第一篇：初中生頂撞老師成因分析及對策

初中生頂撞老師成因分析及對策

金壇第三中學郭志平

在我們的身邊，經常會看到、聽到甚至親身經歷學生頂撞老師的事件。尤其是脾氣比較暴躁的年輕老師，更是經常看到他們與學生“吵架”的身影！

一、學生頂撞老師的成因分析

我覺得，所謂頂撞老師，有兩種表現：一是語言上的冒犯；二是行為上的不合作。“你說東，他說西”，“你叫他站到門口，他摔門出去了”等行為。我個人認為。學生頂撞老師的原因有以下幾點：

第一、學生認為老師是無能的，不配做自己的老師，所以故意找機會頂撞。一些比較有個性的學生，往往表現出“難以馴服”的態度，他們對教師的要求一般有自己的一套判斷準則。當老師的形象，尤其是第一印象，和自己的要求相符的時候，他們一般會百依百順，否則，便會百般刁難，甚至對著干。

第二、學生認為老師冤枉了自己，‘頂撞’老師的目的是為了替自己“伸冤”。現在的學生，在部分都 是獨生子女，很少受過冤枉。因此，一受到冤枉便會情緒失控。其實，這里的冤枉并不一定真的冤枉了他。而是他自己感覺到受冤枉了。

比如，學生遲到了，受到了班主任的批評，一般會很沮喪，但如果班主任的印象中該生可能遲到比較頻繁，于是批評他“天天遲到”的話，可能該生就要和老師辯駁了，老師的“音量”大，他的“音量”可能更大，就會出現我們所謂的頂撞老師事件的發生。其實，這里教師所

說的“天天遲到”是經常遲到的意思。而學生理解為老師說自己每天都遲到，感覺自己受冤枉了。

當然，還有一些類似的情況。如學生上課和別的同學討論問題，而老師在講課，老師批評他，他覺得自己在討論問題，老師冤枉了他，也可能頂撞老師。這里的“頂撞”可能 是語言上冒犯在。也可能是行為上“你說東，他說西”的情況。

第三、學生覺得自己被老師“逼瘋”了。記得上一屆，我班上有位女生沒有按時按量完成練習。我連續向她催了三次，而且每次都要批評她幾句。結果到了第三次的時候，她跟我急眼了，于是就出現了頂撞老師的事件。

還可能出現的是，像學生的發型不合格。經常性不認真打掃衛生等事件，老師抓住不放的時候，都可能出現類似的狀況。

第四、怒氣的“轉移”。記得2007年我帶初三的時候。有位平時很文靜的女生遲到了，我也就簡單地說了兩句，結果反而被該生“頂”的夠嗆。我感覺有些不對勁，就打電話向家長詢問情況。家長告訴我，該生最近壓力很大，早上起遲了，家長說了兩句，就和家長吵了幾句，氣憤地離開家上學。我一了解情況，就知道了這是“怒氣的轉移”，加上中考壓力大的原因。

總之，頂撞老師事件可能有很多原因，以上僅是我從自身的教育教學工作中的一點總結。而且是從學生的角度分析的。

二、應對學生頂撞老師事件的策略

第一、注意教育方法，避免此類事件的發生。

提前“打預防針”，斷其源。我經常給學生講，如何和老師溝通，如何控制自己的情緒。學生這所以會頂撞老師，很多情況下，老師認為的頂撞，在學生的眼中，只是在大聲和老師辯解而已。而且，很多情況下，學生的頂撞行為，只是“一時頭腦發熱”而已，并沒有真的想冒犯老師。因此，教會學生有意見要和老師下課后溝通，要學會控制自己的情緒。

另外，老師遇事（如學生遲到、曠課、上課說話等）要多了解情況，了解事件 的始末，切忌遇事不明因果亂批評一氣。當我們了解了事件的始末，可能對學生的一些行為也就理解了，自己在處理問題的態度、方法上可能也就有所改變，從而避免了學生和老師的矛盾。

第二、發生了頂撞事件的時候，老師要有策略，及時處理。發生師生頂撞事件沒有什么可怕的只要措施得當，肯定會從容化解。前幾天，我中午上課前巡視的時候，看到一名學生在升投影幕布。經了解，是學校換了主控沒有升起來，所以該生將其升起來。但自習課的時候，我發現電腦桌的門壞了，我就問該生，“是不是你弄壞的，去叫電教委員修修吧”。該生生氣沖沖地就要去，我一看不對，肯定是他覺得自己受冤枉了。我馬上采取處理措施，微笑著說：“哎，你先別著急，是不是你弄壞的啊？”學生的答案是“不是”。我笑著說，“不是你弄壞的說清楚，出去透口氣也不是壞事。”聽我這樣一說，他的情緒緩和了許多。其實，馬上要中考了，學生很容易情緒激動。如果老師處理問題有誤，用微笑化解于無形，未嘗不是件好事。另外，學生頂撞老師時，雙方情緒一定都很激動，此時，老師不妨采

取冷處理的方法。學生經過冷靜的思考，一般會認識到自己的錯誤，即使你不再找他，他課后也會主動來承認錯誤，給老師道歉。這個時候，我們就要好好教育，以免再發生類似的事件。如果學生自己沒有主動承認錯誤，老師就一定要找他來，進行嚴肅教育，有時可能還要反復做思想工作，讓他認識到自己的錯誤，也要教育他杜絕發生類似事情。有些情況下，還要讓他在班級做檢查，教育本人的同時也給其他學生一個教訓。

