第一篇：中學生課外閱讀調查與思考

中學生課外閱讀與思考

姓名：穆成銀

單位：臨江市三中

論文摘要： 本文針對農村初中生課外閱讀狀況進行了詳細調查和分析，并提出一些解決方案，即充分認識課外閱讀的作用；切實加強課外閱讀的組織與指導。只有這樣才能切實落實素質教育的要求，真正提高學生的語文素養，培養他們健康高尚的審美情操。切實保證義務教育階段初中語文教學的質量。

關鍵詞：｛課外閱讀調查分析中學生思考｝

正文：

課外閱讀是學生增長知識和拓寬視野的一種手段，是語文教學中的一個重要組成部分，是學生形成語文能力的一個不可忽視的重要環節。多年來對中學生課外閱讀的呼吁聲有增無減，但收效不大。2000年9月，新教學大綱第一次向中學生特別推薦了課外閱讀的30種名著（其中初中10種，高中20種）。大綱頒布十多年了，目前中學生課外閱讀情況如何？還存在著哪些問題？造成這些問題的原因以及相應的解決問題的對策，是本文闡述的關鍵。

不識廬山真面目

“盡管迄今為止《中學生課外名著必讀叢書》的單冊銷售量已高達90萬冊，但中學生的課外閱讀仍沒有被很好地重視起來”。人民文學出版教材中心主任李明生一語道破中學生課外閱讀的現狀。為了進一步了解中學生課外閱讀的情況，我做了專門的問卷調查，接受調查的學生共有325人，結果發現中學生課外閱讀存在著諸多問題。

1、關于家中課外閱讀藏書種類和閱讀情況的調查。大部分同學家中藏書不多，部分同學甚至沒有。閱讀的書目即使如《紅樓夢》《西游記》《水滸傳》等中國名著，讀過的人數也只占26、7%，其中相當比例還是少年版的《西游記》，整個中學階段幾乎沒有一個人完整地讀過四部名著。如果說對名著中的內容有所了解的話，也僅僅是從影視作品中獲取的。

2、關于課外閱讀的目的認識的情況。調查結果是90%的學生認為課外閱讀的目的是為了消遣娛樂，而不是對不同知識面的開拓，所以大部分學生在課余時間里大多看的是言情小說、武俠小說、漫畫及雜志等，有的甚至由于對上述類別書刊的閱讀占用了過多的時間，以至于影響了正常的學習。

3、關于課外閱讀方法的認識。調查中許多同學認為：閱讀課外書籍，也就是對書中的內容作一個大致的了解或把情節看懂即可，沒有必要作進一步的思考，況且一般閱讀的書籍的內容，學習上根本用不上，沒有必要研究的過深。

4、關于課外閱讀的時間安排的調查。90%的同學由于面臨升學的壓力，感到時間非常緊張，認為沒有可能安排其他時間去讀課外書籍，每天除了在校上課和學習，回到家城還要在題海里苦苦掙扎，無暇再去顧及課外書。

5、關于閱讀后書寫閱讀心得的調查。結果是選擇閱讀后從來不寫的學生人數占被調查人數的95%，選擇偶爾寫的人數占5%，選擇經常寫的人數為零。理由為：一時間緊，想寫沒時間；二怕麻煩，認為沒必要；三課外閱讀只為為娛樂消遣，何必自找苦吃；四 1

長期以來沒有養成閱讀后寫讀書筆記的習慣；五不知如何下筆，怎樣寫讀書筆記。

6、關于課外閱讀與學習成績的辯證作用的認識。根據調查，90%的學生認為：目前由于升學壓力過大，考試才是驗證學習水平的唯一標準，課外閱讀對提高學習成績作用不大。

由上述調查結果可見，中學生對課外閱讀的認識和理解距新大綱的要求相差甚元，課外閱讀對課堂教學所起到的應有作用已化為烏有，這不能不成為中學生思維發展中的一大隱憂。中學生對課外閱讀的認識，發同居住廬山的人家對廬山的認識，只知廬山之名，卻不識廬山之美。

一樣花開為底遲

21世紀是一個人才競爭的時代，培養適應現代化需要的高素質人才已是迫在眉捷的大事。當今的中學生是21世紀的主人，是社會關注的中心，是人才培養的焦點。但目前中學生狹窄的知識面與社會發展所需的人才標準出現相當大的反差，將直接影響到未來社會的飛速發展。造成中學生知識面狹窄的原因，正是課外閱讀亟待解決的問題。

1、應試教育的陰影，影響了課外閱讀。

所謂“皆因考試猛于虎”，雖然國家三令五申提倡“素質教育”，但人們傳統的應試教育的思想仍然留有一片陰影，家長“望子成龍”之心迫切，仍認為“學校教什么，就要考什么”，認為教育要瞄準升學考試。在家長和社會巨大的壓力之下，素質教育在老師手里也變得輕如鴻毛了，各種競賽使得學生不得不補課，增加補課資料，學生被壓得喘不過氣來，根本無暇顧及課外閱讀，在一定程度上放棄了自我發展的機會，古人說的“讀萬卷書，行萬里路”成了遙不可及的幻想。

2、中學生藝術生活環境的變遷影響了課外閱讀。

有一份對學校中學生藝術消費的調查表明，音樂、電影、電視的類型占了相當的比例。我國城鄉電視機從七十年代末期開始迅速增加，到九十年代以后猛增到一億六千萬臺以上，現在更是平均每家每戶有1-2臺電視，由于電視機的普及，使中學生越來越多被吸引到它的身邊，而課外閱讀必定是相當的減少，有一半以上的中學生看電視的時間超過閱讀文學作品的時間，另外，當代中學生的興趣和愛好越來越廣，他們的課外精神生活和藝術消費也越來越豐富，很難用單一的課外閱讀約束他們。

