第一篇：一年級海量閱讀計劃

一年級海量閱讀計劃

我希望從一年級的孩子開始，帶著孩子們一起讀書，打造一個書香班級，讓孩子們真正踏上閱讀的快車道。據本班學生的具體情況，制定了如下海量閱讀實施方案。

一、學情分析

一年級的學生剛剛進入小學，從整體情況來看，活潑好動，自制能力差，特別和爺爺奶奶經常在一起，學習習慣差，也有個別學生經過幼兒園的學習，表現不錯，全班學生入學不久，活潑好動、天真爛漫，他們喜歡讀書，就是不認識字，不知道什么叫做閱讀，不知道怎么去讀書，因此本學期就需要老師先從閱讀兒歌抓起，培養他們愛兒歌，學兒歌，朗讀兒歌，感受兒歌帶來的樂趣，從而培養他們從小閱讀的良好習慣，為以后的閱讀打好基礎但識字能力有限，因識字有限，學生還不能夠自己閱讀課外讀物，需要老師和家長的指導，在上學期，老師和家長以講故事主為，激發他們的學習興趣，主要培養他們愛讀書的好習慣。

二、目標：

1、激發學生的閱讀興趣。

2、養成愛讀書、邊讀邊記邊思考的好習慣。

3、讓學生在各種情境中大量識字，為自我閱讀奠定基礎。

4、培養學生良好的閱讀意識和能力。在閱讀時間、形式、速度、方法上有所突破。

5、以兒歌、童話故事為主，每學期課外閱讀量不少于3萬字。

6、學會課內外閱讀的方法，逐步實現主動閱讀。

7、全面提高學生的語文素養。

三、具體安排

1、合理安排學校的“早讀”時間。

每天早晨十分鐘讀《三字經》、背古詩、兒歌，并把兒歌中出現的詞語摘抄在黑板上，領學生反復認讀。下午下間操時，老師聲情并茂地讀1個故事給學生聽，請小朋友讀故事給同學聽，師生比一比，由讀慢慢過渡到講故事，激發閱讀興趣。

2、課內“海量識字”

利用各種渠道讓孩子們大量識字，讓他們為日后的海量閱讀打下基礎。

語文的教學“讀”是硬道理，語言的學習以積累為本，讀書為本，數量在先，大量讀書識字，語文的學習不是“日日清”而是“日后通”，不是“清清楚楚一條線”而是“模模糊糊一大片”，不是“打一口井”而是“挖一片坑”。大量閱讀為語文學習奠定了基礎，才會又量變轉向質變。海量閱讀之所以可以成功在于“堅持不懈”,不積跬步，無以至千里。不積小流，無以成江海；潛下心來做閱讀。

閱讀內容：

1、《三字經》

2、《猜猜我有多愛你》

3、《唐詩三百首》

4、《365夜故》

5、《大衛，不可以》

6、《大衛，上學去》

7、《伊索寓言》

第二篇：一年級語文海量閱讀創新計劃專題

一年級語文創新計劃

“海量閱讀”這一顛覆性的教學方式讓我看到了一條通衢大道，我的經驗尚且不足，今年接手的還是剛進入一年級的孩子，對學生完全不了解。我希望從一年級的孩子開始，帶著孩子們一起讀書，打造一個書香班級，讓孩子們真正踏上閱讀的快車道。據本班學生的具體情況，制定了如下海量閱讀實施方案。

一、學情分析

我班45人，男生25人，女生20人，班額大，再一年級的學生剛剛進入小學，從整體情況來看，活潑好動，自制能力差，特別和爺爺奶奶經常在一起，學習習慣差，也有個別學生經過幼兒園的學習，表現不錯，全班學生入學不久，活潑好動、天真爛漫，他們喜歡讀書，就是不認識字，不知道什么叫做閱讀，不知道怎么去讀書，因此本學期就需要老師先從閱讀兒歌抓起，培養他們愛兒歌，學兒歌，朗讀兒歌，感受兒歌帶來的樂趣，從而培養他們從小閱讀的良好習慣，為以后的閱讀打好基礎但識字能力有限，因識字有限，學生還不能夠自己閱讀課外讀物，需要老師和家長的指導，在上學期，老師和家長以講故事主為，激發他們的學習興趣，下學期主要培養他們愛讀書的好習慣。

二、研究內容：

1、探索培養低年級學生課外閱讀興趣的途徑，全面提高低年級學生的課外閱讀興趣。

2、擴大學生的閱讀量和質量，培養自主學習的能力，從而提高語文課堂效率。

3、以多種形式、多種渠道，讓學生們大量識字。

三、實驗目標：

1、激發學生的閱讀興趣。

2、養成愛讀書、邊讀邊記邊思考的好習慣。

3、讓學生在各種情境中大量識字，為自我閱讀奠定基礎。

4、培養學生良好的閱讀意識和能力。在閱讀時間、形式、速度、方法上有所突破。

5、以兒歌、童話故事為主，每學期課外閱讀量不少于3萬字。

6、學會課內外閱讀的方法，逐步實現主動閱讀。

7、全面提高學生的語文素養。

四、具體安排

1、、合理安排學校的“早讀”時間。

每天早晨十分鐘讀《三字經》、背古詩、兒歌，并把兒歌中出現的詞語摘抄在黑板上，領學生反復認讀。下午下間操時，老師聲情并茂地讀1個故事給學生聽，請小朋友讀故事給同學聽，師生比一比，由讀慢慢過渡到講故事，激發閱讀興趣。

2、課內“海量識字”

利用各種渠道讓孩子們大量識字，讓他們為日后的海量閱讀打下基礎。

語文的教學“讀”是硬道理，語言的學習以積累為本，讀書為本，數量在先，大量讀書識字，語文的學習不是“日日清”而是“日后通”，不是“清清楚楚一條線”而是“模模糊糊一大片”，不是“打一口井”而是“挖一片坑”。大量閱讀為語文學習奠定了基礎，才會又量變轉向質變。海量閱讀之所以可以成功在于“堅持不懈”,不積跬步，無以至千里。不積小流，無以成江海；潛下心來做閱讀。讓我們一起行動踏出海量閱讀的第一步，并堅實的走好每一步吧。

閱讀內容：

1、《三字經》

2、《猜猜我有多愛你》

3、《唐詩三百首》

4、《365夜故事》

5、《大衛，不可以》

6、《大衛，上學去》

7、《伊索寓言》

第三篇：海量閱讀計劃（定稿）

在快樂閱讀中健康成長

——深圳市富源學校

SHENZHENFUYUANSCHOOL

海 量 閱 讀 計 劃

深圳市富源學校教科所

2012.10 在快樂閱讀中健康成長

——深圳市富源學校海量閱讀計劃

一、指導思想

書海無垠心作舟，開卷有益志為師。每年的4月23日為“世界讀書日”，聯合國科教文組織早在1972年就向全世界發出了“走向閱讀社會”的召喚。中國知識工程領導小組把每年的12月定為“全民讀書月”，在全國實施了以“倡導全民讀書，建設閱讀社會”為宗旨的“知識工程”。深圳市自2000年11月拉開首屆讀書月序幕，開全國之先河，迄今已成功舉辦了12屆造福市民、專家稱贊、百姓稱道的讀書月活動。30多年來，深圳因崇尚知識而快速發展，因熱愛讀書而受人尊重。讀書月不僅成為深圳文化建設的獨特品牌，更成為見證深圳對知識不懈追求的最有力標志。各種豐富多彩、原創品牌性讀書活動已深深扎根于社區和基層，深入市民群眾生活。深圳市民翹首以盼的第13屆深圳讀書月活動將于2012年11月1日在中心書城隆重啟動。富源學校正是在這樣的大背景下，用智者和戰略的眼光于學校工作計劃中提出了“海量閱讀”特色建設目標和“開展‘我愛閱讀’的博覽群書活動”的興校舉措，充分展示了富源人熱愛讀書、崇尚讀書、求學問道的讀書熱情和追求以讀書為榮、以讀書為樂的生活方式，更充分體現了富源學校高瞻遠矚、積極響應政府號召、積極融入大環境、創建書香校園、實現高端辦學目標的遠景規劃和工作策略。美國教育家、著名教師雷夫指出，閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。為了讓海量閱讀成為富源學生的一種自覺生活方式、一個幸福快樂的旅程，把海量閱讀打造成富源學校彰顯魅力的校園風景線，大力營造和逐步形成“汗牛充棟”、“韋編三絕”的濃厚讀書氛圍，為了保證活動的順利開展和保證活動的科學性、實效性、可操作性，使活動取得預期效果，特制定此計劃。

