第一篇：留守兒童心理健康問題不容忽視

留守兒童心理健康問題不容忽視

據新華社信息杭州１２月１９日電（記者汪林義）“你們是來查我的嗎？”蘭蘭的眼神里透著警覺。她只有１１歲，然而，不久前，她“冷靜”地殺死了一３歲女孩。

她們之間并無仇怨，是什么原因讓一個十來歲的孩子殺人呢？－－作案

１２月６日下午，浙江省樂清市虹橋鎮的一位老人在自家的柴房里發現了一女孩尸體。小女孩的整個頭部被透明膠帶捆綁，雙腿被編織繩綁住。警方調查發現，這名女孩是同村已失蹤５天的蒙蒙，今年３歲。隨后，警方很快圈定了犯罪嫌疑人，同村的１１歲女孩蘭蘭，面對確鑿的證據，蘭蘭只得承認并供述了殺人事實。

１２月１日午后，獨自在家的蘭蘭看見蒙蒙經過門口，便把她招進家里，用紅棗、花生哄住蒙蒙，并將她帶上三樓。蘭蘭突然用繩子綁住蒙蒙，在蒙蒙大聲叫喊后，又用膠帶紙封住了她的嘴巴。不久，蒙蒙就沒有了呼吸。接著，蘭蘭先把蒙蒙的尸體弄到閣樓的衛生間，在確定附近沒有人后，又將尸體弄進屋后的柴房。晚上９時許，蘭蘭再去看蒙蒙時，發現她的手腳已經冰涼，于是，將尸體抱進柴堆隱藏起來。

民警告訴記者，蘭蘭在案發前后，表現出了與她的年齡極不相符的鎮定與冷靜。據介紹，審訊時，蘭蘭表現得很輕松??

樂清市刑偵大隊副大隊長俞誕文說，蘭蘭殺人后，為了轉移視線，特意到蒙蒙家，對其父母謊稱，她曾看到一對中年男女把蒙蒙帶走。蒙蒙的父親謝先燦告訴記者，當時蘭蘭說得活靈活現，還說中年女人的手上拿了一塊糖??不由得你不信！

－－心態

一個只有１１歲的女孩，怎么會一下子就變成殺人兇手呢？

“事發當天，我去外面買香燭，準備第二天去佛堂拜佛，沒想到當天就出事了。”蘭蘭的奶奶告訴記者，蘭蘭的父母因為忙于做生意，蘭蘭大部分時間跟她過。

村里的鄰居說，蘭蘭奶奶要照顧兩個兒子家中的５個孫子孫女，常常是顧上了這個，顧不上那個??蘭蘭的性格有些野，常遭責罵。樂清市刑偵大隊副大隊長俞誕文向記者透露，１２月１日上午，案發之前，蘭蘭還曾經被奶奶綁在椅子上，一直到中午，隔壁的一位婆婆看到后，于心不忍，解開了

蘭蘭身上的繩子，并給她吃了中飯。當天下午，這場悲劇就發生了??記者在蘭蘭就讀的小學了解到，案發前，蘭蘭正在讀小學四年級。據蘭蘭的老師介紹，蘭蘭的成績不好，常常曠課。她和另外的兩個小玩伴因為成績差，被同學們嘲笑為“三劍客”。

案發后，警察問蘭蘭：“你為什么要對蒙蒙下毒手？”蘭蘭說：“兩年前，蒙蒙的姐姐在玩游戲時，把我姐姐給推傷了??”據警方查證，蘭蘭姐姐的腿曾經摔斷過，但并不是蒙蒙的姐姐所為。

蘭蘭為什么選用膠帶和繩子作案？據警方推測，一是因為她自己經常被綁起來；二是因為蘭蘭嘴巴有點歪，奶奶經常用透明膠紙貼在她嘴上給她矯正?！疤m蘭之所以會用繩子和透明膠紙殺蒙蒙，是因為她自身有過這樣的經歷?！庇嵴Q文說。

