第一篇：中學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查及思考

中學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查及思考

課題名稱：中學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查及思考

指導(dǎo)老師：

課題組長(zhǎng)：組長(zhǎng)：副組長(zhǎng)：

課題成員：

單位：

一、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的目的意義

研究性學(xué)習(xí)是我國(guó)全面推進(jìn)素質(zhì)教育和新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的必然要求。《中共中央國(guó)務(wù)院教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出:“調(diào)整和改革課程體系，結(jié)構(gòu)，內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國(guó)家課程，地方課程和學(xué)校課程。改變課程過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系，脫離時(shí)代和社會(huì)發(fā)展以及學(xué)生的實(shí)際狀況，抓緊建立更新教學(xué)內(nèi)容的機(jī)制，加強(qiáng)課程的綜合性和實(shí)踐性，重視實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力。”研究性學(xué)習(xí)不僅是國(guó)家課程的一部分，還將是地方課程和學(xué)校課程的重要組成部分；研究性學(xué)習(xí)不僅是緊跟時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，貼近學(xué)生生活實(shí)際的課程，還是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容與方式，能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

我校要想把握住新一輪課程改革的契機(jī)，在未來(lái)激烈的教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，就必須扎扎實(shí)實(shí)做好研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展和實(shí)施的工作，為迎接一新課該做好充分準(zhǔn)備。而且，我校作為淮安市研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)探索和實(shí)踐的先行者，已經(jīng)取得了可喜的成績(jī)和可貴的經(jīng)驗(yàn)，為我們本學(xué)期實(shí)施“研究性學(xué)習(xí)”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、課題研究的背景

古人說(shuō)“書中自有千鐘粟、書中自有黃金屋、書中自有顏如玉”。我們知道，怕苦、怕窮、怕挨餓是人之常情，對(duì)于貧苦的讀書人來(lái)說(shuō)也是如此，那么怎么緩解呢？讀書，考取功名，在十年寒窗的苦讀中，在一朝成名的渴望中，忘卻心中的恐懼。現(xiàn)在呢？小學(xué)我們讀書，是害怕上不了重點(diǎn)中學(xué)；初中我們讀書，是害怕上不了重點(diǎn)高中；高中我們讀書，是害怕上不了重點(diǎn)大學(xué)；大學(xué)我們讀書，是害怕找不到一份好的工作就這樣，我們一直處于恐懼之中，是如此的害怕落于人后，以致將所有的一切都作為競(jìng)爭(zhēng)的砝碼。在某些人眼里，讀書也是如此：它是人前賣弄的資本，是故作高深的源泉，是急功近利的快餐，是臨時(shí)抱住的佛腳。

古之學(xué)者為己，今之學(xué)者為人。大圣人孔子此言恰如其分地道出了此中的尷尬。

讓人擔(dān)憂的是，這種將讀書工具化的功利主義和實(shí)用主義，很容易在挫折和失敗的打擊下，走向另一個(gè)極端讀書無(wú)用論。于是，以讀書來(lái)緩解競(jìng)爭(zhēng)背景下生存的恐懼會(huì)陡然變成對(duì)讀書本身的恐懼。

近期《人民日?qǐng)?bào)》文化新聞版與人民網(wǎng)讀書頻道聯(lián)合推出的讀者閱讀習(xí)慣調(diào)查，結(jié)果顯示：近七成讀者表示有讀書意愿，選擇不太想和完全不想讀書的讀者不到５％。在回答不讀書的主要原因是什么的問(wèn)題時(shí)，約29。1％的讀者選擇書價(jià)過(guò)高；25。48％的讀者選擇太忙，沒(méi)時(shí)間讀；19。59％的讀者認(rèn)為沒(méi)找到有價(jià)值的書。

細(xì)細(xì)地琢磨不讀書的主要原因：書價(jià)過(guò)高，是嗎？那你買電腦、化妝品、衣服，就不貴了嗎？太忙，沒(méi)時(shí)間讀，是嗎？那你看電視、打游戲、唱KTV，就有時(shí)間了嗎？沒(méi)找到有價(jià)值的書，是嗎？那你認(rèn)為什么書才是有價(jià)值的呢？很顯然，這些理由都是借口。這背后更深層次的是逃避，逃避讀書所需的思考，逃避讀書所需的寧?kù)o，逃避讀書所需的堅(jiān)持，因?yàn)槿藗儽患ち业母?jìng)爭(zhēng)、不確定人生的恐懼和焦慮包圍著，希望在娛樂(lè)、喧囂、懶散中得到緩解。

而撥開(kāi)這些借口，進(jìn)一步地剖析，我們看到的仍然是功利主義和實(shí)用主義的殘骸之所以不讀書，是因?yàn)樽x書沒(méi)有給我?guī)?lái)看得見(jiàn)的好處，再往下挖，則是競(jìng)爭(zhēng)背景下生存恐懼的內(nèi)核。正是因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)，人們過(guò)于急功近利，才會(huì)無(wú)視讀書如涓涓溪流般的滋潤(rùn)。

培根說(shuō)：讀書在于造成完全的人格。沒(méi)錯(cuò)，讀書不是為他人，也不是為功名利祿，而是為了自己。就像凱勒所說(shuō)的一本新書像一艘船，帶領(lǐng)著我們從狹隘的地方，駛向生活的無(wú)限廣闊的海洋，讀書是為了自身修養(yǎng)的提高，是為了人生境界的升華，是為了生命意義的崇高，只有這樣，你才不再恐懼。

三、課題研究的意義

在素質(zhì)教育背景下，調(diào)查中學(xué)生讀書的種類、興趣、目的及存在問(wèn)題，有利于幫助中學(xué)生糾正一些錯(cuò)誤的目的，向他們推薦一些有意義的書籍來(lái)讀，充實(shí)自己，提供素質(zhì)，因此我們組織這次活動(dòng)，希望大家多多讀書，來(lái)豐富自己的生活，充實(shí)自己的靈魂。

