第一篇：學前教育的調查與思考

學前教育的調查與思考

謝筱勐

學前教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。近年來，隨著經濟社會的快速發展，我縣小學、初中和高中教育均得到了長足的發展。相比之下，學前教育成為我縣教育中最為薄弱的階段，已無法滿足社會發展和人民群眾對高質量學前教育的需求。為全面了解我縣學前教育工作現狀，更好地推動和促進我縣學前教育事業健康發展，近日，我們深入縣公辦及部分民辦幼兒園就學前教育情況進行了調研。

一、目前于都縣學前教育發展基本情況

于都縣轄23個鄉鎮，356個行政村，總面積2893平方公里，總人口102萬，其中3歲—5歲幼兒81600名。目前，全縣共有幼兒園383所，其中公辦幼兒園只有1所，民辦幼兒園382所（其中已登記注冊的310所，未經審批注冊的72所），在園幼兒34217人，學前一年入園率為76%，學前三年入園率為42%。全縣共有幼兒教師1257人，其中公辦教師85人，幼兒教師學歷合格率為72%。近年來，于都縣扎實推進學前教育建設，全縣幼教工作逐步走上了科學化、制度化、規范化的軌道。

二、于都縣學前教育存在的問題和困難

近年來，在省委、省政府和市委、市政府的正確領導下，我縣認真貫徹落實中央、省、市基礎教育工作會議精神，縣委、縣政府制定了一系列有利于全縣學前教育發展的政策和措施，采取招商引資的方式，籌措建設資金，極大地改善了農村學前教育辦園條件。雖然我縣學前教育工作取得了比較突出的成績，但與廣大群眾對優質學前教育的渴望和需求還存在較大差距和不足，主要表現在一下幾個方面的問題：

（一）財政投入不足。我縣縣域經濟基礎薄弱，是國家扶貧開發重點縣，多年來學前教育投入不足，造成鄉（鎮）學前教育發展滯后。由于資金投入不足，建園時標準相對降低，致使園舍簡陋，玩教具和圖書數量嚴重不足；有些學校附設的獨立幼兒園園舍緊張，班額過大，導致出現教學方法上的“滿堂灌”，組織形式上的“齊步走”，評價過程中的“一刀切”。同時，幼兒園實行“六一”工作制，幼兒教師教學任務相對較大，容易產生職業倦怠，沒有專業發展的成就感，影響保教質量。

（二）城鄉發展不平衡，受教育機會不均等。目前我縣的學前教育是以社會力量興辦為主體，公辦與民辦教育相結合的局面。全縣共有各類幼兒園383所，其中由縣財政全額撥款舉辦的幼兒園1所。社會力量投資舉辦的幼兒園382所，占99.7%。全縣現還沒有一個鄉鎮建設了公辦中心幼兒園，給民辦幼兒園的示范、引導、約束機制的建立帶來了較大困難，城鄉學前教育發展極不平衡。而且農村幼兒教師專業成長的機會不足，相比城鎮幼兒教師優越的成長環境，農村幼兒園教育資源配置不均等、管理定位有差異，導致農村幼兒教師業務觀摩、交流機會較少，專業成長的內在動力不足，影響其專業化成長的進程。

（三）規模較小，優質園少。人數達100人以上的幼兒園僅有49所，占21.5%；校舍建筑面積達1000平方米的幼兒園有19所，占0.8%。全縣已辦證的民辦幼兒園310所，其中，考評為優質園以上的僅有12所，占0.5%。這些幼兒園相對規模較大些，辦園條件好，管理規范，保教質量高。其它幼兒園規模小，投入不足，質量較低，已不能適應人民群眾對優質學前教育的需求。

（四）幼兒教師整體數量不足，素質不高。根據《江西省示范幼兒園評估標準》的文件要求，幼兒園每班配備2名教師，1名保育員，按照全縣在園幼兒33080人計算，教職工應為2481人，實際現有教職工1232人，缺額為1249人。從學歷情況來看，大專以上學歷有89人，占0.7%；從持證上崗情況來看，取得教師資格證為373人，占30.3%；從職稱結構

來看，有小教高級職稱以上的有13人，占0.1%；而無職稱者1159人，占94.1%。因此，農村幼兒園保教質量相對較差。一些農村幼兒園由于迎合家長心理，違背幼兒身心發展特點及認知規律，要么“重教輕保”，采用小學化教學方式；要么“重保輕教”，實行“保姆式”管理，缺乏科學施教方法，幼兒智能得不到有效發展，預期活動目標難以實現。

（五）幼兒園安全隱患工作有待加強。

我縣幼兒園的安全工作形勢不樂觀，主要表現在以下幾個方面：

1、學校消防安全隱患。調查中發現個別學校沒有配備好應有的消防器材，或者消防滅火器已經陳舊老化不能使用，消防水龍頭長年失修也確實存在，個別學校電線行走線路極不規范，出現個別學校堂內的電線插座裸露在外，不少電線在長期高溫下已經老化。

2、食堂衛生安全隱患。有的食堂工作人員健康證已經過期，沒有及時更換新證；有的食堂布局不夠合理，還是沒有將操作間、熟食間合理分離，熟食間內堆放的東西較為雜亂，影響衛生。有些托兒所只具備家用廚房設施，沒有辦理食堂衛生許可證，衛生保健設施基本沒有。另外，托兒所中的廁所問題也令人堪憂，一些園所在使用成人的公廁，很不安全又不衛生。

3、治安交通安全隱患。一些學校門口小攤小販較多，既影響了學校的交通秩序，又很不衛生，個別地方還出現了小攤小販鼓勵學生賒帳的現象，由此引發的安全隱患更大。我們發現，個別民辦幼兒園接送車存在嚴重的安全隱患，一是接送車已破舊，沒有及時檢修；二是接送的人數嚴重超載，且接送時無老師護送；三是接送車的接送路線不安全；四是沒有按照《道路交通安全法》及公安交通部門和教育部門的規定辦理合法的手續。

4、幼兒園舍安全隱患。一部分托兒所采用家庭、托兒所合用，家庭式格局從空間上制約了其基本設施的合理性、科學性、規范性?；顒邮颐娣e狹小，不利于孩子游戲，午睡室床鋪擺放太密集，高度與托幼年齡不相符，有些教室的閣樓和后面堆積著雜物，有的園所陽臺上的欄桿和戶外大型器具已損壞，不宜孩子再玩耍等。同時，一些托幼園所址隨意更換，許多設施很不規范。

5、人防技防有待加強。一些門衛年齡老化、形同虛設，一些臨時工的身體健康情況不盡人意，一些學校的貴重物品接連失竊，還遲遲不報，進出學校人員太雜，嚴禁閑雜人員進出食堂的制度沒有強化落實等。

以上安全隱患時刻威脅著廣大師生的生命安全和身心健康，我們一定要克服麻痹思想，拋棄僥幸心理，切實增強工作的緊迫感、責任感和自覺性，加強幼兒園安全隱患消除工作，千方百計保障師生安全，維護學校穩定。

