第一篇：海量閱讀學習體會

2013年6月13、14日，我有幸到濰坊參加了“韓興娥課堂教學藝術”研討會，通過觀摩使我受益匪淺、感受頗深。韓興娥老師全校范圍內推行了“課內海量閱讀”的實驗與研究。力求達到“本色語文、簡單語文、返璞歸真”。遵循低年級大量識字，盡早閱讀；中年級課內外結合，拓展閱讀；高年級整體推進，主題閱讀。在語文教學中，強調學習讀的質與量，每個年級都有自己的誦讀目錄，學生根據目錄進行誦讀和經典古詩文背誦的達標，低年級開展大量識字為主的高效課堂的研究，中年級開展主題學習，采用一篇帶多篇的形式增加語文課堂的容量，學生的閱讀量明顯增加。既提高了學生閱讀的質量，又提高了學生閱讀興趣，實現了輕負高質。

一、認清學生現狀，尊重學生的認知規律

在我以往的意識中，總是機械性地認為，小學三年級階段是學生記憶的黃金時期，因此，我利用這段時間培養學生背誦古詩，甚至古文的經典。卻忘了哲學中學過的：任何事物的發展都有其內在的規律，如果違反這一規律，會達到事倍功半之效。看著學生們背誦著自己都不能明白內涵的拗口的古文，我告訴自己，背下來他們就能積累了。在隨后的學習中發現，這與學生的學習是脫節的，背誦這些只是讓學生有了適當的積累，對學習并起不到良好的效果。

在這次學習中，通過學生的學和老師的講，我恍然大悟，韓老師及其自己的團隊，為學生們推薦了適合每個年級朗讀拓展的讀物，例如，一年級以識字為目的，引導學生在學完課內知識的基礎上，朗讀更多的兒歌，二年級學生開始朗讀較長的兒歌及童話故事，并練習這自己寫兒歌，五六年級的學生朗讀韓老師及團隊自編的《讀論語 學成語》。韓老師在教學中，注重學生將學過的內容與現學的知識聯系起來，每個學段的內容練習起來，讓學生學以致用，并且真正的在學習的過程中愛上閱讀，從此與閱讀為伴。

二、激發學生的閱讀興趣

語文教學不是僅靠老師教完課本上的內容就完成教學任務了，他是學生愛學語文，掌握閱讀理解學習方法的途徑，學生有了學習興趣，了解更多的學習方法，才能拓展自己的閱讀面，達到語文學習的目的。閱讀是學生獲得幸福的基礎，韓興娥老師認識到自己的首要責任是讓孩子喜歡閱讀。她和家長們共同引領孩子們走上了“海量閱讀”之路，培養了他們的讀書能力，提高了他們的閱讀興趣。韓興娥老師讓一年級學生識字二千多，三年級學生的習作水平達到六年級水平。四、五、六年級開始真正海量閱讀，先學《中華上下五千年》《世界五千年》，為經典鋪路，再《論語》、《道德經》等經典的誦讀學習，把我們傳統的課外閱讀模式移進課內，讓學生真正地愛上語文。

三、作業量小，讓孩子沒有學習的壓力

在大會的一個訪談節目中，有一位韓老師的學生這樣誠懇地談到：我這個學期的作業只有三篇看拼音寫詞語。旁邊的同學馬上搶著說：我才寫了兩遍。韓老師認為，要真正地將讀書活動進行到底，時間必須有所保障。為此，韓老師向局長提出要求，取消考試，為海量閱讀的試驗提供時間的保證。也許有家長或老師會提出質疑，不考試，學生還會把學習當回事嗎？總有一天孩子們必須要面對考試的啊。實踐證明，海量閱讀與考試并不沖突。他們孩子的的書面作業少之又少，然而成績卻名列前茅，其中的原因真是耐人尋味。我認為，韓老師的作業少，給了孩子更大的學習空間和時間，此外，她的作業雖少，但她的課堂容量非常大，學生們能在課上溫故知新，理解、朗讀，甚至背誦課上的新知識，每堂課學生們的收獲都是極大的。課下韓老師對學生的背誦也嚴格把關。學生們談的是閱讀，感興趣的是閱讀，因而，學生的學習積極性便會日益增加。孩子們沒有了考試的枷鎖，會更有充足的時間來徜徉在書海中，獲得讀書的樂趣。在廣泛閱讀中，孩子們的識字量突飛猛進。

