第一篇：作文訓(xùn)練指導(dǎo)技能研究

作文訓(xùn)練指導(dǎo)技能研究

［摘要］本項(xiàng)研究是針對(duì)高一學(xué)生作文水平偏低的情況，結(jié)合筆者在平時(shí)訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生作文的過程獲得的，結(jié)果表明：寫讀書筆記是提高學(xué)生作文水平一個(gè)行之有效的方法。學(xué)生可以通過摘錄式、提綱式、體會(huì)式、評(píng)價(jià)式、心得式等各種方式來寫讀書筆記，積累素材，擴(kuò)大知識(shí)面，提高思辨能力，在讀、思、記的過程中訓(xùn)練作文能力、提高作文水平。

［關(guān)鍵詞］作文訓(xùn)練讀書筆記意義作用方法

作文是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)普遍感到撓頭的一個(gè)話題。學(xué)習(xí)語文十二載，終究無一篇上得了臺(tái)面的美文，讓無數(shù)的學(xué)生甚是遺憾！如今，雖不像古人一篇八股定前程，但一個(gè)學(xué)生的作文水平無論在高考中還是在評(píng)定一個(gè)人的文化素養(yǎng)方面都有著極為重要的作用。

那么，作為一位語文教師又該如何訓(xùn)練學(xué)生的作文，讓學(xué)生寫出賞心悅目的好文章呢？筆者認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀并適時(shí)地寫讀書筆記是個(gè)行之有效的方法。在下文中，筆者簡(jiǎn)單談?wù)勔龑?dǎo)學(xué)生寫讀書筆記的意義作用與方法。

一、明意義。

古人有條著名的讀書治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讀書有四到：眼到、口到、心到、手到。“手到”就是寫讀書筆記。何為讀書筆記呢？讀書筆記，是指在閱讀過程中遇到有價(jià)值的東西和自己的心得體會(huì)，隨時(shí)記錄下來。[1]而把讀書筆記分解成相應(yīng)的步驟，無非是讀之，思之，記之，是閱讀和寫作的一個(gè)結(jié)合。閱讀和寫作，是語文教學(xué)中杠鈴的兩頭。學(xué)生在閱讀中，理解別人的思想感情，同時(shí)也能理解別人表情達(dá)意的方法技巧，學(xué)習(xí)了別人表情達(dá)意的方法技巧、遣詞造句的手段。但是學(xué)生在閱讀中所獲得的表情達(dá)意的方法技巧、遣詞造句的手段，又必須通過學(xué)生自身地領(lǐng)悟訓(xùn)練，才能內(nèi)化為自己的能力，從而在習(xí)作中自然而然地運(yùn)用，以達(dá)到提高自己的寫作水平的目的。適時(shí)地寫讀書筆記無異于是將閱讀積累轉(zhuǎn)化為寫作能力的最佳方式，學(xué)生如果能夠贏得讀書筆記的“信賴”，也就同時(shí)贏得了閱讀與寫作這語文教學(xué)這根杠鈴的兩頭。劉勰的《文心雕龍·知音》有言：聞千曲而后曉聲,觀千劍而后識(shí)器。作文訓(xùn)練何曾不是這樣！

二、談作用。

眼過千遍不如手過一遍寫。寫讀書筆記不僅可以讓學(xué)生積累資料擴(kuò)大知識(shí)面，而且對(duì)于提高學(xué)生的寫作水平，具有不可低估的作用。

（一）、寫讀書筆記有助于加強(qiáng)記憶，幫助學(xué)生積累詞匯與素材。

俗話說：“好記性不如賴筆頭。”做讀書筆記的過程，就是理解、消化你所學(xué)到的知識(shí)的過程。學(xué)生在做讀書筆記時(shí)，勢(shì)必會(huì)把一些精彩文段或名言警句摘抄下來，其閱讀和摘錄的過程也就是接觸和積累詞匯的過程；而學(xué)生在做讀書心得筆記的過程中，就會(huì)對(duì)文章中重點(diǎn)信息、重點(diǎn)字詞進(jìn)行篩選和組合的。這個(gè)篩選組合的過程勢(shì)必讓學(xué)生對(duì)其內(nèi)容和字詞記憶更加深刻。而且，現(xiàn)在的學(xué)生擁有的課外書籍很多，可獲得的信息也很多，寫讀書筆記有利于督促學(xué)生把一些相關(guān)的資源都充分地應(yīng)用起來，為以后的寫作積累豐富的寫作素材。

寫作需要積累，積累是寫作的后盾，[2]中外名家名作無不經(jīng)歷這樣一個(gè)過程。大哲學(xué)家黑格爾，1

他在讀書時(shí)養(yǎng)成了一個(gè)獨(dú)特的習(xí)慣，就是無論在哪兒讀過的東西，他都要在活頁(yè)紙上認(rèn)真地做摘錄，然后把摘錄加以分類，放進(jìn)貼有標(biāo)簽的文件夾里。這樣不管用到哪一條摘錄，都可以馬上找到。長(zhǎng)年累月地廣泛閱讀，細(xì)水長(zhǎng)流地做讀書摘錄，使黑格爾的知識(shí)越來越豐富。與黑格爾相類似的事例比比皆是，它們都在詮釋著一個(gè)道理：只有勤于積累，才能不斷提高自己的寫作水平。

（二）、寫讀書筆記有助于學(xué)生加深對(duì)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)思考問題、感悟人生的能力。

讀書筆記是讀和想的產(chǎn)物。在對(duì)讀物內(nèi)容深刻理解過程中，學(xué)生所做的讀書筆記，不是字字都記，事事都記，而是把那些最好的、最精彩的、對(duì)自己最有用的部分記錄下來。學(xué)生在做筆記時(shí)得有強(qiáng)烈的目的性和意識(shí)性，深入思考問題，加深對(duì)讀物內(nèi)容的理解。長(zhǎng)期堅(jiān)持寫讀書筆記的過程中，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，那就是在看一篇文章的時(shí)候會(huì)進(jìn)入積極的思考狀態(tài)，他會(huì)思考這篇文章是否蘊(yùn)含某種人生哲理，教會(huì)了我們一個(gè)什么樣的人生道理，我們可以從這篇文章中得到些什么樣的人生啟示。在這個(gè)過程中，學(xué)生在不知不覺中培養(yǎng)了他感悟人生、思考問題的能力。在以后的閱讀過程中，這種思維會(huì)長(zhǎng)期伴隨著他，從而提高學(xué)生的寫作水平。

探其原因：在寫作活動(dòng)中，學(xué)生必須通過自身的觀察體驗(yàn)從客觀世界搜集、積累作文素材。在做讀書筆記的過程中，學(xué)生的觀察力、發(fā)現(xiàn)力、記憶力等都將引導(dǎo)他去發(fā)掘出不被常人注意卻蘊(yùn)含著某種生活本質(zhì)的信息。然后學(xué)生把閱讀中所獲得的材料存儲(chǔ)在大腦中，同時(shí)經(jīng)過大腦對(duì)材料的加工處理——思考，形成認(rèn)識(shí)和判斷。這個(gè)認(rèn)識(shí)和判斷是否正確，又必須通過實(shí)踐去檢驗(yàn)。在實(shí)踐中，學(xué)生又把新產(chǎn)生的信息反饋回大腦，再經(jīng)過比較和修正，再來影響下一步的思維活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生就是在這樣一種循環(huán)往復(fù)一次比一次深入的思維進(jìn)程中，深化對(duì)材料的理解，提煉出材料的本質(zhì)，得出真知灼見。同時(shí)，一個(gè)人要能夠?qū)懳恼拢瑧?yīng)該具備多種能力要素，如思維要素、素養(yǎng)要素、秉賦要素、技術(shù)要素等。在寫作活動(dòng)中，這四方面的因素發(fā)揮著“合力”的作用，其中任何一種能力的缺失，都不可能使學(xué)生寫出較好的文章。但是，在這四種相互聯(lián)系的要素中，思維要素自始自終控制其它要素的運(yùn)用和發(fā)揮，沒有思維力作支撐，其它要素的作用就無從談起。所以，學(xué)生在寫讀書筆記的過程中，其作文能力也會(huì)隨著這讀之、思之、記之的深入而有所提高。