三、建議與措施

學前教育是基礎教育的重要組成部分，是實施九年義務教育、提高全民整體素質的重要基礎，是人一生成長中智力開發和良好習慣形成的關鍵時期。針對我縣學前教育存在的各種問題，結合學前教育的有關規定和學前教育規律提出幾點建議和措施

（一）加大中央及地方政府投入

一是要辦強辦優公辦幼兒園。為推進十二五期間基礎教育的均衡發展，縣政府要把學前教育經費納入財政預算范圍，加大對公辦幼兒園的建設投入，改善辦園條件，包括房屋改造，基礎設施更換或改善，大型玩教具投放等，努力為兒童創造安全、健康、豐富的生活環境和活動環境。同時，通過發揮公辦幼兒園的龍頭示范輻射作用，以點帶面，促進我縣幼兒教育整體發展。

二是要落實鄉鎮中心幼兒園及村幼兒園創建工作。國務院辦公廳頒發了《關于幼兒教育改革與發展的指導意見》（國辦發[2003]13號）中明確規定：鄉鎮人民政府承擔發展農村幼兒教育的責任，負責舉辦鄉鎮中心幼兒園，籌措經費，改善辦園條件。建議我縣出臺有關政策，把中心幼兒園建設和政府業績考核相掛鉤，切實把這項工作落到實處。經濟實力強的鄉鎮、村要創建有規模、上檔次的中心幼兒園，經濟實力薄弱的鄉鎮、村要積極創造條件舉辦中心幼兒園。貢江鎮要加快中心幼兒園（公辦）建設步伐，緩解入園壓力；其他鄉鎮街道中心幼兒園要加強師資隊伍建設，提高辦園檔次。

創建一批優質幼兒園，要保證農村學前教育推進工程項目財政資金及時撥付，切實做到嚴格撥付程序，資金管理規范，力保專款專用。加快標準化幼兒園建設，提升學前教育質量，提高適齡兒童入園率。

（二）拓寬渠道，加大民間投入

幼兒教育的總目標是：形成以公辦幼兒園為骨干和示范，以社會力量興辦幼兒園為主體，公辦與民辦、正規與非正規教育相結合的發展格局。各鄉鎮（街道）要把幼兒園建設用地納入城鄉建設的總體規劃，做好幼兒園布局規劃，落實幼兒園建設用地。深入辦學體制改革，通過合并個體幼兒園聯辦、單位或個人投資承辦及國有民辦等形式，建造有規模上檔次的現代化幼兒園，逐步消除家庭式幼兒教育（托管），提高民辦幼兒園的辦園水平。有關部門要進一步加大扶持力度，鼓勵社會各界人士和家長自愿捐助幼兒教育，充分挖掘社會教育資源，做強做大幼兒教育事業。

（二）加快鄉鎮公辦幼兒園建設

《幼兒教育改革與發展的指導意見》明確指出，幼兒教育改革的總目標是：形成以公辦幼兒園為骨干和示范，以社會力量興辦幼兒園為主體，公辦與民辦、正規與非正規教育相結合的幼兒教育的發展格局。但由于某些地方經濟落后等原因，致使“公辦幼兒園與公辦教師”是我縣教少的一個縣。政府投入少、民辦幼兒園多，無序競爭烈，保教質量低，已影響到我縣學齡兒童后幾個教育階段的發展，這已是不爭的事實。鑒此，我縣各相關部門、各鄉鎮要重視，認真規劃，在鄉鎮公辦中心幼兒園建設方面做足工作?？h委縣政府在保障鄉鎮公辦幼兒園建設方面要完善政策支持、加大資金投入、增強工作協調、加快工程進度和嚴格建設標準，督促鄉鎮加大工作力度，采取有效措施加快建設，促進學前教育健康發展。

（四）加強幼兒教師隊伍建設

學前教育要充實師資，建立一支數量足、素質高的教師隊伍。針對公辦幼兒教師嚴重缺編；民辦幼兒教師隊伍不穩定且專業化素質良莠不齊這一現狀，建議縣勞動人事部門針對普及“十二五”基礎教育的新情況新要求，出臺新的人事制度管理政策。教育部門要加強與幼兒師范院校的聯系，從每年的優秀幼兒師范畢業生中吸收優秀人才，充實教師隊伍。為了提高教師的專業素質，遵照教育部《中小學教師繼續教育規定》的要求，將幼兒教師的培訓納入我縣中小學繼續教育規劃，對新上崗的幼兒園教師和園長進行專業的義務培訓。此外，要建立和健全社會保障體系（職工養老保險），解決廣大幼兒教職工的后顧之憂。建立一支業務

精湛的、高素質的、穩定的師資隊伍，為我縣學前教育的進一步發展提供強有力的人才支撐。

（五）規范幼兒園收費，保障貧困幼兒入園

將嚴格執行收費標準，實行收費公示制度，接受社會監督。各幼兒園收費嚴格按物價、財政、教育部門審批后的相應費標準執行，堅決查處亂收費。公辦幼兒園對貧困家庭的幼兒收費實行費用減免或全免制度，凡公辦幼兒園貧困對象由家長寫出申請，學校進行調查，進行公示后無異議，可減免或全免費用入園。

提高幼兒園普及水平。一是要以示范性幼兒園和鄉鎮中心幼兒園建設為重點，努力擴大優質幼教規模，并扶持一批辦園方向端正、管理嚴格、保教質量高、具有良好信譽的民辦園為示范園。二是要充分利用各類教育資源，通過自辦園、聯辦園，實現資源共享，加快幼兒園建設和發展。三是要把幼兒教育從單純對幼兒的教育擴展到對家庭和社區的服務與指導，從單純的幼兒園到托幼一體化、親子活動中心、入戶指導等。

提高幼兒園管理水平。認真貫徹落實國家頒發的《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規程》和

《幼兒園教育指導綱要（試行）》精神，進一步端正辦園思想，規范辦園行為，依法治教、依規辦園。要加強對幼兒園保育工作的督導和監督，嚴格規范辦園行為，嚴把辦園條件關。對社會力量辦的幼兒園，要嚴格執行審批制度和年審制度，保證辦園的正確方向。要堅持“安全第一”方針，全面加強幼兒餐飲、游戲及日常安全管理，確保在園幼兒安全。要加強幼兒教育經費管理，做到?？顚Ｓ?。要加大農村幼教事業投入，扶持和發展農村幼教事業。

提高幼兒園保教質量。要積極推進幼兒教育改革，堅決糾正幼兒園教育教學的“保姆式”和“小學化”現象，尊重幼兒身心發展特點和規律，確保兒童身心健康成長。要鼓勵教師立足保育教育實踐，積極投身幼教改革，不斷提高自身素質。要面向家長開展多種形式的宣傳和指導服務，促進家庭教育水平和質量的不斷提高。要加大宣傳力度，宣傳科學的幼兒教育理念，宣傳優秀幼兒教師和幼教管理者的先進事跡，進一步在全縣形成促進幼兒教育事業發展的良好氛圍。

