第一篇：淺談傳統文化在德育工作中的作用

淺談傳統文化在德育工作中的作用

關鍵詞： 傳統文化

德育工作 中心環節 作用

開拓創新

內容摘要：縱觀中華民族傳統文化，再看古今中外德育教育，時至今日依然是學校德育教育的指導思想精髓之所在。要想提高一個民族的思想道德素質，傳統文化的傳承教育在德育工作中的作用不容忽視，它是培養造就人才的起點，是德育教育工作的中心環節，傳統文化的傳承教育需要每個教育工作者統籌安排，開拓創新地實施。

要想使傳統文化在德育工作中起到關鍵作用,不但需要熱情和決心,更需要深厚的傳統文化底蕰，傳統文化德育教育是學校實施素質教育的重要組成部分，對學生健康成長和學校工作起著導向、動力和保證的作用。而文化底蕰的積淀不是一朝一夕可以得來的。審視中國的一些傳統文化現象,了解一些傳統文化常識,既可以積淀我們自身的文化底蕰,傳于學生,還可以豐富其文化知識和提高其文化道德素養。這是眼下學校功能的一大責任。看看我們的周圍,逐漸喪失的傳統文化令人擔憂,一個有著五千年燦爛文化的泱泱大國,卻在不經意間漸漸丟失民族的主流價值觀。什么文雅的、謙和的、感恩的、孝道的、俠義的、修己的、責任的等等已漸不存在,代而取之的是粗俗的、蠻橫 的、自大的、浮燥的、功利的、自私的、放任的等等卻粉墨登場。所以為人師者,非常有必要在積淀自己文化底蕰的同時,去當一個真正的優秀傳統道德文化的傳播者和倡導者。

雖然思想道德素質是衡量一個人素質的核心內容,但小學傳統文化教育則是社會主義精神文明建設的奠基工程，是提高全民族思想道

德素質的奠基性教育，是培養造就人才的起點，是學校學生工作的 一個中心環節。那么，到底如何落實小學傳統文化德育教育工作，我覺得應該做好如下幾點：

一、正確樹立忠孝仁義信禮智勇的德育指導思想

教育發展到今天走在大街上幾乎再也見不到“君君臣臣父父子子”之道要維護的那個秩序了。我們的教育和引導似乎忘卻了與忠孝仁義的關聯。信禮智勇好歹還是一個健康社會通用的生存哲學和基本規范。但時下我們因熱衷嫁接西方的價值理念,在儒家的詞語外殼下,內涵不在。古人曾把道德修養視為人生的終極追求,然而,今天的個人奮斗,名利追逐,自由放任,價值實現似乎比道德更重要,現在的孩子們也好像還有好多比道德更重要的事情要忙。

我國中小學生教育的根本認識是為提高全民族素質打好基礎。人的素質包括思想道德素質、智能素質、體能素質、審美素質、勞動技術素質和心理素質。其中,思想道德素質居領先地位,起主導作用。我認為當前,在對小學生進行德育工作時,必須堅持以傳統文化教育為核心。從基本的上下五千年文明文化抓起,把他們對理想的向往,引導到傳承傳統文化的學習上來，以此為契機培養孩子的良好道德品質。

二、統籌安排傳統文化德育教育工作的基本內容

1、仁俠之氣匹夫有責：首先聲明仁俠之氣不是匹夫之勇。現在的孩子們在學校和家長的教育引導中已很少有仁俠之味了,從小就接受教育要明哲保身,不要相信別人,自己好不能要別人好,自己不行嫉妒別人行等等。至于說匹夫有責,那就更難見了,連對自己都不負責更

談何為家庭、對族人負責?談對國家負責、對社會風氣負責那就更是天方夜譚了。《大學》開篇就說:“古之欲明明德于天下者”在今天已成為鏡花水月,顧炎武的“國家興亡,匹夫有責”在這個年代更像是一句空談。結合學校實際情況，從《三字經》、《百家姓》、《千字文》、《弟子規》、《朱子家訓》等中華民族文化精髓基礎入手，除了課外背誦，每天都拿出20分鐘的早讀時間去背誦、去理解這些傳統文化詞句，潤物細無聲，潛移默化的影響著孩子的一生------

2、詩詞曲賦琴棋書畫

說來慚愧,時至今日只能從教材里才接觸一點古典詩詞之美,真是淺薄了。不少專家、學者花了一些時間去查了全唐詩,較權威的統計數是42863首,全宋詞有19990首,李白的詩有900多首,陸游的詩有9000多首,而這只不過是中國詩詞曲賦的一點霧水。可是我們直到中學畢業背的也不過是“小荷才露尖尖角”,“二月春風似剪刀”這樣的小情調。至于琴棋書畫,要么學琴必為考級,下棋只為成為古力之二,讀書則只為分數和升學,畫畫也就為今后找個飯碗掌握一門謀生的手藝而已。這類學習一定要形成一種機制，由淺入深，對學生尤其是小學生多獎勵、多鼓勵，不諷刺、不挖苦，寓教于樂，既學習了知識又陶冶了情操，何樂而不為呢？