（三）、寫讀書筆記有助于激發(fā)學(xué)生積累人生感悟、人生哲理，使文章具有思辯美。

寫讀書筆記時(shí)，由于邊讀邊想，邊想邊記，就會(huì)加強(qiáng)思維的邏輯性和條理性，提高分析問題、解決問題的能力，使思維更加活躍。由于在閱讀時(shí)各種信息的相互撞擊，會(huì)產(chǎn)生一些新的見解、新的構(gòu)思、新的發(fā)明，就會(huì)加強(qiáng)聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)造性思維，把學(xué)習(xí)過程引向創(chuàng)造過程。毋庸置疑，學(xué)生在寫讀書筆記的同時(shí)也是在積累著他對(duì)人生的思考、對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，這種思考和認(rèn)識(shí)包括各個(gè)方面，如哲學(xué)觀、人生觀、世界觀等等，在以后的寫作過程中，這些觀點(diǎn)都會(huì)融入到他的寫作中去，從而使他的寫作更具有思辨美。

“思辨”，在字典上解釋為“思考辨析”，它體現(xiàn)在議論文的立論和論證中，而近幾年高考作文命題頗具思辨性，特別是2011年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試福建省語文的《考試說明》對(duì)寫作要求中更能體現(xiàn)思辨對(duì)提高學(xué)生高考作文分?jǐn)?shù)有著至關(guān)重要的作用。在2011年《考試說明》的寫作板塊“符合文體”中，增加了這么一段文字表述：論述時(shí)重在表達(dá)自己的看法，并論述其理由依據(jù)，做到觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)有力，論證充分，注重分析、說理，而不是用例證代替論證??[3]這無疑是向廣大的高中學(xué)生發(fā)出了提高寫作中思辨能力、文章具有思辯美是提高高考作文分值一個(gè)重要手段的信號(hào)。

三、道方法

古人云：授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮。因此，教師不僅要讓學(xué)生明白什么是讀書筆記、做讀書筆記的意義作用，更重要的是讓學(xué)生掌握做讀書筆記常用的方法。讀書筆記常見的寫法有：摘錄式、評(píng)價(jià)式、提綱式、體會(huì)式、質(zhì)疑式、爭(zhēng)鳴式、仿寫式等等。針對(duì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，筆者引導(dǎo)學(xué)生采用摘錄式、評(píng)價(jià)式、提綱式、體會(huì)式來寫讀書筆記，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生做心得筆記。

（一）、摘錄式——摘錄閱讀材料中的好詞、佳句、美段、名人名言，以豐富學(xué)生的材料庫(kù)；摘抄高考滿分作文、優(yōu)秀作文，讓學(xué)生更快了解高中作文的寫作要求。

巧婦難為無米之炊，學(xué)生平時(shí)不積累一定的素材，為文時(shí)就會(huì)有“書到用時(shí)方恨少”的感慨。沒有材料，縱然你掌握了千百種寫作方法、寫作技巧，也是無濟(jì)于事。古人云：胸中無百家書，乃欲為詩(shī)，如賈人無資，終不能致奇貨也。為了給后生們提供一部精選的摹本，歷代先賢沙里淘金，編撰出如《昭明文選》、《古文觀止》一類的文選，供他們捧讀。閱讀實(shí)踐表明，這是一種卓有成效的教人讀文作文之法，是獲取寫作能力的不二法門，正如昔人所言：《文選》爛，秀才半。

當(dāng)然，在信息時(shí)代的當(dāng)今，報(bào)刊、雜志、書籍汗牛充棟，各種資訊目不暇接，但版面多為名家、成人所把持。名家、高手們的思維、情感、視野與中學(xué)生不在同一起點(diǎn)上，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)生活的評(píng)價(jià)，對(duì)環(huán)境的感悟，不同年齡、不同學(xué)歷修養(yǎng)的人也不一定相同。實(shí)踐表明，人與人之間，最容易溝通的當(dāng)屬同一層次的人群。讀同齡人的作品，會(huì)讓學(xué)生互相啟迪、互相砥礪，不會(huì)產(chǎn)生在名家高手面前望塵莫及的無奈與喟嘆。筆者之所以讓學(xué)生抄寫滿分卷、優(yōu)秀作文，是因?yàn)檫@些滿分卷、優(yōu)秀作文是學(xué)生習(xí)作的好摹本。高考作文是在特定的條件下、有限的時(shí)間內(nèi)完成的有一定限制的文章。臨場(chǎng)作文如何審題，如何立意，如何選材，如何構(gòu)思，如何撰寫，如何調(diào)動(dòng)已往的生活積累，如何借鑒讀過的文章，如何大題化小等等，這些滿分卷、優(yōu)秀作文給學(xué)生提供了愉快的回答，它較之那些空泛的寫作知識(shí)、寫作技巧，更具有鮮活性、實(shí)證性和方向感，更富于操作性、實(shí)用性。有此捷徑，何樂而不為呢？

（二）、提綱式、體會(huì)式、評(píng)價(jià)式——用簡(jiǎn)練的語言概括文章的中心，記錄閱讀時(shí)的感受、體會(huì)、看法，并對(duì)作者的遣詞造句、表情達(dá)意等方面作評(píng)價(jià)。

英國(guó)著名哲學(xué)家培根說過：“一切知識(shí)，不過是記憶。”我國(guó)古代著名大教育家孔子主張“多見而識(shí)廣”，“多學(xué)而識(shí)之”。記憶是過去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映，因?yàn)榉恰敖?jīng)”非“驗(yàn)”過的事物、事情是無法“記”得住的。新版《辭海》中 “記憶”的定義是：對(duì)經(jīng)驗(yàn)過的事物能夠記住，并能在以后再現(xiàn)（或回憶），或在它重新呈現(xiàn)時(shí)能再認(rèn)識(shí)的過程。它包括識(shí)記、保持、再現(xiàn)或再認(rèn)三方面。識(shí)記即識(shí)別和記住事物特點(diǎn)的聯(lián)系，它的生理基礎(chǔ)為大腦皮層形成了相應(yīng)的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系；保持即暫時(shí)聯(lián)系以痕跡的形式留存于腦中；再現(xiàn)或再認(rèn)則為暫時(shí)聯(lián)系的再活躍。通過識(shí)記和保持可積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過再現(xiàn)或再認(rèn)可恢復(fù)過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。[4]如果本來沒有意義的東西，我們將它加工一下，變成有意義的內(nèi)容就有助于記憶。這種增強(qiáng)記憶的過程，對(duì)于語文學(xué)習(xí)來說，實(shí)質(zhì)上，就是對(duì)閱讀感受加工、疏理、概括的過程。

英國(guó)心理學(xué)家巴特雷特（Bartlett）用故事和圖畫等有意義的材料來進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)人們能夠