第二篇：對臨武縣學前教育的調查與思考

對臨武縣學前教育的調查與思考

作者：臨武統計局文章來源：臨武縣統計局更新時間：2011-8-

2學前教育是基礎教育的起點，作為基礎教育的重要組成部分，學前教育對人的一生具有深遠影響，其普及程度、教育質量與整個基礎教育事業和經濟社會發展密切相關。為全面了解臨武縣學前教育工作的現狀，更好地推動和促進臨武縣學前教育事業科學、健康和快速發展，我局相關人員利用一個月的時間，對全縣的學前教育情況進行了調查與思考。

一、學前教育發展現狀

近年來，縣委縣政府堅持“科教興縣”的戰略，取得了顯著成績，“普九”成果鞏固提高，把普及和發展學前教育作為重要議事議程來管理，“十二五”將大力發展學前教育，并以此作為關注民生、實現教育公平、推動教育均衡協調發展的重要抓手，積極開展工作。目前，全縣形成了以公辦幼兒園為骨干、民辦幼兒園為主體的學前教育發展格局。據統計，臨武縣現有各級各類幼兒園37所，（其中公辦幼兒園1所，鄉鎮中心幼兒園9所，取得辦學許可證的民辦幼兒園19所，正在申辦許可證的民辦園2所，未取得辦園許可證的民辦幼兒園6所），近年來創建“市級示范性幼兒園”1所，縣級2所。各村小、教學點設學前班157個，全縣在園幼兒11298人，總計310個教學班。全縣幼兒學前一年普及率98%，學前二年普及率50%，學前三年普及率43%。全縣共有在園教職工643人，幼教專業畢業171名，其中專任教師138人?？h機關幼兒園2010年被評定為“市級示范性幼兒園”?？偟膩碇v，臨武縣學前教育工作經過近幾年的努力，已呈良性發展的趨勢。

一是發展目標明確。為促進臨武縣學前教育持續、健康發展，根據《湖南省人民政府辦公廳轉發省教育廳等單位關于加快幼兒教育改革與發展的意見》，臨武縣于2006年下發了《臨武縣人民政府辦公室關于印發<臨武縣農村中心幼兒園建設實施方案>的通知》，進一步明確了臨武縣幼兒教育發展的指導思想，制定了幼兒教育改革與發展的目標，完善了臨武縣幼兒管理體制和工作機制。全縣各幼兒園由教育行政部門管理，鄉鎮中心幼兒園和鄉鎮民辦幼兒園由各鄉鎮中心小學統一規范管理。臨武縣唯一的一所政府公辦幼兒園“臨武縣直屬機關幼兒園”從2006年4月后由原來縣婦聯管理移交縣教育局直管，并更名為“臨武縣幼兒園”。通過幾年的努力，大部

分鄉鎮中心幼兒園已初具雛形。今年初，根據省、市有關文件精神，臨武縣又制定了《臨武縣學前教育三年行動計劃》、《臨武縣學前教育中長期發展規劃》，進一步明確了臨武縣下一階段學前教育發展方向和發展思路。

二是常規管理逐步完善。為了加強學前教育管理，教育局于2006年召開了現場推進會。此后每年都召開一次學前教育工作會議，開展一次民辦園年檢和幼兒園評估工作。并逐步建立了由“縣級主管、縣鄉齊管”的臨武縣學前教育管理體制。教育民辦股負責民辦幼兒園的準入，組織對幼兒園進行年檢后下發年檢通知，督促整改；基教股負責全縣各幼兒園的日常管理和業務指導工作。

三是保教質量有所提高。每年定期開展幼兒園園長、幼兒教師培訓工作。積極發揮縣機關幼兒園的示范輻射作用，狠抓科研，幼兒園教育水平進一步得到提高。出臺了幼兒園管理規范，縣幼兒園和大部分民辦幼兒園都達到了“兩教一保”的要求。為增強師資力量，縣里還于2009年單獨為縣幼兒園招聘了5名專業的幼兒教師。

二、存在的主要問題和困難

（一）政府投入力度不大，市場化傾向嚴重。

由于學前教育屬于非義務教育階段，政府在學前教育中的主導地位沒有確立，投入的經費嚴重不足，導致了臨武縣學前教育嚴重的市場化傾向。學前教育多由社會個人承辦，幾乎可以說是民辦占壟斷地位，政府在學前教育上的投入是人員、財力、物資三方面的缺失，學前教育的市場化對學前教育質量產生了不利影響，商業化的運作給幼兒園帶來很大的生存壓力，使得一些幼兒園不以辦教育為重心，而是以賺錢為出發點，為最大途徑地獲取利益不惜違背學前教育的宗旨，像辦企業那樣辦幼兒園，把辦幼兒園當作賺錢的手段，亂收費、搭車收費現象嚴重。這種狀況嚴重制約了臨武縣學前教育事業的發展。

(二)城鄉學前教育資源配置不均衡。

辦園規模大小不一，水平良莠不齊，嚴重影響了全縣學前教育的整體質量。調查中發現，目前，全縣公辦幼兒園10所，僅占全部幼兒園的30%。城鄉學前教育資源配置很不均衡，臨武縣城區公辦幼兒園和優質民辦幼兒園大多集中在中心城區，而邊遠農村由于地理位置因素的影響，很大程度上削弱了優質教學資源的輻射作用。這些幼兒園普遍存在房屋簡陋，活動場地少，教學設備設施落后，不能滿足學前教育的基本需要，部分幼兒園甚至存在安全隱患。

(三)教育理念落后，小學化傾向嚴重。

學前兒童的身心發展具有一定的階段性與規律性，教育只有尊重兒童的成長規律，才能促進兒童的健康發展。但在學前教育實踐中的今天，臨武縣幼兒教師教育理念落后，學前教育小學化，嚴重違背了學前兒童成長的規律。部分舉辦者辦園思想不端正，為了爭取生源或向家長展示其所謂的教學質量，熱衷于幼兒識字、拼音、寫字、算術等教學，“小學化”現象十分突出，在教學方法上，不注重與幼兒互動，多數是“填鴨式”的學習，幼兒戶外活動少，游戲娛樂少，使幼兒天真活潑的稚氣、積極向上的求知愿望被扼殺，影響了幼兒未來的發展。

（四）幼教素質不高，待遇較差。

部分鄉鎮小學學前班為了節省經費開支，只好從學校教師中調劑教師，這些調劑的教師由于沒有受過專業的幼教培訓，教學方式方法仍沿用教小學的模式，嚴重影響到教學質量的提高。部分個體幼兒園是面向社會招聘教師，這些從社會上招聘的教師更沒有受過專業的幼教培訓，有些只有初中文化程度，接受了短時間培訓即上崗從教，缺乏應有的幼教知識和基本技能，沒能按幼教的原則、方法進行施教。民辦幼兒園教師普遍實行的是合同制，他們工作時間長超負荷運轉，但工資普遍不高，更沒有納入社會保障體系，培訓進修、職稱評定更是無從談起。由于工資待遇低，福利得不到保障，使得幼兒教師流動性大。