3、學生的非智力因素普遍偏低。

愛因斯坦說過“智力的成就，依賴于性格的偉大。”古今中外能取得偉大成就的杰出人物，與眾不同之處并不是他們超群的智力，而是他們具有廣泛的興趣愛好，強烈的求知欲，遠大的志向和頑強的進取精神。因此培養良好的情感和個性品質是素質教育的重要方面，但是，我們從調查中卻發現現在的中學生閱讀的興趣情感、求知欲和個性（創新、獨立競爭意識）普遍偏低，他們的閱讀積極性不高、動力不足，認識有偏差，主觀能動性不能很好地發揮，即非智力因素偏低。

4、過于重視課本知識和實驗操作技能。

由于升學壓力的影響，使學生只偏重于課本知識的學習和對實驗操作技能的培養，留給課外閱讀的時間過少，導致閱讀面窄、知識面不廣，而這一切又是一個惡性循環，知識面越窄對問題理解的高度就越低。

5、不懂得選擇閱讀的內容。

面對浩如煙海的書籍許多同學感到迷惘，因此只愛選擇一些看起來方便有興趣，有吸引力的書，對于為什么先這些書閱讀，卻很少有人思考。

上述諸多原因，使中學生課外閱讀如同螢火之光，雖有亮度，卻難成燎原之勢。

投石蕩開水底天

要改變中小學課外閱讀的現狀，必須從學生的實際情況出發，對癥下藥，才能逐步見出成效。

1、轉變觀念，端正思想，全面實行素質教育。

教育的本質是素質教育，素質教育又是一種生動活潑的全面教育，是以發揮個性能力和培養整個相結合的教育。而培養學生全面發展的素質教育，除具備課本的學科知識以外，更重要的是廣泛地充實社會科學知識和自然學知識。課外閱讀恰恰蘊含著巨大的能量，對開發學生智力、提高學生的創造力，發掘各方面的潛在素質，具有廣泛的現實意義。因此，應該把開展課外閱讀，使學生養成愛讀書的習慣當作素質教育的一項重要任務來抓。因為閱讀是長期的，日積月累、潛移默化的，是伴隨人一生的。更重要的是，新聞記者影響的是一個人素質中基本、最核心的東西——審美觀、道德觀和人生觀。“腹書詩書氣自華”“知書達理”指的就是這個影響。同時，閱讀既是一個了解世界和思考世界的過程，又是一個人心靈自我觀照過程，即通過閱讀來反芻自我、提升自我，從而培養內省和深思的習慣，這對一個人的精神成長至關重要。很難想象，一個從來不讀書的人是一個修養良好、內心豐富的人。

2、提高中學生的非智力因素。

人的行為受興趣、愛好、性格、意志、知識等多方面的影響和調節，但受理想的調節最為突出，不同的理解有不同的奮斗目標和人生。因此，對學生理想方面的引導，更有利于提高其對閱讀的興致，比如，組織各種作品的研討，介紹某個人物的事跡等等，通過閱讀和討論，引導學生閱讀相關圖書，逐步提高學生的非智力因素。

3、加強對中學生課外閱讀的指導工作。

首先要解決的問題是指導中學生讀什么樣的書。二十一世紀的中學生應該讀什么樣的書，為什么要讀這些書，應從以下三點出發：一是為了提高中學生文化素質，有利于文化素質的形成。從當代文化傳統來看，繼承本民族優秀文化傳統和學習西方先進文化是創造中華民族新文化的必然之路；二是健全中學生的心靈和人格。在今天技術性知識占了社會誘導主流的情況下，語文除了教人識字更應該提供使人成為真正意義的“人”的東西。許多國家對中學生課外閱讀有具體規定，雖然所選書目不一樣，但著重的都是對健全一個人心靈有重要作用的經典名著；三是對人類基本價值如理性、自由、公正等的認同和維護。健全人的心靈，是關系每個人的事情，美國高中生必讀書目中，除了文學作品之外，還包括《美國的民主》、《獨立宣言》、《理想國》等政治著作，意圖也是讓中學生受到美國人所認為的人類基本價值的熏陶。課外閱讀的目標，具體落實到讀物上，應該是三個字“讀經典”，不同時代的人有不同的認識。主要受時間、推薦者、知識結構和興趣的影響，受偏見或意識形態的影響，推薦的書目往往不十分公允、準確和客觀，不可避免地帶有推薦者的主觀性和偶然性。然而，對讀者來說，準確、客觀地去了解、選擇、閱讀真正的世界名著，是十分必要的。在鑒于此，有關部門收集了80種中外推薦書目（中國的推薦書目54種，外國的推薦書目26種），運用了計量的方法，以各書所推薦的次數為序，列為《中外名著排行榜》。其中，前15位中國名著為：詩經（32次）、史記（31）次、莊子（31次）、老子（29次）、論語（29次）、韓非子（25次）、孟子（25次）、楚辭（24次）、左傳（23次）、荀子（22次）、資治通鑒（22次）、紅樓夢（21次）、周易（20次）、魯迅作品（19次）、水滸傳（18次）；外國名著為：莎士比亞戲?。?0次）、圣經（27次）、對話錄（21次）、荷馬史詩（19次）、物種起源（18次）、戰爭與和平（18次）、紅與黑（15次）、草葉集（14次）、神曲（14次）、堂吉訶