回憶得起來的內(nèi)容與他們進(jìn)行記憶的內(nèi)容有一定的差異。由此可見，我們記住的不是原原本本的內(nèi)容，而只是按照它的意義來記。如果你是比較深入地思考某些東西，你就能記得長(zhǎng)久一些；如果我們對(duì)它了解得越深入，探究得越透徹，知道得就越全面、越不容易忘掉。因此，我們?cè)谄綍r(shí)閱讀時(shí)，應(yīng)該明確文本的中心思想，把它們概括出來，這樣做的話，就可以從理解的角度出發(fā)來閱讀名著。理解是記憶的基礎(chǔ)。在積極思考、深刻理解的基礎(chǔ)上記憶材料能有效提高閱讀效率。從心理學(xué)的角度來說，識(shí)記（記憶）分無意識(shí)記與有意識(shí)記兩種，有明確的目的或任務(wù)，憑借意志努力記憶某種材料的方法，叫做有意記憶。相反，沒有明確的目的或任務(wù)，也不需要意志努力的記憶方法，稱為無意記憶法。心理學(xué)研究表明，有意記憶的效果明顯優(yōu)于無意記憶效果。有意記憶要有意志努力地參與，也就是我們常說的“專心致志”。怎樣才能使注意力集中到要記憶的對(duì)象上呢？那就是要對(duì)記憶的對(duì)象感興趣。如果學(xué)生對(duì)所閱讀的文章有了深刻的理解，并把它轉(zhuǎn)化為自己的東西，用自己的語言表述出來，贏得讀者的贊賞，便會(huì)獲得“仰手接飛猱，俯身散馬蹄”的愉悅。這種感受反應(yīng)在學(xué)生心靈深處的就是持久不衰的閱讀興趣。“興趣是最好的老師”。而且學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，帶著興趣進(jìn)行閱讀，就能做到“五到”，即眼到、手到、口到、耳到、心到。

現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，每天要記憶的內(nèi)容那么多，決不是單憑“無意識(shí)記”就能掌握。在事前有明確的目的，并在進(jìn)行中做出積極的努力，才是“有意識(shí)記”。集中注意力、積極思考著閱讀兩遍課文，比漫不經(jīng)心地讀十遍課文還記得多。因此引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章后用簡(jiǎn)練的語言概括文章的中心、分析語言特點(diǎn)、評(píng)價(jià)人物形象，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成有意識(shí)的閱讀習(xí)慣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國(guó)和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。這是語文教學(xué)的重要任務(wù)，完成這一任務(wù)的重要手段就是讓學(xué)生大量地閱讀文本，在閱讀中受到潛移默化，在內(nèi)化中不斷地提高自己的文化思想素養(yǎng)。學(xué)生堅(jiān)持在閱讀后概括文本的思想內(nèi)容，寫出自己的感受體會(huì)，必然會(huì)在量的積累中引起質(zhì)的變化，達(dá)到提高自身寫作水平的目的。

（三）、心得式——心得筆記，也叫讀后感，記錄自己讀完一本書或一篇文章后的體會(huì)和感想。讀完全書或文章后，經(jīng)反復(fù)思考，才能使知識(shí)明記在心，確有所得，受讀書的啟示，聯(lián)系實(shí)際，或長(zhǎng)或短寫出真情實(shí)感。特別是受閱讀啟發(fā)而產(chǎn)生的新觀點(diǎn)、新方法、新構(gòu)思、更應(yīng)寫在心得式筆記中。學(xué)生在寫出心得筆記時(shí)，可以著重談一點(diǎn)或幾點(diǎn)自己感受最深的體會(huì)，也可以對(duì)正確觀點(diǎn)進(jìn)一步的補(bǔ)充發(fā)揮，或?qū)δ骋诲e(cuò)誤觀點(diǎn)加以分析、評(píng)論和批判。學(xué)生在廣泛涉獵、認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)常性地寫些心得式筆記，對(duì)于培養(yǎng)自己思辨能力也是大有好處的。

當(dāng)然，學(xué)生在寫心得筆記的時(shí)候，一般都會(huì)有對(duì)文章內(nèi)容作簡(jiǎn)要復(fù)述，這個(gè)復(fù)述的過程是對(duì)文章風(fēng)格的再體會(huì)、領(lǐng)悟的過程。此時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象與聯(lián)想，根據(jù)文章的意境和感情，進(jìn)行創(chuàng)造。而這種創(chuàng)造可稱之為再創(chuàng)性寫作。在再創(chuàng)性寫作的過程中，只有對(duì)文章的意境和感情有較好的領(lǐng)會(huì)和把握的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能自如地進(jìn)行發(fā)揮和創(chuàng)造，所以既要求對(duì)文章有較好的把握，也要求學(xué)生發(fā)揮想象與聯(lián)想進(jìn)行再創(chuàng)造，這是一個(gè)要求更高的寫讀書筆記方式。因?yàn)閷W(xué)生在這種再創(chuàng)性寫作的過程中，要像作者一樣地見其所見，聞其所聞，感其所感，或者發(fā)揮他們的想象與

聯(lián)想，另外塑造一些相關(guān)的人與事來烘托其思想感情，這都是在讀書的過程中所應(yīng)得到的一種體會(huì)與感想。[5]而且，學(xué)生在進(jìn)行這種再創(chuàng)性寫作的時(shí)候，要對(duì)文章的風(fēng)格、意境及其中作者的思想感情有較好的領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行發(fā)揮和創(chuàng)造，對(duì)文章的風(fēng)格上的領(lǐng)會(huì)比寫心得筆記來得更深刻些，學(xué)生在復(fù)述和創(chuàng)造的過程中，主要是在模仿作者的風(fēng)格，但在長(zhǎng)期的再創(chuàng)作過程中，學(xué)生逐漸會(huì)形成自己的寫作風(fēng)格。這樣，寫讀書筆記才真正發(fā)揮它的作用——為學(xué)生寫出優(yōu)美的文章打基礎(chǔ)！

一言以蔽之，作為高中生的讀書筆記，不能只是摘抄文中的好詞佳句，更多的，應(yīng)該是評(píng)述性的文字、學(xué)生再創(chuàng)性的習(xí)作。作為一位語文教師，在指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記時(shí)，應(yīng)采取循序漸進(jìn)的方法，先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)文段進(jìn)行積累，每間隔一段時(shí)間再指導(dǎo)學(xué)生寫寫心得筆記，當(dāng)學(xué)生積累到一定階段的時(shí)候，可要求學(xué)生對(duì)相關(guān)文章進(jìn)行創(chuàng)造性寫作，從而使所有的積累像泉水一樣噴薄而出，學(xué)生的妙筆才會(huì)開花，寫出好文章。

參考文獻(xiàn)

[1]楊紅艷.巧用讀書筆記增加閱讀積累 [J].《讀寫算》，2010年第7期.[2]溫云蓮.《淺談積累和寫作》[N].語文報(bào)教師版初中,總第178期.[3]摘錄于2011年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試福建省語文的《考試說明》.[4]下載于百度文庫(kù)《IQ集訓(xùn)：記憶力的開發(fā)》.[5]劉秀云.談讀書筆記對(duì)提高學(xué)生作文水平的作用.http://60.28.209.218/UserLog/ 2009-7-15 10:19:18.

