第一篇：海量閱讀總結

誦讀中華經典古詩，打造書香校園

沙嶺小學誦讀古詩側記、小結

營造氛圍，形成特色。沙嶺小學決定，開展“誦讀中華經典古詩，打造書香校園”活動作為教學重要內容之一，營造誦讀中華經典的文化氛圍，將其成為學校教改特色和亮點之一。利用教室、走廊、樓道、圖書室、展板進行經典誦讀的環境渲染。各班在班級黑板上設置讀書小專欄，如“詩詞薈萃”、“經典展示”等，為學生提供展示和交流的平臺。學校利用每日廣播播音時間，設置“中華經典欣賞”小欄目，示范朗誦推薦的篇目。

加強領導，全面實施。此項工作由教導主任領導，語文教研組長具體負責，班主任和語文教師按照誦讀內容及要求、活動時間安排抓好落實。各班圍繞小學生必讀古詩一百首，制定詳實的計劃，將誦讀內容分解到每月、每周、每天，有計劃的分步實施。同時，班主任要配合語文代課教師選好課前領讀主持人。學校要求，從三年級起，動員每個學生采蜜集作為“中華經典積累本”，指導學生抄寫自己喜歡的詩文，建立誦讀卡，隨時進行誦讀，便于記憶。

開展競賽，展示成果。中華經典誦古詩讀活動是學校一項重要的文化教育工程，貴在天天堅持，持之以恒。為促使誦讀經典活動卓有實效，學校要通過開展不同形式的誦讀比賽活動鞏固落實。一是以班級為單位每周開展一次班級誦讀展示活動，評出每周“誦讀能手”。二是組成學生課外活動誦讀興趣小組，在教師或小組長指導下采用兩人賽、小組賽，限時背、師生背、快背、慢背、輪換背、接龍背，抄

寫背、聽記背、問答背等多種形式的誦背，讓靈活而富有變化的方式激發起學生背誦的積極性。三是學校每月組織一次“師生同臺誦讀（書寫）經典大賽”活動，展示師生的風采。學校設置個人、班級獎項給予鼓勵，以此激發師生們的誦讀熱情。

“閱讀不能改變人生的長度，但它可以改變人生的寬度”。全市師生要多讀書，讀好書，會讀書，勤讀書。讓沙嶺小學校園時時充滿勃勃生機，處處洋溢濃濃書香

第二篇：海量總結

2011——2012學年第一學期

“海量閱讀”實驗小結

開展海量閱讀實驗已近一個學期，這一個學期以來，我立足學生的實際，關注課內外延伸，努力在各類活動中開展了此項實驗，取得了初步的成效。我主要做了以下幾個方面的工作：

一、整合課本資源，拓寬閱讀渠道

在文本的處理上，整合教學資源。課文的教學注重學生自主學習能力的培養，依托小組合作的形式，提高了課堂的效率。對于文本的處理改變了以往的教學模式，通過教學方式的變革來實現學習方式的轉變，由“要我學”變成“我要學”。課堂上，充分相信孩子們的能力，大膽放手，嘗試著讓孩子先學。但其中方法的指導尤為重要，過多的分析、講解不會給孩子留下太多有用的價值。像《牛郎織女》這種比較好讀、淺顯易懂的課文，我就降低訓練的重點，沒有一段段文字揪著反復讀。學生已經能復述下來故事了，多次的重復孩子也會厭煩。于是，我把省下來的時間放手讓學生去讀和這篇文章題材一樣的民間故事，像《孟姜女》《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺》就是在這樣的氛圍中，在這樣的背景下被學生讀完的。像《安塞腰鼓》、《草原》這些文字較長，語言優美的文章，我讓學生在作預習的時候就要多用一些時間讀通讀熟課文，在課堂上采用多種形式練習朗讀直至背誦，使學生真正感受到語文課所獨有的樂趣，用美的語言去感染孩子。對于課文的處理切忌牽著孩子的思路一段一段地引著講。對于描寫名人事跡的文章，如《錢學森》《詹天佑》《鞋匠的兒子》等課文，在課堂理解的同時，我又讓學生當堂閱讀了校本教材《一路花香》上的三篇文章《錢學森》《詹天佑小傳》《偉大的平民總統——林肯》，既是對課文的一個拓展，又是向課外的一個延伸，讓學生在更好地理解課文的同時，對人物、對中心有了更深一步的解讀。