記者問蘭蘭：“你知道死是怎么回事嗎？”蘭蘭扯了扯衣角，默不作聲。“現在，晚上經常會夢見那個小孩子，白天一想起來就害怕??”蘭蘭說。－－思考

蘭蘭案發后一直呆在家中。俞誕文告訴記者，蘭蘭出生于１９９５年，因為未滿１４周歲，所以不會被追究刑事責任。但是，公安部門已經要求蘭蘭的監護人和村干部，承擔起對蘭蘭以后的監護責任。

然而，蘭蘭的父母在北京做生意，一直到記者采訪時止，依然沒有從北京回來。村里人不無憂慮地告訴記者，村里的小孩子很多，真擔心蘭蘭還會做出同樣的事情??

專家認為，蘭蘭殺人事件反映出留守兒童的心理健康問題，已經到了不容忽視的地步。多年來，伴隨著民工潮和經商潮的涌動，農村中出現了大量的留守兒童。這些孩子因為缺少父母的關愛，極易產生各種各樣的心理問題。廣東省婦聯的一項抽樣調查顯示，目前父母打工的農村兒童中，約８０％跟祖父母或外祖父母生活。６０％的父母平均每年回家次數不足５次，有的幾年才回家一次；近４０％的兒童沒到過父母打工的地方，近３０％的兒童與父母通電話和信件的頻率，每月不足一次。

這一調查還顯示，１９．６％的留守兒童覺得自己不如別人，１１．４％的留守兒童覺得受歧視，９．６％有過被遺棄的感覺，還有１％左右的孩子想離家出走甚至自殺。

浙江省心理衛生協會理事長趙國秋認為，留守兒童得不到父母的關愛，會產生不滿情緒，并會無緣無故地將內心的憤怒遷移到他人身上。在本案中，小蘭的仇恨并不是因為姐姐被人推傷過，而是她自己憤怒的一種遷移。

專家認為，蘭蘭殺人事件表明，留守兒童的心理健康問題關系到國家和民族的未來，應當引起全社會的高度關注，建議政府部門能夠盡早將此問題提上議事日程，并且給予積極的引導與救助。

第二篇：留守兒童心理健康問題及其輔導方法

貧困山區農村留守兒童關愛策略研究------淺談留守兒童心理健康問題及其輔導方法

妥安鄉嶺崗小學

李福明

留守兒童，顧名思義，就是父母外出打工留守在家的孩子。缺乏親情，缺乏疏導，缺乏監管，導致心理不健康，有的留守兒童心態不正成績低劣，有的厭學逃學荒蕪學業，有的遇到困惑自殺，有的經不住誘惑走上犯罪的道路…… 留守兒童問題，已經成為阻礙現代教育進一步發展的一個問題，這不僅僅是教育問題，也是一個社會問題。已經嚴重影響了留守兒童的健康成長，嚴重影響了民族的振興，嚴重影響了國家的興旺發達。如何解決好留守兒童的教育問題，這是一個需要大家共同破解的一個難題。作為教育工作者，特別是班主任，有責任有義務對留守兒童的心理問題進行研究，實踐探索有效的心理輔導策略,將學生成為德智體全面發展接班人。我們學校為了讓留守兒童能“沐浴陽光的溫暖”，“祖國之花”更加嬌艷，進行了為期兩年的《貧困山區農村留守兒童關愛策略研究》?，F在對其中貧困山區農村留守兒童心理健康問題的成因及輔導談幾點看法。

一、貧困山區農村留守兒童心理健康問題

通過大量的文獻資料分析和我們長期對貧困山區農村留守兒童的觀察，發現貧困山區農村留守兒童心理存在以下幾個問題：

1.情緒明顯消極，逆反心理強

經過觀察與分析，我們發現不少貧困山區農村留守兒童長期缺乏父母的關愛，容易產生沮喪、孤獨、焦慮等不穩定情緒，從而影響他們正常的學習和生活。研究顯示，貧困山區農村留守兒童在抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執等分值均高于全國常規指標，而抑郁、敵對已達到顯著性差異水平。這部分學生由于長期缺乏安全感，對老師，監護人的教育產生誤解，就會產生嚴重的逆反心理。

