第一篇：海量閱讀有感

“閱讀是學(xué)生獲得幸福的基礎(chǔ)”——韓興娥老師讓孩子踏上閱讀快車道，享受閱讀，浸潤書香；同時，她自己也為學(xué)生養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣，奠定了書香人生的基礎(chǔ)而幸福，正如她所說“陽光，幸福，成了我們師生的共同寫照”。

“大量閱讀是學(xué)好語文的不二法門”，這一點是所有語文老師的共識，很多成功人士共同的特點就是“愛讀書”。像錢學(xué)森，就是這樣的榜樣。因此我在教學(xué)中也十分注重學(xué)生的課外閱讀，經(jīng)常把課外閱讀當(dāng)作業(yè)布置，引導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，每周舉行“讀書會”。可還是有一些學(xué)生不愛讀書，看著他們手捧書籍不愿出聲，兩眼四處張望，讀起書來結(jié)結(jié)巴巴，寫起文章又是干巴巴，心里很為他們著急。因為多年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我，不愛讀書的孩子年級越高學(xué)習(xí)就變得越吃力，進而漸漸喪失學(xué)習(xí)的興趣，一個個學(xué)困生就此產(chǎn)生了，不知道他們今后將如何度過漫長的學(xué)習(xí)歲月，心里想著學(xué)習(xí)對那些不愛讀書的孩子真是痛苦。可就是找不到有效地引導(dǎo)孩子喜歡閱讀的好方法。可韓老師做到了，她的學(xué)生個個愛讀書，沒有一個學(xué)困生，由此想到這些孩子將來在學(xué)習(xí)的道路上將會一路幸福地走來。能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程的快樂與幸福，除了韓老師在教學(xué)中采用的各種教學(xué)方法和激勵手段之外，我感受最深的是她告訴我，閱讀能力的獲得與增長是與人腦的生理解剖發(fā)育過程密切相關(guān)的，讀書能力不是隨著年齡的增長而提高的，兒童閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期是在小學(xué)一、二年級，中年級之后就會相對困難，沒有一開始就討厭讀書的孩子，也沒有靠自己明白過來而變得喜歡讀書的孩子，關(guān)鍵在于要抓住適當(dāng)?shù)臅r機把

他們帶入用文字寫成的美麗世界中。兒童閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期應(yīng)在一、二年級，這就是說，應(yīng)該使孩子在8歲左右進入自由閱讀狀態(tài)，但要向進入這一狀態(tài)的充分條件是必須首先認(rèn)識2500個左右的常用漢字，按照傳統(tǒng)語文教學(xué)要求，小學(xué)生認(rèn)完2500個漢字需要五六年時間，這樣就錯過了孩子閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期，原來識字速度太慢是“造就”差生的源泉。就是在我們緊抱教材為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)拼音，認(rèn)讀生字、詞語而累得聲嘶力竭、筋疲力盡之時，韓老師竟從一年級學(xué)生入學(xué)的第一天開始，就引領(lǐng)他們走上了“海量閱讀”之路。一本語文課本的學(xué)習(xí)，一年級只需三個月，二年級只需一個月。而剩余的大量時間，她在課堂上帶著孩子們大量誦讀各種有趣的讀物，在讀中大量識字，讓孩子們獨立識字，從小培養(yǎng)孩子“自學(xué)”。就這樣，她的學(xué)生一年級上學(xué)期就認(rèn)識了600個字，到一年級結(jié)束時，學(xué)生人均識字量超過2000個字。韓老師讓孩子們在短短的一年內(nèi)認(rèn)識了常用漢字，孩子們能輕松閱讀小故事了，就能不知不覺地愛上了如同魔術(shù)一樣神奇的文字符號，他們能自己獨立閱讀了，該是多么自豪，多么快樂啊！

韓老師引領(lǐng)孩子們歡呼雀躍著走進書的沃野，將語文課堂變成孩子們暢游書海的樂園，讓他們遠離了苦不堪言的作業(yè)，將那些把美好的文字肢解得支離破碎的習(xí)題拋到了九霄云外，使?fàn)N若群星的世界文化走進課堂，使孩子們的眼睛浸泡在鉛字中，耳朵浸泡在讀書聲中，心靈和大腦震蕩在感動和思維中，學(xué)到了同齡孩子沒有學(xué)到的知識，有了一個美好甘甜的童年。當(dāng)韓老師的學(xué)生真幸福！

