第一篇：郭強高一數學個性化輔導計劃

侯馬新名思教育1對1

中小學個性化輔導專家

新名思教育一對一個性化輔導方案

學員姓名：郭強年級：高一總課時數:

班 主 任：輔導教師：張學文

輔導科目： 數學輔導時間：

一、學習目標：

1、認識初高中數學學習的特點和差異

2、了解高中數學的考法

3、了解高中數學的學習策略和學習方法

二、學習重點：

1、初高中數學知識差異與學法差異

2、針對高中數學的特點與考法，培養適合高中數學的學習方法、養成良好的學習習慣。

三、重點講解：

高中數學的特點是：注重抽象思維，內容龐雜、知識難度大。高中教材不再像初中教材那樣貼

近生活，生動形象，知識容量也更為緊密。客觀的說，初高中知識之間存在斷層，正是由于這種斷

層造成很多同學難以在較短時間內適應高中數學的學習。

（一）高中數學教材分析

高中數學課程分為必修和選修。必修課程由5個模塊（5本書）構成；選修課程有4個系列，其中系列

1、系列2由若干模塊構成（系列1兩本書、系列2三本書），系列

3、系列4由若干專題

組成。內容涉及初等函數、數列、概率與統計、算法、平面解析幾何、立體幾何等等。進入高中，我們首先學習的是《必修1》模塊，我們應先對這一模塊有一個大體的了解。

《必修1》模塊由兩章構成，分別是：

第一章：集合第二章：函數

如何理解集合呢？集合是一種數學語言，我們要能夠使用最基本的集合語言表示有關的數學對

象，提高我們運用數學語言進行交流的能力。

在初中學習函數的基礎上，我們還要進一步學習函數，只不過高中階段不僅把函數看成變量之

間的依賴關系，同時還用集合與對應的語言刻畫函數，在初中一次函數、二次函數、反比例函數的基礎上，我們還將學習指數函數、對數函數、冪函數這些新的函數類型，而函數的思想方法將貫穿

高中數學的始終。

（二）高中數學與初中數學特點的變化

1、數學語言在抽象程度上的突變。

初中的數學主要是以形象、通俗的語言方式進行表達。而高中數學一開始即在初中學習的“函

數”的基礎上觸及抽象的“集合語言”。

集合作為數學的基本語言可以簡潔地表示數學對象，對剛步入高中的同學來說，也是抽象的。

而后續的幾何部分也削弱了直觀性而突出了抽象性和空間的想象能力。這就是說，思維要從初中的直觀、經驗型向抽象、理論型過渡。

2、思維方法向理性層次躍遷。

高一的同學產生數學學習障礙的一個原因是高中數學的思維方法與初中階段大不相同。初中階

我們關注孩子成績的同時，更關注孩子的成長！P1

段，很多老師將各種題建立了統一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么，再看什

么，即使是解答思維非常靈活的平面幾何問題，也對線段相等、角相等??分別確定了各自的思維

套路。因此，同學們在初中學習中習慣于這種機械的、便于操作的定勢方式，而高中數學在思維形

式上發生了很大的變化，同學們一定要能從經驗型抽象思維向理論型抽象思維過渡，最后還需初步

形成辯證型思維。

3、知識內容劇增

初中數學知識少、淺、難度低、知識面窄。高中數學知識廣泛，將對初中的數學知識進行推廣

和引申，也是對初中數學知識的完善。

4、綜合性增強，學科間知識相互滲透，相互為用，加深了學習的難度。

5、系統性增強。

由于高中教材的理論性增強，常以某些基礎理論為綱，根據一定的邏輯，把基本的概念、基本

原理、基本方法聯結在一起，構成一個完整的知識體系。前后知識的關聯是其中一個表現。另外，知識結構的形成是另一個表現，因此高中教材知識的結構化明顯升級。如函數，初中只簡單地介紹

一次、二次、反比例、正比例函數，對函數的性質很少研究，而高中的函數是一個大的知識體系。

函數的定義域、值域、解析式、性質等是一個小系統；指數函數、對數函數、三角函數、二次函數

也是一個小系統；函數圖象也是一個小系統等等。

（三）給孩子的建議

1、改掉“依賴”的習慣

許多同學進入高中后，還像在初中那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉，沒有掌握學習的主動權。表現在不訂計劃，坐等上課，對老師課上要講的內容不了解，上課忙于記筆記，沒聽