（五）辦學行為不規范，無證辦園情況較嚴重。

因學前教育多由社會個人承辦，個別下崗職工，社會無業人員為了生計，“盈利”成了一些辦園者的主要目的，他們利用私房或租房開辦個體幼兒園，因資金不足，辦園規模達不到標準，不能通過注冊審批，雖然經過多次取締，但無證辦園的現象仍屢禁不絕，致使安全隱患諸多。一是幼兒活動場地少。幼兒多，聚集密度大，如遇特殊情況需緊急疏散時，不安全事故容易發生。二是接送幼兒隨意性大。無安全制度，在安全接送幼兒方面，沒有專門的接送登記冊，路途安全保障差。部分幼兒園校車存在證件不齊全、嚴重超載等現象。三是飲食衛生條件差。有的幼兒園廚房沒有專門的碗筷消毒柜，碗筷混用，消毒不嚴，廚師無健康證，為多獲利潤，伙食營養不達標，嚴重影響幼兒健康發育。

三、對加強學前教育事業發展的幾點建議

（一）強化政府行為，推進學前教育協調發展。

政府和各有關部門要從實踐“三個代表”重要思想，落實科學發展觀的高度，充分認識到學前教育的重要性和當前臨武縣學前教育問題的嚴峻性，切實增強責任感和緊迫感，著力構建政府主導、多方并舉、覆蓋城鄉的學前教育公共服務體系。要進一步加大資金投入，設立學前教育專

項經費，統籌管理，保證公辦示范性幼兒園建設，保證幼兒園正常運轉，逐步改善辦園條件。盡快制訂臨武縣幼兒教育事業建設發展規劃和實施方案，把學前教育事業的發展與中、小學統一規

劃布局相結合，落實工作措施和責任，加快發展進程，確保學齡前兒童都能接受到良好的教育。

（二）合理配置資源，統籌學前教育均衡發展。

目前，臨武縣各類幼兒園都靠著自身的力量在發展，由于收取的保教經費過低，只能維持超低限度的工作運轉，幼兒園向更高水平發展受到很大阻礙。因此，要想發展好真正意義上的學前教育，為孩子創設良好的學習、生活成長環境，必須合理配置教育資源，統籌城鄉學前教育的均衡發展，統籌公、民辦園的協調發展。必須加快各鄉鎮公辦中心幼兒園建設步伐，真正落實每個鄉鎮建1-2所規范公辦中心幼兒園的工作目標。利用中小學布局調整的富余資源和其他富余公共資源，優先改建鄉鎮公辦中心幼兒園。高標準高規格辦好鄉鎮公辦中心幼兒園，使之成為當地發展學前教育的典范。同時，因地制宜，依據城鄉適齡幼兒的分布合理布點建園，充分利用農村教育布局調整后的各類閑置教育資源和現有教學資源，采取學校獨立辦園、聯合辦園等形式，改善辦園條件，實現軟、硬件的更新和達標，保證辦園質量。積極支持和鼓勵社會力量辦園，完善民辦學前教育扶持獎勵機制，加大對民辦幼兒園的扶優扶強力度，多形式、多渠道地促進臨武縣學前教育事業的發展。

（三）更新教育理念，促進學前教育健康發展。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中明確提出了“遵循幼兒身心發展規律、堅持科學的保教方法、保障幼兒快樂成長”的學前教育理念。要進一步端正辦園指導思想，改進教學方法，積極推進學前教育的教學改革，建立適應幼兒身心發展的教學體系。擺脫“保姆式”和“小學化”的教育模式，要從傳授知識為主向啟迪心智、發展個性為主轉變。過分強調幼兒能背多少首詩、能識多少個字、能說多少個單詞、能做多少道算術題，是一種得不償失的“高代價教育”；要從課堂教學為主向游戲參與、活動體驗為主轉變。游戲對兒童來說，不僅僅意味著“玩”，它是兒童理解生活世界的基本手段，是兒童學習的一種基本方式，也是兒童生存的一種基本狀態。對教育來說，游戲既是教育開始的最佳點，也是教育要達成目標的捷徑；要認真貫徹落實《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要（試行）》，教育主管部門要加強督導，引導幼兒園樹立正確的辦園理念，通過邀請幼兒教育專家作報告、外出學習考察等方法加強教師的培訓工作，逐步扭轉幼兒教育“小學化”的不良傾向。

（四）健全機制，提升幼教隊伍整體素質。

切實提升學前教育教師隊伍的整體素質，尤其是專業素質偏低的現狀，建議健全幼師專業培訓和待遇保障機制。一是要根據群眾對學前教育不斷提高的需求，每年公開招聘一批幼教公辦教師，逐步使幼兒園公辦教師的待遇達到義務教育階段教師的水平，以提高幼兒教師的工作積極性；二是要十分關注民辦幼兒園教師的待遇問題，這是制約臨武縣學前教育發展的瓶頸。各級政府要根據實際情況，制定、完善民辦幼兒園教師工資待遇、社會保障制度和職稱評定制度，逐步做到民辦幼兒園教師與公辦幼兒園教師同工同酬；三是要鼓勵和保護鄉鎮幼兒教師安心從教，并吸引大、中專畢業生到鄉鎮中心幼兒園任教，以穩定鄉鎮幼兒教師隊伍；四是要建立和完善幼兒教師的全員培訓制度，按照《中小學教師繼續教育規定》的要求，將幼兒教師的培訓列入中小學教師繼續教育規劃，并將培訓經費列入財政預算。充分發揮縣機關幼兒園的示范作用，各幼兒園要不定期地組織幼兒教師到縣幼兒園進行幼兒教學觀摩，加強學習交流和培訓，努力提升幼教隊伍的整體素質和水平。

（五）加強監管，規范學前教育管理體制。

要認真貫徹落實幼兒教育法律法規和相關政策，制訂適合臨武縣學前教育發展的各項制度，切實加強對各級各類幼兒園的管理，嚴格收費標準，出臺公辦幼兒園收費標準和民辦幼兒園收費管理意見，不斷規范辦園行為；加大對民辦幼兒園辦園整治力度，對那些管理不規范，安全隱患大，又無證經營的民辦幼兒園應盡快采取措施，堅決予以取締。同時，要嚴格辦園審批準入制度，不合格者一律不予注冊登記；針對幼兒園存在的各種安全隱患，要進一步建立、健全幼兒園安全責任制度，特別是對接送幼兒車輛、食品衛生安全等加強日常監管，應認真研究制定有效措施，從根本上徹底消除安全隱患，給學前幼兒創造一個放心安全的生活學習環境。