德（14次）、資本論（14次）、浮士德（13次）、社會契約論（13次）、玩偶之家（12次）。

其次，是指導學生用什么方法讀書，怎樣有針對性地針對不同類型的書籍采取不同的學習方法，可以起到不同的作用。有的課外讀物不僅要知其然，而且要知其所以然。也就是說，書不僅要多讀，而且要有一定的深度，運用一定的科學閱讀方法去掌握其中的精華以利我用。如有的作品第一遍通讀或速讀，體會或了解其中的大致的故事情節及主題內容；第二遍粗讀，學習作者對事件、人物、景象及其他方面的語言及表現手法；第三遍細讀或深讀，仔細品味作品更深層次的思想內涵及精華所在。好比在對金礦的多次的不同層次的采掘中，在體現金礦金子價值的同時，也是采金勞動者勞動價值的體現。讀書正是如此，采取不同方式或不同次數的閱讀，都可能會產生不同的收益，有新的發現或新的感覺，而對于有的書籍，則可以采取“不求甚解”的形式去閱讀，達到大致了解并增加知識面的目的即可。

第三教會學生合理安排時間。目前中學生的課程仍然比較多，從早到晚，個人支配的時間都極為有限。因此，教師應鼓勵他們在平時見縫插針，充分利用課余時間開展課外閱讀，以拓寬自己的視野和增加知識的廣度。尤其是在節假日要勞逸結合，溫習功課與課外閱讀交替進行，不要被一本小說弄得開昏地暗。

第四要教會學生做讀書筆記。俗話說：“好記性不如爛筆頭”。善于在閱讀中積累寫作的素材，這樣閱讀的收獲就比較大。因此，在平時閱讀中，應提倡把書刊雜志上的精彩片段，讀書隨筆記載下來，剪貼裝訂成冊或做成資料卡片，以備日后查詢。

總之，通過對中學生課外閱讀的調查和思考，讓我清醒地認識到中學生課外閱讀的現狀和亟待解決的問題，這不是哪個人的責任，需要靠全社會共同的努力，書海無涯，舟楫安在？猶太從世代傳言：書本是甜的。因此，正確引導中學生開展課外閱讀，幫助中學生建立科學的知識結構，培養良好的心理品質，以適應時代的需要，這是我們教師的責任。用課外閱讀之石去蕩開學生心靈的一汪靜水，應該呈現出一片全新的天地。

參考文獻：

（1）《中學語文新課程標準》

（2）鄭惠生《關于當前中學生喜歡閱讀哪類課外書的調查研究》

（3）鄭惠生《中學生離經典名著有多遠--中學生課外閱讀調查研究之二》

（4）陳碧卿《中學生課外閱讀現狀分析與對策》

第二篇：關于中學生課外補課調查問卷

瑞安市外國語學校，關于中學生課外補課情況調查問卷 姓名：班級：

課外補習(Private Supplementary Tutoring)，有學者將其稱為 “影子教育”指的是學生在主流學校教育之外參加的培優補差活動，因其補習內容基本上類似于學校課程。對課外補習的研究最早開始于20世紀80年代，興盛于整個90年代，并持續繁榮至今。在筆者此次的調查中，我們將課外補習定義為：學生在正常的學校作息時間以外，參加的一些有關語數外、音體美等科目的學習活動，包括家教、參加課外輔導班、興趣特長班等多種形式。課外補習一直盛行于我國的中小學教育中，對學生產生了較大的影響，為了更好的了解小學生參加課外補習的基本情況以及其影響作用和存在的主要問題，本調查小組特從小學生參加課外補科目、原因、時間、效果、以及自我滿意度這幾個方面開展了此次調查。

一．選擇題：

1.您的性別是?（）

A.男B.女

2.您所在的年級？（）

A．初一B.初二C.初三

3.在本學期是否有課外補習？（）

A．是B，否

4.課外補課是否自愿？（）

A.是B.否C.無補課

5.補課的科目是？（）

A.語文B.數學C.英語D.科學E.其他F.無補課

6.您覺得課外補課對你的學習有幫助嗎？（）

A.有B.沒有

7.您補習幾門功課？（）

A.1門B.2~3門C.3門以上D.沒有補課

8.您覺得課外補課是一種負擔嗎？（）

A.是B.不是C.有時覺得D。不清楚

9.補課效果是怎么樣的？（）

A.很有效，成績提高顯著。

B．好像有點效果，自己也不知道。

C.完全無效，純粹浪費時間。

D．無補課。

10.為什么補課？（）

A．覺得自己成績不太好，想通過補課來提高成績。

B．別人都補課，自己補課不稀奇。

C．父母強求

D．其他

二.簡答題：

1.你是怎樣看待課外補課的？

2．父母對補課的態度是怎么樣的？

謝謝您的配合！

盧倩倩、曾喜樂

七二班

第三篇：中學生作文現狀的調查與思考

中學生作文現狀的調查與思考

一、問題的提出及調查說明

語文能力包括聽、說、讀、寫?！皩憽本褪菍懳恼拢簿褪恰白魑摹?。作文能力是語文能力中的最高層次，它是學生語文能力的綜合表現。作文是學生創造性的思維過程，學生能寫出自己的新發現、新見解、新感受，是作文教學追求的真締?！墩Z文新課程標準》中明確提出：“中學生要多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征。寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗?！钡谴蠖鄶祵W生最怕作文，不少學生在作文課上冥思苦想，卻提不起精神，許多人往往抱著應付老師的態度去寫作。造成學生怕作文的問題癥結究竟在哪兒？筆者帶著這一疑問，采用了問卷調查、抽樣測評和座談討論等方式，對初三兩個班共64位學生進行了調查。