到“門道”，不會鞏固所學的知識。——主動性不好是同學中普遍存在的問題。高中僅做聽話的孩子

是不夠的，只知做作業也是絕對不夠的；高中老師講的話也不少，但是誰該干些什么，老師并不一

一具體指明。因此，高中新生必須提高學習的自主性。準備向將來的大學生的學習方法過渡。

2、運算一定要過關

學習數學離不開運算，初中老師往往一步一步在黑板上演算。到了高中，因時間有限，運算量

大，老師常把計算過程留給同學們，這就要求同學們多動腦，勤動手，不僅要能筆算，而且還要能

口算，心算和估算，對復雜運算，要有耐心，掌握算理，注重簡便方法。許多學生由于運算能力低，致使數學成績難以提高，但他們總歸咎于“粗心”，思想上仍不重視。我們在高一時就要重視對自己

運算能力的培養。

3、題目貴“精”，不貴“多”

有的同學認為，要想學好數學，只要多做題，功到自然成。其實不然。一般說做的題太少，很

多熟能生巧的問題就會無從談起。因此，應該適當地多做題。但是，只顧鉆入題海，堆積題目，在考試中一般也是難有作為的。做題的效率要高。做題的目的在于檢查你所學的知識、方法是否已掌

握好。如果你掌握得不準，甚至有偏差，那么多做題的結果，反而鞏固了你的缺欠，因此，要在準

確地把握住基本知識和方法的基礎上做一定量的練習。

高中數學學習是初中數學學習的拓展和深化。為了幫助同學們順利地從初中數學過渡到高中數

學的學習，老師將在后續課程中對高中數學部分將要用到的一些初中數學知識進行深化和補充，并

在此基礎上為同學們揭開高中數學知識內容的帷幕。

（四）具體課時安排

銜接內容7個課時

1．立方和與差的公式初中已刪去不講，而運算能力是學好高中數學必須具備的能力之一，以上的公式高中的運算還在用，屬于高中數學的基本公式。

2．因式分解初中一般只限于二次項且系數為“1”的分解，對系數不為“1”的涉及不多，而且對三次或高次多項式因式分解幾乎不作要求，但高中教材許多化簡求值都要用到，如解方程、不等式等。

3．二次根式中對分子、分母有理化初中不作要求，而分子、分母有理化是高中函數、不等式常用的解題技巧。比如用定義證明函數的單調性，不等式中比較大小以及證明等等。

4．初中教材對二次函數要求較低，學生處于了解水平，但二次函數卻是高中貫穿始終的重要內容。配方、作簡圖、求值域、解二次不等式、判斷單調區間、求最大、最小值，研究閉區間上函數最值等等是高中數學必須掌握的基本題型與常用方法。高中學生學習了導數后，對三次函數求導后，很多問題都轉化為二次函數問題。

5．二次函數、二次不等式與二次方程的聯系，根與系數的關系（韋達定理）在初中不作要求，此類題目僅限于簡單常規運算和難度不大的應用題型，而在高中二次函數、二次不等式與二次方程相互轉化被視為重要內容，高中教材卻未安排專門的講授。這里體現了高中數學思想中的函數與方程的思想。

6．圖像的對稱、平移變換，初中只作簡單介紹，而在高中講授函數后，對其圖像的上、下；左、右平移，兩個函數關于原點，軸、直線的對稱問題必須掌握。數學運算實質上是一種變換，代數變換就是我們上面說的乘法公式，分式通分等等為基礎。幾何變換就是這里有關對稱，平移，旋轉等等。

7．含有參數的函數、方程、不等式，初中不作要求，只作定量研究。而高中這部分內容視為重難點。方程、不等式、函數的綜合考查常成為高考綜合題。所以有必要把初中所學的一次函數，反比例函數等等進行系統的歸納總結達到含有參數學生也能理解掌握的程度。

注：本教學計劃會根據具體情況進行調整。

學生簽字：家長簽字：教師簽字：

2014年月日

第二篇：郭強高一數學個性化輔導計劃

侯馬新名思教育1對1

中小學個性化輔導專家

新名思教育一對一個性化輔導方案

學員姓名：郭 強 年級：高一 總課時數: 班 主 任： 輔導教師：張學文 輔導科目： 數 學 輔導時間：

一、學習目標：

1、認識初高中數學學習的特點和差異

2、了解高中數學的考法

3、了解高中數學的學習策略和學習方法

二、學習重點：

1、初高中數學知識差異與學法差異

2、針對高中數學的特點與考法，培養適合高中數學的學習方法、養成良好的學習習慣。

三、重點講解：

高中數學的特點是：注重抽象思維，內容龐雜、知識難度大。高中教材不再像初中教材那樣貼近生活，生動形象，知識容量也更為緊密。客觀的說，初高中知識之間存在斷層，正是由于這種斷層造成很多同學難以在較短時間內適應高中數學的學習。

