第一篇：當今時代,優(yōu)秀生的心理健康不容忽視

當今時代，優(yōu)秀生的心理健康不容忽視

南安市康美中心小學 潘惠蘭

南安市康美中心小學宿舍 電話：８６６３５９４０

二十一世紀是一個科學技術高速發(fā)展，是一個人才輩出的時代，培養(yǎng)建設國家的優(yōu)秀人才，是教師不可推卸的責任。

有位教育家說過：“教師應當把愛心分配給每一個學生，在自己的心目中應當有每個學生的歡樂和苦惱。”這也是實施新課程改革要求每一位老師應該做到的。一個班級幾十個學生當中，其智力狀況、心理素質、文化素養(yǎng)、學習成績不可能完全一樣。雖然現(xiàn)在素質教育的思想正在逐步深入人心，“養(yǎng)成教育”的觀念正取代“選拔教育”的觀念，但是在教師心目中，仍不免存在著優(yōu)秀生、后進生的的等級差別。

現(xiàn)在，“后進生”的轉化工作已經(jīng)引起上級教育行政主管部門和社會的高度重視，促進“后進生”進步也已是教師常抓不懈的工作。相比較而言，教師心目中的“優(yōu)秀生”由于他們的優(yōu)點比較突出，如學習刻苦，求知欲強，成績突出，工作能力強，遵守紀律等，使得優(yōu)秀生在教師心中仍占據(jù)著更為重要的位置，教師給予他們關心愛護更多。正是這種對優(yōu)秀生的過分的呵護，阻礙了“優(yōu)秀生”健康心理素質的形成，這已成為了一種普遍存在的教育誤區(qū)。這種教育現(xiàn)象是值得我們高度重視的。

下面是我對優(yōu)秀生健全的心理素質培養(yǎng)問題的一些看法和做法。

一、培養(yǎng)優(yōu)秀生健康心理素質的意義。

優(yōu)秀生健康的心理素質的培養(yǎng)有著深遠的現(xiàn)實意義。

優(yōu)秀生與其他學生相比，他們掌握的科學文化知識相對較多，他們的思想道德素質相對較高，從理論上來講，他們應是社會的“棟梁”，將來會比其他的學生對社會做出更大的奉獻。但事實上往往并非如此。我們常會發(fā)現(xiàn)當學生一踏入社會，游刃有余地干了一番事業(yè)的卻不盡是這些所謂的優(yōu)秀生，那些在學校讓老師大為頭疼的“差生”們的社會適應能力，社會競爭能力絲毫不比他們差，甚至要遠遠優(yōu)于他們。

為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢？我認為其原因還在于我們的教育。從某種意義上來說，我們對“差生”的過多的批評和對他們的漠不關心正好“磨煉”了他們的意志，提高了他們的適應能力，提高了他們的為人處事的能力；而我們對“優(yōu)秀生”的過多的呵護，則“愛殺”了他們原本該堅硬有力的翅膀，使他們經(jīng)不起風浪，受不起挫折，他們的社會適應能力和社會競爭能力是很低下的。想想吧，我們用了十幾年的時間辛辛苦苦地把學生培養(yǎng)得“又紅又專”，但卻因為忽視了對他們健康心理素質的培養(yǎng)，因為他們人格、心理上的缺陷而使他們成為了“庸才”，這該是一種多么大的浪費和悲哀啊。因此從這種意義上來說，培養(yǎng)優(yōu)秀生健全的人格，健康的心理素質，是有著非常深遠的社會現(xiàn)實意義的。

二、優(yōu)秀生心理缺陷的形成和“隱蔽性”。

優(yōu)秀生的自身缺陷是有其形成原因的，并且這些缺陷有著很強的“隱蔽性”。

因為優(yōu)秀生的優(yōu)點多，品學兼優(yōu)，多才多藝，聽話懂事，所以師生們對優(yōu)秀生都高看一等，使優(yōu)秀生在心目中形成了一種強烈的優(yōu)勢心理。久而久之，這種“優(yōu)勢”就轉化成了高傲自大、妒忌心強、情感脆弱、不能正確面對挫折和失敗等心理缺陷。

同樣的，因為他們太“優(yōu)秀”了，再加上他們的缺陷往往又都處在我們的“教育盲點”上，他們的這些缺陷往往不僅他們自己意識不到，就是教師也未必看得真切，這是很可怕的。本來對于正在成長的小學生來說，有一些毛病或錯誤并沒有什么，只要教師及時發(fā)現(xiàn)，及時教育，他們會很快地改掉身上的缺點。可怕的是，由于他們是優(yōu)秀生，倍受老師喜愛，對他們身上的這些缺點許多教師都能遷就，或者認為是“瑕不蔽玉”所以視而不見，甚至根本就意識不到，以致任其發(fā)展，使他們的一些不良心理傾向肆以蔓延，痛失教育良機。這對他們的健康成長是極為不利的，因為“優(yōu)秀生”的標簽不可能在他們臉上貼一輩子，他們將來所要面對的社會競爭是無情的，社會這個大舞臺馬上就會使他們自身的缺陷暴露無遺，并讓他們?yōu)橹冻龀镣吹拇鷥r。

三，找準病因，對癥下藥 記得一次語文單元考試過后，不少同學都歡呼雀躍起來，表現(xiàn)出從未有過的輕松與高興。為了及時了解他們對考試的感受，便于下一單元改進課堂教學與考試工作，我發(fā)給他們每人一張紙條，讓他們不記名地寫下自己考試以后最想說的一句話，然后投入班上的“知心信箱”。下午，我把所有的字條從信箱中取了出來，一張一張地仔細閱覽。這時，一行刺眼的字體映入我的眼簾：“每次考試我都希望別人的成績比我差。”我心里不由一驚。我把這行既熟悉又陌生的字體，看了一遍又一遍，心里默默地想，真的會是她嗎？我們班上的學習委員？

