第一篇：淺談農(nóng)村留守兒童心理健康問題及解決策略

淺談農(nóng)村留守兒童心理健康問題及解決策略

摘要：近年來，“農(nóng)村留守兒童”心理健康問題已是一個(gè)比較突出的問題，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，有部分研究者對(duì)此展開了研究。雖然研究取得了一定的成果，但要從根本上解決農(nóng)村留守兒童心理健康問題還需要研究者和這回各界做出長久的努力。本文主要采用文獻(xiàn)法對(duì)近幾年研究“農(nóng)村留守兒童”心理健康的資料進(jìn)行歸納和總結(jié)，并加以個(gè)人的理解，從農(nóng)村留守兒童心理健康存在的問題、影響的因素及解決策略幾個(gè)方面加以闡釋，希望對(duì)其他研究者的研究有所幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童 心理健康 主要問題 影響因素 對(duì)策

一、引言

隨著我國現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力開始向城 市轉(zhuǎn)移。由于受到諸多條件的限制，很多農(nóng)民工在自己進(jìn)城的同時(shí)卻無力解決孩子進(jìn)城就讀將要面對(duì)的諸多現(xiàn)實(shí)問題，于是，他們只能選擇將孩子留在農(nóng)村，由長輩或其他人照看，最終形成了父母雙方或一方與孩子兩地分隔的局面，新的群體——— “留守兒童”由此產(chǎn)生。

留守兒童指因父母雙方或一方外出而被留在戶籍所在地,不能和父母雙方共同生活在一起的,由單親或祖父母或其他親人代為撫養(yǎng)以及自我監(jiān)護(hù)的,正處于義務(wù)教育階段的未成年孩子[1]。

留守兒童由于缺乏直接的家庭教育和親情關(guān)懷,情感和心理上的 需要得不到滿足,可能存在不同程度上的心理健康問題。

二、農(nóng)村留守兒童心理健康存在的主要問題

1、情緒不穩(wěn)定，性格孤僻怪異

留守兒童因無法享受到正常的家庭教育和關(guān)懷,缺乏情感溝通的渠道,從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、情緒、性格產(chǎn)生重大影響。如缺乏安全感，如有人欺負(fù)或歧視便會(huì)出現(xiàn)退縮或攻擊行為。可見長期情感缺失和心理失衡必會(huì)導(dǎo)致許多留守兒童心理不能健康發(fā)展。[2]

2、自卑、缺乏自信

自卑心理的產(chǎn)生源于人際間的比較，留守兒童經(jīng)常看到其他同學(xué)朝夕與父母相伴,有人關(guān)心和疼愛,而自己卻沒有,相比之下必然會(huì)感到失落和自卑。而自卑又會(huì)導(dǎo)致這些留守兒童在學(xué)習(xí)上和與人交往上的不自信。

3、逆反心理嚴(yán)重

農(nóng)村留守兒童逆反心理極強(qiáng),對(duì)抗情緒嚴(yán)重。他們愛與人對(duì)著干,即使老師和家人的話也不肯聽,常喜歡鬧對(duì)立。他們?nèi)狈Π踩校瑢?duì)周圍的一切充滿了懷疑,他們總是帶著有色眼鏡看世界。他們距人于千里之外,對(duì)人與人之間的關(guān)系更是充滿不信任,這種潛意識(shí)中的不信任導(dǎo)致了他們的逆反行為,常表現(xiàn)為“不聽話”、“不禮貌”、“不謙虛”、“惡作劇”等不良行為。

4、消極心理嚴(yán)重

農(nóng)村留守兒童消極的心理特征主要表現(xiàn)為：心理承受力弱、意志力不強(qiáng)、缺乏安全感和家庭歸屬感；自卑、寡言、悲觀、孤僻；任性、脾氣暴躁、情緒焦慮、態(tài)度冷漠、神經(jīng)過敏等消極心理體驗(yàn)。有的還有盲目反抗和逆反心理，對(duì)父母打工不理解而充滿怨恨!這種心理上不正常的現(xiàn)象，陳廣云將之稱為“農(nóng)村留守兒童綜合癥”。[3]