第三、修煉老師自身的品德是化解一切師生矛盾的最有效的途經。

我個人認為，前面的三點應對策略都是小智慧，小技巧，而老師修煉自身的品德才是大智慧！

教師的胸懷，應當像大海一們寬廣！記得從2004年到2007年的那一屆學生，我雖然沒有小智慧和小技巧，也經常會有學生“頂撞”我，但我往往都是說服自己最后原諒學生了，而沒有做出一些極端的行為而傷害學生，最后，這屆學生和我的關系很融洽，聚會的時候很多次邀請我，見面后也很熱情。

也許我們沒有智慧，沒有技巧，但我們必須要有一顆寬容的心。當我們具有高尚品德的時候，也是我們擁有大智慧的時候！

2011年5月

第二篇：高中學生頂撞老師的成因分析及對策

高中學生頂撞老師的成因分析及對策

（此文已在《中國教師報》發表）

在我們的身邊，經常會看到或聽到，甚至親身感受到一些學生頂撞老師的事件。尤其是工作時間不長，但脾氣比較暴躁的年輕班主任，更是經常看到他們與學生“吵架”的身影！

記得我剛開始當班主任的時候，感覺學生跟我“頂牛”情況還是比較多的，所以，我就一直在思考這個問題，尋求應對策略。

我接了現在這一屆學生之后，有意識地注意這方面的問題，雖然也有個別在其他班上課時學生和我“頂牛”，但在我的班上，兩年間，從來沒有一位學生和我“頂牛”。現在，就想總結回顧一下，盼望能找出學生頂撞老師的成因及教師的應對策略。值得說明的是，本人的總結僅是從自身的高中教育教學出發，可能不符合其他教師的認識，更不可能符合不同年級段的情況。

一、學生頂撞老師的成因分析

首先，我覺得，所謂頂撞老師，有兩種表現：一是語言上的冒犯；二是行為上的不合作，“你說東，他向西”，“你叫他站到門口，他摔門出去了”等行為。我個人認為，學生頂撞老師的原因有以下幾點：

第一，學生認為教師是無能的，不配做自己的老師或班主任，所以故意找機會頂撞老師。一些比較有個性的學生，往往表現出“難以馴服”的態度，他們對教師的要求一般有自己的一套判斷準則。當教師的形象，尤其是第一印象，和自己的要求相符的時候，他們一般會百依百順，否則，便會百般刁難，甚至找機會頂撞，對著干。這樣的學生小學和初中，尤其是小學，可能是比較少，因為這個時期的學生一般否很崇拜老師，所以不會對老師有“過分”的要求。而在高中階段，尤其是高一剛入學，可能就比較多了，學生進入高中前，對自己的老師一般都有自己的想象和期待，有自己的要求。當實際的教師和自己的想象、期待不一樣的時候，有一部分可能會適應實際的教師，有一部分可能會放棄該學科的學習，其中就有一部分專門和老師作對，經常性頂撞老師。

第二，學生認為教師冤枉了自己，“頂撞”老師的目的是為了替自己“伸冤”。現在的學生，大部分都是獨生子女，很少受過冤枉，因此，一受到冤枉便會情緒失控。其實，這里的冤枉并不一定真的是冤枉了他，而是他自己感覺到受冤枉了。

比如，學生遲到了，受到了班主任的批評，一般會很沮喪，但如果班主任的印象中該生可能遲到比較頻繁，于是批評他“天天遲到”的話，可能該生就要和老師辯駁了，老師的“音量”大，他的“音量”可能會更大，就會出現我們所謂的頂撞老師事件的發生。其實這里教師的“天天遲到”是經常遲到的意思，而學生理解為老師說自己每天都遲到，感覺自己受冤枉了。

當然，還有一些類似的情況，如學生上課和別的同學討論問題，而老師在講課，老師批評他，他覺得自己在討論問題，老師冤枉了他，也可能頂撞老師。這里的“頂撞”可能是語言上的冒犯，也可能是行為上的“你說東，他偏向西”的情況。

第三，學生覺得自己被老師“逼瘋了”。記得上一屆我班上有位女同學，作業沒有交，我連續要了三次都未完成，我每次都要批評幾句。結果到了第三次的時候，她跟我急眼了，于是就出現了頂撞老師事件。

還可能出現的是，像學生發型不合格，經常性遲到，經常性不認真打掃衛生等事件，老師抓著不放的時候，都可能出現類似的狀況。

第四，怒氣的“轉移”。記得07年我帶高三的時候，有位平時很文靜的女生遲到了，我也就簡單地說了兩句，結果反而被該生幾句“頂”得我夠嗆。我感覺有些不對勁，就打電話向家長詢問情況。家長告訴我，該生最近壓力很大，早上起遲了，家長說了兩句，就和家長吵了幾句，氣憤地離開家上學。我一了解到情況，就知道了這是“怒氣的轉移”，加上高考壓力大的原因。

還有一次，一名男同學犯錯較嚴重，被我批評了，結果和當時的數學老師“頂起來了”。當時的情況是，我批評完已經上課鈴響了，就叫他趕緊去上課，結果他沒有喊報告直接進去了，老師說了兩句，他就和老師頂起來了。我了解情況后，知道這是我批評他的怨氣撒到了數學老師的身上。

第五，學生感覺教師在找茬“收拾”自己，所以和老師“頂牛”。記得去年在一個班上課，有位學生上課經常睡覺，我基本每節課都要提醒他，有時候還要批評幾句。結果有一次，我批評的時候，他就和我頂起來了。當時我進行了冷處理，下課后了解才發現，他說我在找茬“收拾”他，他很郁悶，終于爆發了。進一步了解，他告訴我，自己有點覺得老師在找茬。但更讓他郁悶的是，學生經常問他，他是怎么惹了老師，怎么老師老找他的茬。所以，在我“又一次找茬“的時候，他終于爆發了。