四、撰寫開(kāi)題報(bào)告及研究的計(jì)劃與分工

填寫開(kāi)題報(bào)告時(shí)，主要明確了研究的內(nèi)容，指出了研究的方法，討論了研究活動(dòng)所需的條件，確定了研究活動(dòng)的步驟，預(yù)期了研究的成果，決定了成果的表達(dá)形式等。

在此次調(diào)查研究中，為了發(fā)揮各成員的積極性，保證課題順利圓滿的實(shí)施，我們根據(jù)各成員的特點(diǎn)，做了周密的計(jì)劃和詳細(xì)的分工，具體內(nèi)容如下：

1、指導(dǎo)組

老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)小組成員討論所選的課題，意見(jiàn)匯總，確立研究方向，確定研究課題，理清研究思路；

2、課題組

（1）組長(zhǎng)：組長(zhǎng)：：負(fù)責(zé)指導(dǎo)師和課題成員的溝通和協(xié)調(diào)，承擔(dān)課題研究的總報(bào)告并陳述等。

（2）第一組：：查找相關(guān)資料，實(shí)地調(diào)查等。

（3）第二組（資料整理）：：負(fù)責(zé)采訪問(wèn)題的制定和結(jié)題報(bào)告的撰寫

（4）第三組：攝影員：：負(fù)責(zé)采訪、調(diào)查期間的攝影工作。

(5)第五組：：負(fù)責(zé)采訪對(duì)象的聯(lián)絡(luò)及組員間的聯(lián)絡(luò)工作。

五、課題研究的過(guò)程1、9月份課題生成，小組建立。

2、10-11月份根據(jù)訪問(wèn)收集資料。（主要通過(guò)查閱文獻(xiàn)檔案、調(diào)查訪問(wèn)等多條渠道、多種手段，廣泛搜集包括文字、圖片、聲像等各種資料）

3、11月份走訪市區(qū)主要學(xué)校，進(jìn)一步充實(shí)資料。

4、12月份整理資料，編撰成冊(cè)。

采訪、調(diào)查時(shí)得到了各學(xué)校老師同學(xué)們的大力支持，進(jìn)行得十分順利。

六、調(diào)查研究的結(jié)果

1、閱讀范圍及興趣

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，青春言情之類讀物比較受高中生歡迎，占30%左右。而名著之類重要的讀物卻不怎么受到中學(xué)生的歡迎，只有不到20%的分量。由于目前中學(xué)生的心理尚未真正成熟，有著強(qiáng)烈的好奇心和豐富的想象力，所以喜歡科幻，懸疑，恐怖系列的占到35%左右，有近25%的學(xué)生選擇了散文。超過(guò)半數(shù)的學(xué)生喜歡讀小說(shuō)，這是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，讀小說(shuō)不僅能夠使學(xué)生適當(dāng)?shù)胤潘缮硇模以谛菹⒅嗄軌蛟鲩L(zhǎng)知識(shí)，提高自身修養(yǎng)或者累積優(yōu)美詞句。對(duì)于詩(shī)歌和戲劇之類的讀物，喜歡的學(xué)生不超過(guò)20%，可能因?yàn)樵?shī)歌比較難理解，在一定程度上降低了學(xué)生的閱讀興趣，而戲劇比較少見(jiàn)，大部分人也不太了解。

2、閱讀的局限性

絕大多數(shù)高中生認(rèn)為課外閱讀對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)有作用，但僅有70%左右的學(xué)生有閱讀的習(xí)慣，其中約90%的學(xué)生每天用于閱讀課外書和報(bào)刊的時(shí)間在30分鐘左右，有時(shí)甚至無(wú)法擠出時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。由此可以看出，雖然學(xué)生能明確閱讀課外書的重要性，但是由于各種原因，如學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，課外書資源少，圖書館開(kāi)放程度低等，大大減少了學(xué)生閱讀的機(jī)會(huì)。

3、閱讀的態(tài)度

超過(guò)半數(shù)的學(xué)生閱讀課外書的主要?jiǎng)恿κ莻€(gè)人的興趣，對(duì)于名著等經(jīng)典書籍，約10%的學(xué)生閱讀的方式是先看內(nèi)容，引起興趣的才讀。這說(shuō)明學(xué)生閱讀的態(tài)度遵從個(gè)人的興趣愛(ài)好，太過(guò)主觀化，而沒(méi)有從客觀上思考選擇適合的書籍進(jìn)行有效的閱讀。此外還有不少于10%的學(xué)生是因?yàn)楸黄然蚱渌蛩囟喿x的，超過(guò)20%的人閱讀名著目的不明確，閱讀意志不堅(jiān)定，有些只是粗略瀏覽，有些讀到一半就放棄了，還有些連看都不想看的。顯然，當(dāng)前不少高中生課外閱讀意識(shí)淡薄。

4、閱讀的速度和密度

近65%的學(xué)生一般每月一本或更多，但還有10%左右的學(xué)生一年的閱讀量不夠一本。事實(shí)上，有不低于60%的高中生到目前為止課外閱讀量只有30本或30本以下。由此可知，大部分學(xué)生每天的閱讀量還是很不穩(wěn)定的，有時(shí)候興致勃勃讀了很多，有時(shí)候卻讀得很少或者長(zhǎng)時(shí)間根本沒(méi)有碰到課外書。當(dāng)然這也與很多外在因素有關(guān)，如閱讀條件，但更重要的還是學(xué)生的主觀意識(shí)。