5、人際關(guān)系敏感

在學(xué)習(xí)生活中，留守兒童的生理和心理常常出現(xiàn)疑慮和困擾，由于沒有及時(shí)排解和引導(dǎo)，孩子往往缺乏安全感和人際交往能力，大多數(shù)孩子具有強(qiáng)烈的自我保護(hù)意識(shí)，內(nèi)向不愛說話，冷淡拘謹(jǐn)，人際關(guān)系敏感。

6、怨恨父母

少數(shù)孩子認(rèn)為家里窮, 父母無能耐, 才會(huì)出去打工掙錢, 對(duì)父母打工不理解, 由此而產(chǎn)生怨恨情緒。大多數(shù)孩子在父母外出后都表現(xiàn)出一些心理問題, 其中年齡越小的孩子表現(xiàn)越突出, 女孩比男孩突出[4]。

三、影響農(nóng)村留守兒童心理健康的因素

影響留守兒童心理健康的因素主要包括家庭因素、學(xué)校因素和社會(huì)因素三大方面。

（一）家庭因素

1、親子分離，缺乏交流，親情缺失

農(nóng)村留守兒童與父母長期分離，在親情體驗(yàn)上趨于冷淡，導(dǎo)致他們?nèi)狈ω?zé)任感、不思進(jìn)取、缺乏同情心、有的甚至出現(xiàn)反社會(huì)行為。與父母分離時(shí)間不同的農(nóng)村留守兒童的心理狀況存在顯著差異!與父母分離時(shí)間越長，農(nóng)村留守兒童的心理健康水平越低，各種心理健康問題更突出；代養(yǎng)人的文化程度“教育觀念”教養(yǎng)方式對(duì)農(nóng)村留守兒童的心理也存在很大影響；農(nóng)村留守兒童的性別、年級(jí)、城鄉(xiāng)差別以及是否與兄弟姐妹生活在一起對(duì)農(nóng)村留守兒童的心理健康也有較大影響。[5]

2、教養(yǎng)觀念和教養(yǎng)方式不正確

隔代扶養(yǎng)留守兒童的祖輩,其教養(yǎng)態(tài)度往往是保護(hù)的、溺愛 的、照顧過度的和忽視的、拒絕的,很容易造成兒童的任性、孤僻、冷漠、攻擊、膽怯、被動(dòng)、神經(jīng)質(zhì)和社會(huì)性低等個(gè)性特征[6]。祖輩帶孩子在家，要不太溺愛，要不除了吃飯什么也管不了，根本沒有意識(shí)到其實(shí)精神食糧和物質(zhì)食糧一樣重要，造成孩子有心里話沒處說，說了也沒人理，長此以往就變得孤僻，不善與別人交流；同時(shí)，忽視了家長的職責(zé)，無形中助長了孩子的不良習(xí)氣。

（二）學(xué)校因素

家庭生活的不完整,留守兒童在心理上存在更多的困惑與問 題,他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo),需要通過教師、集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響。近幾年來，雖然越來越多的教師意識(shí)留守孩子的心理健康，是困擾孩子健康成長的一個(gè)很大的問題，但還是沒有多余的精力去深入關(guān)注孩子的心理健康。

1、學(xué)校教育缺位，缺少人文關(guān)懷

大多數(shù)學(xué)校注重升學(xué)率，這迫使老師為提高升學(xué)率，注重孩子的學(xué)習(xí)成績，而忽視其心理需求。

2、學(xué)校有心無力

由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約,學(xué)校教育很少開設(shè)專門的心理課程、配備專門的心理教師,也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)留守兒童進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。

（三）社會(huì)因素

隨著我國社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，這也隨之導(dǎo)致留守兒童這個(gè)特殊群體越來越大。我國不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動(dòng)下，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為改變生存狀況外出務(wù)工，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟(jì)等原因無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)農(nóng)村“留守兒童”問題。農(nóng)村留守兒童是社會(huì)轉(zhuǎn)型期的特殊產(chǎn)物，也是一個(gè)突出的社會(huì)問題。