二、課內閱讀指導、保障閱讀質量

整合課本資源后，原來三堂課時間的教學內容，現在一節課就完成任務了，節省出的時間，就可以運用到課外閱讀的指導。從五年級下學期開始堅持讀《諾亞方舟》到現在的《一路花香》，學生已經讀完了兩本校本教材。本學期又向孩子們推薦了幾本課外書《簡愛》《魯濱遜漂流記》《史記故事》《昆蟲記》等。其次班內每人配備不同種類的書，以小組為單位成立了小小圖書館，同學之間互相傳閱圖書，保障了閱讀的數量。在家長的配合指導下，提供的書籍孩子大都能主動閱讀。我每周拿出一節課的時間評改學生記錄的讀書筆記，評選讀書小明星，加以鼓勵。課內開展的讀書推薦活動，讀書交流活動，保障了閱讀質量。

三、生活化日記，展現閱讀成果

對于孩子來說，培養閱讀興趣，激發寫作欲望是語文教師應該重點關注的事情。通過自由的表達，真實的語境，才能全方位培養孩子的語文素養，使讀書、識字、積累有更廣的展示舞臺。為此我多次舉行生動有趣的活動，為孩子創造寫作素材。語文課堂上，舉行了：國慶聯歡會、觀察新同學、觀看月全食、小小辯論會等一系列的活動；課外，我又指導學生進行了采訪名人、采集落葉、去敬老院做好事、做剪報等一系列活動。因為這些活動，也涌現了一篇篇精彩的佳作，通過黑板報等形式展示孩子的作品，培養了孩子們的興趣，提高了學生學語文的熱情。

四、豐富多彩的語文實踐活動，培養語文素養

利用三節課的時間，我組織學生舉行了以“感恩祖國”為主題的的演講比賽，要求脫稿演講，即訓練了記憶力，又鍛煉了孩子的心理素質，更激發了孩子參加語文實踐活動的興趣。我還開展了寫字比賽，評選寫字小巧手，頒發榮譽證書，讓孩子從小樹立成就感。依托小組合作，我充分發揮每一個孩子的聰明才智，由小組長參與班級管理，制定組內評優制度，評選每周進步最大的孩子，形成了“比、學、趕、幫、超”的學風，現在班內事事有人做，人人有責任，形成了良好的班風。

五、培養了學生良好的讀書習慣

書要靜下心來讀，這是讀書最重要的習慣之一。如何把學生帶進書本，讓他沉浸在書的海洋，陶醉在書香中，創設良好閱讀氛圍至關重要。讀書還要勤于動筆，所謂“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀中，我讓學生養成“不動筆墨不讀書” 良好習慣，要求學生在閱讀的同時還要寫好讀書筆記，讀寫結合，以讀促寫，根據學生的差異，為學生設計《讀書筆記本》，讓學生學會寫摘抄式筆記——即教會學生在讀書時，遇到優美的字、詞、句、段、篇或名人名言、俗話諺語把它摘抄在讀書筆記上；在讀過書之后寫下對所讀書的體會，即讀后感；在此基礎上，要求學生不僅要求寫好讀后感覺，還要求能寫出書評。在每周一節閱讀指導課上，我對學生進行閱讀指導，輔導學生作好閱讀筆記或閱讀報告。一段時間下來，學生養成了較好的讀書習慣，促進了學生閱讀與寫作能力的提高。

