第一篇：海量課外閱讀教學(xué)法

在書的海洋里徜徉

——海量閱讀五步教學(xué)法

好書的確是人類生活不可缺少的朋友，多讀好書，可以使人終身受益。所以莎士比亞說：“書是全世界的營養(yǎng)品，生活中沒有書籍，就像沒有陽光；智慧中沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀。” 在我們的學(xué)習(xí)中離不開課外閱讀這一支重要的后備力量軍。

一、推薦讀物 教師和學(xué)生一起讀。

用眼睛快速地“讀”文章，是不出聲的讀。要求是“一不”“兩提高”“三到”。方法：“一圈”（圈出好詞）“二劃”（劃出好句好段）利用用我們的《書海拾貝》，找出自己不認(rèn)識的字、不懂得詞語、并摘抄優(yōu)美的段落。

二、及時(shí)交流學(xué)生的收獲或疑惑

學(xué)生自讀，劃出好詞好句。①描寫的詞語、句子。②比喻等句子。③含義深刻的句子。④自己喜歡的詞語和句子

①詞語：沙啦、彩色、美麗、漂亮、靜悄悄、翠綠。

②句子：天下著大雨，雨點(diǎn)打在船蓬上，沙啦、沙啦地響。

小組交流：對那個(gè)詞語不理解，那個(gè)句子不明白，可以交流出自己讀的故事，與大家一起分享。

三、教給學(xué)生簡單的讀書方法，最好做到不動(dòng)筆墨不讀書。

讀，分快讀、默讀和細(xì)品，用心讀，用腦想，有速度。我們讀書時(shí)，不光要?jiǎng)庸P，還要學(xué)會做筆記。今天學(xué)習(xí)摘錄筆記法。培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的好習(xí)慣。使學(xué)生在閱讀時(shí)遇到不懂的地方，主動(dòng)查詞典，知道詞典是不開口的老師。

四、鼓勵(lì)學(xué)生簡單的復(fù)述、積累。

除了課堂上進(jìn)行說話訓(xùn)練外，利用活動(dòng)課，朝會時(shí)間來對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。朝會時(shí)間除了教師必須講的事情外，其余時(shí)間留給學(xué)生自己，說自己看課外書有何收獲，說自己看到的、聽到的、想到的生活趣事趣聞??先小組交流，講給同伴聽，再推薦幾個(gè)在班上講。

五、有能力的同學(xué)可以仿寫一些片段 達(dá)到運(yùn)用的目的。

1、造句入手。根據(jù)一個(gè)詞寫一句話，要求把話說完整。下一次在這個(gè)基礎(chǔ)上把話說具體。如用“書包”造句，有的學(xué)生寫：我有一個(gè)書包。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：我有一個(gè)什么樣的書包，這個(gè)書包怎么樣。以擴(kuò)句的形式，逐漸訓(xùn)練學(xué)生寫話，由淺入深，逐步提高。

2、學(xué)生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規(guī)定寫某一方面的主題。如給出一幅畫，以回答問題的形式寫話（什么時(shí)間，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么發(fā)現(xiàn)（你發(fā)現(xiàn)天氣有什么變化，動(dòng)植物有什么變化，人們的穿著、活動(dòng)有什么變化）。通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生能把句子恰當(dāng)?shù)芈?lián)系起來，表現(xiàn)一個(gè)主題。

第二篇：韓興娥課內(nèi)海量閱讀教學(xué)法如何操作

韓興娥課內(nèi)海量閱讀教學(xué)法如何操作

（一年級）

開學(xué)第一天，讓學(xué)生有事可做

一年級學(xué)生開學(xué)第一天，用哭，跑，亂幾個(gè)字形容實(shí)不為過，老師則是提高八度的嚷，忙，哄，一年級老師，煩不勝煩！

為什么一年級難教，因?yàn)閷W(xué)生不會拼讀，不認(rèn)識多少字，他們無事可做，只能閑著到處找別人的麻煩。

讓學(xué)生有事可做，就是做好的組織和管理。省得他們多余的精力無處打發(fā)。

1、結(jié)合先前的一點(diǎn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讀兒歌識漢字。

小白兔

小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。

愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。

詞語表 耳朵 蹦蹦跳跳 蘿卜

可愛 豎起來 吃菜

生字表 真 兔 兩 豎 又 吃 白

只 愛 可 耳 起 蘿 來

教師選擇每個(gè)孩子在幼兒教育階段耳熟能詳?shù)膬焊?，詩詞，編寫一本幾頁紙的二個(gè)小書，選擇大家都會念的，給學(xué) 生找點(diǎn)事做，開始教師的“讀書第一課”。

（這也是韓老師平時(shí)簡單教語文一個(gè)很好的例子，在閱讀課外書的時(shí)候，沒有忘記“識字”這個(gè)基本目標(biāo)。在一年級教學(xué)中，最重要的任務(wù)即是“識字”，通過她的海量閱讀，一年級結(jié)束，他們班級的孩子識字量將會達(dá)到2000字。學(xué)生在學(xué)前班就會背這些兒歌，這是學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)或叫先前經(jīng)驗(yàn)，韓老師做這樣一個(gè)幻燈片或印刷這樣一頁紙給學(xué)生，在他們不會認(rèn)讀打亂順序后出現(xiàn)的字的時(shí)候就到耳歌原文中去找，按順序一念就知道讀音了，這是韓興娥老師“慣用的定位認(rèn)讀法”。）

韓老師的小冊子分為三個(gè)部分，第一部分是學(xué)生熟知的兒歌，也都是上邊這個(gè)樣子的。教師教的時(shí)候，念一念，唱一唱，接著告訴大家，老師考考大家，看誰認(rèn)識兒歌中的字，知道答案的不要出聲，用手指頭指著字。教師出示卡片“耳朵”，學(xué)生找到了，老師會說一句話，“上課的時(shí)候要用耳朵仔細(xì)聽”，然后讓大家一起念這個(gè)詞語。然后找下一個(gè)……接著“和同桌一起找、認(rèn)認(rèn)兒歌下面的詞語表和生字表?！钡谝恢芫陀袑W(xué)生認(rèn)會了“七首兒歌中的100個(gè)漢字”

小冊子第二部分是結(jié)合入學(xué)教育的兒歌，韓老師絕不給學(xué)生講學(xué)習(xí)的意義這些正確的廢話，也不講那些禁令和規(guī)范。她的入學(xué)教育是通過學(xué)兒歌進(jìn)行的。如：

