第一篇：淺談農村初中生思想品德不良現象的成因及對策

淺談農村初中生思想品德不良現象的成因及對策、學校教育、社會教育的部分不當和三者沒有有效協調造成的。具體而言，有如下幾個方面原因：

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有學校教育，而沒有家庭教育，或只有家庭教育，都不能完成培養人這一極其細致復雜的任務，良好的學校教育是建在良好的家庭教育基礎上的，家庭教育是一門培養人的科學。”這段話說明了家庭教育在教育學生成才中處在極為重要的地位。但在廣大農村，家庭教育意識極其淡簿，許多家長認為孩子的教育是學校的事，再加上有些家長教育水平缺乏、行為不當，這是造成學生思想品德不良現象形成的重要原因。具體表現有三：其一，隨著農村經濟的發展，勞動率的提高，加之產業結構的調整，種田已不需要那么多勞動力，從而使農村大部分學生家長遠離家庭，轉入工廠或外出打工，因長時間不在家，其在校上學的子女大部分都是和爺爺奶奶、外公外婆在一起由于是獨生子女，加之隔代慣，因而對這些小皇帝們、公主們的要求是言聽計從，一味滿足，從不違背他們的意愿，也無能力束縛他們的行為。從而使他們形成了自傲，任性等不良個性缺乏自我克制的能力，獨立性差，依賴性強。在和同學、老師或者其他人相處過程中還是采用在家里那一套，這就必然導致人際關系不協調，從而引起不良品德的出現。其

二、家長教育方式不當。有此家長常年在外，偶而回來一次，覺得對不起小孩，因而覺得多給些錢或者他要什么給什么，對子女的物質要求過分遷就，認為滿足他們的要求是對他們的補償，從不與子女交心，對子女的思想狀況、學習狀況從不過問或過問甚少。以為教育是學校的事；還有些父母信奉“棒打出孝子”、“不打不成人”或“樹大自然直，人大自成人”等缺乏科學根據的育兒觀念。采用的是簡單粗暴或放任自流的育兒方法。考試成績不理想，拳打腳踢或者不聞不問，這容易造成學生的逆反心理，叛逆情緒。諸如破缺罐破摔、離家出走等，這些方法對子女成長極為不利，也易導致學生出現品德不良現象。其三，家長自身行為不當影響小孩。如家長護短慣兒，自家小孩回來說，被人欺或被人打了，家長不問青紅皂白馬上找人家爭吵；小孩違反了紀律被老師訓斥了兩句哭回去了，家長馬上找老師論理，甚至有些家長還對老師說：“我家小孩長這么大，我都舍不得打，你憑什么打他，他學習好壞不關你的事??”俗話說，慣養忤逆兒。試想這樣的家長，其言行會傳給孩子一個什么信息。再如，有些家長整日整夜打麻將、看黃帶、信鬼神，占小便宜等，這些對子女不良品德的行成有重要影響。

學校教育是教育的主渠道，對學生思想品德 對象的實際，所采取的教育形式不夠恰當，使學生產生逆反心理，其表現為：居高臨下，盛氣凌人，擺架子，缺乏調查研究，不了解事情始末，批評學生振振有詞，而缺乏有的放矢；在全體學生面前講不該當眾講的學生缺點，或者動輒“揭短”，嚴重挫傷了犯錯誤學生的自尊心，使其感到無地自容，從而易產生對教師的對抗情緒；有的教師吹毛求疵，就事論事，哄小孩，“殺雞給猴看”對個別現象狠加整治，以嚇唬其他同學，使其聽從召喚，從而停止此類活動。諷刺、挖苦、訓斥、打罵、無理指質等這此解決問題的方法根本達不到“對癥下藥，因勢利導”、“動之以情，曉之以理”，只能導致師生關系激化，必然會出現諸如與當眾與老師爭辨、頂撞老師，或者不上學、離家出走等不良品德的出現。其二，受應試教育的影響，片面追求升學率，只顧抓教學質量，忽視了學生整體素質的培養，特別是思想道德素質的培養。如對學生的思想品德修養缺乏實在的內容和靈活的方法，在中學的課程中對加強學生思想品德修養和馬列主義毛澤東思想等理論課安排得少，有學校采取的教育方法又不能被學生所接受，沒有適應學生特點而近乎成人，沒有結合具體事例而又呆板生硬，缺乏實效和吸引力。在德育教育機制上，有的學校沒有形成一定的德育運行機制，沒有建立有關學生德育教育制度和固定的德育工作機構及其隊伍，德育是學校的盲點，學校所擁有的只是應付檢查的花架子。其三，受義務教育和上 到30%性關系，從而出現了所謂的“早戀”，出現了不正當的男女交往，出現了部分學生對性的嘗試與模仿，甚至出現了超出道德范圍的行為。

就社會教育而言，其一，受周圍文化環境的影響。學校周圍和生活社區沒有什么好的文化設施，有的是營業性歌舞廳、游戲室、臺球室、網吧、酒吧，特別是現在社會上泛濫的網絡游戲、聊天，使不少中學生沉溺其中，有的還患上了“網絡成癮癥”從而導致了一系列心理疾病，目前受網絡影響而引發的道德失范，行為越規乃至違法犯罪呈上升趨勢。其二，受大眾傳媒的影響。一些文學作品、影視作品里充滿暴力、兇殺、色情、賭博、恐怖的描寫；口袋書，臟話賀卡，恐怖玩具層出不窮，一只整天無所事事，而搶劫，偷盜無所不能的流氓兔傾倒數萬中學生??中學生長期生活在這種環境中思想品德不良行為的出現也就不足為怪了。其

