第一篇：個性化輔導教案

語文學習輔導計劃輔導時間：2013年 7月—2014年1 月

一、本學期的重要性：

初二是一個起到承上啟下、銜接和扭轉作用的關鍵學期。如果盲目松懈，會導致初三學期的學習失去方向性，從而影響中考成績，錯失進入重點高中的良機。初二這一學年都是將各種知識融合學習的過程，學生將更深入地學習各種文學體裁，將學習到各種古詩文，學生的文學素養將得到極大的訓練。學生只有牢牢地把握好初二的學習，自身能力才會有質的提升。初二的期末成績也可能會是將來所要報考的高中對學生進行考核的憑據之一，初二代表了初中學習的中間階段學生的學習狀態是否穩定、初中前半段學習知識的掌握情況等等，所以一定要重視初二的這次期末考試，考察自己基礎階段的學習情況如何，以最快的速度做好查漏補缺的工作，因為到了初三是沒有時間再進行基礎知識補充復習的。也要為升入自己理想的重點高中展現一份優秀的成績單做準備。

二、學生情況反饋：

首先肯定的是這個孩性格外向，比較活潑，是一個聰明的小孩。但在學習過程中，也有許多的不足點。首先課內，聽課狀態較差，無法集中精力聽課。并且，在做練習時，不愿意多思考。即使思考了，在答題時，也偷工減料，能少寫一個字就少寫一個字。有時候如果逼著他去做某件事，他就干脆不做。這些都是學習的致命點。其次在課外，做家庭作業時，總不能專注于自己的作業，愛東張西望，總喜歡探索別人的事。一句話——做作業，拖拖拉拉。并且作業的質量非常差，依然是在校學習時不認真聽，很多基本知識沒有完全掌握。有時候也能自己完成作業，但由于自己想玩會，就借口去問問題。當他真的有問題時，跟他講解時，他只愿意聽到答案，也不愿再動腦思考下。最后，針對這個孩子的心里來說，他的心理年齡遠遠低于自己真實年齡，因此是一個小孩的想法。他不想太累，不想多思考，只想多玩點，多吃點，不希望別人管他，可以說是家庭教育方面做的不足。總而言之，朱文博的學習是被動的，不愿意主動學習，缺乏學習興趣、學習動力以及學習責任感。

1、改被動為主動，提高學習意識。被動的學習永遠比別人慢一步，并且被動的學習只會聽從別人的安排，不會質疑這這樣的安排是否對自己有效。這樣的學習，進步會很慢的。只有改被動為主動，主動安排自己的學習，根據自己不同時間學習的問題，安排自己學習的方向，這樣有針對性的學習，學習效率將明顯提高。并且要學會孔子“敏而好學，不恥下問”的學習態度。學會向同學、向老師請教，解決難題，這樣才會學到更多。

2、加強學生責任意識，訓練學生注意力。如果認識不到學習的重要性，那么永遠不會主動地從學習中學到有用的東西。所以要不斷的暗示學生學習的重要性，讓他明白學習對一個人而言是必不可少的，同時是至關重要的。讓學生明白，學習也是一種責任，只有自己對學習負責，學習才會回報于自己。當意識到要對學習負責時，要訓練學生的注意力。學習時，如果三心二意，依然學無所成。所以當學習時，一定要集中精力去聽課，去學習，去思考。在不斷的訓練中，達到自我提升。

3、合理分配學習時間，提高學習效率。現在的學生的學習任務很重，除了上課，課后還要做各科作業，看各科的書。那么這樣一個自由支配的時間，學生一定要合理的安排。要明白自己最近一段時間學習的問題，首先將這些問題要弄明白，遇到困難要及時學求幫助；其次可以進行一些輕松的學習，緩解學習壓力。總而言之，不要盲目的追求學習的量，而是理智地追求學習的質。

4、課內課外閱讀并練，雙向提高理解能力。課內文章是一個理解的基礎點，所以一定要扎實的學習好課內文章，由于他課內知識掌握的也不牢固，所以上課時必須涉及課內知識。而課外閱讀是課內文章的延伸鞏固，所以要不斷練習課外閱讀，嘗試獨立理解，不斷提高閱讀理解能力。強調的另一點，就是文言文，課內文言文學習是有限的，文言文知識積累也是有限的，所以課外文言文的學習是必要的。它補充了課內知識的不足。在練習時，嚴格要求學生按老師要求進行，不可以只說答案不寫文字。