這個孩子聰慧敏捷，平常就比較爭強好勝，每次考試成績總是名列前茅，老師贊揚她的話不絕于耳，時常看到的是老師和同學們青睞的目光，這樣就極易使她認為自己是班里最棒的，使她產(chǎn)生出“別的同學的成績最好都不如我”的想法。

本班的大部分同學都比較好學，好強，尤其是有幾個女孩在各方面表現(xiàn)都不相上下，每次考試都在暗暗叫勁，都想成為班中的尖子。這幾位的家長由于比較熟悉，在底下也互相攀比，總是，用一些話有意無意地刺激孩子。如“你看你們班的某某同學多棒，你就老追不上人家。”孩子耳濡目染的是周圍同學和家長的雙重壓力，久積成怨。一旦有釋放的地方，就會把真情吐露出來。

這顯然是競爭意識的一種偏差，是自尊心太強的表現(xiàn)。自尊本身是一種美德，是人人都應有的一種品德。自尊心強的學生，學習目標明確，勤奮好學，不甘落后，不斷進取，自信心強。自尊心強的學生，自我意識特別強烈，他們往往把榮譽和名次看得很重。功成名就時容易產(chǎn)生清高孤傲的心理，不善于寬容別人。當自尊心受到損傷時，往往又會產(chǎn)生厭惡自己，嫉妒他人等消極情緒。因此，必須下決心幫助自尊心太強的學生克服和戰(zhàn)勝這種性格的弱點。

怎樣幫助她呢？

１、建立公平競爭機制 我把這個孩子找來后，做了一次平等式的對話，告訴她未來的社會就是競爭的社會，適應這種激烈競爭的就會立足于社會，如果不適應。將會被社會所淘汰。但這種競爭必須建立在團結合作的基礎上。學習是以成功為動力的，不成功，還學什么？但競爭是以合作為前提的。分數(shù)并不是衡量學習是否成功的惟一標準。有的同學雖然成績比你好，但學習能力不見得比你強，有的成績比你低的同學也不見得學習能力比你低，所以我們不要把分數(shù)看得比很重，更不能過多地看重榮譽和名次，也要經(jīng)得起挫折和失敗，關鍵是要看我們自己在學習過程中的創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，培養(yǎng)自己的堅強意志。一張試卷不能定終身。我送給了她這樣一句話：“只要不跪著，你就永遠是巨人。”

２、創(chuàng)設合作的學習環(huán)境

我們班里有“互助”小組，讓不同智慧水平、思維方式、認知風格和愛好特長的成員組成一小組，在合作活動中相互啟發(fā)，相互彌補，相互幫助，實現(xiàn)思維、智慧上的碰撞，為小組成員創(chuàng)造合作的條件和機會。如安排座位、值日時間和課外活動時，都以互助小組為單位。我這樣做的目的是要讓每個集體成員都要懂得自尊與尊重他人是互為條件的。要虛心學習別人的長處，切忌自以為是，注意和防止因自尊心太強而出現(xiàn)的偏差。在尊重他人的過程中，學會“包容”，給人以理解。我對于合作組雙方在原有的基礎上都有進步的同學進行獎勵，因為合作追求的目標是達到一種“不求人人成功，但求人人進步的境界。”

３、調整家長心態(tài)

我把幾位家長請到學校，互相交流教育孩子的經(jīng)驗。座談時，我坦率地和家長交換意見，提出要解放孩子，減少壓力，因為他們都很優(yōu)秀，不要再攀比分數(shù)。我告誡各位家長：對品學兼優(yōu)的學生更應注意他們的心理健康。因為品學兼優(yōu)的學生為了保持自己優(yōu)勝的地位，往往承受著老師和家長更多的期望，心理負擔很重，所以要著重培養(yǎng)和發(fā)掘他們對學習內容的興趣，指導他們把學習活動視作一種富有積極意義的探索，以獲得知識和增長能力為樂，而不是只注重學習成績上與他人較量。要求家長都要教育自己的孩子以平常心對待成績，允許別人超過自己，相互鼓勵，共同進步。

“競爭”與“合作”是并存的，缺一不可。作為班主任要善于洞察學生的心理，施以可行的方法，使之都能成為有健全人格的人。

總之，要使優(yōu)秀生真正成為祖國的棟梁，教師應不斷加強自身的學習修養(yǎng)，以淵博的常識，完美的人格去影響這些優(yōu)秀生，使他們潛移默化地受到感染；教師要把自己的愛心，自己的真誠，自己的熱望與期待，給予每一位學生，不厚此薄彼；熱心地引導他們遠離卑劣走向高尚，耐心塑造他們健康向上的人格，嚴中施愛，用理想的信念和科學的人生觀教育他們攀登人生的制高點，使他們不斷進步。這樣，才能使他們的文化思想素質和身心健康狀況得到全面而健康的發(fā)展，適應社會發(fā)展的需要，才能使他們成為同齡的兒童中具有先進性的真正的優(yōu)秀生，才能真正成為二十一世紀祖國建設的接班人。

第二篇：不容忽視的優(yōu)秀生

不容忽視的“優(yōu)秀生”