（一）高中數學教材分析

高中數學課程分為必修和選修。必修課程由5個模塊（5本書）構成；選修課程有4個系列，其中系列

1、系列2由若干模塊構成（系列1兩本書、系列2三本書），系列

3、系列4由若干專題組成。內容涉及初等函數、數列、概率與統計、算法、平面解析幾何、立體幾何等等。進入高中，我們首先學習的是《必修1》模塊，我們應先對這一模塊有一個大體的了解。

《必修1》模塊由兩章構成，分別是： 第一章：集合 第二章：函數

如何理解集合呢？集合是一種數學語言，我們要能夠使用最基本的集合語言表示有關的數學對象，提高我們運用數學語言進行交流的能力。

在初中學習函數的基礎上，我們還要進一步學習函數，只不過高中階段不僅把函數看成變量之間的依賴關系，同時還用集合與對應的語言刻畫函數，在初中一次函數、二次函數、反比例函數的基礎上，我們還將學習指數函數、對數函數、冪函數這些新的函數類型，而函數的思想方法將貫穿高中數學的始終。

（二）高中數學與初中數學特點的變化

1、數學語言在抽象程度上的突變。

初中的數學主要是以形象、通俗的語言方式進行表達。而高中數學一開始即在初中學習的“函數”的基礎上觸及抽象的“集合語言”。

集合作為數學的基本語言可以簡潔地表示數學對象，對剛步入高中的同學來說，也是抽象的。而后續的幾何部分也削弱了直觀性而突出了抽象性和空間的想象能力。這就是說，思維要從初中的直觀、經驗型向抽象、理論型過渡。

2、思維方法向理性層次躍遷。

高一的同學產生數學學習障礙的一個原因是高中數學的思維方法與初中階段大不相同。初中階 我們關注孩子成績的同時，更關注孩子的成長！

P1

侯馬新名思教育1對1

中小學個性化輔導專家

段，很多老師將各種題建立了統一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，即使是解答思維非常靈活的平面幾何問題，也對線段相等、角相等??分別確定了各自的思維套路。因此，同學們在初中學習中習慣于這種機械的、便于操作的定勢方式，而高中數學在思維形式上發生了很大的變化，同學們一定要能從經驗型抽象思維向理論型抽象思維過渡，最后還需初步形成辯證型思維。

3、知識內容劇增

初中數學知識少、淺、難度低、知識面窄。高中數學知識廣泛，將對初中的數學知識進行推廣和引申，也是對初中數學知識的完善。

4、綜合性增強，學科間知識相互滲透，相互為用，加深了學習的難度。

5、系統性增強。

由于高中教材的理論性增強，常以某些基礎理論為綱，根據一定的邏輯，把基本的概念、基本原理、基本方法聯結在一起，構成一個完整的知識體系。前后知識的關聯是其中一個表現。另外，知識結構的形成是另一個表現，因此高中教材知識的結構化明顯升級。如函數，初中只簡單地介紹一次、二次、反比例、正比例函數，對函數的性質很少研究，而高中的函數是一個大的知識體系。函數的定義域、值域、解析式、性質等是一個小系統；指數函數、對數函數、三角函數、二次函數也是一個小系統；函數圖象也是一個小系統等等。

（三）給孩子的建議

1、改掉“依賴”的習慣

許多同學進入高中后，還像在初中那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉，沒有掌握學習的主動權。表現在不訂計劃，坐等上課，對老師課上要講的內容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”，不會鞏固所學的知識。——主動性不好是同學中普遍存在的問題。高中僅做聽話的孩子是不夠的，只知做作業也是絕對不夠的；高中老師講的話也不少，但是誰該干些什么，老師并不一一具體指明。因此，高中新生必須提高學習的自主性。準備向將來的大學生的學習方法過渡。