第三篇：學前教育專業課程設計與思考

“3+2”學前教育專業課程的設計與實施

我校自從2000年開始招收“3+2”學前教育專業，經過多年的探討，我?！?+2”學前教育專業課程的設計逐漸趨向于定型。現將我校在這方面的探討和收獲向大家介紹，敬請各位同行多多指教。

一、課程設計的指導思想

經過多年的探索，我校逐漸形成了“3+2”學前教育專業課程設計指導思想，即“以就業為導向，以幼兒教育實踐能力的培養為核心，讓學生在合格的基礎上形成幼兒教育專業特長?！?/p>

二、培養目標逐漸回歸現實基礎

剛剛開始辦大專班時，我們和全國許多幼師一樣都認為，這將是從整體上提高幼兒園師資水平的一個極好機會。因此，我校最初定的學前教育專業大專班培養目標是“專家型幼兒園教師”和“研究型幼兒園教師”——在學前教育專業理論課程，特別是學前教育科研能力的培養方面劃出了許多課時。但經過多年的實踐和研究，我們發現培養“專家型幼兒園教師”和“研究型幼兒園教師”是一種脫離實際的目標，一個普通的幼師生，要想成為專家型或研究型幼兒教師，這種可能性是不大的，專家型或研究型幼兒教師僅僅是幼兒園教師的千分之一，甚至更少，而幼兒園更加需要的是有一定理論基礎的操作型的幼兒教師，并且科研并不是幼兒教師的主要任務，幼兒教師的主要任務是培育幼兒，發展好幼兒。

因此，我們現在將學前教育專業培養的目標定位為：培養德、智、體全面發展的，能夠適應學前教育事業發展需要的，有一定幼兒教育專長的學前教育大學?？扑降挠變航處?。

對這一培養目標，可以從以下幾個方面來理解： 1．是全面發展的幼兒教育人才

我們的培養目標是幼兒教育人才，所有的課程都應該為此服務。如果說，我們幼師也能培養出其它方面的人才，如，為藝術院校輸送新生，培養出了舞蹈家、書法家、作家、琴師等，但這都是我們教育的副產品，而不是我們教育所真正追求的目標。

2．是有一定理論基礎的操作型的幼兒教育人才

我們給學生開了不少的學前教育理論課程，甚至還開設了與科研有關的課程，但這并不表明我們培養的目標是理論家或專家型教師或研究型幼兒教師。我們開設這些課程很重 要的是為培養學生教育技能服務的，這些技能有：幼兒教育活動的設計技能、教育活動的組織技能、觀察幼兒的技能、師幼互動的技能、總結反思能力等。能組織好幼兒園教育活動，能促進幼兒的發展就是好的幼兒教師。

3．學校追求的教育目標是讓學生成“人”然后成“師”

培養目標是我們教育的出發點和歸宿。我們所有課程都為學生成為“現代人”，成為“有幼兒教育才能的人”服務。所有課程都要為學生的綜合素質和幼兒教育專業素質的提高服務。必修課、選修課、教育實踐活動、活動課程都是為學校教育總目標的實現服務，為促進學生幼兒教育專業知識技能學習的發展服務的。

我們認為，培養目標明確了，學校的教育就不會迷失方向；培養目標明確了，學校教育才可能高效地進行。

三、主動適應幼兒園教育發展對不同師資的需求

為了適應幼兒園教育對師資的要求，為了學生能更好地就業服務社會，我們將原來單一的學前教育專業細分為：學前教育專業（幼兒園現代教育技術方向）、學前教育專業（英語方向）、學前教育專業（舞蹈方向）、學前教育專業（美術方向）、學前教育專業（體育方向）、學前教育專業（音樂方向）多個專業方向。保證學生在具備一般幼兒園教師應該具備的素質的基礎上，形成自己的幼兒園教育特長。

在實踐中，我校堅持這樣的幼兒園教育人才培養程序：成為現代人→一般幼兒教師→有特長的幼兒教師。

任何一個專業方向的課程設計，我們都考慮，如何在保證學生成為“現代人”的基礎上，成為“一般幼兒教師”，然后，在成為“一般幼兒教師”的基礎上形成自己的專業特長，并且這些專業特長是幼兒教育專業特長，而不是純美術/純音樂/純體育/純英語/純舞蹈技能技巧/純電腦技術上的特長。我們培養的畢業生，不僅在美術、音樂、舞蹈等方面有較高技能技巧，而且在將美術、音樂、舞蹈等技能技巧傳授給幼兒方面也具有較高水平，他們不僅能對幼兒進行美術、音樂、舞蹈、英語的專業教育教學，而且還能較好地完成作為一個普通幼兒園教師應該完成的其它任務。

我們在保證學生本體知識不影響其正常教育教學需要的同時，將主要精力放在如何培養學生的幼兒園教育才能方面。研究表明，幼兒專業教育才能與教師專業技能不是永遠成正比的，也就是說教師專業技能越高，不等于他的幼兒專業教育才能就越高。當教師專業技能達到一定程度后，決定其幼兒園教育教學水平的不是其專業才能而是他的幼兒教育素養和技能。因此，我們在重視讓學生專業才能提高到一定的程度后，著重提高其幼兒教育才能。正因為如此，我們的學生走上工作崗位后，許多幼兒園對我們學生的評價是：專業 技能不錯，教育能力也比其它非幼師畢業生更懂得如何將相關的知識技能以有效的活動方式傳授給幼兒。比如，我們英語專業的畢業生，在英語專業水平方面可能遠遠不如一些大學的英語本科或?？飘厴I生，但在幼兒英語教育教學效果方面卻遠超過其它院校的畢業生，因為我們的學生更加懂得幼兒的心理，更加懂得根據幼兒的心理特點來設計和組織有效的教育活動來促進幼兒的發展。

四、課程特色

（一）特別重視學生實踐能力的培養

我們學前教育專業培養的是操作型的幼兒園教師。因此，如何全面地提高學生的實踐能力，是我們教育教學核心任務。為了提高學生的實踐能力和對幼兒園工作的適應能力，我們主要從以下幾個方面努力：

1．將學生的見實習活動與學前教育專業課程的教學緊密結合，加強對學生進行實際保育能力和教育能力的培養，加強對學生進行活動設計和組織、教育反思能力的培養

第一學年，結合《學前衛生學》課程的開設，第二學期觀察幼兒生理活動和生理發展情況，實習保育員工作2周。

第二學年，結合《學前心理學》《學前教育學概論》課程的開設，每學期教育見習1周。

第三學年，結合《學前教育學概論》、《幼兒園教育活動設計與組織》的學習，第一學期教育見習2周，第二學期安排學生進行4周教育見實習——強調對學生設計和組織教育活動能力的培養。

第四學年，結合教育專業課程的開設，第一學期安排2周集中見實習；第二學期安排3周的幼兒園游戲活動實習工作——強調對學生設計和組織游戲活動的能力和教育反思能力的培養。