二、組織機構

1、海量閱讀領導小組 組 長：張希懷

副組長：楊宗彬 劉春娥 李 翔 劉炎平

成 員：周永祥 胡為堂 郭友忠 仲增榮 李愛明 周觀石 廖質明 領導小組辦公室：學部教學處

2、海量閱讀指導小組（各學部成立獨立工作小組）

組 長：柳 清（小學）郭友忠（初中）易正君（高中）副組長：張金波（小學）溫總環（初中）劉 濤（高中）成 員：各學部年級主任 各班班主任 語文教師 指導小組辦公室：學部教學處

三、運作機制

學校倡導——教師指導——部門參與——班級運作——家庭支持

四、活動意義

1、閱讀現狀

現實生活中的學生課外閱讀現狀令人擔憂：首先是電視機、電腦搶占了學生大量的課余時間；其次是大多數家庭不能為學生提供良好的課外閱讀氛圍；再次是大多數學生沒有養成良好的課外閱讀習慣。

據調查，80％的小學生閑暇時間不是用來上網玩游戲，就是耗費在電視機前，沒有閱讀的習慣。學生閱讀的方法不當，課外閱讀量小，閱讀的內容過于片面，造成當前學生語言表達詞匯貧乏、言不由衷，他們看到好的事物時，只會說“超好”、“超漂亮”、“超酷”，寫作時由于不諳世事而缺乏自己的觀點和見解，拿起筆來顯得捉襟見肘或詞不達意、不知所云。

2、開卷有益

“半畝荒塘一鑒開，天光云影共徘徊。”書是個萬花筒，書是個大觀園，書中的生活五彩繽紛，書中的世界色彩斑斕。天地閱覽室，萬物皆書本。讀萬卷書，行萬里路。腹有詩書氣自華，才如潮涌文始壯。“讀書破萬卷，下筆如有神。”《語文課程標準》在教學建議中要求“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”厚積而后薄發，竢實方可揚華。學生在考場上的較量除了勤奮和能力的較量，更是知識儲備的較量。“書是人類進步的階梯。好書，像長者，諄諄教誨；似導師，循循善誘；如朋友，心心相印。”書，是人類精神最精美的營養品。讀書，小則陶冶個人性情，大則關系到國家興衰。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”鼓勵和指導學生廣泛涉獵，多讀書，讀好書，有利于開闊學生的視野、增加學生的知識 3 儲備、提高學生的審美情趣和文化品位，有利于彌補課堂不足、實現課堂教學高效益。教育家蘇霍姆林斯基也說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”所以，高度重視學生的課外閱讀和培養學生良好的閱讀習慣、閱讀能力，既是對學生的終身學習和終身發展負責，也是實現富源學校“高德、高分、高能”和“具有領袖氣質和國際競爭力的現代中國人”的培養目標的需要，更是富源學校落實素質教育、提高辦學品位、實現高端辦學目標的重要舉措。

五、發展目標

1、培養學生熱愛讀書、崇尚讀書、與書為友的高雅情趣，改變和引領學生的學習方式、生活方式，為成就大批“書香門第”提供成長環境、發展平臺，為培養學富五車、才高八斗的未來人才夯基固本，為富源桃李滿天下創造陽光、雨露、沃土。

2、增強學生的時間觀念和主人翁意識，培養學生珍惜時間和合理支配時間、有計劃地進行讀書的能力。引導學生用健康有益的書籍占領閱讀空間，抵制不健康書籍、不健康信息的滲透與侵害；用讀書改變生活習慣，遠離網癮、游戲的誘惑，找回學生的本真。

3、為學生的終身閱讀“點火”，“加油”，“導航”，“鋪路”，促進學生的人文素養、學科知識、認知能力全面發展。引導學生學會自主閱讀、廣泛閱讀，學會自我發展、主動發展。幫助學生拓寬課外閱讀渠道，擴大閱讀面，增長知識，拓展視野，體會讀書的快樂。

4、培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，引導高年級學生在閱讀實踐中養成邊讀邊記邊思考的好習慣、主動寫讀書筆記和心得體會的好習慣、主動與他人進行探討和發表讀書感言的好習慣，鍛煉和提高學生的綜合閱讀、批判欣賞、甄別遴選有用信息的能力，體會創造和成功的快樂。

5、引導學生在閱讀實踐中體會和認識古訓“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”中的深刻道理，培養學生崇尚知識、勤奮讀書、刻苦學習、追求卓越的優秀品質，增強戰勝困難的意志和信心。引導學生自覺養成熱愛書籍、珍惜書籍、手不釋卷、博覽群書的好習慣，體會勞動者的光榮和快樂。

6、在全校上下倡導并形成崇尚讀書、關注讀書、重視讀書、喜歡讀書、自覺讀書的文明讀書之風，營造濃厚的校園讀書氛圍，建設書香校園，讓校園讀書活動如同百舸爭流、千帆競發，漸成磅礴之勢；引領家庭讀書活動，促進和帶動 4 家庭讀書氛圍的形成。讓富源學校“海量閱讀”成為深圳市“陽光讀書計劃”中一朵備受矚目的怒放的奇葩，讓富源學校素質教育之花再添碩果。

7、探索出一條適合富源學校發展的引導學生課外閱讀的有效途徑，形成具有富源特色的快樂閱讀模式。

六、閱讀導航

——富源學校學生課外閱讀書目與閱讀量（見附件）

七、主要措施

（一）建立組織機構，明確責任和義務，提供工作運轉的機制和制度保障

1、總校成立以張希懷校長為組長、副校長和教科所所長為副組長的“海量閱讀”領導小組，全面負責《海量閱讀計劃》的制訂與實施，負責各部門、各學部之間的協調工作，監督和檢查各學部開展活動的情況，組織各學部定時進行工作匯報、經驗交流，對各學部開展活動的效果進行考核評價。

2、各學部成立以教學主任為組長、德育主任為副組長的“海量閱讀”指導小組，全面負責各學部具體開展海量閱讀活動的管理與指導工作。負責制訂學部開展閱讀活動的具體計劃和計劃的實施，對老師和學生進行活動前的動員、培訓，對活動的開展情況進行跟蹤管理，做好階段性分析、總結和調整工作，組織學部定期開展成果匯報、展示活動。

3、總校和學部制訂相應的考核評價與管理制度，以人為本，按章辦事，堅持人性化管理和制度管理相結合。各學部、年級、班組分工要具體明確，責任到人，獎優罰劣，獎勤罰懶，鼓勵創新，保證閱讀活動的正常順利開展并能夠持續高效地向縱深推進。

（二）加強輿論宣傳，營造讀書聲勢，形成家校共識，創造良好的讀書環境

1、發動教師。總校和各學部要充分利用行政會議、教師例會、教研會議、集中學習、集體備課等各種集會，反復宣講海量閱讀計劃對于學生發展和學校發展的意義與重要性，提高和統一全體教師對于開展海量閱讀活動重要性的思想認識，增強教師參與活動的責任心、積極性和責無旁貸的主人翁意識。

2、發動學生。各學部教學處、德育處要充分利用和發揮主題班會、團隊集會、校園廣播、校園電視臺、班級網站等宣傳渠道的滲透影響作用，向學生宣傳 5 和介紹海量閱讀計劃的意義以及相關要求，激發學生的閱讀興趣和積極參加活動的自覺性、自信心。

3、發動家長。各學部要通過家長會、告家長書以及其它宣傳工具、宣傳窗口和宣傳途徑向家長、社會做好宣傳動員工作，運用多種形式廣泛宣傳海量閱讀計劃的益處及長遠意義，把閱讀引向家庭，將閱讀活動的空間向社會延伸，取得家長和社會的廣泛認可與廣泛支持，為海量閱讀計劃的順利實施創造良好的社會環境。

（三）多渠道多途徑，廣辟圖書資源，形成網絡流動圖書庫，保證學生閱讀需要

1、加強學校圖書館的建設和管理，充分發揮圖書館的服務職能和作用。（1）增加圖書館藏書種類和藏書數量。根據學生閱讀需要和學校基本建設、資金支出計劃，創造條件適當增加圖書館藏書種類和藏書數量，尤其是能滿足“海量閱讀”需要的精品圖書，更新和豐富圖書品種，最大限度地保證和滿足學生的閱讀需求。