三、那些從事娛樂經營的業主和個體攤販以及社會不良分子，思想素質差，唯利是圖，采用卑劣手段吸引中學生去嘗試、去購買、去體驗，而中學生由于認識不足，辯別是非能力差，而好奇心強，極易受其引誘，放棄學業。從而成為思想品德不良的學生 針對家庭教育、學校教育和社會教育方面存在的問題和不完善方面，對癥下藥，筆者認為應做好以下幾方面工作：

時間是在家里度過的，因而家庭成員特別是父母的言行、舉止和教育對子女的影響是深刻的而又深遠的，要讓家長們記住他們不僅是應扮演好父母，還要扮演好老師，他們也是教育者，他們的教育對其子女成才至關重要。另一方面要提高他們的素質，要提高他們的教育水平，改變不當的教育方式、方法，棍棒教育或放任自流的教育都是不可取的，應努力采取民主、平等的教養方式和交往方式。

三、在社會教育中。首先，國家要嚴把文化產品質量關，文化產品中不得有渲染暴力、色情、賭博、恐怖活動等危害中學生身心健康的內容，國家應鼓勵新聞出版、廣播影視、文學藝術等單位和作家、科學家及其他公民創作或提供有益于青少年健康成長的作品，并嚴禁任何組織和個人向未成年人出售、出租或以其他方式傳播淫穢、暴力、兇殺、恐怖等毒害青少年的圖書、音像制品。其次，各級人民政府要創造條件，建立和改善適合未成年人生活需要的活動場所和設施，博物館、紀念館、科技館、影劇院、體育場館、動物園、公園等場所要對中學生優惠開放。最后，要加強對營業性歌舞廳、網吧等經營場所的管理，認真落實未成年人不得進入這些場所的規定，同時，要加強對這些經營業主的思想教育，提高他們的思想道德素質和商業道德。

第二篇：農村初中生網癮成因分析及對策

農村初中生網癮成因分析及對策

【引言】 目前，人類已經進入了信息社會，無論人們重視還是漠視，互聯網的發展正在深刻地影響和潛移默化地改變著人們的生活和觀念，構筑起一種新的網絡生活方式和生存方式。網絡在走進我們成年人的同時，也走進了學生的生活。學生的好奇心、求知欲被五彩斑斕的網絡世界深深吸引，他們通過互聯網了解了學校、家庭以外的未知世界，認識了網絡的神奇博大，結交了未曾謀面的朋友，感受到游戲的趣味和刺激。作為一種時尚和潮流的象征，網絡已經成為學生生活中的一個不可或缺的部分。但網絡卻是一把雙刃劍，既提供給人們便捷，又存在著讓人癡迷的危險。隨著網絡的迅速擴張，網絡成癮嚴重影響青少年的身心健康。期望他們在網絡社會中趨利避害，健康成長。

（一）初中生網絡成癮的分析

由于過度使用因特網而導致心理、社會功能受損這一行為已經存在，并嚴重影響到初中網民正常的學習、工作、生活，甚至影響到整個家庭，乃至整個社會的生存和發展。造成這種局面的原因是多方面的，有社會因素，也有學校和家庭因素，更有初中生自身的心理生理因素。

1、社會環境

盡管有關部門出臺了一系列及禁止未成年人進入網吧的條例，但是實際生活當中，一些網吧業主只為營利，不顧法律和道德，對于學生依舊開放網吧。同時，網絡和網吧的繁榮也為初中生上網提供了沃土。

2、學校氛圍

1、學校管理有疏漏

學校的教學及工作特點使學校各教學環節之間的銜接有疏漏，非常容易出現對學生的管理漏洞，這些都給學生管理工作造成了很大的難度。

2、教育教學條件受限

盡管國家三令五申要重視農村教育，加大對農村教育的投入，但是教育教學經費嚴重不足，教學設施落后，教育活動經費少的可憐。許多校園活動因缺乏經費而擱置，校園文化單調，學校缺乏很好的凝聚力。

3、在校業余生活比較單調

課余時間相對較多。校園生活比較單調，有些初中生非常迷茫，不知道自己該利用這些時間做什么。網吧便自然而然成為他們放松、消遣、打發時間的好去處。部分初中生可以處理好學習和娛樂的關系，部分自制力較差的初中生卻無法管住自己，很快染上網癮。

3、家庭空間

⑴、責任概念模糊

農村許多家長認為，把孩子送進學校，教育孩子的所有事情自然都交給了老師。教育孩子的責任觀念模糊，家校合作意識淡薄。

⑵、教育方法不當

許多的家長“望子成龍”或者“望女成鳳”，強行把自己的觀點加在孩子身上，只要求孩子應當怎樣做，不應當怎樣做，很少從遵循孩子心理發展規律的角度去引導他們，為何要這樣做，為何不那樣做；只要求孩子學習、學習、再學習，從來不教導他們怎樣做人以及怎樣思考。這樣的家庭教育方式必然會使孩子缺乏自我管理能力與自控力。

⑶、缺乏與孩子有效的溝通和交流

“有效”是指要把握孩子的思想狀況，留意“傾聽”他們的想法，給他們提供自己的建議，而不是激起他們逆反心理的一再“要求”和“訓誡”。

⑷、發現孩子上網成癮就橫加指責，甚至打罵，方法簡單粗暴。

4、初中生自身

⑴、生理方面

初中生的年齡段一般在十二三十五六歲至歲之間，正處于青春期，他們的身心發展較以前有很大的變化。首先是出現了對其心理與行為產生重要影響到兩方面需要，第一是性的成熟，使初中生性意識與性沖動出現，即出現了性的需要；第二，強烈的獨立感，由于身體的全面發展，使初中生有成人感，出現了強烈的獨立性需要。這些身心發展特點就勢必導致了他們容易受網上信息的干擾，特別是那些自控能力和分辨能力較差的部分技校生。