第六，有的學生陷入困境的時候，“反咬一口”，企圖脫困，從而發生頂撞事件。這樣的學生往往是在犯了錯誤之后，感覺到可能要受到處分。所以，抓住老師的語言中的漏洞，做出一副受了委屈、冤枉的表現。老師看到這樣的情形，覺得可能是不是真的冤枉了該生，從而將之前的事情一筆勾銷。當然，這是學生的想法，而有些情況下，這樣的做法往往能夠奏效，從而學生把這種方法進行了推廣！

總之，頂撞老師事件可能有很多種原因，以上僅是筆者從自身的教育教學工作中的一點總結，而且是從學生的角度分析的。

二、應對學生頂撞老師事件的策略

以下是本人從教師的自身角度簡單分析一下如何去減少這類事件的發生，同時，萬一發生了此類事件的一些對策。

第一，注意對學生的教育和自己的做事方式方法，避免此類事件的發生。上上策：提前“打預防針”，斷其源。經常給學生講，如何和教師溝通，如何控制自己的情緒。學生之所以會頂撞老師，很多情況下，老師認為的頂撞，在學生的眼中，只是在大聲和老師辯解而已。而且，很多情況下，學生的頂撞行為，只是“一時頭腦發熱”而已，并沒有真的想冒犯教師。因此，教會學生有意見要和教師下課后溝通，要學會控制自己的情緒。

上策：教師遇事（如學生遲到、曠課、上課說話等）要多了解，多溝通，了解事件的始末，切忌遇事不明因果亂批評一氣。當我們了解了事情的始末，可能對學生的一些行為也就理解了，自己處理的態度、方法上可能也就有所改變，從而避免了學生和教師的矛盾。有句話說的好，“世界上的矛盾有百分之九十九是因為誤會造成的”，所以，教師一定要了解情況，要多和學生溝通。

了解了事情的始末，教師一定要實事求是，不能信口開河，胡亂批評、胡亂處罰，更不能無中生有，冤枉學生。否則，可能就要遇到學生的頂撞，讓自己很被動。

第二，發生了頂撞事件的時候，教師要有策略，及時處理。

大家要注意的是，發生了頂撞事件沒有什么可怕的、恐怖的，只要措施得當，肯定是不會帶來什么惡果的，甚至還可能達到意想不到的教育效果。

上上策：看準苗頭，微笑化解。前幾天，我中午上課前巡視的時候，看到班里的一名學生在升投影幕布。經了解，是學校換了主控沒有升起來，所以該生講其升起來。但自習課的時候，我發現電腦桌的門壞了，我就問該生，“是不是你弄壞的，去修修吧”。我一看該生氣呼呼地就要去修，我一看不對，肯定是他覺得我冤枉了他，我馬上采取措施處理。我微笑著說：“哎，你先別著急，我是先了解一下是不是你升屏幕的時候弄壞的，你急什么啊。是不是你弄壞的啊？”學生的答案是：“不是”。我接著笑著說，“既然不是你弄壞的，那我就讓電教委員修，你不要激動，遇事要注意控制自己的情緒。”我就叫電教委員把電腦桌修好了。其實，還有30幾天要高考了，學生很容易情緒激動，感覺自己做了好事，還受冤枉，很容易爆發，所以，用微笑化解于無形，未嘗不是件好事。

上策：當時“冷處理”，然后再“秋后算賬”。一般的頂撞老師的情況是教師和學生的情緒都很激動，如果教師不能夠冷處理，而是由著自己的情緒爆發的話，往往是不僅不能解決問題，而且還會使矛盾進一步激化。我國古代偉大的思想家老子有個重要思想：柔能克剛。

因此，明智之舉是，“你的問題我們下課再談，我現在還有給大家上課”；或是“我管你是要害你，是不是，看你對你的老師的那個態度！你下課了來找我，我們現在先上課”；要么就別理他，繼續去上課。

一般情況下，學生經過冷靜的思考，一般會認識到自己的錯誤，即使你不再找他，他課后也會主動來承認錯誤，給老師道歉。這個時候，我們就要好好教育，以免再發生類似的事件。如果學生自己沒有去承認錯誤，教師就一定要找他來，進行嚴肅教育，有時可能還要反復做思想工作，讓他認識到自己的錯誤，也要教育他杜絕發生類似事件。有些情況下，還有讓他在班級做檢查，教育本人的同時也給其他同學一個教訓。

正所謂：“前事不忘后事之師”，如果不“秋后算賬”，可能他還有下次。但也要注意的是，不能處分過當，過于在意“殺雞給猴看”，造成不好的結果。第三，對于那些故意頂撞老師的行為，一定不能姑息

這樣的學生我遇到的比較少，而且，有時候對“故意”的判斷也是一定要十分慎重。當確實證實學生是故意頂撞老師，破壞教學秩序的時候，教師一定要給他們點顏色看看，讓他們知道老師的厲害和學校規章制度的嚴格。他們可能就會收斂起來，好好學習；否則，“上行下效”，可能班級活動就無法正常進行了。第四，修煉教師自身的品德是化解一切師生矛盾的最有效途徑

我個人認為，前面的三點應對策略都是小智慧，小技巧，而教師修煉自身的品德才是大智慧！

教師的胸懷，應當像大海一樣寬廣！記得從04年到07年那一屆學生，我雖然沒有小智慧和小技巧，也經常會有學生“頂撞”我，但我往往都是說服自己最后原諒了學生，而沒有做出一些極端的行為傷害學生。最后，這屆學生和我的關系很融洽，聚會的時候很多次邀請我，見面后也很熱情。