受益于以上活動的開展，孩子們的閱讀能力有了很大的提高。一學期的閱讀量在幾萬字左右的孩子已超過了一半。這其中有家長的支持，有孩子們的付出，也有自己辛苦的勞作。思想決定行動，細節決定成敗！雖說教無定法，但教者必須有心、有思、有悟、有所改變。改變中尋求永恒，只有樹立大的語文觀，改變一本書教一學期的思想，大膽放手去實踐，才能實實在在的給孩子們留下點什么。在思索中前進，在實踐中總結經驗，我希望我的海量閱讀之路能夠越走越遠，越走越順。

第三篇：海量閱讀競賽總結

丹水鎮2011秋期海量閱讀競賽活動總結

11月28日，全鎮舉行的中小學生名著名篇閱讀知識競賽活動已經結束，經過精心組織，優秀學生脫穎而出，這為落實“海量閱讀”精神，引導和鼓勵學生積極閱讀，提高綜合素養提供良好的實踐平臺。

本次競賽試卷選取了中小學生課外閱讀材料，依據文章內容設計的試題，從競賽情況看，參賽的大部分學生有良好的閱讀習慣和理解能力，競賽時能夠做到靜心讀文，認真思考，答題思路清晰，表達流暢，個別學生思維活躍，想象豐富，答題有獨到見解。

《義務教育語文課程標準》在闡述語文課程目標時，明確提出要“培養學生的獨立閱讀能力”。葉圣陶先生也曾經指出：“學生須讀書，須能作文，故特設語文課以訓練之。最終目的為：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓練必做到此兩點，乃為教學之成功。”要想實現這一教育目標，開展課外閱讀，特別是讓學生在課外閱讀中接觸古今中外優秀的文學名著，確實是非常必要的。課外閱讀文學名著，不僅可以有效的訓練學生的語感，更重要的是，通過課外閱讀，能夠讓學生感受到語文學習的樂趣，教會學生語文學習的方法，培養學生正確的情感態度和價值觀。本次競賽活動，起到極大的促進作用。但從全鎮總體巡視看，感覺到仍然存在許多問題：

一、存在問題，（一）、教師方面：

1．教師的名著閱讀意識不強，學生的作業多，沒有時間閱讀。因此，并沒有多少老師真正去落實。班級圖書角至今還不夠健全，讀書筆記檢查不夠實在。對學校安排的閱讀課雖然沒有占用，但指導力度不夠。

2、教師本身也許具備較高的文學素養，但是，疏于或懶于去激發學生引導學生。其實，教師如果能將自身的閱讀經歷和體會去感染學生，學生是

有興趣去閱讀的，學生不讀書，責任在老師。

3、.一些教師支持不夠。名著閱讀不單是語文老師的事，而是所有教師的事。經常看到老師強行沒收學生的課外書（諸如雜志、名著等）。這無疑在剝奪、打消學生讀書的積極性。

（二）、學生方面：

1、習慣方面。一是靜心閱讀的習慣。有些學生不先通讀文章，拿到題目就做，斷章取義，造成答題的片面性。二是認真審題的習慣。有部分學生由于看不清題目要求而失分，閱讀習慣有待加強。

2、知識方面。一些文學常識要隨機滲透。這些知識在教學中就要求教師慧眼發現，善于捕捉知識點隨堂點撥，讓學生“零存整取”。

（三）、學校方面：

學校的名著閱讀環境還未形成。文學氛圍不夠濃厚，一些老師忙于抓學生過關、抓學生考試。單憑語文的幾場競賽是無法形成讀書氛圍的。因為，其他科目的老師，只要作業量加大一些，就能讓學生疲于奔命。課外閱讀在疲憊的夾縫中進行，勢必影響讀書的積極性和效果。