3、四書五經文史典故

現今有多少人能知道“四書五經、文史典故”?孩子們對以“四書五經”等為代表的古代中國的支柱思想體系多是一頭霧水。家庭教育的缺失,學校教育的功利使我們的孩子們連一點儒家思想的痕跡沒

有，大儒大雅人們好像忘記了，所以要加強對學生儒家思想的教育，增強他們的自尊心和自信心，樹立正確的理想,為中華之崛起而學習！增強學生的道德意識,努力開拓德育教育的多種渠道，同時要特別注重師德教育,強調教師的言傳身教和對儒家思想的學習。

三、以歷史為教材開拓創新展開德育教育

1、以史論激發愛國主義情操，培養民族自信心與愛國主義精神，首先要對祖國悠久的歷史、燦爛的文化有深刻的了解。我國是世界四大文明古國之一，在漫長的歷史進程中，為后人留下了珍貴的歷史財富，四大發明、醫藥科技、文學藝術??我們以擁有悠久豐厚的歷史文明驕傲地屹立于世界民族之林。因為祖國值得驕傲，身為炎黃子孫便滿懷自豪，也會鞏固起對祖國最深厚的情感。在漫長的歷史過程中，無數英雄人物為自己的祖國富強、民族大義付出了鮮血與生命，他們在一個個簡短的歷史典故中出現，留下的是熱血激蕩之為人傳誦的英雄篇章。戰國時期，群雄逐鹿，為血國恥，勾踐“抱冰握火、臥薪嘗膽，”;為了國家尊嚴，藺相如“怒發沖冠、完璧歸趙”;東漢班超“投筆從戎”，英勇大義留下“不人虎穴，焉得虎子”的豪邁壯語。南宋岳飛“精忠報國”、明代戚繼光“驅逐香寇”，到近代，有高呼“天下興亡，匹夫有責”的顧炎武，有為變法不惜拋頭顱的譚嗣同，有為共產主義信念而從容就義的李大釗??這些激勵斗志的愛國典故，為后人留下了振奮人心的精神力量。雖然他們所處的時代和所屬的階級不同，但他們有著共同之處，那就是都對祖國滿懷著深沉的熱愛。他們是中華民族愛國主義與民族大義的集中體現。通過學習這些歷史事

件與歷史典故，可以使我們的心靈受到震撼，精神得到升華，從而進一步激發學生的民族自信心、使命感和愛國主義情操。

2、以史為鏡培養健全人格精神 在浩繁的歷史典故中，還有許多感人至深的勵志故事和信義故事，對培養人們高尚的品德、健全的人格，起著積極的榜樣作用。俗話說:“一燈能除千年暗，一智能滅萬年愚。”這些成語典故所蘊涵的人生哲理常給人以醒翻灌頂的感受，激活著我們的心靈和情感。我們知道許多家貧而勤奮好學的歷史典故，如《戰國策·秦策》記載:“(蘇秦)讀書欲睡，引錐自刺其股。”《太平御覽》卷三百六十三引《漢書》:“孫敬字文寶，好學，晨夕不休，及至眠睡疲寢，以繩系頭，懸屋梁。”還有匡衡鑿壁偷光，晉代“孫康家貧，常映雪讀書，清介，交游不雜”，晉代車溉 “囊螢讀書”。這些勤奮好學的歷史人物成為我們永不褪色的學習榜樣。仁義孝親的典故可以說貫穿于中華倫理的發展始終，它與“禮智信”一起成為中國價值體系中的核心因素。如晉人王祥臥冰求鯉，“母常欲食魚，時天寒冰凍，祥解衣，將剖冰求之。冰忽自解，雙鯉躍出，持之而歸”。春秋時期楚國隱士老萊子“彩衣娛親”，他孝順父母，70歲了還常穿著五色彩衣，手持撥浪鼓如小孩子般戲耍，以博父母開心。東漢黃香“扇枕溫裊”，酷夏時為父親扇涼枕席，寒冬時用身體為父親溫暖被褥。戰國時趙國大將廉頗不惜放下身架“負荊請罪”，告誡人們做人要顧全大局，講求大仁大義。“寧為玉碎，不為瓦全”“不為五斗米折腰”“寵辱不驚”等教給我們做人的氣節，“先天下之憂而優，后天下之樂而樂”告訴我們要有優患意識。

3、以史為鑒培養理性思考能力 歷史典故以前車之鑒的方式為后人豎起一座座警示牌，以生動傳神的故事傳達出曠達睿智的人生哲理。這些哲理式的歷史典故，為我們修身治國提出大政方略，為我們明辨是非、洞悉世事點亮明燈。這些歷史典故是前人歷經挫折與失敗得來的成功經驗，是經過檢驗的真理性指針，通過學習我們可以逐步培養理性的分析思考能力，可以讓我們在事業發展中少走彎路。唐太宗指出“以銅為鏡，可以正衣冠，以人為鏡，可以知得失”，又提出“水能載舟亦能覆舟”;魏征言曰“兼聽則明，偏聽則暗”;漢宣帝“勵精圖治”而大有作為;商鞍為求變法成功“立木為信”，旨在取信于民，以信義服人。為官要“兩袖清風”，“兩袖清風身欲飄，杖黎隨月步長橋”。為求賢才劉備“三顧茅廬”，為血國恥勾踐“臥薪嘗膽”，重諾守信重耳 “退避三舍”，盡職盡責諸葛亮“鞠躬盡瘁”，這些都是積極向上的為官為政之道，為后人提供了歷史借鑒。而諸如周幽王“烽火戲諸侯”的愚蠢、商封王“酒池肉林”的奢侈，都最終導致國破家亡，為后世敲響了警鐘。