（2）健全和創新圖書館借閱管理制度。圖書館應在原有借閱時間和活動課時間定期向師生開放的基礎上增加圖書館開放時間和借閱時間，盡量簡化借書和還書手續，縮短還書時間，加快圖書流轉頻率，縮短周轉時間，加大圖書丟失、損壞賠償力度，獎勵愛惜圖書的集體或個人，加強閱讀秩序的監控管理，提高圖書館的閱讀效率和服務指數，為“海量閱讀”創造最佳閱讀場所和最佳圖書來源地。

2、多渠道籌集圖書，建設好班級圖書角。

（1）各班在班主任的指導下因“班“制宜建立班級圖書角，發動師生通過獻書、購書、借書、訂閱、共享等辦法籌集圖書，充實班級圖書角的圖書數量，更新和豐富圖書品種、圖書內容，做到資源共享、常看常新、常有“源頭活水”，彌補圖書館因圖書品種、數量限制和時間限制造成的閱讀障礙，方便學生閱讀，讓學生能夠花最少的錢看最多的書，減輕學校、家庭和學生購書負擔。（2）加強班級圖書角的管理，提高圖書角的圖書利用率。各班對圖書角里的圖書進行統一編號入冊，按順序擺放，方便學生借書登記。設立圖書管理員，負責圖書的統一管理和借閱。建立班級圖書借閱制度，實行一人一卡，規范借書、還書手續，實現近距離閱讀。

3、幫助和指導學生建立個人小書庫（或家庭藏書室），發掘家長和家庭的潛在作用。通過家長的支持、參與，實現閱讀資源、閱讀空間、閱讀時間的三級跳，延伸和拓展“海量閱讀”的資源渠道、閱讀平臺。

4、在開發和利用三級書庫資源的基礎上，建立“好書交換站”。鼓勵和引導同學之間、班級之間建立“好書交換站”，定期舉行“好書換著看”活動，實現個體之間、班級之間的閱讀互動、資源共享，做到人盡其“書”，“書”盡其用。

5、開發網絡資源，實現網絡在線閱讀。借助電子圖書出版速度快、知識更新快、書籍品種齊全、內容豐富、便于攜帶、很容易在多本電子書中查找到所需信息、可以在線評論等諸多優勢，以及網絡在線閱讀省錢、省時、省力等諸多好處，指導學生開展網絡在線閱讀，實現零距離閱讀，豐富“海量閱讀”的閱讀資源、閱讀形式。

6、關注公共圖書館，充分開發和利用社會圖書資源。

（四）優化教學秩序，減輕學業負擔，合理安排學科活動，保證學生閱讀時間

1、各學部教學處、德育處對學部的教育教學工作和學生活動要進行統籌安排、統一管理，規范教育教學行為，減少和避免重復性活動和無效活動，排除一切擅自占用學生時間和加重學生負擔的無政府行為，讓學生有充裕的時間和充沛的精力閱讀課外書籍。

2、各教研組、備課組要通過倡導鼓勵或行政手段引導教師積極優化課堂結構和教學內容，提高課堂教學效率，作業當堂完成，少留或不留課外作業，減輕學生學習負擔和課業負擔，給學生創造更多的自由活動時間和課外讀書時間。

3、班主任和語文教師要親自幫助和指導學生制訂科學合理的課外閱讀計劃，包括年級閱讀計劃、班級閱讀計劃和個人閱讀計劃（含家庭讀書計劃），并通過檢查等手段督促學生落實計劃，做到合理安排時間，有計劃地進行課外閱讀，提高課外閱讀效率。

4、學部教學處、德育處、各班班主任要通過制定和執行制度來保證學生的有效讀書時間。如每周的閱讀課、每天晚修前的半小時、每天下午的課外活動（大部分學生）都是課外閱讀的黃金時間，必須得到保證，不得擅自挪作他用。

5、各班要創造條件調動學生積極性，引導和幫助學生“擠”時間、“搶”時間閱讀課外書籍，形成課外閱讀氛圍。如引導和鼓勵學生利用每天早上、晚上進教室后的時間自由閱讀；提高作業速度，減少重復、無效、無意義的課外作業，把時間騰出來進行自由閱讀；提高閱讀速度，節約讀書時間；克服困難，堅持保證每天有30分鐘的讀書時間。

6、因“班”制宜，根據班級課程設置情況，可適當增加閱讀課，彌補“海量閱讀”所需時間不足。

（五）巧用啟發誘導，激發學生閱讀興趣；開展系列活動，保持學生閱讀積極性

1、巧用啟發誘導，激發學生閱讀興趣 方法示例：

（1）經典形象巧引路。小學低年級可利用學生形象思維大于抽象思維和邏輯思維的特點，把孫悟空、哪咤、白雪公主、葫蘆娃等孩子喜聞樂見的經典形象介紹給學生，鼓勵學生在書中去了解他們的故事，激發閱讀興趣。

（2）創設懸念吊胃口。先提“引子”，后賣“關子”——要想知后事如何，請讀這本書，激起學生強烈的閱讀愿望。

（3）巧設問題引好奇，引“魚”上“鉤”，讓智慧的好奇心喚起讀書欲望。如公雞為什么會打鳴？植物難道也會吃東西？??

（4）故意激將促探索。老師故意對讀物做出過高或過低的評價，欲擒故縱，誘發學生的閱讀好奇心和探索心理，從而主動地去閱讀、理解。

（5）自擬廣告薦書目。如為了讓學生勤查字典，可用下面的話進行引發：有位不說話的老師，上知天文地理，下曉雞毛蒜皮，假如你每天跟它學幾招，一定能成為世界奇才。

（6）物質刺激助喜悅。對在讀書活動中表現積極、效果優秀者，給予一定的物質獎勵，讓學生感受到讀書的快樂和喜悅。

（7）現身說法明道理。以教師、家長或學生在課外閱讀中受益的事例，啟發、鼓勵學生積極參與課外閱讀，提高學生對課外閱讀的認識。

2、建立趣味評價機制，開展系列趣味活動，保持學生閱讀積極性 方法示例：

(1)班級“圖書漂流——好書交換看”活動。學生自帶圖書，相互交換閱讀。學期末舉辦“最受歡迎的圖書”評選活動，通過推薦和投票選出“最受歡迎的圖 書”，對圖書主人給予獎勵或表彰，讓學生感受到“贈人圖書，手有余香”的喜悅感和成就感。

（2）讀書計劃展示會。由學部教學處聯合德育處、團委、少先隊大隊、年級組、語文教研組，每學期組織一次別開生面的“讀書計劃書展示會”。（3）“七彩考級”機制。設置“閱讀星”、“采蜜卡”、“七色章”三種獎勵形式，構建“累級—考級—評級”的獎勵步驟，引領學生拾級而上，步步成長，不斷尋求進步的動力和能量。具體做法是：

①累級，注重平日積累。閱讀一本書籍，就可以獲得一枚“閱讀星”。積累50顆“閱讀星”就可以換得1張采蜜卡。（對于表現積極但遲遲無法獲得采蜜卡的學生，教師可以為他們頒發“透支”的采蜜卡，讓學生提前享受成功，然后激勵他們通過努力，將透支部分補上去。）

②考級，注重閱讀實效。設置赤、橙、黃、綠、青、藍、紫七個級別，每個級別都制訂相關的標準，如學生閱讀50萬字，贏得10張采蜜卡，就可以獲得赤色獎章；閱讀100萬字，贏得20張采蜜卡，就可以獲得橙色獎章??依次類推，層層遞進，讓學生不斷樹立新目標，實現新發展。這樣，低級目標降低難度，面向整體；高級目標提高難度，面向個別，使每個層次的學生都能夠定位自己的目標，一路前行，一路收獲。

③評級，注重情感激勵。每學期，各年級或各學部根據考級情況，對學生進行評級，并召開表彰大會，為受到表彰的學生頒發相應顏色的獎章。讓學生煥發閱讀熱情，形成“人人爭獎章，人人樂閱讀”的讀書氛圍。