2.性格比較孤僻、內心發展失衡

父母雙方外出后，貧困山區農村留守兒童普遍有一種嚴重的失落心理。他們不愛交談、不愿和別人交往、性格抑郁。再則，即使有隔代監護或其他上輩監護，但因長期缺乏父母的關愛，他們有心事也藏在心里，只用自己幼嫩的雙肩扛下所有問題，從而形成了精神或人格的障礙。

有調查顯示，在貧困山區農村留守兒童中，缺乏足夠的親情，不能像其他的同齡兒童那樣，享受到應有的家庭溫暖，在心理上有失衡的傾向。有的自閉，不愿與人交往；有的虛榮攀比，父母就用金錢補償留守兒童在情感上的缺失。而在有充足經濟來源的前提下，留守兒童用物質來掩蓋自己的自卑，在攀比中，獲得較多的自信心；有的逆反或者仇視。貧困山區農村留守兒童的自卑和錯誤的價值觀，導致他們把得不到親情的原因歸結于社會和金錢，對社會充滿敵意，以致于做出一些逆反的事情。

3.認知水平較差

這里所說的認知水平，更多的是指兒童的道德學習、思想認識等方面的認知。貧困山區農村留守兒童在成長過程中，對外界十分敏感，同時缺少父母的言傳身教，在思想認識及價值觀念上沒有人進行正面引導，導致認知水平較差，甚至出現偏差。這種偏差，具體表現在自我認知和價值觀上，對應的如自信心不足，自卑感強烈和享樂、功利思想嚴重。有資料顯示，父母雙方外出打工的貧困山區農村留守兒童在認知上的偏差程度高于單親外出打工的，而父母皆在身邊的兒童在認知上比前兩種情況都要好。

4.存在嚴重的焦慮、自卑、抑郁心理

在家庭生活中，兒童往往對父母具有他人不可替代的依戀情結，他們遇到生活或學習中的困難時，往往更多地依賴父母尋找解決的辦法。父母不在身邊，他們大多缺乏依賴感和安全感，雖然有祖輩們的照顧，但老人們所能給予的更多的只是身體方面關心，而在心理方面大多愛莫能助。這種長期的矛盾心理導致了貧困山區農村留守兒童極易產生心理焦慮，他們很敏感，常無端感到恐懼、緊張，遇到提問、考試、比賽，心理容易出現異常。

5.嫉妒憎恨并存

貧困山區農村留守兒童由于不能和自己的父母生活在一起，于是羨慕他人能夠與自己的父母生活在一起。他們經常思念自己的父母，久而久之，就容易發展到嫉妒別人。表現在動不動就和同學吵架，對同學冷嘲熱諷，脾氣暴躁，甚至有意挑起矛盾，很難與同學、朋友正常交住和相處。一些留守兒童甚至產生憎恨、仇視的心理，有的還出現暴力化傾向。

6.人際關系淡漠

貧困山區農村留守兒童處在身心迅速發展時期，在生理心理以及人際交往方面常遇到困擾和疑惑，然而父母常年在外，他們得不到及時的幫助和引導，內心的煩惱得不到及時排解，進而導致他們缺乏基本交流的能力，缺乏基本的安全感。研究顯示，貧困山區農村留守兒童對活動不感興趣，不愿和同學一起參加，喜歡獨來獨往，孤僻自閉，較為內向，具有冷談孤獨、自卑拘謹、自我中心主義等個性心理。

二、貧困山區農村留守兒童心理輔導方法

對貧困山區農村留守兒童心理健康問題進行有效調控的策略如何，將直接影響到教育效果。下面，我們將結合自己的一些切身經歷，談一些對貧困山區農村留守兒童心理問題的輔導方法。

1。健全檔案，讓貧困山區農村留守兒童留下腳印

教師應關注每一個學生，特別關注貧困山區農村留守兒童的情緒和情感，特別重視留守兒童的道德生活和人格培養。建好留守兒童的家庭成員及社會關系、德育素質、興趣特長、學習成績、身體素質、心理健康等生命成長檔案。全面完善檔案資料，讓每一位留守兒童留下生命成長的軌跡，為心理輔導提供有效依據。