西關小學 董彩英

我教過這樣一個班級，全班32人，竟有７名離異家庭的孩子，８名外來子弟，可謂一個弱勢群體。就在這樣的一個環(huán)境里，有一個鶴立雞群的孩子，他叫鄒玉。這孩子頭腦聰明，學習勤奮，成績優(yōu)秀。在我校他下棋第一，打球第一，說說唱唱樣樣拿得起，他是班長，學 校少先隊大隊長，是學校各種活動的主持著。在大家眼中他就是一塊“寶玉”。

接任后不久，我很快就發(fā)現(xiàn)了這塊“寶玉”上的瑕疵。他目中無人，目空一切，我給他批作業(yè)指出存在的一些小毛病，他拿作業(yè)時竟然會摔摔打打，口中還念念有詞，象是老師做錯了什么；與同學交往，他大吼大叫，臟言出口，甚至還會大打出手；勞動時他拈輕怕重，能躲則躲。最為嚴重的毛病是嫉妒心極強，每次作業(yè)、測試甚至是回答問題她都要和班上的一位學習突出的女同學較個高低，如果他高于對方，就會手舞足蹈，倘若輸于對方，他就會立即找人家的毛病，一臉不服氣的樣子。總之，他又是一個傲氣十足很是霸道的孩子。發(fā)現(xiàn)這些問題之后，一方面我感慨：外觀如此優(yōu)秀的學生，思想上竟存在著這么多的問題，另一方面我在琢磨：該怎樣雕塑這塊“玉”呢？我堅信這“玉上的瑕疵”暫時只浮于表面還未深入骨子，我一定要趁早幫他擦洗掉。可是面對這樣一個受寵的“優(yōu)秀生，”我該如何著手轉變他呢？

一番忖量之后我采取了第一個行動，在班上有目的地加強思想教育，班會上，我問孩子們：我們的學校漂亮嗎？學生答：漂亮，有河濱公園漂亮嗎？沒有。我告訴學生們：我們每天生活在這里感覺我們的家園很好啊，可是外面有更精彩的世界。我們做人也是這樣，也許我們在這個小天地里感覺自己是最棒的，可是你知道嗎，外面有比你更棒的人，可謂：山外青山樓外樓，所以我們不可以妄自尊大，當然也不能妄自菲薄。我們控制不了任何一個人的言行舉止，控制不了任何一個人的努力與進步，但我們可以支配自己的一切，讓自己各方面變得更優(yōu)秀。到時候去了那個大天地我們也會好不遜色。聽這些話的時候，我看到鄒玉的眼睛亮亮的，他似有所悟，畢竟他是一個很有靈性的孩子。平日里我充分利用班會、晨會、夕會進行做人的教育。我教育學生們：做人要正直、善良。班級是個大家庭，每個成員都要熱

愛自己的家，要尊敬師長，和同學友好相處。大家齊心協(xié)力才能建成美好的家園。工作中我留心觀察哪些學生關心班級體、熱愛勞動、熱心助人，寬容待人，勤奮好學，我就樹他們?yōu)榈浞叮頁P他們，贊揚他們。就這樣經(jīng)過我的不協(xié)努力，很快便打造出一個積極向上的班集體。鄒玉在這樣的的氛圍里有所改變。

我的第二個行動是與家長溝通，當我把鄒玉的毛病說給家長聽時，一路聽過贊歌的母親，先是一怔。我看到這微妙的表情，就說，你別不愿意聽，一個孩子學習好固然可愛，但做人更重要，他將影響到孩子將來的學習、工作與生活......母親覺得我說得一席話很在理，想想自己的孩子也的確存在這些毛病。當即表示愿意和老師攜手共同轉變孩子，讓他成為一個真正的優(yōu)秀少年。

其實真正觸動鄒玉轉變的是以下兩件事。第一件事是；第一學期期末的質量分析，他竟然大大地落后于那為女同學，他扒在桌子上流出了眼淚。對于他這種好勝心理，我心理真的好喜歡。但我知道是教育他的時候了。就對他說：“流眼淚不是真正的英雄，你現(xiàn)在應靜下心來好好反思一下，問題到底出在哪里？”

第二件事是：期末評選優(yōu)秀學生，鄒玉在黑板上畫票，臨近末了，他的手明顯在顫抖，因為他的票已落后于三位同學。這一情況是他上學以來從未遇到過的。我知道問題的根源：雖然他身為班長，可同學們不再接受他那落后的思想。他再一次扒在桌子上很傷心地哭了。第二天我與他進行了一次深刻的談話，從他的優(yōu)點到缺點以及他的進步，我告訴他你的進步只是點滴的，原因在于你還沒有從思想上真正認識到自己的問題，是你自己放不下架子改問題，因此一系列不利與你的問題就會出現(xiàn)，若是發(fā)展下去會對你更為不利的。老師一直在盼著你真正轉變。末了他終于深刻地認識到自己的問題以及這些問題的危害性并痛下決心，保證改掉毛病。

下學年，他真的開始轉變，課堂上他的眼神是最亮的并能不時地提出疑問。他不再把心思關注在別人身上，而是用心學自己的，不管是易題還是難題他都能迎刃而解，數(shù)學成績基本上都是滿分，與此同時，他還會伸出熱情之手去幫助身邊的同學。班級勞動時他不僅能代替老師進行分工，還能以身作則帶頭苦干。

“六一”兒童節(jié)時，我們班舉行了一個活動。黑板上畫了33顆紅心，代表著全班32個學生和老師，我要求在每顆心里都要寫上自己的心聲。我?guī)ь^寫道：“我愛全班每位學生，我祝福我的學生們個