上課前讀書、聽課前背誦《坐得正》 坐得正

坐得正，像口鐘。

站得直，像棵松。

走路時(shí)，挺起胸。

小冊子的第三部分是漢語拼音情景歌，結(jié)合學(xué)習(xí)漢語拼音教學(xué)生讀熟兒歌。如

ā ō ē

大公雞，0 0 啼，阿姨帶我去村西。

小白鵝，ē ē 叫，連聲問我早上好。

ī ū ü

小螞蟻，要過河，烏龜伯伯把它馱，魚兒見了笑呵呵。

詞語表 蹄叫 伯伯 螞蟻 山坡 過河

公雞 四聲 阿姨

帶到 村西 烏龜 馱

金魚 笑呵呵 帶到 白鵝

韓興娥老師她的拼音教學(xué)一般只用三周教完。

讓學(xué)生安靜下來

在以后的學(xué)習(xí)日子里，韓老師沒有要求孩子們守紀(jì)律，但 時(shí)時(shí)刻刻都在強(qiáng)化安靜的概念，學(xué)生沒安靜下來，老師不教學(xué)生認(rèn)讀，通過各種手段組織教學(xué)，學(xué)生安靜下來之后再教學(xué)生認(rèn)讀，這是實(shí)施面向全體的具體體現(xiàn)。孩子坐不住，精力不集中是正常現(xiàn)象。有的孩子好動(dòng)，有的孩子不抬頭、不張嘴，是常有的現(xiàn)象，韓老師的經(jīng)驗(yàn)是“只有在老師領(lǐng)讀時(shí)教室里是安靜的”。所以在一年級教學(xué)中特別是要強(qiáng)調(diào)領(lǐng)讀，教師領(lǐng)，學(xué)生領(lǐng)，領(lǐng)讀兒歌、領(lǐng)讀課文，讀書給孩子聽。

在組織教學(xué)方面，老師給學(xué)生定下規(guī)矩，老師手指黑板時(shí)學(xué)生念，老師手放下時(shí)學(xué)生停止出聲，老師手持卡片時(shí)學(xué)生念，老師把卡片從胸前藏到身后時(shí)停止出聲，老師伸出一個(gè)指頭，學(xué)生只念一遍，老師兩只手做暫停姿勢，學(xué)生要立即安靜下來。

一年級的課一定要掌握好時(shí)間，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生從一個(gè)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)到另一個(gè)環(huán)節(jié)都會出現(xiàn)亂的情況，比如已經(jīng)讓學(xué)生開始動(dòng)筆，老師再講或讓學(xué)生再讀，此時(shí)寫不完的學(xué)生就不抬頭，早早寫完的學(xué)生就會亂動(dòng)，所以每個(gè)環(huán)節(jié)的安排的教學(xué)時(shí)間必須適當(dāng)。

一年級學(xué)生不好組織教學(xué)，所以老師說話經(jīng)常是大嗓門教學(xué)，其實(shí)老師說話太多、聲音太大，都不利于創(chuàng)設(shè)安靜的氛圍。一開始老師大嗓門教學(xué)，以后再要求學(xué)生安靜教學(xué)就比較困難，一年級教學(xué)拼音、兒歌或者認(rèn)讀生字，一般老師領(lǐng)一遍，學(xué)生齊讀三遍，（“我一你二或我一你三”）形成習(xí)慣。4 老師便省了力氣。

組織教學(xué)方法有：

小組之間互相評比、給優(yōu)秀隊(duì)組加分或適當(dāng)給犯錯(cuò)誤的隊(duì)組減分；

表揚(yáng)聰明的學(xué)生，讓大家給予他掌聲，夸夸誰的聲音好聽；夸夸誰的眼睛明亮；夸夸誰的坐姿最好；讓全體同學(xué)給予掌聲，這樣更能激起學(xué)生的自信。

走下講臺去巡視，防止濫竽充數(shù)，先給學(xué)生講一個(gè)濫竽充數(shù)的故事，告訴學(xué)生要聽聽誰是濫竽充數(shù)的孩子。

開火車讀，讓不抬頭、不張嘴的學(xué)生領(lǐng)讀。

要求學(xué)生讀書時(shí)手到、眼到、口到，號召學(xué)生讀書時(shí)用手指著，眼睛看著、嘴里念著，學(xué)生都崇拜武林高手，老師在教學(xué)前簡單描述一下武林高手的千里眼、順風(fēng)耳、快捷手的雄姿。

我們和韓老師都知道學(xué)生最喜歡聽故事，給學(xué)生講故事、讀書給孩子聽是最能讓學(xué)生安靜下來的好辦法。韓老師講故事前都有兩句激勵(lì)語。比如，老師要給學(xué)生念一首兒童詩《懶漢歌》前說：“同學(xué)們，今天我們早上將發(fā)生一件奇怪的事，我打了女兒兩巴掌，她挨了打后竟然高興地哈哈大笑，這是什么原因？”學(xué)生的腦袋都晃起來，接著老師說：“先聽我念一首兒童詩吧?！?/p>

教師一定要像阿莫納什維利那樣“挑戰(zhàn)學(xué)生的思維”。我們常用的辦法還有，等學(xué)生讀累了讓他們趴在桌子上休息一會，放一段高雅的音樂。

怎樣闖過艱難的第一學(xué)期識字關(guān)？

在學(xué)課本之前，老師先和全班學(xué)生一起學(xué)習(xí)《三字新童謠》，老師和學(xué)生一起學(xué)這些兒歌時(shí)先把兒歌中的生字打印出來，家長們一首一首剪開貼在兒歌旁邊，可以邊練習(xí)拼讀邊認(rèn)讀生字。

小老鼠學(xué)電腦

小老鼠，學(xué)電腦

按鼠標(biāo)，喵喵喵

大黑貓，上臺教

小老鼠，嚇一跳

詞語表 教電腦 上臺 老鼠 黑貓

學(xué)電腦 鼠標(biāo)

生字表 臺 老 貓 嚇 鼠 教 黑

跳 學(xué) 按 腦 標(biāo) 電

小酒窩

笑一笑，酒窩深，爸爸抱，媽媽親。

生字表 酒 抱 親

爸 窩 媽

深 笑

上課鈴響，老師對著話筒念兒歌，孩子們或念或背，一首接著一首，前面有個(gè)復(fù)習(xí)過程，直到全班學(xué)生都拿出書，翻到正在讀的頁碼，讓他們停下來。表揚(yáng)已能背誦的學(xué)生，讓他們下課時(shí)領(lǐng)張小卡片，激發(fā)學(xué)生課前背會的孩子越背越多。然后按座次自告奮勇領(lǐng)讀兒歌，一首讀完全班跟讀。

在十月份開火車讀為時(shí)尚早，讓那些磕磕絆絆讀的學(xué)生讀，對全體聽眾無疑是個(gè)痛苦。除了老師領(lǐng)讀之外，是讓優(yōu)秀學(xué)生領(lǐng)讀，領(lǐng)讀是給孩子最好的鼓勵(lì)。