四、解決農(nóng)村留守兒童心理健康問題的對(duì)策

（一）家庭層面

1、改善家庭環(huán)境, 加強(qiáng)父母與孩子的情感聯(lián)系

家長應(yīng)走進(jìn)孩子的心里,了解孩子的真正需要，認(rèn)識(shí)到孩子健康成長不僅需要物質(zhì)上的滿足,更重要的是精神上的關(guān)心和鼓勵(lì)。讓他們了解到自己經(jīng)常和孩子溝通的重要性,從而及時(shí)地關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、情感以及各個(gè)方面的需要,包括物質(zhì)和精神的需要。

很多時(shí)候,孩子的需要不是物質(zhì)上的,而是精神上的。有些留守兒童的家長單純地認(rèn)為滿足孩子的物質(zhì)需要,就足夠了,因此會(huì)經(jīng)常給孩子買很多東西或給他們足夠的金錢。殊不知過度的 物質(zhì)滿足和經(jīng)濟(jì)供給往往為子女的越軌行為制造了溫床,提供了條件,使他們難以抵制外界的誘惑。因此,父母應(yīng)轉(zhuǎn)變心態(tài),更多地注重與子女的感情交流和心理溝通,從精神上關(guān)心子女的發(fā)展。

2、慎重選擇撫養(yǎng)人，轉(zhuǎn)變教養(yǎng)方式

對(duì)于隔代撫養(yǎng)的家庭而言，父母應(yīng)慎重選擇撫養(yǎng)人，不宜將孩子交由溺愛型和專制型的祖輩撫養(yǎng)，否則對(duì)孩子的發(fā)展是極其不利的。而應(yīng)選擇民主性的教養(yǎng)方式，并多關(guān)心孩子的精神需要，為孩子的成長提供一個(gè)健康的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。

3、父母盡可能留在孩子身邊

任何的關(guān)心都抵不過父母給孩子的愛，父母不要錯(cuò)誤的認(rèn)為，外出務(wù)工是為了給孩子創(chuàng)造更好的物質(zhì)條件，給孩子一個(gè)更好的未來，其實(shí)最大的財(cái)富是對(duì)孩子的陪伴。(二)學(xué)校層面

1、面向全體學(xué)生進(jìn)行全方位的心理素質(zhì)教育 對(duì)留守兒童來說,學(xué)校教育的作用會(huì)大于其他一般兒童。要特別重視學(xué)校教育,最大限度地發(fā)揮學(xué)校的教育作用。從感情上拉近與留守學(xué)生的距離,這是留守兒童教育的前提。留守兒童是學(xué)生中的特殊群體,研究發(fā)現(xiàn)他們?cè)谛睦斫】捣矫娲嬖谥T多的問題。面向全體學(xué)生進(jìn)行全方位的心理健康教育可以在一定程度上幫助留守兒童發(fā)現(xiàn)、克服心理健康方面的問題,可以提高其心理素質(zhì)。

2.學(xué)校要努力做好德育工作

（1）樹立智育與德育并舉的教育理念；（2）重視留守兒童的情感教育；（3）開設(shè)心理咨詢平臺(tái)，組織各種校內(nèi)外活動(dòng)。

（三）政府及社會(huì)層面

1、政府加大政策支持

政府應(yīng)制定相關(guān)政策，逐步消除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，積極推進(jìn)戶籍制度改革；充分發(fā)揮學(xué)校作用，發(fā)展寄宿制教育，開展心理輔導(dǎo)課；組織自治教育，農(nóng)村留守兒童較多的學(xué)校應(yīng)在各年級(jí)設(shè)置農(nóng)村留守兒童自治班；正確引導(dǎo)家長，改善家庭教育!家長要提高自身素質(zhì)，幫助農(nóng)村留守兒童樹立正確的人生觀和價(jià)值觀[7]。政府應(yīng)努力創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì),讓孩子父母在家鄉(xiāng)工作,留在孩子身邊。多一份人文的關(guān)懷,讓孩子健康成長！