也許我們沒有智慧，沒有技巧，但我們必須要有一顆寬容的心。

當然，經過幾年的工作、學習、反思，我也掌握了一些小智慧和小技巧，但我對自身品德的修煉一天都沒有停止。

當我們具有高尚品德的時候，也是我們擁有大智慧的時候！

第三篇：農村初中生網癮成因分析及對策

農村初中生網癮成因分析及對策

【引言】 目前，人類已經進入了信息社會，無論人們重視還是漠視，互聯網的發展正在深刻地影響和潛移默化地改變著人們的生活和觀念，構筑起一種新的網絡生活方式和生存方式。網絡在走進我們成年人的同時，也走進了學生的生活。學生的好奇心、求知欲被五彩斑斕的網絡世界深深吸引，他們通過互聯網了解了學校、家庭以外的未知世界，認識了網絡的神奇博大，結交了未曾謀面的朋友，感受到游戲的趣味和刺激。作為一種時尚和潮流的象征，網絡已經成為學生生活中的一個不可或缺的部分。但網絡卻是一把雙刃劍，既提供給人們便捷，又存在著讓人癡迷的危險。隨著網絡的迅速擴張，網絡成癮嚴重影響青少年的身心健康。期望他們在網絡社會中趨利避害，健康成長。

（一）初中生網絡成癮的分析

由于過度使用因特網而導致心理、社會功能受損這一行為已經存在，并嚴重影響到初中網民正常的學習、工作、生活，甚至影響到整個家庭，乃至整個社會的生存和發展。造成這種局面的原因是多方面的，有社會因素，也有學校和家庭因素，更有初中生自身的心理生理因素。

1、社會環境

盡管有關部門出臺了一系列及禁止未成年人進入網吧的條例，但是實際生活當中，一些網吧業主只為營利，不顧法律和道德，對于學生依舊開放網吧。同時，網絡和網吧的繁榮也為初中生上網提供了沃土。

2、學校氛圍

1、學校管理有疏漏

學校的教學及工作特點使學校各教學環節之間的銜接有疏漏，非常容易出現對學生的管理漏洞，這些都給學生管理工作造成了很大的難度。

2、教育教學條件受限

盡管國家三令五申要重視農村教育，加大對農村教育的投入，但是教育教學經費嚴重不足，教學設施落后，教育活動經費少的可憐。許多校園活動因缺乏經費而擱置，校園文化單調，學校缺乏很好的凝聚力。

3、在校業余生活比較單調

課余時間相對較多。校園生活比較單調，有些初中生非常迷茫，不知道自己該利用這些時間做什么。網吧便自然而然成為他們放松、消遣、打發時間的好去處。部分初中生可以處理好學習和娛樂的關系，部分自制力較差的初中生卻無法管住自己，很快染上網癮。

3、家庭空間

⑴、責任概念模糊

農村許多家長認為，把孩子送進學校，教育孩子的所有事情自然都交給了老師。教育孩子的責任觀念模糊，家校合作意識淡薄。

⑵、教育方法不當

許多的家長“望子成龍”或者“望女成鳳”，強行把自己的觀點加在孩子身上，只要求孩子應當怎樣做，不應當怎樣做，很少從遵循孩子心理發展規律的角度去引導他們，為何要這樣做，為何不那樣做；只要求孩子學習、學習、再學習，從來不教導他們怎樣做人以及怎樣思考。這樣的家庭教育方式必然會使孩子缺乏自我管理能力與自控力。

⑶、缺乏與孩子有效的溝通和交流

“有效”是指要把握孩子的思想狀況，留意“傾聽”他們的想法，給他們提供自己的建議，而不是激起他們逆反心理的一再“要求”和“訓誡”。

⑷、發現孩子上網成癮就橫加指責，甚至打罵，方法簡單粗暴。

4、初中生自身

⑴、生理方面

初中生的年齡段一般在十二三十五六歲至歲之間，正處于青春期，他們的身心發展較以前有很大的變化。首先是出現了對其心理與行為產生重要影響到兩方面需要，第一是性的成熟，使初中生性意識與性沖動出現，即出現了性的需要；第二，強烈的獨立感，由于身體的全面發展，使初中生有成人感，出現了強烈的獨立性需要。這些身心發展特點就勢必導致了他們容易受網上信息的干擾，特別是那些自控能力和分辨能力較差的部分技校生。

⑵、心理方面

大多數沉溺于網絡世界不能自拔的初中生，學習成績往往較差，習得性無助心理往往比較普遍，他們在現實生活中體驗不到學習所帶來的成就感，因此往往會選擇網絡來滿足自己。在網絡這個虛擬世界里，他們可以扮演心目中的理想角色，在網絡游戲中他們通過“通關升級”就會尋求到滿足或自尊，來達到擺脫現實世界帶來的自卑感。

二、解決初中生網絡成癮的對策

其實，造成孩子網絡成癮的原因并不是網絡本身，在它的背后，有著很多的原因。初中生自控能力較弱。稍不管束，上網的負面影響將會很大，特別是網絡成癮的學生，更是無法控制自己,他們需要的是幫助，而不是責備。為此，我們必須對他們的上網行為予以關心、引導和教育，確保學生在安全可靠的環境中接觸網絡，使網絡切切實實地為技校生的成長服務。因此在對此問題上沒有單方面的責任。社會、家庭、學校應互相配合，積極行動起來，幫助技校生遠離網絡成癮的危害。