齊讀二十分鐘自由讀，或站在講桌前讓學(xué)生分排上臺檢查。給只會讀兒歌的在書上蓋小星星印章，給既會讀又能認(rèn)讀生字的蓋大獎(jiǎng)?wù)?。一次找老師熟讀十首的之外還有獎(jiǎng)品，讀二十首的三個(gè)獎(jiǎng)品，三十首的五個(gè)獎(jiǎng)品。這樣做的好處是孩子們不急著找老師檢查，減輕了檢查的壓力，避免了排隊(duì)等候。

國慶節(jié)前一周學(xué)完拼音開始讀這本書，所以除三分之一學(xué)生只會拼讀兒歌之外，有識字基礎(chǔ)的學(xué)生國慶節(jié)后一周就讀完這本書了，并且認(rèn)識了二百個(gè)生字占全班三分之二。當(dāng)然這些字認(rèn)的并不扎實(shí)，在兒歌下面會認(rèn)，換個(gè)地方不認(rèn)識，這不要緊，也無需專門進(jìn)行復(fù)習(xí)。

韓老師識字教學(xué)方法還有：

1、把孩子不認(rèn)識、不熟悉的字打印成空心字，讓孩子用彩筆描一描學(xué)過的部件，動(dòng)手又動(dòng)腦的效果很好，應(yīng)該受學(xué)生歡迎。（我們在寫字教學(xué)時(shí)可以用）

2、打撲克拼兒歌，把能組成兒歌的一套漢字卡片分給家長和孩子，一家人邊念兒歌邊像甩撲克牌一樣把漢字卡片甩到桌子上，甩完后交換卡片再甩。（這個(gè)我們可以作為游戲在學(xué)生小組里進(jìn)行）。

3、把孩子不熟悉，易忘記的字寫到紙上，貼到門上，經(jīng)常復(fù)習(xí)。一周換一次，把念熟的去掉，換上新的生字。

課本怎樣教？

一年級上學(xué)期要求會寫的字有一百多個(gè)，從一筆一劃學(xué)起，寫得慢占時(shí)多，還必須安排反復(fù)復(fù)習(xí)，所以寫字任務(wù)很重。國慶節(jié)第二周我們開始學(xué)課文，課文的朗讀與生字的書寫不是同步進(jìn)行的，寫字階段寫一課生字要用三天時(shí)間，要反反復(fù)練習(xí)。要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的握筆姿勢、寫字姿勢、筆順、比劃。同時(shí)老師用一節(jié)兩課的速度來練習(xí)閱讀。

教閱讀時(shí)第一遍師范讀，讓孩子用手指著靜靜地聽。力求創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對安靜的環(huán)境，第二遍第三遍我對著話筒大聲讀，學(xué)生跟著小聲讀。然后學(xué)生自己讀，教師在教室里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的聽。要求學(xué)生合上書當(dāng)堂背誦，教師俯耳過去聽然后8 在學(xué)生書上蓋印章。有了正事干課堂上玩的學(xué)生就少了。

關(guān)于二類字，給學(xué)生打印一張不帶拼音的生字表，比教材中要求的數(shù)量多一些，標(biāo)上頁碼，讓學(xué)生去認(rèn)讀。拼讀很慢的學(xué)生，找時(shí)間給他們個(gè)別輔導(dǎo)，或給家長寫公開信，要求家長配合去做，做好一對一輔導(dǎo)。元旦前把課文背過，課本上的生字認(rèn)會。背誦不成問題，但認(rèn)讀漢字很困難。

對識字困難學(xué)生教師在課堂上滲透“字理知識”也要求家長通過一對一幫助孩子闖過識字關(guān)。

“字理識字”舉例（附圖片）

十一月中旬，課堂上結(jié)束對語文課本的集體閱讀，一半學(xué)生能背誦全部課文，并認(rèn)識其中生字，當(dāng)然識字寫字任務(wù)沒有完成，老師沒有換新書讀，而是等待那些沒有達(dá)到最低要求（熟悉課文、熟讀課文）的學(xué)生。等待期間教師用多媒體學(xué)習(xí)了其他讀本到十一月二十左右除五個(gè)學(xué)生沒有完成認(rèn)讀生字外全班五十幾個(gè)學(xué)生都能背誦課文，生字的書寫還是按基本的常規(guī)教學(xué)，但課本作為讀本的教學(xué)內(nèi)容基本結(jié)束。

課外讀物當(dāng)課本教

教師的第三個(gè)讀本是《讀兒歌識漢字》，這本書前半部分供九月份用，主要配合入學(xué)教育選的兒歌，即漢語拼音情景歌，后半部分是識字教材，有注音。如

小燕子

小燕子，穿花衣，年年春天來這里，請問燕子為啥來？

這里春天最美麗。

讀一讀：

1、燕 穿 衣 問 啥 最 美麗

2、衣服 穿上 來到 請問 這里 美麗

3、穿著花衣的小燕子為什么年年春天來到這里來？因?yàn)檫@里的春天最美麗。

一開學(xué)就把這個(gè)小冊子發(fā)到學(xué)生手里，好的家長一拿到書就開始輔導(dǎo)閱讀識字，也有的不理不問，十一月下旬在課堂上集體學(xué)習(xí)這本書，老師在課堂上教的知識兒歌，通過領(lǐng)讀、開火車讀、晃著身子讀、伴著樂曲唱韻文等多種形式，保證每個(gè)學(xué)生在課堂上學(xué)會念兒歌，兒歌下面的字通過卡片、黑板、屏幕讀一讀，但要達(dá)到人人都會的程度，還要學(xué)生自己慢慢對照著兒歌找生字，到十一月學(xué)生自學(xué)的氛圍就已形成。

十二月中旬，集體學(xué)習(xí)結(jié)束，但一直等待那些識字慢的孩子，教師要求把<<讀兒歌識漢字>>這本書，600個(gè)漢字都認(rèn)會，到十二月底53個(gè)學(xué)生完成任務(wù)，四個(gè)學(xué)生沒認(rèn)會600字。在等待的時(shí)候教師和其他孩子讀第N本讀本。

每學(xué)一本書我總要留一段等待的書。在等待中領(lǐng)孩子讀可讀可不讀的書，對這些書教師不提任何要求，愿讀的有獎(jiǎng)，10 不愿讀的督促。這些書有《語文基礎(chǔ)訓(xùn)練》《健康教育》《品德與生活》等許多兒歌。教師編輯不帶拼音的小冊子或是借用不同的版本教材給學(xué)生讀，另外還有《日有所誦》、《好媽媽兒歌》四本書。老師見縫插針的和孩子讀一部分。