2、運算一定要過關

學習數學離不開運算，初中老師往往一步一步在黑板上演算。到了高中，因時間有限，運算量大，老師常把計算過程留給同學們，這就要求同學們多動腦，勤動手，不僅要能筆算，而且還要能口算，心算和估算，對復雜運算，要有耐心，掌握算理，注重簡便方法。許多學生由于運算能力低，致使數學成績難以提高，但他們總歸咎于“粗心”，思想上仍不重視。我們在高一時就要重視對自己運算能力的培養。

3、題目貴“精”，不貴“多”

有的同學認為，要想學好數學，只要多做題，功到自然成。其實不然。一般說做的題太少，很多熟能生巧的問題就會無從談起。因此，應該適當地多做題。但是，只顧鉆入題海，堆積題目，在考試中一般也是難有作為的。做題的效率要高。做題的目的在于檢查你所學的知識、方法是否已掌握好。如果你掌握得不準，甚至有偏差，那么多做題的結果，反而鞏固了你的缺欠，因此，要在準確地把握住基本知識和方法的基礎上做一定量的練習。

高中數學學習是初中數學學習的拓展和深化。為了幫助同學們順利地從初中數學過渡到高中數學的學習，老師將在后續課程中對高中數學部分將要用到的一些初中數學知識進行深化和補充，并在此基礎上為同學們揭開高中數學知識內容的帷幕。

我們關注孩子成績的同時，更關注孩子的成長！

P2

侯馬新名思教育1對1

（四）具體課時安排

中小學個性化輔導專家

銜接內容

7個課時

1．立方和與差的公式初中已刪去不講，而運算能力是學好高中數學必須具備的能力之一，以上的公式高中的運算還在用，屬于高中數學的基本公式。

2．因式分解初中一般只限于二次項且系數為“1”的分解，對系數不為“1”的涉及不多，而且對三次或高次多項式因式分解幾乎不作要求，但高中教材許多化簡求值都要用到，如解方程、不等式等。

3．二次根式中對分子、分母有理化初中不作要求，而分子、分母有理化是高中函數、不等式常用的解題技巧。比如用定義證明函數的單調性，不等式中比較大小以及證明等等。

4．初中教材對二次函數要求較低，學生處于了解水平，但二次函數卻是高中貫穿始終的重要內容。配方、作簡圖、求值域、解二次不等式、判斷單調區間、求最大、最小值，研究閉區間上函數最值等等是高中數學必須掌握的基本題型與常用方法。高中學生學習了導數后，對三次函數求導后，很多問題都轉化為二次函數問題。

5．二次函數、二次不等式與二次方程的聯系，根與系數的關系（韋達定理）在初中不作要求，此類題目僅限于簡單常規運算和難度不大的應用題型，而在高中二次函數、二次不等式與二次方程相互轉化被視為重要內容，高中教材卻未安排專門的講授。這里體現了高中數學思想中的函數與方程的思想。

6．圖像的對稱、平移變換，初中只作簡單介紹，而在高中講授函數后，對其圖像的上、下；左、右平移，兩個函數關于原點，軸、直線的對稱問題必須掌握。數學運算實質上是一種變換，代數變換就是我們上面說的乘法公式，分式通分等等為基礎。幾何變換就是這里有關對稱，平移，旋轉等等。

7．含有參數的函數、方程、不等式，初中不作要求，只作定量研究。而高中這部分內容視為重難點。方程、不等式、函數的綜合考查常成為高考綜合題。所以有必要把初中所學的一次函數，反比例函數等等進行系統的歸納總結達到含有參數學生也能理解掌握的程度。