第五學年，結合教育專業課程的開設，第一學期安排4周的集中見實習——強調學生能全面勝任幼兒園教師所承擔的各項保教工作，同時會對自己組織的教育活動進行反思；第二學期安排16周的就業實習——強調獨立工作能力的培養。

通過這一系列的五年的專業學習和見實習，使得學生的基本能勝任獨立設計、組織幼兒園保教工作。

2．從制度上保證學生的見實習工作規范有序有效地進行

為了提高學生的實踐能力，為了讓學生規范有序有效地進行見實習，我校制定了《廣西幼兒師范學校實習實施細則》、《廣西幼兒師范學校見實習手冊》，明確規定了學生見實習的內容和具體的任務要求。學生在見實習過程中，不僅要設計和實施教育活動方案，而 且在組織完教育活動后還要寫教育活動后反思，這樣有利于學生能更快地從實踐中得到真正的提高。學校還規定實習指導教師和學生要對本實習組同學的教育活動進行嚴格的“3+3”式評議，即對同學所上的課每人提出3個優點和3個改進的建議。

3．讓學生向一線幼兒園教育工作者和領導者學習，及時了解幼兒園教育發展和改革的現狀

為了加深學生對幼兒園保教工作的了解，同時也為了更快地提高學生的實踐能力，我們十分重視幼兒園教育見實習基地的建設——一般我們選擇那些師資力量比較強的幼兒園作為學生的見實習基地，同時，我們還利用學校專業的優勢加強對這些見實習基地的保教工作進行業務上的指導，我們經常派學前教育專業老師到見實習基地和幼兒園教師們進行相應的研討活動。這樣，保證學生在見實習基地看到的多是規范的先進幼兒園保教活動。

學校從南寧市各幼兒園選聘四十多名優秀教師，作為進一步提高學生實踐能力方面的導師，“手把手”地傳授其在幼兒園工作的經驗和技巧，指導學生設計和組織幼兒園各項教育活動。實踐證明，這樣做，可以迅速地使學生的幼兒園教育才能達到一定的高度。

學校每學期都從廣西各地市邀請優秀園長、幼兒教師來校給學生講幼兒園教育對教師素質的要求和作幼兒園教育教學改革等專題報告，讓學生更加明確在校學習的目的和任務。

4．相關課程“幼教化”

學校的培養目標定位在培養：有一定理論基礎的操作型學前教育人才。為達此目標，除了學前教育專業課程要努力外，我們還強調所有相關課程都要為學生的綜合素質和幼兒教育專業素質的提高服務，強調學科教學與幼兒園教育教學更緊密地結合：如，《物理》、《化學》、《生物學》、《地理》、《數學》等學科教學，我們強調在相關的章節中增加“學科原理及其在幼兒園中的運用”的內容；《英語》教學，則強調增加“幼兒園教學常用口語”的教學內容。

這些相關學科的教學，強調在理解基本原理的基礎上，進一步強調這些原理能在幼兒園開展哪些科學活動，開展這些活動應該注意些什么——從科學的角度而不一定是從教育技能角度提出注意事項，特別強調學生動手動力的培養，強調幼兒園教育教學所必需的學科知識技能的掌握。

在班級文化建設方面，我們特別強調“幼教化”。比如我們強調每個班級要訂一份《學前教育研究》和一份與實踐聯系比較密切的幼兒教育類雜志如《幼兒教育》或《幼教園地》或《早期教育》，教室、宿舍文化的布置要有童趣，班級娛樂活動要有童趣等等。

5．通過各種學生社團活動和比賽活動，提高學生的幼兒園教育專業技能 為了提高學生的專業技能，我們每年都舉行一些能促進專業技能學習的競賽活動。如，舉行幼兒故事創編比賽，幼兒教育論文比賽，幼兒園教學課件制作比賽，幼兒舞蹈創編比賽，幼兒歌曲創作比賽，幼兒園教育活動方案設計比賽，幼兒園評課比賽，講故事比賽，幼兒園科學小實驗小制作比賽，幼兒游戲創編比賽，幼兒園簡易教玩具制作比賽，幼兒歌曲彈唱比賽，幼兒體操創編比賽，兒童劇創編比賽，等等，通過這一系列的活動，充分調動了學生學習幼兒園教育技能技巧的積極性，他們的才能也在相應的活動中得到了鍛煉和提高。

為了培養學生對幼兒園教育的興趣，在學校倡議下，學生還成立了幼兒心理研究協會、幼兒園教育研究協會、幼兒園游戲研究協會、幼兒園藝術教育研究協會、幼兒劇團、幼兒園健康教育研究協會、幼兒園語言教育研究協會、幼兒園英語教育協會、幼兒文學創作協會、幼兒園科學教育協會、書法學會等社團。這些協會自行組織并聘請有相關研究特長的教師作顧問。這些協會每年都舉行相關的學術講座、研討會，還到幼兒園去進行相應的觀摩活動或展示活動。在這些活動中，學生幼兒教育能力得到了提高。

6．加強學生基本功訓練

從嚴格意義來講，我校的學前教育專業的教育是一種職業教育，是一種職業技能的訓練，因此，我們特別重視對學生進行幼兒園教師基本功的訓練。我們認為學生基本功強了，一是增加學生面試擇業的“資本”；二是確實提高了學生的幼兒園教育能力。

在加強學生的基本功方面，我們將基本功訓練融合到相關學科的教學當中去。聲樂、舞蹈、琴法、課件制作、美術、幼兒園常用口語、講故事、教師口語、教育活動設計能力等課程的基本技能的目標要具體化到每個學期，甚至具體化到每個月，并且以“月關” → “學期關” → “年關”的形式出現，讓學生學習目標明確，一關關地過，前面的關沒過，就不能進入后續的學習。將基本功訓練作為一種常規的教學內容，將其融全到相關的學科教學過程中去，而不應僅僅是某一階段的工作?；竟Φ挠柧殻龅秸n堂訓練與課外訓練相結合。

對于基本功，每個學期都有過關的具體要求，一是教師考核學生，二是主管教學的教學科研處組織有關人員對學生相應的基本功進行抽查考核——查學生學習的效果，查教師的教學效果，并且還通過相應的比賽來促進學生的基本功訓練。

基本功過關，在某種程度上可以說是這些技能課程教學目標的一種底線。

（二）非核心科目的學分可以通過“激勵學分”來獲得過關

為了讓課程更加有利于學生有個性地發展，我校實施了學年學分制。在我校的學年學分制中，最有創造性的做法是：學生通過在強項學科上刻苦用功獲得高分或通過選修課、參加比賽獲獎、研究成果等拿到一定數量的“激勵學分”，以幫助其在學習特別困難的學科通過“加分過關”的方式過關。在我們的學年學分制中規定，除《學前衛生與保育教程》、《學前兒童心理學》、《學前教育學》、《教材教法》、《教師口語》、《閱讀與寫作》、《音樂》或《美術》或《舞蹈》等核心課程（核心學科保證學生最基本的素質要求）不能通過“加分過關”的方式過關外，其余的學科都可以通過“加分過關”的方式過關。這樣，某些學生原來數學基礎極差，按照原來嚴格的教學要求，在有限的學習時間內，他的數學很難獲得及格過關（由于近年來我校生源質量嚴重下降，這種類學生普遍地存在）。我們實施學年學分制后，這些學生則可以通過其它方面的努力獲得一定數量的“激勵學分”來彌補“數學的不足”，這樣有利于有學生形成正確的學習態度，有利于良好學風的形成，同時還有利于維護學籍管理的嚴肅性。