五花八門的教學(xué)組織方式

1．小組之間進(jìn)行評比。剛?cè)雽W(xué)宜按座位分為四個(gè)大組，上課開始，可比賽哪個(gè)小組坐得最快最直；上課過程中，可比賽哪個(gè)小組聽講最專心；寫 字母時(shí)可比賽哪個(gè)小組拿筆寫字的速度最快，書寫姿勢最正確；念書時(shí)可比賽哪 個(gè)最早找到要念的內(nèi)容。上述比賽都是給優(yōu)勝小組加分，孩子有一點(diǎn)兒不守紀(jì)律 的表現(xiàn)屬正常現(xiàn)象，盡量不要減分。初入學(xué)的孩子，對學(xué)校生活充滿了向往，老 師應(yīng)盡全力保護(hù)孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣和對學(xué)校生活的熱情。教學(xué)過程中如果有學(xué) 生明知故犯不守紀(jì)律，適當(dāng)減分，會起到震懾全班的作用。

入學(xué)第一天上課，給小組評分發(fā)獎(jiǎng)要當(dāng)天兌現(xiàn)，讓小孩子明白得分是有用的。以 后慢慢地變?yōu)槊刻熘环e累分?jǐn)?shù)，一周發(fā)一次獎(jiǎng)，讓他們心里有個(gè)盼頭，有努力表 現(xiàn)的動(dòng)力。獎(jiǎng) 勵(lì)不要太頻繁，對知識的渴求成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力才是目的。2．鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自己的聰明可愛。給孩子講解“耳聰目明” 的意思，告訴孩子老 師說話的聲音不會太高，老師不想讓教室里太吵，聰明的孩子能很快聽到老師的 聲音。能跟隨老師的指示看黑板、看卡片、看書、看屏幕的學(xué)生是聰明的孩子。借機(jī)夸夸誰的聲音好聽，誰的眼睛明亮，那是教室里最亮的一道風(fēng)景等。

3．走下講臺，防止濫竽充數(shù)。先給學(xué)生講講濫竽充數(shù)的故事，一節(jié)課到了后 20 分 鐘，學(xué)生的精力已很難集中，這時(shí)老師走下講臺，告訴學(xué)生要聽聽誰是濫竽充數(shù) 的孩子，學(xué)生的精神為之一振，聲音也高了。當(dāng)然應(yīng)當(dāng)以表揚(yáng)為主，說幾組讀得最好，沒有一個(gè)濫竽充數(shù)的學(xué)生之類的話等等。4．全班教一個(gè)學(xué)生。

有的小孩子在集體學(xué)習(xí)時(shí)不抬頭、不張嘴，老師指名讓他念他一般不會，如果一 遍一遍地教他，其他學(xué)生就亂了，對這樣的個(gè)別孩子，在課堂上教與不教都似乎不符合面向全體的原則。解決的妙招是：全班同學(xué)教他三次，于是教師領(lǐng)讀一遍，全班齊讀三次；再次讓他讀，如果不會，讓全班學(xué)生再次教他三次。這種情況 下，那個(gè)頭不抬、嘴不張的孩子也會跟著念的。

5．手到、眼到、口到，做武林高手。

學(xué)生對武林英雄有一種天生的崇拜心理。簡單描述一下武林高手千里眼、順風(fēng)耳、快捷手的雄姿。號召孩子們讀書用手指著、眼睛看著、嘴里念著。以達(dá)到使學(xué) 生集中注12 意力的目的。不要害怕學(xué)生形成指讀的惡習(xí)，當(dāng)他們的閱讀速度提高到 一定程度時(shí)，指讀的現(xiàn)象會自然消失。

“定能生慧，靜能通神?！背跞雽W(xué)要利用一切機(jī)會、一切手段，強(qiáng)化一個(gè)觀念： 安靜。

下半學(xué)期語文教學(xué)

課內(nèi)語文教材的學(xué)習(xí)

開學(xué)第一課學(xué)習(xí)集中識字一至四課，四課一起學(xué)。跟錄音讀課文，讀準(zhǔn)字音；老師對著話筒讀學(xué)生跟著小聲讀；開火車讀讓每個(gè)學(xué)生讀準(zhǔn)字音；讓學(xué)生自己有聲有色讀。

然后教比筆順寫字?，F(xiàn)讓學(xué)生照著課本拆開的字用手指在桌上畫，然后看黑板書空，一遍就行，不熟悉的部首多書空幾遍，比如“桃”字的右邊的“兆”師生一邊念“一筆撇、二筆點(diǎn)、三筆提、四筆豎彎鉤、五筆點(diǎn)、六筆點(diǎn)”，以便用手指在桌上畫。越念越快，越畫越快。

第二天學(xué)習(xí)《春筍》《雨點(diǎn)》。

《雨點(diǎn)》是一首兒童詩，學(xué)生先自己讀，再開火車一人讀一句；然后聽錄音聽背景音樂，想象著課文描繪的畫面再讀；最后看著我的動(dòng)作讀。

老師沒有指導(dǎo)一次但課文背過了，最后同桌一個(gè)做動(dòng)作一個(gè)背誦。

第三天第四天學(xué)習(xí)《小池塘》《草原的早晨》《春到梅花山》，還是不遺余力，不留痕跡的領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，不同形式地讀，不停地讀。語感就是這樣讀出來的。教師就這樣悠然自得的領(lǐng)學(xué)生四天學(xué)了九篇課文。

第五天我打開錄音機(jī)讓學(xué)社往下聽課文錄音，聽一遍自己念一遍，又預(yù)習(xí)了兩個(gè)單元，這樣集體預(yù)習(xí)一遍是為了方便他們超前背誦，開學(xué)三個(gè)星期我班結(jié)束了課本的閱讀教學(xué)。在這三個(gè)星期中有的學(xué)生急著背誦，有的學(xué)生忙著看課外書。我的眼光定在那些閱讀能力差的學(xué)生身上，我的教學(xué)目標(biāo)是：全班學(xué)生都按進(jìn)度把課文讀熟至于那個(gè)孩子背誦到哪里那是讀完整本書之后才關(guān)注的事情。第三周的周一半數(shù)半數(shù)學(xué)生提前背誦完整本書，其他孩子感受到了壓力也暫把閱讀課外書轉(zhuǎn)移到課文背誦上，第三個(gè)周末全班學(xué)生無一例外背誦全冊課文。第四個(gè)星期結(jié)束全班55個(gè)學(xué)生認(rèn)完課本上出現(xiàn)得生字詞。最慢的兩個(gè)學(xué)生第五個(gè)星期終于認(rèn)完了全冊生字詞。我用一個(gè)多月的時(shí)間百分之百的完成了語文課本的閱讀、識字任務(wù)。寫字教學(xué)的提速，按部就班地進(jìn)行。沒想到上學(xué)期五個(gè)后進(jìn)生也突然開竅，這些都是大量閱讀的功勞。

課外讀物的教學(xué)