注：本教學計劃會根據具體情況進行調整。

學生簽字：

家長簽字：

教師簽字：

2014年

月

日

我們關注孩子成績的同時，更關注孩子的成長！

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第三篇：制定個性化輔導計劃內容參考

制定個性化輔導計劃內容參考

新北教研組

鑒于各位老師在制定個性化輔導計劃都有無從下手的時侯，新北教研組商討了如何制定教學輔導計劃，內容僅供參考 學生優缺點： 預習：

1、是否有預習習慣

2、預習的時候會不會自我提問題

3、預習的時候有沒有將自己不會的問題重點勾畫以便在課堂上有針對的聽講。

4、在預習過后有沒有自我解決問題的能力 上課：

1、上課的態度怎樣？

2、是否有記筆記的習慣？

3、有沒有明確的目標？

4、是否配合老師？

5、學生的思維方式如何，創新思維、發散思維怎樣？

6、學生的解題速度如何？

7、學生的學習方法怎樣？哪些需要改進的？

8、學生的解題習慣怎樣？

9、學生的記憶力、理解力、分析綜合能力、靈活運用能力、自我認知能力、表達能力、溝通能力、書寫能力、計算能力等如何？

10、是否有反思意識？

11、數學方面空間想象力、立體感、邏輯思維能力如何？

12、語文方面理解力、語言表達能力如何？

13、物化方面讀圖能力如何？

14、英語方面口語能力、書寫能力、單詞識記能力如何？

15、聽課效率怎樣？

16、是否有畏難情緒？

17、求知欲如何？

18、是否有粗心的毛病？如果有，粗心的原因是什么？

19、聽講時注意力是否集中？ 20、跟老師的有效互動怎樣？

21、課上發言是否積極？

22、學習的主動性如何？ 課后：

1、是否有復習的習慣？

2、復習的方法如何？

3、有沒有整理錯題的習慣？

4、有沒有及時復習的習慣？

5、自己有沒有復習計劃？ 預期目標參考內容：

1、（學習態度）通過……，養成……樣的學習態度

2、（理解力）要求做題的時候把重點詞句標注出來，減少因看錯題目而做錯的情況，提升對題目的理解力

3、（計算能力）遇到計算題，要求多練多做，不抄襲，不用計算器，提高計算能力

4、（記筆記）課上強調記筆記

5、（表達能力）多做練習，多次嘗試表達，提高表達能力

6、（復習鞏固）上課穿插提問，督促學生養成復習鞏固的習慣

7、（總結能力）帶領學生對每一次的考試進行歸納總結，自己能掌握知識的前后串接。

針對學生的具體問題進行分析，參照學生的優缺點進行撰寫預期目標。

學科老師的建議，要根據學生的具體問題進行分析，提出針對性的建議，切切實實的解決學生的問題。

以上是新北教研關于教學輔導計劃的參考內容，歡迎各位老師對此文檔進行補充和改進。

第四篇：藝術生個性化輔導計劃

藝術生個性化輔導計劃

1.針對藝術生的現狀進行分析

藝術類考生缺乏良好的學習習慣及學習興趣。由于考生沒有精力去合理的安排文化課的學習時間，缺乏良好的學習習慣，出現了基礎知識掌握不扎實、知識體系脫節現象。長期的專業課學習和統考、單考等考試令學生身心疲憊，往往在學習文化課時產生慌亂和焦躁情緒，對文化課學習興趣不濃，影響學習成績。

現今根據藝術考生文化科成績具體情況分析表明：學生基礎知識薄弱。考試過程中基本答題方式以猜答案為主，基本無法掌握知識點、答題方法與技巧。欠缺知識點的匯總、歸納，導致知識體系脫節而失分。所以藝術類更應該注重以下幾點：

強化基礎 提高成績

由于專業課考試前大部分考生耽誤了文化課學習，成績大幅下滑，導致每年都有一些很有天分、專業成績優異的考生，最終由于文化課成績不過關而被淘汰。藝術生如何在這最后的沖刺階段把成績再提升一個檔次很關鍵。藝術類考生前面已經經歷過復習舊知識、學習新知識、鞏固強化、全面復習四個過程，針對各學科的特點，進行綜合性總復習也接近尾聲。現在要進入總結線索，梳理結構，最大限度地挖掘學生的知識和能力的潛力，調整心態盡快投入到高考前的知識和心理最佳狀態。復習時一方面在課堂上要緊跟授課老師的教學思路，理解、總結授課教師強調的重點。課堂上不明白的地方要及時詢問。另一方面，課余時間，在完成教師留下的任務后，自己復習做過的練習題，總結一些有助得分的規律；自己針對缺漏處，補做一些相關的練習題。在文化課復習時應有針對性地加強自己薄弱的科目，緊扣考試大綱，找好定位，訂好計劃，選擇適合自身情況的學習方式，同樣可以在最后的這段時間，盡最大努力學好文化課。

抓強項得高分 學會大膽取舍

高考藝術類考生在專業課上投入了很大的精力，因此造成了文化課基礎較差，離高考要求差距也很大，在最后階段常規中高三的復習計劃根本無法滿足藝術類考生的迫切需求，他們特別需要因材施教的“突擊性、針對性和技巧性”沖刺備考。在高考的最后的沖刺階段，考生務必要提高復習效率，抓住科目復習重點，在易得分的地方拿高分。