二、調查結果與分析

本次問卷調查是從中學生對寫作的態度、寫作的主要目的、寫作的素材和作文的評改等方面進行調查，分析中學生作文的現狀及產生的原因。具體情況如下：

表一：你寫作時感到生活素材豐富嗎

表一調查數據顯示，有28.1 %的中學生寫作時感到生活素材很貧乏，有37.5%的中學生認為生活素材要根據情況而定，感到生活素材較豐富和很豐富的學生僅占34.4%，多數同學認為是“沒有東西可寫，詞匯貧乏，不會開頭、結尾，感到頭痛難寫?！痹S多學生囿于生活經歷、經驗積累不多，往往無法根據題意廣泛聯想，去回顧和選取平時生活中的材料，從而感到自己想寫卻苦于言之無物，難以廣泛聯想，于是感到害怕，激不起作文興趣。其實，寫作的源泉是生活，生活離不開環境。豐富多彩的自然、社會環境與千變萬化的社會生活實踐是學生取之不盡、用之不竭的寫作源泉。但客觀存在的環境萬物與豐富生活的種種特色，只有靠觀察才能發現、掌握與積累，才能形成寫作的素材與題材。魯迅先生說：“如要創作，第一須觀察?！睆淖魑慕嵌日f，觀察就是有意識、有目的的知覺自然或認識社會現象，從中獲得寫作的材料。觀察的過程，便是積累材料的過程。因此，中學生要養成處處留心觀察的良好習慣，觀察自然界的萬事、萬物，觀察家庭生活、學校生活、社會生活，并要把觀察的所得、所知、所感的各種細微特征及時記錄、隨時積累，才會使材料越來越豐富，寫作時便能厚積薄發，得心應手地選擇材料，正確立意。

表二：你寫作的主要目的：表一調查數據顯示，有20.3%的中學生是為了完成作業而寫作，有21.9%的學生是為了提高考試成績而寫作，可見，有五分之二以上的學生抱著應付和應試的態度去寫作，缺乏寫作的興趣，只有31.3%學生是為了提高寫作技巧而寫作，有26.6%的學生為了記錄自己的思想和情感。

三、思考與建議

通過對中學生作文現狀的調查，我們對本班學生寫作中面臨的問題有了一個基本的了解，這也反映了新課程背景下初中學生的寫作現狀。結合初中學生的寫作現狀，筆者認為對

當前中學生的作文教學應注意以下幾點：

1、重視積累豐富的寫作材料，培養學生的寫作興趣。教師指導學生觀察，要側重方法的指導，通過課內分析講解、課外觀察示范等，教會學生由整體到部分的全面觀察、捕捉事物特點的集中觀察，由此及彼互相對照發現異同的比較觀察等，從中準確認識事物，把握事物特征，發現事物變化規律。這樣積累的材料，既具有豐富性，又具有準確性。此外，還要教會學生多角度、多側面觀察，如正面和側面、縱向和橫向、上位和下位、遠視和近視、仰視和俯視等，到寫作時，就能根據需要自由選擇材料，并能由近到遠，由今到古，通過廣泛聯想，把平時觀察積累的不同時空的材料按照某種特征或寫作目的組織起來，思接千載，情通萬里，使文章內容生動，立意升華。

當然，靠直接觀察所獲的材料，畢竟有限，我們還必須借助間接觀察大量補充。間接觀察的重要手段就是閱讀。閱讀包括課內外，而作為積累材料的閱讀，主要指課外閱讀。大量課外讀物內容廣博，知識豐富，是前人觀察成果的結晶，更是中學生寫作中可以廣泛采擷的素材。所以，課外閱讀是中學生獲取知識、開拓視野、承受熏陶、積累材料的重要渠道。教師要提倡鼓勵和指導中學生積極開展課外閱讀，培養自覺閱讀、動筆閱讀、多形式閱讀的習慣，將書中有用的材料以一定形式記錄下來，形成讀書卡片、筆記，到寫作時，便可自如運用?！白x書破萬卷，下筆如有神”，要想筆下生輝運用自如，非重視閱讀不可。

2、在要求上，教師要盡量減少對寫作的束縛，鼓勵自由表達，倡導學生抒寫自己的獨特感受，我手寫我心，實現寫作個性化，在寫作中培養學生的創造精神。我們在作文教學中必須千方百計地保護他們的好奇心，不斷激發他們探究的興趣，肯定和鼓勵他們點滴的發現，像愛護幼苗一樣呵護和培植他們的創新意識，讓學生有獨特的見解；在表達中不說套話、假話，有自己的想象，自己的觀察，自己的真情實感，在與眾不同中透出新意。愛因斯坦說過：想象力比知識更重要。作文教學既要讓學生多閱讀充滿創造想象的神話、童話、科幻故事，又要鼓勵學生展開想象，特別是異想天開的創造想象。

3、重視作后批改。作文批改時，可以實行教師批改和學生互批相結合的方式，這樣既縮短作文反饋的時間，又為學生提供交流心得、分享感受、溝通見解的機會。在批改中可以采取自悟自查，學生自改的方式。學生作文稿擬好以后，安排專門時間讓學生自己讀自己的文章，邊讀邊感受，邊查邊改。一是感受情感強弱、停頓長短，查標點符號使用是否正確；二是感受語句是否含混別扭，查語句是否明白通順；三是感受語言的表達是否與內容貼切，查用詞是否恰當；四是感受內容是否雜亂，前后意思是否重復，查段落層次是否清楚。其次可以采取相互換讀，商議修改的方式。教師一要根據教材訓練重點的要求，明確修改要點；二要明確修改程序，可以自己選擇伙伴，你讀我聽，對照作文要求相互討論，交流協商，然后動筆修改。如果二人意見一時不能統一，可通過查閱資料、請教別人等途徑解決。此外，還可以選準范例，進行集體修改。教師可選出帶有普遍性問題的學生作品作具體分析，引導學生集體修改，旨在教給學生修改方法，進一步提高其修改能力。在范例修改中，學生往往眾說紛紜，老師要引導學生各抒己見，要在意見基本統一時決定怎么改，不要走過場，以保護學生的積極性，引導探究精神，提高修改能力。