四、學海無涯

給學生一滴水，教師就要有一杯水。因此，想在課上表現的更加游刃有余，教師就必需掌握比學生多幾倍的知識。在學生學習《論語》之前，韓老師早就把《論語》看了幾遍，并把要求學生掌握的大量知識記在腦海里，以備不時之需。在韓老師課后的報告中，她提到老師們要多閱讀，儲備自身的知識量，這是成功的必備條件。

通過此次學習，我一定要將所思所感踐行在教學中，我和學生一起閱讀。要給學生閱讀的時間，給學生閱讀的方法，讓他們去閱讀，去思考，在閱讀思考中不斷提升自己的能力。讓學生從小養成閱讀的良好習慣，讓語文教育煥發出絢麗的光彩。

第二篇：“海量閱讀”學習體會發言稿[定稿]

“海量閱讀”學習體會發言稿

今天，學校安排我和大家坐在一起教研,談不上是什么講座，只是我在學習韓興娥老師的“海量閱讀”過程中的一點點想法和做法。目前大家在學習我也在學習，正摸著石頭過河，有些說法和做法不一定是正確的只是今天拿來一起討論學習。

一、讀出了韓老師的辛苦，執著。

從古到今，任何新鮮事物的誕生都要經歷艱辛與困苦的?！昂Ａ块喿x”也一樣。很多人把韓老師看作“個性”人物：性格急躁，說話膽小靦腆，不知變通,抄寫業務筆記一頁紙上寫鵝蛋大的幾個字交差等等，其實在她取得成功之前的20多年來一直在夾縫中生存。她既要搞自己的實驗研究，同時還要顧及考試的束縛，家人的要求，領導的希望，同事的看法，我也深有同感。

我覺得最打動人的事是韓老師在“海量閱讀”研究和探索中的執著追求默默奉獻與堅定信念。她說：“我一直在夾縫中求生存，很辛苦，很無奈，但總能體會生存與生長的快樂：帶著鐐銬跳舞，很沉重，很痛苦，但依然能感受舞蹈的自由與幸福。如果我們被夾縫和鐐銬圈住，生存的空間越來越小，行走的腳步越來越慢，這個世界就沒有我們立足之地了。與其惶恐不安地憎恨黑暗，不如抓緊時間在陽光下勞作。”偏執的她不顧周圍領導同時在關心什么關注什么，當需要為了個人榮譽，利益而牽扯精力時，她總是放不下“學生第一”的情緒，正是永遠把學生放在第一位，一節課也不耽誤。

二、讀出了韓老師的課堂之簡單，容易操作。

全國各地同事去聽她的課，她從沒有為了保證效果，讓自己過一節內容重復的課，或為了公開課效果而反復“訓練”，她固執地認為學生的成長更重要。他不舍得浪費學生的一分鐘時間。即便在市，區兩級領導在聽課也是原生態的課。天道酬勤，九年的辛苦付出在學生身上取得成效。每每課上，學生以他們博學多識，能言善變，為這位笨老師的課堂增添了新的色彩。市教育局主任李秀偉主任聽完她的課這樣說：“你的課并非是大家想象的那樣難復制。其實只要認同你的理念，任何一個老師都可以海量閱讀。在這種速度相當快的課堂上，沒想到老師竟能如此悠閑自在。”韓老師第一次聽到有人這么評價，這是她最愛聽的一句話。他堅信，“海量”不應該是“個性化”的引為，應該是“一般老師，一般生源，一般學?！钡钠毡橐秊椤?/p>