我們應(yīng)該不斷摸索，不斷總結(jié)，以便使我們的課外閱讀立足于平時(shí)，著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)，使學(xué)生能夠在課外閱讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中汲取知識(shí)、感悟人生、體驗(yàn)社會(huì)，而不僅僅是在閱讀訓(xùn)練中學(xué)會(huì)做題，在做題中尋求所謂的“充實(shí)感”。韓非于云：“取法乎上，僅得其中；取法乎中，僅得其下。”我們?cè)谌粘５恼n外閱讀指導(dǎo)之中盡力做到立足于平時(shí)，著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)，貴在堅(jiān)持的話，即便不能完全達(dá)到我們的預(yù)期目標(biāo)，至少學(xué)生在高考之后收獲的不僅僅是分?jǐn)?shù)。

七、調(diào)查研究的心得與體會(huì)

參加此次問(wèn)卷調(diào)查的有120名高中生，男生偏多一些。我們展開(kāi)此次調(diào)查問(wèn)卷的目的就是為了了解現(xiàn)在高中生對(duì)讀書的真實(shí)看法。

大部分學(xué)生表示自己對(duì)課外書籍并不是太感興趣，所以讀的也比較少。學(xué)生大多數(shù)自己挑選書籍閱讀，挑選自己感興趣的閱讀固然有利于培養(yǎng)自己的讀書愛(ài)好，但是盡量多讀一些對(duì)自己有益的書物來(lái)陶冶自己的情操。

喜歡老師推薦閱讀方式的人與按自己喜歡的方式來(lái)讀的人各占一半。喜歡老師推薦閱讀的學(xué)生希望 任課 老師多推薦一些他們認(rèn)為值得閱讀的書籍，當(dāng)前在商業(yè)利益的驅(qū)逐下，文化市場(chǎng)的文化產(chǎn)品繁多，但良莠不齊，魚目混珠。學(xué)生

往往沒(méi)有較強(qiáng)的識(shí)別能力，面對(duì)茫茫書海，很容易迷失在其中，任課 老師作為血液知識(shí)的傳授著和領(lǐng)導(dǎo)者，在引導(dǎo)學(xué)生讀書方面具有較強(qiáng)的權(quán)威性，也能獲得學(xué)生的普遍信賴，因此學(xué)生希望 任課 老師推薦自己認(rèn)為有價(jià)值的書籍給他們，以避免他們閱讀的盲目性或是只把閱讀當(dāng)作一種消遣而并不能達(dá)到修身養(yǎng)性，陶冶情操，開(kāi)拓視野的作用。

參加此次問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生大概有70%對(duì)自己進(jìn)行課外閱讀是沒(méi)有計(jì)劃的。沒(méi)有計(jì)劃的閱讀可能會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的大量時(shí)間，而且在選擇書籍的時(shí)候也會(huì)很盲目，達(dá)不到閱讀的真正效果。而有計(jì)劃的閱讀可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)時(shí)間的觀念，帶有一定目的閱讀還可以提高閱讀的效率。

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，獲得課外知識(shí)的途徑也越來(lái)越多，已經(jīng)不再是單一的課本了，許多學(xué)生表示他們更喜歡從網(wǎng)上獲得課外知識(shí)，應(yīng)為很便捷。

學(xué)生們的課外書籍的閱讀范圍很廣，少數(shù)學(xué)生表示他們讀的大都是名著，但讀名著的目的是為了應(yīng)試教育而并非自己的興趣，還有一些學(xué)生喜歡科幻的，言情的等等，但也學(xué)他們的目的更加淺顯，只是把閱讀當(dāng)作一種消遣，幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)為閱讀對(duì)自己有幫助，閱讀有利于拓寬自己的知識(shí)面，陶冶自己的情操，但是他們能花在閱讀上的時(shí)間卻很少，他們認(rèn)為現(xiàn)在最需要解決的問(wèn)題就是如何安排合理的的閱讀時(shí)間。

第二篇：關(guān)于中學(xué)生課外補(bǔ)課調(diào)查問(wèn)卷

瑞安市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，關(guān)于中學(xué)生課外補(bǔ)課情況調(diào)查問(wèn)卷 姓名：班級(jí)：

課外補(bǔ)習(xí)(Private Supplementary Tutoring)，有學(xué)者將其稱為 “影子教育”指的是學(xué)生在主流學(xué)校教育之外參加的培優(yōu)補(bǔ)差活動(dòng)，因其補(bǔ)習(xí)內(nèi)容基本上類似于學(xué)校課程。對(duì)課外補(bǔ)習(xí)的研究最早開(kāi)始于20世紀(jì)80年代，興盛于整個(gè)90年代，并持續(xù)繁榮至今。在筆者此次的調(diào)查中，我們將課外補(bǔ)習(xí)定義為：學(xué)生在正常的學(xué)校作息時(shí)間以外，參加的一些有關(guān)語(yǔ)數(shù)外、音體美等科目的學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括家教、參加課外輔導(dǎo)班、興趣特長(zhǎng)班等多種形式。課外補(bǔ)習(xí)一直盛行于我國(guó)的中小學(xué)教育中，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了較大的影響，為了更好的了解小學(xué)生參加課外補(bǔ)習(xí)的基本情況以及其影響作用和存在的主要問(wèn)題，本調(diào)查小組特從小學(xué)生參加課外補(bǔ)科目、原因、時(shí)間、效果、以及自我滿意度這幾個(gè)方面開(kāi)展了此次調(diào)查。