個健康！快樂！個個陽光燦爛！”學生們抱以熱烈的掌聲。接著鄒玉上來寫，他說：“我感謝老師五年來的辛勤教悔，老師不僅教給我學知識，更教會我學做人。我感謝母校！感謝敬愛的老師！”最后他向我深鞠一躬，在他抬頭的霎那間，我看到了溢滿淚水的雙眼。同學們許是受到它的感染，好多都含淚在自己的心形中寫下了自己的肺腑之言。此情此景，我已淚眼蒙眬。我自豪地想：我的學生們真的長大了！我一年來辛勤的汗水終于讓他們開花了。

第三篇：當今時代

當今時代，文化越來越成為企業(yè)競爭力和創(chuàng)新力的重要因素。近幾年來，遼寧省電力有限公司全面貫徹落實國家電網(wǎng)公司企業(yè)文化建設要求，解放思想、轉變觀念，牢固樹立集團化意識，全面履行“四個服務”的企業(yè)宗旨，大力弘揚“努力超越、追求卓越”的企業(yè)精神，堅定“建設世界一流電網(wǎng)、建設國際一流企業(yè)”的奮斗方向，積極探索國家電網(wǎng)公司企業(yè)文化植根基層的有效途徑，努力塑造“國家電網(wǎng)”統(tǒng)一品牌。通過實踐創(chuàng)新，遼寧公司已初步構建了既符合國家電網(wǎng)公司統(tǒng)一的企業(yè)文化要求，又具有自身特色的企業(yè)文化。

遼寧電網(wǎng)特色文化，體現(xiàn)的是以振興遼寧老工業(yè)基地為發(fā)展目標，以人為本，實現(xiàn)企業(yè)與員工共同成長的基本準則；體現(xiàn)的是關愛遼寧、服務遼寧，關心遼電、發(fā)展遼電的開放、進取、誠信、負責的企業(yè)形象。目前遼寧公司已形成了“牢記宗旨、勇?lián)熑危徽嬲\服務、無私奉獻；追求卓越、鍥而不舍；忠誠事業(yè)、團結協(xié)作”的良好文化氛圍。

在國家電網(wǎng)公司確立“國家電網(wǎng)”品牌之后，遼寧公司提出了打造國家電網(wǎng)統(tǒng)一品牌引領下的“真誠遼電，國網(wǎng)明珠”服務品牌。積極引導各所屬單位緊密結合地域特點和企業(yè)實際開展企業(yè)文化建設，積極延伸文化品牌建設。涌現(xiàn)出了撫順供電公司的“雷鋒工程”，營口供電公司的“感動式服務”，朝陽供電公司的“企業(yè)文化試驗田、示范園、樣板間”，丹東供電公司的“社區(qū)聯(lián)動”等眾多的文化品牌。

今年初，在抗擊我國南方冰凍災害過程中，遼寧公司迅速組建搶險突擊隊趕赴江西災區(qū)，晝夜艱苦奮戰(zhàn)，僅用20多天就完成了平時需要三個多月才能完成的搶修任務，受到江西省委、省政府的高度贊揚，贏得了江西老區(qū)人民的稱頌。汶川特大地震發(fā)生后，遼寧公司組織電網(wǎng)搶修隊伍和發(fā)電車，隨時待命參與救援；按照國家電網(wǎng)公司的指示，派遣醫(yī)療小分隊深入地震重災區(qū)進行醫(yī)療救助和衛(wèi)生防疫，受到災區(qū)群眾和國家電網(wǎng)公司領導的好評。公司全體員工還踴躍捐款支援災區(qū)。

總結遼寧公司企業(yè)文化的發(fā)展歷程，不難看出，加強企業(yè)文化建設是增強企業(yè)軟實力的基本途徑，應認真做到“五統(tǒng)一”：

第一，做到重視與執(zhí)行的統(tǒng)一。遼寧公司各級領導高度重視企業(yè)文化建設，在企業(yè)文化建設中既抓認識教育，又抓制度考核。通過組織召開研討會，成立企業(yè)文化研究會，編制企業(yè)文化手冊等，在企業(yè)價值觀和企業(yè)發(fā)展理念的傳播、企業(yè)形象的塑造等方面，建立并實施一整套企業(yè)文化建設系統(tǒng)和建設程序。按照有計劃、有步驟、由淺入深、由表及里的建設程序，大力推進國家電網(wǎng)公司企業(yè)文化的落地生根。

第二，做到反思與認同的統(tǒng)一。遼寧公司受長期計劃經(jīng)濟的影響，計劃經(jīng)濟條件下形成的思想觀念和思維方式積淀很深。因此，必須對發(fā)展歷史認真反思，對傳統(tǒng)文化進行揚棄，從而增強員工對國家電網(wǎng)公司統(tǒng)一企業(yè)文化的認同感、歸屬感。不斷調整遼寧公司發(fā)展的管理思想，樹立與國家電網(wǎng)公司統(tǒng)一企業(yè)文化相符合的企業(yè)價值觀念，不斷增強弘揚國家電網(wǎng)公司企業(yè)文化的自覺性。

第三，做到繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一。企業(yè)文化隨著企業(yè)的發(fā)展變化而變化，培育一個好的企業(yè)精神和價值觀不僅需要繼承以往的優(yōu)秀成果，而且也需要大膽地開拓創(chuàng)新。遼寧公司雖然在長期的發(fā)展過程中積淀了許多優(yōu)秀的企業(yè)文化，然而，隨著遼寧經(jīng)濟發(fā)展形勢和企業(yè)經(jīng)營狀況的改變，還要不斷加大企業(yè)文化創(chuàng)新力度，使遼寧公司的經(jīng)營理念、經(jīng)營方略、企業(yè)價值觀等更好地融入國家電網(wǎng)公司建設統(tǒng)一企業(yè)文化的部署中去。