三、大量識字任務在低年級完成。

聯合國教科文組，研究表明兒童閱讀能力培養的關鍵期應在一二年級，如果中年級之后就會面對困難。也就是說。孩子應該在8歲左右進入自由閱讀狀態。但要想進入這種狀態的充分條件必須先認識2500個左右常用漢字。按照傳統課標要求，2500個字要六年時間，那就延遲了自由閱讀期。于是識字成為語文學習的瓶頸。孩子們必須在較短時間后形成較流利，有理解的閱讀能力。可怎樣才能把他們從枯燥乏味的識字過程中解脫出來，韓老師的做法是選擇了一本又一本的讀本。把那些幽默的，有趣的，引人入膽的，貼近孩子生活的，有益與成長知識的讀本提供給學生，把那些簡短的文字和圖畫混合排印的兒歌擺在孩子面前。把識字的過程細入到更廣泛的，內容豐富的，情緒洋溢的，生動有趣的認知活動中去。這樣使得書中內容強烈渴望會保證學生主動去克服拼讀，識字的困難。讓孩子踏上閱讀快車道的鋪墊工作。

1、如何度過黑色九月：一年級新生對于每一位教一年級的教師來說，剛剛迎來一年級新生入學，一個班五十多人嘰嘰喳喳在身邊吵鬧。作為習慣尚未形成。若沒有一些有效的方法組織應對，天天都是聲嘶力竭，口干舌燥，精疲力竭。韓老師采用的辦法是：讓一年級新生入學后有事情做。給他們編一本幾頁紙的兒歌小書，里面都選擇他們會念的兒歌。兒歌是打亂順序的字、詞，給他們“自學”的基礎，省得多余的精力無處打發。漢語拼音編入情景歌中。學生邊學漢語拼音，邊讀兒歌，同時認讀兒歌中的生字。使學生拋棄“正確的廢話”興趣盎然的讀一些耳熟能詳的兒歌P026【1】熟悉的兒歌【2】入學教育兒歌【3】情景歌。

{一}、讓課堂安靜。<一>入學教育通過兒童進行?！秶臁贰蹲谜贰稅圩o眼睛》，教師少說廢話，學生多讀兒歌規范行動。

{二}、三個星期教完拼音。*拼音教學新模式：每節課前復習前兩課的漢語拼音情景歌---看圖引出要學的字母----教學情景歌----書空字母---拼讀音節---再次拼讀情景歌---書寫字母

*拼音復習模式：情景歌復習--拼讀音節復習----字母書寫策略P037

{三}、拼音教學提速小技巧：1加快單韻母和聲母教學速度。

2、學完后復習兩三天。

3、運用“整體輸入，定位認讀”的方法。

4、安排一次總復習。（1）可以逐一檢查。也可以運用多樣的拼讀練習方法：如：*拼讀姓名*拼讀家庭成員*身邊或周圍物品名稱………P26案例：aoe

低年級識字,閱讀教學

<一>識字教學基礎模式:1教師指導生熟課課文{韻文}2再3利用前片認讀生字4學生教師共同講解記生字的方法5然后出示有關聯的詞，句，段學生認讀

1、熟讀課文細節，【1】學生自己拼湊【2】教師示范領讀【3】學生自由海讀【4】開火車讀【5】簡單理解【6】一起指手晃頭晃腦讀或活躍教讀

2、認讀生字：【1】按順序讀生字【2】變順序讀【3】抽簽教讀【4】小組合作互查，第一個人會的查其他人。

3、認讀生詞：可以采取多種形式認識詞句。理解放在語言理解中

4、認讀句子

5、讀段落。案例示范P045

剛開始一節課學一篇韻文，就這樣：一年級上學期認識600個字。這個過程是辛苦的，比如教師應查認讀，編寫句子，重組詞語，課文要做許多工作。有這個基礎600個字，下學期，學生記讀生字能力提高了?？梢约兄笇W生讀熟幾篇簡韻文。共在一節課認識60個字。一年級掌握XX多個字。漢子的認識方法是可以改變的;面對識字發愁的孩子，韓老師選擇了【1】

【2】漢字

知識材料【3】認求專業指導【4】打撲克拼兒歌【5】多復習。

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第三篇：海量閱讀（本站推薦）

曹莊小學語文“海量閱讀”課題實施計劃

一、指導思想：

結合聯合?！伴喿x中外經典，享受讀書樂趣”課題的研究，結合韓興娥海量閱讀和竇桂梅主題教學的學習，本學年研究的重點在“海量閱讀”的研究上。以教材為原點，挖掘文本中蘊含的文化因子的輻射作用，以師生為資料鏈接的雙主體，共同探尋相關閱讀材料，并在這些參照文本的交互印證下，或體驗、或證實、或演繹課文中已有的觀念，使閱讀的觸角伸向文本的文化源頭、作者的生命經驗、學生的生命體驗。在“法定”的語文學習時空內彌合“課內”與“課外”的鴻溝，讓學生在有限的語文課堂內掌握最大量的信息，激發學生的閱讀興趣，從而達到語文學習的理想境界。培養課題組成員的課題研究能力，為提高教學質量打下扎實的基礎。