2.讓貧困山區農村留守兒童沐浴“愛”的親情

班主任首先要關心學生、熱愛學生。前蘇聯著名教育家馬卡連柯指出：“沒有愛就沒有教育?！睈凼且环N信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。對那些貧困山區農村留守兒童要關愛。關愛是作好一切工作的前提和基礎，對貧困山區農村留守兒童的心理輔導，尤其需要教師無私的愛，關愛貧困山區農村留守兒童是對其進行心理輔導的基礎。對問題突出的學生，可以通過邀請教師作客、饋贈學習用品甚至適當給點生活費用，讓其享受父母般的關懷，有困惑愿意向老師傾訴。

3.健康教育，讓貧困山區農村留守兒童心態陽光

班主任要通過心理健康課、心理健康講座、陽光心態專題報告、理想信念及感恩教育主題教育等途徑，教育引導貧困山區農村留守兒童擁有健康的陽光心態，通過古今中外的典型事例，教育貧困山區農村留守兒童正確認識社會上的各種現象，正確對待遇到的挫折、困難，正確樹立自己的世界觀、人生觀和價值觀，引導其走過人生發展的關鍵時期，自信地踏上校園及社會的陽光世界。

4.建立友情，讓貧困山區農村留守兒童勇于傾述

常言道：“心病必須心藥醫。”學生在平時生活、交往、學習中產生的問題，較多的是屬于心理健康的問題。心理健康問題的解決，不能一蹴而就，不能粗暴急躁，更不能過分地批評指責、諷剌打擊，要朋友式地談心，針對性地梳理，耐心啟發、正確引導。教師要學會和留守兒童做朋友，做到公平對待、不歧視任何學生。人們常說，朋友之間最重要的就是談心，其實和學生相處也是一樣的。實踐證明：孩子需要的不僅僅是老師，他們更需要的是朋友。與留守兒童做朋友，就可以與之平等的交談，就會從孩子的角度去考慮問題，才可能貼近孩子的心，走進孩子的心靈。只有走進孩子心靈，你的教育才會起作用。

5.讓貧困山區農村留守兒童正視挫折 貧困山區農村留守兒童具有的煩惱、焦慮、緊張，往往因人而異，通過團體指導有時難以收到最佳效果?！耙话谚€匙開一把鎖”，教師要隨時隨地觀察留守學生的心理動態，對有心理疾病的學生，要對癥下藥。從挫折中能發現問題，汲取教訓，彌補不足。其次，充滿自信，戰勝挫折。德國精神學專家林德曼認為：“人只要有自信，就能保持精神和肌體的健康，激發潛能，戰勝挫折而獲得成功?！痹趯W習生活中，教師可以通過一些辦法，讓留守兒童樹立自信。比如讓貧困山區農村留守兒童起床后，對自己說一句：“我是最棒的，我能行。”只要有自信，就沒有爬不過的山，沒有趟不過的河，也沒有戰勝不了的困難和挫折。

6.教給貧困山區農村留守兒童排除不良情緒的方法

向朋友、親人、老師傾訴。告訴他們每個人都會或多或少的產生煩惱，每當這時要學會向朋友、親人、老師傾訴。尋求幫助，自我調節，就能得到快樂。教師要善于發現貧困山區農村留守兒童情緒及行為變化，進行積極地心理暗示和提醒他們追求快樂。壓抑苦悶如果長期郁積心頭，會讓人意志消沉甚至性格扭曲。有不良情緒時，引導留守兒童找老師、同學、朋友進行溝通交流，通過傾訴將不良情緒排遣宣泄。