第四篇：對中學生心理健康教育的調查與思考

對中學生心理健康教育的調查與思考

文綜組臺勤江

中文摘要：中學生心理健康問題越來越引起社會的廣泛關注，它關乎一個國家民族的長治久安。本文以調查報告的形式，指出中學生心理健康教育存在的問題及作者對此問題的思考，旨在引起共鳴，為中學生心理健康教育尋找出路。關鍵詞：中學生 心理健康調查與思考

聯合國衛生組織對健康的定義是：“健康不僅是沒有身體缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理狀態和社會適應能力?！爆F代教育的發展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。這就是說中學生健康不僅僅是指生理、軀體方面的，而且應包括心理方面的。綜觀時下媒體報道的，我們親眼目睹的中學生暴力，犯罪，偷盜，早戀，迷戀上網，精神失常等一系列問題，不難發現這一階段是問題成堆的“危險期”。

勿庸置疑，中學階段是青少年成長的關鍵時期，而健康的心理又是這一時期支配他們感悟人生，了解社會，走向未來的根本保證。因此作為素質教育內容之一的心理健康教育更顯得尤為重要。同時，加強中學生心理健康教育是時代的呼喚，是社會和民族發展的客觀要求。而作為一名教育工作者，面對紛至沓來的中學生心理健康問題不能不給予關注和思考。

1,中學生心理健康教育的現狀調查與分析

為真正了解中學生心理健康教育現狀，筆者在兩年內對我校高一至高三年級42個教學班中2900多名學生和150多名教師進行了跟蹤調查。調查對象有老師和學生，其中男生180人，女生140人，男女教師各20人。調查方法分問卷，訪談，座談。調查過程采取隨機抽樣調查。調查內容包括學校教育中是否在性格，意志，需要，動機，興趣，理想，信念，世界觀，人際關系和社會責任等方面為學生提供療養平臺。共發放問卷360份，其中教師40份，學生320份，共回收有效問卷 1

349份。個人訪談80人次，教師10人次。組織座談32人次，教師 4人次。上述均有較詳細筆記。調查結果表明：問卷中有57％的學生對健康的定義不明，且低年級多于高年級，他們認為健康只是身體的。供教學使用的工具中，認為心理健康教育內容很少的有的學生占73％。3 在教學過程中，能進行心理健康教育的教師為10人，占25％，這于專業有關，部分教師所學專業與所教學科不符。有的教師屬非師范院校畢業教師，不諳熟教育學，心理學知識。從全國來看，目前大部分學校沒有心理教師，多是非專業人員，或是兼職教師。不諳人際關系和交往的學生197人，占62％，教師6人，占15％。師生共同特點是和父母，老師，同學，同事不能很好相處。學生不良的人際關系會造成一些不好的人格特征和個性心理，如：自卑、自傲、過于內向、心胸狹窄、仇視等，有的學生會產生消極悲觀的情緒及個別學生有時會有輕生的念頭有逃學，輟學行為的學生19人，抽煙，酗酒學生27人，早戀，癡迷網絡48人，不按時上課老師5人，酗酒，賭博老師3人。這于家庭，社會有關，但學校心理健康教育責無旁貸。需要指出的是這些老師在學生時代就是心理不健康的學生。

6調查結果表明，閱讀健康的，積極向上的課外讀物的學生占68％，閱讀低級淫穢，不健康書籍的學生占17％，純粹不閱讀課外書的學生占15％。教師心理負擔重者有6人，占15％，他們普遍認為會考，統考，高考自己比學生還緊張，無暇他顧心理教育。甚至有精神崩潰者2人。教師是一個容易產生心理問題的職業，英國的調查表明：有1/5-1/3的教師感受到了巨大的職業壓力；美國的調查研究顯示：78%的教師感受到職業壓力，有37%的教師有嚴重的精神緊張和焦慮情況。我國研究者認為：教師的焦慮比其它職業群體的人更為嚴重。不堪學習重負，導致精神抑郁，多愁善感，心胸狹窄，多疑，孤僻，急躁，任性者有21人。在實施教育行為過程中，有暴力行為傾向的教師2人。

10座談中，多位教師認為學習好的學生心理品質好，近一半的學生認為學習素質重要，心理素質無關緊要。評價機制考察學生重在學習成績，輕心理品質。

11學校對學生因心理障礙而導致的種種行為失控，不分輕重緣由一律等同于違反校紀校規，并以處分或罰款代之，從而使原本受傷的心靈更加脆弱,弱勢學生只有含淚以待。

12社會、家庭對中學生心理健康的負面影響根深蒂固，甚至三校園中出現了“正不壓邪”的怪象。

13青春期心理因素導致不健康的心理上叛逆者占被調查人數的30％。主要表現為：①情緒方面喜怒無常，焦慮緊張、自私狹隘；意志薄弱，受挫折的能力較差，遇到困難容易灰心喪氣。②行為方面爭強好斗、做事魯莽、不顧后果，逆反心理強烈，對父母或老師有較強的抵觸情緒。個性方面③任性，自尊心強，孤芳自賞，看問題片面，總把錯誤歸于別人，愛嫉妒他 人。異性交往方面④他們渴望與異性交往，但不能正確處理與異性交往、對與異性交往有誤解。