第二篇：作文訓(xùn)練指導(dǎo)

第一次訓(xùn)練

我們這里的學(xué)生到了中高年級(jí)后，習(xí)作有這樣幾種訓(xùn)練形式：大作文、小作文、日記，大作文指的是教科書上要求寫的習(xí)作，小作文是縣教育局要求寫的練筆，日記是我要求學(xué)生寫的。

一冊(cè)語文書通常是8個(gè)單元，那么就有8篇大作文，8篇小作文，大小作文間周一次，寫評(píng)間周一次。比如第一周寫大作文，就不寫小作文；到第二周講評(píng)大作文，再寫第一篇小作文；第三周開始講評(píng)第一篇小作文，同時(shí)寫第二篇大作文，以此類推。

大作文當(dāng)然要精心設(shè)計(jì)教案，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，不過我認(rèn)為小作文也很重要，尤其在三年級(jí)這樣一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)作的起始年級(jí)，教師更要花點(diǎn)心思在小作文的教學(xué)上。大作文教材規(guī)定了具體的練筆要求，教師只能戴著鐐銬跳舞；而小作文的命題和指導(dǎo)，教師有相當(dāng)?shù)淖杂啥龋梢灾更c(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，彈奏出和諧美妙的樂章。

上周四我們班寫了本學(xué)期第一篇小作文，今天早晨全部改完（師生均有批改任務(wù)），下面具體談?wù)劽}、指導(dǎo)、批改諸環(huán)節(jié)我的做法。

命題：

相對(duì)于課本大作文，小作文由教師自主命題，這樣便于教師根據(jù)本班孩子寫作的實(shí)際水平，抓住孩子樂意涉及的題材或話題，巧妙設(shè)計(jì)出讓每個(gè)人都感到有話可說的標(biāo)題。

因?yàn)殚_學(xué)才半個(gè)月，很多學(xué)生還沉浸在過年愉悅、自在、喜慶的氛圍中，相信他們對(duì)年的種種細(xì)節(jié)和感受尚記憶猶新，多多少少都有傾訴的愿望，有傾訴的材料，有傾訴的激情，我決定以《快樂的春節(jié)》作為訓(xùn)練題目。

指導(dǎo)：

我從春節(jié)聯(lián)歡晚上一則有趣的小品開始聊起，引出春晚話題，再誘導(dǎo)同學(xué)們談?wù)勛约杭业哪暌癸埲绾呜S盛，逐漸延伸出與年有關(guān)的一切習(xí)俗和回憶，并板書如下：看春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)、吃團(tuán)圓飯、發(fā)壓歲錢、貼春聯(lián)、拜年、放鞭炮煙花、換新衣服??

接著啟發(fā)大家就這樣記敘春節(jié)行不行？同學(xué)們自然就想到要排列順序：貼春聯(lián)、換新衣服、吃團(tuán)圓飯??我又似乎無意間點(diǎn)出：這么多事情都寫下來，總感覺有些??（話到這兒，我還“嘖嘖”了兩聲）果然有人搭腔了：“啰嗦。”我趕緊順著點(diǎn)撥：“不能都寫，那怎么辦呢？”有聰明者恍然大悟：“選幾件來寫。”“言之有理！那么選什么事情，不選什么事情，根據(jù)什么呢？”眼看要引出習(xí)作標(biāo)題了，我還不趁勢(shì)添把火，更待何時(shí)？

“哪件事讓我覺得開心，就寫那件事。”我摸摸發(fā)言的章濛濛的腦瓜：“你真厲害！這次小作文的標(biāo)題老師擬的就是《快樂的春節(jié)》，過年的時(shí)候什么事情讓你難忘，讓你感到無比歡樂，你就寫它！當(dāng)然，有可能是兩件、三件事情，都沒關(guān)系。”

寫作順序理清了，重點(diǎn)也把握了，后面的事情就好辦了，就剩下該如何引導(dǎo)大家把句子寫具體了。

段靜茹說過年最快樂的時(shí)刻是發(fā)壓歲錢的時(shí)候，我就請(qǐng)她聊聊發(fā)壓歲錢的事情，基本上是師生問答形式，她說清楚了，我表?yè)P(yáng)；說得含糊或簡(jiǎn)單的地方，我采取追問、反問、裝糊涂等策略，使之說流暢說生動(dòng)。

比如段說：“爸爸拿壓歲錢給我。”我立即反問：“是拿嗎？”她一愣，明白過來：“是掏出。”“從鞋底把壓歲錢掏出來的么？”我一邊“不懷好意”笑瞇瞇地問道，一邊模擬做著從鞋底摳錢的滑稽動(dòng)作。“從西服里面的小口袋里。”哈哈，孺子可教，一點(diǎn)就通。“是一萬塊錢壓歲錢嗎？”我故意的夸張引得全班“哇”聲一片。段靜茹連忙爭(zhēng)辯：“就一張，是五十元的新鈔票。”“把你剛才那句‘爸爸拿壓歲錢給我’重說一遍。”“爸爸從西服里面的小口袋里掏出一張五十元的新鈔票，當(dāng)作壓歲錢，塞到我手里。”瞧瞧，“塞”可是她自己想出來的好詞語啊。

在如此這般的循循善誘下，她越說越好，甚至還挖出了一個(gè)細(xì)節(jié)：“我接過爸爸的壓歲錢，拿到日光燈下反復(fù)照了幾遍，生怕是假錢。”我?guī)ь^拍起了巴掌。

批改：

第一篇小作文上周五同學(xué)們謄抄完畢，交給我了，根據(jù)我制定的學(xué)生擔(dān)任小老師批改小伙伴習(xí)作的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，我先把所有的小作文本通覽一遍，打上等級(jí)，再請(qǐng)15位小老師到辦公室，每人隨機(jī)抽取3本小作文，【抽到本人或同桌的不改，另外再抽，因?yàn)樵诓莞寤ジ碾A段，已經(jīng)讓同桌粗改過了】，利用業(yè)余時(shí)間批改，剩余13本由我親自批改。

因?yàn)榇蟛糠中±蠋熢诙昙?jí)下學(xué)期和三年級(jí)上學(xué)期有過日記批改經(jīng)驗(yàn)，少數(shù)尖子生還嘗試改過幾次小作文，所以我只是強(qiáng)調(diào)批改符號(hào)要規(guī)范，在總評(píng)后面要注明批閱者姓名，至于對(duì)習(xí)作內(nèi)容的批判，只要你覺得讀了習(xí)作，體會(huì)到了他（她）過年的快樂，你就大加贊揚(yáng)。不過，“1+1”是基本評(píng)語模式，不管旁批還是總評(píng)，至少找出原文的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，一個(gè)不足，不足只能一條，優(yōu)點(diǎn)多多益善。

今天早晨，小老師在雙休日改完的小作文本都上交了，我仔細(xì)查閱，10人改得認(rèn)真，評(píng)語到位，好詞佳句標(biāo)記正確，鼓勵(lì)、欣賞的批語占大多數(shù)，缺陷也指

出的八九不離十，僅個(gè)別小老師常見的錯(cuò)別字改不出來，評(píng)語字跡稍嫌潦草，有的忘記署上批改者的名字了。

下面是我摘錄的一些精彩片段：

第二次訓(xùn)練

命題：

冬去春來，萬物復(fù)蘇，陽光明媚，春風(fēng)和煦，校園里的植物攢足了勁兒萌芽、長(zhǎng)葉、抽枝、開花，處處洋溢著蓬勃的生機(jī)。我班教室是平房，毗連著學(xué)校的小操場(chǎng)。近日，課間午間，總有不少孩子在操場(chǎng)拐角、臺(tái)階石縫里，撅著屁股搜尋翻撿著什么，我便湊過去看看。呵呵，有的在捉蝸牛，有的在逮一種指甲蓋般大小、類似七星瓢蟲的小蟲子，他們稱之為西瓜蟲。

我靈機(jī)一動(dòng)，現(xiàn)在正值初春，植物生長(zhǎng)變化比較明顯，小動(dòng)物也處于活動(dòng)頻繁時(shí)機(jī)，適合三年級(jí)學(xué)生觀察、練筆，而且十來歲的兒童對(duì)春天的動(dòng)植物尚有與生俱來的好奇心、新鮮感，何不引導(dǎo)他們觀察、飼養(yǎng)、種植，品嘗發(fā)現(xiàn)的樂趣，積累寫作的素材，培植他們對(duì)生命的敬畏感，以及對(duì)弱小動(dòng)物的憐憫心？