學年學分制的實施改變了原有課程劃

一、僵化和封閉的狀況，為每個學生按自己的能力、愛好和志向來規劃自己的專業發展構筑了平臺，使每一個學生特長得到充分發展成為可能。學年學分制真正改變了使學生適應課程的局面，取而代之的是使課程適應學生；使課程在保證為學生打下扎實共同基礎的基礎上，充分注意發現和發展他們的個性，最大限度地發現和培養他們的特長；有利于培養具有獨特個性的，具有創造力的幼兒教育人才。

（三）選修課程成為學生發展特長的重要途徑

我們根據學生發展的不同要求，在不同的年級分別開設了5-11課時/周的選修課，供學生自由選擇來發展自己的特長或者爭取自己畢業所需要的學分。

選修課程在我們的課程體系中占了很大的比例，相對地，必修課課時比原來有明顯的減少，我們對必修課程的要求也相對降低要求，以便學生能有更多的時間和精力來發展自己的特長。

選修課程，不僅為學生的特長發展提供了可能，而且選修課程客觀上也促進了學生特長的發展。

五、值得進一步探討的問題 1．共同性的教育教學目標

學生的特長發展是以共同性教育教學目標要求的相對下降為前提的，那么，作為未來的幼兒教師，其最基本的素質有哪些？這些素質的度該如何定？其依據又有哪些？這些問題是值得研究的，這些問題研究得不透，就會有嚴重的后果——幼兒教育所需要的基本素質不清，基本素質的度不清（或高或低），都會造成我們培養出來的學生不適合幼兒園的要求，或者學生的特長發展將成一句空話。

2．藝術技能、文化科學知識、教育專業知識的底線 我們覺得現在的教師和課程管理者，都有有意無意地想拔高某一方面要求的傾向。所以我們必須弄清楚未來幼兒教師所需要的各科知識技能的底線是什么，否則，每個學科群的教師都強調，各自的學科是最重要的，或者至少是重要的，進而影響到教育總目標的實現。

3．倡導自主學習與學習者學習普遍比較被動的矛盾

由于種種原因，我們生源質量普遍比以前差——學生的學習基礎（知識基礎、能力基礎、學習習慣、學習狀態）、個人品性、綜合素質都比以前差，我們希望我們的學生能自覺地根據學校的培養目標和學生個人的發展目標自覺地去學習，但事實上只有極少數學生能夠自覺地學習，因此，如何讓學生自覺或不自覺地學到更多的他們應該學習的東西，是值得我們去研究的。

4．必修課與選修課的矛盾

適當減少必修課的課時和增加選修課的課時，為學生有個性地發展提供更多的時間和空間。必修課是學生基本素質發展的保證，選修課為學生有個性地發展創造條件。但是學生的基本素質是什么——作為一個現代人，作為一個幼兒教師其應該具體的基本素質是什么，這確實什么研究。

制定這方面的標準，一個要考慮幼兒教育事業發展的需要，另一個還要考慮學生的素質基礎。不能無限地拔高學生的素質，特別是不能無限地拔高學生的某方面的素質。

適當降低一些文化課、技能課的基本要求，讓學生有更多的精力投入專業素質方面的發展。我們應該研究幼兒教師的基本技能主要有哪些，這些技能的“度”是多少，不要用對具有特殊潛質的學生的要求來要求所有的學生——特別是在藝術技能方面尤其如此。

實踐中，我們應該思考如何讓每個具有不同教育才能潛力的學生，都能將其教育才能方面的優勢發揚光大，并形成自己在教育方面的特長——特別關注相貌平平的學生的教育專業能力成長，讓他們形成自己的專業特長——不一定是藝術方面的??

由于種種原因，我們生源質量普遍比以前差，我們的課程設置在充分考慮社會對幼兒師資的要求外，還要充分地考慮入學新生的素質基礎和特點，否則，脫離了學生素質基礎和特點的理想課程只能是一種無法實現的教育夢想。

第四篇：加強學前教育的調查

為了支持政府做好我縣學前教育工作，有效緩解適齡幼兒入園難問題，6月中旬，縣政協組織部分委員對縣城現有公辦、民辦幼兒園，以及縣城周邊部分村級幼兒園進行了一次專題視察調研，6月21日，八屆政協召開第23次常委會，就學前教育問題進行了專題協商議政?，F將有關情況報告如下：

一、我縣學前教育發展的基本情況

據教育局資料顯示，目前全縣共有各層次幼兒園71所，其中公辦幼兒園只有1所（縣城關幼兒園），其余70所為民辦幼兒園。其中未辦證的民辦幼兒園有20余所。縣城共有幼兒園7所，其余64所幼兒園分布在全縣各個鄉鎮。全縣在園幼兒共6477人，占適齡入園兒童的71%?？h城為幼兒入學最為集中的地方，共有在園幼兒2865名。其中公辦的城關幼兒園只容納946名，公辦幼兒園接納的幼兒數占縣城入園幼兒數的1/3，約占全縣入園幼兒數的1/6。目前全縣幼兒教育的基本情況可以用4句話概括：公辦少、民辦差、師資缺、管理弱。

二、存在的主要問題

1、公辦幼兒園太少，上城關幼兒園太難，群眾意見非常大。我縣幼兒入園難問題主要是指適齡幼兒要入城關幼兒園難。由于公辦的城關幼兒園有著民辦幼兒園無法企及的辦園條件、保教質量，幼兒家長都不愿讓孩子輸在起跑線上，都相方設法讓自己的子女擠進城關幼兒園。這些年雖然城關幼兒園一擴再擴，但受場地等條件限制，只能容納不足千名的幼兒，因此有很多家長的子女被拒之門外，不能公平地享受到公共優質幼兒教育資源，由此引起了很多家長的不滿。事實上建國60多年了，改革開放也已30多年了，縣城面積擴大了許多倍，人口增加了十多倍，但近半個世紀以來，縣城還是只有這一所公辦幼兒園，招生能力又非常有限，群眾有看法也是正常的。處在輿論風口浪尖的城關幼兒園，承受了非常大的壓力，在財政沒有一分錢投入的情況下，為了緩解幼兒入園難問題，先后集資興建了4棟教學樓，并為此負債60多萬元。而且城關幼兒園現有教職工77人，但編制數只有32人，編制問題長期解決不了，致使幼教老師流失嚴重，影響正常教學。