（一）創造良好的外部健康環境

1、推進網絡法制化建設

繼續加大網吧的檢查力度和管理力度，尤其是對網站內容要細心檢查：保護青少年對于境內境外一些非法網站加強監控力度，對于境內非法網站堅決取締，對于境外網站進行嚴格

過濾；制定專門法律，繼續加強對網絡犯罪的打擊力度，保護學生“健康上網”。

2、建立青少年文明網站 2001年11月，團中央、教育部、文化部等部門向社會發布《全國青少年網絡文明公約》。公約要求：要善于網上學習，不瀏覽不良信息。要誠實友好交流，不侮辱欺詐他人。要增強自護意識，不隨意約會網友。要維護網絡安全，不破壞網絡秩序。社會各大媒體應大力宣傳，要積極引導網絡機構和廣大網民增強網絡道德意識，共同建設網絡文明，進而增強技校生自覺抵御網上不良信息的意識。

（二）完善學校和諧的教育氛圍

1、豐富學生的校園文化生活

中國青少年研究中心副主任孫云曉說：“讓孩子在生活中獲得成功，是抵制不良信息的關鍵。”分析學生上網的動機，無所事事、心靈空虛者居多，教師應在了解形成原因的基礎上，爭取與學校一道創建良好的校園氛圍，同時爭取家長的支持，開展豐富多彩的校園活動。如：校內的文體活動、知識趣味賽、朗誦比賽等，豐富學生業余生活，吸引、轉移學生的注意力，形成健康的校園環境，盡量把學生的課外生活豐富多彩起來，用健康有益的活動來抗擊不良信息的侵襲，少受網吧的引誘，促進學生身心健康。

2、注意加強網絡教育與引導

蘇霍姆林斯基也指出：“只有激起學生去自我教育的教育，才是真正教育。”教育學生，網絡不是玩游戲聊天的代名詞，網絡是一位百問不厭的教師，是一座全天候的圖書館，是一個超越時空的影劇院。網絡內容包羅萬象，可以滿足多種青少年對任何信息的探究需要。采取多種形式，運用典型事例，加強法制教育、網德教育、責任意識教育和自我保護意識教育，要控制上網時間，有一定的自制力。不輕易告訴自己家的電話號碼與家庭住址。使學生徹底認清“不健康上網”的危害，注重引導學生“健康上網”。

⑴、從普及網絡知識的針對性、系統性上下功夫

①、引導初中生體驗網絡的工具性

除了課堂教學這個主渠道，還要以活動訓練為載體，讓學生通過對資料查詢觀看網上優秀影片、搜集時事新聞等活動，發揮他們的主動性、創造性。他們在活動中說說、看看、查查、寫寫，從而達到潛移默化的教育效果。由于活動中學生是以主體活動者的角色出現，而不是旁觀者，他們始終參與活動進程。因此，學生有了獨特的親身感受，才會不知不覺中明白了網絡所帶給他們的精彩，也清楚了上網應有所選擇與控制，進而達到自我克制的目的。另外我們老師應該積極倡導學生把網絡當作自主學習的認知工具，課堂的延伸，成為學生課程學習的一種有效的技術支持，從而讓學生使網絡為學生的信息提供服務。逐步使學生正確認識網絡，改變學生上網興趣所在。

②、激發初中生的學習興趣

網絡能夠帶給初中生更廣闊的知識空間，激發他們的學習興趣。學校應該充分利用學校網絡資源，變“堵”為“疏”，正面引導。加強對學生的培養，讓他們能夠學習幻燈片制作，發送E-mail，簡單網頁制作，設置電子表格，還可以讓青少年見識網上精彩世界。學校還可以適當地安裝一些有利于開發學生智力的游戲，使學生在學習之余能輕松一下，同時使網絡在他們的心里不再是一個神秘的世界，讓他們在一個正常心理下使用網絡。

⑵、從日常管理方面緊密配合①、校內上網

調查報告顯示：有79%的初中生上網的地方是營利性的網吧，那么這就意味著這些學生在無人看管和約束的情況下，有可能沉溺于聊天交友或網絡游戲，消磨時光。而且小部分有網癮的學生會更加肆無忌憚地深陷網絡，無法自拔。因此，因此初中生上網最好在校園內，學校應該為學生創造條件，微機房聯網，對學生定期開放，從而保證初中生在一個相對安全可靠的環境上網，這是治療和預防技初中生網絡成癮問題的一個重要保障。

②、引導初中生科學上網

學校微機房屏蔽一些不適合學生訪問的網站。教師引導學生上網應選擇一些有利于身心健康的網站，不得瀏覽有害信息如暴力、黃色、迷信、反動等內容。教師要引導和幫助同學們正確使用網上信息，拓寬他們的視野，多推薦一些有益于促進身心健康成長的網站。譬如：建議初中生上網主要瀏覽科技類、教育類、學習類網站，查閱自己所需的學習資料。

③、幫助初中生養成良好的上網習慣

良好的上網習慣得益于網絡生活的合理安排和計劃，在保證學生在校園內的微機房上網時，還需要學校安排值班老師對學生進行適度監控和合理安排，引導其養成良好的上網習慣，對網絡游戲要有正確的態度。譬如：每日開放時間1小時，周末假日每天開放2小時。對于網癮嚴重的學生，酌情延長時間。