2、政府加大資金投入和關(guān)注力度

政府要加大學(xué)校的師資配備，讓學(xué)校有更多的教師和時(shí)間投入到培養(yǎng)孩子良好的心理健康的工作當(dāng)中去；聯(lián)合社會(huì)力量完善留守兒童幫扶機(jī)制，解決留守兒童的生活、學(xué)習(xí)等方面的困難；讓全社會(huì)都來培養(yǎng)孩子健康的心理，促進(jìn)孩子健康成長。

3、擴(kuò)大農(nóng)村留守兒童的社會(huì)支持體系

建立農(nóng)村社區(qū)與留守家庭的互動(dòng)機(jī)制,首先要在社區(qū)建立“留守兒童服務(wù)站”。主要職責(zé)是幫助留守家庭教育、管理留守孩子。這種服務(wù)站由社區(qū)和留守家庭共同出資建立,聘請(qǐng)社區(qū)里有愛心、熱心的人來統(tǒng)一管理和教育留守兒童。[8]讓留守兒童所生活的社區(qū)來教育管理留守兒童的優(yōu)勢(shì)在于社區(qū)成員和留守兒童之間有著共同的生活環(huán)境,便于他們的溝通,便于社區(qū)成員及時(shí)了解留守兒童的需要,便于社區(qū)成員共同教育和管理留守兒童。

總結(jié)

總之，農(nóng)村留守兒童心理健康問題是多方面的，加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童的心理健康教育，同時(shí)提高他們的思想修養(yǎng)，幫助他們樹立科學(xué)的世界觀和人生觀。將對(duì)留守兒童的品質(zhì)、人格情操的形成產(chǎn)生功不可沒的影響。農(nóng)村留守兒童是我們的未來，是我們的希望。關(guān)注農(nóng)村“留守兒童”的健康成長，對(duì)社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)和發(fā)展有著極其重要的意義。但其道路任重而道遠(yuǎn)，需要專家學(xué)者進(jìn)行更深入的調(diào)查研究!

參考文獻(xiàn)： [1]胡昆 丁海燕 孟紅.農(nóng)村留守兒童心理健康狀況調(diào)查研究,中國健康心理學(xué)雜志；

[2]殷曉旺 李江華 肖湘玲.農(nóng)村留守兒童心理健康及其影響因素，教育學(xué)術(shù)月刊；

[3]陳廣云.解析農(nóng)村留守兒童的心理健康問題.(J).華章，2009，（2）：125；

[4]陸春燕 張威林.農(nóng)村留守兒童心理健康問題及對(duì)策,重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）；

[5]王東宇 王麗芬.影響中學(xué)留守孩心理健康的家庭因素研究（J）.心理科學(xué),2005，(2):477~479；

[6]張德山.農(nóng)村留守兒童心理健康狀況與對(duì)策,現(xiàn)代教育論叢;[7]姚桂雪.留守兒童心理健康教育的研究綜述，中小學(xué)心理健康教育；

[8]李萬兵.農(nóng)村留守兒童心理健康狀況的調(diào)查與對(duì)策,成都紡織高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)。

第二篇：農(nóng)村留守兒童心理健康問題及對(duì)策

農(nóng)村留守兒童心理健康問題及對(duì)策

留守兒童是指父母雙方或一方外出打工，自己留守在家鄉(xiāng)，需要其他親人照顧的年齡在16 歲以下的孩子。據(jù)全國婦聯(lián)2008年2月召開的全國農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查發(fā)布會(huì)，目前全國農(nóng)村留守兒童約5800萬人，其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童約4000多萬。在全部農(nóng)村兒童中，留守兒童的比例達(dá)28.29%，平均每四個(gè)農(nóng)村兒童中就有一個(gè)多留守兒童。留守兒童在一定時(shí)期內(nèi)往往在心理上產(chǎn)生不適應(yīng)感，嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致心理畸形發(fā)展。農(nóng)村留守兒童的教育問題應(yīng)該成為每一位教育者、兒童工作者關(guān)注的重要問題