《讓孩子踏上閱讀快車道》讀后感

晨荷

劉曉靜

知道韓興娥老師，是讀了她的《讓孩子踏上閱讀快車道》，韓老師大力提倡海量閱讀。海量閱讀，就是“就地取材”，全班共同在“課內(nèi)”閱讀某一本“課外”讀物，讀完一本再換一本；沒有固定的教材，任何健康有益的圖書都可以為讀所用。當(dāng)我一頁一頁、一個章節(jié)一個章節(jié)往下讀時，我發(fā)現(xiàn)《讓孩子踏上閱讀快車道》一書的字里行間充滿著智慧，韓興娥老師用樸實的語言、用一個個生動、親歷的教育案例，展現(xiàn)了她的心路歷程，揭示了教育教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，讀此書不僅是一種享受，一種心靈的震撼，還給我的教育觀帶來了更多的啟迪。其中追尋心平氣和的9月中“讓課堂靜下來”讓我獲益匪淺。我也由此學(xué)到了很多。作為老師，我們都希望自己的課堂能安靜，可是應(yīng)該怎樣教育我們的孩子呢？老師聲嘶力竭的批評、敲桌子等只能獲得一時的平靜。韓老師認(rèn)為：老師說話太多、聲音太大不利于創(chuàng)設(shè)安靜的氛圍，老師吵、學(xué)生鬧，一上課老師就亮開嗓門，以后要求學(xué)生安靜就很困難。老師手指黑板時學(xué)生念、一根手指表示念一遍、手放下或背后表示停止、聰明的孩子能跟隨老師的指示看黑板、看書，全班教一個學(xué)生（這種方法的具體做法是：有的學(xué)生在集體學(xué)習(xí)時不抬頭、不張嘴，老師指名讓他念他一般不會，如果一遍一遍的教他，其他學(xué)生就亂了，對這樣的孩子，在課堂上教與不教都不符合面向全體的原則，韓老師的妙招是：全班同學(xué)教他三次，于是老師領(lǐng)讀一遍，全班齊讀三遍；再次讓他讀，如果不會，讓全班學(xué)生再次教他三遍。這種情況下那個頭不抬、嘴不張的孩子也會跟著念的。）韓老師還采用了很多方式、手段組織教學(xué)，使學(xué)生令行禁止。這些方法真是又簡單又有效。“定能生慧，靜能通神”其實就是要強化一個觀念；安靜。通過閱讀此書，我及時地把這一教學(xué)理念運用到了我的課堂之中，取得了不錯的效果。

當(dāng)然，韓老師最主要的是在書中為我們的語文閱讀教學(xué)提供了一套切實可行的方法。韓老師提倡閱讀分三步：第一步，學(xué)生聽錄音，自由讀，開火車讀等等，采取多種讀書方式，目的是讀熟，讀流利；第二步，教師直奔中心提出能涵蓋全文的問題，幫助學(xué)生理解朗讀課文；第三步，做練習(xí)，內(nèi)容包括字詞、標(biāo)點、句子，有的是為了強化生字新詞，有的是為了積累語言，有的是為了進一步理解課文，還有的是為了滲透寫作方法。通過大量的閱讀，連我們學(xué)生覺得最累的作文對于韓老師的學(xué)生來說都好像是輕而易舉的事，尤其是看到學(xué)生寫的《中華上下五千年》的讀后感，真讓我覺得自嘆不如。

當(dāng)閱讀完整本書，我已為韓老師深深折服。雖然她的課堂看似“風(fēng)平浪靜”：老師的語氣、語言平淡，沒有很多修飾的成分。但在她的課堂中，學(xué)生的表現(xiàn)卻是“波瀾壯闊”：學(xué)生的朗讀個個繪聲繪色，童真童趣、童言稚語非常可愛。在韓興娥老師的班中，她的學(xué)生沒有一個不愛讀書的。看來“讀”是學(xué)生的基礎(chǔ)，老師的首要責(zé)任就是讓孩子喜歡閱讀。因為沒有閱讀，就不會有通過閱讀而激發(fā)的思維，就好比一塊整理好的土地，卻沒有種子往上播撒，那它就不會有收成。所以讓孩子踏上閱讀快車道，是我們所有教師不懈地追求。