⑵、心理方面

大多數沉溺于網絡世界不能自拔的初中生，學習成績往往較差，習得性無助心理往往比較普遍，他們在現實生活中體驗不到學習所帶來的成就感，因此往往會選擇網絡來滿足自己。在網絡這個虛擬世界里，他們可以扮演心目中的理想角色，在網絡游戲中他們通過“通關升級”就會尋求到滿足或自尊，來達到擺脫現實世界帶來的自卑感。

二、解決初中生網絡成癮的對策

其實，造成孩子網絡成癮的原因并不是網絡本身，在它的背后，有著很多的原因。初中生自控能力較弱。稍不管束，上網的負面影響將會很大，特別是網絡成癮的學生，更是無法控制自己,他們需要的是幫助，而不是責備。為此，我們必須對他們的上網行為予以關心、引導和教育，確保學生在安全可靠的環境中接觸網絡，使網絡切切實實地為技校生的成長服務。因此在對此問題上沒有單方面的責任。社會、家庭、學校應互相配合，積極行動起來，幫助技校生遠離網絡成癮的危害。

（一）創造良好的外部健康環境

1、推進網絡法制化建設

繼續加大網吧的檢查力度和管理力度，尤其是對網站內容要細心檢查：保護青少年對于境內境外一些非法網站加強監控力度，對于境內非法網站堅決取締，對于境外網站進行嚴格

過濾；制定專門法律，繼續加強對網絡犯罪的打擊力度，保護學生“健康上網”。

2、建立青少年文明網站 2001年11月，團中央、教育部、文化部等部門向社會發布《全國青少年網絡文明公約》。公約要求：要善于網上學習，不瀏覽不良信息。要誠實友好交流，不侮辱欺詐他人。要增強自護意識，不隨意約會網友。要維護網絡安全，不破壞網絡秩序。社會各大媒體應大力宣傳，要積極引導網絡機構和廣大網民增強網絡道德意識，共同建設網絡文明，進而增強技校生自覺抵御網上不良信息的意識。

（二）完善學校和諧的教育氛圍

1、豐富學生的校園文化生活

中國青少年研究中心副主任孫云曉說：“讓孩子在生活中獲得成功，是抵制不良信息的關鍵。”分析學生上網的動機，無所事事、心靈空虛者居多，教師應在了解形成原因的基礎上，爭取與學校一道創建良好的校園氛圍，同時爭取家長的支持，開展豐富多彩的校園活動。如：校內的文體活動、知識趣味賽、朗誦比賽等，豐富學生業余生活，吸引、轉移學生的注意力，形成健康的校園環境，盡量把學生的課外生活豐富多彩起來，用健康有益的活動來抗擊不良信息的侵襲，少受網吧的引誘，促進學生身心健康。

2、注意加強網絡教育與引導

蘇霍姆林斯基也指出：“只有激起學生去自我教育的教育，才是真正教育。”教育學生，網絡不是玩游戲聊天的代名詞，網絡是一位百問不厭的教師，是一座全天候的圖書館，是一個超越時空的影劇院。網絡內容包羅萬象，可以滿足多種青少年對任何信息的探究需要。采取多種形式，運用典型事例，加強法制教育、網德教育、責任意識教育和自我保護意識教育，要控制上網時間，有一定的自制力。不輕易告訴自己家的電話號碼與家庭住址。使學生徹底認清“不健康上網”的危害，注重引導學生“健康上網”。

⑴、從普及網絡知識的針對性、系統性上下功夫

①、引導初中生體驗網絡的工具性

除了課堂教學這個主渠道，還要以活動訓練為載體，讓學生通過對資料查詢觀看網上優秀影片、搜集時事新聞等活動，發揮他們的主動性、創造性。他們在活動中說說、看看、查查、寫寫，從而達到潛移默化的教育效果。由于活動中學生是以主體活動者的角色出現，而不是旁觀者，他們始終參與活動進程。因此，學生有了獨特的親身感受，才會不知不覺中明白了網絡所帶給他們的精彩，也清楚了上網應有所選擇與控制，進而達到自我克制的目的。另外我們老師應該積極倡導學生把網絡當作自主學習的認知工具，課堂的延伸，成為學生課程學習的一種有效的技術支持，從而讓學生使網絡為學生的信息提供服務。逐步使學生正確認識網絡，改變學生上網興趣所在。

②、激發初中生的學習興趣

網絡能夠帶給初中生更廣闊的知識空間，激發他們的學習興趣。學校應該充分利用學校網絡資源，變“堵”為“疏”，正面引導。加強對學生的培養，讓他們能夠學習幻燈片制作，發送E-mail，簡單網頁制作，設置電子表格，還可以讓青少年見識網上精彩世界。學校還可以適當地安裝一些有利于開發學生智力的游戲，使學生在學習之余能輕松一下，同時使網絡在他們的心里不再是一個神秘的世界，讓他們在一個正常心理下使用網絡。

⑵、從日常管理方面緊密配合①、校內上網

調查報告顯示：有79%的初中生上網的地方是營利性的網吧，那么這就意味著這些學生在無人看管和約束的情況下，有可能沉溺于聊天交友或網絡游戲，消磨時光。而且小部分有網癮的學生會更加肆無忌憚地深陷網絡，無法自拔。因此，因此初中生上網最好在校園內，學校應該為學生創造條件，微機房聯網，對學生定期開放，從而保證初中生在一個相對安全可靠的環境上網，這是治療和預防技初中生網絡成癮問題的一個重要保障。