二、主要建議

（一）學校要創設濃郁的書香氛圍，營造寬松和諧的閱讀環境，激發學生的讀書興趣。

營造寬松和諧的閱讀環境，能激發學生的讀書興趣。學校要多些開展讀書實踐活動，開放校圖書館、班級圖書角，建立定期借閱制度，來營造讀書氛圍，給學生推薦有益的課外讀物，如經典名著、名人故事等，營造有書可讀，有好書可讀的環境和氛圍。同時利用家長會宣講課外閱讀的必要性、重要性，給學生創造良好的讀書環境，培養起閱讀的興趣。2.向學生推薦課外讀物，供學生選擇。可以是書刊的推薦、篇目的推薦和內容的介紹；可以是教師推薦和學生推薦相結合、統一推薦和分散推薦相結合。

（二）教師要教給學生課外閱讀的策略和方法。

“得法于課內，得益于課外”，這是對課外閱讀指導課任務和作用的精辟概括，讓學生習得必要的閱讀策略和方法是課外閱讀指導課的主要目的之

一。學生掌握了有效的閱讀方法，可以使他們大大提高課外閱讀的實效性。

1、教給學生基本的閱讀方法。

（1）精讀法。精讀是為了對讀物內容作充分的理解，而對讀物逐章、逐段、逐句、逐字進行深入閱讀的方法。精讀法有助于幫助學生完整地理解并消化讀物的內容，幫助他們牢固掌握知識，提高思維能力，增強語言修養。

（2）瀏覽法。當今社會是信息時代，我們要閱讀的材料往往很多，而有的文章又往往不需深鉆細研，只需知道個大概即可，有些書我們也只需要其中某一部分資料而已，此時，瀏覽便成了最佳的閱讀方式。瀏覽法能擴大視野，豐富知識，而且省時高效。

（3）批注法。即在閱讀過程中邊讀邊批注，教師在課外閱讀指導課的教學中中應引導學生在閱讀的過程中及時勾畫，記錄下自己的心得體會，隨讀隨寫，手腦并用，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

除上述的三種常用閱讀方法外，還有很多其它的閱讀方法，我們要注重指導學生根據不同的閱讀書籍、目的、性質選擇合適的閱讀方式。

2、教給學生課外閱讀積累的方法。

（1）學會做筆記。古人云：“不動筆墨不讀書。”課外閱讀就要培養學生“養成讀書記筆記的習慣”。讀到好的文章，摘錄有關的好詞佳句，記下心得體會，日積月累，潛移默化，這就是閱讀的收獲。

（2）熟讀成誦。對于在課外閱讀過程中讀到的文質兼美的短文、片斷、句子，應鼓勵學生入情入境地進行賞讀，直至達到背誦的程度。并在以后的時間里，經常進行復習。

（3）剪輯法。平時在讀報時發現自己喜愛的文章或資料及時剪下來，分

門別類貼在準備好的本子上，在本子的前面加上目錄、封面。

（三）開展讀書讀報活動。

1、學校要利用晨會、班會，有計劃地組織學生開展一周兩次的集體讀書讀報活動。培養學生讀書讀報意識、興趣、能力，有助于閱讀習慣的養成。

2.、舉行佳句美文的交流、欣賞，讓學生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，了解我國燦爛文化，并激發學生學習的積極性和主動性。

3.、開展閱讀手抄報制作比賽，學校要把學生個人的讀書心得反映在自辦的報紙上，從版面設計到稿件組織都親力親為，這樣就能把學生的閱讀、寫作、畫畫、書寫各種能力融于一體，從而豐富了學生的課余生活，并在自我參與中提高整體素質、綜合能力。

4、采用學生喜聞樂見的形式，開展有趣的讀書活動，如舉行故事會、演講會、經驗交流會、主題班隊會、讀書征文、書評等活動，評選出最佳讀書征文、筆記向學校校刊推薦。

（四）學校要開展多元的讀書評價手段。

1、讀書筆記的評價。對“讀書筆記”每周評價，對優秀的讀書筆記給以獎勵。

2、讀書活動評價。如閱讀競賽，讀書征文，優秀習作進行評價。評價從參與態度、成績的優劣客觀地、全面地進行。

3、背誦評價。學生在閱讀中積累的好詞、佳句、精彩片斷、名言警句、古詩文等都得一一背誦，除教師抽查外，充分發揮學習小組的優勢，學生互查背誦。同時調動家長的積極性，督促背誦。