我韓興娥老師《讓孩子踏上閱讀快車道》有感 ——三月份教師讀書月月談

任艷敏

寒假期間把韓興娥老師的《讓孩子踏上閱讀快車道》讀了幾遍，感覺收獲頗豐，受益匪淺。主要在下面幾方面談一談自己的感受。

一、堅持不懈的海量閱讀

“風(fēng)采百花釀成蜜，厚積之后而博發(fā)。”韓老師提倡的海量閱讀，首先要求老師要博覽全書：國內(nèi)外的教育理念教育專著；古代現(xiàn)代的經(jīng)典美文；不同風(fēng)格不同題材的作品，建立豐厚的知識底蘊。其次，要考慮到學(xué)生的接受理解能力鉆研經(jīng)典。所以在韓老師執(zhí)教的實驗室中，講臺上方的起碼是一排工具書，教室后面的書架上擺滿了各種書刊。記得書中提到，韓老師為了講解晦澀難懂的《道德經(jīng)》，對比研讀了8種不同版本的書。她提到：“名師的精彩課堂既要做解讀文本的文藝?yán)碚摷遥忠?dāng)口才出眾的理論家，還要當(dāng)調(diào)控學(xué)生情感的表演藝術(shù)家??”通常來說，名師風(fēng)格或智慧洋溢或自由灑脫，或絢爛如花，大都有深厚、水滴石穿的功力。我們更應(yīng)該承認(rèn)的是，這些名師一定是喜歡閱讀的人，喜歡傳播知識的人。正所謂，閱讀成就名師，名師源于閱讀。

二、精密的規(guī)劃是海量閱讀的保證 韓老師把小學(xué)分為三個階段：

1、一年級在海量閱讀中識字；

2、二三年級主要在海量閱讀中誦讀、積累；

名人堂：眾名人帶你感受他們的驅(qū)動人生馬云任志強李嘉誠柳傳志史玉柱

3、四五年級海量誦讀經(jīng)典

韓老師稱之為“三部曲”。另外，在具體的閱讀內(nèi)容方面，韓老師也做了精心的規(guī)劃： 低年級：各種版本的教材、兒歌、童謠、韻語、詩歌、小故事、繪本；

中年級：詩歌、故事、各種版本的教材、各種兒童文學(xué)讀本； 高年級：《上下五千年》、《世界五千年》、《論語》、《道德經(jīng)》及各

種書報刊物。

由于韓老師細致入微的規(guī)劃，才會出現(xiàn)一系列令人驚嘆的成果一年級識字2000多；二年級識字2500；三年級完成小學(xué)階段的識字任務(wù)，而唯一的作業(yè)就是班級循環(huán)日記，學(xué)生的習(xí)作水平卻能達到六年級水平。

做任何事情都應(yīng)該有規(guī)劃，以明確的目標(biāo)，避免盲目性。韓老師的分年級分階段的目標(biāo)規(guī)劃，提高了海量閱讀的效率，雖然工作繁瑣，卻能有條不紊地進行。

三、創(chuàng)新、整體、有效的教學(xué)方法為海量閱讀的成功奠定了基礎(chǔ)。

1、構(gòu)建新的識字體系

在識字教學(xué)中構(gòu)建了一套新的系統(tǒng)。一是將學(xué)生學(xué)過的字按偏旁分類，讓學(xué)生鞏固偏旁的意義，同時鞏固認(rèn)讀生字。一是讓學(xué)生伴著音樂唱韻文，展開聯(lián)想記生字。三是編輯的《韻文小字典》，成了學(xué)生識字的得力助手。另外韓老師把握住了語文教學(xué)的核心和規(guī)律——那就是“讀”。

2、教語文不求面面俱到，只求重點突破。

3、正確的閱讀方法，分清朗讀、默讀、精讀與略讀的基本要求。

四、豐富多樣的評價為海量閱讀增彩加色。

韓老師設(shè)計了各種獎勵保持學(xué)生閱讀的興趣，如給時間玩智力游戲、展示學(xué)生作品、在博客上發(fā)學(xué)生照片等。韓老師按照學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律設(shè)計各種競賽，真正做到了讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂學(xué)。作為一名優(yōu)秀的教師，韓興娥老師付出了大量的心血。她還積極建立家

校溝通，與家長通過公開信、秘密信件、博客等保持聯(lián)絡(luò)，把家長納入學(xué)校的教學(xué)中，通過親子共讀等鞏固和延伸閱讀教學(xué)。