適度“移情”，轉移注意力。貧困山區農村留守兒童遭遇挫折后，如果情緒比較差，引導他們通過聽鋼琴曲或輕松歡快的歌曲、參加體育鍛煉等途徑適當轉移一下他們的注意力，放松他們的心情，宣泄他們的壓抑情緒，給其帶來一份好心情。學會積極暗示自己，決不放棄，奮勇拼搏。煩惱時也不要忘記告訴自己要微笑，每天起來，對著鏡子微笑一下，告訴自己：“我能行！”“我最棒！”“我不比別人差！”“我決不放棄！” 伏爾泰說：“人生布滿了荊棘，我們想的惟一辦法是從那些荊棘上迅速跨過?！敝灰覀兡芤龑ж毨絽^農村留守兒童堅持下去，努力奮斗，他們就一定能戰勝挫折，走向成功。

痛哭一場，情緒宣泄。當不良情緒得不到排解，壓抑著貧困山區農村留守兒童的心靈時，只能讓他們更加難以自拔。可以讓他們大聲吶喊，大哭一場等一系列不危害他人的宣泄途徑，讓他們的情緒得到排解，是一種心理保健的良方。

糾正認知偏差，與人為善。擁有一顆善良之心是化解不良心態的靈丹妙藥，當你讓貧困山區農村留守兒童擁有了一顆善良之心，他就會擁有寬廣的胸懷，擁有一顆愛心，不會陷入冷漠之中，就會向需要幫助的人伸出援助之手，得到更多的友誼……與人為善對化解不良心態既治標又治本。

7.揚長避短，讓貧困山區農村留守兒童自信成長

貧困山區農村留守兒童“窮人的孩子早當家”等獨特的優勢與特點，教師在教育教學活動中，根據貧困山區農村留守兒童的特點進行揚長教育，充分展示貧困山區農村留守兒童的特長，從而使貧困山區農村留守兒童不斷進步成長。

8.加強“三生教育”

教師不僅要向貧困山區農村留守兒童指導學習方法，養成正確的學習習慣;向其傳授人際交往的技能，學會與人共處;向其講述基本的生活技巧，學會生存;而且要向其講授人生成功的秘訣：學習、實踐、反思、創新，讓貧困山區農村留守兒童掌握健康成長的秘訣，長大后成為德智體全面發展的創新人才。

8.開展活動，讓貧困山區農村留守兒童享受快樂

健康的心理不是天生的，而是在社會環境和實踐活動中慢慢形成和發展的。豐富多彩的集體活動是富有教育力和感染力的課堂，是培養學生健康心理的重要途徑和手段。通過開展“唱讀講傳”、文藝表演、社會實踐活動等多種課內外活動，給貧困山區農村留守兒童提供了展示特長及人際交往的平臺，使貧困山區農村留守兒童享受活動及成功的歡樂，使其進入特定的心理氛圍，受到教育感染、提高文化素養、陶冶高尚情操，養成健康心理狀態。

印度有句格言：“播種行為，收獲習慣;播種習慣，收獲性格;播種性格，收獲命運?！卑嘀魅沃灰芯苛羰貎和睦斫】递o導的有效策略，進行道德教育、情感投入、親情彌補、生活幫助，對學生滲透學習方法指導、生活生存指導、職業生涯指導、成功人生指導，就能為每個貧困山區農村留守兒童的終身發展奠定基礎，為國家培養一大批又紅又專的棟梁。

第三篇：留守兒童心理健康問題分析及對策

留守兒童心理健康問題分析及對策

【摘要】“留守兒童”問題已成為全民關注的社會問題，由于他們長期生活在特殊的環境中，缺乏父母的關愛與呵護，長此以往，產生了性格柔弱、自卑、自負、孤僻、叛逆等一系列的心理問題。本文將對“留守兒童”的心理進行深入的研究，積極分析其存在的心理問題，提出對“留守兒童”有效的教育措施，以便幫助“留守兒童”重建自信心，樹立良好的人生觀和價值觀，使其身心能夠健康發展。

【關鍵詞】留守兒童心理問題教育措施

隨著政治經濟的快速發展，及天氣干旱對農民種植的影響，越來越多的青壯年農民外出打工，在廣大農村也隨之產生了一個特殊的未成年人群體，即為留守兒童。這些孩子一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現偏差，學習受到影響。