一．選擇題：

1.您的性別是?（）

A.男B.女

2.您所在的年級(jí)？（）

A．初一B.初二C.初三

3.在本學(xué)期是否有課外補(bǔ)習(xí)？（）

A．是B，否

4.課外補(bǔ)課是否自愿？（）

A.是B.否C.無(wú)補(bǔ)課

5.補(bǔ)課的科目是？（）

A.語(yǔ)文B.數(shù)學(xué)C.英語(yǔ)D.科學(xué)E.其他F.無(wú)補(bǔ)課

6.您覺(jué)得課外補(bǔ)課對(duì)你的學(xué)習(xí)有幫助嗎？（）

A.有B.沒(méi)有

7.您補(bǔ)習(xí)幾門功課？（）

A.1門B.2~3門C.3門以上D.沒(méi)有補(bǔ)課

8.您覺(jué)得課外補(bǔ)課是一種負(fù)擔(dān)嗎？（）

A.是B.不是C.有時(shí)覺(jué)得D。不清楚

9.補(bǔ)課效果是怎么樣的？（）

A.很有效，成績(jī)提高顯著。

B．好像有點(diǎn)效果，自己也不知道。

C.完全無(wú)效，純粹浪費(fèi)時(shí)間。

D．無(wú)補(bǔ)課。

10.為什么補(bǔ)課？（）

A．覺(jué)得自己成績(jī)不太好，想通過(guò)補(bǔ)課來(lái)提高成績(jī)。

B．別人都補(bǔ)課，自己補(bǔ)課不稀奇。

C．父母強(qiáng)求

D．其他

二.簡(jiǎn)答題：

1.你是怎樣看待課外補(bǔ)課的？

2．父母對(duì)補(bǔ)課的態(tài)度是怎么樣的？

謝謝您的配合！

盧倩倩、曾喜樂(lè)

七二班

第三篇：關(guān)于中學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的調(diào)查問(wèn)卷

關(guān)于中學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的調(diào)查問(wèn)卷

親愛(ài)的同學(xué)們：

你好！非常感謝你參加本次的調(diào)查活動(dòng)，本課題是調(diào)查了解關(guān)于中學(xué)生參加課外體育活動(dòng)情況，目的是為了讓同學(xué)們更好地開(kāi)展課外體育活動(dòng)，提高課外體育興趣，以便為你服務(wù)。調(diào)查不記名，只是用于全部資料的綜合統(tǒng)計(jì)。

請(qǐng)你在填寫每個(gè)問(wèn)題之前，先看清每個(gè)問(wèn)題的內(nèi)容和要求，并根據(jù)實(shí)際情況認(rèn)真填寫。請(qǐng)?jiān)诖鸢负蟮姆娇騼?nèi)打“√”。

謝謝你的合作。祝你學(xué)習(xí)進(jìn)步，身體健康！

您的性別：男□女□

您所在的年級(jí)：高一級(jí)□高二級(jí)□

1.對(duì)于課外活動(dòng)你的興趣

A.很大□B.一般□C.沒(méi)興趣□

2.您對(duì)參加課外體育活動(dòng)的態(tài)度？

A.學(xué)習(xí)再緊張也要參加□B.有時(shí)間就參加□

C.可要可不要，視情況而定□D.學(xué)習(xí)忙就放棄參與□

E.不喜歡體育活動(dòng)□

3.您參加課外體育活動(dòng)的頻率？

A.經(jīng)常參加□B.有時(shí)參加□C.很少參加□D.不參加□

4.您每周參加課外體育活動(dòng)的次數(shù)？

A.幾乎沒(méi)有□B.1~2次/周□C.3~4次/周□D.5次以上□

5.您每次參加課外體育活動(dòng)的時(shí)間？

A.少于30min□B.30~60min□C.60~120min□D.120min以上□

6.您每次參加課外體育活動(dòng)的強(qiáng)度？

A.無(wú)明顯感覺(jué)□B.微微出汗□C.中等出汗□D.大汗淋漓□

7.你們學(xué)校的運(yùn)動(dòng)設(shè)施?

A.好□B.可以□C.一般□D.不好□

8.你們學(xué)校對(duì)你們的課外活動(dòng)的要求?

A.嚴(yán)格□B.一般□C.不管□

9.學(xué)校是否經(jīng)常舉行一些比賽：如籃球，排球賽......A.經(jīng)常□B.不經(jīng)常□C.從沒(méi)□

10.你是否參加一些比賽?

A.經(jīng)常□B.偶爾□C.從沒(méi)□

11.參加課外活動(dòng)后心情會(huì) ?

A.放松□B.稍微好一點(diǎn)□C.更差□D.沒(méi)影響□

12.你們學(xué)校平時(shí)參加課外活動(dòng)的人多不多?

A.多□B.不多□C.一般□

13.你一般參加課外活動(dòng)是 ?

A.單獨(dú)□B.群體□C.偶爾單獨(dú)□D.偶爾群體□

14.你平常是否關(guān)注課外生活或時(shí)事？

A.經(jīng)常□B.偶爾□C.不關(guān)心□

15.你認(rèn)為中學(xué)生是否應(yīng)該參加課外活動(dòng)？

A.應(yīng)該□B.偶爾就行□C.不應(yīng)該，感覺(jué)像浪費(fèi)時(shí)間□

16.你們學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)得是否正式？

A.非常正式□B.一般□C.馬虎應(yīng)付□

17.你是否參加過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目？

A.每次都參加□B.偶爾參加□C.從不參加□

18.對(duì)于學(xué)校的課外活動(dòng)安排是否滿意?