第四，做到共性與個性的統(tǒng)一。遼寧公司作為國家電網(wǎng)的子公司，在企業(yè)文化建設中嚴格落實國家電網(wǎng)公司的統(tǒng)一要求。在企業(yè)核心價值觀、發(fā)展戰(zhàn)略、員工行為規(guī)范方面與國家電網(wǎng)公司保持高度一致。同時，尊重在長期發(fā)展進程中創(chuàng)建的獨具特色的企業(yè)文化，鼓勵各所屬單位在國家電網(wǎng)公司的統(tǒng)一企業(yè)文化的基礎上，總結、推進具有本單位特色的企業(yè)文化建設，發(fā)展富有個性的企業(yè)文化。

第五，做到領導與員工的統(tǒng)一。企業(yè)文化建設是一個長期沉淀積累的過程，是對企業(yè)發(fā)展過程中形成的認識和行為的總結提煉過程，是領導、員工共同認知的過程。要使企業(yè)文化建設具有廣泛的群眾基礎和需求，必須充分發(fā)動員工參與共建的積極性。遼寧公司企業(yè)文化

建設既注重規(guī)劃，更注重落實，通過各種媒體加大宣傳力度，擴大影響和覆蓋面，形成濃厚的企業(yè)文化建設氛圍；堅持走群眾路線，把企業(yè)文化由“領導文化”變?yōu)槿巳松眢w力行的“員工文化”，使全體員工形成共同的理想、行為、道德和紀律，真正起到鑄造企業(yè)靈魂和精神支柱的作用，發(fā)揮企業(yè)文化管理軟科學的導向、凝聚、鼓勵和約束的功能。

在新的形勢下，遼寧公司將在國家電網(wǎng)公司統(tǒng)一領導和統(tǒng)籌規(guī)劃下，通過鞏固、發(fā)

第四篇：優(yōu)秀生得心理健康教育不容忽視

優(yōu)秀生得心理健康教育不容忽視

二十一世紀是一個科學技術高速發(fā)展，是一個人才輩出的時代，培養(yǎng)建設國家的優(yōu)秀人才，是教師不可推卸的責任。

有位教育家說過：“教師應當把愛心分配給每一個學生，在自己的心目中應當有每個學生的歡樂和苦惱。”這也是實施素質教育要求每一位老師應該做到的。一個班級幾十個學生當中，其智力狀況、心理素質、文化素養(yǎng)、學習成績不可能完全一樣。雖然現(xiàn)在素質教育的思想正在逐步深入人心，“養(yǎng)成教育”的觀念正取代“選拔教育”的觀念，但是在教師心目中，仍不免存在著優(yōu)秀生、后進生的等級差別。

現(xiàn)在，“后進生”的轉化工作已經(jīng)引起上級教育行政主管部門和社會的高度重視，促進“后進生”進步也已是教師常抓不懈的工作。相比較而言，教師心目中的“優(yōu)秀生”由于他們的優(yōu)點比較突出，如學習刻苦，求知欲強，成績突出，工作能力強，遵守紀律等，使得優(yōu)秀生在教師心中仍占據(jù)著更為重要的位置，教師給予他們關心愛護更多。正是這種對優(yōu)秀生的過分的呵護，阻礙了“優(yōu)秀生”健康心理素質的形成，這已成為了一種普遍存在的教育誤區(qū)。這種教育現(xiàn)象是我們所要高度重視的。

下面是我對優(yōu)秀生健全的心理素質培養(yǎng)問題的一些看法和具體做法。

一、培養(yǎng)優(yōu)秀生健康心理素質的意義。

優(yōu)秀生健康的心理素質的培養(yǎng)有著深遠的現(xiàn)實意義。

優(yōu)秀生與其他學生相比，他們掌握的科學文化知識相對較多，他們的思想道德素質相對較高，從理論上來講，他們應是社會的“棟梁”，將來會比其他的學生對社會做出更大的奉獻。但事實上往往并非如此。我們常會發(fā)現(xiàn)當學生一踏入社會，游刃有余地干了一番事業(yè)的卻不盡是這些所謂的優(yōu)秀生，那些在學校讓老師大為頭疼的“差生”們的社會適應能力，社會競爭能力絲毫不比他們差，甚至要遠遠優(yōu)于他們。

為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢？我認為其原因還在于我們的教育。從某種意義上來說，我們對“差生”的過多的批評和對他們的漠不關心正好“磨煉”了他們的意志，提高了他們的適應能力，提高了他們的為人處事的能力；而我們對“優(yōu)秀生”的過多的呵護，則“愛殺”了他們原本該堅硬有力的翅膀，使他們經(jīng)不起風浪，受不起挫折，他們的社會適應能力和社會競爭能力是很低下的。想想吧，我們用了十幾年的時間辛辛苦苦地把學生培養(yǎng)得“又紅又專”，但卻因為忽視了對他們健康心理素質的培養(yǎng)，因為他們人格、心理上的缺陷而使他們成為了“庸才”，這該是一種多么大的浪費和悲哀啊。因此從這種意義上來說，培養(yǎng)優(yōu)秀生健全的人格，健康的心理素質，是有非常深遠的社會現(xiàn)實意義的。