5、嚴格對待為主，寬松教育為輔。由于孩子的性格偏小孩子化，所以在上課時，可以容忍其一定的行為，但前提是，必須能夠回答出某些相關學習問題。如果孩子過分放肆，必須嚴格對待。課堂是一個學習的空間，不是孩子玩的天堂，并且不能將孩子的玩性擴大化。所以，相應時刻，要嚴格對待孩子的學習。一般孩子，還是具有懼怕心里的，只要擺正老師的威嚴，教學絕對是有效果的。依然有個前提，是讓孩子僅僅1

懼怕，而不是厭煩。

三、個性化輔導內容：

1、基礎知識的反復講解與訓練。

2、課內文章重點化的點播。

3、簡單習題與難點習題交替著練習。

4、進行思想教育，在潛意默化的影響中，讓孩子學會獨立思考。

5、嚴格對待學習，端正學習態度，在教與學中提高孩子學習能力。

四、教學計劃安排：

根據學生的實際情況以及學校學習的進度安排，制訂了比較合理的教學計劃安排。主要內容如下：

第一階段（13.7——13.9，共39課時）

暑假期間（第一個月）：初一下學期課內復習。（由于基礎知識太差，并且在學校的上課質量是很差的，很少能夠集中精力在學習上。如果一個人的發展，沒有基礎，那么后面的學習會越來越吃力，越學越不懂。因此，在暑假的第一個月內，進行復習課。讓學生靜下心來好好再次把握已經學過的內容，為以后的學習打下扎實的基礎。這一階段從語文的三大模塊展開，基礎知識，閱讀理解，作文。做到一個全面的復習，這樣復習也是補漏之前的不足。）

第一單元復習3課時

第二單元復習3課時

第三單元復習3課時

第四單元復習3課時

第五單元復習3課時

第六單元復習3課時

暑假期間（第二個月）：初二上學期課內新課。（在進行緊張的復習后，學生的對知識的掌握以及對學習的認知都有一個新的進步。那么這個時期，開始對初二上學期文章進行講解。為九月份學生開始新課打下一個基礎，增強學生學習的信心。）

第一單元：《七律·長征》3課時

《老山界》3課時

《草》3課時

《長征組歌》兩首、《長征》節選3課時

第二單元：《最后一課》3課時

《古詩四首》《晏子使楚》3課時

《棗核》《始終眷戀著祖國》3課時

第二階段（13.9——13年期末，共42課時）

初二上學期期間：（開學之際，學生開始在學校內學習前面兩個單元的內容，可以說在鞏固前面兩單元的學習，那么此時我會繼續后面三單元的學習，讓學生提前把握課內文章內容，能夠更深入的理解文章。這里從講解課內閱讀到課外閱讀的訓練，全面提升孩子的理解能力。）

第三單元：《背影》3課時

《人琴俱亡》3課時

《我的母親》3課時

《甜甜的泥土》《父母的心》3課時

第四單元：《小石潭記》3課時

《記承天寺夜游》3課時

《阿里山紀行》3課時

《美麗的西雙版納》《藍藍的威尼斯》3課時

第五單元：《蘇州園林》3課時

《都市精靈》3課時

《幽徑悲劇》3課時

《明天不封陽臺》《治水必躬親》3課時

第六單元：《從小就要科學》《在太空中理家》3課時

《奇妙的克隆》《送你一束基因花》3課時

第三階段（2014年 1月末--2014年6月末，共63課時）

寒假期間：（寒假一個月，由于孩子在初二一學期的學習下，各個理解面都有所提高，孩子的心理年齡也有所成熟，那么這個時期，接著給他上初二下學期的課文，他將會更好的聽講與思考。這是一個鍛煉孩子的好時機。）

第一單元：《海燕》3課時

《白楊禮贊》3課時

《馬說》《陋室銘》3課時

《石榴》《紫藤蘿瀑布》3課時

第二單元：《紀念白求恩》3課時

《敬業與樂業》3課時

《多一些寬容》《人的高貴在于靈魂》3課時

初二下學期期間：（由于時間緊迫，繼續新課，這里不僅要上重點文章，而且閱讀文章也要認真對待。因為考試雖然不是每篇文章都考，但是考試是對一個人的綜合能力的考驗，我們要好好利用課內知識，學習它們，是學習一個知識點，一個方法，了解一個作者，了解一份作品。）