A.非常滿意□B.一般□C.不滿意□

19.您經(jīng)常參加課外體育活動(dòng)的項(xiàng)目？（多選）

（1）籃球□（2）足球□（3）排球□（4）羽毛球□（5）乒乓球□

（6）毽球□（7）跑步□（8）健美操□（9）武術(shù)□（10）其他______

20.您參加課外體育活動(dòng)的主要?jiǎng)訖C(jī)？（多選）

（1）增強(qiáng)體質(zhì)□（2）興趣愛(ài)好□（3）減輕學(xué)習(xí)壓力□（4）消遣娛樂(lè)□

（5）人際交往□（6）健美減肥□（7）應(yīng)付考試□（8）其他______□

21.您認(rèn)為學(xué)校場(chǎng)地設(shè)施情況？

（1）良好（2）一般（3）差

再次謝謝你對(duì)本課題研究的大力支持，請(qǐng)你核查后交回體育委員處。

第四篇：中學(xué)生課外閱讀調(diào)查與思考

中學(xué)生課外閱讀與思考

姓名：穆成銀

單位：臨江市三中

論文摘要： 本文針對(duì)農(nóng)村初中生課外閱讀狀況進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)查和分析，并提出一些解決方案，即充分認(rèn)識(shí)課外閱讀的作用；切實(shí)加強(qiáng)課外閱讀的組織與指導(dǎo)。只有這樣才能切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育的要求，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們健康高尚的審美情操。切實(shí)保證義務(wù)教育階段初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：｛課外閱讀調(diào)查分析中學(xué)生思考｝

正文：

課外閱讀是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和拓寬視野的一種手段，是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生形成語(yǔ)文能力的一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。多年來(lái)對(duì)中學(xué)生課外閱讀的呼吁聲有增無(wú)減，但收效不大。2000年9月，新教學(xué)大綱第一次向中學(xué)生特別推薦了課外閱讀的30種名著（其中初中10種，高中20種）。大綱頒布十多年了，目前中學(xué)生課外閱讀情況如何？還存在著哪些問(wèn)題？造成這些問(wèn)題的原因以及相應(yīng)的解決問(wèn)題的對(duì)策，是本文闡述的關(guān)鍵。

不識(shí)廬山真面目

“盡管迄今為止《中學(xué)生課外名著必讀叢書》的單冊(cè)銷售量已高達(dá)90萬(wàn)冊(cè)，但中學(xué)生的課外閱讀仍沒(méi)有被很好地重視起來(lái)”。人民文學(xué)出版教材中心主任李明生一語(yǔ)道破中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀。為了進(jìn)一步了解中學(xué)生課外閱讀的情況，我做了專門的問(wèn)卷調(diào)查，接受調(diào)查的學(xué)生共有325人，結(jié)果發(fā)現(xiàn)中學(xué)生課外閱讀存在著諸多問(wèn)題。

1、關(guān)于家中課外閱讀藏書種類和閱讀情況的調(diào)查。大部分同學(xué)家中藏書不多，部分同學(xué)甚至沒(méi)有。閱讀的書目即使如《紅樓夢(mèng)》《西游記》《水滸傳》等中國(guó)名著，讀過(guò)的人數(shù)也只占26、7%，其中相當(dāng)比例還是少年版的《西游記》，整個(gè)中學(xué)階段幾乎沒(méi)有一個(gè)人完整地讀過(guò)四部名著。如果說(shuō)對(duì)名著中的內(nèi)容有所了解的話，也僅僅是從影視作品中獲取的。

2、關(guān)于課外閱讀的目的認(rèn)識(shí)的情況。調(diào)查結(jié)果是90%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀的目的是為了消遣娛樂(lè)，而不是對(duì)不同知識(shí)面的開(kāi)拓，所以大部分學(xué)生在課余時(shí)間里大多看的是言情小說(shuō)、武俠小說(shuō)、漫畫及雜志等，有的甚至由于對(duì)上述類別書刊的閱讀占用了過(guò)多的時(shí)間，以至于影響了正常的學(xué)習(xí)。

3、關(guān)于課外閱讀方法的認(rèn)識(shí)。調(diào)查中許多同學(xué)認(rèn)為：閱讀課外書籍，也就是對(duì)書中的內(nèi)容作一個(gè)大致的了解或把情節(jié)看懂即可，沒(méi)有必要作進(jìn)一步的思考，況且一般閱讀的書籍的內(nèi)容，學(xué)習(xí)上根本用不上，沒(méi)有必要研究的過(guò)深。

4、關(guān)于課外閱讀的時(shí)間安排的調(diào)查。90%的同學(xué)由于面臨升學(xué)的壓力，感到時(shí)間非常緊張，認(rèn)為沒(méi)有可能安排其他時(shí)間去讀課外書籍，每天除了在校上課和學(xué)習(xí)，回到家城還要在題海里苦苦掙扎，無(wú)暇再去顧及課外書。

5、關(guān)于閱讀后書寫閱讀心得的調(diào)查。結(jié)果是選擇閱讀后從來(lái)不寫的學(xué)生人數(shù)占被調(diào)查人數(shù)的95%，選擇偶爾寫的人數(shù)占5%，選擇經(jīng)常寫的人數(shù)為零。理由為：一時(shí)間緊，想寫沒(méi)時(shí)間；二怕麻煩，認(rèn)為沒(méi)必要；三課外閱讀只為為娛樂(lè)消遣，何必自找苦吃；四 1

長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有養(yǎng)成閱讀后寫讀書筆記的習(xí)慣；五不知如何下筆，怎樣寫讀書筆記。

6、關(guān)于課外閱讀與學(xué)習(xí)成績(jī)的辯證作用的認(rèn)識(shí)。根據(jù)調(diào)查，90%的學(xué)生認(rèn)為：目前由于升學(xué)壓力過(guò)大，考試才是驗(yàn)證學(xué)習(xí)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，課外閱讀對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)作用不大。

由上述調(diào)查結(jié)果可見(jiàn)，中學(xué)生對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)和理解距新大綱的要求相差甚元，課外閱讀對(duì)課堂教學(xué)所起到的應(yīng)有作用已化為烏有，這不能不成為中學(xué)生思維發(fā)展中的一大隱憂。中學(xué)生對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)，發(fā)同居住廬山的人家對(duì)廬山的認(rèn)識(shí)，只知廬山之名，卻不識(shí)廬山之美。