②、引導初中生科學上網

學校微機房屏蔽一些不適合學生訪問的網站。教師引導學生上網應選擇一些有利于身心健康的網站，不得瀏覽有害信息如暴力、黃色、迷信、反動等內容。教師要引導和幫助同學們正確使用網上信息，拓寬他們的視野，多推薦一些有益于促進身心健康成長的網站。譬如：建議初中生上網主要瀏覽科技類、教育類、學習類網站，查閱自己所需的學習資料。

③、幫助初中生養成良好的上網習慣

良好的上網習慣得益于網絡生活的合理安排和計劃，在保證學生在校園內的微機房上網時，還需要學校安排值班老師對學生進行適度監控和合理安排，引導其養成良好的上網習慣，對網絡游戲要有正確的態度。譬如：每日開放時間1小時，周末假日每天開放2小時。對于網癮嚴重的學生，酌情延長時間。

⑶、建立和完善學校的心理輔導工作

對于已經上網成癮的初中生，學校應該設專職教師對其進行治療；對于其他初中生，學校也要未雨綢繆，提高防范意識，積極預防學生上網成癮。

①、提高初中生自我控制力

教育過程中提倡無痕監控，教師在加強管理的同時，還要要采用暗示和激勵方式，如讓學生把名言警句或教師的要求牢記在心，每當出現想上網念頭，強迫自己不要沖動，或采用學生之間的監督，逐步增強學生的自制力。即使上網，盡可能把上網要做的事寫在紙上，規定好時間，并一定按計劃行事，由家長、老師、同學監督，必須按時中斷上網。

②、加強與初中生的溝通

蘇霍姆林斯基說過“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。”給學生多一點兒精神上的愛，讓學生感受到老師的關心和集體的溫暖。教師要調整心態，改變教育方式，加強溝通，既不能過于嚴厲，也不過于遷就，給他們一定空間，進而幫助學生是會逐步從網絡世界中走出來。

（三）營造家庭溫馨的寬松空間

許多家長教育孩子的責任觀念模糊，家校合作意識淡薄。殊不知，沒有家庭和學校通力合作，就沒有初中生好的教育成效。

對于孩子的網癮問題，不能簡單粗暴，打罵反對。希望家長們一定要加強與孩子的“有效”溝通和交流。“有效”是指要把握孩子的思想狀況，留意“傾聽”他們的想法，給他們提供自己的建議，而不是引起他們反感的一再“要求”和“訓誡”。家長在留心觀察孩子的情緒變化以及學習情況之后，要多給予孩子精神、情感上的關愛，多與孩子交流溝通，為孩子營造一個溫馨的家庭氣氛和美好的成長空間。同時，要避免過分溺愛、事事包辦或放任自流，要從小讓孩子學會自我管理，要讓他們懂得要實現人生理想必須學會對欲望的克制，讓他們明白在網絡虛擬世界獲得的滿足越多，離現實生活中成功的目標就越遠的虛擬假象。另外，家長對他們適當的管束仍然必不可少，尤其是在他們的上網時間安排方面，家長的監督將能幫助他們更好地實現自己的目標。最后，家長在孩子取得進步后要多加贊揚，在他們受挫后也要及時給予鼓勵，青春期的自信多是源于他人的鼓勵和肯定。在家長和朋友的鼓勵中，孩子對目前的學習或業余愛好更加有愛好，網癮就會逐漸消退。

網絡是社會進步的產物和標志，網絡上有最新的信息和資訊，使用電腦和網絡的能力也是現代人才不可缺少的能力之一。處在長身體、學技能的黃金時期的初中生，是最容易受網絡負面影響的群體，我們既不能因為它的負面因素而因噎廢食，也不能因為它的積極因素而放任不管。學校和家長乃至全社會三方面應該通力合作，密切關注初中生的網絡成癮問題，在使網絡成為初中生獲取知識和信息的一個新窗口的同時；更要加強網絡教育管理，趨利避害，揚長避短，使染上網癮的初中生正確有效地使用網絡，健康成長。

【參考文獻】

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第三篇：淺談農村初中生厭學的成因和對策論文

淺談農村初中生厭學的成因和對策富強初中王開科

【內容提要】 農村初中生厭學相當嚴重。其厭學心理成因主要有: 社會發展的影響；家庭教育的弱化和缺失;社會不良因素的影響;學生學習動機的弱化；學校資源的缺失存在的諸多...【關鍵詞】農村初中生厭學成因對策

“這書怎么越來越難教了”，“學生的精力老是集中不起來”，這是教師發自內心的抱怨聲。當前，無論是教育管理者或教師只要提到現在的學生都異口同聲說出普遍問題→厭學。特別是農村中學生極為嚴重。為此，2011年我校申報了《農村初中生厭學的成因及對策研究》課題，在進行課題研究過程中，我深入到學生中，對厭學情況進行了解和分析。

一、學生厭學的原因

1、社會發展的影響。伴隨打工浪潮，一部分打工人在外發了財，將房子搬遷到城鎮，另一部分人看在眼里，急在心里，未等孩子畢業，就進入打工行列。每逢過年，看到務工返鄉的民工油頭粉面，西裝革履，穿名牌，開著小轎車??相反，苦苦在大學發奮學習的兄弟姐妹們，家里負債累累，畢業不分配，為找一體面工作而四處奔波，花費金錢，還白白浪費幾年掙錢的機會，大部分最后還是進入打工行列。有的還為自己初中同學老板打工。目睹這一切生活現實，拜金主義、享樂主義長期耳濡目染，考學不再是多數農村孩子的奢求。在校園里常常聽到學生公開說，讀書無用，上學受窮，將就初中畢業，打工掙錢。新的“讀書無用論”思潮在農村悄然興起。