對(duì)，第三篇小作文題目就叫《我和春天的XX有個(gè)約會(huì)》，“XX”可以是“蝌蚪、蠶、蜜蜂、小金魚、西瓜蟲??”，也可以是“柳樹、竹筍、油菜花??”，寫作前準(zhǔn)備時(shí)間限為一周，每天堅(jiān)持定時(shí)觀察，做好簡(jiǎn)單的文字記錄工作。

指導(dǎo)：

估計(jì)同學(xué)們準(zhǔn)備比較充分了，觀察記錄較有收獲后，昨天利用半小時(shí)早讀時(shí)間，我嘗試指導(dǎo)全班寫第二篇小作文。本來打算讓同桌互相交流，又擔(dān)心時(shí)間不夠用，就直接引導(dǎo)了。

我請(qǐng)慶克偉同學(xué)談?wù)勥@幾天觀察了什么，他答：“蝸牛。”我眉峰微蹙：“請(qǐng)用完整的話表達(dá)出來。”慶：“我捉到了蝸牛。”慶克偉一向發(fā)言積極，但寫作水平低下，習(xí)作常常干癟空洞，句子前言不搭后語現(xiàn)象更是普遍，我有意拿他作試點(diǎn)，希望打開缺口，一點(diǎn)一滴啟發(fā)他把話的意思說清楚，讓他能增強(qiáng)信心，更期盼給全體同學(xué)以自信。

慶克偉說完“我捉到了蝸牛”一句，我未立即表態(tài)，而是環(huán)顧四周：“這句話的意思說明白了沒有？”“沒有。”卜嘯天站起來發(fā)言：“蝸牛在哪兒捉的沒講。”我做了個(gè)請(qǐng)坐的手勢(shì)：“嗯，有道理，慶克偉同學(xué)，請(qǐng)把剛才的那句話再說一遍。”

慶：“我在草坪上捉到了蝸牛。”“老師，這句話意思還沒講清！”是王天賜的快嘴。“哦，愿聞閣下高見。”我用幽默的語氣及和藹的表情，鼓勵(lì)孩子闡述理由。“慶克偉捉到了幾只蝸牛，沒有交代。”我把視線轉(zhuǎn)向慶克偉，小家伙明白目光中的含義，第三次口述：“我在草坪上捉到了兩只蝸牛。”

下面是指導(dǎo)流程片段：

師：交代了蝸牛的來歷，接下來該說什么？

慶：蝸牛撒尿時(shí)，喜歡把頭縮進(jìn)殼里。

師：這是講蝸牛的特點(diǎn)，生活習(xí)性方面的特點(diǎn)，放在習(xí)作最后介紹，比較合適。生1：講完蝸牛怎么來的，應(yīng)該講講它的樣子。

慶：蝸牛背上有殼。

師：把“有”換一個(gè)詞。

生2：長(zhǎng)著。

師：有沒有更棒的？

生3：馱著。

師：慶克偉再說。

慶：蝸牛的背上馱著殼。

師：像烏龜一樣扁扁的嗎？

慶：不是扁扁的，是??嗯??【語塞】

師：是不是螺旋形的？陀螺一樣的形狀？（輔以手勢(shì)點(diǎn)撥）

慶：是。

師：再說。

慶：蝸牛的背上馱著螺旋形的殼。

師：除了殼，蝸牛的外形還可以寫什么？

生4：寫眼睛、觸角。

師：請(qǐng)你說。

生4：蝸牛的頭上有兩根觸角??

師（打斷）：什么樣的觸角？

生4：細(xì)長(zhǎng)的觸角。

師：把“細(xì)長(zhǎng)的”這個(gè)詞語添進(jìn)去，說！

生4：蝸牛的頭上有兩根細(xì)長(zhǎng)的觸角，觸角上長(zhǎng)著眼睛。

師（提醒）：觸角的什么位置上長(zhǎng)著眼睛？

生4：頂端。觸角的頂端長(zhǎng)著一對(duì)可愛的小眼睛。

慶：我用手輕輕一碰，觸角和眼睛都縮進(jìn)殼里了。

師：這一句你講得很棒，完整、清楚。

師：蝸牛的樣子抓住這三點(diǎn)介紹，行了，剛才抓了哪三點(diǎn)？

生（齊答）：殼、觸角、眼睛

接下來采取這種步步為營(yíng)、仔細(xì)推敲的方式，我又讓慶克偉敘說了蝸牛的吃喝拉撒、爬行、兩只蝸牛的爭(zhēng)斗等內(nèi)容。

在談到蝸牛的食物時(shí)，慶克偉說蝸牛吃草葉，我故作懷疑：“你怎么知道的？”“我喂草葉，它們吃得很帶勁。”“蝸牛有牙齒嗎？”“不知道。”“誰知道？”

章濛濛小手舉起來：“我知道蝸牛有成千上萬個(gè)小牙齒，但人的肉眼看不見。”我一翹大拇指：“厲害！你從哪兒了解的？”“在中央電視臺(tái)《人與自然》節(jié)目中看到的。”

此時(shí)教師要幫助學(xué)生領(lǐng)悟搜集材料的途徑，四兩撥千斤：“寫作文時(shí)如果遇到一些我們不清楚的地方，不了解的知識(shí)空白點(diǎn)，缺少真實(shí)準(zhǔn)確的材料或信息，怎么辦？有這樣幾個(gè)方法：請(qǐng)教長(zhǎng)輩；讀課外書；看電視；上網(wǎng)查閱。章濛濛要是不介紹，秦老師還不知道蝸牛有牙齒，而且有一萬多只呢。大家要向她學(xué)習(xí)，在生活中做個(gè)有心人。平時(shí)積累的資料多了，寫作文的時(shí)候，自然就有話可說，而且比別人說得具體。”

在結(jié)束指導(dǎo)的時(shí)候，我特別提醒同學(xué)們飼養(yǎng)的寫作對(duì)象要放回大自然，不要虐待它們。

今天，我瀏覽了全班第二篇小作文，發(fā)現(xiàn)只有4人寫了植物，看來能活動(dòng)的小動(dòng)物對(duì)孩子們的吸引力更大。絕大多數(shù)習(xí)作篇幅在300字左右，但有5、6人把怎么抓蝌蚪、蝸牛的內(nèi)容寫多了點(diǎn)兒，小動(dòng)物的樣子、戲耍等寫少了。

批改

依然教師改13本，小老師每人隨機(jī)抽改3本，要求抽到上次改過的同學(xué)作文本，換別人的，這樣保證小老師們能改到不同水平檔次的習(xí)作，增加他們的批閱經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)批改水平的提高

以下是我摘錄的習(xí)作精彩片段：

1、據(jù)我所知，因?yàn)樗s成一團(tuán)后很像西瓜，所以叫西瓜蟲吧。我還逗過它的呢。我拿了一片嫩樹葉，放在西瓜蟲嘴邊，它剛想吃，我就把樹葉抽走了。最后，它餓得爬不動(dòng)了，我見它可憐，就把葉子給它吃了。

【作者：許晨】

2、忽然，我眼睛一亮，搬開小石塊，一個(gè)小小的腦袋露了出來，腦袋上長(zhǎng)著兩根觸角。蝸牛背著小房子，跟彈子差不多。我輕輕碰它的觸角，觸角快速地縮回去了。【作者：周濤】