一．留守兒童心理問題的表現(xiàn)：

1.性格柔弱內(nèi)向。留守兒童一般是其爺爺奶奶或其他親戚監(jiān)管，這些監(jiān)管人與其父母相比，在兒童心目中畢竟是親疏不同的。留守兒童遇到一些麻煩事情時(shí)，會(huì)顯得柔弱無助，久之會(huì)變得不愿與人交流，性格內(nèi)向，不開朗。

??? 2.自卑。兒童大都具有攀比心理，留守兒童由于自己的父母不在身邊，感覺沒有依靠和堅(jiān)強(qiáng)的保護(hù)，與父母全在身邊的兒童相比，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自卑心理，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學(xué)習(xí)上降低要求，上進(jìn)心不強(qiáng)。

??? 3.寂寞無聊。父母外出打工，孩子大都感到家庭空落，心理覺得寂寞無聊，進(jìn)而產(chǎn)生心理躁動(dòng)和抑郁問題。

??? 4.盲目反抗或逆反心理。留守兒童總感到別人在欺負(fù)他，一點(diǎn)小事就計(jì)較當(dāng)真。與人交流時(shí)充滿警惕甚至敵意。對(duì)老師、監(jiān)護(hù)人、親友的管教和批評(píng)產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理。

??? 5.怨恨父母。少數(shù)孩子認(rèn)為家里窮，父母無能耐，才會(huì)出去打工掙錢，對(duì)父母打工不理解，由此而產(chǎn)生怨恨情緒。大多數(shù)孩子在父母外出后都表現(xiàn)出一些心理問題，其中年齡越小的孩子表現(xiàn)越突出，女孩比男孩突出。留守兒童的心理問題不僅影響其心理健康，也容易引起他們的違法犯罪行為。據(jù)公安部的調(diào)查，全國未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數(shù)在農(nóng)村，其中大多數(shù)又是留守兒童。北京的中國社會(huì)調(diào)查所一調(diào)查結(jié)果顯示：超過半數(shù)的父母明顯感覺到孩子留守后變得沉默、孤僻；三成的父母知道孩子交了不良朋友，經(jīng)常惹是生非。

二．留守兒童心理問題產(chǎn)生原因：

1.家庭撫養(yǎng)問題。留守兒童大多是由爺爺奶奶撫養(yǎng)，缺乏父愛和母愛，與父母之間有隔閡。

2.教育問題。家長缺少對(duì)孩子的教育引導(dǎo)。

3.心理健康問題。農(nóng)村留守兒童是一群“情感饑餓”的孩子，情感的缺失容易使他們的心理出現(xiàn)扭曲和變形。

4.犯罪與越軌問題。孩子缺少對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，由于缺乏父母的引導(dǎo)和教育，容易使孩子走上歧途。

三．促進(jìn)留守兒童身心健康發(fā)展的對(duì)策

1.政府要承擔(dān)起關(guān)愛留守兒童的公共責(zé)任。

2.學(xué)校應(yīng)該特別關(guān)注留守兒童的教育問題。拉近與留守兒童的距離，真心關(guān)心幫助他們，給他們以歡樂和幸福。

3.家長要妥善安排留守兒童的生活，選擇好合適的代理監(jiān)護(hù)人。

第三篇：如何解決留守兒童問題

如何解決留守兒童問題

留守兒童作為一個(gè)普遍存在的社會(huì)問題，越來越受到高度的重視。留守兒童一般都存在著一下的一些問題：

（1）學(xué)習(xí)狀況一般。調(diào)查顯示，留守兒童中成績優(yōu)秀的不足3%，80%

以上成績中等或偏下。

（2）道德行為差。

（3）心理發(fā)展不健全。

（4）安全意識(shí)差。

而導(dǎo)致以上問題的原因大致有：

（1）家庭教育氛圍較差，代理監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)關(guān)注過少，導(dǎo)