五月學(xué)習(xí)另外的版本人教社第二冊課本，做為課外閱讀讀本，只讀熟課文即可，不需要寫生字，于是兩周學(xué)完一本教材。老師在學(xué)這些課外讀物的時(shí)候，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去個(gè)別提問，最后全班一起討論一個(gè)問題，一篇課文就學(xué)完了。教師體問題具體兩個(gè)特點(diǎn)，一是簡單，絕大部分學(xué)生都能答出來，后進(jìn)生想一想也能答出來；二是總領(lǐng)全文，提領(lǐng)而頓，白毛皆順。如教學(xué)11冊課文《桂林山水》時(shí)，只提“桂林的山、水各有什么特點(diǎn)”一個(gè)問題。學(xué)習(xí)2000多字的《獄中聯(lián)歡》只提兩個(gè)問題：課文中寫了哪幾個(gè)節(jié)目？如何理解課文的主要內(nèi)容？教師的備課則是一氣呵成：讀幾遍課文把生字詞輸?shù)诫娔X上，印發(fā)給學(xué)生，再揣摩一下重難點(diǎn)。此后直到上課前課本就再也沒有翻開過，備課簡單教課也簡單。

然后教拼音報(bào)《弟子規(guī)》《曾廣賢文》，這些都是語文課上的教材。一年級結(jié)束，中等水平的學(xué)生能認(rèn)識兩千多個(gè)漢字。學(xué)生寫完作業(yè)自由閱讀成了班級的一道亮麗風(fēng)景。

第三篇：海量閱讀（本站推薦）

曹莊小學(xué)語文“海量閱讀”課題實(shí)施計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

結(jié)合聯(lián)合?！伴喿x中外經(jīng)典，享受讀書樂趣”課題的研究，結(jié)合韓興娥海量閱讀和竇桂梅主題教學(xué)的學(xué)習(xí)，本學(xué)年研究的重點(diǎn)在“海量閱讀”的研究上。以教材為原點(diǎn)，挖掘文本中蘊(yùn)含的文化因子的輻射作用，以師生為資料鏈接的雙主體，共同探尋相關(guān)閱讀材料，并在這些參照文本的交互印證下，或體驗(yàn)、或證實(shí)、或演繹課文中已有的觀念，使閱讀的觸角伸向文本的文化源頭、作者的生命經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的生命體驗(yàn)。在“法定”的語文學(xué)習(xí)時(shí)空內(nèi)彌合“課內(nèi)”與“課外”的鴻溝，讓學(xué)生在有限的語文課堂內(nèi)掌握最大量的信息，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而達(dá)到語文學(xué)習(xí)的理想境界。培養(yǎng)課題組成員的課題研究能力，為提高教學(xué)質(zhì)量打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、研究內(nèi)容：

1、探索培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣的手段、途徑。全面提高小學(xué)生課外閱讀的興趣。

2、擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，減輕負(fù)擔(dān)，提高質(zhì)量，從而全面提高語文課堂效率，使學(xué)生語文素養(yǎng)全面發(fā)展的課堂教學(xué)研究。

3、探索低、中、高年級積累能力的要求，構(gòu)建小學(xué)階段課外閱讀中積累能力的層次、體系和指導(dǎo)模式。

4、初步探索適合小學(xué)生的單元教學(xué)模式，形成有效地課型。

三、具體工作:

1、制訂計(jì)劃：

召集課題組成員，制定本學(xué)期的課題研究計(jì)劃，確定研究目標(biāo)和研究內(nèi)容，討論課題組活動(dòng)形式。向課題組教師提出明確的自學(xué)要求、規(guī)定每學(xué)期應(yīng)完成的研究任務(wù)，扎扎實(shí)實(shí)的做好課題的研究工作。

2、理論學(xué)習(xí)與交流：

首先，我們將組織課題組成員對“課題研究方案”再次學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明確研究的目的，清晰研究的內(nèi)容，加深對“海量閱讀”有關(guān)概念的了解。

同時(shí)，我們將借助網(wǎng)絡(luò)提供有關(guān)韓興娥“海量閱讀”及竇桂梅“主題教學(xué)”的學(xué)習(xí)材料，采取自主學(xué)習(xí)、集體交流的形式，在概念上面都有比較清晰的認(rèn)識。

另外，我們會安排一些特級教師特別是竇桂梅老師的教學(xué)案例，學(xué)習(xí)在課堂實(shí)踐中他們是如何利用課外文本來提高課堂教學(xué)的有效性，提高閱讀理解能力，提升語文素養(yǎng)的。

在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上我們將專門組織課題組成員進(jìn)行研討沙龍活動(dòng)，對學(xué)習(xí)的心得、實(shí)踐中的思考與困惑等進(jìn)行交流，在交流中碰撞出思維的火花，促進(jìn)課題研究的深入。

3、課堂實(shí)踐：

課題研究要基于課堂，立足于課堂，要在課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)課內(nèi)外文本最佳的契合點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀能力、積累豐富知識、提升語文素養(yǎng)的指導(dǎo)方式和方法，并形成一定的教學(xué)指導(dǎo)模式。本學(xué)期每月開展課堂專題研討課一次，并邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各級領(lǐng)導(dǎo)對研討課進(jìn)行評點(diǎn)與指導(dǎo)。

本學(xué)期注重隨堂課形式與效果，打算形成系統(tǒng)的教學(xué)案例與教案。

4、撰寫論文：

組織教師積極撰寫論文、教學(xué)案例，參加各級各類的評比。組織好課題優(yōu)秀論文、優(yōu)秀案例等的匯編工作，形成課題成果群。提高本組老師的科研能力。

四、每月工作安排： 10月：

1、調(diào)整課題組成員。

2、討論課題組計(jì)劃，制定課題實(shí)施方案。

3、上課題組研究課。11月：

1、組織課題組成員進(jìn)行關(guān)于“海量閱讀”的理論學(xué)習(xí)。

2、各實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)自身的教學(xué)班級進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。12月：

1、各實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行研討。

3、上好兩節(jié)課題研究課。1月：

1、學(xué)習(xí)相關(guān)理論，寫好隨筆。

2、上好兩節(jié)課題上研究課。

3、進(jìn)行課題組總結(jié)。

第四篇：海量識字有秘方——破譯韓興娥的識字教學(xué)法范文

海量識字有秘方——破譯韓興娥的識字教學(xué)法

識字教學(xué)的難題至今還困擾著萬千師生。有人把這個(gè)難題的存在歸因?yàn)闈h字本身的復(fù)雜外形。其實(shí)，明清之前似乎沒有多少中國人望漢字而生畏，至少在一般的文獻(xiàn)中沒有看到有學(xué)者抱怨?jié)h字難教。古代私塾中的學(xué)子，只要兩三年功夫就可以認(rèn)識常用的兩三千漢字，自主讀書的時(shí)間比當(dāng)下的學(xué)生提前了三四年。