（4）在班級中張貼“閱讀進度表”。每周完成閱讀任務的學生獎勵一顆星，按照完成的順序排在前20位的可以獎勵一顆蘋果，3個蘋果換一顆星。（5）評選優秀讀書筆記。在每月進行的讀書筆記、閱讀記錄本展評活動中，評選出一、二、三等獎若干名，獎勵一、二、三顆星不等。

（6）每月進行“閱讀之星”評選。每次選出前10名進行獎勵，獎勵方式不拘一格，如：獎勵去圖書館借書的機會；舉辦“讀書經驗交流會”、“故事會”、“作品展示會”；發放小獎狀、獎章；在班級網站上發喜報、照片??（7）舉辦有鮮明個性特色的“小小讀書博覽會”。采用“書海接龍”、“開火車”或臨時抽簽等方法，每天上課前安排1～2名學生，以“名人名言”、“書海拾貝”、“我最喜歡的＿＿＿”、“好書推薦”等小板塊，向同學們介紹看過的新書、好書，交流自己在讀書中的心得體會。

9（8）出讀書小報。每個班級的學生在老師或家長的幫助下，收集有關讀書風云人物、新書推介和讀書的心得體會等，每學期出版一期或多期讀書小小報，讓每個學生都能感受到“發表作品”的興奮；學部或年級每學期組織一次讀書小報評比活動。

（9）親子同讀美文，共建書香家庭。動員和號召家長引導孩子把閱讀當作生活的一部分，做孩子讀書的榜樣；給孩子足夠的鼓勵，和孩子一起共享閱讀的美好時光。每月至少陪孩子一起逛一次書店，添置一定數量的好書；每星期抽出兩個小時的時間與孩子共同閱讀。珍惜和孩子一起閱讀的時光，充分享受和孩子一起閱讀的快樂；營造溫馨和諧的親子共讀氛圍，共同構建書香家庭，成為孩子暢游“書山學海”的名副其實的引領者。

（10）參與社會讀書實踐活動。組織和指導學生積極參加各種社會讀書實踐活動，如：讀書沙龍、故事會、演講比賽、調查報告、書簽制作、讀書征文比賽、“讀書改變命運”報告會、親子閱讀高峰論壇、“深港澳城市閱讀經驗交流會”等，開闊學生的讀書視野，提高學生對課外閱讀的認識和興趣。

（六）給予方法指導，培養閱讀能力；保證閱讀過程，形成閱讀習慣

1、精心指導讀書方法，強化多維閱讀方式，形成優勢閱讀能力

由班主任、語文教師、家長組成學生讀書方法指導小組，利用各自的身份優勢、工作優勢和知識優勢，相機對班級學生進行集體或個別輔導、講座，傳授不同形式的讀書方法，讓學生在閱讀實踐中逐步掌握最基本的閱讀方法，并經過長期不間斷訓練，形成優勢閱讀能力。

（1）開設專門的課外閱讀指導課，包括閱讀方法指導課、讀物推薦課、閱讀欣賞課、讀書匯報課等，讓課外閱讀指導走向課堂，使學生的課外閱讀指導得到時間上的保證。

（2）指導科學的讀書方法，形成循序漸進的讀書方法序列。閱讀方法示例：

①朗讀（誦讀）法。“書不可不成誦，或在馬上，或中夜不寐時，詠其文，見其義，所得多矣。”（司馬光）這是一種眼、口、耳、腦都動員起來的讀書方法，優點是印象深刻，幫助理解，加深記憶。最適用于詩詞歌賦之類的文藝書和極其深奧的理論書。

②默讀（看書）法。顧名思義就是不出聲的閱讀，把書面語言化為內在的口頭語言。默讀的速度比朗讀快，便于集中精力去思考，能加快對文章內容的理解。對于篇幅較長、內容淺顯易懂的書籍多用默讀的方法。默讀只強調眼到心到，不能用手指著字一個一個地讀，更不能讀出聲來。高學段的學生要學會邊默讀邊思考，而且要有比較快的速度。

③快速閱讀法。是一種 “眼腦直映”式的閱讀方法，省略了語言中樞和聽覺中樞這兩個可有可無的中間環節，文字圖像直接映入右腦記憶中樞進行記憶，然后通過左右腦的相互協調處理，再進行文字的復述和理解。是一種單純運用視覺的閱讀方式。快速閱讀訓練，可提高注意力、觀察力、記憶力，使思維敏捷、大腦靈活，使學習者變得越來越聰明。

快速閱讀的技巧：a、避免發聲；b、減少注視點；c、縮短眼停時間；d、避免回視。

快速閱讀的主要方法有：

A、瀏覽法：對于一般不需要細致了解的書籍，只是從總體上粗略掌握書的內容，一般采用瀏覽法。瀏覽法有利于開闊視野，博覽群書。運用瀏覽法重點是要注意書中的關鍵位置：一是篇名（文章的題目和書名）；二是目錄、序言、提要、索引等；三是正文中的開頭、結尾和中間各段落起首的中心句。

B、掃讀法：對文章一目數行、一目十行地掃描，大容量獲取信息。有利于提高閱讀速度，容易抓住文章精髓。

C、跳讀法：跳過一些無關緊要的部分而直取讀物的關鍵性內容。主要是通過結構詞語的幫助來把握書中的思路，找到關鍵性的總結句（結語）。這種方法不斷可以提高閱讀速度，而且能很快抓住文章關鍵，把握文章主旨。

D、尋讀法：為得到急需要的有關資料，在眾多書籍資料中搜尋查找目標信息的一種快速閱讀法。尋讀時，要在快速掃視書頁的過程中，能很快地對自己需要查找的某些問題的細節作出識別判斷。這種方法能培養快速篩選、識別信息的能力。

E、猜讀法：在閱讀時，以所了解的題目或已看的前文為前提，對后面的內容預作猜想，然后將其與后文實際內容進行印證比較的一種快速閱讀法。讀者在不斷的猜想、比較、總結中，思維能力與創造能力得到鍛煉。

④問題讀書法。帶著自己渴望解答的問題進行閱讀，邊讀邊思考，達到基本上讀懂文本的目的。

⑤移位讀書法。也叫課外同步閱讀法，是學以致用、運用課內閱讀中學到的讀書知識或受到的啟示指導閱讀課外材料，拓寬和加深閱讀理解的一個過程。這種得法于課內、得益于課外的讀書方法，能快速地、有效地提高閱讀能力。

⑥勾畫摘錄、旁批評注讀書法。“不動筆墨不讀書”，“好記性不如爛筆頭”。閱讀時一邊讀，一邊想，一邊勾畫、旁批評注。畫出關鍵性的內容和自己不懂的地方，寫出自己的體會感悟、賞析建議。通過閱讀，在書上留下自己“鉆”過、“爬”過的痕跡，與作者產生共鳴。同時，對必要的語句或文段作適當的摘錄，逐步養成做筆記和積累知識的習慣。

⑦讀說結合讀書法。在讀書過程中積極討論交流，加深對語言行為的理解。從讀中悟出作品所表達的感情，通過交流加深對作品的語言行為的理解，從而發展思維和語言表達能力。

⑧讀寫結合讀書法。通過寫讀書筆記，加深對作品思想內容、寫作技巧的理解，提高課外閱讀質量。可采取日記、周記或讀后感、摘抄等多種形式寫讀書筆記。寫讀書筆記，既可以提高對作品的分辨鑒賞能力，還可以為開展書評、影評等活動打下基礎。

⑨泛讀與精讀結合讀書法。泛讀指廣泛地讀，大概地讀，不求甚解，各取所需，以便學以致用。精讀就是對作品的重點、關鍵、精華部分，集中精力，逐層逐句由表及里地精思熟讀，讀出問題，讀出靈感。精讀要求讀者全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀邊想。泛讀求廣，精讀求深。既有廣度，又有深度。

⑩合理利用工具書或網絡查檢資料。工具書和網絡資源是讀者有效讀懂、理解作品的輔助和憑借。教會學生正確合理地運用工具書或網絡查檢資料，既是提高閱讀速度、閱讀效果的需要，更是形成綜合閱讀能力的需要。

2、制訂課外閱讀成長規劃，培養閱讀生活化、讀書系列化的好習慣（1）班級課外閱讀計劃。由各班課外閱讀輔導小組成員（學生）在班主任和語文教師的指導下，根據不同學段“海量閱讀”的書目內容和閱讀量，結合班級實際，制訂出本班長期課外閱讀成長規劃和短期閱讀計劃，并由輔導小組配合班主任和語文教師負責監督全班學生落實閱讀計劃。