第三單元：《沙漠里的奇怪現象》3課時

《短文兩篇》3課時

《花兒為什么這樣紅》3課時

《我們的知識是有限的》《叫三聲夸克》3課時

第四單元：《孔乙己》3課時

《范進中舉》3課時

《口技》3課時

《變色龍》《窗》3課時

第五單元：《錯過》3課時

《送東陽馬生序》3課時

《有的人》3課時

《散步》《我的驕傲，我是一根樹》3課時

第六單元：《悼念瑪麗·居里》《在莫泊桑葬禮上的演說》3課時

《在蕭紅墓前的五分鐘演講》《北京申奧陳述發言兩篇》3課時

五、家長督導建議：

一、在這里我首先強調的一點是，孩子非常在意家長的所說所做，如果家長都不重視自己所說所做，那孩子更不會自覺做到自己所做的。因此，家長要配合老師的教學，當老師告知學生作業必須要父母的簽字，我希望父母去做到，這樣的話，他就會按時完成。

二、家長既然希望孩子能在學習有個進步，那就需要，時刻做到監督學生的學習。要讓孩子從心底感受父母的關心。當然，在要求學生完成相應的學習任務時，也要關心學生自身的需要，不要忽略學生的所想。

三、孩子在家有任何的變化，請及時通知老師。老師會根據家長的反映，做出相應的教學計劃。

四、雖然說漢語是中國人民的母語，但是真正能擁有語文素養的不多。可以說語文素養對于一個人的發展非常重要。所以任何一個應該努力學習語文。況且現在是應試教育額，大部分是成績來評論一個人的，語文作為主課，一定要認真學習。即使以后出國，那么，當國外問起有關語文的知識，如果不會，那是不應該的。

備注：

以上教學計劃會根據孩子實際接受和掌握情況進行調整，需要加減課時會及時與孩子溝通并通知家長。一份付出一份回報，加油，子千！！

任課教師（簽字）：王明燕

教學主管（簽字）：校監（簽字）：

家長（簽字）：

第二篇：個性化輔導教案制作

如何制作個性化輔導講義（教案）

一 教案格式

1.教案封面：采用教案模板，已上傳至群共享。2.教案封面字體：統一四號宋體

3.頁面設置：頁眉是中山大學Logo，紙張設為A4紙

4.打印：頁眉必須要有中山大學Logo和“中大輔導中心”字樣。

5.學案文檔命名按形式：學生姓名+年級學科+老師姓名+第幾次課

如：:梁** 初三物理 程** 第1次課

二 教案流程（分四大板塊）

1.知識總結或知識梳理

2.典例解析，可附帶必要的變式訓練 3.課堂訓練

4.課后作業，題量適當，依學生具體情況而定 5.也可根據老師自己風格做合適的調整。

三 制作教案應注意的幾個問題

1.教案封面要填寫詳細、精致，如：教師建議一欄，課后依據上課情況如實填寫；課后作業一欄，課后作業必須布置，但題量適中；

2.教案審核工作：每天上課之前，希望老師們能把要上課的教案提前發一份到公共郵箱sysu2012edu@126.com，一是為了做到有準備地教學，二是方便老師們的課時統計，以防漏算各位老師的課時費，確保萬無一失。3.教案頁面不得出現底紋、水印、截圖、資料來源網站名稱

四 個性化輔導教案的重要性

在上完課之后，教案由學生帶回家。因此，教案的精煉、完善程度是我們中心的文化和教師整體水平的體現。同時，一份好的教案，一是有便于學生自主復習整理知識，從而更有助于學生成績的提高；二是讓家長信賴我們中心的老師是專業的，是對得起中大的名譽的。

學生成績的提高，需要我們共同的努力！

PS：我們共同努力，愿中心越辦越好，能與各位老師共創輝煌！

第三篇：個性化輔導的起點

個性化輔導的起點

學大教育作為唯一一所個性化輔導的機構，已經在短短的幾年時間內發展到多個城市，300多個學習中心，為中小學生的課堂教育不足做出了無可限量的貢獻。

個性化輔導學校是學大教育的服務宗旨，它以每一個學生為中心，做到對其個性特點和學習狀況等做出綜合分析和診斷，進而為每一位學生制定出屬于他們的個性化輔導計劃，打破了傳統學校和輔導機構“填鴨式”的教學模式，使得每一位學生都能在輕松環境中學習知識，而且身心也得到健康發展。個性化輔導學習使我們也隨時隨刻了解到學生的個性特點和個性需求，而不是眉毛胡子一把抓。我們的特點是善于發現的閃光點，從教學上給予知識的補充和輔導，從心理上給予學生樹立自信心。教會他們個性化的學習方法和思維方式，取得優異的成績。