3、蝌蚪全身是黑色的，頭較大，圓形。它沒有身子，尾巴又細(xì)又長(zhǎng)，像一個(gè)黑色的逗號(hào)。尾巴上有一層半圓形透明的皮，蝌蚪就是用那層皮游動(dòng)的。

【作

者：孟張昊】

4、我在板凳兩頭各放了一根吸管，一根當(dāng)起點(diǎn)，一根當(dāng)終點(diǎn)。我把兩只蝸牛同時(shí)放在起點(diǎn)，給它倆比賽。大蝸牛往前直奔，小蝸牛東張西望，慢慢吞吞。我急了，讓小蝸牛騎在大蝸牛背上。大蝸牛停了幾秒鐘，可能覺得奇怪吧，怎么殼變重了？但很快它又馱著小蝸牛繼續(xù)爬起來，最后兩只蝸牛同時(shí)到達(dá)終點(diǎn)。

【作者：鮑提多】

5、蚯蚓生長(zhǎng)在土里，身體長(zhǎng)長(zhǎng)的，圓柱形，長(zhǎng)著像針眼一樣的眼睛。它喜歡吃泥土，拉出來的好像也是泥土。我無意把蚯蚓的身體弄斷了，可是一分為二的蚯蚓還能扭動(dòng)，我很驚訝。

【作者：王文靜】

6、蜘蛛長(zhǎng)著八條腿，頭小小的，肚子大大的，里面裝的是絲。一只蚊子粘在網(wǎng)上，它在拼命掙扎。蜘蛛慢慢地向蚊子爬近，先在旁邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，再吐出絲，把蚊子一圈一圈纏住。

第三篇：新課程課堂教學(xué)技能指導(dǎo)與訓(xùn)練心得

謝坊鎮(zhèn)水南小學(xué)羅水華（***335）

《新課程課堂教學(xué)技能指導(dǎo)與訓(xùn)練》學(xué)習(xí)心得

《新課程課堂教學(xué)指導(dǎo)與訓(xùn)練》通過鮮活的案例和深入淺出的講解，使我學(xué)到了新課程下的新理念，學(xué)到了課堂教學(xué)的基本技能、課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)以及常見問題的解決與方法。使我清楚的認(rèn)識(shí)到新一輪基礎(chǔ)教育課程改革不僅要求教師樹立新的課程理念，轉(zhuǎn)換角色，改變舊的教學(xué)方式，而且教師的教學(xué)技能也急需提高。重新構(gòu)建教師的技能結(jié)構(gòu)，不斷充實(shí)自己的業(yè)務(wù)知識(shí)，磨煉自己的能力專長(zhǎng)，發(fā)展職業(yè)道德修養(yǎng)和人格魅力，才能與新課程改革同步前進(jìn)，適應(yīng)新世紀(jì)新理念的中國(guó)教育需要。

這里暫且就教師教學(xué)基本技能方面談一談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和努力方向：

首先，要重視教學(xué)語言與教態(tài)變化。選擇完美、精煉的語言作為教學(xué)手段，向?qū)W生傳遞有效的知識(shí)信息，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，組織學(xué)生交流合作，再加端莊的教態(tài)，或幽默或夸張的教學(xué)風(fēng)格，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。想一想自己與這方面的要求差距真的十分大，也是今后我努力地方向。

其次，要重視情境創(chuàng)設(shè)技能的訓(xùn)練。我通過《新課程教學(xué)技能指導(dǎo)與訓(xùn)練》的自學(xué)深刻體會(huì)到合理、恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生帶著問題讀書并思考，激發(fā)學(xué)生多角度思維，學(xué)生自己組織語言并

將思考的答案表述出來，既鍛煉了思維又培養(yǎng)了表達(dá)能力，遠(yuǎn)比干巴巴的一問一答式教學(xué)效果好的多。

本次活動(dòng)，我僅就這兩個(gè)方面談出我此次讀書的一點(diǎn)體會(huì)，并且準(zhǔn)備將之融入課堂教學(xué)實(shí)踐中，盡量?jī)?yōu)化自己的課堂教學(xué)，力求更好的完成教學(xué)任務(wù)。

第四篇：高中作文指導(dǎo)訓(xùn)練

高中作文指導(dǎo)訓(xùn)練：文無定法“出彩”有招

古人云：“文無定法。”作文雖無定法，但“出彩”還是有規(guī)律的，是有一定招數(shù)的。研究這個(gè)規(guī)律，掌握這個(gè)招數(shù)，就能使我們的文章“出彩”展新顏。

全國(guó)卷的高考作文題曾給出了人們較為熟悉的幾句名言，要求以“相信自己與聽取別人的意見”為話題，寫一篇不少于800字的文章。作文題目的要求是十分寬松的，對(duì)考生的限制僅一句話，即“所寫內(nèi)容必須在話題范圍內(nèi)”，其它你盡可自由發(fā)揮。面對(duì)這個(gè)話題，如何寫出“出彩”之文，我們不妨從以下六個(gè)方面去思考探索之。

方法點(diǎn)撥

一﹑標(biāo)題靚麗醒目

俗話說“題好一半文”，也就是說，擬一個(gè)靚麗醒目的標(biāo)題可為文章增光添彩。它能牢牢吸引讀者，使人一口氣讀下去。下面是隨手摘錄的學(xué)生高考佳作的一些精彩題目，簡(jiǎn)單進(jìn)行一下分類說明。

1、巧用對(duì)偶、對(duì)比添文采

如：《納他山之石，琢自己之玉》、《自信與納諫——騰飛的翅膀》、《海納百川，我納千言》、《自身免疫與藥物治療》等，這類文題整齊精練，言簡(jiǎn)意賅、含蓄而巧妙地表達(dá)了文章的主題，給人以耳目一新的感覺。

2、引用化用詩(shī)詞歌曲助典雅

如：《江山如畫里，人物更風(fēng)流》、《問君哪得請(qǐng)如許》、《陽光總在風(fēng)雨后》、《掀起你的蓋頭來》、《敢問路在何方》等，引用或化用詩(shī)詞歌曲為題，有的顯得莊重典雅，有的顯得風(fēng)趣幽默，文學(xué)色彩濃厚，反映出考生具有較為深厚的文化底蘊(yùn)。

3、妙用比喻、擬人增生動(dòng)

如：《一個(gè)也不能少》、《信人信己并蒂花》、《讓自信和聽取通行》、《與你一路同行》等，巧借比喻或擬人來擬題能使文題新穎活潑，生動(dòng)形象，使人感覺親切，如話家常，拉近了閱卷者與考生的距離。

4、借用歷史人物出新意

如：《馬謖小傳》、《烏江悲風(fēng)》、《尋找自己的桃花源》、《愚公與智叟》等，巧借歷史人物入題，對(duì)歷史事件加以文學(xué)改造，創(chuàng)出新意，可謂是高考作文的一大亮點(diǎn)，也顯示了考生對(duì)歷史的獨(dú)特思考，具有一定的創(chuàng)新能力。

5、擇用平常句子顯哲理

如：《守住你的燈》、《飛向藍(lán)天》、《攀著歷史的青藤》、《棲息在歷史的道旁》等，此類標(biāo)題貌似平常，內(nèi)里卻蘊(yùn)涵著深刻的哲理。《守住你的燈》意為應(yīng)牢牢守住“自信和他信”這兩盞“心燈”，引人深思；《攀著歷史的青藤》將思緒轉(zhuǎn)向歷史深處，引述史實(shí)以鑒當(dāng)今，警鐘長(zhǎng)鳴。

二﹑開頭精彩形象

古人云，起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹；古人還說，文章開頭要像鳳頭。所有這些，無非是說開頭一落筆就要引人入勝，像鳳頭一樣俊美、鮮明、精彩，可以引人注目，有不得不往下讀的欲望。