做人要“從善如流”，行事要“一諾千金”。這些歷史典故如一盞盞明燈，為后人照亮了前進的方向。一個國家、一個民族乃至一個人，要濟世立業，處于不敗，必須要有奮發向上的精神，有明辨是非、理性思考的能力，中華民族歷史海洋中這些優秀的典故給我們指明了正確的道路。深人挖掘蘊藏在歷史知識中的這筆巨大的精神財富，使其成為有效的教育資源，與思想教育相融合，可以創造出奇妙的教育成果，使我們的思想教育工作起到事半功倍的效果。博大精深的中

國傳統文化造就和孕育了多少民族驕傲。滄海桑田,世代輪回,不應該成為我們丟掉傳統文化的借口,那些優秀的和精華的東西還能成為我們這個時代健康發展的強大推動力!總之，搞好傳統文化德育教育工作是我們教育事業中一項長期而艱巨的任務，不是一蹴而就的事情。它需要我們全社會共同參與、需要我們不停探索，只有這樣，才能找到更為行之有效的方法和途徑，將德育工作開展得更好。中華民族浩如煙海的歷史長河中，凝結著一個個美如珠玉、膾炙人口的歷史典故。如果巧妙地把這些傳統文化典故運用到思想教育工作中，可以激發青少年的愛國主義情操，樹立民族自信心和使命感。參考文獻：

1、《德育原理》，胡守棻，北京師范大學出版社，1989年版

2、《學校道德教育原理》，檀傳寶，教育科學出版社，2000年版

3、《當代教育學》，袁振國，教育科學出版社，2004年版

4、《當代班級管理引論》，曹長德，中國科學技術出版社，2005年版

涂池小學 陳麗珍

第二篇：愛在德育工作中的作用專題

愛在德育工作中的作用

------班主任經驗交流材料

丁香花再一次飄香校園的時候，我目送第七屆學生踏上新的征程，回首十二年的班任生涯，感慨萬千，回憶辛酸的點滴，讓人難以釋懷，回想艱難的努力，讓人不堪回首，回味個中的滋味讓人痛并快樂著，今天，接受學校的任務，在這里和大家交流，談不上經驗，只是和同學們切磋，以達到拋磚引玉的目的。

英國教育家羅素曾說：“凡是教師缺乏愛的地方，無論是品格還是智慧，都不能充分的或自由的發展。”可見熱愛學生是教師必備的最主要的美德，是調整師生關系，建立和諧師生關系的前提，但是在今天，我們要熱愛學生的確很艱難，面對缺乏家庭教育的，道德品質缺失的，行為習慣扭曲的學生，想說愛“他”不容易，這需要我們對工作極大的激情和耐心，永遠保持積極樂觀的心態永遠都能從學生身上發現閃光點，改變以分數看學生的態度。我覺得這是一位做班主任的基本態度。

熱愛學生就要全身心地尊重他們，理解他們。我們做班主任的有兩件事最上心，軼事學習的如何保持讓他更好，一事學習差的如何管住讓他離開。我覺得這兩件事實際上對班級管理作用不大，很多學習好的學生都是因為行為習慣的自然而然覺得班主任老師的偏愛是理所應當的。學習差的學生都是因為基礎和行為有偏差自然而然地產生自卑的心理，甚至做一些出格的舉動以引起班主任的重視。這樣勢必會造成班級兩級分化，班主任的工作強度增加，工作效果也不明顯，應該設身處地為他們著想，尊重他們，發現他們身上的特長。幫助他們找準人生的定位，2010屆畢業的周慶陽268分升入高中，初中三年玩過來已經沒有學習的興趣，我多次找他談心，向對待其他同學一樣對待他，發現他有繪畫興趣，就主動聯系了家長，幫助設計高考之路，他找到自己的努力方向，積極幫助他聯系哈師大美術系輔導班，高二寒假開始學習美術，我又利用外出學習的機會去看望他，主動和他的美術老師溝通，信心百倍地約定：你負責術科，我負責文化課，孩子非常感動，經過不到8各月的學習，他通過了術科考試，這是他自己都沒有想到的，高三下學期回來學習了文化課，以至于考試達到了310分，高考有了希望，他的人生也就有了質的變化，他在QQ空間說：沒有哪一個老師對我這么好，從來沒放棄我，我不是為自己學，我是為了老師學，我要報答她，我要有能力報答她。同樣的案例還有我班的田俊宇，通過了沈陽體育學院的自主招生，為我校確定市一個重點。想想，班級二三百分的學生都能找到方向，都有事可做班級的秩序自然好了很多，后進生的轉化促進了學等生的發展，中等生又緊追尖子生，形成良好的競爭學習氛圍。