（2）個人課外閱讀計劃。小學中、高年級和初中、高中學生在老師和家長的參與指導下，根據“海量閱讀”的書目內容和閱讀量，參照班級課外閱讀計劃，結合個人實際，制訂出長期課外閱讀成長規劃和短期閱讀計劃，用計劃來指導和 12 鞭策自己將“海量閱讀”化為實際行動，并能有序地、持之以恒堅持下去。閱讀計劃要有讀書的內容、目標、措施、時間安排等。

3、成立讀書輔導小組，多措并舉多管齊下，保證學生閱讀過程

以班為單位成立課外閱讀輔導小組，成員由語文成績較好、責任心強、有工作能力的學生組成（或輪流擔任），設組長、副組長、輔導員3～4人。輔導小組的職責和作用是：

（1）負責籌集圖書和圖書角的管理工作；（2）負責班級圖書的借閱工作；（3）制訂班級課外閱讀計劃；

（4）設計和制作課外讀書記錄、統計表（冊）；

（5）監督和把關學生所讀書籍是否健康，是否符合要求，引領班級課外閱讀方向；

（6）考查學生讀書效果并登記書名、頁數；

（7）每月、期中、期末對每個學生的讀書數量進行統計；（8）組織開展有關讀書一類的趣味活動。

4、搭建成果展示平臺，彰揚快樂閱讀精神，形成長久閱讀機制（1）建立定期公布讀書數量、評選表彰讀書積極分子的激勵機制。①制作《班級課外閱讀情況統計一覽表》，對學生的課外讀書數量，每月進行一次小統計，期中進行階段統計，期末進行學期統計；

②采用不同形式公布閱讀結果，每月在全班公布每個學生的讀書數量，期中、期末利用《班級課外閱讀情況統計一覽表》向全校和每個家庭公布每個學生的讀書數量；

③評選和表彰先進個人。根據學期讀書數量和平時的讀書表現，班上評選出“課外閱讀標兵”、“課外閱讀進步之星”、“課外閱讀優秀輔導員（學生）”，年級評選出“課外閱讀優秀指導員（教師）”，通過不同形式進行宣傳展示，并給予表彰獎勵。

④評選和表彰先進集體。班上評選出“課外閱讀先進小組”，年級評選出“課外閱讀先進班級”，學部評選出“課外閱讀先進年級”，總校評選出“課外閱讀先進學部”，分別給予表彰和獎勵。

（2）因“班”制宜、因“時”制宜、因“情”制宜，創造條件，構建多種閱讀成果展示平臺，開展多種具有趣味性和激勵作用的展示活動，提高和保持學 13 生喜歡課外閱讀、癡迷課外閱讀、自覺課外閱讀的積極性。（具體活動見“建立趣味評價機制，開展系列趣味活動，保持學生閱讀積極性”之“方法示例”。）

深圳市富源學校教科所

2012.10

附件：閱讀導航

——富源學校學生課外閱讀書目與閱讀量

（一）小學生課外閱讀

6年閱讀總量累計達到或超過300萬字。

1、小學一年級

（1）達標標準： 約5萬字（2）閱讀書目 ①必讀書目：

《中國古代寓言故事》邶笪鐘編寫北京人民文學出版社 《中外神話傳說》田新利選編北京人民文學出版社 《十萬個為什么》盧嘉錫主編少年兒童出版社 《與鳥兒一起飛翔》鄭作新著湖南少兒出版社 《海底兩萬里》(法)儒勒、凡爾納北京教育出版社 《漢字的故事》梅子涵著上海科普出版社

《安徒生童話選集》(丹麥)安徒生著，葉君健譯譯林出版社 ②選讀書目： 《三字經》 《百家姓》

《古詩文誦讀手冊》 《小布頭奇遇記》 《小老虎歷險記》

《三個小寵物》（月光島叢書）《365夜知識童話》

《鄭淵潔童話—舒克和貝塔歷險記》 《大頭兒子和小頭爸爸》 《大個子老鼠小個子貓》 《我不是壞小孩》 《三毛流浪記》 《中華歌謠100首》 《寓言故事三百篇》 《民間故事三百篇》 《阿凡提的故事》 《小腳丫圖畫書系列》 《動腦筋爺爺》 《格林童話》 《安徒生童話》 《狐貍列那的故事》 《洋蔥頭歷險記》 《淘氣包埃米爾》 《假話國歷險記》 《丁丁歷險記》

《世界兒童文學名著精選連環畫》 《伊索寓言》

《小學生語文課外讀本》（低年級）

2、小學二年級

（1）達標標準： 約15萬字（2）閱讀書目 ①必讀書目：

《克雷洛夫寓言全集》(俄)克雷洛夫著，裴家勤譯譯林出版社 《拉.封丹寓言》(法)拉.封丹著，倪海曙譯上海譯文出版社 《格林童話全集》（德）雅各布.格林威廉.格林著譯林出版社 《科學王國里的故事》王會等主編河北少年兒童出版社 《神奇的符號》蘇步清著湖南少兒出版社 《詩詞中的科學》唐魯峰等江蘇人民出版社

《中國古代科幻故事集》楊鵬、劉道遠中國少年兒童出版社 《阿凡提的故事》趙世杰編譯中國少年兒童出版社 《三毛流浪記》張樂平少年兒童出版社 《寶葫蘆的秘密》張天翼農村讀物出版社 《今年你七歲》劉健屏中國少年兒童出版社 《荒漠奇蹤》嚴陣中國少年兒童出版社 ②選讀書目：

《三字經》 《百家姓》

《古詩文誦讀手冊》 《小布頭奇遇記》 《小老虎歷險記》

《三個小寵物》（月光島叢書）《365夜知識童話》

《鄭淵潔童話—舒克和貝塔歷險記》 《大頭兒子和小頭爸爸》 《大個子老鼠小個子貓》 《我不是壞小孩》 《三毛流浪記》 《中華歌謠100首》 《寓言故事三百篇》 《民間故事三百篇》 《阿凡提的故事》 《小腳丫圖畫書系列》 《動腦筋爺爺》 《格林童話》 《安徒生童話》 《狐貍列那的故事》 《洋蔥頭歷險記》 《淘氣包埃米爾》 《假話國歷險記》 《丁丁歷險記》

《世界兒童文學名著精選連環畫》 《伊索寓言》

《小學生語文課外讀本》（低年級）

3、小學三年級

（1）達標標準： 約30萬字

17（2）閱讀書目 ①必讀書目 ；

《伊索寓言》(希臘)伊索中國婦女出版社

《宮澤賢治童話》（日）宮澤賢治著周龍梅少年兒童出版社 《列那狐的故事》(法)瑪.阿希.季諾著北京教育出版社 《天方夜譚》郅濤浩等譯譯林出版社

《130個科學游戲》(德)漢斯.普雷斯著，吳衡康編譯中國少兒出版社 《東周列國志故事》郭平、陳詠超改編江蘇少年兒童出版社 《成語故事３６５》帆女 阿雪等國際文化出版公司 《一百個中國孩子的夢》董宏猷21世紀出版社 《我們的母親叫中國》蘇叔陽中國少年兒童出版社 《小兵張嘎》徐光耀中國少年兒童出版社 《三寄小讀者》冰心少年兒童出版社 《皮皮魯傳》鄭淵潔學苑出版社 《肚皮上的塞子》周銳春風文藝出版社 《烏丟丟的奇遇》金波江蘇少年兒童出版社 《我要做個好孩子》黃蓓佳江蘇少年兒童出版社 《靈性的王國》張香桐著湖南少兒出版社

《愛的教育》(意)亞米契斯著，馬默譯浙江少年兒童出版社 ②選讀書目： 《千字文》 《千家詩》 《弟子規》

《古詩文誦讀手冊》 《大林和小林》 《寄小讀者》 《嚴文井童話》 《高士其科普童話》 《葉圣陶童話》 《兒童古代文學叢書》 《中國幽默兒童文學叢書》

《世界之謎少年科幻小說系列》 《小兵張嘎》 《雷鋒的故事》 《中外名人故事》 《新版小靈通漫游未來》 《成語故事三百篇》 《發明發現故事三百篇》 《益智故事三百篇》 《東周列國故事新編》 《西游記》