第二篇：海量閱讀（本站推薦）

曹莊小學(xué)語文“海量閱讀”課題實施計劃

一、指導(dǎo)思想：

結(jié)合聯(lián)合校“閱讀中外經(jīng)典，享受讀書樂趣”課題的研究，結(jié)合韓興娥海量閱讀和竇桂梅主題教學(xué)的學(xué)習(xí)，本學(xué)年研究的重點在“海量閱讀”的研究上。以教材為原點，挖掘文本中蘊含的文化因子的輻射作用，以師生為資料鏈接的雙主體，共同探尋相關(guān)閱讀材料，并在這些參照文本的交互印證下，或體驗、或證實、或演繹課文中已有的觀念，使閱讀的觸角伸向文本的文化源頭、作者的生命經(jīng)驗、學(xué)生的生命體驗。在“法定”的語文學(xué)習(xí)時空內(nèi)彌合“課內(nèi)”與“課外”的鴻溝，讓學(xué)生在有限的語文課堂內(nèi)掌握最大量的信息，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而達到語文學(xué)習(xí)的理想境界。培養(yǎng)課題組成員的課題研究能力，為提高教學(xué)質(zhì)量打下扎實的基礎(chǔ)。

二、研究內(nèi)容：

1、探索培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣的手段、途徑。全面提高小學(xué)生課外閱讀的興趣。

2、擴大學(xué)生的閱讀范圍和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，減輕負(fù)擔(dān)，提高質(zhì)量，從而全面提高語文課堂效率，使學(xué)生語文素養(yǎng)全面發(fā)展的課堂教學(xué)研究。

3、探索低、中、高年級積累能力的要求，構(gòu)建小學(xué)階段課外閱讀中積累能力的層次、體系和指導(dǎo)模式。

4、初步探索適合小學(xué)生的單元教學(xué)模式，形成有效地課型。

三、具體工作:

1、制訂計劃：

召集課題組成員，制定本學(xué)期的課題研究計劃，確定研究目標(biāo)和研究內(nèi)容，討論課題組活動形式。向課題組教師提出明確的自學(xué)要求、規(guī)定每學(xué)期應(yīng)完成的研究任務(wù)，扎扎實實的做好課題的研究工作。

2、理論學(xué)習(xí)與交流：

首先，我們將組織課題組成員對“課題研究方案”再次學(xué)習(xí)，進一步明確研究的目的，清晰研究的內(nèi)容，加深對“海量閱讀”有關(guān)概念的了解。

同時，我們將借助網(wǎng)絡(luò)提供有關(guān)韓興娥“海量閱讀”及竇桂梅“主題教學(xué)”的學(xué)習(xí)材料，采取自主學(xué)習(xí)、集體交流的形式，在概念上面都有比較清晰的認(rèn)識。

另外，我們會安排一些特級教師特別是竇桂梅老師的教學(xué)案例，學(xué)習(xí)在課堂實踐中他們是如何利用課外文本來提高課堂教學(xué)的有效性，提高閱讀理解能力，提升語文素養(yǎng)的。

在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上我們將專門組織課題組成員進行研討沙龍活動，對學(xué)習(xí)的心得、實踐中的思考與困惑等進行交流，在交流中碰撞出思維的火花，促進課題研究的深入。

3、課堂實踐：

課題研究要基于課堂，立足于課堂，要在課堂教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)課內(nèi)外文本最佳的契合點，發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀能力、積累豐富知識、提升語文素養(yǎng)的指導(dǎo)方式和方法，并形成一定的教學(xué)指導(dǎo)模式。本學(xué)期每月開展課堂專題研討課一次，并邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各級領(lǐng)導(dǎo)對研討課進行評點與指導(dǎo)。

本學(xué)期注重隨堂課形式與效果，打算形成系統(tǒng)的教學(xué)案例與教案。

4、撰寫論文：

組織教師積極撰寫論文、教學(xué)案例，參加各級各類的評比。組織好課題優(yōu)秀論文、優(yōu)秀案例等的匯編工作，形成課題成果群。提高本組老師的科研能力。

四、每月工作安排： 10月：

1、調(diào)整課題組成員。

2、討論課題組計劃，制定課題實施方案。

3、上課題組研究課。11月：

1、組織課題組成員進行關(guān)于“海量閱讀”的理論學(xué)習(xí)。

2、各實驗教師根據(jù)自身的教學(xué)班級進行實驗。12月：

1、各實驗教師進行研討。

3、上好兩節(jié)課題研究課。1月：

1、學(xué)習(xí)相關(guān)理論，寫好隨筆。

2、上好兩節(jié)課題上研究課。

3、進行課題組總結(jié)。

第三篇：讀《走上海量閱讀的快車道》有感

讀《走上海量閱讀的快車道》有感

朱友紅

韓興娥的《走上海量閱讀的快車道》，語言樸實，道理淺顯，案例通俗，使得我一口氣就把它讀完了。

合上書，大腦中不斷閃現(xiàn)著一個詞語——海量閱讀，要想豐厚學(xué)生的積累，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在小學(xué)階段就是要海量閱讀。小學(xué)階段不要求學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的語文知識，是要以激發(fā)學(xué)生對語言文字的興趣，需要進行扎實寬厚的語言文字奠基為主，這些目標(biāo)的實現(xiàn)都離不開海量閱讀。