致學(xué)習(xí)質(zhì)量滑坡。

（2）缺乏父母親情撫慰，導(dǎo)致留守兒童心理偏差。

（3）學(xué)校的基礎(chǔ)教育投入不足而導(dǎo)致留守兒童管理教育難。

（4）代理監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)管理不到位，導(dǎo)致留守兒童違法違紀(jì)問題多。

（5）父母外出打工從事非法活動(dòng)，影響子女健康發(fā)展。

我個(gè)人認(rèn)為要解決留守兒童的這些問題，首先，在家庭教育方面，為了孩子的健康成長，父母 最好與孩子生活在一起。如果條件不允許，也應(yīng)盡量留一人與孩子一起生活，家庭的安全感和親情的溫暖是任何外力都無法取代的。同時(shí)還要注意家庭教育方式，不要溺愛孩子。當(dāng)孩子做錯(cuò)了事要及時(shí)管教，一般情況下，不要滿足孩子正常需要之外的要求，以養(yǎng)成孩子自我克制的習(xí)慣。另外，要注意與學(xué)校和老師保持經(jīng)常性聯(lián)系，及時(shí)了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r。

其次，在學(xué)校教育方面，留守兒童作為一個(gè)特殊的弱視群體，應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校和教師的特別關(guān)注。留守兒童更應(yīng)該得到學(xué)校和老師更多的關(guān)心和愛護(hù)。學(xué)校除了知識(shí)的傳授和學(xué)業(yè)的管理外，也要給予他們心靈關(guān)懷。學(xué)校應(yīng)配備心理老師，以便對(duì)留守兒童及時(shí)疏導(dǎo)教育。多向管理，形成教育網(wǎng)絡(luò)，真正形成臨時(shí)監(jiān)護(hù)人、學(xué)校、家長共同教育管理留守兒童的教育網(wǎng)絡(luò)體系。通過多種方式方法進(jìn)行聯(lián)系與溝通，相互交流，共同協(xié)作研究。

再次，有大力發(fā)展本地經(jīng)濟(jì)，多提供些就業(yè)崗位，使的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力不出門就能“賺到錢”。

最后，要強(qiáng)化政府統(tǒng)籌管理，加強(qiáng)社會(huì)支持，提高外來務(wù)工人員待遇，增加城市教育設(shè)施，降低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，改善民工子弟就學(xué)條件。有條件的可利用已有資源開辦寄宿制學(xué)校、假期學(xué)校等，逐步建立起社會(huì)監(jiān)護(hù)體系。

我就個(gè)人的理解和想法寫了上面的文字，其中有很多考慮不足的希望大家多交流，多多的發(fā)表自己的看法。

第四篇：解決留守兒童問題

【試題】你村進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民越來越多，但同時(shí)留下了大量的留守兒童。你作為該縣教育局工作人員，請(qǐng)對(duì)解決留守兒童問題提出相關(guān)建議和對(duì)策。

【試題類別】綜合分析之現(xiàn)象類

【考查要素】綜合分析能力、邏輯思維能力

【思路點(diǎn)撥】對(duì)于現(xiàn)象類的試題，考生應(yīng)當(dāng)明確一般情況下需要結(jié)構(gòu)完整，邏輯清晰，但是對(duì)于這個(gè)大前提，考生也應(yīng)當(dāng)明確，需要結(jié)合題目的內(nèi)容還確定，本題中就需要明確，答題的重點(diǎn)就是建議和對(duì)策，而對(duì)于其他內(nèi)容而言，就應(yīng)當(dāng)少提甚至于不提。

【參考答案】

留守兒童缺少父母的關(guān)愛，在農(nóng)村繼續(xù)學(xué)業(yè)的同時(shí)，還要幫助一同在家的家長分擔(dān)一部分家務(wù)。他們可能會(huì)比父母都在家的孩子更早的成熟，但是也過早的背負(fù)了家庭的壓力，如果不能及時(shí)的給予他們幫助和支持，他們的心理和學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生不好的變化。關(guān)注留守兒童，迫在眉睫，我從以下兩點(diǎn)提出解決這一問題的建議措施：