熱愛學生除了滿腔的熱情之外，還要有頑強的毅力，用自己的事跡行動去感化他們，讓學生時刻能夠感受到老師愛護自己。2008年3月我做了子宮摘除手術，在未去頂良惡性之前，心情也極為沉重，走上手術臺之前。我給他們發來短信，希望他們用自己的實際行動支持我，分擔我的壓力，很多學生都表示了一定好好努力，分擔我的病痛，在我住院期間我天天晚自習打電話，通過王賽紅老師了解他們，但是期初考試并不理想，很多學生都下降了，我實在在家呆不住了，兩周后繃緊腹帶走上講臺，我蒼白的臉和虛弱的聲音讓許多同學感動，那段日子課間出奇的安靜，我在期初考試總結會上告訴他們：考試失利責任在老師，因為我不在身邊，班級沒考好，但是我相信他們下一次能考好。他們看到我沒有責備他們，反而安慰了他們。他們的學習勁頭足，希望向老師證明自己，找到在老師心中的位臵，期中考試全班52人，39人上升，13人下降，我想這就是自己用實際行動感化了他們。

當然熱愛學生要講究寬嚴適度，班主任的是非態度應非常明朗，要做到就事論事，而不是就人論事，要讓學生心中的標準永遠一致，這個事，我們不能做，那個事我們能做，做與不做的標準就是是非標準，很多學生都非常敏感，犯同樣的錯誤，老師怎樣處理，處理誰，以此衡量老師是不是公平。我的原則是越親近的越嚴肅處理，這屆我們班有一名同學是我愛人的表弟，他跟隨我三年，學習成績不好，毛病也很多，但是同等犯錯誤，我懲罰他要比其他人眼里得多，慢慢地，同學們都不跟老師對抗了，有時我懲罰他們，無論什么形式，他們都能接受，有時甚至打兩下，他們都不反抗，我想這其中內涵誰都能了解。我始終相信：愛他們才嚴格要求他們，嚴格要求他們正是老師愛的一種方式；只有這樣，我們才能夠心悅誠服地接受老師的教育。

熱愛學生要講究一些技巧。現在的學生用嘴哄已經不起任何作用了，要講究一些技巧，對待自大的學生應想辦法壓，對待自卑的學生應想辦法夸，對待脾氣暴但講義氣的應想辦法結交，對待虛心假意的學生應想辦法識，研究了各式各樣的學生之后再對癥下藥，當然下藥的形式因人而異，比如談心，擁抱，給他們買冰激凌。去年正月十五，我把回不去家的住宿生聚到一起請他們吃飯，像家長，像朋友那樣，祝愿他們，讓他感受到溫暖，我班有一名同學思想偏激，脾氣大，有點“虎”非常容易和老師對抗，想法和一般同學不一樣，我經常下課坐在他身邊和他聊家常，討論問題，潛移默化地用思想影響他，三年從來沒放棄過他，自習課有意識站他身邊瞅兩眼，有時摸摸他的頭，漸漸地他安靜地學習了，我的話他也聽了，前兩天高考結束，有些學生打仗，我看到有他，下去拉地，不行，情急之下，扇他兩巴掌，把它送到同學家，事后他說老師，是你那兩巴掌打醒了我，不然，比一定干出什么事呢，你是為我好。能得到畢業之后學生的理解，這非常不容易，這需要班訓辛勤的付出，堅持不懈的努力。

總之，作為一名班主任是極其不容易的，個中的滋味只有我們自己心中最清楚，他決不是貪錢，榮譽，掌聲，能夠抵償，是汗水和淚水甚至是血水相隔的，在學校逐步走上正軌的今天，班主任的工作更加充滿了新的挑戰，我想每個在座的同仁們都會傾盡心力描繪自己的教育人生，也相信木蘭三中的明天更加美好。

謝謝大家

第三篇：如何發揮科任教師在德育工作中的作用

如何發揮科任教師在德育工作中的作用

新聞來源：陜西教育 作者：陜西省靖邊縣第六中學薛精 時間：2013-01-04 瀏覽：41 次

從事教師工作多年,其間也擔任過幾屆班主任工作,現在主抓德育工作，深深感到要做好班主任工作,確實不是一件容易的事情。除了面對幾十個學生外,和科任教師的交流溝通也是班主任日常工作中不可忽視的一部分。科任教師能否積極參與到班級的德育管理工作來,是班集體建設成功與否的重要因素。那么，科任教師在實際工作過程中如何發揮德育工作的作用呢？