反觀我們學(xué)生的閱讀量，一學(xué)期誦讀20首左右的詩歌，細品課本上30余篇的短文，自由閱讀7、8本童書。當(dāng)然，學(xué)生也有課外閱讀，通過“書香少年”評選時填寫的統(tǒng)計表來看，讀書多的可達70萬字以上，讀書少的也有20萬字。這個數(shù)字看起來也不少，但與韓興娥的學(xué)生一節(jié)課就背誦5首古詩，一學(xué)期背誦十幾萬字來比，我們的誦讀量就實在小了些。我們的學(xué)生雖然自由閱讀量不小，但都是課余閱讀，多為默讀或瀏覽，閱讀的深度無法評估。如果比較一下學(xué)生的日常語言表達，韓興娥的學(xué)生能出口成章，我們的學(xué)生卻不能，便可窺見一斑了。

我在思考，韓興娥并不糾結(jié)于語言文字的細細品析，僅僅就是誦讀量大，粗知大意，為什么她的學(xué)生語文素養(yǎng)就那么高呢？要知道，語文素養(yǎng)可不僅僅就是積累，還有理解與表達，如果大量閱讀可以豐厚積累，那學(xué)生的理解與表達能力是如何培養(yǎng)起來的呢？

我觀看了韓興娥教學(xué)的視頻，發(fā)現(xiàn)韓興娥與學(xué)生一起誦讀時，雖不求甚解，但非常注重“粗知大意”。一段文字或一首詩，學(xué)生讀后教師要提幾個關(guān)鍵性問題引導(dǎo)學(xué)生“解其意”。例如誦讀李賀的《馬詩二十三首》“催榜渡烏江，神騅泣向風(fēng)。君王今解劍，何處逐英雄。”時，韓老師問了“神騅是什么馬”“君王會是誰”“為什么要解劍”等問題，學(xué)生憑借自己所知去理解揣測，甚至可以“主觀膩測”猜一猜。如果有學(xué)生理解正確并講出來，大家就理解了；如果學(xué)生講不出來，教師就講過大家聽。出來理解詩意，還會補充到許多相關(guān)的材料或故事，這就需要教師要懂得多一些。看來“要想給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”的說法確實有理。至于有些人拿“師不必賢于弟子”來否定教師博學(xué)的重要性，那應(yīng)該是掩耳盜鈴吧。

我計劃和我的學(xué)生也要多誦讀，像韓興娥老師那樣“略解其意”地讀。相信，日積月累，詩文會成為學(xué)生生命中一筆寶貴的財富。

忽然想到，我得提前讀讀理解那些詩文才行。

第四篇：海量課外閱讀教學(xué)法

在書的海洋里徜徉

——海量閱讀五步教學(xué)法

好書的確是人類生活不可缺少的朋友，多讀好書，可以使人終身受益。所以莎士比亞說：“書是全世界的營養(yǎng)品，生活中沒有書籍，就像沒有陽光；智慧中沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀。” 在我們的學(xué)習(xí)中離不開課外閱讀這一支重要的后備力量軍。

一、推薦讀物 教師和學(xué)生一起讀。

用眼睛快速地“讀”文章，是不出聲的讀。要求是“一不”“兩提高”“三到”。方法：“一圈”（圈出好詞）“二劃”（劃出好句好段）利用用我們的《書海拾貝》，找出自己不認(rèn)識的字、不懂得詞語、并摘抄優(yōu)美的段落。

二、及時交流學(xué)生的收獲或疑惑

學(xué)生自讀，劃出好詞好句。①描寫的詞語、句子。②比喻等句子。③含義深刻的句子。④自己喜歡的詞語和句子

①詞語：沙啦、彩色、美麗、漂亮、靜悄悄、翠綠。

②句子：天下著大雨，雨點打在船蓬上，沙啦、沙啦地響。

小組交流：對那個詞語不理解，那個句子不明白，可以交流出自己讀的故事，與大家一起分享。

三、教給學(xué)生簡單的讀書方法，最好做到不動筆墨不讀書。

讀，分快讀、默讀和細品，用心讀，用腦想，有速度。我們讀書時，不光要動筆，還要學(xué)會做筆記。今天學(xué)習(xí)摘錄筆記法。培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的好習(xí)慣。使學(xué)生在閱讀時遇到不懂的地方，主動查詞典，知道詞典是不開口的老師。