2、民辦幼兒園辦學條件參差不齊，安全隱患大，幼兒家長很擔心。

全縣69所民辦幼兒園中，辦園質量高低相差懸殊，有經濟實力的，辦園條件、保教質量等軟硬件實施情況好一點，雖無法與公辦幼兒園相比，但還算過得去。而辦在村一級的幼兒園，受場地、資金、生源等影響，情況堪憂，基本不合格，這些幼兒園大部分還處在無證辦園狀態。目前，各鄉鎮幼兒園基本處在散、弱、小狀態。

民辦幼兒園對居住較遠的幼兒實行專車接送制度，這本是民辦幼兒園的辦園特色，方便了鄉鎮邊遠幼兒上學，但這同時也是民辦幼兒園當中存在的最大的一個安全隱患問題。為了壓縮開支只能乘座8人左右的面包車，經常擠滿了20多個幼兒，讓幼兒家長非常擔憂，一但發生意外，后果不堪設想。

3、教育部門監管難，民辦幼兒園亟待進一步規范。

教育部門雖然制訂了“幼兒園管理辦法”希望將幼兒教育納入規范化管理的軌道，但是由于法律并沒有賦予教育主管部門相應的執法權限，教育部門只有辦證權，對符合條件的民辦幼兒園給予辦園許可證，對于不符合辦園條件的幼兒園只能督促其整改達標，而沒有強制管理權限。尤其是對一些不符合辦園條件，園舍簡陋，存在較大安全隱患的無證無照幼兒園無法取締。全縣幼兒園特別是民辦幼兒園的規范管理還是一個非常薄弱的環節，導致全縣目前無證幼兒園仍占全縣幼兒園總數的1/4強，幼兒園如何加強監管，對教育部門來說還是一個非常棘手的問題。

4、民辦幼兒園不能與公辦幼兒園享受同等待遇，影響幼兒教育事業的健康發展。

民辦幼兒園在融資、土地使用、教師職稱評定等等方面，還不能與公辦幼兒園享受同等待遇，國家相關促進民辦幼兒教育發展的法律、政策還沒有落實到位，阻礙了民辦幼兒園的發展。使民辦幼兒園難以進一步擴大規模，提升質量，并且導致民辦幼兒園師資隊伍極不穩定，幼兒園老師流動性大，影響保教質量。

三、幾點建議

1、當務之急就是要加快公辦幼兒園的建設步伐，以緩解幼兒入園難問題。

辦好學前教育是群眾的希望、政府義不容辭的責任。要根據政府已經制訂出臺的學前教育三年行動計劃，抓好相關工作的落實。一是在城西幼兒園建設問題上，即然政府早已作出了規劃，進行了部署，就應該早日進入實質性操作階段，盡快著手開展征地，規劃、建設工作，讓群眾早日看到希望。二是充分利用中小學布局調整富余校舍等資源，進一步擴大公辦幼兒園規模，努力實現中心城區優質公辦幼兒園全覆蓋。三是鑒于新學校建設有一個較長的周期，而城關幼兒園由于受場地條件限制，進一步擴大規模非常困難。建議在幫助其逐步解決債務包袱，教師編制問題的同時，鼓勵城關幼兒園利用閑置的政府辦公樓房辦分校，作為一個過渡性措施，來有效緩解群眾不能享受公共優質教育資源而產生的不滿。四是幼兒教師擴招問題，應該未雨綢繆，尤其是在新辦城西幼兒園的教師招錄問題上要同步盡快列入政府議事日程。五是在鄉鎮一級興建公辦示范性幼兒園問題上可以采取靈活一點的政策，盤活現有閑置的鄉村小學，將有限的政府資金用在刀刃上，減少重復建設造成的資金浪費。

2、強化政府行為，切實加強對民辦幼兒園的管理。

對民辦幼兒園管理、監督難到位，有體制、機制層面上的原因，也有各部門相互配合協調的因素，不能因為不好管理而聽之任之，放任自流，建議：一是對于那些屢次整改未能達標，條件簡陋，存在較大安全隱患的無證幼兒園，在妥善分流在園幼兒的同時，教育部門要聯合工商、公安等部門予以取締。二是對于幼兒園校車超員超載問題，交警部門要加強日常查辦力度，防患于未然，確保行車安全，人員安全。三是鑒于幼兒教育是當前最大的民生問題之一，建議政府考慮參照出租車燃油補助辦法，對校車進行適當補助，以求在根本上杜絕超員現象。四是要把監督管理與支持服務有機結合起來，在加強對民辦幼兒園的日常監管，完善相關管理辦法的同時，還要積極探索建立激勵機制，建議對民辦幼兒園進行分級考評，對于達到要求級別的民辦幼兒園在政府的政策、資金上給予傾斜，以鼓勵民辦幼兒園進一步把民辦幼兒教育事業辦好。

3、積極支持鼓勵民辦幼兒園規范化發展

民辦幼兒園是我縣學前教育的一支不可或缺的重要力量，是公辦幼兒園的重要補充，在有效緩解入園難滿足幼兒入學需求方面發揮出了重要作用。一是要切實關心、重視、支持民辦幼兒園的發展，熱情幫助他們解決發展中遇到的困難問題，進一步壯大好這次隊伍。二是在政府財力有限，難以按上級要求在每一個鄉鎮興辦一所公辦示范性幼兒園的情況下，建議有條件的地方可以采取民辦公助的形式，對有一定規模，上檔次，有發展前景，普惠性的民辦幼兒園，采取政府派駐公辦教師，或對幼兒教師工資政府支付，對幼兒進行補助等形式，扶優扶強做大民辦幼兒園。三是積極引導民辦幼兒園進行整合，實行強強聯合，并出臺相關扶持政策，以改變目前鄉鎮民辦幼兒園散、弱、小的局面，減少政府財政壓力、并方便管理。四是要將民辦幼兒教師的職稱評定等現實問題，與公辦幼兒教師一道納入政府統一規范管理，一視同仁。

第五篇：學前教育調查問卷

學前教育調查問卷

為了調查我國學前教育狀況，我小組特進行此次抽樣調查（本次調查采取不記名，請在符合您條件的選項后面打勾），希望參加本次抽樣的您，秉著實事求是的態度，真誠的感謝您的配合！您的年齡：

您的性別：男（）女（）您的戶籍所在地：

（）?。ㄗ灾螀^）（）市（鎮）（）鄉鎮 城市（）農村（）您參加學前教育的年限：

1年（）

2年（）

3年（）

或（）年

您參加學前教育的性質：（如托兒所、幼兒園、學前班等）

學前教育是我國國民教育體系的薄弱環節，您對此有什么看法？您對改變學前教育的現狀有什么建議？

4年（）5年（）6年（）

感謝您對我們本次調查活動的配合，您也借此為當前的教育做出

了貢獻，由衷的感謝您！