4、測試評價。重視課外閱讀的評價，就能激發學生課外閱讀的興趣，讓學生樂學、善學、會學，從而對學生識字解詞、知識積累、能力培養，起到潛移默化的作用。

丹水鎮中心學校

2011年11月28日

第四篇：海量閱讀課題研究總結[最終版]

“課程整合與海量閱讀”實驗小結

開展海量閱讀實驗已近一個學期，這一個學期以來，我立足學生的實際，關注課內外延伸，努力在各類活動中開展了此項實驗，取得了初步的成效。我主要做了以下幾個方面的工作：

通過教學方式的變革來實現學習方式的轉變，由“要我學”變成“我要學”。課堂上，充分相信孩子們的能力，大膽放手，嘗試著讓孩子先學。但其中方法的指導尤為重要，過多的分析、講解不會給孩子留下太多有用的價值。像《粗心的小畫家》這種比較好讀、淺顯易懂的課文，我就降低訓練的重點，沒有一段段文字揪著反復讀。學生已經能復述下來故事了，多次的重復孩子也會厭煩。于是，我把省下來的時間放手讓學生去讀和這篇文章題材一樣的兒歌，像《小白兔》、《查字典》等兒歌就是在這樣的氛圍中，在這樣的背景下被學生讀完的。

整合課本資源后，原來二堂課時間的教學內容，現在一節課就完成任務了，節省出的時間，就可以運用到課外閱讀的指導。從一年級下學期開始堅持讀《最童話系列》到現在的《格林童話》、《伊索寓言》、《一千零一夜》、《365夜故事》學生已經讀了10本書，1

另外這學期我還向推薦家長《小布頭奇遇記》、《木偶奇遇記》、《稻草人》等優秀書目。其次班內每人以小組為單位成立了小小圖書館，同學之間互相傳閱圖書，保障了閱讀的數量。在家長的配合指導下，提供的書籍孩子大都能主動閱讀。我每周拿出一節課的時間讓學生記錄拾貝集，評選書香少年，加以鼓勵。課內開展的讀書推薦活動，讀書交流活動，保障了閱讀質量。

對于孩子來說，培養閱讀興趣，激發寫作欲望是語文教師應該重點關注的事情。通過自由的表達，真實的語境，才能全方位培養孩子的語文素養，使讀書、識字、積累有更廣的展示舞臺。為此我讓學生每天堅持寫日記，注意觀察生活中的點滴，為孩子創造寫作素材。一段時間下來，學生養成了較好的讀書習慣，促進了學生閱讀與寫作能力的提高。

這一個學期的閱讀教學讓我受益很多，喜的是孩子們的讀文能力有了進步，而且對簡單的問題孩子們能夠獨立思考，而且更值得慶賀的是有一部分喜歡動腦思考問題的學生能夠自己提出有價值的問題了！不過在這一個學期的閱讀教學中我也覺得有許多不足：1.文章的選擇還有待提高，盡量選擇一些孩子們感興趣的文章，能調動孩子們閱讀積極性的文章。2.適當的展示，讀書環節，讓孩子們在讀書中能夠有所收獲，從而調動學生的積極性！

總之，只有樹立大的語文觀，改變一本書教一學期的思想，大膽放手去實踐，才能實實在在的給孩子們留下點什么。在思索中前進，在實踐中總結經驗，在以后的拓展閱讀中我還會就自己出現的問題及時的進行修改，及時調整！我希望我的海量閱讀之路能夠越走越遠，越走越順。