一、“留守學生”存在的心理健康問題

1、性格上存在很大的缺陷

親情的撫慰與關懷對孩子的成長起著至關重要的作用。當地的留守兒童中大部分正處于身心迅速發展的時期，對自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認識，同時也面臨許多方面的問題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。但由于留守兒童的父母長年在外務工，1

有的半年、一年、甚至幾年都難以見一次面，以此維系親情很難勾通思想，傾聽煩惱，給孩子予以足夠的關懷。有的父母多年不與孩子見面，至使孩子遺忘了父母的相貌，更談不上有何親情。留守兒童監護人對留守子女的心理健康問題介入較少，關注不夠。由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而監護人又無暇顧及他們的情感變化，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。這些心理行為問題不但嚴重地影響著兒童青少年自身的健康發展，而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾，直接影響學校教育任務的完成與教育目標的實現。

2、“留守學生”行為習慣較差

由于長期被托養或寄養，缺少父母之愛容易導致心里缺陷，由于老人溺愛或親友疏于管教缺少正確的價值引導。大多數留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良，表現在不講衛生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢；有的留守兒童行為習慣較差，在家里不聽代養人教導，頂撞祖輩、不服管理、我行我素。

3、監護人自身綜合素質偏低

留守兒童監護人大多數是老年人，年紀較大，文化層次不高，有的是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關心孩子、照顧孩子，不能在學習上給予幫助和指導，在教育態度、教育方法上還是老一套，與孩子在交流溝通上存在困難。

4、大多數留守兒童學習成績中等偏下

盡管有許多留守兒童也表現出了強烈的求學愿望，然而，留守兒童實際學習情況卻不容樂觀。大多數留守兒童學習成績中等偏下。這主要是由于心理問題的干擾以及學習自控力較差所造成的。在我們的問卷中，有絕大部分的留守兒童反映無人督促學習，這反映出監護人本身的態度和能力減弱了原有家庭的監督作用，影響了他們自控力的形成。

二、“留守學生” 心理健康教育措施

1、注重家庭教育

目前多數家長誤以為教育孩子是學校的事，家長只要給錢給物當好“后勤部長”就可以了，至于讀書是學校和老師及兒童自己的事情，家長是沒有什么責任的，他們一般認為兒童學習成績的好壞是由兒童個人的素質決定的。家長應該改變這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過”的教育責任觀，明確教育子女是自己的應盡之責，家長自身文化水平的高低并不影響對子女的教育。即使在外地務工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來，與學校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。應主動與子女的任課老師、村主任聯系，加強溝通。向老師說明自己的情況，了解子女的發展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現盲區。家長還應加強與“監護人”聯系及親子間的溝通。及時掌握孩子的學業、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對孩子的學習和生活進行指導，要求“監護人”一定要保證孩子充分的學習時間，一定要囑咐其對孩子的嚴格要求，加強生活和學業的監護。

另一方面，應采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。溝通的時間間隔越短越好，保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化;溝通內容力求全面、細致，溝通中父母要明示他們對孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現狀，通過溝通以了解孩子的生活、學習、情感變化;溝通方式可以多樣化，除電話外，可采用書信等進行交流。每一個孩子都是一塊無暇的“翡翠”，只要心里裝有父母和親人的愛，他們就有積極向上的原動力，就會學得更棒，做得更好

2、做好學校教育

充分發揮學校教育主陣地的作用。在中小學校普及實行教職工結對幫扶或學生結對幫扶留守學生制度，建立“留守兒童之家”，使留守兒童體會到家庭的溫暖。建立健全教師家訪和與留守兒童談心制度。定期召開幫扶教師、留守兒童、臨時監護人座談會，引導留守兒童健康成長。開設親情電話，讓留守兒童的父母知道校長、班主任等老師的電話，加強學校、家長和孩子之間的聯系和交流。