《中華上下五千年》 《哆拉Ａ夢手工系列》 《中外科學家的故事》 《新編十萬個為什么》 《科學小品》 《希臘神話和傳說》 《小飛人卡爾松》

《當世界年紀還小的時候》 《愛的教育》 《吹牛大王歷險記》 《小鹿班比》 《小思想家在行動》 《魔法師的帽子》 《叢林的故事》 《木偶奇遇記》 《長襪子皮皮的故事》 《一千零一夜全集》 《卓婭和舒拉的故事》 《海底兩萬里》

《小學生語文課外讀本》（中年級）

4、小學四年級

（1）達標標準：約65萬字（2）閱讀書目 ①必讀書目：

《稻草人》和其他童話葉圣陶中國少年兒童出版社

《中國當代兒童詩歌選》張繼樓，彭斯遠四川少年兒童出版社 《外國兒童詩選》文成英，李融編選四川少年兒童出版社 《科學家故事１００個》葉永烈少年兒童出版社 《中外探險故事精選》伊明選編中國少年兒童出版社 《無盡的追問》王淦昌著湖南少兒出版社

《昆蟲記》(法)法布爾著，言小山譯人教社大百科全書

《我的野生動物朋友》(法)蒂皮?德格雷，黃天源譯云南教育出版社 《中外戰爭的故事》張鴻海等中國少年兒童出版社 《做人與做事》盧勤接力出版社

《30天環游中國》鄭平等中國少年兒童出版社 《草房子》曹文軒江蘇少年兒童出版社 《第三軍團》張之路中國少年兒童出版社 《巫師的沉船》班馬21世紀出版社 《糊涂大頭鬼》管家琪浙江少兒出版社

《木偶奇遇記》(意)卡洛.科洛迪著，楊建民譯上海科技教育版社 《格列佛游記》(英)喬納森.斯威夫特著，楊吳成譯人教、譯林版 《福爾摩斯探案全集》（英）柯南道爾，丁錦華譯，遠流公司1988年 《頑皮搗蛋鬼》（德）威廉.布什湖北少兒出版社 《七彩的分光》王大珩著湖南少兒出版社 《悠長的歲月》賈蘭坡著湖南少兒出版社 《寫給小讀者》曉玲玎當新疆青少年出版社 ②選讀書目： 《千字文》 《千家詩》 《弟子規》

《古詩文誦讀手冊》

《大林和小林》 《寄小讀者》 《嚴文井童話》 《高士其科普童話》 《葉圣陶童話》 《兒童古代文學叢書》 《中國幽默兒童文學叢書》 《皮皮魯傳》

《世界之謎少年科幻小說系列》《小兵張嘎》 《雷鋒的故事》 《中外名人故事》 《新版小靈通漫游未來》 《成語故事三百篇》 《發明發現故事三百篇》 《益智故事三百篇》 《東周列國故事新編》 《西游記》

《中華上下五千年》 《哆拉Ａ夢手工系列》 《中外科學家的故事》 《新編十萬個為什么》 《科學小品》 《希臘神話和傳說》 《小飛人卡爾松》

《當世界年紀還小的時候》 《愛的教育》 《吹牛大王歷險記》 《小鹿班比》 《小思想家在行動》 《魔法師的帽子》

《叢林的故事》 《木偶奇遇記》 《長襪子皮皮的故事》 《一千零一夜全集》 《卓婭和舒拉的故事》 《海底兩萬里》

《小學生語文課外讀本》（中年級）

5、小學五年級

（1）達標標準： 約90萬字（2）閱讀書目 ①必讀書目：

《圣經神話故事》陳靜選編中國少年兒童出版社 《嚴文井童話選》嚴文井四川少年兒童出版社

《普希金童話》(俄)普希金著，亢甫，正成譯浙江少年兒童出版社 《王爾德童話》(英)王爾德著，唐訕輝譯中國連環畫出版社 《中外動物故事選》伊明選編中國少兒出版社 《中外經典科普故事》伍钚編中國少年兒童出版社 《中外網絡故事》伍钚編中國少年兒童出版社

《科學改變人類生活的100個瞬間》路甬祥主編浙江少兒出版社 《水陸兩棲人》(蘇)阿歷山大.別利亞耶夫，善誠譯科學普及出版社 《中外藝術家的故事》江鑰含編中國少年兒童出版社

《國際知識問答》中國少年兒童出版社編中國少年兒童出版社 《上下五千年》林漢達曹余章著上海少年兒童出版社

《馬燕日記：一個感動世界的現代童話》（法）韓石華夏出版社 《中華經典誦讀本》徐含之選編蘇州大學出版社 《漂亮老師和壞小子》楊紅櫻作家出版社 《幻城》郭敬明春風文藝出版社

《魯濱遜飄流記》(英)笛福著，王泉根譯北京少年兒童出版社 《魔法師的帽子》(芬)楊松著，任溶溶譯紡織工業出版社 《金銀島》(英)史蒂文生著，單蓓蕾譯北京出版社

《吹牛大王奇游記》(德)埃?拉斯伯劉浩譯少年兒童出版社 《淘氣包艾米爾》(瑞典)阿.林格倫著，高鋒紅譯中國少兒出版社 《童年》（俄）高爾基著，上海譯文出版社 《做一個快樂的少年人》鄧碧霞譯三聯書店 ②選讀書目： 《論語》

《古詩文誦讀手冊》 《小溪流的歌》（上、下）《中華當代少年小說叢書》 《秦文君文集》 《女生日記》 《隱身人》 《時間機器》 《好兵帥克》 《世界五千年》 《寄小讀者》 《發現學》系列叢書 《物理與頭腦相遇的地方》 《數學與頭腦相遇的地方》 《生活中的數學》 《水滸傳》（少兒版）《三國演義》（少兒版）《聊齋》（少兒版）《少年兒童百科全書》 《小王子》 《希臘神話》 《王子與貧兒》 《苦兒流浪記》 《騎鵝旅行記》 《湯姆·索亞歷險記》 《假如給我三天光明》 《環球八十天》《海蒂》 《做個快樂少年人》 《音樂家》 《魯濱遜漂流記》 《格列佛游記》

《莫吐兒——世界兒童文學叢書》 《霧都孤兒》

《鋼鐵是怎樣煉成的》

《童年、在人間、我的大學——高爾基自轉體三部曲》 《莎士比亞戲劇故事》

《紐伯瑞兒童文學金牌獎叢書》 《昆蟲記》

《大不列顛智能訓練》

《小學生語文課外讀本》（高年級）

6、小學六年級 ：（1）達標標準：約95萬字（2）閱讀書目 ①必讀書目：

《科學的發現》郭正誼等中國少年兒童出版社 《高士其科普童話》高士其人民文學出版社

《元素的故事》(蘇)依?尼查葉夫，滕砥平譯湖南教育出版社 《中國民間故事》宣仁選編中國友誼出版公司 《諾貝爾獎金獲得者與兒童對話》三聯書店

《世界五千年》段萬翰、顧漢松、陳必祥編著少年兒童出版社 《三字經、百家姓、千家詩》來新夏主編南開大學出版社 《叢林傳奇》(英)吉卜林著，徐樸譯少年兒童出版社

《愛麗絲漫游奇境記》(英)劉易斯.卡洛爾著陳伯吹譯上海科技教育出版社 《騎鵝旅行記》(瑞典)塞.拉格洛夫著，王泉根譯北京少年兒童出版社 《湯姆.索亞歷險記》(美)馬克.吐溫著,鐘雷主編哈爾濱出版社 《搗蛋鬼的日記》(意)萬巴著，思閔譯中國社會出版社

《小王子》（法）圣埃克蘇佩里著，馬振聘譯，人民文學出版社 《哈里.波特與魔法石》（英）j.k.羅琳人民文學出版社 《生命的密碼》談家楨著湖南少兒出版社

《假如給我三天光明》海倫?凱勒著李漢昭譯華文出版社 《父與子》(德)埃.奧.卜勞恩，洪佩奇編譯林出版社 《大作家史努比》（美）蒙特?舒爾茲中信出版社 《再見了，可魯》（日）秋元良平等南海出版社 ②選讀書目： 《論語》