二、優(yōu)秀生心理缺陷的形成和“隱蔽性”。

優(yōu)秀生的自身缺陷是有其形成原因的，并且這些缺陷有著很強的“隱蔽性”。

因為優(yōu)秀生的優(yōu)點多，品學兼優(yōu)，多才多藝，聽話懂事，所以師生們對優(yōu)秀生都高看一等，使優(yōu)秀生在心目中形成了一種強烈的優(yōu)勢心理。久而久之，這種“優(yōu)勢”就轉化成了高傲自大、妒忌心強、情感脆弱、不能正確面對挫折和失敗等心理缺陷。

同樣的，因為他們太“優(yōu)秀”了，再加上他們的缺陷往往又都處在我們的“教育盲點”上，他們的這些缺陷往往不僅他們自己意識不到，就是教師也未必看得真切，這是很可怕的。本來對于正在成長的小學生來說，有一些毛病或錯誤并沒有什么，只要教師及時發(fā)現(xiàn)，及時教育，他們會很快地改掉身上的缺點。可怕的是，由于他們是優(yōu)秀生，倍受老師喜愛，對他們身上的這些缺點許多教師都能遷就，或者認為是“瑕不蔽玉”所以視而不見，甚至根本就意識不到，以致任其發(fā)展，使他們的一些不良心理傾向肆以蔓延，痛失教育良機。這對他們的健康成長是極為不利的，因為“優(yōu)秀生”的標簽不可能在他們臉上貼一輩子，他們將來所要面對的社會競爭是無情的，社會這個大舞臺馬上就會使他們自身的缺陷暴露無遺，并讓他們?yōu)橹冻龀镣吹拇鷥r。

三、我的幾點具體做法。

為了對學生負責，為了對社會負責，我在教學中一向很重視優(yōu)秀生心理健康的教育。下面是我的幾點具體做法。（雖然充分認識到了優(yōu)秀生心理健康培養(yǎng)的重要性，但由于本人水平有限，并沒能形成一套切實可行的解決方案，下面僅是我工作的幾個小例子。希望能得到在這方面有豐富經(jīng)驗的老師的指教或共同探討。）

1、重視對優(yōu)秀生自身修養(yǎng)的教育。

優(yōu)秀生的榜樣形象相當突出，要使他們在各方面真正的優(yōu)于一般學生，就必須重視平時對他們一言一行的正確培養(yǎng)。這樣才有利于他們健康人格的形成，才能使班集體的凝聚力大大加強。

如我校五班有一位中隊干部，工作出色，學習成績也名列前茅，在班里倍受注目，在同學們中間可謂“一呼百應”。有一次，老師要求他負責更換班里的黑板報。放學后，板報組的同學在他的帶領下積極動手，從編排設計到書寫插圖，干得很認真。其中插圖的那位同學和他的思路有些不一致，他就當著眾人的面高聲呵斥：“這里的插圖我給你講過多少遍了，你畫得還是不合要求。笨死你了！”那位同學當即氣得趴在課桌上哭了起來。從此，兩人拉開了距離，同學 對此事議論紛紛。

我知道了這事后，就組織全班同學召開了一次主題隊會，讓學生討論“當你認為別人做得讓你不滿意時，應當以怎樣的方式向別人提出？”這個問題。經(jīng)過討論，同學們達成了共識。中隊長是全班同學的表率，不僅要在學習上、工作上成為同學們的榜樣，在言談舉止、行為修養(yǎng)方面也應該是同學們的榜樣。不能持才居傲，不管別人能否接受，妄下結論，貶低別人，抬高自己的做法更要不得。通過討論，使這位學生干部受到了深刻的思想教育，主動向那位同學道了歉，兩個人又和好如初。全班同學也懂得了人與人之間應該互相尊重，取長補短，虛懷若谷，誠懇待人。小事情引出了大道理，不僅優(yōu)秀生重視自身的修養(yǎng)，全班同學也以文明、謙和、恭讓做為自己的行動準則，團結一致，共同進步，在良好的集體中茁壯成長。

2、重視對優(yōu)秀生挫折能力的的培養(yǎng)。

優(yōu)秀生在成長的道路上一帆風順，在工作學習上得心應手，左右逢源，常深得到老師器重。一旦遇到挫折，他們極易產(chǎn)生感情的波動，痛苦、憂郁，甚至受到很大的心理打擊和心理損害。這也是造成他們將來社會適應能力和競爭能力不強的重要原因。教師應培養(yǎng)他們坦蕩的胸襟，不斷地提高其對困難和挫折的認識水平，提高他們抗擊挫折的信心和能力。

我班里的一位優(yōu)秀生本想在考試中取得第一名的好成績，結果只拿了第四名，并且和她很要好的一位同學，也據(jù)此事在別的同學面前說她的“壞話”。她對這一切感到不可思議，這一連串的“打擊”，使她受到了極大的傷害，幾乎不能自拔。

為了開導她，我就給她找了一些有關心理健康和名人面對困難等方面的書籍，指導她閱讀。這位同學很快便認識到了自己的不足，學會了和同學和睦相處，學會了面對挫折，從中吸取了教訓，戰(zhàn)勝了自我，又愉快地投入到自己的學習和工作中。

優(yōu)秀生的自尊心強，心理承受能力弱，在他們遇到挫折時，更需要老師及時的幫助，對他們一點一滴的教育指導，正是教師愛心的體現(xiàn)。只有這樣才能使他們在成長的道路上健康向上。

3、重視對優(yōu)秀生良好品德的培養(yǎng)。

一些教師偏愛縱容優(yōu)秀生，對犯錯誤的優(yōu)秀生自有辦法大事化小，小事化了。甚至認為優(yōu)秀生自覺性比較強，沒有必要進行思想教育。不少教師在教育工作中對待優(yōu)秀生表揚多，批評少，看到優(yōu)點多，發(fā)現(xiàn)缺點少，遷就多，教育少。這種認識和教育方法上的偏頗，助長了一些優(yōu)秀生不良心理的形成，從而失去一些做人應有的優(yōu)良品德，其結果令人擔憂。