韓老師也說：“識字的速度太慢是造就差生的源頭?！?/p>

識字量不夠，直接導(dǎo)致閱讀滯后。而閱讀滯后的負(fù)面影響是不可估量的，其中很有可能會錯(cuò)過了培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵期，尤其是會錯(cuò)過培養(yǎng)孩子母語情懷的黃金期。聯(lián)合國教科文組織研究表明，兒童閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期應(yīng)在一二年級，中年級之后就會相對困難。也就是說，我們應(yīng)該使孩子在8歲左右進(jìn)入自由閱讀狀態(tài)。就中文閱讀而言，必須要認(rèn)識2500個(gè)左右的常用漢字才能為自主閱讀提供基礎(chǔ)。然而，按我們沿用了幾十年的語文教學(xué)的進(jìn)度，小學(xué)生認(rèn)完2500個(gè)左右的漢字需要五六年時(shí)間，這就意味著他們的自由閱讀期被延遲到了10歲以后。這種高耗式教學(xué)就沒辦法改變嗎？

看看韓興娥是怎么大膽改革的——

簡化拼音教法，縮短教學(xué)課時(shí)，讓拼音當(dāng)工具而不是變成另一套文字。她把聲母、韻母都排列出來，讓學(xué)生跟著“a——o——e——i——u——ǖ”地念，唱歌一樣，念熟了，就指讀字母卡片。每天復(fù)習(xí)，三周就把拼音學(xué)完了，學(xué)生基本能拼讀音節(jié)了。她不要求學(xué)生默寫拼音表，不要求學(xué)生死記音節(jié)。拼音說到底是幫助識字的工具，而不是另一套文字。這個(gè)概念很重要，因?yàn)榈侥壳盀橹梗S多的教師對拼音教學(xué)沒有清晰的認(rèn)識，費(fèi)了很多心力和時(shí)間，把它當(dāng)做了另一套文字來教了，有的甚至要求學(xué)生用拼音寫話寫文章，無形中弱化了蒙學(xué)童子對漢字的熱情。為促進(jìn)學(xué)生的識字熱情，她會將學(xué)生在幼兒園里讀過的那些熟悉的兒歌編成小冊子，讓學(xué)生讀。她說這是讓孩子們自學(xué)的第一本書。她這樣把學(xué)生領(lǐng)入讀書識字的天地——

開學(xué)第一天，韓老師說：“孩子們，我們唱首歌吧！”

她發(fā)給學(xué)生那本自己編寫的小冊子,它分為三部分，第一部分是學(xué)生最熟悉的兒歌。如：

上學(xué)校

太陽當(dāng)空照，花兒對我笑。小鳥說：早！早！早！你為什么背上小書包。我要上學(xué)校，天天不遲到。愛學(xué)習(xí)，愛勞動(dòng)，長大要為人民立功勞。

詞語表 功勞

勞動(dòng)

太陽

小鳥

為什么 長大

學(xué)校

學(xué)習(xí)

遲到

書包 生字表 大

鳥

勞

學(xué)

包

動(dòng)

遲 小

長

到

書

為

校

勞

唱一唱、念一念，幾遍之后，韓興娥告訴孩子們：“老師要考一考大家，看誰認(rèn)識兒歌中的字詞。知道答案的不要出聲，用你的指頭指著兒歌中的這兩個(gè)字，念這一句兒歌?！?韓老師出示卡片“功勞”，有的孩子張嘴要說，她伸出食指放嘴邊“噓”地一聲示意，孩子們的手趕緊在兒歌中找尋，找到的用手指著“功勞”，仰起頭驕傲地看老師。老師轉(zhuǎn)著圈看，耳朵靠近孩子們的嘴，聽他們輕輕地念。找不到的、不會念的孩子把目光集中到同桌的手指上，若有所思地自言自語：“長大要為人民立功勞，原來是‘功勞’??！”然后韓老師讓大家一起念，右手持卡片從胸前向前一推，像樂隊(duì)指揮一樣揮動(dòng)著手臂，指揮著孩子們的回答大合唱，孩子們高高興興地念著。

“下一個(gè)詞看誰找得快，注意用你的手，而不是嘴！”孩子們目光炯炯地看著老師，期待著下一個(gè)詞出現(xiàn)??

“和你的同桌一起找一找、認(rèn)一認(rèn)兒歌下面的詞語表、生字表?！???

就這樣孩子們?nèi)雽W(xué)第一天就學(xué)會“自學(xué)”生字的辦法。下午到校后便有十幾個(gè)學(xué)生找韓興娥認(rèn)字，韓興娥給他們蓋上鮮紅的獎(jiǎng)杯印章并獎(jiǎng)勵(lì)一張小卡片。部分學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，第一周便有30多個(gè)學(xué)生認(rèn)會了7首兒歌中的100多個(gè)生字。

這本神奇的小冊子的第二部分有《小書包》《國旗》《坐得正》《寫字姿勢》《愛護(hù)眼睛》等兒歌，結(jié)合入學(xué)教育讀兒歌認(rèn)生字，一年級的蒙養(yǎng)教育就這樣水到渠成。

小冊子的第三部分是漢語拼音情境歌，結(jié)合學(xué)習(xí)漢語拼音教學(xué)生讀熟兒歌，認(rèn)讀兒歌下面生字的任務(wù)則由學(xué)生自己完成。孩子們回到家只讀兒歌識字，因此不害怕學(xué)習(xí)。

每天早上、課間、中午上課前，都有許多孩子圍著讓老師檢查他們認(rèn)字。韓興娥左右手同時(shí)工作，左手指著一個(gè)字，左邊學(xué)生的目光在兒歌中搜索；右手指著一個(gè)字，右邊學(xué)生的目光開始搜索——這時(shí)，左邊的學(xué)生已找出了生字。有時(shí)她一同檢查三四個(gè)學(xué)生。孩子們沒讀熟就找她檢查，韓興娥也不急躁。因?yàn)閷W(xué)前沒有認(rèn)字經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生認(rèn)字困難是正?，F(xiàn)象，檢查就松一些，讓他們這么高高興興地“混”獎(jiǎng)品吧！

創(chuàng)造情境給學(xué)生識字，是韓興娥老師的獨(dú)門招術(shù)。一年級的10月份前，她會給每個(gè)學(xué)生印發(fā)一張拼音字母卡片，拼讀時(shí)如果忘記了哪個(gè)字母，可以隨時(shí)查閱。她還把學(xué)生的姓名做成大卡片，一面是漢字，一面是音節(jié)，在課堂上練習(xí)拼讀。學(xué)生不亦樂乎！國慶節(jié)前致家長的信中，附著全班學(xué)生的姓名，供孩子們識字。