⑶、建立和完善學校的心理輔導工作

對于已經上網成癮的初中生，學校應該設專職教師對其進行治療；對于其他初中生，學校也要未雨綢繆，提高防范意識，積極預防學生上網成癮。

①、提高初中生自我控制力

教育過程中提倡無痕監控，教師在加強管理的同時，還要要采用暗示和激勵方式，如讓學生把名言警句或教師的要求牢記在心，每當出現想上網念頭，強迫自己不要沖動，或采用學生之間的監督，逐步增強學生的自制力。即使上網，盡可能把上網要做的事寫在紙上，規定好時間，并一定按計劃行事，由家長、老師、同學監督，必須按時中斷上網。

②、加強與初中生的溝通

蘇霍姆林斯基說過“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。”給學生多一點兒精神上的愛，讓學生感受到老師的關心和集體的溫暖。教師要調整心態，改變教育方式，加強溝通，既不能過于嚴厲，也不過于遷就，給他們一定空間，進而幫助學生是會逐步從網絡世界中走出來。

（三）營造家庭溫馨的寬松空間

許多家長教育孩子的責任觀念模糊，家校合作意識淡薄。殊不知，沒有家庭和學校通力合作，就沒有初中生好的教育成效。

對于孩子的網癮問題，不能簡單粗暴，打罵反對。希望家長們一定要加強與孩子的“有效”溝通和交流。“有效”是指要把握孩子的思想狀況，留意“傾聽”他們的想法，給他們提供自己的建議，而不是引起他們反感的一再“要求”和“訓誡”。家長在留心觀察孩子的情緒變化以及學習情況之后，要多給予孩子精神、情感上的關愛，多與孩子交流溝通，為孩子營造一個溫馨的家庭氣氛和美好的成長空間。同時，要避免過分溺愛、事事包辦或放任自流，要從小讓孩子學會自我管理，要讓他們懂得要實現人生理想必須學會對欲望的克制，讓他們明白在網絡虛擬世界獲得的滿足越多，離現實生活中成功的目標就越遠的虛擬假象。另外，家長對他們適當的管束仍然必不可少，尤其是在他們的上網時間安排方面，家長的監督將能幫助他們更好地實現自己的目標。最后，家長在孩子取得進步后要多加贊揚，在他們受挫后也要及時給予鼓勵，青春期的自信多是源于他人的鼓勵和肯定。在家長和朋友的鼓勵中，孩子對目前的學習或業余愛好更加有愛好，網癮就會逐漸消退。

網絡是社會進步的產物和標志，網絡上有最新的信息和資訊，使用電腦和網絡的能力也是現代人才不可缺少的能力之一。處在長身體、學技能的黃金時期的初中生，是最容易受網絡負面影響的群體，我們既不能因為它的負面因素而因噎廢食，也不能因為它的積極因素而放任不管。學校和家長乃至全社會三方面應該通力合作，密切關注初中生的網絡成癮問題，在使網絡成為初中生獲取知識和信息的一個新窗口的同時；更要加強網絡教育管理，趨利避害，揚長避短，使染上網癮的初中生正確有效地使用網絡，健康成長。

【參考文獻】

1、張向葵.《教育心理學》.中央廣播電視大學出版社.2003-102、蘇霍姆林斯基.《給教師的建議》.教育科學出版社.2001-103、朱榮欣、朱振欣.《 教師崗位培訓教程》.中國勞動社會保障出版社.2007-44、胡永萍.《學校心理健康教育》.中山大學出版社.2007-15、梁存賢.《西北職教》.陜西教育報刊社.2006-4

第四篇：高中生頂撞老師尋根及對策

高中生頂撞老師尋根及對策

在我們的身邊，經常會看到、聽到甚至親身經歷學生頂撞老師的事件。尤其是工作時間不長，脾氣比較暴躁的年輕班主任，更是經常看到他們與學生“吵架”的身影！

接了現在這一屆學生之后，我有意識地注意這方面的問題，雖然也有個別在其他班上課時學生和我“頂牛”，但在我的班上，兩年間，從來沒有一位學生和我“頂牛”。現在，總結回顧一下，希望能找出學生頂撞老師的成因及教師的應對策略。值得說明的是，本人的總結僅是從自身的高中教育教學出發，可能不符合不同年級段的情況。

一、學生頂撞老師的成因分析

我覺得，所謂頂撞老師，有兩種表現：一是語言上的冒犯；二是行為上的不合作，“你說東，他向西”，“你叫他站到門口，他摔門出去了”等行為。我個人認為，學生頂撞老師的原因有以下幾點：第一，學生認為教師是無能的，不配做自己的老師或班主任，所以故意找機會頂撞老師。一些比較有個性的學生，往往表現出“難以馴服”的態度，他們對教師的要求一般有自己的一套判斷準則。當教師的形象，尤其是第一印象，和自己的要求相符的時候，他們一般會百依百順，否則，便會百般刁難，甚至對著干。

第二，學生認為教師冤枉了自己，“頂撞”老師的目的是為了替自己“伸冤”。現在的學生，大部分都是獨生子女，很少受過冤枉。因此，一受到冤枉便會情緒失控。其實，這里的冤枉并不一定真的是冤枉了他，而是他自己感覺到受冤枉了。

比如，學生遲到了，受到了班主任的批評，一般會很沮喪，但如果班主任的印象中該生可能遲到比較頻繁，于是批評他“天天遲到”的話，可能該生就要和老師辯駁了，老師的“音量”大，他的“音量”可能會更大，就會出現我們所謂的頂撞老師事件的發生。其實，這里教師所說的“天天遲到”是經常遲到的意思，而學生理解為老師說自己每天都遲到，感覺自己受冤枉了。

當然，還有一些類似的情況，如學生上課和別的同學討論問題，而老師在講課，老師批評他，他覺得自己在討論問題，老師冤枉了他，也可能頂撞老師。這里的“頂撞”可能是語言上的冒犯，也可能是行為上的“你說東，他偏向西”的情況。