有一次上自習課，我到教室里輔導，發(fā)現(xiàn)學習委員腳下有一團廢紙，我隨手拾了起來，放在了他的桌角上，想讓他放回自己的抽屜里。可當我走過后，他竟用嘴輕輕一吹，紙團又落到地上，并把它踢到同桌的腳下。我先一愣，他在各方面一向優(yōu)秀，怎么會有如此舉動！我再次把地上的紙團撿起來放在他的桌角上，他才紅著臉把紙團放在了自己的抽屜里。下課后當我向他詢問此事時，他卻說自己是無意中把老師撿起的紙碰掉的。

這件事讓我深思，也讓我反省。過多地注重知識的傳授，能力的培養(yǎng)，忽略對這些優(yōu)秀生的品德教育，放松對他們的思想品德要求，就會導致他們以自我為中心的自私心理的膨脹。這顯然與我們的價值標準的培養(yǎng)目標相悖的。做為教師，應防患于未然。

我抓住時機，組織學生觀看《小學生良好的品德講座》，還給他們講二十一世紀國家、社會所需要的人才的“規(guī)格”。通過生動直觀的教育，同學們經(jīng)歷心靈的洗滌，他們紛紛寫出觀后感，爭著讓老師看。而學習委員也深刻全面地剖析了自身存在的不足，并表示一定要虛心學習，做品學兼優(yōu)的好干部。

總之，要使優(yōu)秀生真正成為祖國的棟梁，教師應不斷加強自身的學習修養(yǎng)，以淵博的常識，完美的人格去影響這些優(yōu)秀生，使他們潛移默化地受到感染；教師要把自己的愛心，自己的真誠，自己的熱望與期待，給予每一位學生，不厚此薄彼；熱心地引導他們遠離卑劣走向高尚，耐心塑造他們健康向上的人格，嚴中施愛，用理想的信念和科學的人生觀教育他們攀登人生的制高點，使他們不斷進步。這樣，才能使他們的文化思想素質和身心健康狀況得到全面而健康的發(fā)展，適應社會發(fā)展的需要，才能使他們成為同齡的兒童中具有先進性的真正的優(yōu)秀生，才能真正成為二十一世紀祖國建設的接班人。

第五篇：幼兒心理健康不容忽視

幼兒心理健康不容忽視

【摘 要】隨著社會的發(fā)展，人們的生活節(jié)奏越來越快，沒有良好的身心健康是不能適應社會的重負。21世紀是身心愉悅發(fā)展的世紀，只有身心健康和適應社會發(fā)展的人才能真正得到成功。心理醫(yī)生強調，孩子的許多心理問題就是在幼兒時期形成的，家長應提高幼兒心理健康的重視力度。

【關鍵詞】幼兒 心理健康 心理咨詢室

據(jù)中國疾病控制中心、精神衛(wèi)生中心研究發(fā)現(xiàn)，目前大學生中有16%～25%的人有心理障礙，同時，心理健康問題也在中學生中反映出來。心理健康問題并不是一朝一夕形成的，如果不從小抓起，到了大學生和成人時期心理問題就會凸顯出來，就會對家庭和社會造成嚴重的危害。

雖然幼兒的心理障礙還不足以引起社會問題，在社會上也沒有引起各界的重視，但它卻實實在在的存在著。據(jù)了解，國外如美國、英國、加拿大、日本等國的幼兒園和小學都設有心理咨詢室。而我國的絕大多數(shù)幼兒園和小學沒有這一設置。心理醫(yī)生強調，孩子的許多心理問題就是在幼兒時期形成的，家長應提高幼兒心理健康的重視力度。幼兒時期是人生發(fā)展的重要時期，個性和很多心理品質都是在這個時期形成的，心理學把這一時期定義為人生發(fā)展的關鍵期。

通過我們對本園幼兒的調查顯示，很多幼兒已表現(xiàn)出自私、自負、任性、脾氣暴躁、感情脆弱、獨立性及社會交往能力差等不良個性特征，這些可能成為他們產(chǎn)生心理問題的隱患。從目前我國幼兒心理健康存在的主要問題來看，沒有完善的幼兒心理咨詢機制、缺乏系統(tǒng)的幼兒心理健康教育內容是限制其發(fā)展的關鍵。因而，在幼兒園建立心理咨詢室就顯得十分迫切。

下面就建立幼兒心理咨詢室的設想陳述如下。

一、幼兒心理咨詢室的定義及要求

幼兒心理咨詢室，即向幼兒進行心理輔導的場所，也是心理咨詢教師與幼兒進行面對面真誠相談和輔導幼兒短程游戲心理治療的地方。開展幼兒心理咨詢首先要認識心理健康教育的重要意義，堅持發(fā)展取向的心理健康教育的基本要求，根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點，通過在豐富多彩的游戲中感受和體驗，對幼兒進行生動活潑、潛移默化的心理健康教育，以便促進幼兒心理素質的整體優(yōu)化，尤其是人格的健全與社會適應力的提高。