（一）科任教師要正確處理好師生關系。

《新課程改革綱要》明確指出：“教育要為學生的終身發展服務。”教師與學生之間，從情感上說，距離越近越好；從管理上說，又必須留有一定的距離。科任教師在管理過程中，要注意管理者與被管理者，教育者與被教育者的角色定位，與學生之間保持一個適度的距離，努力將自己塑造成一個既可親、又可敬的科任教師形象。教育心理學告訴我們心理交流的過程，只有心心相印、情感交融的教育，才會引起學生情感上的共鳴。拉近師生情感間的距離，使學生真正把老師當作自己的知心朋友，樂于向老師敞開自己的心扉。正所謂“親其師，信其道，改其行”。但是，師生之間必須有一個適度的距離。要讓學生在這適度的距離中，更清楚地意識到自己與老師在學識、能力、經歷等方面的差距，從而對教師保持應有的尊重。同樣，科任教師也只有以這種距離，才能把課堂教學與課后談心、硬性規定與寬松氛圍融合起來，使管理始終處于和諧的氛圍之中。

（二）科任教師要努力構建和諧、民主的課堂氛圍。

營造和諧的教育氛圍。建設和諧班級，必須貫徹以人為本和主體性的教育理念，充分尊重學生在學習中的主體地位。過去在應試教育的影響下，教師不得不用大量的作業強化訓練學生的解題能力，這種做法既累了學生，也累了教師。師生關系緊張，矛盾日益突出，教育功能被嚴重弱化，造成師生之間不和諧現象。現在，在新的教育形勢下，建立密切、和諧、民主的師生關系，需要教師與學生的共同努力，教師要信任學生，公正對待學生，要主動加強與學生的溝通，防止和克服“濫用”教師的權威，隨意向學生施壓。要求我們各科教師加強教學研究，轉變教學觀念，改進教學方法，優化課堂教學，構建和諧、民主的課堂教學氛圍，使師生能夠達到平等的情感交流與互動，學生的自主性能夠得到張揚，學生學習的積極性得到保護，學科教師的目標就可以實現。

（三）科任教師要用發展的眼光去對待學生。

我們知道學生的發展有兩個趨勢，變壞的畢竟是極少數。科任教師就得堅信絕大多數學生的好的發展前景，那就為學生提供自由發展的空間，把順其自然和約束控制結合起來，有所為又有所不為。科任教師不要用老眼光看待學生，要看到發展，看到希望；就會耐心細致地去工作。用一顆平常心去關注學生的變化。既注意主要方面，又旁及次要方面，防止片面的觀點。科任教師用全面的觀點看待學生，就能在既欣賞學生的閃光點的同時，又能容忍學生的不足，這樣才能產生好的教育效果。

(四)科任教師要做好班級管理的協助者。

加強學生德育工作是全體教師的共同職責。有的科任教師片面認為，班集體的管理是班主任的事情，班里發生任何事情，都應該由班主任來處理，甚至科任教師自己上課紀律不好，也埋怨班主任班級管理差，更有甚者，有些科任教師動不動把學生帶到班主任那里，與班主任一道對學生進行“圍攻”，這是不負責任和極其錯誤的做法。

正確的教育思想是課堂教學的靈魂。科任教師首先應該用自己的嚴謹、博學與熱忱感動學生，讓學生相信自己、崇拜自己。各科任教師應該清醒地認識到，班級的管理是自己進行教育教學的重要保證，而且是自己工作的一部分。班級的管理和調控折射著科任教師的能力，反映自己的教學方法是否恰當。科任教師應該把握課堂反饋，調整教學方法，教學思路。根據學生的心理特征和年齡特點，結合教材實際進行教學設計，優化教學過程，使學科與學生交融，知識更加貼近學生。

總之，科任教師能夠正確處理與學生之間、與班主任之間的關系，較好地發揮自己在班級管理中的作用，使德、智、體等諸多方面的教育相互滲透、協調發展，促進學生的全面發展和健康成長。

責任編輯 薛小琴

第四篇：小學科任教師在德育工作中的作用

小學科任教師在德育工作中的作用

西秀區寧谷鎮木山堡小學：劉興全

有些科任教師認為自己的責任就只是教好某一門學科就行，評價學生常常以學生的考試成績來簡單地劃分“優生”和“差生”，至于學生的思想品德如何極少問津，其他方面的長處也是漠不關心。其結果只能讓班級管理一團糟和自身給學生留下一個不好的印象。為了做一名合格的受學生歡迎的科任教師，在實際工作過程應該如何發揮德育工作的作用呢？

（一）科任教師要正確處理好師生關系。

正所謂親其師，信其道，改其行。但是，師生之間必須有一個適度的距離。要讓學生在這適度的距離中，更清楚地意識到自己與老師在學識、能力、經歷等方面的差距，從而對教師保持應有的尊重。同樣，科任教師也只有以這種距離，才能把課堂教學與課后談心、硬性規定與寬松氛圍融合起來，使管理始終處于和諧的氛圍之中。

（二）科任教師要做好班級管理的協助者。

加強學生德育工作是全體教師的共同職責。有的科任教師片面認為，班集體的管理是班主任的事情，班里發生任何事情，都應該由班主任來處理，甚至科任教師自己上課紀律不好，也埋怨班主任班級管理差，更有甚者，有些科任教師動不動把學生帶到班主任那里，與班主任一道對學生進行圍攻，這是不負責任和極其錯誤的做法。科任教師應參與到班級的常規管理中去。例如檢查學生出勤情況，每一次上課，檢查學生是否到齊，有沒有學生曠課、有沒有學生遲到，課后了解原因，如遇到非特殊情況而遲到、曠課者，要提出嚴肅的批評教育，促其改正。又如要求學生隨時保持好教室的清潔衛生、最后離開教室的同學隨手關燈節