第三，學生覺得自己被老師“逼瘋了”。記得上一屆，我班上有位女生沒有交作業，我連續向她要了三次，而且每次都要批評她幾句。結果到了第三次的時候，她跟我急眼了，于是就出現了頂撞老師事件。

還可能出現的是，像學生發型不合格，經常性不認真打掃衛生等事件，老師抓著不放的時候，都可能出現類似的狀況。

第四，怒氣的“轉移”。記得2007年我帶高三的時候，有位平時很文靜的女生遲到了，我也就簡 1

單地說了兩句，結果反而被該生“頂”得夠嗆。我感覺有些不對勁，就打電話向家長詢問情況。家長告訴我，該生最近壓力很大，早上起遲了，家長說了兩句，就和家長吵了幾句，氣憤地離開家上學。我一了解到情況，就知道了這是“怒氣的轉移”，加上高考壓力大的原因。

總之，頂撞老師事件可能有很多種原因，以上僅是筆者從自身的教育教學工作中的一點總結，而且是從學生的角度分析的。

二、應對學生頂撞老師事件的策略

第一，注意教育方法，避免此類事件的發生。

提前“打預防針”，斷其源。我經常給學生講，如何和教師溝通，如何控制自己的情緒。學生之所以會頂撞老師，很多情況下，老師認為的頂撞，在學生的眼中，只是在大聲和老師辯解而已。而且，很多情況下，學生的頂撞行為，只是“一時頭腦發熱”而已，并沒有真的想冒犯教師。因此，教會學生有意見要和教師下課后溝通，要學會控制自己的情緒。

另外，教師遇事（如學生遲到、曠課、上課說話等）要多了解情況，了解事件的始末，切忌遇事不明因果亂批評一氣。當我們了解了事情的始末，可能對學生的一些行為也就理解了，自己在處理問題的態度、方法上可能也就有所改變，從而避免了學生和教師的矛盾。

第二，發生了頂撞事件的時候，教師要有策略，及時處理。

發生師生頂撞事件沒有什么可怕的，只要措施得當，肯定會從容化解。

前幾天，我中午上課前巡視的時候，看到一名學生在升投影幕布。經了解，是學校換了主控沒有升起來，所以該生將其升起來。但自習課的時候，我發現電腦桌的門壞了，我就問該生，“是不是你弄壞的，去叫電教委員修修吧”。該生氣沖沖地就要去，我一看不對，肯定是他覺得自己受冤枉了。我馬上采取處理措施，微笑著說：“哎，你先別著急，是不是你弄壞的啊？”學生的答案是：“不是”。我笑著說，“不是你弄壞的說清楚，出去透口氣也不是壞事。”聽我這樣一說，他的情緒緩和了許多。其實，馬上要高考了，學生很容易情緒激動，如果老師處理問題有誤，用微笑化解于無形，未嘗不是件好事。

另外，學生頂撞老師時，雙方情緒一定都很激動，此時，教師不妨采取冷處理的方法。學生經過冷靜的思考，一般會認識到自己的錯誤，即使你不再找他，他課后也會主動來承認錯誤，給老師道歉。這個時候，我們就要好好教育，以免再發生類似的事件。如果學生自己沒有主動承認錯誤，教師就一定要找他來，進行嚴肅教育，有時可能還要反復做思想工作，讓他認識到自己的錯誤，也要教育他杜絕發生類似事件。有些情況下，還要讓他在班級做檢查，教育本人的同時也給其他學生一個教訓。第三，修煉教師自身的品德是化解一切師生矛盾的最有效途徑。

我個人認為，前面的三點應對策略都是小智慧，小技巧，而教師修煉自身的品德才是大智慧！教師的胸懷，應當像大海一樣寬廣！記得從2004年到2007年那一屆學生，我雖然沒有小智慧和小

技巧，也經常會有學生“頂撞”我，但我往往都是說服自己最后原諒了學生，而沒有做出一些極端的行為傷害學生。最后，這屆學生和我的關系很融洽，聚會的時候很多次邀請我，見面后也很熱情。也許我們沒有智慧，沒有技巧，但我們必須要有一顆寬容的心。當我們具有高尚品德的時候，也是我們擁有大智慧的時候！

第五篇：中學生頂撞老師尋根及對策

中學生頂撞老師尋根及對策

棠湖中學實驗學校王陸一

在我們的身邊，經常會看到、聽到甚至親身經歷學生頂撞老師的事件。尤其是工作時間不長，脾氣比較暴躁的年輕班主任，更是經常看到他們與學生“吵架”的身影！

接了現在這一屆學生之后，我有意識地注意這方面的問題，雖然也有個別在其他班上課時學生和我“頂牛”，但在我的班上，兩年間，從來沒有一位學生和我“頂牛”。現在，總結回顧一下，希望能找出學生頂撞老師的成因及教師的應對策略。

一、學生頂撞老師的成因分析

我覺得，所謂頂撞老師，有兩種表現：一是語言上的冒犯；二是行為上的不合作，“你說東，他向西”，“你叫他站到門口，他摔門出去了”等行為。我個人認為，學生頂撞老師的原因有以下幾點：