14學校心理健康教育和德育教育混為一談，把學生心理問題簡單歸結為思想品德問題。

2,對中學生心理健康教育調查的思考

根據以上調查分析，中學生心理健康教育意識淺薄，量小面窄，嚴重制約著素質教育目標的實現，也影響著我國人口資源的可持續以展和社會秩序穩定和諧。為此，對中學生心理健康教育做如下思考：

思考一：社會對中學生心理健康教育關注不夠，學校對中學生心理健康教育認識不足。特別是學校應該對中學生心理健康予以高度重視，并采取切實有效的途徑和方法全面維護、提高學生的心理素質。世界衛生組織指出：“學校是促進

學生心理健康最適宜的場所，學校可以教給學生一些解決問題的技巧，并通過特殊問題的干預和心理咨詢，轉變學生的行為?！?994年，國家教委明文規定：“中小學在活動課、科技文化活動中每周要有5課時用于健康教育。

思考二：實施心理健康教育重在教師心理。“教育者必須先受教育”。教師為人師表，是人類靈魂的工程師，其一言一行都對學生有潛移默化作用。其必修的教育學，心理學是駕馭教育教學的理論基礎。隨著教育教學改革的不斷深入，教育心理學又匯入了新的內容，不學習和運用這些理論，不更新自己的教育觀念，不豐富自己的教育心理知識，就很難做時代潮流中的“教書匠”。另外，生活的快節奏，強竟爭都是對個人健康的嚴重挑戰。為了讓青年一代更好的適應明天的挑戰，教師必須從自己做起，以健康的心理做好心理健康教育工作者。

思考三：家庭心理健康教育是心理健康教育的基石。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中談到“如果沒有整個社會，首先是家庭的高度的教育學素養，那么不管教師做出多大的努力，都收不到完美的效果”。研究表明，學生的心理健康問題與家庭的教育方式和家庭的人際關系有著密切的聯系，有些甚至是家庭問題的表現和延續。調查發現如果家庭氣氛寧靜愉快，孩子便在家里感到有安全感、愉快、生活樂觀、信心十足、待人和善，易于形成良好的性格；相反，如果家庭氣氛緊張及沖突家庭中的孩子則缺乏安全感、情緒不穩定、緊張、焦慮、長期憂心忡忡，對人不信任，易發生情緒行為問題。因此中學生心理健康方面的教育要兼顧對學生家長的宣傳。

思考四：建立學校和家庭心理健康教育溝通的渠道，防患于未然。學校要指導家長轉變教子觀念，了解家長心理健康教育的方法，掌握學生心理變化動態。家長注重自身良好心理素質的養成，營造家庭心理健康教育的環境，以家長的正確理想、追求、品格和行為影響孩子。盡可能做到知彼知已，百戰不殆。

思考五：開設專門的心理健康教育課程。現行中學課本體系中沒有專門的心理健康教育課程，致使心理健康教育沒有目的，沒有內容，沒有時間，實際可操

作性小，處于一種可有可無狀態。因此有必要將心理健康教育的內容納入中學課程設置體系中，使之有的放矢，做到規范化。

思考六：利用現有課程滲透心理健康教育。中學各科教學內容中都有豐富的心理教育素材，可謂俯拾皆是，只要教師在教學中能明確心理健康教育目標，并有意識落實，常此循序漸進，學生良好的心理素質就會逐漸形成。

思考七：在集體活動中進行心理健康教育。良好的集體是個人成長的搖籃，是社會化的課堂。一個良好的集體對學生心理健康有著重要影響。在學校中利用班會，周會，團隊，小組活動等形式是實施心理健康教育的良機。通過這些活動改變學生心理和行為會收到意想不到的后果。同時還可以利用游戲，體育競賽，故事會，普通話朗誦會等待形式讓學生了解自己，調控自己，通過對多變的現實感知和體驗，使心理疑惑得剄，從而肯定自己，使其健康心理自覺得到培養。

思考八：優化心理品質，改變評價方式。每個學生都有自己的優點和長處、弱點和不足，每個人都有受到他人肯定和尊重的心理欲望，中學生更是如此。教育過程中，教師需要用“放大境”看待每一個學生，善于發現學生的優點，并在第一時間給予鼓勵和表揚，逐步樹立他們的自尊心和自信心；同時，需要教師幫助學生正視缺點，通過學生自己的努力改正缺點，完善人格。不少學生的自卑心理來自教師對學生的主觀評價，個別教師憑主觀感情，偏愛成績好的尖子生，對中等生不管不問，對學困生全盤否定，出言不遜，這無疑給學生帶來了極大的思想和心理壓力，使學生產生自卑心理，嚴重影響了學生的身心健康。被譽為“德國普通教育之父”、19世紀德國資產階級民主主義教育家第斯多惠曾說過：“嚴厲的面孔和訓斥、咒罵學生是一種惡劣的行徑”。我們對待每個學生都應一視同仁，絕對不能挖苦、諷刺學生，應以一顆寬容慈愛之心愛護關心學生，我們要學會贊美，讓學生能不斷地從中得到鼓勵。這就要求學?？s減學生考試成績在學生綜合評價中所占比例。

思考九：心理健康教育還應重視心理健康知識宣傳，心理疾病預防，做好心理咨詢和輔導。要讓學生知道“健康是身體的，心理的及社會的完全良好狀態，而不僅僅是是沒有疾病和虛弱?！弊寣W生懂得常見心理疾病的預防，增強自我心理保健意識。另外，讓學生明白心理咨詢和輔導是他們自尊，自愛，自信，和自強得以實現和保障。