開業之前，作為學大的一份子，我跟隨我們的團隊走訪了寶雞市的各個中小學校，為不同階段的學生做了詳盡的市場調研，發現學生不僅在學習上有困惑，同時也在心理上出現了不同程度的問題。他們或厭學，或方法不當，或自信心不足等。在學校里受盡老師和同學的冷眼和嘲諷，在家里父母又不能以一種正確的教育方法來管理，出現家庭教育和學校教育的脫節。學生普遍感覺“鴨梨”很大，介于出現的種種情況，我們將我們的個性化教學講給他們，他們感覺在這里學習會是一種精神享受，會重拾自信，提高學習興趣，他們愿意來這里學習。

雖然學大教育在寶雞這塊人杰地靈的土地上還是一棵正在成長的幼苗，但我相信，它已慢慢滲入到城市的角角落落，未來的學大會更好、更強，也會是許許多多的學子備受青睞的學習樂園。

祝愿學大的明天更加輝煌，祝愿每一位學子都能學業有成！

學有方，大不同。這就是學大教育。

第四篇：個性化輔導服務協議

淳一教育個性化輔導服務協議

甲方：學員：監護人：

乙方：淳一教育

一、總則

1．甲方自愿接受乙方的個性化教育（課外輔導）服務；

2．乙方是經過上海市工商局批準設立的合法的教育機構，具備甲方要求提供的課外輔導（課程）的資質；

3．甲方已經對乙方提供的課程、師資、教材、學習時間、學習形式、收費、退費等有關事項進行詳細咨詢，并表示認可；乙方也了解甲方參加個性化課外輔導的目的和要求；

4．甲方繳費注冊時，由甲、乙雙方共同簽訂個性化教育協議，作為雙方今后解決爭議糾紛的依據。

二、甲方權利及義務

1．甲方繳費項目及金額： 年級：學習課程：

課程次數：單價：綜合管理費：費用總計：

（大寫：）繳費方式：現金

備注：

2．自覺遵守學校規章制度，尊重學校教師和管理人員，對同學團結友愛，互相幫助；

3．根據課程安排按時認真參加個性化輔導，因故不能參加輔導需提前

4．愛護學校物品，不得損壞學校的一切公共物品，要節約教學用品；

5．未經乙方同意，甲方不得復制、傳播乙方提供的自編教材、講義等學習資料，也不得在授課過程中擅自使用任何錄音、錄影設備；

6．在輔導過程中，出現教學方式，上課時間等的變化，需由雙方協商并確認后，才予以改變；因確實屬于教學事故，需由雙方確認，甲方有權要求更換教學服務人員和教師。

三、乙方權利及義務

1．乙方根據教學需要提供場地、設施設備、師資、教材等教學服務；

2．在不損害甲方合法權益的前提下，經與甲方商議后，乙方可以根據需要調整教學時間、地點及改進教學服務，但乙方應在變更事項決定后提前通知甲方；

3．認真執行教學計劃，保證按時按量完成教學任務，并積極聽取學生意見，努力提高管理水平和教學質量；

4．若甲方違反學校規章制度，經勸告無效并造成惡劣影響的，乙方有權解除合同，勒令退學，服務費不予退還。

四、違約責任

1．甲方因自身原因要求終止合同，或因甲方原因被乙方終止合同，以及因不可抗力造成合同終止的，按照實際剩余課時（贈送課時不包括在內）辦理退費；

2．乙方因自身原因要求解除合同，或沒有按照合同約定提供教育服務的，按照實際剩余課時（贈送課時不包括在內）辦理退費。

五、附則

1．在法律允許范圍內，淳一教育擁有本協議的最終解釋權。

2．本合同一式貳份，甲、乙雙方各執壹份，自甲方繳費并簽字后生效，至輔導課程結束時合同終止。

甲方：學員（簽字）乙方：輔導機構（蓋章）

監護人（簽字）機構代表人：（簽字）

年月日年月24小時請假；日

第五篇：個性化輔導的解說

“個性化”創新教育理念，推出一個學生一個教學團隊、一個學生定制一套教學計劃的因材施教模式，最大程度地尊重和關注學生的個性差異，把中小學生從繁重的課業負擔中解放出來，讓學生有更多獨立思考、獨立實踐的學習機會，提升素質并發揮潛能，促進學生的全面發展。中國經濟的高速發展，全面推動了人才的競爭。人才競爭的激烈，使家長愈來愈重視學生的教育問題，也對全社會的教育公平提出了需求和挑戰。通過個性化的教學理念，幫助學生全面提高學習能力、提升學習成績，幫助學生獲得更好的教育資源，在學業、應試、競賽及綜合素質等方面增加競爭力。個性化輔導模式