一樣花開(kāi)為底遲

21世紀(jì)是一個(gè)人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化需要的高素質(zhì)人才已是迫在眉捷的大事。當(dāng)今的中學(xué)生是21世紀(jì)的主人，是社會(huì)關(guān)注的中心，是人才培養(yǎng)的焦點(diǎn)。但目前中學(xué)生狹窄的知識(shí)面與社會(huì)發(fā)展所需的人才標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)相當(dāng)大的反差，將直接影響到未來(lái)社會(huì)的飛速發(fā)展。造成中學(xué)生知識(shí)面狹窄的原因，正是課外閱讀亟待解決的問(wèn)題。

1、應(yīng)試教育的陰影，影響了課外閱讀。

所謂“皆因考試猛于虎”，雖然國(guó)家三令五申提倡“素質(zhì)教育”，但人們傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的思想仍然留有一片陰影，家長(zhǎng)“望子成龍”之心迫切，仍認(rèn)為“學(xué)校教什么，就要考什么”，認(rèn)為教育要瞄準(zhǔn)升學(xué)考試。在家長(zhǎng)和社會(huì)巨大的壓力之下，素質(zhì)教育在老師手里也變得輕如鴻毛了，各種競(jìng)賽使得學(xué)生不得不補(bǔ)課，增加補(bǔ)課資料，學(xué)生被壓得喘不過(guò)氣來(lái)，根本無(wú)暇顧及課外閱讀，在一定程度上放棄了自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，古人說(shuō)的“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”成了遙不可及的幻想。

2、中學(xué)生藝術(shù)生活環(huán)境的變遷影響了課外閱讀。

有一份對(duì)學(xué)校中學(xué)生藝術(shù)消費(fèi)的調(diào)查表明，音樂(lè)、電影、電視的類型占了相當(dāng)?shù)谋壤Ｎ覈?guó)城鄉(xiāng)電視機(jī)從七十年代末期開(kāi)始迅速增加，到九十年代以后猛增到一億六千萬(wàn)臺(tái)以上，現(xiàn)在更是平均每家每戶有1-2臺(tái)電視，由于電視機(jī)的普及，使中學(xué)生越來(lái)越多被吸引到它的身邊，而課外閱讀必定是相當(dāng)?shù)臏p少，有一半以上的中學(xué)生看電視的時(shí)間超過(guò)閱讀文學(xué)作品的時(shí)間，另外，當(dāng)代中學(xué)生的興趣和愛(ài)好越來(lái)越廣，他們的課外精神生活和藝術(shù)消費(fèi)也越來(lái)越豐富，很難用單一的課外閱讀約束他們。

3、學(xué)生的非智力因素普遍偏低。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“智力的成就，依賴于性格的偉大。”古今中外能取得偉大成就的杰出人物，與眾不同之處并不是他們超群的智力，而是他們具有廣泛的興趣愛(ài)好，強(qiáng)烈的求知欲，遠(yuǎn)大的志向和頑強(qiáng)的進(jìn)取精神。因此培養(yǎng)良好的情感和個(gè)性品質(zhì)是素質(zhì)教育的重要方面，但是，我們從調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的中學(xué)生閱讀的興趣情感、求知欲和個(gè)性（創(chuàng)新、獨(dú)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)）普遍偏低，他們的閱讀積極性不高、動(dòng)力不足，認(rèn)識(shí)有偏差，主觀能動(dòng)性不能很好地發(fā)揮，即非智力因素偏低。

4、過(guò)于重視課本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能。

由于升學(xué)壓力的影響，使學(xué)生只偏重于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)，留給課外閱讀的時(shí)間過(guò)少，導(dǎo)致閱讀面窄、知識(shí)面不廣，而這一切又是一個(gè)惡性循環(huán)，知識(shí)面越窄對(duì)問(wèn)題理解的高度就越低。

5、不懂得選擇閱讀的內(nèi)容。

面對(duì)浩如煙海的書籍許多同學(xué)感到迷惘，因此只愛(ài)選擇一些看起來(lái)方便有興趣，有吸引力的書，對(duì)于為什么先這些書閱讀，卻很少有人思考。

上述諸多原因，使中學(xué)生課外閱讀如同螢火之光，雖有亮度，卻難成燎原之勢(shì)。

投石蕩開(kāi)水底天

要改變中小學(xué)課外閱讀的現(xiàn)狀，必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)癥下藥，才能逐步見(jiàn)出成效。

1、轉(zhuǎn)變觀念，端正思想，全面實(shí)行素質(zhì)教育。

教育的本質(zhì)是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育又是一種生動(dòng)活潑的全面教育，是以發(fā)揮個(gè)性能力和培養(yǎng)整個(gè)相結(jié)合的教育。而培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育，除具備課本的學(xué)科知識(shí)以外，更重要的是廣泛地充實(shí)社會(huì)科學(xué)知識(shí)和自然學(xué)知識(shí)。課外閱讀恰恰蘊(yùn)含著巨大的能量，對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、提高學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)掘各方面的潛在素質(zhì)，具有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。因此，應(yīng)該把開(kāi)展課外閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書的習(xí)慣當(dāng)作素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)抓。因?yàn)殚喿x是長(zhǎng)期的，日積月累、潛移默化的，是伴隨人一生的。更重要的是，新聞?dòng)浾哂绊懙氖且粋€(gè)人素質(zhì)中基本、最核心的東西——審美觀、道德觀和人生觀。“腹書詩(shī)書氣自華”“知書達(dá)理”指的就是這個(gè)影響。同時(shí)，閱讀既是一個(gè)了解世界和思考世界的過(guò)程，又是一個(gè)人心靈自我觀照過(guò)程，即通過(guò)閱讀來(lái)反芻自我、提升自我，從而培養(yǎng)內(nèi)省和深思的習(xí)慣，這對(duì)一個(gè)人的精神成長(zhǎng)至關(guān)重要。很難想象，一個(gè)從來(lái)不讀書的人是一個(gè)修養(yǎng)良好、內(nèi)心豐富的人。