思考十：抓學?！败浖苯ㄔO，促學生健康心理形成。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“人之所以脫離動物并成為有才能的人很重要的表現是對大自然、周圍世界所存在的美的感受和欣賞，以及隨之而不斷發展的對美的創造”。學校軟件建設是無形的資源和財富，軟件建設搞上去，能體現“管理育人，服務育人，環境育人”，學生在這樣的氛圍中身心得到升華，陶冶，其樂融融，其學也精。這樣，健康心理形成了，學生才能做到“關心學習，關心環境，關心健康，關心他人”的目的，也才能做到全面發展，才能做到不辱教育使命的目的。至此，心理健康得到養成，社會健康才能得到保證。和諧社會才能有望建成。

聯合國教科文組織曾提出一個響亮的口號：“健康的一半是心理”。愿我們為這一口號變成現實而努力奮斗！

參考書目：

1.姚本先、方雙虎：《學校心理健康教育導論》，東方出版中心 2002年版.2.林崇德等：《學校心理學》，人民教育出版社 2000年版.3.鄭日昌、陳永勝：《學校心理咨詢》，人民教育出版社 1999年版.4.陳家麟．學校心理健康教育——原理與操作．教育科學出版社，2002．

5.王成金：《要讓學生的心理健康，先使教師的心理健康》，《中小學管理》，2000年第3期

第五篇：開發區中學生文明習慣現狀調查與思考

開發區中學生文明習慣現狀調查與思考

重慶經開育才中學盧維友

摘要：為進一步了解開發區城市化進程中中學生文明習慣現狀，尋求開發區中學生良好文明習慣養成的有效途徑和方法，把學生培養成能適應經濟社會發展、符合時代要求、具有高度文明素養的現代公民，近期，我對我校學生文明習慣養成情況進行了調查，就存在的問題進行了分析，并對如何加強開發區中學生文明習慣養成教育進行了一些探索。

關鍵詞：開發區中學生文明習慣調查思考

文明是人類進步的結晶，是中華民族傳統美德的薪火相傳，是時代發展的印記。為進一步了解開發區城市化進程中中學生文明習慣現狀，探索開發區中學生良好文明習慣養成的有效途徑和方法，讓學生增強文明意識，告別不文明行為，成為能適應經濟社會發展、符合時代要求、具有高度文明素養的現代公民，近期，我們對我校學生文明習慣養成情況進行了調查和思考。

一、調查對象及方法

本次調查主要采用問卷調查法，從日常禮儀、文明用語、衛生習慣等三個方面共25個文明指標對全校學生進行了調查，發放調查問卷1085份，回收1085份，回收率100%。在問卷調查的基礎上，我們還通過觀察學生在校內外文明習慣實際表現、召開師生座談會等形式作了進一步調查，力求更全面、更客觀地了解開發區中學生文明習慣養成的現狀。

二、調查分析及結果

經過對1085份調查問卷的匯總、統計，以及隨機抽取的150份調查問卷的縱向統計分析，我們發現，經過幾年以《中小學生守則》、《中學生日常行為規范》為主要內容，以養成教育為重點的思想道德教育，開發區中學生的思想道德主流是好的，學生的文明習慣正逐步形成，學生的綜合素質有了明顯提高。但從中也發現了一些不容樂觀的現象：一是開發區中學生總體文明素養還不高，一半以上的學生的禮儀習慣存在缺陷；60％左右的學生的衛生習慣存在問題；能夠隨時隨地使用文明用語的學生只占40％左右。二是學生個體文明習慣現狀還令人擔憂，53.9％的學生文明指標優秀率不足50％；近40％的學生存在多種不文明的習慣；8％左右的學生的文明習慣相當差；大多數學生有文明規范的意識，但未能形成良好的文明素養，因此其表現出的文明習慣時好時壞。

三、問題原因

開發區中學生文明素養整體不高，究其原因主要表現在以下三個方面：

（一）家庭教育方面

一是家庭結構發生變異。我們在對學生家庭情況的調查中發現：我校父母離異的學生占18%，父母外出打工的學生占43%，由隔代老人監管的學生占28%，并呈現上升的趨勢。開發區家庭問題越來越突出，使得許多學生缺少完整的家庭愛撫，家庭教育出現缺口，學生因此思想負擔過重，精神不振，心情憂郁，自私自利，性格粗暴。

德諸方面，應是對孩子全方位、立體性的培養和開發。但許多家長對孩子的教育往往是重身體素質培養，輕心理素質培養；重智力開發，輕非智力因素培養；重知識傳授，輕能力培養，使得學生在社會轉型時期出現心理失衡，道德失范。

三是重言教輕身教。有的家長對子女高標準嚴要求，但自己卻不能以身作則。教育孩子要講禮貌，自己卻舉止粗魯，穢語滿口。要求孩子不進網吧、游戲廳，自己卻搓麻醬、跳舞、打撲克玩到深夜。在學生違反校紀校規時，有的家長不僅不配合學校對孩子進行正面教育，還庇護子女甚至到校鬧事。這些都不利于學生的健康成長。

（二）社會影響方面

一是社會上不文明現象大量存在。隨著區域經濟的快速推進，我區城市化進程突飛猛進，許多農民成為了市民，但其文明素養與社會的發展仍有很大差距，不文明現象隨處可見：語言粗俗，亂扔垃圾，隨地吐痰，上車搶座，鄰里不和，賭博成性，不守公共秩序。這些不文明現象的大量存在，時時處處地影響著學生的成長，使一些學生法制觀念淡薄，遵紀守法、講文明的自覺性和良好習慣難以形成，反而沾染了許多不守法紀不文明的壞習氣。