下面是兩例精彩的開頭片段：

如果人生是一部史書，只有相信自己并聽取別人的意見的人才能感悟到它的深邃含義；

如果人生是一泓清泉，只有相信自己并聽取別人的意見的人才能品嘗到它的甘冽滋味；

如果人生是一首樂曲，只有相信自己并聽取別人的意見的人才能欣賞到它的優(yōu)美旋律。

此段開頭采用了假設(shè)關(guān)系句，先用偏句提出條件話題，后面的正句則說明在這個(gè)條件下產(chǎn)生的結(jié)果，揭示出了“自信與聽取”的辯證關(guān)系，具有十分深刻的哲理意義。運(yùn)用比喻兼排比形式的整句結(jié)構(gòu)行文，氣韻流動(dòng)，給人以節(jié)奏鮮明、韻律鏗鏹之感，氣勢(shì)非凡。

在花香的吸引下，勤勞的蜂兒飛在采蜜的路上；在“領(lǐng)隊(duì)”的引導(dǎo)下，勇敢的大雁飛在去南天的路上；在大海的召喚下，滔滔的江河奔騰在入海的路上。我們?cè)谧呗罚苍趩柭罚案覇柭吩诤畏剑柯吩谀_下”！它不僅告訴我們要時(shí)刻聽取別人有用的意見，以免迷失方向；還要明白，路在自己腳下，需要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自己去開拓進(jìn)取！

用“蜂兒、大雁、江河”引出“走路”的話題，恰合題意，語句整散結(jié)合，長(zhǎng)短相間，顯示了從容不迫、信手拈來之文學(xué)功底。

三﹑材料新穎豐富

所謂材料新穎豐富，就是要求選擇的材料要新鮮活潑，能恰如其分地反映主題，多角度多側(cè)面地說明問題。運(yùn)用多種表達(dá)方式，記敘翔實(shí)，議論精當(dāng)，描寫細(xì)膩逼真，抒情感人肺腑，不落俗套。

請(qǐng)看下面的例子：

因?yàn)樾湃耍瑒罱枋捄沃\、韓信之武登上皇帝寶座；因?yàn)樾湃耍铺诓晌赫黧鹧浴⒓{房謀杜斷而創(chuàng)貞觀盛世。

因?yàn)椴恍湃耍P(guān)羽夜走麥城，三百殘兵命傷黃泉；因?yàn)椴恍湃耍?xiàng)羽鴻門釀后患，烏江邊血染征袍。

使用的材料是經(jīng)過精心選擇的，正面的有劉邦和唐太宗，反面的有關(guān)羽和項(xiàng)羽，恰如其分地證明了觀點(diǎn)——相信自己并聽取他人意見，是事業(yè)成功的根本保證。

當(dāng)回頭一笑的絕色壓倒了六宮粉黛，當(dāng)沐畢出浴的嬌媚動(dòng)容了天下，君王那“年輕的心”，也禁不住動(dòng)搖不定了。

大唐的太陽，從此開始西沉。再不去深夜挑燈批奏折了，只剩下“春宵一刻值千金”的贊嘆；再?zèng)]有金殿之上君臣議論國(guó)事的場(chǎng)面，只有沉香亭畔倚著欄桿的香氣和媚笑。

于是，君王不再是以前那個(gè)自信坦然、英氣勃發(fā)的君王了。他的眼睛蒙上了紗，耳朵堵上了布，他看不見即將到來的災(zāi)難，聽不進(jìn)忠臣們的肺腑之言。

于是，在經(jīng)歷了無比的輝煌后，大唐，終于日薄西山了。

將歷史上以資借鑒的人物事件引進(jìn)話題，褒貶古今，為我所用，是獨(dú)出心裁之舉。此段材料選用了人們熟悉的唐玄宗和楊玉環(huán)的事例進(jìn)行評(píng)話，翻出新意，十分別致。“年輕的心”，“春宵一刻值千金”幽默風(fēng)趣，引人深思；“大唐，終于日薄西山了”寓意深刻。

四﹑語言鮮活靈動(dòng)

孔子說：“言之無文，行而不遠(yuǎn)。”“文”即指語言的文采。準(zhǔn)確精煉、鮮活靈動(dòng)的語言是有文采的標(biāo)志，語言若沒有文采，讀起來就會(huì)使人感到索然無味。因此，我們考生要想文章出眾，獲得閱卷人的青睞，就得在錘煉語言上下工夫。

請(qǐng)看下面兩例優(yōu)美的語言片段：

梅花斗雪，獨(dú)立寒枝，那是相信自己能迎來春天。

雨聲瀟瀟，花木入夢(mèng)，那是相信自己能等到彩虹。

江河咆哮，一瀉千里，那是相信自己能順利入海。

孤云出岫，一無所系，那是相信自己能化作彩霞。

鷹立似睡，虎立似病，那是相信自己能出擊成功。

這段文字兼用排比、比喻和擬人等修辭手法，語言優(yōu)美凝練，節(jié)奏明快；句式整齊勻稱，音韻和諧。讀來朗朗上口，整齊而兼有抑揚(yáng)之美，勻稱而絕無呆板之感。

有一條路，走過了總是讓人難以忘記。因?yàn)樵谶@條路上，充滿了荊棘和坎坷，只有相信自己，才能照亮自己不滅的心燈，通向成功的彼岸。

有一種感情，經(jīng)歷了總會(huì)使人想起。也許有時(shí)幸福的含義需要自己去擬定，相信自己，才能使你更準(zhǔn)確地把握通向幸福的路，找到幸福的源泉。

有一種高度，總是讓人難以企及。這種高度就像攀登一座山，只有堅(jiān)持不懈，相信自己，最終你才會(huì)是一個(gè)成功者，會(huì)看到許多美麗的景色。

語言富含哲理是文章意蘊(yùn)深厚、行文大氣的一個(gè)重要特征。此段文字采用象征手法，多方諷喻，可謂字字珠璣；段落排比，情真意切，頗顯獨(dú)到匠心。用委婉含蓄的語言娓娓道來，平中見奇，給人以深刻的哲理啟示。

五﹑行文簡(jiǎn)練流暢

所謂的行文就是指如何組織語言文字來表達(dá)意思。一般說來，如果一篇文章辭采亮麗活潑，行文表達(dá)流暢自然，讀來就會(huì)感到好像大熱天趕路，能喝上一口甘甜的泉水，頓覺渾身舒暢；反之，若光有優(yōu)美的語言，表達(dá)起來卻磕磕絆絆，就好比空有華麗的衣服而不會(huì)選擇搭配，怎么看怎么別扭，讀起來就會(huì)感到吃力、頭疼。因此，要十分重視語言表達(dá)。

請(qǐng)看下面的片段：

“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里”。去年的今天，我們?cè)诹胰湛崾钕箩尫帕思で椋捎跍?zhǔn)備不足，我們失敗了；今年的今天，天空雖有陰霾，但我們依然激情似火。我們相信春天花會(huì)開，我們會(huì)點(diǎn)燃六月，點(diǎn)燃夏天，讓激情在這輝煌的歲月里燃燒。

引用名言為下文張目，精當(dāng)?shù)皿w，含蓄地表達(dá)了自己的遠(yuǎn)大理想與抱負(fù)。文中既有矢志不移的委婉表述，也有款款真情的反復(fù)訴說，渲染氣氛，合情合理，行文流暢，從從容容，不管誰來閱卷能不為之感動(dòng)嗎！