二、研究內容：

1、探索培養小學生課外閱讀興趣的手段、途徑。全面提高小學生課外閱讀的興趣。

2、擴大學生的閱讀范圍和質量，培養學生學習語文的能力，減輕負擔，提高質量，從而全面提高語文課堂效率，使學生語文素養全面發展的課堂教學研究。

3、探索低、中、高年級積累能力的要求，構建小學階段課外閱讀中積累能力的層次、體系和指導模式。

4、初步探索適合小學生的單元教學模式，形成有效地課型。

三、具體工作:

1、制訂計劃：

召集課題組成員，制定本學期的課題研究計劃，確定研究目標和研究內容，討論課題組活動形式。向課題組教師提出明確的自學要求、規定每學期應完成的研究任務，扎扎實實的做好課題的研究工作。

2、理論學習與交流：

首先，我們將組織課題組成員對“課題研究方案”再次學習，進一步明確研究的目的，清晰研究的內容，加深對“海量閱讀”有關概念的了解。

同時，我們將借助網絡提供有關韓興娥“海量閱讀”及竇桂梅“主題教學”的學習材料，采取自主學習、集體交流的形式，在概念上面都有比較清晰的認識。

另外，我們會安排一些特級教師特別是竇桂梅老師的教學案例，學習在課堂實踐中他們是如何利用課外文本來提高課堂教學的有效性，提高閱讀理解能力，提升語文素養的。

在理論學習的基礎上我們將專門組織課題組成員進行研討沙龍活動，對學習的心得、實踐中的思考與困惑等進行交流，在交流中碰撞出思維的火花，促進課題研究的深入。

3、課堂實踐：

課題研究要基于課堂，立足于課堂，要在課堂教學實踐中發現課內外文本最佳的契合點，發現激發學生閱讀興趣，提高閱讀能力、積累豐富知識、提升語文素養的指導方式和方法，并形成一定的教學指導模式。本學期每月開展課堂專題研討課一次，并邀請學校領導和各級領導對研討課進行評點與指導。

本學期注重隨堂課形式與效果，打算形成系統的教學案例與教案。

4、撰寫論文：

組織教師積極撰寫論文、教學案例，參加各級各類的評比。組織好課題優秀論文、優秀案例等的匯編工作，形成課題成果群。提高本組老師的科研能力。

四、每月工作安排： 10月：

1、調整課題組成員。

2、討論課題組計劃，制定課題實施方案。

3、上課題組研究課。11月：

1、組織課題組成員進行關于“海量閱讀”的理論學習。

2、各實驗教師根據自身的教學班級進行實驗。12月：

1、各實驗教師進行研討。

3、上好兩節課題研究課。1月：

1、學習相關理論，寫好隨筆。

2、上好兩節課題上研究課。

3、進行課題組總結。

第四篇：海量課外閱讀教學法

在書的海洋里徜徉

——海量閱讀五步教學法

好書的確是人類生活不可缺少的朋友，多讀好書，可以使人終身受益。所以莎士比亞說：“書是全世界的營養品，生活中沒有書籍，就像沒有陽光；智慧中沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀?！?在我們的學習中離不開課外閱讀這一支重要的后備力量軍。

一、推薦讀物 教師和學生一起讀。

用眼睛快速地“讀”文章，是不出聲的讀。要求是“一不”“兩提高”“三到”。方法：“一圈”（圈出好詞）“二劃”（劃出好句好段）利用用我們的《書海拾貝》，找出自己不認識的字、不懂得詞語、并摘抄優美的段落。