二是未成年人活動陣地相對缺乏。在經濟快速增長的經開區至今還沒有圖書館、影劇院、少年宮等供青少年開展有益活動的專用場所，而電子游戲室、網吧卻遍布大街小巷，部分學生沉迷在游戲、網絡中，接受了諸多不健康的東西，染上了一些不良品行。

三是社會青年的不良影響。經開區在開發建設的同時也涌現了大批無業人員，許多無業青年因為急于求成，游手好閑，吃喝玩樂，賭騙偷搶，并常常到校外引誘、拉攏學生，對學生文明行為習慣的養成有著較大的負面影響。

（三）學校教育方面

一是學校教育導向偏差。在應試教育向素質教育轉制時期，素質教育還未真正落實。大家喊的是素質教育，做的是應試教育，議的是教學質量，看的是學生成績，受這種評價機制、辦學指揮棒的影響，學校仍然片面追求升學率，忽視了對學生的思想道德教育和文明習慣培養。同時，有些教師不能為人師表，言行隨便，消極、不文明的言論、行為影響著學生。

二是學生的學業負擔過重。學生在學校整天在學習成績競爭中生活，形成了唯學習的價值觀，從而破壞了基于相互同情、相互信賴的伙伴關系，代之以同學之間支配、壓抑和被支配、被壓抑的關系，或者是孤獨、淡薄的伙伴關系，使學生形成一種自暴自棄的心理，繼而引發不良行為。

六、對策及建議

葉圣陶說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣”。因家庭、社會及學校等多種因素，使得開發區中學生缺乏應有的文明習慣，同時，開發區社會經濟的快速發展又對中學生的文明素養提出了新的更高的要求。所以，加強開發區中學生文明習慣養成教育，尋求養成教育的有效途徑和辦法，是開發區教育工作者當前探索、研究的一個重要課題。對此，我認為要做好六個結合。

一是文明習慣教育要與學校德育工作的創新相結合。結合學生的思想和行為實際，開展系列教育訓練活動，如開展“知榮明恥，從我做起”、“我為和諧校園做奉獻”、“文明禮儀伴我行”、“傳統美德在校園”等系列活動。同時，結合開發區豐富的教育資源，開辟校內外“生活教育”的新領域，建立學生教育基地，不斷豐富養成教育的形式，創新養成教育的方法，拓展養成教育的途徑，把教育內容逐步內化為學生自主自覺的行為。

二是文明習慣教育要與實施《中小學生守則》、《中學生日常行為規范》相結合。把貫徹與落實《中小學生守則》、《中學生日常行為規范》作為對學生進行文明習慣教育的重要內容，常抓不懈。如我校根據《守則》和《規范》建立完善了《經開育才中學學生在校一日常規》，從禮儀、誠信、勤儉、學習、健體、衛生等日常行為加強了學生的養成教育，并納入班級常規管理考核，使學生行為日益規范，班風明顯好轉。

三是文明習慣教育要與學生綜合素質考核評價相結合。開展日查、周（月）結、期評活動，即：每天由值周教師和學生文明監督崗對學生文明習慣養成情況進行檢查、督促；每周（月）進行量化總結，評選“文明學生”，樹立文明榜樣，批評不良現象；每期開展自評、互評、師評活動。將文明習慣作為學生綜合素質考評的重要依據，督促學生找出養成教育存在的不足，以檢查、評價促習慣，以習慣促素養。

四是文明習慣教育要與校園文化建設相結合。“近朱者赤，近墨者黑”，人的思想、行為發展變化與其所處的環境息息相關。為此要堅持環境育人，注重為學生文明習慣的養成創設更好的物化和人文環境。物化環境如綠化、凈化、美化校園，建設校園文化長廊，具有啟迪作用的名言警句的設臵和樓宇、場館、道路的命名，具有約束作用的規章制度的宣傳欄；人文環境如建設優良的校訓、校風、教風、學風，開展特色的校園文化活動，促使學生優良品行的養成。

五是文明習慣教育要與師德建設相結合。在全體教職工中樹立“人人都是德育工作者，校園處處都是德育環境，分秒都是德育機會”的現代德育理念，強化育人意識，履行育人責任，對學生文明習慣實施全方位、全過程、全員管理和教育。同時，教師要樹立正確的學生觀、學習觀，建立民主、平等、和諧的師生關系，為人師表，言行一致，成為學生最直觀、最重要、最鮮活的典范。如看見地下有紙團，教師應主動撿起放到垃圾桶內，讓學生看到拾起的不僅是一團紙，而是一種精神和品質。

六是文明習慣教育要與家庭、社會教育相結合。學校是文明習慣教育的主陣地，家庭是文明習慣教育的第一課堂，社會是文明習慣教育的熔爐。在養成教育中，要“三教合一”，形成“學校—家庭—社會”相結合的德育工作網絡。通過建立家長學校、設立家長開放日、定期召開家長會、設立學生行為習慣記錄卡或家校聯系卡等途徑，幫助家長樹立正確的教育思想，改進教育方法，促進養成教育的延續性。加強圖書館、體育館、文化館等青少年活動陣地的建設，組織學生到社會上參觀、實踐、體驗，讓學生在體驗中養成良好的習慣。加大校園周邊環境的整治力度，堅決清楚各種危害學生健康成長的文化垃圾。提高轄區居民自身素質，消除各種不文明現象，對學生文明習慣的養成施以潛移默化的正面影響。