第一，有的學生具有“吃軟不吃硬”的性格特點，這樣的學生做錯了事，好好對他講，他容易接受，如果厲聲俱色地訓斥，就造成逆反心理，把事情弄僵。

第二，學生認為教師冤枉了自己，“頂撞”老師的目的是為了替自己“伸冤”。現在的學生，大部分都是獨生子女，很少受過冤枉。因此，一受到冤枉便會情緒失控。其實，這里的冤枉并不一定真的是冤枉了他，而是他自己感覺到受冤枉了。比如，學生遲到了，受到了班主任的批評，一般會很沮喪，但如果班主任的印象中該生可能遲到比較頻繁，于是批評他“天天遲到”的話，可能該生就要和老師辯駁了，老師的“音量”大，他的“音量”可能會更大，就會出現我們所謂的頂撞老師事件的發生。其實，這里教師所說的“天天遲到”是經常遲到的意思，而學生理解為老師說自己每天都遲到，感覺自己受冤枉了。

當然，還有一些類似的情況，如學生上課和別的同學討論問題，而老師在講課，老師批評他，他覺得自己在討論問題，老師冤枉了他，也可能頂撞老師。這里的“頂撞”可能是語言上的冒犯，也可能是行為上的“你說東，他偏向西”的情況。

第三，有的學生由于被家庭溺愛等原因，嬌生慣養，胸無大志，對學習有厭倦情緒，因而對教師的嚴格要求感到受不了，有時會爆發為頂撞老師；學生覺得自己被老師“逼瘋了”。記得上一屆，我班上有位女生沒有交作業，我連續向她要了三次，而且每次都要批評她幾句。結果到了第三次的時候，她跟我急眼了，于是就出現了頂撞老師事件。還可能出現的是，像學生發型不合格、經常性不認真打掃衛生等事件，老師抓著不放的時候，都可能出現類似的狀況。

第四，怒氣的“轉移”。記得前年我帶中三的時候，有位平時很文靜的女生遲到了，我也就簡單地說了兩句，結果反而被該生“頂”得夠嗆。我感覺有些不對勁，就打電話向家長詢問情況。家長告訴我，該生最近壓力很大，早上起遲了，家長說了兩句，就和家長吵了幾句，氣憤地離開家上學。我一了解到情況，就知道了這是“怒氣的轉移”，加上中考壓力大的原因。

總之，頂撞老師事件可能有很多種原因，以上僅是筆者從自身的教育教學工作中的一點總結，而且是從學生的角度分析的。

二、應對學生頂撞老師事件的策略

第一，注意教育方法，避免此類事件的發生。

提前“打預防針”，斷其源。我經常給學生講，如何和教師溝通，如何控制自己的情緒。學生之所以會頂撞老師，很多情況下，老師認為的頂撞，在學生的眼中，只是在大聲和老師辯解而已。而且，很多情況下，學生的頂撞行為，只是“一時頭腦發熱”而已，并沒有真的想冒犯教師。因此，教會學生有意見要和教師下課后溝通，要學會控制自己的情緒。

另外，教師遇事（如學生遲到、曠課、上課說話等）要多了解情況，了解事件的始末，切忌遇事不明因果亂批評一氣。當我們了解了事情的始末，可能對學生的一些行為也就理解

了，自己在處理問題的態度、方法上可能也就有所改變，從而避免了學生和教師的矛盾。

第二，發生了頂撞事件的時候，教師要有策略，及時處理。發生師生頂撞事件沒有什么可怕的，只要措施得當，肯定會從容化解。

記得是上學期的時候，我在課間休息時，看到一名學生在升投影幕布。經了解，是學校換了主控沒有升起來，所以該生將其升起來。但自習課的時候，我發現電腦桌的門壞了，我就問該生，“是不是你弄壞的，去叫電教委員修修吧”。該生氣沖沖地就要去，我一看不對，肯定是他覺得自己受冤枉了。我馬上采取處理措施，微笑著說：“哎，你先別著急，是不是你弄壞的啊？”學生的答案是：“不是”。我笑著說，“不是你弄壞的說清楚，出去透口氣也不是壞事。”聽我這樣一說，他的情緒緩和了許多。其實，很多學生都感覺自己也很累，所以很容易情緒激動，如果老師處理問題有誤恰當，用微笑化解于無形，未嘗不是件好事。

另外，學生頂撞老師時，雙方情緒一定都很激動，此時，教師不妨采取冷處理的方法。學生經過冷靜的思考，一般會認識到自己的錯誤，即使你不再找他，他課后也會主動來承認錯誤，給老師道歉。這個時候，我們就要好好教育，以免再發生類似的事件。如果學生自己沒有主動承認錯誤，教師就一定要找他來，進行嚴肅教育，有時可能還要反復做思想工作，讓他認識到自己的錯誤，也要教育他杜絕發生類似事件。有些情況下，還要讓他在班級做檢查，教育本人的同時也給其他學生一個教訓。

第三，修煉教師自身的品德是化解一切師生矛盾的最有效途徑。

我個人認為，前面的三點應對策略都是小智慧，小技巧，而教師修煉自身的品德才是大智慧！

教師的胸懷，應當像大海一樣寬廣！記得從2005年到

2008年那一屆學生，我雖然沒也有小智慧和小技巧，也經常會有學生“頂撞”我，但我往往都是說服自己最后原諒了學生，而沒有做出一些極端的行為傷害學生。最后，這屆學生和我的關系很融洽，聚會的時候很多次邀請我，見面后也很熱情。

因此，教師在教育學生的過程中，關鍵是對他們要關心、真心、誠心、愛心、耐心；要切實體諒、愛護、尊重學生。不能傷學生的自尊心和人格；不能使學生誤認為自己受到了不公正的待遇。要公正平等的對待學生，要用發展的眼光看待學生、對待學生、評價學生。這樣不但便利我們教師的教書育人的工作，而且也會更便利其學生的身心健康并茁壯成長。