二、幼兒心理咨詢室的功能

1.是幼兒生活輔導、游戲的活動室

開展心理咨詢應了解心理評估的原則及必要的手段和技術，搞清幼兒心理與行為方面的個別差異，把握幼兒心理問題的性質和程度，以便有針對性的向幼兒提供游戲、情緒、生活、人際交往、幼兒園適應等方面的具體指導和幫助。同時，這里備有各種有關幼兒心理問題及輔導方案的資料，適合幼兒年齡特點的游戲材料和日常生活用具，心理咨詢教師對幼兒現(xiàn)階段的心理動向掌握的比較準確。因此，心理咨詢室應成為幼兒生活輔導和短程游戲的活動室，利用心理咨詢室的現(xiàn)有資源，設計輔導方案。

2.對幼兒個體進行輔導的研究室

采用對話、游戲等方法不僅要解除幼兒煩惱，還應進行各種測試和觀察，了解孩子的能力、興趣、個性特長等，讓其成為個體輔導的研究室。開展心理咨詢與治療必須掌握一些基本理論和常用方法，按照幼兒園的實際條件和咨詢人員的現(xiàn)有能力，對幼兒的心理問題或心理障礙進行力所能及的干預和治療，以便幫助幼兒排除心理困惑，克服心理障礙，實現(xiàn)自立自強。

3.建立幼兒健康咨詢檔案

心理咨詢室每學期對全園幼兒進行普查，及時大量地收集個體方方面面的情況，對初查有問題的幼兒及時與家長取得聯(lián)系并進行跟蹤、復查和治療。詳細了解幼兒的家庭狀況、社會背景和生活習性，建立個人檔案，并分類保管，以便于查閱、了解和追蹤研究。

4.成為教研、培訓一體化的基地

當前，我國幼教工作者知識、經(jīng)驗的不足，使得幼兒心理健康教育質量與效果無法提高。很多幼兒教師認為幼兒有心理問題是幼兒發(fā)展中的自然現(xiàn)象，常常不予理會，有的則認為是思想品德問題或是個人行為習慣的問題，相當多的幼兒心理健康教育被簡單地用德育工作來代替，并把幼兒的心理問題片面歸為思想品德問題。為了提高教師理解幼兒，指導幼兒的能力，幼兒園應該有效利用心理咨詢室的作用。心理咨詢室可定期給教師辦講座，提供典型案例分析，與老師們共同探討輔導方案，研究咨詢技巧及輔導藝術。平時動員教師積極參與各種調查，收集資料，分析交流。同時通過園內局域網(wǎng)絡建立相應的頁面，進行幼兒心理健康案例交流和幼兒教師心理健康的自我調適等。對幼兒進行心理咨詢，既是幼兒園全體教師的職責，又是一項專業(yè)性很強的工作。每位幼兒教師，都應學習一點幼兒心理咨詢的知識，將其融合滲透在教學和日常生活的管理工作中，實現(xiàn)全體教師面向全體幼兒的全員輔導，促進素質教育的落實。總之，心理咨詢室應該成為教師研討、提高教育技能和增強自身心理素質的基地。

5.聯(lián)接幼兒園與家庭的橋梁

對家長來說，大部分家長能認識到幼兒心理健康的重要性，但他們比幼兒教師更缺乏心理健康的知識和教育能力，把對幼兒心理健康教育的責任完全推到幼兒園。有的家長對幼兒心理健康的認識模糊，把孩子喜歡咬指甲、吮吸手指的習慣認為無所謂，尤其是老人溺愛、袒護幼兒，認為“孩子手上有二兩蜜糖”，吸一吸沒關系。家長一方面希望孩子聽話就好，另一方面，又鼓勵孩子發(fā)展自我，甚至放縱和溺愛，導致孩子以自我為中心，例如，有一個五歲的小男孩,在幼兒園中表現(xiàn)得十分“頑皮”，他常常趁老師不注意，打這個小朋友一拳，踢那個小朋友一腳，有時還故意將玩具弄壞。特別讓人難以理解的是，他經(jīng)常以折磨小動物來取樂，抓住小螞蟻或是螞蚱，他總是將這些小動物的腳一只一只扯掉，然后看它們爬不動、跳不起的樣子。因此，班上的小朋友都不喜歡他，不愿意跟他玩。從這一現(xiàn)象看，這是一個心理健康的問題，它的影響不僅是幼兒時期，而且會延續(xù)到成人時期。現(xiàn)代父母對孩子的培養(yǎng)普遍傾注了更多的精力和愛心。但許多家長存在一些片面甚至是錯誤的家庭教育觀念，把孩子的身體和學習看得過重，期望值過高。許多孩子被父母從幼兒園接回后并不是直接回家，而是被送往學習班學繪畫、學鋼琴，小小年紀就背負了父母過多的期望，很容易造成子女學習壓力過重，嚴重的就會出現(xiàn)心理行為問題，如睡眠障礙、飲食障礙、情緒障礙（如恐懼、焦急、易怒等）、遺尿、多動和抽動（如擠眼等）。許多家長喜怒無常，使幼兒處于一種矛盾之中，表現(xiàn)出冷淡、自卑、執(zhí)拗、吝嗇、孤僻、膽怯等心理特征。為了有效地指導幼兒，心理咨詢室還應成為聯(lián)接幼兒園與家庭的橋梁。通過不定期地辦宣傳專欄、為家長辦知識講座、發(fā)幼兒心理健康方面的小冊子和電話咨詢等多種形式幫助家長們理解幼兒，了解幼兒園開展幼兒心理健康教育的目的與方法，從而使幼兒的身心健康得到更好的發(fā)展。

隨著社會的發(fā)展，人們的生活節(jié)奏越來越快，沒有良好的身心健康是不能適應社會的重負。21世紀是身心愉悅發(fā)展的世紀，只有身心健康和適應社會發(fā)展的人才能真正得到成功。