現在高考對知識本身的考查難度與以往相比有所下降，反而更注重考查考生對知識理解與應用的能力。藝術類考生分析問題、解決問題能力強的特點決定了他們適應新高考、快速提分的潛力也非常大。只要方法得當、目標明確，再經過專業老師指點，藝術類考生考前突擊一定會起到較好效果。高考需要考數學、語文、英語，想在這么少的時間里，把三門課都學好對于藝術生來說是很難做到的。考生要合理安排復習時間，較好的科目安排更多一點的時間復習，文化課的學習應該夯實基礎，一切由強化舊知識、鞏固舊知識開始，然后再做好新知識的掌握。

要學會取舍，由于藝術類考生文化課錄取分數線不高，所以考生就要力求會的知識多鞏固，爭取考試不丟分，而偏題、怪題、綜合題則要大膽舍去。第三要重視結合高考模擬試卷，加強考前實戰訓練。

需要進行針對性的輔導

首先：藝術生文化課高考輔導要有針對性，要根據自身知識掌握情況、非智力因素特點、準備報考學校特點等特異性的情況，盡量選擇具有個性化、一對一進行高考文化課輔導條件的培訓學校進行補習。有針對性的制定出一套獨特的、行之有效的教學輔導方案和心理輔導策略，通過全方位策略性輔導使學生掌握一種切合自身的學習方法，改善不良學習習慣，通過模塊化的教學穩固提升基礎知識，切實提高自身綜合素質和考試成績.其次：藝術生高考文化課的備考需要一個專業的輔導團隊。學大具有多年高考經驗、長期研究高考命題的培訓機構，老師能夠靈活掌握高考信息，抓住出題主干，保證孩子把握正確復習方向，傳授孩子掌握得分的技巧，保證考試中達到理想的分數。

最后，把高效的學習方法和專業的心理輔導融入藝術生的文化課學習當中，針對學生個人文化課基礎掌握的程度、個人個性特點、為學生量身制定出一套系統完善的教學模式。使學生能夠在短時間更快的提高學習效率、掌握基礎知識、熟識高考答題技巧。最終考入自己理想的學府。

2.針對藝術生的學習安排

作為專門針對藝術類考生文化課復習的教師，充分考慮到藝考生文化課基礎薄弱，知識掌握缺乏系統性，復習時間非常有限的學習現狀，所以學生的課程安排和教材有針對性的突出對其基礎知識和基本方法的系統解析，緊密結合考試大綱，逐一分析考點要求，合理編排學習內容，使考生明確學習任務，做到有目的有計劃的復習，克服藝術類考生在文化課復習階段普遍存在的盲目性，提升學習效率。具體的來說：

1.全面測評：充分了解學生的各科學習情況，以學生現階段情況為依據，為每個班的學生量身定制文考沖刺方案和內容，從而達到提升總分的目的。

2.注重實用：根據歷年的考試分數線分析，對藝體生更多的以基礎為考試要求，主要是夯實基礎，高效務實。

3.教材專業：針對學生的學習情況，量身訂做的教材，重點突出基礎題的把握，力爭做到基礎題不丟分，中檔題少丟分，難題盡量拿分

4.特點分明：課程從第一輪復習開始，完全按照藝體生的文化課水平和特點進行三輪復習。

第一輪復習，主要是針對基礎內容的整體梳理，達到學生對于知識的熟練度；

第二輪復習，主要是強化內容的應用，通過高考題進行具體分析，中間穿插進行專題訓練，通過專題形式，以考點為核心，把握命題趨勢，查漏補缺；

第三輪復習，主要是進行高考的模擬訓練，對于試卷的整體把握，高考押題的分析講解，調節應考狀態，達到家長和考生對高考文化分數的要求。

5.強調實戰：追蹤歷年高考真題，精準把握高考命題方向和測試思路，精心編撰切合高考考點的內部講義、習題及試卷。課上對每名學生全身心投入，全面調動學生的學習興趣和積極性；班主任進行全程管理，考評結合。

6.講練互補：精講多練，以月考為主線，實施高密度階段性測評，天天練，周周考，月月清，層層夯實基礎，逐步提高學科能力水平。

7.陪讀安排：從學生的課余生活到課堂學習都有一整套規范而嚴格的要求。課上認真學習文化知識，課下復習時有老師全程陪讀，及時解決學生的疑問，課上課下相結合，促使學生的進步。