營造健康向上的校園文化氛圍。積極開展形式多樣的教育活動，有序的培養學生的文明習慣，組織學生廣泛參加社會實踐活動，把鄉土文化引進課堂，形成有地方特色的校園文化氛圍。建立和推行中小學生綜合素質評價體系，把評價過程變成教育引導的過程，對學生產生約束力，實現由紀律和自律的轉變，為留守兒童營造一個寬松和諧的學習環境。在學校舉辦的活動中，多把機會留給留守學生，幫助他們走出自閉的心理障礙，幫助他們改正不良的行為習慣，樹立正確地人生觀和價值觀。

開展心理咨詢活動。重視心理健康教育課，建立心理咨詢輔導站。特別是班主任要及時發現孩子的心理問題，與由心理障礙的學生進行交流。及時排除他們心理上存在的問題。幫他們養成健康的，積極向上的心態。

3、結合社會力量

凈化社會環境，加強對學校周邊環境的監督管理力度，尤其是網吧、游戲廳、錄像廳等，這些不良社會環境對自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力，容易誤入歧途。

總之，留守兒童往往在自我價值認知及人我價值認知領域都存在很大的問題，針對留守兒童成長環境的特殊性來看，他們往往不能正確體會愛，認知愛，付出愛，所以作為留守兒童的教育者，要常常從孩子的視角分析他們的問題，不能一味的放縱也不能一味苛責，試著給孩更多愛，讓他們學會體會，認知和付出。

參考文獻：

[1]周宗奎，孫曉軍，等.農村留守兒童心理發展與教育問題[J].北京師范大學學報(社會科學版)，2005(1).[2]曹紹平陳丹農村留守兒童心理健康問題調查及對策《中國科教創新導刊》2008 NO.04

[3] 陳少華,馬勇瓊.農村“留守兒童”心里問題探析[J].玉林師范學院報,2006

第四篇：農村留守兒童心理健康問題及對策

農村留守兒童心理健康問題及對策

留守兒童是指父母雙方或一方外出打工，自己留守在家鄉，需要其他親人照顧的年齡在16 歲以下的孩子。據全國婦聯2008年2月召開的全國農村留守兒童狀況調查發布會，目前全國農村留守兒童約5800萬人，其中14周歲以下的農村留守兒童約4000多萬。在全部農村兒童中，留守兒童的比例達28.29%，平均每四個農村兒童中就有一個多留守兒童。留守兒童在一定時期內往往在心理上產生不適應感，嚴重的還會導致心理畸形發展。農村留守兒童的教育問題應該成為每一位教育者、兒童工作者關注的重要問題

一．留守兒童心理問題的表現：

1.性格柔弱內向。留守兒童一般是其爺爺奶奶或其他親戚監管，這些監管人與其父母相比，在兒童心目中畢竟是親疏不同的。留守兒童遇到一些麻煩事情時，會顯得柔弱無助，久之會變得不愿與人交流，性格內向，不開朗。

??? 2.自卑。兒童大都具有攀比心理，留守兒童由于自己的父母不在身邊，感覺沒有依靠和堅強的保護，與父母全在身邊的兒童相比，他們容易產生自卑心理，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學習上降低要求，上進心不強。

??? 3.寂寞無聊。父母外出打工，孩子大都感到家庭空落，心理覺得寂寞無聊，進而產生心理躁動和抑郁問題。

??? 4.盲目反抗或逆反心理。留守兒童總感到別人在欺負他，一點小事就計較當真。與人交流時充滿警惕甚至敵意。對老師、監護人、親友的管教和批評產生較強的逆反心理。

??? 5.怨恨父母。少數孩子認為家里窮，父母無能耐，才會出去打工掙錢，對父母打工不理解，由此而產生怨恨情緒。大多數孩子在父母外出后都表現出一些心理問題，其中年齡越小的孩子表現越突出，女孩比男孩突出。留守兒童的心理問題不僅影響其心理健康，也容易引起他們的違法犯罪行為。據公安部的調查，全國未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數在農村，其中大多數又是留守兒童。北京的中國社會調查所一調查結果顯示：超過半數的父母明顯感覺到孩子留守后變得沉默、孤僻；三成的父母知道孩子交了不良朋友，經常惹是生非。