二、及時交流學生的收獲或疑惑

學生自讀，劃出好詞好句。①描寫的詞語、句子。②比喻等句子。③含義深刻的句子。④自己喜歡的詞語和句子

①詞語：沙啦、彩色、美麗、漂亮、靜悄悄、翠綠。

②句子：天下著大雨，雨點打在船蓬上，沙啦、沙啦地響。

小組交流：對那個詞語不理解，那個句子不明白，可以交流出自己讀的故事，與大家一起分享。

三、教給學生簡單的讀書方法，最好做到不動筆墨不讀書。

讀，分快讀、默讀和細品，用心讀，用腦想，有速度。我們讀書時，不光要動筆，還要學會做筆記。今天學習摘錄筆記法。培養學生培養學生邊讀邊想的好習慣。使學生在閱讀時遇到不懂的地方，主動查詞典，知道詞典是不開口的老師。

四、鼓勵學生簡單的復述、積累。

除了課堂上進行說話訓練外，利用活動課，朝會時間來對學生進行訓練。朝會時間除了教師必須講的事情外，其余時間留給學生自己，說自己看課外書有何收獲，說自己看到的、聽到的、想到的生活趣事趣聞??先小組交流，講給同伴聽，再推薦幾個在班上講。

五、有能力的同學可以仿寫一些片段 達到運用的目的。

1、造句入手。根據一個詞寫一句話，要求把話說完整。下一次在這個基礎上把話說具體。如用“書包”造句，有的學生寫：我有一個書包。在這基礎上引導學生：我有一個什么樣的書包，這個書包怎么樣。以擴句的形式，逐漸訓練學生寫話，由淺入深，逐步提高。

2、學生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規定寫某一方面的主題。如給出一幅畫，以回答問題的形式寫話（什么時間，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么發現（你發現天氣有什么變化，動植物有什么變化，人們的穿著、活動有什么變化）。通過這樣的訓練，使學生能把句子恰當地聯系起來，表現一個主題。

第五篇：海量閱讀總結

誦讀中華經典古詩，打造書香校園

沙嶺小學誦讀古詩側記、小結

營造氛圍，形成特色。沙嶺小學決定，開展“誦讀中華經典古詩，打造書香校園”活動作為教學重要內容之一，營造誦讀中華經典的文化氛圍，將其成為學校教改特色和亮點之一。利用教室、走廊、樓道、圖書室、展板進行經典誦讀的環境渲染。各班在班級黑板上設置讀書小專欄，如“詩詞薈萃”、“經典展示”等，為學生提供展示和交流的平臺。學校利用每日廣播播音時間，設置“中華經典欣賞”小欄目，示范朗誦推薦的篇目。

加強領導，全面實施。此項工作由教導主任領導，語文教研組長具體負責，班主任和語文教師按照誦讀內容及要求、活動時間安排抓好落實。各班圍繞小學生必讀古詩一百首，制定詳實的計劃，將誦讀內容分解到每月、每周、每天，有計劃的分步實施。同時，班主任要配合語文代課教師選好課前領讀主持人。學校要求，從三年級起，動員每個學生采蜜集作為“中華經典積累本”，指導學生抄寫自己喜歡的詩文，建立誦讀卡，隨時進行誦讀，便于記憶。

開展競賽，展示成果。中華經典誦古詩讀活動是學校一項重要的文化教育工程，貴在天天堅持，持之以恒。為促使誦讀經典活動卓有實效，學校要通過開展不同形式的誦讀比賽活動鞏固落實。一是以班級為單位每周開展一次班級誦讀展示活動，評出每周“誦讀能手”。二是組成學生課外活動誦讀興趣小組，在教師或小組長指導下采用兩人賽、小組賽，限時背、師生背、快背、慢背、輪換背、接龍背，抄

寫背、聽記背、問答背等多種形式的誦背，讓靈活而富有變化的方式激發起學生背誦的積極性。三是學校每月組織一次“師生同臺誦讀（書寫）經典大賽”活動，展示師生的風采。學校設置個人、班級獎項給予鼓勵，以此激發師生們的誦讀熱情。

“閱讀不能改變人生的長度，但它可以改變人生的寬度”。全市師生要多讀書，讀好書，會讀書，勤讀書。讓沙嶺小學校園時時充滿勃勃生機，處處洋溢濃濃書香