2、家庭教育影響

絕大部分農村父母因文化水平較低，不懂科學教育，家庭經濟困難，終日為生計而奔波而疏于對孩子的教育，留守兒童現象嚴重，家長打工，孩子要錢絕對滿足，上學教育是學校老師的事，但孩子缺乏親情，家庭教育缺失，子女的起居和學習狀況處于放任自流現狀，長時間形成惰性，慢慢的對學習喪失興趣。

3、學生學習動機的弱化

動機，是直接推動個體活動以達到一定目的的內部動因或動力，它是引起個體活動的直接原因。前些年，學生有明確的學習動機，就是希望上大學。上了大學就意味著有了好工作，有了工作，就意味著一輩子不用發愁。

可是，改革把這一切都改變了，市場經濟，優勝劣汰，競爭陳偉必然的社會現象，各行業結構調整、減員增效、優化資源配置，下崗失業在我們的生活中已不再新鮮。這意味著有了工作，也隨時有可能失去。而教育體制的改革的進行，更加劇了這種不穩定。加上國家對大學生不再包分配。面對這樣的現實，那些學習成績比較好，有積極自我觀念的學生還能比較努力地學習，二那些文化課不太好，自我觀念消極的學生，由于對上大學失去信心和渴求，學習動機變得模糊，所以只是為了家長、老師在學，被動地學，因而內心則對學習充滿厭惡在生活水平優越的的今天，許多學生認為學習并不是改變人生的唯一出路，不重視學習，胸無大志，沒有明確的目標，在學校混時間，度日子。對學習沒興趣，只是被動的接受知識。貪玩怕吃苦，比闊趕時髦，對老師的誠懇勸導有逆反心理。

4、學校教育資源的缺失

學校教育的特點是活動空間小，時間緊、任務重。特別是農村學校受場地、設備師資等方方面面的制約，大型活動開展少，專業教師缺失，學生整天封閉在校園里上課，作業、吃飯、睡覺，索然無味。再考慮質量和安全，大部分學校根本不開展活動。好教師、專業教師源源不斷的調走，致使學校課程失調，教學水平低，加上教師不注重教學研究課改理念陳舊，課堂枯燥無味，嚴肅呆板；作業鋪天蓋地，機械重復。輔導千篇一律，使學生對學習缺乏新鮮感，久而久之便易出現厭學情緒。

5、懶惰思想嚴重

許多學生不按照學科的特點學習，一懶于做實驗（初中階段的許多理化生實驗，學生都可以自己動手在家做的）二是懶于思考，導致許多學生按照其他學科的學習方式，死記硬背，不能靈活運用，導致成績低下，淪為“差生”。我們總結為“懶惰型”。

6、意志薄弱，克服困難毅力差。

家庭條件優越，從小嬌生慣養，有過強的依賴心理，學習上不愿獨立思考，依賴老師輔導，一旦失去輔導成績一落千丈，一遇到難題，就叫苦不迭，整天沒精打采灰心喪氣，意志消沉，悲觀失。

二、采取的對策

1、正確引導，認清形勢

農民由于知識的局限性，對社會發展的認識有片面性，從家長到學生看到的僅僅是一些表面現象，典型，這就需要學校教師幫助分析，正面引導，用科學的、發展的眼光認識社會。針對輟學務工的學生，我列舉了本村和整個富強片一些真實的例子，從他們從事的工作、環境、安全、待遇、住所等方面和學生進行交流，同時對照當年同班上職業學校、中專、高中的學生現實狀況，加以比較。進而凸顯學習的重要性。其次，就社會飛躍發展，科技的進步更需要高素質的技術工人。沒文化的農民工將面臨極大挑戰，只有發奮學習知識和技術，出社會才有所作為，事例和道理，大大的激勵學生積極性。

2、家校交流、教換幫扶學生進步的策略

教育孩子，是家長的責任，教師的責任，然而現狀是家長將教育孩子的責任交托到教師的手中，教師的責任重大啊。父母一味的去掙錢，然而我經常在和家長溝通時時情真意切的說：外出務工掙錢固然重要，但你的孩子前途跟重要呀！錢年年可以掙，但子女的學習關鍵只有幾年嘛！把孩子培養成才了，今后會輕松掙更多的錢。一部分家長聽后終于留在家里照顧孩子，因為，孩子的教育，家長是無法代替的。為了一切學生和學生的一切，我校對留守兒童進行統計并致信予家長，分析得失。其次，召開家長會，比如:期中考試后的“問題診斷”，師生家長“會診治病”。共同尋找學生退步的原因，家校商討制定保進步策略。同時開展“班主任周家訪”活動，形成教育合力。

3、營造充滿活力的校園生活。

首先在課堂上教師要依靠一定的教學方法來激發學生的學習興趣，授課語言應生動富有趣味性。大力開展校本教研活動改變傳統的教學方法，提高課堂教學水平，充分發揮學生主觀能動性，讓學生在快樂中學習，快樂中成長，提升學生生命的價值。其次，大力開展各項活動，開展“唱紅歌”、“中華詩文誦讀”活動。開展傳統節日教育活動。廣泛開展“陽光體育”運動、文化藝術和科技競賽等活動，確保學生每天體育鍛煉不低于1小時，形成特色大課間和兩操活動模式.成立4個興趣小組“書法”、“籃球”、“美術”、“寫作"按時進行培訓。你瞧：教室里全神貫注地學，校園里歌聲飛揚，書聲朗朗，操場上生龍活虎的動，學校成為學生的樂園，展示的平臺。