四、鼓勵學(xué)生簡單的復(fù)述、積累。

除了課堂上進行說話訓(xùn)練外，利用活動課，朝會時間來對學(xué)生進行訓(xùn)練。朝會時間除了教師必須講的事情外，其余時間留給學(xué)生自己，說自己看課外書有何收獲，說自己看到的、聽到的、想到的生活趣事趣聞??先小組交流，講給同伴聽，再推薦幾個在班上講。

五、有能力的同學(xué)可以仿寫一些片段 達到運用的目的。

1、造句入手。根據(jù)一個詞寫一句話，要求把話說完整。下一次在這個基礎(chǔ)上把話說具體。如用“書包”造句，有的學(xué)生寫：我有一個書包。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：我有一個什么樣的書包，這個書包怎么樣。以擴句的形式，逐漸訓(xùn)練學(xué)生寫話，由淺入深，逐步提高。

2、學(xué)生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規(guī)定寫某一方面的主題。如給出一幅畫，以回答問題的形式寫話（什么時間，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么發(fā)現(xiàn)（你發(fā)現(xiàn)天氣有什么變化，動植物有什么變化，人們的穿著、活動有什么變化）。通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生能把句子恰當(dāng)?shù)芈?lián)系起來，表現(xiàn)一個主題。

第五篇：海量閱讀總結(jié)

誦讀中華經(jīng)典古詩，打造書香校園

沙嶺小學(xué)誦讀古詩側(cè)記、小結(jié)

營造氛圍，形成特色。沙嶺小學(xué)決定，開展“誦讀中華經(jīng)典古詩，打造書香校園”活動作為教學(xué)重要內(nèi)容之一，營造誦讀中華經(jīng)典的文化氛圍，將其成為學(xué)校教改特色和亮點之一。利用教室、走廊、樓道、圖書室、展板進行經(jīng)典誦讀的環(huán)境渲染。各班在班級黑板上設(shè)置讀書小專欄，如“詩詞薈萃”、“經(jīng)典展示”等，為學(xué)生提供展示和交流的平臺。學(xué)校利用每日廣播播音時間，設(shè)置“中華經(jīng)典欣賞”小欄目，示范朗誦推薦的篇目。

加強領(lǐng)導(dǎo)，全面實施。此項工作由教導(dǎo)主任領(lǐng)導(dǎo)，語文教研組長具體負(fù)責(zé)，班主任和語文教師按照誦讀內(nèi)容及要求、活動時間安排抓好落實。各班圍繞小學(xué)生必讀古詩一百首，制定詳實的計劃，將誦讀內(nèi)容分解到每月、每周、每天，有計劃的分步實施。同時，班主任要配合語文代課教師選好課前領(lǐng)讀主持人。學(xué)校要求，從三年級起，動員每個學(xué)生采蜜集作為“中華經(jīng)典積累本”，指導(dǎo)學(xué)生抄寫自己喜歡的詩文，建立誦讀卡，隨時進行誦讀，便于記憶。

開展競賽，展示成果。中華經(jīng)典誦古詩讀活動是學(xué)校一項重要的文化教育工程，貴在天天堅持，持之以恒。為促使誦讀經(jīng)典活動卓有實效，學(xué)校要通過開展不同形式的誦讀比賽活動鞏固落實。一是以班級為單位每周開展一次班級誦讀展示活動，評出每周“誦讀能手”。二是組成學(xué)生課外活動誦讀興趣小組，在教師或小組長指導(dǎo)下采用兩人賽、小組賽，限時背、師生背、快背、慢背、輪換背、接龍背，抄

寫背、聽記背、問答背等多種形式的誦背，讓靈活而富有變化的方式激發(fā)起學(xué)生背誦的積極性。三是學(xué)校每月組織一次“師生同臺誦讀（書寫）經(jīng)典大賽”活動，展示師生的風(fēng)采。學(xué)校設(shè)置個人、班級獎項給予鼓勵，以此激發(fā)師生們的誦讀熱情。

“閱讀不能改變?nèi)松拈L度，但它可以改變?nèi)松膶挾取薄Ｈ袔熒嘧x書，讀好書，會讀書，勤讀書。讓沙嶺小學(xué)校園時時充滿勃勃生機，處處洋溢濃濃書香