《古詩文誦讀手冊》 《小溪流的歌》（上、下）《中華當代少年小說叢書》 《秦文君文集》 《女生日記》 《隱身人》 《時間機器》 《好兵帥克》 《世界五千年》 《寄小讀者》 《發現學》系列叢書 《物理與頭腦相遇的地方》 《數學與頭腦相遇的地方》 《生活中的數學》 《水滸傳》（少兒版）《三國演義》（少兒版）《聊齋》（少兒版）《少年兒童百科全書》 《小王子》 《希臘神話》 《王子與貧兒》 《苦兒流浪記》

《騎鵝旅行記》 《湯姆·索亞歷險記》 《假如給我三天光明》 《環球八十天》《海蒂》 《做個快樂少年人》 《音樂家》 《魯濱遜漂流記》 《格列佛游記》

《莫吐兒——世界兒童文學叢書》 《霧都孤兒》

《鋼鐵是怎樣煉成的》

《童年、在人間、我的大學——高爾基自轉體三部曲》 《莎士比亞戲劇故事》

《紐伯瑞兒童文學金牌獎叢書》 《昆蟲記》

《大不列顛智能訓練》

《小學生語文課外讀本》（高年級）

（二）初中生課外閱讀

3年閱讀總量累計達到或超過450萬字。

1、七年級

（1）達標標準：約150萬字（2）閱讀書目 ①必讀書目： 《繁星?春水》 《愛的教育》 《伊索寓言》 《安徒生童話》

《我們沒有富爸爸富媽媽》 《上下五千年》 《男生賈里》

《女生賈梅》 《童年》

《魯濱遜漂流記》 《昆蟲記》 《世界五千年》 《小鬼魯智勝》 《花季?雨季》 《唐詩三百首》 《老人與海》 ②選讀書目： 《寄小讀者 》冰心 《水滸傳》

《唐詩選注》（初中階段讀完）浙江文藝出版社

《課外誦讀基礎文庫?散文》（初中卷）（初中階段讀完）浙江文藝出版社 《課外誦讀基礎文庫?短篇小說（初中卷）（初中階段讀完）浙江文藝出版社 《課外誦讀基礎文庫?詩歌》（初中卷）（初中階段讀完）浙江文藝出版社 《安徒生童話》（精選本）浙江文藝出版社

《精美散文》（幽默雜趣談、藝術哲理卷）蘭州大學出版社 《中國當代記游文學精華》浙江文藝出版社 《外國散文名篇選讀報》作家出版社 《中國神話》 《鄭淵潔童話選》 《西游記》

《伊索寓言》（精選本）浙江文藝出版社 《克雷洛夫寓言》（精選本）浙江文藝出版社 《格林童話》（精選本）浙江文藝出版社 《一千零一夜》 《文心》 《海底兩萬里》

《看北極》浙江少兒出版社

《昆蟲的故事》（法）法布爾 花城出版社

2、八年級

（1）達標標準：約200萬字（2）閱讀書目 ①必讀書目： 《朝花夕拾》 《駱駝祥子》

《鋼鐵是怎樣煉成的》 《吶喊》 《邊城》

《假如給我三天光明》 《契訶夫短篇小說集》 《福爾摩斯探案集》 《西游記》 《海底兩萬里》 《名人傳》 《三國演義》 《彷徨》 《聊齋志異》

《歐?亨利短篇小說集》 《莫泊桑短篇小說選》 ②選讀書目： 《紅巖》

《中國院士》浙江文藝出版社 《運河的槳聲》 《豐子愷散文》 《沈從文散文精編》

《施蟄存散文選集》百花文藝出版社 《游記十篇》（葉圣陶）《馬可?波羅游記》

《斯巴達克斯》

《馬克?吐溫幽默短篇小說選》 《飛鳥集》（泰戈爾）《20世紀英美抒情詩選》 《哥倫布傳》

《牛頓傳》（美）(克內特)《燈下集》(吳晗)《美學散步》(宗白華)《愛的教育》(亞米契斯)《把握有限的今生》(劉墉)

3、九年級

（1）達標標準：約100萬字（2）閱讀書目 ①必讀書目： 《傅雷家書》 《水滸傳》 《培根隨筆》 《儒林外史》 《哈姆雷特》 《平凡的世界》 《格列佛游記》 《簡?愛》 《泰戈爾詩選》 《論語》 《威尼斯商人》

《科學的歷程》（上、下）湖南科技出版社 《青春萬歲》（王蒙）《四世同堂》（老舍）②選讀書目： 《紅樓夢》

《家》（巴金）《青春之歌》（楊沫）《老殘游記》（劉鶚）《宋詞選》胡云翼選注； 《阿Q正傳》魯迅著；

《古代散文選》人民教育出版社編； 《數理化通俗演義》梁衡著。《基督山伯爵》（法）（大仲馬）《居里夫人傳》商務印書館 《貝多芬傳》安徽文藝出版社

《論人生》（英）（培根）湖南人民出版社 《與世界偉人談心》（房龍）《藝海拾貝》（秦牧）《歐洲十大古典名曲欣賞》

《西方美術名作二十家》（傅雷）三聯書店 《羅丹藝術論》

《寫在人生邊上》（錢中書）《文化與人生》商務印書館

（三）高中生課外閱讀

3年閱讀總量累計達到或超過500萬字。

1、高中一年級

（1）達標標準：約200萬字（2）閱讀書目 ①必讀書目：

《矛盾論》、《實踐論》毛澤東著； 《圍城》錢鐘書著；

《希臘的神話和傳說》（德國）斯威布著,楚圖南譯； 《談美》朱光潛著；

《科學發現縱橫談》王鋅坤著。

《課外誦讀基礎文庫?散文（高中卷）》浙江文藝出版社

《課外誦讀基礎文庫?短篇小說（高中卷）》浙江文藝出版社 《課外誦讀基礎文庫?詩歌（高中卷）》浙江文藝 《聊齋志異 》（清）蒲松齡 《宋詞三百首》（高中階段讀完）《吶喊》魯迅 《圍城》錢鐘書

《巴黎圣母院》（法）雨果 《美的歷程》李澤厚 ②選讀書目： 《古文觀止》

《梁實秋散文精品》浙江文藝出版社 《邊城》沈從文

《秋雨散文》浙江文藝出版社 《平凡的世界》路遙 《浮躁》賈平凹

《南方有嘉木》浙江文藝出版社 《契訶夫短篇小說選》 《燕山夜話》鄧拓 《史記選注》

《復活》（俄）列夫?托爾斯泰 《渡金時代》（美）馬克?吐溫 《傅雷家書》 《戴高樂傳》

《超越自我》（奧）A?阿德勒 《詩詞格律》王力

《文明與自信》科普出版社 《電腦史話》浙江文藝出版社

2、高中二年級

（1）達標標準：約200萬字（2）閱讀書目

①必讀書目： 《子夜》茅盾著

《蛙》莫言著上海文藝出版社出版

《悲慘世界》（法國）雨果著，李丹、方于譯； 《簡愛》（英國）夏洛蒂?勃朗特著，祝慶英譯； 《圣經故事》劉小江編寫； 《傅雷家書》傅敏編寫。《紅樓夢》曹雪芹 《論語》

《紅與黑》（法）司湯達

《羅密歐與朱麗葉》（英）莎士比亞 ②選讀書目 ； 《元曲選》

《冬天里的春天》李國文 《彷徨》魯迅 《毛澤東詩詞》 《艾青短詩選》

《歐也妮?葛朗臺》（法）巴爾扎克 《簡?愛》（英）夏洛蒂?勃朗特 《老人與海》（美）海明威 《孟子選注》 《東周列國志》 《愛因斯坦傳》 《矛盾論》 毛澤東

《現代青年心理》 上海譯文出版社 《學會生存》 教育科學出版社 《現代交叉科學》 浙江教育出版社 《莫言散文》浙江文藝出版社出版

3、高中三年級

（1）達標標準：約100萬字（2）閱讀書目

①必讀書目：

《共產黨宣言》（德國）馬克思、恩格斯著，中共中央馬克思、恩格斯、列 寧、斯大林著作編譯局譯；

《從鴉片戰爭到五四運動》胡繩著； 《老人與海》（美國）海明威著，海觀譯； 《培根隨筆選》（英國）培根著，何新譯；

《只有一個地球：對一個小小行星的關懷和維護》《莫言散文》浙江文藝出版社出版 ②選讀書目： 《詩經選注》余冠英 《楚辭選譯》 《西廂記》王實甫

《熱愛生命》（英）杰克?倫敦 《白鹿原》陳忠實 《人間詞話》 王國維 《哈姆雷特》（英）莎士比亞 《包法利夫人》（法）福樓拜 《悲慘世界》（法）雨果 《上尉的女兒》（俄）普希金 《歐?亨利短篇小說集》 《諾貝爾獲獎作品選》（上下）《馬克思的青年時代》 《源氏物語》（日）紫式部 《人生的枷鎖》（英）毛姆 《第三次交鋒》