根據以學生學習為中心的服務理念，業內提出并實踐了6對1服務模式：

1、專業的教育咨詢師，通過個性化教學管理系統（PPTS），對學生進行全面的“個性化分析診斷”，對學生進行學科知識和學習特點的雙重評估，并向家長提供完整、詳細的評估報告； 教育咨詢師將組織教育的學科專家、學科教師、學習管理師和心理咨詢師，全面分析學生特點并為學生制定科學的個性化輔導方案；

2、為學生提供免費的陪讀服務，在1對1輔導課程之余，學生可在寬敞、明亮的陪讀教室預習和復習功課； 優秀的陪讀教師會始終陪同學生，及時解答學生的疑難問題，提供必要的幫助與輔導；

3、資深的學科教師對學生進行1對1面授教學，在教學過程中注重結合學生特點開發個性化的課程內容，通過個性化的教學方式保證優質的輔導效果； 注意激發學生的學習興趣和思維潛力，幫助

學生靈活掌握知識結構，深入領會解題規律，學會舉一反三，大幅提升應試能力與學習能力；

4、學習中心特聘專業的心理咨詢專家，幫助學生建立更加積極健康的心理狀態，輔助解決學生學習興趣低、考前焦慮、考場緊張、青春期心理等問題； 通過班級授課、1對1溝通等多種方式的心理輔導講座，幫助家長與學生進行有效溝通；

5、細致、周到、極富責任心的學習管理師，及時疏導和解決教學過程中學生的各種問題； 詳細記錄學生的課程安排、學習進度、學生作業與測試分數，綜合評估學生在學習成績、學習習慣方面的提升； 為學生和家長提供無微不至的學習管理服務，通過面談、電話回訪、家長會、教學討論會等方式及時與學生、教師、家長進行多方溝通；

6、個性化教育專家，對個性化教學模式進行不斷改進，同時關注學生個體的學習過程、研究教育教學規律，為不斷改進教學體系、提升教學質量而不懈努力。

個性化輔導對象

1、學習一般的孩子成績中等的學生占學校學生中的大多數。他們中有些頭腦聰明，學習能力強，但用心不夠，沒有養成良好的學習習慣；也有些學生對學習主動性不夠，學習知識往往淺嘗輒止，使得基本概念不深入，基礎知識不牢固。如果采用集體面授或大班授課，可能會因為老師的注意力沒有在他身上而不能及時解決學習問題。也還有大量的孩子還沒有找到適合自己的學習方法，基礎知識欠缺得越來越多，學生需不斷對學科知識進行“炒冷飯”，久而久之可能會跟不上老師的授課節奏。上述這些學生急需在學業競爭中得到有力幫助。如果及時采取個性化一對一的教學模式，可以對孩子起到更好的幫助監督作用，讓孩子在發展過程中不要掉隊，并盡可能地促進良性的學習循環。

2、希望持續優秀的孩子這類學生包括兩類，一類是曾經非常優秀，在邁入更高年級后，隨著競爭、課業負擔的增加，特別是不能適應新年級的新學習方法時，原有的優勢心理逐漸失衡，造成學習成績平平，逐漸隨波逐流，甚至可能會因學習壓力大引起消極、自卑等問題； 還有一類是學習好但總“吃不飽”的學生，他們渴望得到更多的“小灶”，以便能進一步鞏固他們的競爭

力，包括在小升初過程中通過參與數學和英語競賽鞏固自己的競爭地位，也包括面向名校的自主招生選拔中使自己更具競爭實力。

3、落后進度過多的孩子由于基礎過于薄弱，這類學生往往在學校里無法跟上正常的復習進度，在學校學習中有被老師“拖著走”的痛苦與無奈，大考來臨時往往一籌莫展。包括一些藝術類、體育類專業的學生，由于平時精力更多地放在藝術、體育專業上，故沒有完整的時間在學校里進行系統復習。