第二個(gè)月后便開始讀第一本注音讀本《三字新童謠》，書中的兒歌三字一句，很簡短。這種童謠是兒童通向文學(xué)閱讀的引橋，對學(xué)生后來能自主閱讀有極好的裨益。

上課鈴聲一響，韓興娥對著話筒開始念兒歌，孩子們或者念或者背，一首接一首，直到全班學(xué)生都拿出書翻開正在讀的頁碼，韓興娥讓他們停止誦讀，表揚(yáng)幾句那些在課前已誦的學(xué)生，讓他們下課時(shí)領(lǐng)張小卡片，就這樣，課前提前讀的孩子越來越多。

再稍后，韓老師把課文當(dāng)做真正的識字教材。起先是一天一課，然后是一節(jié)課讀背兩課，讓學(xué)生識記課文中的生字，高年級的課本在一二年級里也暢通無阻。讀完人教版的就讀蘇教版的，讀完上冊讀下冊，讀完課內(nèi)的讀課外的。就連《語文基礎(chǔ)訓(xùn)練》《健康教育》《品德與生活》上的兒歌，韓興娥也把它們編成不帶拼音的小冊子，讓學(xué)生同位對讀。《拼音報(bào)》《好媽媽兒歌400首》《日有所誦》《弟子規(guī)》《增廣賢文》都是韓興娥班語文課堂上的“教材”，到一年級結(jié)束時(shí)，中等水平的學(xué)生能認(rèn)識2000多漢字。

以閱讀的大環(huán)境為訓(xùn)練場，使學(xué)生在口誦心惟中獲得了識字的神功。當(dāng)然，更為重要的是，那每日瑯瑯的書聲不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語感，也讓每一個(gè)孩子養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。

另一方面，大量識字卻只是少量寫字，這是韓興娥識字教學(xué)的另一獨(dú)門妙術(shù)。她這樣教寫字： 一是整體輸入漢字筆畫歌，二是描紅。

韓興娥老師借鑒了遼寧東港實(shí)驗(yàn)小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，不單個(gè)筆畫教，在教基本字之前，把漢字的基本筆畫編成兒歌誦讀：

點(diǎn)橫折

豎 橫鉤

豎提豎折豎彎鉤 橫豎彎

捺斜鉤

豎鉤 撇點(diǎn) 橫折鉤 撇撇折

提彎鉤

橫折折撇 橫折彎鉤 橫折提

橫折彎

橫撇 臥鉤 橫撇彎鉤

教學(xué)時(shí)，把筆畫抄寫在長條紙上，貼到黑板上方，教師指著有節(jié)奏地領(lǐng)學(xué)生念筆畫名稱，從一堂一堂念慢慢減到一日一日念，再逐漸減到一周一念。不到一個(gè)星期，孩子們無一例外地會按順序念了。識字教學(xué)開始后，每學(xué)一個(gè)新筆畫，就不用一遍一遍告訴學(xué)生筆畫名稱了，只要用教桿往長條紙上相應(yīng)的筆畫一指，學(xué)生便能熟練地說出要寫的筆畫名稱。

這種識字其實(shí)為學(xué)生獨(dú)立識字打好了基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)會拼音后，又認(rèn)識了所有的基本筆畫，見到新字就不會有畏難情緒。而降低寫的坡度，不要求大量書寫，對于現(xiàn)在入學(xué)年齡偏小的孩子而言無疑是正確的。

海量閱讀有妙法——破譯韓興娥的海量閱讀目標(biāo)

海量閱讀，自然是以多取勝。在韓老師的課上，我們通?？吹胶脦妆緯瑫r(shí)用同時(shí)讀，好幾種文體同時(shí)教同時(shí)解讀。但她卻能做到繁而不雜，多而不亂。她有著相當(dāng)清晰的階段目標(biāo)。

有人看到韓老師把高年級的課文放到低年級來學(xué)，就有訓(xùn)練目標(biāo)不明確之疑。而韓老師的看法是，自己的學(xué)生已經(jīng)讀了大量的文本，若多比小學(xué)課文更具理解深度的文字都讀過了，小學(xué)的課文對這樣的孩子已經(jīng)鮮有理解的難度了。比如，人教版六年級的《釣魚的啟示》給有過大量閱讀三年級的學(xué)生來讀，有多少讀不懂呢？ 然而，即便是有這樣的理念，是不是所有的文字都可以搬進(jìn)課堂呢？當(dāng)然不能。我們看看韓老師的閱讀目標(biāo)規(guī)劃：

低年級：各種版本的教材、兒歌、童謠、韻語、詩歌、小故事、繪本； 中年級：詩歌、故事、各種版本的教材，各類兒童文學(xué)讀本‘

高年級：《上下五千年》《世界五千年》《論語》《道德經(jīng)》及各種書報(bào)刊 這個(gè)課程內(nèi)容可以看出海量閱讀的階梯遞進(jìn)目標(biāo)，基本符合學(xué)生的閱讀年齡特征。有了低中年段的積淀，才有高年段的讀寫自如。

值得贊賞的是，韓老師的海量閱讀還給老師們提供了一個(gè)特好的范例，就是要帶著學(xué)生堅(jiān)持讀完一本本有厚度的書。比如60多萬字的《上下五千年》，韓老師領(lǐng)著學(xué)生來回讀過兩三遍，將書中的故事和文言原文爛熟于心，這種功力對學(xué)生的影響必將是深遠(yuǎn)的。我們現(xiàn)在的語文教材都是短小的選文，六年里，沒有讓孩子讀一本有挑戰(zhàn)性的大部頭，很大程度上喪失了培養(yǎng)學(xué)生讀有深度書籍的時(shí)機(jī)，最終的結(jié)果是：若多的中文系本科生都缺少讀長篇的耐力。