巴巴?沃得等主編。（美國）

第四篇：五年級海量閱讀活動計劃

五年級海量閱讀活動計劃

新課標提倡讓學生在小學階段通過大量的閱讀，積累豐富的語文知識。讓心靈沐浴書香，做一個有有修養的人，不僅是時代的需要，也是為孩子的一生著想，為孩子的生命奠基！為此特制定本班的課外閱讀計劃：

一、活動目標

1、通過活動，讓孩子們喜愛讀書，讓書伴學生成長。

2、通過活動，提高學生的綜合素質。

3、通過活動，營造良好的讀書氛圍，提高閱讀能力，欣賞能力。

4、讓學生在活動中體驗到讀書給自己帶來的快樂。

二、活動構想

（一）營造一個書香班級

1、以身作則，從老師自身做起，每天做到和同學們一起讀書。

2、記住班級讀書口號“走進教室就看書”，要求每個同學無論是早晨還是中午，走進教室就看書。

3、利用每節課的一兩分鐘時間，讓學生背誦古詩，背誦一段優美的段落。利用班、隊活動，舉辦以“好書推薦”、“名人名言”、“我最喜歡的??” “詩歌 朗誦”等向同學介紹自己看過的好書、新書，交流彼此在讀書活動中的體會，在班級中形成良好的讀書氛圍。

4、每天的晨讀朗讀文章、背誦經典讀物，也可以背一首新學的古詩或詩歌

5、建立“班級圖書角”。學生每人至少帶兩本圖書。由學生自己選出圖書管理員，并制定借閱制度。

（二）加強閱讀指導

閱讀指導是搞好課外閱讀質量的關鍵。教師要制定適合五年級學生課外閱讀的要求，把好閱讀質量關，總結推廣有效的課外閱讀指導方法，抓課外閱讀常規。我給他們制定的閱讀要求是：

1、能閱讀程度適中的課外閱讀，理解主要內容。在教師的啟發下，能體會文章的思想感情，具有初步的分析、概括能力。

2、能熟練地運用工具書獨立地識字解詞，具有一定的閱讀劃注和質疑解

疑的能力，養成良好的閱讀習慣。

3、能自覺、獨立地分類摘抄積累詞語，背記一定量的優秀詞句。在教師的指導下，能寫簡單的讀書筆記，并具有一定的欣賞文章的能力。教師要指導學生做好摘抄，每天記幾個好詞，摘幾句好句。寫幾句讀后感。周五——周日這三個晚上，抽一個晚上作一次簡易的讀書筆記，內容包括：書名：《

》；摘錄：好詞好句或好段；閱讀感受：??

（三）多種閱讀形式并存。

對于閱讀的形式，鼓勵教師、學生家長共同參與：

1、生生共讀。課外閱讀是一種獨立的學習形式，在學校，我們要求教師加強宏觀調控與指導。鼓勵學生自由組成“讀書學習小組”，共同確定目標、選擇書籍、制訂計劃、控制進度。每天課余保證最少半小時閱讀，適時做好讀書筆記，進行讀書心得交流。

2、師生共讀。每周設立一節閱讀指導課，一節閱讀交流課，師生共讀并相機進行指導或交流。組織學生選擇適合自己特點的文章（或書籍），進行感情朗讀或復述訓練，也可以進行講故事比賽或讀書心得交流。平時，教師除閱讀規定的兒童必讀書目外，還要閱讀教師必讀書目并做好讀書筆記，每學期末舉行“師生讀書筆記展評”，促進師生共讀，從而達到教學相長的目的。

3、親子共讀。讓家長督促孩子養成良好的閱讀習慣，形成良好的家庭讀書氣氛。同時，讓家長參與評價學生的讀書活動，每月由家長參與推薦“小書迷”，學校給予評選考核。同時建立“讀書小標兵”檔案，激發學生的讀書興趣。

（四）加強閱讀評比。

制作一份閱讀評價表，請家長合作把學生一周來的閱讀情況進行周評，然后于星期一早上交給老師進行批閱，對達到三顆星的學生發給學習“我最棒”標志。定期開展班級讀書活動，組織朗誦、故事賽，每月評出“閱讀之星”，頒發獎狀。把課外閱讀活動與思想政治教育相結合，使學生通過開展讀書活動，敘寫愛家鄉愛祖國之情，談實踐心得體會，舉辦讀書征文，自辦學習園地等。

第五篇：小學海量閱讀實施計劃

閆集小學語文“海量閱讀”課題實施計劃

一、指導思想：

結合聯合校“閱讀中外經典，享受讀書樂趣”課題的研究，結合韓興娥海量閱讀和竇桂梅主題教學的學習，本學年研究的重點在“海量閱讀”的研究上。以教材為原點，挖掘文本中蘊含的文化因子的輻射作用，以師生為資料鏈接的雙主體，共同探尋相關閱讀材料，并在這些參照文本的交互印證下，或體驗、或證實、或演繹課文中已有的觀念，使閱讀的觸角伸向文本的文化源頭、作者的生命經驗、學生的生命體驗。在“法定”的語文學習時空內彌合“課內”與“課外”的鴻溝，讓學生在有限的語文課堂內掌握最大量的信息，激發學生的閱讀興趣，從而達到語文學習的理想境界。培養課題組成員的課題研究能力，為提高教學質量打下扎實的基礎。

二、研究內容：

1、探索培養小學生課外閱讀興趣的手段、途徑。全面提高小學生課外閱讀的興趣。

2、擴大學生的閱讀范圍和質量，培養學生學習語文的能力，減輕負擔，提高質量，從而全面提高語文課堂效率，使學生語文素養全面發展的課堂教學研究。

3、探索低、中、高年級積累能力的要求，構建小學階段課外閱讀中積累能力的層次、體系和指導模式。

4、初步探索適合小學生的單元教學模式，形成有效地課型。

三、具體工作:

1、制訂計劃：

與校語文教師商討制定本學期的課題研究計劃，確定研究目標和研究內容，討論課題組活動形式。向教師們提出明確的自學要求、規定每學期應完成的研究任務，扎扎實實的做好“海量閱讀”的研究工作。

2、理論學習與交流：

首先，我們將組織教師對“研究方案”再次學習，進一步明確研究的目的，清晰研究的內容，加深對“海量閱讀”有關概念的了解。

同時，我們將借助網絡提供有關韓興娥“海量閱讀”及竇桂梅“主題教學”的學習材料，采取自主學習、集體交流的形式，在概念上面都有比較清晰的認識。另外，我們會安排一些特級教師特別是竇桂梅老師的教學案例，學習在課堂實踐中他們是如何利用課外文本來提高課堂教學的有效性，提高閱讀理解能力，提升語文素養的。

在理論學習的基礎上我們將專門組織優秀教師進行研討活動，對學習的心得、實踐中的思考與困惑等進行交流，在交流中碰撞出思維的火花，促進課題研究的深入。

3、課堂實踐：

海量閱讀研究要基于課堂，立足于課堂，要在課堂教學實踐中發現課內外文本最佳的契合點，發現激發學生閱讀興趣，提高閱讀能力、積累豐富知識、提升語文素養的指導方式和方法，并形成一定的教學指導模式。

本學期每月開展課堂專題研討一次，并邀請學校領導對研討課進行評點與指導。本學期注重隨堂課形式與效果，打算形成系統的教學案例與教案。

4、撰寫論文：

組織教師積極撰寫論文、教學案例，參加各級各類的評比。組織好課題優秀論文、優秀案例等的匯編工作，形成課題成果群。提高本組老師的科研能力。

四、每月工作安排： 4月：

1、調整課題組成員。

2、討論課題組計劃，制定課題實施方案。

3、上課題組研究課。5月：

1、組織校語文教師進行關于“海量閱讀”的理論學習。

2、各實驗教師根據自身的教學班級進行實驗。6月：

1、各實驗教師進行研討。學習相關理論，寫好隨筆。

2、做好學生閱讀抽測。

3、進行課題組總結。