首先，掌握留守兒童的數(shù)據(jù)資料，根據(jù)他們有無監(jiān)護(hù)人照顧的情況，將留守兒童進(jìn)行分類，分別為由父母一方照顧的，由爺爺奶奶照顧的，和無人照顧的三類。針對(duì)不同類別的留守兒童，采取不同的關(guān)愛方法。

針對(duì)沒有監(jiān)護(hù)人的兒童，通知學(xué)校由專門的老師負(fù)責(zé)對(duì)于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和關(guān)心，有條件的學(xué)校，可以在聯(lián)系家長征得家長同意的前提下安排學(xué)生住宿，并由專人做好住校留守兒童的食宿工作。

針對(duì)由爺爺奶奶照顧的留守兒童，學(xué)校應(yīng)安排老師定期家訪，向?qū)W生的監(jiān)護(hù)人了解兒童近期在家庭中的表現(xiàn)，指導(dǎo)監(jiān)護(hù)人該如何關(guān)注孩子的變化成長，如何和孩子進(jìn)行溝通;并留下聯(lián)系方式，請(qǐng)監(jiān)護(hù)人遇到問題及時(shí)與老師和學(xué)校反映和溝通。

對(duì)于由一方父母照顧的留守兒童，學(xué)校可以安排老師不定期的家訪，但是與學(xué)生的家長隨時(shí)保持聯(lián)系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及早解決。

第二，鼓勵(lì)建立團(tuán)結(jié)友愛的校園氛圍，讓孩子們互相關(guān)心，互相幫助。一個(gè)良好的校園環(huán)境，是孩子成長中非常重要的另外一個(gè)大環(huán)境，也能夠彌補(bǔ)家庭教育缺失的不足。因此，各學(xué)校和班級(jí)可以展開類似于關(guān)愛身邊好朋友的活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诹己玫陌嗉?jí)和校園環(huán)境中找到家的歸屬感。

第五篇：解決農(nóng)村留守兒童問題的幾點(diǎn)思考

解決農(nóng)村留守兒童問題的幾點(diǎn)思考

農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)的問題，不僅會(huì)危及這些孩子的健康成長，而且會(huì)給農(nóng)村的教育以及社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生較大的負(fù)面影響，能否解決好這一問題意義重大。這個(gè)問題的解決將有助于農(nóng)村普及九年制義務(wù)教育的真正落實(shí)和質(zhì)量的提高。而這個(gè)問題的解決有賴于家庭、學(xué)校、社會(huì)、政府多方面的共同努力和合作。

家庭努力

首先，父母在委托監(jiān)護(hù)人之前，應(yīng)該慎重考慮被委托人是否具備監(jiān)護(hù)能力，如身體、經(jīng)濟(jì)、思想品德狀況。如果被委托者年齡很大，身體欠佳，本身的行為能力有限，那么這種委托不但沒有意義，甚至有害。其次，父母應(yīng)該利用多種方式和途徑對(duì)留在老家的孩子的學(xué)習(xí)、生活各個(gè)方面加以關(guān)心、教育和指導(dǎo)，例如多打電話給孩子及委托人、老師等，并向其詢問孩子的基本情況。第三，如果條件允許，盡可能的將孩子帶到自己務(wù)工的地方上學(xué)，讓孩子在自己的身邊成長。第四，父母應(yīng)善于將自己在外打工的經(jīng)歷以適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)孩子進(jìn)行教育。目前，大家關(guān)注較多的是給留守兒童造成的困難。但實(shí)際上留守背后蘊(yùn)藏著一筆巨大的教育財(cái)富。外出打工的父母若能將自己背井離鄉(xiāng)的生活的痛苦與磨難，各種吃苦耐勞、拼搏向上的先進(jìn)事跡來教育自己的孩子，從這個(gè)角度講，父母與子女間的聯(lián)系不是減弱而是加強(qiáng)了。因此，以父母外出打工的種種正面經(jīng)歷為教育媒介，加強(qiáng)留守兒童與父母的溝通與交流，應(yīng)該成為留守兒童教育的主要措施。