3.數學授課知識點

江蘇高考數學高考重難點分析

1.集合

必考題，以簡單題為主，主要考試內容：集合的運算 2.函數概念與基本初等函數

（一）重中之重，必考題，以基礎題為主，每年三題左右，主要考試內容函數概念和函數的基本性質

3.基本初等函數

（二）（三角函數），三角恒等變換

必考題，每年三到四題，以中檔題為主 4.解三角形

常考題，以中檔題和難題為主 5.平面向量 必考題，以基礎題和中檔題為主，常考知識點：（1）平面向量的加法、減法和數乘運算（2）平面向量的數量積 6.數列

必考，以難題為主 7.不等式

必考題，以難題為主 8.復數

必考題，以簡單題為主 9.導數及其應用

必考題，以難題和中檔題為主 10.算法初步

必考，以基礎題為主 11.常用邏輯詞

從08年開始尚未考過

12推理與證明

考的比較少，2008年有一道考題，以基礎題為主 13.概率、統計

必考題，都是基礎題，主要考總體特征數的估計和古典概型 14.空間幾何體

常考題，以基礎題為主，主要考點：柱、錐、臺、球的表面積和體積 15.點、線、面之間的位置關系

必考，以基礎題和中檔題為主，往年出現的位置在第16題 16.平面解析幾何初步

必考，以中檔題和難題為主 17.圓錐曲線與方程

必考，以中檔題為主，主要考點：中心在坐標原點橢圓的標準方程與幾何性質（直線與橢圓的位置關系）

4.復習達到的效果

第一輪復習：通過對數學學科知識點的一個梳理內容的講解，對其數學基本功以提點的方式幫助其強化應用與數學的題目中，方便其以后碰到如此的知識點，可以知道怎么去解決。對其做一個整體的數學知識的梳理與總結，很好的去利用知識點解題。首先，讓學員對數學有整體的知識體系，構造數學框架。其次，對于知識點進行細致的講解分類。

最后，對于知識的應用與拓展進行適當的延伸，以及相關經典題型作分析。

第二輪復習：對數學方面所有模塊的講解，讓孩子對數學的知識點進行綜合性的認知，熟悉所有的知識點對應的考試題型，遇到題目分析透徹方便其運用知識點解題。了解了數學各大模塊所對應的考試題型，應用所知的數學知識點即可以熟練的去解決題目，有效地利用時間。往往解一個數學題目需要的知識點很多，要把所學的知識點融會貫通，學會解決這類的數學題型，以后碰到類似的題型要知道用所學的方法去解決。在應試技巧方面，注意平時的訓練，主要是時間的把握，合理的分配好考試中的時間，要運用與平時的訓練中，即可以考試時的不緊張，時間的充分利用。過程：

1.針對數學進行總體的分析講解，分類分塊，相關的進行訓練，解決數學基本知識的應用。整體對高中的認識加深，從理解定義方法入手，觀察題型都是從定義解決問題。理解知識點，拓展知識點，應用知識點，掌握這三點隊數學打好應用基礎。

2.學習方法方面：學會學習，平時練習怎么做，怎樣分析，復習功課怎么去解決，知識點的怎么去應用。

3.數學思想方法方面：掌握相關數形結合思想，轉化思想，函數與方程思想，分類討論思想等。在解決問題時 可以進行相關思想的滲透。

5.學生的學習過程體現

1.提高學生的知識體系，提高學生的學習興趣，讓學生掌握學習方法 2.提高學生的信心，可以堅持學習到高考

3.輔導學生制定合理的學習計劃和目標，短期計劃，一點點實現 4.鼓勵學生多做練習，尤其是高考題和模擬試題

5.讓學生掌握考試時間，和學會取舍，力求會的知識多鞏固，爭取不丟分，難題盡量拿分，大膽舍棄難的問題。

6.堅持很重要，跟隨老師的節奏去學習。

6.將存在問題分類

每次考試結束試卷發下來，要認真分析得失，總結經驗教訓。特別是將試卷中出現的錯誤進行分類，可如下分類: 第一類問題———遺憾之錯。就是分明會做，反而做錯了的題；比如說，“審題之錯”是由于審題出現失誤，看錯數字等造成的；“計算之錯”是由于計算出現差錯造成的；“抄寫之錯”是在草稿紙上做對了，往試卷上一抄就寫錯了、漏掉了；“表達之錯”是自己答案正確但與題目要求的表達不一致，如角的單位混用等。出現這類問題是考試后最后悔的事情。第二類問題———似非之錯。記憶的不準確，理解的不夠透徹，應用得不夠自如；回答不嚴密、不完整；第一遍做對了，一改反而改錯了，或第一遍做錯了，后來又改對了；一道題做到一半做不下去了等等。

