第一篇：建設幸福班級的策略研究 論文

課題編號______________

新鄉市教育科學研究課題

研究成果

課 題 名 稱 建設幸福班級的策略研究 負責人姓名

周晉陽 工 作 單 位

河南師范大學附屬中學 聯 系 電 話 *** 填 表 日 期 2011.7.1

新鄉市教育科學規劃領導小組辦公室制

目錄

目錄............................................................................................................................1 第一章 緒論..................................................................................................................1

1.1 問題提出............................................................................................................................1 1.2 創新之處............................................................................................................................1 1.3 研究意義和價值................................................................................................................1 1.4 研究思路、研究方法........................................................................................................2

1.4.1 研究思路.................................................................................................................2

1.4.2 研究方法.................................................................................................................2

第二章 正確認識幸福班級..........................................................................................3

2.1 幸福班級的概念................................................................................................................3 2.2 幸福班級的特征................................................................................................................3

2.2.1 共同的幸福目標...................................................................................................3 2.2.2 和諧的集體輿論...................................................................................................3 2.2.3 良好的學習氛圍...................................................................................................4 2.2.4 快樂的班隊活動...................................................................................................4 2.2.5 愉悅的人際關系...................................................................................................4 2.2.6 鮮明的幸福特色...................................................................................................4

第三章 初一年級中學生對班級幸福感調查..............................................................5

3.1 總體情況分析....................................................................................................................5 3.2 具體情況分析....................................................................................................................5

3.3.1 學習壓力對學生班級幸福感影響較大...............................................................5

3.3.2 人際交往對學生班級幸福感有影響...................................................................6 3.3.3 師生關系對學生班級幸福感有影響...................................................................6 3.3.4 班級環境對學生班級幸福感有影響...................................................................7

第四章 建設幸福班級的策略......................................................................................9

4.1 建立積極輿論

營造幸福氛圍........................................................................................9 4.2 融洽師生關系 體驗幸福感受..........................................................................................9

4.2.1 尊重欣賞學生 激發上進之心...........................................................................9 4.2.2 傾注一片真情 做生良師益友.........................................................................10 4.2.3 把微笑給學生 感受教師親和.........................................................................10 4.3 留心差異教育 共同體驗幸福........................................................................................10 1 4.4 重視班級文化建設，提升班級品味..............................................................................11 4.4.1 班級環境文化建設.............................................................................................11 4.4.2 班級制度文化建設.............................................................................................11 4.4.3 班級精神文化建設.............................................................................................12 4.5 班會規劃人生 憧憬幸福未來........................................................................................13 4.6 重視活動開展，豐富學生生活......................................................................................14 4.7 抓好班級常規 保障班級幸福........................................................................................14

第一章 緒論

1.1 問題提出

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》指出，把育人為本作為教育工作的根本要求。人力資源是我國經濟社會發展的第一資源，教育是開發人力資源的主要途徑。要以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點。關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展，尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育。努力培養造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。

班級是學校教育的基層組織，也是學生實現個體社會化、發展個性、身心健康成長的重要環境。班級管理的運作狀態，直接影響到班級教育功能的發揮、學生健康全面的發展。但在我國目前的中學班級管理中，班主任教育觀念滯后，應試教育片面追求升學率，班級工作評價體系缺乏科學性，這些都對班級管理產生了不正確的導向。在這樣的管理體制下，班主任、任課老師、學生在班級里都感受不到快樂，所以進行幸福班級建設研究非常必要。

1.2 創新之處

時代性強。不同的社會背景下，學生的思想觀念在發生著變化，學生對幸福班級的認識也處在一個變化的狀態之中。本文結合90后學生為主體開展研究。

實踐性強。本文主要通過對家長老師學生進行座談、開展問卷調查等方式獲取科學數據，進而科學地論證現在的幸福班級具備的特點、學生對幸福班的要求、建設幸福班的策略等。

1.3 研究意義和價值

班集體是學生健康成長的精神家園。進行幸福班級建設的研究，對于營造良好的學習成長環境，促進學生的身心健康發展具有極其重要的作用。進行幸福班級建設，讓班級成為學生幸福生活的樂園，啟迪學生思想，升華學生人格，陶冶1 學生情操，弘揚學生道德，使學生的個性得到充分張揚，積極性和創造力得到充分發揮，既獲得一種被尊重、被理解的感覺，又充滿成就感、價值感和幸福感是進行此項研究的意義和價值。

1.4 研究思路、研究方法

1.4.1 研究思路

通過對學生進行座談、問卷調查等方式獲取相關數據，真實地了解學生對目前班級的感受，確定學生心目中幸福班級的模式和要求，在調查的基礎上提出建設幸福班級的策略，確保研究成果的科學性和實用性。

1.4.2 研究方法

本課題將綜合運用社會學、心理學、教育學、統計學等多種學科分析方法和手段，采取多角度、多層次研究思路，實行理論研究與實證分析相結合，采用文獻查找、調查訪問等方法進行研究。具體如下：

（1）文獻研究法。學習借鑒國內知名專家學者相關研究成果，汲取其有益經驗，收集、篩選相關課題研究資料。

（2）實證研究法。立足于河師大附中，并積極到新鄉市其它不同層次中學調研，了解情況。

（3）問卷與訪談相結合法。科學設計調查問卷，對中學生、家長、老師以及社會中的其他人員進行調查并有針對性地開展訪談、座談活動。在認真論證基礎上，進行詳盡的數據統計，科學地分析，為論文寫作提供數據和思路。