電、下課后迅速到操場出操等等，這些細小的工作讓學生明白你是一個嚴格的老師，對你的學科教學無疑也是一種極大的促進。科任教師要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操以及你對學生的愛，使學生對你“既親近又崇拜”，認定你是值得信賴的老師，把你當作好朋友，樹立起教師崇高的威望。

一般情況下，班主任對班級管理比較嚴格，可以說在德育工作中唱的是“紅臉”，有時也容易導致學生對班主任的工作有抵觸情緒。為了能讓唱“紅臉”的班主任的工作順利開展和達到實效，這時科任教師可以唱唱“白臉”，引導學生理解和支持班主任工作，讓孩子們明白班主任的用苦良心，從而自覺地按照班主任的要求行事，在班主任和孩子之間起到一定的協調作用，從而提高班主任德育工作的有效性。

（三）在課堂教學中滲透德育。

每門學科中都有許多豐富而生動的德育內容，科任教師如果能夠充分挖掘和利用好這些內容，并結合學生的認知水平和課堂教學的實際情況，將其潛移默化地滲透到課堂教學中去，寓德育于無形中，就是最好的德育。可做到知識教學與思想教育的同步完成。

科任教師也要善于從作業中捕捉學生心理變化的蛛絲馬跡，及時向班主任反映，同時積極做好學生的思想工作。每次考試之后，及時地與部分學生進行溝通。也可在試卷或作業上留下自己的只言片語，或鼓勵，或批評，或期盼。讓學生從內心深處感覺到這個科任教師在關心他，愛護他，時時為他著想。科任教師要主動接近學生，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。

（四）正面對待問題學生

下面是師生之間的對話分析

場面一：課堂上，老師正在講課。他坐在教室里，一手支著頭，另一手拿著一支筆，不停地轉動。一會兒拉拉前面的同學，一會兒動動屁股下的凳子…… 場面二：老師：你的作業怎么又沒交？

學生：忘帶了。

老師：你的作業為什么沒交？

學生：不會。

場面三：老師：你怎么又遲到了？

學生：沒吃早餐。

老師：你又遲到？

學生：睡過頭了。

老師：……

學生：我遲到了，你罰我掃地唄。

場面四： 老師：你已經兩天沒來上學了。

學生：生病了，爸爸媽媽讓休息。

老師：什么原因，能說說嗎？

學生：不想來就不來唄！

這些孩子要么家庭相對富裕，要么是留守兒童，家長異常繁忙，孩子一個月與父母說不上幾句話，父母對其習慣、品性的培養與關注就更談不上了。由于愧疚，這些家庭的父母往往以物質作為沒有時間陪伴小孩的補償。物質助長其虛榮心，而愛與關注的缺乏導致其自卑與不自信，以及對他人的不信任。從這個角度而言，他們是最需要關愛的一群人。他們在物質環境優越的狀態下生活，從未感

受過壓力，也無人對他們施加過壓力。對學習缺少勇爭一流的意識，成績大多較差。他們選擇了逃避，并用一種滿不在乎、狂放不羈來偽裝自己。他們心中有了“我什么都不如人，還學什么！”孩子要么被爺爺奶奶慣壞，要么自己早早就承擔起繁瑣的家務事。玩累了或做累了，怎么有心思學習呢？一是家中的“王”，學不學也沒人管得住我；二是怎么學也學不下。

我們要公正、公平的對待他們。不求他們成為優秀學生，但求他們是學好的學生。多多看到他的長處，該表揚的時候也不要吝嗇，好像你以前從來沒有懲罰過他，讓他感覺到你對他其實還是蠻好的。在此同時與家長多溝通，與他們建立平等對話，做他們的知心朋友。沒有家長的配合，五天的教育抵不上一時的放縱。爭取家長的支持，與家長配合，走進他們的心靈，進行平等對話，有問題進行溝通，沒問題進行交往，才能達到真正的教育目的。

總之，我們對學生的啟蒙教育階段，在學生形成人生觀價值觀的過程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、時時刻刻的貫穿在每一個孩子成長的過程中。

第五篇：強化班主任在德育工作中的地位與作用

強化班主任在德育工作中的地位與作用

學校的根本任務就是把學生培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人。要實現之一目標就要全面實施素質教育，德育是素質教育的關鍵內容，是全面推進素質教育的靈魂，它作為一種培養學生思想品德的活動是按社會期望來設計的。因此，它可以規范人們的行為，起到維護正常的穩定的社會秩序的作用。

班主任是學校德育的主導力量，是班級德育工作組織者和實施者，班主任站在教育改革的最前沿。從某種程度和意義上說，加強班主任隊伍建設，提高班主任教師的整體素質，就抓住了實施德育的中堅力量，就會起到事半功倍的作用。注重發揮班主任在德育工作中的突出作用，理應是主管部門和學校領導學校日常管理工作中的一項重要內容。