第三類問題———無為之錯。由于不會，因而答錯了或猜的，或者根本沒有答。這是無思路、不理解，更談不上應用的問題。制訂策略：將問題各個擊破

建議策略是:分步打好三個戰役，即：消除遺憾；弄懂似非；力爭有為。

■第一戰役：消除遺憾要消除遺憾必須弄清遺憾的原因，然后找出解決問題的辦法，如“審題之錯”，是否出在急于求成？可采取“一慢一快”戰術，即審題要慢、答題要快。“計算錯誤”，是否由于草稿紙用得太亂等。建議將草稿紙對折分塊，每一塊上演算一道題，有序排列便于回頭查找。“抄寫之錯”，可以用檢查程序予以解決。“表達之錯”，注意表達的規范性，平時作業就嚴格按照規范書寫表達，學習評分標準寫出必要的步驟，并嚴格按著題目要求規范回答問題。

■第二戰役：弄懂似非“似是而非”是自己記憶不牢、理解不深、思路不清、運用不活的內容。這表明你的數學基礎不牢固，一定要突出重點，夯實基礎。你要建立各部分內容的知識網絡；全面、準確地把握概念，在理解的基礎上加強記憶；加強對易錯、易混知識的梳理；要多角度、多方位地去理解問題的實質；體會數學思想和解題的方法；當然數學的學習要有一定題量的積累，才能達到舉一反

三、運用自如的水平。

■第三戰役：力爭夯實了基礎，做熟了基礎題目，掌握了基本思想和方法，綜合題才能迎刃而解。平時考試和老師留的經過篩選的題目要會做，要做好。鞏固成果：不斷調整目標

每次測試都要確立自己本次改錯的目標，考后要檢查目標實現情況，隨著自己的不斷進步，問題會越來越少，成績會越來越好，這時離你的理想也越來越近。

第五篇：2011-2012高一數學備課組競賽輔導計劃

2011-2012高一數學競賽輔導計劃

備課組長：吳啟霞

為了提高學生素質和提高學生的數學能力，為了迎接2012年清遠市高中數學競賽，并能在競賽中取得好成績，我們高一數學備課組訂出以下計劃：

一、選才

確定優秀的參賽選手，是比賽成功與否的關鍵，因此最重要的是選好苗子。由于該競賽難度較一般的課本測試題大，因此參加這項比賽的學生必須要有相當好的基礎和靈活的頭腦，這就要求科任教師要選準優秀學生參賽。

二、輔導時間：每周星期三晚修第一二節

三、輔導地點：高一級機動課室

四、輔導形式：集中輔導和個別輔導相結合五、輔導措施：

1、注重基礎知識訓練

由于該競賽命題大多以課本為依據，因此在輔導時要緊扣課本，嚴格按照由淺入深、由易到難、由簡到繁、循序漸進的原則，適時聯系課本內容。

2、不拘泥于課本，適當擴展深度

由于該競賽題目往往比平時考試卷難，教師必須在課本的基礎上加以延伸、拓寬，或教給學生新的知識。

3、精講賽題、高考題，啟迪思維

競賽是一種高思維層次、高智力水平的角逐，一種獨立的創造性活動。因此，競賽試題可以多方面地培養人的觀察、歸納、類比、知覺的方法，它能給學生施展才華、發展智慧的機會。教師在講解競賽題時，應向學生強調認真審題的重要性，并提醒學生適時聯系以前解過的題，用其已掌握的方法或解題思路，以求對競賽題作出合理的解答和更全面深刻的理解，并通過解題后的回顧，教會學生總結，研究自己的解題過程，培養學生發現問題、發現規律的能力。

4、設計專題訓練，幫助學生掌握知識。

競賽題以其難度大、新意濃的特點考查學生的靈活性，解競賽題雖然沒有常規的思維模式可套，但因其源于課本而高于課本，所以它離不開基礎知識和特有的思維規律，因而在輔導中需要確定一些專題進行講授和訓練。但指導教師在設計專題時，應注意題目要有一定的梯度和新鮮感，這樣才能真正達到培養能力的目的。附輔導專題：

第一節：函數的應用（1）

第二節：函數的應用（2）

第三節：函數的應用（3）

第四節：立體幾何的空間角

第五節：直線與圓的應用

2011年9月6日