4、明確學習動機 加強自我教育

學習是為了提升自身素質，提高全民族文化素質，使自己更好的適應快速發展的社會，尋找一份滿意的工作，而不是上了大學，就意味著有了好工作，有了好工作，就意味著一輩子不用發愁。其次、要加強自我教育，中學生正處于性格塑造期，自控能力較

差，經濟條件較差，獲取知識的信息面較窄。因此，學校務必創設濃郁氛圍，營造一個積極健康向上的教育環境。在政治課堂上、校會上、班會上對學生進行人生前途理想教育，革命教育，感恩教育，良好行為習慣教育。開展各種競賽活動，形成一個比學趕超爭上游的學習氛圍，激勵更多的學生自我鞭策奮發向上的意識。、幫助學生消除懶惰思想。告訴學生懶惰是自己最大的敵人，在懶惰毀掉你之前，務必毀掉懶惰，教會學生有效地學習方法，讓學生在快樂、輕松中去汲取知識，感覺學習是一件快樂的事情，在學校中教師有意識的和學生一起經行手動操作實驗，樹立榜樣 多方面提高學生動手動腦能力。

6、幫助學生提高意志力。首先，告訴學生在遇到學習阻力時，想像自己在克服它之后的快樂；積極投身于實現自己目標的具體實踐中，你就能堅持到底。其次，通過戰勝困難的名言進行教育，人總是要犯錯誤、受挫折、傷腦筋的，不過決不能停滯不前；應該完成的任務，即使為它犧牲生命，也要完成。社會之河的圣水就是因為被一股永不 停滯的激流推動向前才得以保持潔凈。這意味著河岸偶爾也會被沖垮，短時間造成損失，可是如果怕河堤潰決，便設法永遠堵死這股激流，那只會招致停滯和死亡。——泰戈爾 學習也是如此。

總之，影響學生厭學的原因來自社會、家庭、學校、自我教育的四大板塊。經過2年來的課題研究，我們發現，轉化厭學生問題，僅靠教師不能解決，需要家長的幫助，而家長對待厭學孩子的教育能力提高，需要教師的幫助。為此，提高教育教學質量，改變我校學生厭學的現狀，教師有責任幫助不會教育孩子的家長提高教育自己孩子的能力。只有全社會形成一個尊重科學、尊重人材的社會大環境，深化改革，確實減輕學生負擔，實現從應試教育向素質教育的轉變，給孩子以科學的教育，才能有效地消除厭學情緒的蔓延，使學生健康的發展。

二零一二年三月一十五日

第四篇：農村初中生不良學習習慣的成因與對策

農村初中生不良學習習慣的成因與對策

初中生思維活躍、接受能力強，有自己的興趣愛好并對新事物保持較強的好奇心。但是，如果不加以正確的引導，不良的學習習慣就會極大影響他們的學業。在農村地區，由于教育教學條件和教學手段的制約，學生更有可能形成一些不良的學習習慣。為了了解農村初中生在學習中存在的問題并提出解決的對策，我們進行了調查研究，得出了一些有益的啟示。

一、調查的設計與實施

為了使調查對象具有代表性并能夠反映真實的情況，本研究選擇了山東省某農村地區好、中、差三所初中校作為樣本學校，分別編號為A校、B校、C校。從每所學校三個年級中隨機各選取一個班級作為調查對象，共計390人。我們編寫了“初中生不良學習習慣調查問卷”，并對這些學生進行了調查，回收有效問卷345份。

為了更準確把握初中生的學習狀況，我們也進行了課堂觀察，特別針對那些課堂上不能集中注意力、調皮好動的學生進行了重點觀察。針對問題突出的學生，我們也進行了訪談，以期深入了解他們不良學習習慣的成因。整個調查的目的在于了解學生行為習慣的現狀，分析成因并提出相應的對策。

通過數據的分析我們發現，當前農村初中生的行為習慣和學習習慣不容樂觀，應該引起高度重視。我們以A校為例，該校一年級一班現有學生56人，其中男生31人，女生25人，男生有良好習慣的4人，女生情況稍好。二年級三班現有59人，男生33，女生26人，整體看女生的習慣還算不錯，男生就沒法形容了，只有6個有好的習慣，其余的28人沒形成良好的習慣，或根本沒有習慣。三年級因為有中考的壓力，情況要比一年級和二年級好一些，但仍有近三分之二的男生和一半以上的女生有不良的學習習慣。

二、初中生不良學習習慣的表現及對策

（一）上課精力不集中

調查結果是：（1）上課精力集中的占19.6%；（2）基本集中的占24.5%；（3）不集中的占55.9%。對此，學生把主要原因歸于：（1）老師講的太多，一樣的腔調，一樣的語速，一樣的表情，學生很容易走神，甚至有厭煩感（56.4%）；（2）睡眠不足，上課打盹（21%）；（3）聽不明白，干脆不聽（12.8%）；（4）討厭老師，不愿意聽他的課（5.2%）；（5）其它（學生自身原因）占4.6%。

由此看來，學生上課不能集中精力的原因主要在于教師。對于一些生動有趣的課學生表現出較高的熱情，但差的課則提不起精神。這說明，教師沒有找到激發學生認真聽講的興奮點，更談不上啟發式教學。教學語言晦澀、呆板，學生學起來就乏味、疲倦，很難保持高度的注意力。再者，教師沒有給學生創造思考、回答問題的機會，促使他們始終處于被動的學習狀態。這種聽講式教學致使學生缺乏“我要學”的參與意識，對于培養專心聽講的習慣也是極為不利的。