看看韓老師是怎樣帶學(xué)生讀《上下五千年》的——

《中華上下五千年》分為上、中、下篇，共271個(gè)故事，每個(gè)故事前面附有一段引文，多是選自《史記》《資治通鑒》中的一小段文言文。盡管韓老師課前參閱了大量的資料，但真正直面原文時(shí)，她還是陷入了為人師者最難堪的尷尬之境:她所選用的《中華上下五千年》中的文言引文沒有譯文，而且存在不少印刷錯(cuò)誤，書中許多文言詞句的意思、字音無從查證。韓老師對學(xué)生坦陳自己對文言知識知之甚少，因此，她們師徒見到文中的“攔路虎”，略微一“過招”，一看難以“取勝”——讀不懂，立即繞道而過。五年級上學(xué)期重點(diǎn)讀白話故事，文言引文只能粗略地、不求甚解地學(xué)習(xí)，讀的速度較快，半年時(shí)間，他們粗略地學(xué)完了整本書。再回頭去復(fù)讀時(shí)，師生發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)弄不懂的地方竟都能“無師自通”了——給學(xué)生一篇陌生的文言文，全班每個(gè)學(xué)生都能比較流利地讀出來，能解釋大體意思。于是下學(xué)期有了“深鉆”文言引文的能力，又學(xué)習(xí)了第二遍。這次經(jīng)歷，讓韓老師悟出了一個(gè)道理：書讀百遍，其義自現(xiàn)。有些內(nèi)容起先可以囫圇吞棗，再反芻時(shí)就會輕車熟路?！白寣W(xué)生自己讀懂文字”后來就成了韓興娥慣用的手法、自覺的行動(dòng)。有些問題即使她知道答案，也不急著告訴學(xué)生，讓他們自己去讀、去找，隨著閱讀和思考的深入，總有豁然開朗的那一天。這才是學(xué)習(xí)，離開了老師也能進(jìn)行的學(xué)習(xí)。作為老師，要做的就是把大量的文質(zhì)兼美的文章放在學(xué)生面前，為他們“吞食”提供條件，“反芻”是他們的本能行為。那種把每一句話都挖地三尺，把每一個(gè)詞語都挖得冒出火星的精雕細(xì)刻式的備課、講課都和韓興娥不沾邊。她讓學(xué)生的眼睛浸泡在鉛字中，讓耳朵浸泡在書聲中，讓心靈和大腦震蕩在感動(dòng)和思維中，使學(xué)生在高品質(zhì)的海量文字中暢游，終于實(shí)現(xiàn)了海量閱讀進(jìn)課堂的目標(biāo)

各年段閱讀課教學(xué)推薦書目

（一）低段

《猜猜我有多愛你》 《逃家小兔》 《一只孤獨(dú)的烏鴉》 《石頭湯》 《愛心樹》 《驢小弟變石頭》 《勇氣》 《犟龜》

《光屁股大犀牛》 《我有友情要出租》 《花婆婆》

《爺爺一定有辦法》 《雪人》 《彩虹色的花》 《蚯蚓的日記》 《你看起來好像很好吃》 《我是霸王龍》 《我爸爸》 《我媽媽》 《小種子》 《笨拙的螃蟹》 《笨狼的故事》

“小海豚心靈成長故事”系列 “小企鵝心靈成長故事” “可愛的鼠小弟”系列 中段

《恩德童話繪本》7冊：《光屁股大犀?！贰渡n蠅和大象的足球賽》《月圓夜的傳說》《犟龜》《出走的絨布熊》《吃噩夢的小精靈》《奧菲利婭的影子劇院》 《花婆婆》 《小房子》 《三個(gè)強(qiáng)盜》 《獾的禮物》 《青鳥》 《綠野仙蹤》 《黃書包》 《公貓拿破侖》 《文身狗》 《火鞋與風(fēng)鞋》 《精靈鼠小弟》 《吹小號的天鵝》 《蘋果樹上的外婆》 《弗雷迪去佛羅里達(dá)》 《特別的女生薩哈拉》 “國際大獎(jiǎng)小說”系列選讀

高段

《活了一百萬次的貓》 《一片葉子落下來》 《失落的一角》

《失落的一角遇見大圓滿》 《再見了，艾瑪奶奶》 《夏洛的網(wǎng)》 《時(shí)代廣場的蟋蟀》 《草房子》 《青銅葵花》 《彼得·潘》 《秘密花園》 《毛毛》 《青鳥》 《波麗安娜》 《山居歲月》 《男生賈里》 《女生賈梅》

“國際大獎(jiǎng)小說”系列選讀

第五篇：海量閱讀總結(jié)

誦讀中華經(jīng)典古詩，打造書香校園

沙嶺小學(xué)誦讀古詩側(cè)記、小結(jié)

營造氛圍，形成特色。沙嶺小學(xué)決定，開展“誦讀中華經(jīng)典古詩，打造書香校園”活動(dòng)作為教學(xué)重要內(nèi)容之一，營造誦讀中華經(jīng)典的文化氛圍，將其成為學(xué)校教改特色和亮點(diǎn)之一。利用教室、走廊、樓道、圖書室、展板進(jìn)行經(jīng)典誦讀的環(huán)境渲染。各班在班級黑板上設(shè)置讀書小專欄，如“詩詞薈萃”、“經(jīng)典展示”等，為學(xué)生提供展示和交流的平臺。學(xué)校利用每日廣播播音時(shí)間，設(shè)置“中華經(jīng)典欣賞”小欄目，示范朗誦推薦的篇目。

加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，全面實(shí)施。此項(xiàng)工作由教導(dǎo)主任領(lǐng)導(dǎo)，語文教研組長具體負(fù)責(zé)，班主任和語文教師按照誦讀內(nèi)容及要求、活動(dòng)時(shí)間安排抓好落實(shí)。各班圍繞小學(xué)生必讀古詩一百首，制定詳實(shí)的計(jì)劃，將誦讀內(nèi)容分解到每月、每周、每天，有計(jì)劃的分步實(shí)施。同時(shí)，班主任要配合語文代課教師選好課前領(lǐng)讀主持人。學(xué)校要求，從三年級起，動(dòng)員每個(gè)學(xué)生采蜜集作為“中華經(jīng)典積累本”，指導(dǎo)學(xué)生抄寫自己喜歡的詩文，建立誦讀卡，隨時(shí)進(jìn)行誦讀，便于記憶。

開展競賽，展示成果。中華經(jīng)典誦古詩讀活動(dòng)是學(xué)校一項(xiàng)重要的文化教育工程，貴在天天堅(jiān)持，持之以恒。為促使誦讀經(jīng)典活動(dòng)卓有實(shí)效，學(xué)校要通過開展不同形式的誦讀比賽活動(dòng)鞏固落實(shí)。一是以班級為單位每周開展一次班級誦讀展示活動(dòng)，評出每周“誦讀能手”。二是組成學(xué)生課外活動(dòng)誦讀興趣小組，在教師或小組長指導(dǎo)下采用兩人賽、小組賽，限時(shí)背、師生背、快背、慢背、輪換背、接龍背，抄

寫背、聽記背、問答背等多種形式的誦背，讓靈活而富有變化的方式激發(fā)起學(xué)生背誦的積極性。三是學(xué)校每月組織一次“師生同臺誦讀（書寫）經(jīng)典大賽”活動(dòng)，展示師生的風(fēng)采。學(xué)校設(shè)置個(gè)人、班級獎(jiǎng)項(xiàng)給予鼓勵(lì)，以此激發(fā)師生們的誦讀熱情。

“閱讀不能改變?nèi)松拈L度，但它可以改變?nèi)松膶挾取薄Ｈ袔熒嘧x書，讀好書，會讀書，勤讀書。讓沙嶺小學(xué)校園時(shí)時(shí)充滿勃勃生機(jī)，處處洋溢濃濃書香