這主要是由于班主任的工作性質、任務及地位所決定的。江澤民同志曾指出：“教育是個系統工程”，即教育工作不僅是教育主管部門的事，則是全黨、全民、全社會的事，具體包括學校、家庭及社會。只有全黨、全民同心協力、齊抓共管，才能真正托起明天的太陽。胡錦濤總書記在加強和改進未成年人思想道德建設工作會議上也曾強調：“堅持把全黨重視、全社會共同參與作為根本舉措。”多年來的工作實踐和一些單位的成功經驗也足以證明，這一論斷的正確性。

教育同行們熟知，班主任是班級工作的領導組織者，是溝通學校、家庭和社會的紐帶和橋梁。同時，也是聯系和協調其他課任教師的中 1 間環節。從這一意義和角度來講，班主任在德育工作中的地位和作用是顯而易見的，有著其他方面所無法替代的作用。

結合我校實際，一些班主任恰在這一方面做得不夠積極主動，至少說來，不夠充分。這主要表現在：

其一，缺少工作上的針對性。班主任的工作職責，簡而言之，就是按照國家的教育方針和培養目標，去教育管理和組織引導學生。素質教育的基本要義就是讓學生全面、主動、和諧的發展，就一班學生的個體而言，在要求目標上不能是一律。因為在一班學生中，個自的性格，志趣、愛好乃至原有的基礎總是千差萬別的。這就是教育學上所認同的差異性。而這種差異性的存在，決定了我們的教育，我們的班主任工作就必須針對一班學生的不同個性和原有基礎，區別對待，量體裁衣地去施加教育。為此，周濟部長在談到德育工作時，曾多次強調，要有針對性，要講實效性。針對性和實效性是互為一體的。針對性是前提，實效性則是著眼點和落腳點。也就是說，只有增強針對性，才能提高實效性。而我們有些班主任對一班學生的要求上總搞一刀切。其表現：作業無論是難題，還是容易題，都要一律完成，考試成績無論是學習好的，還是學習差的，都要達到及格以上；對違犯紀律的或在學習上達不到目標要求或不完不成作業的，動輒罰站，動輒就有“鋤頭在向你招手呢”，或者“你是出窯的磚定型了”等語言相譏。教師雖然解恨一時，可殊不知，這種語言的傷害更為慘痛。心理學家調查分析認為，語言傷害最能觸痛學生的軟肋。我們說，如此這 2 般違背教育規律的做法，怎么能達到預期的教育目的，怎么能實現理想的教育效果呢？

其二，不善于協調。班主任不是孤零零地存在或在工作上的單打一，而日常工作中涉及到學生教育的方方面面，它包括：協調校內教育力量，協調教育內容、協調班級人際關系、協調校外教育因素等等。毫無疑問，只有各方面協調好，才能組成育人的合力和全方位育人的格局，以實現教育效果上的最大值。可在現實生活中，僅就教育影響最為直接、教育效果最為明顯的協調教育內容和協調教育過程中的人際關系而言是不夠的。如在協調教育內容方面；推進和實施素質教育，雖然數年了，但重智育輕德育、丟體育、無美育的現象至今還仍然存在。主管部門和學校領導也歷來強調組織家訪，但現如今，一學期或一學年，班主任走村串巷，深入學生家中開展家訪活動的能有幾個？在日常工作中，與學生及其個體之間的溝通交流，談心活動也大為減少。由此，在學生教育和班級管理上，實必形成班主任一人的孤軍奮戰和多方教育的間隔層。這樣以來，人為造成有效教育力量的消耗。

其三，不能以行導行。班主任教師的主導作用和主導地位，不僅表現在主導一個班級的班風、學風，乃至一切事務，而且他的一言一行對學生來說，都在起著潛移默化的作用。這就是所謂的“以行導行”。我國古代教育先人曾對教師的職業特點進行精辟的詮釋：“師者，傳道、授業、解惑也。”可現在用現代教育論的觀點看，其內涵是不夠完整的。對此，教育學家指出，還應當加上一條，那就是以教師的人格來來塑造人。旨在強調教師的良好人格和舉止在教育引導學生中重 要作用，簡言之，即為人師表。可現實情況是：學生出操，班主任在操場邊袖手而立；學生勞動，班主任在場地外嬉戲而游；學生徒步外出，班主任以車（自行車）代步。凡此種種，我們說，這怎么能以模范行為來感染學生，這又會起到什么樣的潛移默化呢？由上述矛盾和問題的存在，從不同程度直接或間接地影響到一班學生和學校的全面發展及教育教學質量的全面提高。究其原因，固然是多方面的，主要的還是在學校的教育思想、管理上和班主任教師本人的自律上存有差距。外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因而起作用。根據這一原理，結合現實情況，采取什么樣的措施，我校主要應抓好如下環節：

一、在在學校層面上

1.注重培養和造就。班主任教師的組織領導能力不是天生的，而是在實踐中探索，在學習中提高，經過反復多次而形成的知識和經驗積累。這就需要我們學校從提高班級管理水平面和教育教學質量的高度出發，為他們的成長、成才提供條件。諸如開展班主任培訓、組織班主任經驗交流，開展以老帶新、以新促老活動；抓點帶面，“點”，包括典型人物、典型經驗等。說起來，這些做法并不是什么創新，但是有相當部分學校在這里卻成為班主任工作中的死角或盲點。