（二）不能主動學習、不能按時做作業

調查發現大多學生的學習都是在教師的要求之下、甚至監督之下完成的。調查顯示，愿意做作業者占53%，不愿意做作業者占47%。在不愿做作業的學生中，不會做者30%，沒時間做的6%，干脆不做的5%,其它原因6%，能獨立完成的只有20%，同學討論后再完成的52%，經常抄襲同學作業者26%，偶爾雇傭別人做作業者2%。表現在作業上則為作業收交不齊，書寫潦草，敷衍了事，抄襲；學生對待作業的心態不正，情緒低沉，作業興趣不濃，信心不足，缺乏毅力。

通過和學生座談我們發現，造成這種現象的原因主要有：（1）學生對學習不感興趣，學習的動機不足；（2）學生缺少學習方法，不知道該如何學，特別對于家庭作業更無所適從；（3）作業量大，作業題目難，學生難以獨立完成；（4）教師布置作業時沒有精選題目；（5）教師給學生排隊，對待學生不公平，偏愛學習好的學生，懲罰學習差的學生，造成學生的恐懼心理和逆反心理。

（三）沒有良好的聽、說、讀、寫習慣

有些學生不會聽課，不會表達，不會讀書，不會寫作。究其原因主要有以下幾個方面：（1）教師整體的表達水平較低，特別是寫作能力相對較差；（2）受應試教育的影響，教師只重視知識“填鴨式”的灌輸，忽視了聽說讀寫能力的訓練；（3）教師欠缺基本的教學規范，對學生又不注意糾正和引導。

（四）學生之間不能有效合作

初中生不能很好地進行合作，對學習帶來了消極的影響。調查發現，現在的初中生多為獨生子女，從小嬌生慣養，自我中心意識強。家長缺少榜樣意識，教育方式粗暴，這也會帶來不良的影響。此外社會上的不健康書籍，影像資料中的暴力、武打，都或多或少的對學生產生影響。學校也缺少應有的品行教育（如遵紀守法教育、心理健康教育、青春期教育，團結互助教育等）和嚴格的規范管理。

（五）生活乏味，文明禮貌缺失

不少學生對集體活動不感興趣，甚至逃避，缺乏青少年應有的朝氣，見到老師不問好，低頭匆匆走過。此類現象雖然不多，但確也存在，主要原因一是校園文化建設不足，學生缺乏興趣；二是缺少對理想、信念、人生觀、價值觀、世界觀的教育；三是學習沒動力，不能形成正確的學習動機；班主任只抓學生的紀律，忽視了學生的文明禮貌教育。另外社會大環境的影響也是一個方面，隨著市場經濟社會的發展，越來越多的人道德滑坡，文明禮貌缺失，嚴重影響到學生的精神發展。

三、糾正不良學習習慣的對策

（一）提高教學的藝術性

教學語言要精煉準確，生動活潑；變聽為學，變講為導。既然學生不愿聽，教師就少講或不講，即使講也要講學生愿意聽的。改革課堂教學模式，培養學生自主學習、合作學習和研究性學習的學習習慣，重在引導和調控。嚴格作息時間，讓學生有充足的休息時間。樹立教師威信，加強自身的修養，達到“親其師，信其道”的效果。提高課堂教學的藝術性，一堂好課，一定要有學生的笑聲、掌聲、討論聲。

（二）積極引導學生獨立完成學習任務

在學習中，要讓學生享受成功的歡樂，讓每個學生都充滿自信。在這方面，可以采取如下措施：（1）改變課堂教學方法、教學模式，把學習權還給學生，引導學生自主學習與探究。（2）分層設置作業，發揮學生潛能。設置必做題，選做題，中等題和拔高題，不給學生設置作業障礙，培養其獨立完成作業的習慣。（3）加強學法指導，教會學生讀題、審題。避免課內作業課外化，課外作業大量化，克服學生的恐懼心理。（4）多表揚、少批評，過多的批評容易使學生失去作業的信心和動力。（5）試題難易要適度，使85%以上的同學能及格。（6）改革評價辦法，不公布學生成績，不給學生排隊。

（三）提高德育工作的針對性和實效性

對學生進行品德教育，要求尊敬師長、講文明、講禮貌。C校學生在教師帶領下，在校園里撿拾廢紙與塑料瓶，用賣廢品的錢，買了一把暖瓶放在教室里，并且給每位科任老師買了一個玻璃杯子，每個杯子貼上標簽：語文、數學、英語等。每天值日生利用課間打開水，上課時總有一杯熱水放在講桌上，這個習慣一堅持就是三年，在該校傳為美談。

總之，提高學校的教育質量，影響因素很多，但不能把精力僅集中在智育上。好的習慣和學習效率是成正比的，只要學生養成了一種良好的行為習慣，高效課堂的建立也就為時不遠了。烏申斯基曾說：“如果你養成好的習慣，你一輩子都享受不盡他的利息；如果你養成了壞的習慣，你一輩子都償還不盡他的債務；壞習慣能以它不斷增長的利息讓你最好的計劃破產。”可見，好行為習慣的養成至關重要。

第五篇：初中生頂撞老師成因分析及對策

初中生頂撞老師成因分析及對策

金壇第三中學郭志平

在我們的身邊，經常會看到、聽到甚至親身經歷學生頂撞老師的事件。尤其是脾氣比較暴躁的年輕老師，更是經常看到他們與學生“吵架”的身影！

一、學生頂撞老師的成因分析

我覺得，所謂頂撞老師，有兩種表現：一是語言上的冒犯；二是行為上的不合作。“你說東，他說西”，“你叫他站到門口，他摔門出去了”等行為。我個人認為。學生頂撞老師的原因有以下幾點：