學(xué)校教育

學(xué)校教育應(yīng)該成為影響留守兒童成長的主渠道。努力使學(xué)校教育與社會(huì)教育、家庭教育形成合力。這就要求學(xué)校教育不僅要完成校內(nèi)對(duì)留守兒童的教育，同時(shí)應(yīng)該有意識(shí)地向留守兒童的校外生活延伸，以彌補(bǔ)他們?cè)谛Ｍ獾纳钫婵眨龠M(jìn)他們的健康發(fā)展。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)，特別注意與家長的聯(lián)系溝通，提高他們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)。對(duì)于父母常年外出打工學(xué)生，老師要加大家訪力度，或通過電話、信件等形式，向家長匯報(bào)孩子的學(xué)習(xí)、生活和思想情況，有的放矢地進(jìn)行教育疏導(dǎo)。針對(duì)留守兒童的品德行為偏差和心理障礙問題，定期開展心理咨詢、心理矯正工作。同時(shí)，學(xué)校可以開展圍繞反映留守兒童家庭的班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生形成關(guān)于父母外出打工現(xiàn)象的正確認(rèn)識(shí)；也可以邀請(qǐng)有外出打工經(jīng)歷的父母參與班會(huì)，通過他們打工經(jīng)歷的講述，和打工者與學(xué)生間的直接交流，使留守兒童理解父母，尊重父母，形成正確的生活觀。

社會(huì)關(guān)心

留守兒童較之普通兒童只是由于生活環(huán)境中約束因素、溝通與指導(dǎo)因素的缺失，而具有一種被周圍不良環(huán)境影響的更高的可能性。為此，應(yīng)調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面的力量，為農(nóng)村留守兒童的健康成長創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。盡管學(xué)校生活是留守兒童最主要的生活方式之一，但是整個(gè)社會(huì)生活中的任何一類因素都會(huì)或主或次、或隱或顯、或直接或間接地影響留守兒童的成長與發(fā)展。所以要加強(qiáng)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化建設(shè)，大力整治校園周邊環(huán)境：打擊違法經(jīng)營的網(wǎng)吧、電子游戲室等，根治各種精神污染對(duì)孩子的毒化，讓農(nóng)村中小學(xué)生在良好的環(huán)境中接受教育和熏陶。

政府重視

徹底解決留守兒童的問題，需要各個(gè)部門和各級(jí)政府的協(xié)作才能完成。從橫向看，各部委應(yīng)協(xié)調(diào)以盡本部門應(yīng)盡的責(zé)任，如政府的公安、新聞等職能部門，應(yīng)切實(shí)履行自己的職能，與學(xué)校共同承擔(dān)起留守兒童的教育和保護(hù)責(zé)任。從縱向來看，中央、省市和地方政府，應(yīng)協(xié)調(diào)政策和統(tǒng)整資源來有效解決這個(gè)問題，例如，政府有關(guān)部門應(yīng)該對(duì)進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村家長進(jìn)行引導(dǎo)和教育，強(qiáng)化農(nóng)民工家長的家庭教育觀念，讓農(nóng)民工家長學(xué)會(huì)與孩子交流溝通及教育孩子的正確方式，發(fā)揮家長對(duì)孩子獨(dú)特的教育功能。政府應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，提前做好準(zhǔn)備。有條件的農(nóng)村，地方政府可為開辦寄宿制學(xué)校創(chuàng)造條件，盡量為留守兒童提供住宿方便的同時(shí)，讓他們?cè)诶蠋煛⑼瑢W(xué)等群體中得到溫暖。

總之，農(nóng)村留守兒童的教育不僅對(duì)家庭、學(xué)校而且對(duì)我們整個(gè)社會(huì)教育體系都提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，在目前各項(xiàng)教育遠(yuǎn)未完善，學(xué)校教育還沒有條件深入到留守兒童學(xué)校生活之外的情況下，留守兒童的教育任重而道遠(yuǎn)。