4、主動關心學習習慣的家長一些有遠見的家長，在孩子學習的初級階段就希望通過營造良好的環境和氛圍，讓孩子養成良好的學習習慣（如小學三～五年級和初中低年級）。這個階段學生最重要的任務是發展更加健全的智力與非智力能力，學會科學的學習方法。相比出現問題再臨時抱佛腳的方法，這種提前培養的方式更科學，也更適合孩子的學習習慣的養成。選擇值得信任的個性化1對1教學模式，輔之陪讀自習等環節，對學生學習方法、學習習慣的培養有著得天獨厚的優勢。個性化輔導的作用和體現價值

一、個性化教育的作用

個性化教育是學校教育個性化、家庭教育專業化和社會教育系統化的融合和統一，因此，個性化教育將有利于改進學校教育、家庭教育和社會教育的自身缺陷和不足，個性化教育的作用有：1）促進學校教育個性化發展學校教育最大的缺陷是缺乏個性化，無視人的個性存在和人與人之間的差異，學校教育模式下無論是老師、學生、教學內容或課程、教育裝備和教學管理等都是標準化的、劃一性的。這樣的直接后果就是嚴重制約人創造性和自我個性化的發展，把人都教育成從一個模子里刻出來的。2）促進家庭教育專業化發展家庭教育是學校教育、社會教育等一切教育的基礎，一個人的教育成長和未來成就很大程度上取決于家庭教育而不是學校教育或社會教育。但是，家庭教育千姿百態、各不相同，但是家庭教育普遍性的問題是缺乏專業的教育知識、教育手段、教育方法和教育資源，這樣的直接后果就是不同的人由于家庭教育環境的不同，將影響一生。而個性化教育將有效彌補家庭教育專業化不足的弊端。3）促進社會教育系統化發展社會教育非常靈活，但是又無所不在，社會教育的最大缺陷就是系統性缺乏，而個性化教育完全可以彌補社會教育系統性缺乏的弊端。

二、個性化教育的價值體現

1）“教育內容與學習目標”的價值體現人格更完整個性化教育通過對教育對象的氣質、情緒、認知、興趣、能力、性格、價值觀和信念等進行人格整合和個性優化，有效預防心理障礙，減少人格缺陷，使教育對象的人格更完整，更局人格魅力知識更全面個性化教育通過潛能開發、素養教育、學科教育、閱歷教育、職業教育、創業教育和靈修教育全面學習計劃，對被教育對象的思維、能力、觀念、行為、知識、性格和潛能等進行溝通、引導、糾正和培養，從而實現知識的傳授、能力的轉移、思維的訓練、情操的陶冶、潛能的開發、心靈的提升和自我超越，促進教育對象全面發展，有效防止“學科知識教育”和“分數、升學和文憑教育”對人產生的嚴重“束縛”和“異化”。能力更突出個性化教育通過性格、心理和學習行為分析與診斷，系統性的進行人格整合和個性優化，根據教育對象的性向特征、興趣愛好和最佳才能區來充分發展個人特長，使個人專長和能力更突出，更有利于發揮個人專長、取得個人在社會中的競爭優勢和獲得事業成功身心更健康個性化教育非常注重“身體素質”和“心理素質”的和諧發展，在進行全方位的知識、能力和潛能發展的同時，還進行系統而全面的力量、速度、耐力、柔韌和協調等身體素質訓練；以及智商（IQ）、情商（EQ）、逆商（AQ）等心理素質訓練，使教育對象的身體和心理