二．留守兒童心理問題產生原因：

1.家庭撫養問題。留守兒童大多是由爺爺奶奶撫養，缺乏父愛和母愛，與父母之間有隔閡。

2.教育問題。家長缺少對孩子的教育引導。

3.心理健康問題。農村留守兒童是一群“情感饑餓”的孩子，情感的缺失容易使他們的心理出現扭曲和變形。

4.犯罪與越軌問題。孩子缺少對社會的認識，由于缺乏父母的引導和教育，容易使孩子走上歧途。

三．促進留守兒童身心健康發展的對策

1.政府要承擔起關愛留守兒童的公共責任。

2.學校應該特別關注留守兒童的教育問題。拉近與留守兒童的距離，真心關心幫助他們，給他們以歡樂和幸福。

3.家長要妥善安排留守兒童的生活，選擇好合適的代理監護人。

第五篇：不容忽視的中學生心理健康問題

不容忽視的中學生心理健康問題

高一（5）班 鄭璐俊

過高。絕望中，用鐵榔頭砸死了生母，之后又移尸滅跡。

今年1月17日，金華四中17歲的高二學生徐力在學業的重壓之下感到母親對自己管得過多過嚴，要求

這起慘案發生的重要誘因之一，當然是徐母不當的家教，她望子成龍心切，但缺少家庭教育的正確科學方法。但是，這場悲劇發生的主要原因是徐力心理承受能力差。

據查，近年來，我國中學生心理疾病呈直線上升的趨勢，30%的大中學生存在心理障礙。其病根在于不當的家教方式，激烈的學生競爭和枯燥的學習生活及繁重的課業負擔，更重要的是一些學校拒心理教育于校門之外，使學生缺乏正確的心理健康觀念。

針對中學生的心理障礙，學校應開通“心理輔導熱線”，設置“心理咨詢”信箱，有條件的學校可以設置“心理咨詢室”。我校江山中學針對現在學生中不同程度上存在心理障礙的現狀，成立了心理咨詢室，由經過專業培訓的指導老師幫助學生清除心理障礙；學校還辦了心理輔導報，設專家輔導、個例分析、學生園地等欄目，成為我校學生促進心理健康的良師益友。

回到前面的話題，仔細地分析一下“徐力殺母事件”，我認為這是一出因為心理發生扭曲所導致的悲劇。這場悲劇的發生并非偶然。從心理學角度上講，一個人的情緒如果得不到有效的控制，在特定條件下，對事物的認知會產生嚴重的障礙，甚至失去理智，表現出過分沖動或極度反常的行為。

由此可見，針對中學生的心理障礙，最重要的是中學生自己能進行適當的自我調節。常見的心理障礙有考試焦慮癥、抑郁癥、嫉妒心理、逆反心理等等。其中抑郁癥是學生中普遍存在的一種心理障礙。

抑郁是一種以持久的情緒低沉和憂郁為特征的不良心理狀態，主要表現為：興趣衰退，缺乏自信，自我評價過低，身體不適，悲觀失望，時有輕生念頭。我國學者曾對高中生進行調查，材料表明約有1/4的高中生有著程度不一的抑郁情緒。

抑郁癥只要采取有效的心理治療，可以完全驅散身上的抑郁情緒。正確排解抑郁情緒的方法是：（a）把自己生活和學習安排得充實一些，避免因過多的空想和胡思亂想而產生失落感。（b）多參加文體活動，如打乒乓球，唱歌等，使自己心情舒暢起來。（c）要多與父母及親近同學談心交流，向他們傾吐心頭的積郁，使自己心情愉快起來。

此外抑郁情緒還與中學生面對挫折不能正確把握有關。我們中學生要以一種正確態度去對待挫折。自古英雄多磨難。挫折和磨難往往是成才的搖籃。培根說過：“奇跡多是在厄運中出現的?！蔽覀冎袑W生要正視自己的心理障礙，協調好各種關系，保證心理反應適度，防止心理異常。