相信自己并聽取別人的意見如絲絲春雨，可以催開真情的花苞；如結(jié)實(shí)的繩索，可以助你登上成功的峰頂；如滔滔巨浪，可以托起事業(yè)的巨輪。

只有相信自己并聽取別人意見的人，才能領(lǐng)略到“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的美景；體會(huì)到“木欣欣以向榮，泉涓涓而始流”的快感；獲得“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”的喜悅。

朋友，放飛你理想的神駒，點(diǎn)燃希望的火把，揚(yáng)起奮勇前行的風(fēng)帆，帶上相信自己并聽取別人的意見的神奇鑰匙，去開啟成功的大門吧！記住，一個(gè)也不能少！

作者可謂是抒情的高手，文字組織得絲絲入扣，比喻、引用、排比等修辭手法的綜合運(yùn)用更是錦上添花。語言如風(fēng)行水上，自然成文；行文如順風(fēng)撐船，輕松愉快。

六﹑結(jié)尾收攏巧妙

古人云，結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余；古人亦說，文章結(jié)尾要像豹尾。這些見解極為精辟，它啟發(fā)我們，結(jié)尾要飛揚(yáng)、有力，要卒章顯志，要使人掩卷長(zhǎng)思。俗話說，編筐編簍，妙在收口，下面是兩例別致的結(jié)尾片段：

如果說虛心是船，自信是帆，船帆兼?zhèn)洳拍艹龊＿h(yuǎn)航，探尋未來；

如果說虛心是雪，自信是梅，雪梅并存才能打造詩(shī)情，為人吟誦。

親愛的朋友，“敢問路在何方”是一種別樣的智慧，走自己腳下的路，自己去披荊斬棘，更是一種芬芳著的勇敢，讓我們?nèi)プ鲆粋€(gè)有大智大勇的人吧！

提出希望，飽含深情，委婉含蓄而意味深遠(yuǎn)。仿佛在聆聽長(zhǎng)輩的諄諄教誨，語重心長(zhǎng)；又猶如在聽取朋友的殷殷囑托，滋潤(rùn)心田。

選擇自信就是選擇豁然開朗，選擇聽取就是選擇容納寬容。選擇自信就是選擇在勢(shì)利面前巋然不動(dòng)，選擇聽取就是選擇在困境面前能伸能屈，游刃有余。

讓自信與聽取同行，我們的人生之路就將是一片爛漫山花﹑璀璨似錦……

正面對(duì)比得出結(jié)論，讀來有一瀉千里之氣勢(shì)，結(jié)句語含哲理，言猶盡而意無窮。

總之，文無定法，文亦有法，“若將天地常揣摩，妙理終有一日開”。只要我們廣泛閱讀，注重積累，多方揣摩，勤于練筆，就一定能寫出令人稱道的優(yōu)秀作文

第五篇：高中語文作文訓(xùn)練指導(dǎo)

高中語文作文訓(xùn)練指導(dǎo)

一、對(duì)作文擬題進(jìn)行指導(dǎo)

學(xué)生可以通過一些我們耳熟能詳?shù)脑?shī)歌作為作文的標(biāo)題，運(yùn)用詩(shī)歌作為文章標(biāo)題，講究的是含蓄，字里行間透漏其含義，這樣寫出來的作文不僅生動(dòng)活潑而且不失文雅，給人一種風(fēng)格迥異的感覺。例如以“人生哲理”為主題的作文，可以借助古詩(shī)歌入題，如“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”“欲窮千里目，更上一層樓”??這些詩(shī)歌名句都可以作為文章的題目。

二、遵循作文指導(dǎo)原則

（一）實(shí)踐性原則

教師要讓學(xué)生充分使用自己感官的察覺水平，多出去感受、參加實(shí)踐活動(dòng)，感受生活，體會(huì)真實(shí)，遵循寫作過程中的實(shí)踐性原則，在自己經(jīng)歷豐富的生活實(shí)踐活動(dòng)中累積寫作文需要的材料。

（二）自主性原則

寫作是一項(xiàng)主體性較強(qiáng)的工作，直白的說，寫作是學(xué)生自己的事情，教師指導(dǎo)寫作，也只是為學(xué)生的作文提供一些建議，不能給學(xué)生強(qiáng)加太多的指導(dǎo)意見，約束過多的條條框框，教師要讓學(xué)生自己進(jìn)行自由、自主的寫作，自己確定寫作材料和寫作內(nèi)容，認(rèn)真思考，反省寫作過程。教師還要時(shí)不時(shí)激勵(lì)學(xué)生將自己的生活歷程、真實(shí)感悟添加進(jìn)作文的寫作過程中，描述自己對(duì)于社會(huì)、生活的感想與思考，學(xué)會(huì)真實(shí)的表述，顯示出寫作過程中的自主性原則，寫出最本真的作文。

（三）創(chuàng)新性原則

在指導(dǎo)作文訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生有思想的、有創(chuàng)新的表述，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思想，將學(xué)生真實(shí)的思想活動(dòng)融合進(jìn)作文之中，顯示出寫作過程中的創(chuàng)新性原則，提升作文水平。

（四）趣味性原則

教師要不斷激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，開拓學(xué)生的寫作思路，這些都要建立在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上。只要有了寫作的興趣，寫作材料、寫作觀點(diǎn)及寫作手法這些問題就可以得到解決。因此教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中一定要注意趣味性原則。

（五）循序漸進(jìn)原則

寫作是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。目前，作文教學(xué)中遇到的最大的困難就是“無序”，導(dǎo)致作文教學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。因此教師應(yīng)遵循循序漸進(jìn)原則。作文訓(xùn)練以什么為序，眾多方法，各有千秋。有分項(xiàng)訓(xùn)練序列，就是從單項(xiàng)著手，對(duì)作文的各種技能逐一進(jìn)行訓(xùn)練；有分段訓(xùn)練序列，就是把整個(gè)高中階段劃分成相對(duì)獨(dú)立的幾個(gè)階段，安排訓(xùn)練內(nèi)容；有三步訓(xùn)練、四步訓(xùn)練，還有五步訓(xùn)練等；還有的是以達(dá)到作文教學(xué)目的所采用的方法、步驟為序，如從說到寫，從述到作，從仿到創(chuàng)等，這些方法盡管各有特點(diǎn)，但是，大都從訓(xùn)練一句話開始，到幾句話，到段到篇。

三、改進(jìn)作文教學(xué)方法

教師應(yīng)針對(duì)不同類型作文采用不同的教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法，利用現(xiàn)代教學(xué)手段——多媒體，盡量讓學(xué)生更形象更客觀地去感受身邊的生活，引導(dǎo)學(xué)生思考生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性，否定那種向文章套用現(xiàn)成的模式，忽視從生活中提煉、取舍、改造，讓學(xué)生懂得從生活中吸取素材，學(xué)會(huì)按中心組織材料。21世紀(jì)是人才的世紀(jì)，人才最高的本質(zhì)在于創(chuàng)新，而創(chuàng)新的有利工具就是思維。創(chuàng)新作文就是要抓住學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生寫作能力。打開學(xué)生思維的“黑箱”立足于一個(gè)“創(chuàng)”字；植根于現(xiàn)實(shí)生活，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“新”字，重視積累，看好一個(gè)“活”字，從這三個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、求異思維方式以及豐富的想象力，使他們有創(chuàng)新意識(shí)。綜上所述，高中語文作文指導(dǎo)是一個(gè)需要深入研究的課題，它關(guān)系到教學(xué)過程中的許多知識(shí)。對(duì)于現(xiàn)在高中寫作教學(xué)的實(shí)際情況，教師要嚴(yán)格依照新課改提出的要求，給學(xué)生的語文寫作訓(xùn)練提供準(zhǔn)確的指導(dǎo)，有助于提升高中生寫作文的水平。