更健康和更強壯。閱歷更豐富一個人讀過的書，走過的路和交往過的人對他的性格、心理、觀念、信念、知識、能力、心態等有關個人學習與成長的各個方面都將產生深遠影響。貝忒連鎖家庭學校和個性化教育將幫助教育對象通過“讀萬卷書，行萬里路，閱人無數”系統化的“閱歷教育計劃”和“生活體驗教育”，使教育對象對學習內容從“知道”、“學到”、“悟到”、“做到”到“得到”，逐步加深教育對象對事物、對社會和對生活的理解與感悟，全面提高情商（EQ）、逆商（AQ）和歷商（RQ）。更強的獨立創新能力獨立是適應環境的基礎，創新是改變環境的手段。教育的根本目的是幫助教育對象獲得獨立與創新能力，個性化教育將使教育對象的獨立能力和創新能力更強。2）“教育方式”的價值體現量身定制個性化教育通過對被教育對象進行個別化的綜合調查、研究、分析、測試、考核和診斷，根據社會未來發展趨勢和職業前景、被教育對象的個人潛質特征、自我價值傾向以及家長（監護人）的目標與要求，對教育對象進行量身定制教育目標、教育計劃、輔導方案和執行管理系統多對一管理個性化教育對每個教育對象都有專業的私人教師、學習能力測評師、教育策劃師、學習管理工程師、知識管理工程師等組成的項目組共同參與和管理，教育資源更豐富而專業。一對一輔導個性化教育在對教育對象進行溝通、引導、激勵和輔導時主要采用“一對一”、“面對面”、“即時反饋”的輔導方式，有利于啟發獨立思考、學習方法訓練、思維方法訓練，及時發現問題并加以解決、提高學習興趣和學習效率。更自由靈活個性化教育的整個學習與成長過程更自由、更靈活和富有人性化，可以在任何時候、任何地方學習任何層次的任何東西，并且，每個教育目標和教育計劃都是根據每個學生的具體情況和要求進行制定，并且，將視不同對象、不同情況、不同條件和不同階段，修正或調整教育計劃、方式、方法和目標。3）“教育途徑”的價值體現促進潛能開發人的潛能是無限的，生命潛能是取之不盡、用之不竭的寶貴資源。個性化教育通過運用和傳授“情景假設”、“心理暗示”、“信念聚焦”、“目標鎖定”、“自我激勵”等心理學、成功學和神經語言學（NLP）等開發生命潛能的尖端技術，最大限度的幫助教育對象開發生命潛能，從而推動個人學習與成功。促進終身學習世界唯一不變的就是“變化”；社會變化越來越快，信息和知識的更新速度更快；適應社會變化的唯一途徑就是不斷學習和終身學習。個性化教育通過潛能開發、素養教育、學科教育、閱歷教育、職業教育、創業教育和靈修教育提供涵蓋一個人一生的系統全面的教育，是真正的終身學習解決方案。學以致用邊學邊做或邊做邊學是最好的學習，個性化教育更注重學中做，做中學；更注重實效和運用；并且在強調學習最先進和最實用的知識基礎上，更注重個人專長、興趣、目標和真實生活體驗和感受。自我超越掌握系統而全面的學習方法和思考方法，學會如何學習、如何思考及如何解決問題，這是學習的根本目的。貝忒連鎖家庭學校和個性化教育在幫助教育對象掌握知識的同時，更注重改善心智模式和系統化的學習方法和思考方法訓練，最終實現自我學習、自我教育、獨立思考和自我創造，從而真正達到“學習和思維的自由與超越”。4）“教育投入與風險”的價值體現節約時間在現行的教育模式下，一個人從小學到完成大學學業需要15～16年，而完成博士學業總共需要22年；而每天奔波上學路途和無效利用的時間至少會占三分之一甚至一半的時間！造成巨大的時間浪費。個性化教育方式通過量身定制、多對一管理、一對一輔導、自由靈活將大大提高學習效率，減少時間浪費；可以在最短的時間內以最高效率學完從小學、初中到高中甚至大學的全部課程，只需要傳統學校教育一半甚至更少的學習時間。節約了時間就等于節約了金錢；節約了時間也就等于延長了生命。投入產出比更高在現行的教育模式下，一個人完成從小學到大學的學習計劃總的投入15～16年的時間和花費20～30萬元的金錢，得到的主要是把所有的課本知識“啃”了一遍；并且大多數人還不惜以犧牲“素質教育”、“閱歷教育”、“職業教育”等去換取“分數”和“升學機會”。而個性化教育花同樣的時間和金錢，將得到更多，投入和產出比更高！學生和家長更省心省力現在的教育，學生忙于奔

命，家長也費心費力，最后得到的卻只是“啃”書本，拿分數，而沒有真正達到“育人”目的；個性化教育由于有多方面的專業人士對特定個人進行個別化的教育，更注重的是學習方法和思維方法的訓練，使學生和家長都省心省力。降低教育風險教育風險主要是花了時間和金錢，最后達不到預期目標或效果。降低教育風險的首要途徑是制定正確的教育目標和學習計劃；然后是有效的教育執行和學習過程管理。由于個性化教育的教育計劃和學習方案是在對被教育對象進行充分的分析和診斷的基礎上而量身定制的，并且有嚴格的教育執行和學習過程管理，因此可以將教育風險降至最低。

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