第一、學生認為老師是無能的，不配做自己的老師，所以故意找機會頂撞。一些比較有個性的學生，往往表現出“難以馴服”的態度，他們對教師的要求一般有自己的一套判斷準則。當老師的形象，尤其是第一印象，和自己的要求相符的時候，他們一般會百依百順，否則，便會百般刁難，甚至對著干。

第二、學生認為老師冤枉了自己，‘頂撞’老師的目的是為了替自己“伸冤”。現在的學生，在部分都 是獨生子女，很少受過冤枉。因此，一受到冤枉便會情緒失控。其實，這里的冤枉并不一定真的冤枉了他。而是他自己感覺到受冤枉了。

比如，學生遲到了，受到了班主任的批評，一般會很沮喪，但如果班主任的印象中該生可能遲到比較頻繁，于是批評他“天天遲到”的話，可能該生就要和老師辯駁了，老師的“音量”大，他的“音量”可能更大，就會出現我們所謂的頂撞老師事件的發生。其實，這里教師所

說的“天天遲到”是經常遲到的意思。而學生理解為老師說自己每天都遲到，感覺自己受冤枉了。

當然，還有一些類似的情況。如學生上課和別的同學討論問題，而老師在講課，老師批評他，他覺得自己在討論問題，老師冤枉了他，也可能頂撞老師。這里的“頂撞”可能 是語言上冒犯在。也可能是行為上“你說東，他說西”的情況。

第三、學生覺得自己被老師“逼瘋”了。記得上一屆，我班上有位女生沒有按時按量完成練習。我連續向她催了三次，而且每次都要批評她幾句。結果到了第三次的時候，她跟我急眼了，于是就出現了頂撞老師的事件。

還可能出現的是，像學生的發型不合格。經常性不認真打掃衛生等事件，老師抓住不放的時候，都可能出現類似的狀況。

第四、怒氣的“轉移”。記得2007年我帶初三的時候。有位平時很文靜的女生遲到了，我也就簡單地說了兩句，結果反而被該生“頂”的夠嗆。我感覺有些不對勁，就打電話向家長詢問情況。家長告訴我，該生最近壓力很大，早上起遲了，家長說了兩句，就和家長吵了幾句，氣憤地離開家上學。我一了解情況，就知道了這是“怒氣的轉移”，加上中考壓力大的原因。

總之，頂撞老師事件可能有很多原因，以上僅是我從自身的教育教學工作中的一點總結。而且是從學生的角度分析的。

二、應對學生頂撞老師事件的策略

第一、注意教育方法，避免此類事件的發生。

提前“打預防針”，斷其源。我經常給學生講，如何和老師溝通，如何控制自己的情緒。學生這所以會頂撞老師，很多情況下，老師認為的頂撞，在學生的眼中，只是在大聲和老師辯解而已。而且，很多情況下，學生的頂撞行為，只是“一時頭腦發熱”而已，并沒有真的想冒犯老師。因此，教會學生有意見要和老師下課后溝通，要學會控制自己的情緒。

另外，老師遇事（如學生遲到、曠課、上課說話等）要多了解情況，了解事件 的始末，切忌遇事不明因果亂批評一氣。當我們了解了事件的始末，可能對學生的一些行為也就理解了，自己在處理問題的態度、方法上可能也就有所改變，從而避免了學生和老師的矛盾。

第二、發生了頂撞事件的時候，老師要有策略，及時處理。發生師生頂撞事件沒有什么可怕的只要措施得當，肯定會從容化解。前幾天，我中午上課前巡視的時候，看到一名學生在升投影幕布。經了解，是學校換了主控沒有升起來，所以該生將其升起來。但自習課的時候，我發現電腦桌的門壞了，我就問該生，“是不是你弄壞的，去叫電教委員修修吧”。該生生氣沖沖地就要去，我一看不對，肯定是他覺得自己受冤枉了。我馬上采取處理措施，微笑著說：“哎，你先別著急，是不是你弄壞的啊？”學生的答案是“不是”。我笑著說，“不是你弄壞的說清楚，出去透口氣也不是壞事。”聽我這樣一說，他的情緒緩和了許多。其實，馬上要中考了，學生很容易情緒激動。如果老師處理問題有誤，用微笑化解于無形，未嘗不是件好事。另外，學生頂撞老師時，雙方情緒一定都很激動，此時，老師不妨采

取冷處理的方法。學生經過冷靜的思考，一般會認識到自己的錯誤，即使你不再找他，他課后也會主動來承認錯誤，給老師道歉。這個時候，我們就要好好教育，以免再發生類似的事件。如果學生自己沒有主動承認錯誤，老師就一定要找他來，進行嚴肅教育，有時可能還要反復做思想工作，讓他認識到自己的錯誤，也要教育他杜絕發生類似事情。有些情況下，還要讓他在班級做檢查，教育本人的同時也給其他學生一個教訓。

第三、修煉老師自身的品德是化解一切師生矛盾的最有效的途經。

我個人認為，前面的三點應對策略都是小智慧，小技巧，而老師修煉自身的品德才是大智慧！

教師的胸懷，應當像大海一們寬廣！記得從2004年到2007年的那一屆學生，我雖然沒有小智慧和小技巧，也經常會有學生“頂撞”我，但我往往都是說服自己最后原諒學生了，而沒有做出一些極端的行為而傷害學生，最后，這屆學生和我的關系很融洽，聚會的時候很多次邀請我，見面后也很熱情。

也許我們沒有智慧，沒有技巧，但我們必須要有一顆寬容的心。當我們具有高尚品德的時候，也是我們擁有大智慧的時候！

2011年5月