2、提高中學(xué)生的非智力因素。

人的行為受興趣、愛(ài)好、性格、意志、知識(shí)等多方面的影響和調(diào)節(jié)，但受理想的調(diào)節(jié)最為突出，不同的理解有不同的奮斗目標(biāo)和人生。因此，對(duì)學(xué)生理想方面的引導(dǎo)，更有利于提高其對(duì)閱讀的興致，比如，組織各種作品的研討，介紹某個(gè)人物的事跡等等，通過(guò)閱讀和討論，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)圖書，逐步提高學(xué)生的非智力因素。

3、加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)工作。

首先要解決的問(wèn)題是指導(dǎo)中學(xué)生讀什么樣的書。二十一世紀(jì)的中學(xué)生應(yīng)該讀什么樣的書，為什么要讀這些書，應(yīng)從以下三點(diǎn)出發(fā)：一是為了提高中學(xué)生文化素質(zhì)，有利于文化素質(zhì)的形成。從當(dāng)代文化傳統(tǒng)來(lái)看，繼承本民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和學(xué)習(xí)西方先進(jìn)文化是創(chuàng)造中華民族新文化的必然之路；二是健全中學(xué)生的心靈和人格。在今天技術(shù)性知識(shí)占了社會(huì)誘導(dǎo)主流的情況下，語(yǔ)文除了教人識(shí)字更應(yīng)該提供使人成為真正意義的“人”的東西。許多國(guó)家對(duì)中學(xué)生課外閱讀有具體規(guī)定，雖然所選書目不一樣，但著重的都是對(duì)健全一個(gè)人心靈有重要作用的經(jīng)典名著；三是對(duì)人類基本價(jià)值如理性、自由、公正等的認(rèn)同和維護(hù)。健全人的心靈，是關(guān)系每個(gè)人的事情，美國(guó)高中生必讀書目中，除了文學(xué)作品之外，還包括《美國(guó)的民主》、《獨(dú)立宣言》、《理想國(guó)》等政治著作，意圖也是讓中學(xué)生受到美國(guó)人所認(rèn)為的人類基本價(jià)值的熏陶。課外閱讀的目標(biāo)，具體落實(shí)到讀物上，應(yīng)該是三個(gè)字“讀經(jīng)典”，不同時(shí)代的人有不同的認(rèn)識(shí)。主要受時(shí)間、推薦者、知識(shí)結(jié)構(gòu)和興趣的影響，受偏見(jiàn)或意識(shí)形態(tài)的影響，推薦的書目往往不十分公允、準(zhǔn)確和客觀，不可避免地帶有推薦者的主觀性和偶然性。然而，對(duì)讀者來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)確、客觀地去了解、選擇、閱讀真正的世界名著，是十分必要的。在鑒于此，有關(guān)部門收集了80種中外推薦書目（中國(guó)的推薦書目54種，外國(guó)的推薦書目26種），運(yùn)用了計(jì)量的方法，以各書所推薦的次數(shù)為序，列為《中外名著排行榜》。其中，前15位中國(guó)名著為：詩(shī)經(jīng)（32次）、史記（31）次、莊子（31次）、老子（29次）、論語(yǔ)（29次）、韓非子（25次）、孟子（25次）、楚辭（24次）、左傳（23次）、荀子（22次）、資治通鑒（22次）、紅樓夢(mèng)（21次）、周易（20次）、魯迅作品（19次）、水滸傳（18次）；外國(guó)名著為：莎士比亞戲劇（30次）、圣經(jīng)（27次）、對(duì)話錄（21次）、荷馬史詩(shī)（19次）、物種起源（18次）、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平（18次）、紅與黑（15次）、草葉集（14次）、神曲（14次）、堂吉訶

德（14次）、資本論（14次）、浮士德（13次）、社會(huì)契約論（13次）、玩偶之家（12次）。

其次，是指導(dǎo)學(xué)生用什么方法讀書，怎樣有針對(duì)性地針對(duì)不同類型的書籍采取不同的學(xué)習(xí)方法，可以起到不同的作用。有的課外讀物不僅要知其然，而且要知其所以然。也就是說(shuō)，書不僅要多讀，而且要有一定的深度，運(yùn)用一定的科學(xué)閱讀方法去掌握其中的精華以利我用。如有的作品第一遍通讀或速讀，體會(huì)或了解其中的大致的故事情節(jié)及主題內(nèi)容；第二遍粗讀，學(xué)習(xí)作者對(duì)事件、人物、景象及其他方面的語(yǔ)言及表現(xiàn)手法；第三遍細(xì)讀或深讀，仔細(xì)品味作品更深層次的思想內(nèi)涵及精華所在。好比在對(duì)金礦的多次的不同層次的采掘中，在體現(xiàn)金礦金子價(jià)值的同時(shí)，也是采金勞動(dòng)者勞動(dòng)價(jià)值的體現(xiàn)。讀書正是如此，采取不同方式或不同次數(shù)的閱讀，都可能會(huì)產(chǎn)生不同的收益，有新的發(fā)現(xiàn)或新的感覺(jué)，而對(duì)于有的書籍，則可以采取“不求甚解”的形式去閱讀，達(dá)到大致了解并增加知識(shí)面的目的即可。

第三教會(huì)學(xué)生合理安排時(shí)間。目前中學(xué)生的課程仍然比較多，從早到晚，個(gè)人支配的時(shí)間都極為有限。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們?cè)谄綍r(shí)見(jiàn)縫插針，充分利用課余時(shí)間開(kāi)展課外閱讀，以拓寬自己的視野和增加知識(shí)的廣度。尤其是在節(jié)假日要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，溫習(xí)功課與課外閱讀交替進(jìn)行，不要被一本小說(shuō)弄得開(kāi)昏地暗。