2.優化管理機制。在班主任工作管理中，建立一套合理的規章制度，是實行規范化管理，調動其工作積極性的重要環節。在堅持積極的正面的教育引導的同時，還要有一定的規章制度作保障和激勵機制來促進。工作安排上，通常應適當減少班主任的教學工作量，并留有 一定的時間、空間和精力，讓他們協調好各方面的關系，如做個別學生的政治思想工作、溝通聯系科任、家長等。并將這些工作納入工作計劃，納入班主任教師的政績考核，以激勵和促進他們在德育工作中有效積極性的發揮。

3、政治上關心，生活上體貼。相比而言，班主任在學校里工作最為忙碌，也最為勞累。因此，我們在深為同情和理解的基礎上，做到政治上關心，生活上體貼，盡力為他們解憂排難。在考評中，按成績的大小額外加分，并設置特別獎。在入黨、評先選優予以優先考慮。

二、作為班主任本人

1.要善于學習。一方面,形勢的轉變、教育的更新，需要我們學習。“現在學難教、學生難管理”應該承認這是個事實，可從教育這個角度去反思，問題不在學生本身，而在我們的教師，我們的班主任思想政治覺悟跟不上時代的步伐，在于工作手段和方法不對路。一些優秀班主任的成功經驗和做法，不就很能說明問題嗎？另一方面，班主任工作的特殊性，即更能體現“教書育人”的職業特點，因此，無論從那個方面說起，我們的班主任教師更應該去學習。在繁忙工作的同時，能夠鍥而不舍地堅持學習，這恐怕是所有優秀班主任的共有特征。因為只有學習，才能從中找到做當班主任的辦法和技巧，找到解決問題和矛盾的答案。

2.要勇于實踐,大膽創新。許多優秀班主任的成功經驗足以說明，他們之所以組織得力、領導有方、成效顯著，都是在遵循教育常規的基礎上，勇于實踐，大膽創新，富有獨特的個性。這一點，在當今這 個時代顯得也就更為重要。另外班主任工作本身有其突出實踐性。這就需要在工作實踐中，去永無止境地探索，并不斷地反思，在實踐、認識，再實踐、再認識的循環往復中，由感性到理性，形成具有自己風格和時代特色的有益方法和成功經驗。

3.要有自身的人格魅力。何謂人格鬼力,是指一個有在道德情操、學識能力及性格氣質等方面所具有的吸引力。對一班學生而言，它會產生一種不可言傳和無法替代的榜樣力量。正因為如此，才能贏得所教學生的忠心愛戴和所在學校同仁的盡情欽佩；才能贏得中央總書記胡錦濤的高度評價和全國教育同行們的一直贊揚。這就正如前蘇聯教育家烏申斯基說得那樣：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據。因為教育能力是只能從人格的源泉中產生出來，任何規章制度、任何人為的機關，無論設想的多么巧妙，都不能代替教育事業中人格力量的作用。”

4.要關愛學生。說起來,這是個老生常談。而事實上并非如此。教育同行熟知，愛學生是師德的核心和道德底線。在現實生活中，就面上而言，應該肯定愛學生是班主任或所有教師的主體和主流。正因為如此，才有“沒有愛就沒有教育”的至理名言，但是愛的對象、愛的程度是不同的。國外一著名教育學家對此的說法很形象，他說，漂亮的孩子，人人愛，愛不漂亮的孩子才是真正的愛。這里的“漂亮”與“不漂亮”并不是指相貌，而是替代那些優生和所謂的“差生”。在“平等教育”和“均衡發展”的呼聲日趨高漲的今天，同班不同等，語言傷害的等現象不還是依然存在嗎？當然，這種“愛”要與“嚴” 相結合，做到愛而不溺，嚴而有格。愛，要到細微處，那怕是一句話，一個眼神，都要傳遞同一個愛的內心，愛的信息。

5.要注重協調人際關系。班主任工作固有的屬性決定了它必須和教育學生的有關方面疏通、協調。這不僅是傳遞黨的關懷和社會的溫暖的需要，更是我們教育管理學生培養四有新人的需要。要知道一個人的力量總是有限的，合起來力量可就大了。班主任的協調作用，就如毛澤東主席說得如同彈鋼琴，就是要善于按動那些不發聲音或不協調的音符。只有這樣才能奏出悅耳動聽的樂章。

依據班主任及其工作的固有性質和特點，緊密聯系客觀實際展開論述，強調班主任在德育工作中的突出作用和地位，旨在喚起教育決策者和教育同行們的關注，以便對癥下藥采取得力措施，優化管理機制，促其潛力能夠得到最大限度和最有效的發揮。當然，筆者強調班主任在德育中突出作用和地位，并意味排斥其他科任教師的作用和地位，相反，我們說，只有科任教師的密切配合，才能使班主任作用得到最有效的發揮。

西充縣鳴龍鎮小學

2014年3月