2011

年12月20日

第五篇：海量閱讀心得

第二學期“海量閱讀”課題小結

為了提高學生的語文素養，結合學校教育教學的實際，學校及時而廣泛地開展了小學語文“海量閱讀”活動，通過有計劃的學習、反思、調查、研究和實踐，我們組在實現閱讀從課堂向家庭延伸、以課內有限帶動課外無限方面；在拓寬學生閱讀視野、實現閱讀由量變到質變方面；在實現閱讀由被動變為自主、提高學生海量閱讀積極性和有效性方面，都取得了可喜的效果。“自主閱讀”逐漸成為孩子們共同的認識。

1.給孩子們推薦適合他們閱讀的書籍

我們崇尚小學生要“多讀書，讀好書，好讀書”。我們也堅持小學生要有選擇的讀書，那就要：擇真而讀，擇善而讀，擇美而讀。①讓經典詩文與童年相伴

經典詩文是人類知識的結晶，是蘊藏著人類幾千年來燦爛的文明與智慧的寶藏；它所具有的文學價值以及它所包蘊的人文精神更是毋庸置疑。小學生處在人生記憶力發展的黃金階段，抓住時機背誦一些永恒的經典名篇，將能有效培養學生的人文素養和語文素養。在此背景下，我們進行古詩文誦讀的研究，內容包括語文課程標準中要求背誦的古詩詞。目的就是引導學生誦讀經典古詩文，讓中華燦爛文化走進學生心靈，讓他們在口誦心惟、含英咀華中受到中華五千年優秀文化精華的熏陶。讓古老的智慧、經典的知識、膾炙人口的詩文，在孩子幼小的心靈中不斷產生潛移默化的作用，逐漸培養孩子的仁義敦厚和高尚的人格品德、開啟孩子的智慧。

②讓文學經典與學生相隨

經典是通過文化歷史長河汰洗出的文字精品。而兒童文學作為首選讀物應該作為兒童閱讀的“主食”。從本學期開始，我把一些優秀兒童文學作品引入語文教學———跨越了一本語文教材的教學模式，讓語文的課堂充滿書香。師生共讀，讀整本書。并將指定書目閱讀和學生自由閱讀相結合，將讀與寫相結合，全面提高學生的文化素養。

2.創新閱讀模式，讓孩子們提高閱讀效率

如何讓孩子進行大量持續地閱讀，有效指導學生閱讀？我們初步確立導讀、共讀、討論的班級讀書模式。在導讀中，激發閱讀興趣，讓孩子有一份閱讀的期待。指導讀書的方法，提高閱讀的效率。在共讀中，建立話語環境，師生共同閱讀、交流同一本書。在討論中，讓文字溫暖彼此的心，讓不同的觀點彼此碰撞，讓相同或不同的情感彼此交融，讓孩子的心智在交流中不斷完善、不斷豐富。組織班級讀書會：大聲讀給孩子聽，圖畫書閱讀，名著導讀，閱讀交流會，讀物推薦會等多種形式。設計時要把握：引導正確的價值取向，讓孩子逐步擁有思辨的眼光；話題設計能啟發學生多元思考；精心選擇書本和學生生活世界的聯系點等。可以說，讀書交流會，在作者、文中人物、讀者之間架起了一座溝通的橋梁，師生在心靈與心靈的碰撞中，走進了文本，走入了精神的深處。在交流中學生從文學作品本身感受到美，學會了做人處事，開闊了眼界，豐富了內心，升華了境界，健全了人格。

3.親子共讀，提高閱讀興趣

要讓孩子愛書，僅靠學校的力量是不夠的，父母對學生的影響是潛移默化的。我班組織開展了“與孩子一起誦讀”等親子共讀活動。在學校調查問卷中，有家長這樣寫到：與孩子一起讀書很快樂，拉近了和孩子之間的感情，真是一同讀書，一同成長。我們了解到：每學期孩子們在家中至少閱讀2—3本書。可以說親子閱讀增進了家庭成員間的情感交流，也讓讀書成為每個家庭的生活方式。