第四要教會(huì)學(xué)生做讀書筆記。俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”。善于在閱讀中積累寫作的素材，這樣閱讀的收獲就比較大。因此，在平時(shí)閱讀中，應(yīng)提倡把書刊雜志上的精彩片段，讀書隨筆記載下來(lái)，剪貼裝訂成冊(cè)或做成資料卡片，以備日后查詢。

總之，通過(guò)對(duì)中學(xué)生課外閱讀的調(diào)查和思考，讓我清醒地認(rèn)識(shí)到中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀和亟待解決的問(wèn)題，這不是哪個(gè)人的責(zé)任，需要靠全社會(huì)共同的努力，書海無(wú)涯，舟楫安在？猶太從世代傳言：書本是甜的。因此，正確引導(dǎo)中學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，幫助中學(xué)生建立科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，以適應(yīng)時(shí)代的需要，這是我們教師的責(zé)任。用課外閱讀之石去蕩開(kāi)學(xué)生心靈的一汪靜水，應(yīng)該呈現(xiàn)出一片全新的天地。

參考文獻(xiàn)：

（1）《中學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

（2）鄭惠生《關(guān)于當(dāng)前中學(xué)生喜歡閱讀哪類課外書的調(diào)查研究》

（3）鄭惠生《中學(xué)生離經(jīng)典名著有多遠(yuǎn)--中學(xué)生課外閱讀調(diào)查研究之二》

（4）陳碧卿《中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析與對(duì)策》

第五篇：中學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)調(diào)查報(bào)告（本站推薦）

中學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)調(diào)查報(bào)告

在這個(gè)暑假，我們順利的完成了中學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)調(diào)查。我們主要想通過(guò)此次調(diào)查來(lái)反映社會(huì)的現(xiàn)狀，幫助同學(xué)們更高效的補(bǔ)課。我們一共發(fā)放了50份調(diào)查問(wèn)卷，經(jīng)過(guò)整理調(diào)查結(jié)果之后，我們給出了一些關(guān)于更好更高效補(bǔ)課的意見(jiàn)與建議。

在補(bǔ)習(xí)形式的調(diào)查中，1對(duì)1的人占17.5%；銜接班占36%；普通補(bǔ)習(xí)32.5；其他補(bǔ)習(xí)占14%。在我們抽選的學(xué)生中，多數(shù)為銜接班，1對(duì)1形式的較少，可是與其它班的效率相比，1對(duì)1形式的效率就會(huì)高出很多，可很多家長(zhǎng)確認(rèn)為以班為單位的效率會(huì)高，這恰恰相反，但是在1對(duì)1的形式中，學(xué)生也會(huì)因缺少互動(dòng)而感到枯燥。而銜接班，我們認(rèn)為多人在一起較好，可以互相交流討論各自的經(jīng)驗(yàn)與方法。我們建議若是想讓你的孩子贏在起跑線上，不妨多花一點(diǎn)錢，選擇更好更準(zhǔn)的補(bǔ)習(xí)班。

在補(bǔ)習(xí)時(shí)間的調(diào)查中，補(bǔ)習(xí)10天的占78%；20天占11%；30天占2%；其他占9%。我們?cè)儐?wèn)過(guò)幾位家長(zhǎng)，他們都說(shuō)，因?yàn)楹⒆硬幌肷咸鄷r(shí)間的補(bǔ)習(xí)班，想在最短的時(shí)間里，達(dá)到最好的效果。我們認(rèn)為這樣很不錯(cuò)，畢竟整個(gè)暑假如果都泡在補(bǔ)習(xí)班中，必定會(huì)讓同學(xué)們失去興趣，在那里磨洋工。既浪費(fèi)了時(shí)間，又浪費(fèi)了金錢，還達(dá)不到一點(diǎn)點(diǎn)效果，真是賠了夫人又折兵，只有最合適的時(shí)間，才能達(dá)到最好的效果。

在補(bǔ)習(xí)目的的調(diào)查中，查漏補(bǔ)缺的占38%；基礎(chǔ)鞏固的占 24.5%；錦上添花占27.5；其他占10%。這反映出許多的同學(xué)想要再一次鞏固上一學(xué)期的知識(shí)，他們很聰明，因?yàn)橐院筮@些知識(shí)都會(huì)很重要。錦上添花的同學(xué)這是為了在新的一學(xué)期中贏得更好的位置，我們覺(jué)得補(bǔ)習(xí)班的老師未必有學(xué)校的老師講得好，雖說(shuō)可以了解一下，但是我們覺(jué)得在學(xué)校中老師給你帶來(lái)的知識(shí)會(huì)更多，但是其中確有一部分與其補(bǔ)習(xí)班的沖突，就沒(méi)有那股新鮮勁，會(huì)平淡許多。

在效率的方面，效率高占27%；中等占57%；效率低占16%。我們發(fā)現(xiàn)：效率高的少之又少，詢問(wèn)家長(zhǎng)后主要總結(jié)了一下原因

1、上課容易開(kāi)小差，不專心。

2、回到家后沒(méi)及時(shí)復(fù)習(xí)。

3、老師講的課沒(méi)怎么聽(tīng)懂，沒(méi)預(yù)習(xí)。

4、因?yàn)槭鞘罴伲X(jué)睡得晚，上課精神不好。

我們建議同學(xué)們應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)，預(yù)習(xí)，上課做筆記，保持精神狀態(tài)良好。

綜合以上的調(diào)查結(jié)果，我們希望各位家長(zhǎng)和同學(xué)能夠加入適當(dāng)?shù)难a(bǔ)習(xí)班，根據(jù)孩子的情況選擇最高效的補(bǔ)習(xí)時(shí)間與目的，才能達(dá)到最高的效果。