第二章 正確認識幸福班級

2.1 幸福班級的概念

班級是學校教學工作的基本單位，學校中的教育教學工作和對學生的管理工作等主要是通過班級來進行的。班級是學生在校的主要活動場所，是學生良好的道德品質、健全的人格、積極向上的精神狀態形成的主要基地，所以班級建設對于實現這個目標，培養學生的幸福意識、法制意識、審美意識、創新意識等人文思想起著十分重要的作用。

建設幸福班級就是通過學生干部的培養、班級組織建設、班風建設、教室設計、開展各種文化活動，以及教師的言傳身教使學生在潛移默化中受到熏陶與感染，并形成積極的幸福情感，從而將幸福認識內化、升華為對幸福的追求。

2.2 幸福班級的特征

2.2.1 共同的幸福目標

要有創建幸福班集體的總目標、計劃和總結，并能有組織地開展創建活動；每個學生有與班集體目標一致的個人幸福目標，并為實現班級幸福目標努力實踐；要有學生設計的班訓、班名等；全體同學有為班級、同學服務的崗位，共同參加班級管理。2.2.2 和諧的集體輿論

集體輿論積極健康，并且能凝聚成一股巨大的教育力量。有各種輿論陣地，如黑板報、意見箱、班級小報等，并能充分發揮溝通、教育激勵等作用；班內有先進典型，學習有榜樣，形成你追我趕的良好風尚；每個學生的努力、特長和進步等都能得到鼓勵與肯定，學生在自我價值的實現中感受幸福。2.2.3 良好的學習氛圍

學生有明確的學習目的，良好的學習習慣，有勤奮、謙虛、好學、樂學的良好學習氛圍，并形成嚴謹求實的學風；同學之間能互相幫助，特別是對學習有困難的學生有各種幫扶措施，全班同學能在學習過程中體會到快樂；全班各門學科成績良好，或有明顯進步，成為學校各班學習、追趕的榜樣。2.2.4 快樂的班隊活動

班級能創造性地開展活動，充實學生的學習生活，豐富學生的精神世界，班級活躍有生氣；學生能積極參加年級、少先隊、學校組織的活動，積極參加體育鍛煉，人人參與體育大課間活動。讓學生在活動中培養團隊合作精神，增進彼此間的信任和理解，感受幸福。2.2.5 愉悅的人際關系

學生能正確處理好與集體，與他人之間的關系。學生尊敬師長，教師熱愛關心學生，師生關系融洽。關心弱勢學生，團結幫助后進生，每個學生都能感到集體的溫暖，心情舒暢，班內沒有被孤立者，人人都是幸福的個體。學校、兄弟班級對班級反映良好。2.2.6 鮮明的幸福特色

有全班同學引以為豪的幸福特色，如幫扶特色、文化特色、活動特色、交流特色等，具有旺盛的生命力，成為全班學生創造和感受幸福的一個有效載體，讓學生的身心得到健康發展，并能輻射到其他班級甚至全校。

第三章 初一年級中學生對班級幸福感調查

河南師范大學附屬中學，是河南省教育廳直屬的具有實驗性和示范性的省重點中學、河南省窗口學校，是河南師范大學的教育實驗和教育實習基地、中國教育學會實驗學校、中央黨校中共青少年黨史教育活動基地。在長達半個多世紀的辦學實踐中，學校逐步形成了自己深厚的文化底蘊、優良的辦學傳統、鮮明的辦學特色，取得了驕人的辦學業績。

學生對班級的滿意度，是影響學生學習和生活積極性，和營造校園和諧健康的教學環境的重要因素。我在河師大附中開展關于學生班級幸福感的調查活動，對該校初一年級的學生發放了“河師大附中初一年級學生班級幸福感調查問卷”，進行抽樣調查。調研方法是整群抽樣，共發出問卷200份，回收有效問卷187份，有效回收率93.5%，因此，本次調查具有相當的廣泛性和真實性。

3.1 總體情況分析

此次調查中，男生人數占51.6%，女生人數占48.4；農村學生占總人數8.4%，城鎮學生占總人數91.6%；獨生子女占總人數93.1%，非獨生子女占總人數6.9%。

從回收的問卷數據看，學生為自己的班級幸福感打分的分數平均為7.3分（滿分為10分）。從性別上來看，相對來說，男生的班級幸福感要比女生的班級幸福感要稍強。男女學生大多數都對自身的總體幸福滿意與肯定的水平較高，處于中等偏上水平，說明男女學生普遍對班級生活感到比較滿意。

3.2 具體情況分析

3.3.1 學習壓力對學生班級幸福感影響較大

初中的學習生活對于剛進入中學的初一學生來說，科目增多，節奏加快，學習任務更重，能不能有效處理學習，這一主要矛盾所帶來的心理壓力，影響中學生的班級幸福感體驗的高低。初中作業量明顯增多，學習壓力大，學習成績難以提高、跟不上教學進度等因素，也是很多初一年級學生最苦惱的問題。所以，如果學校能夠多開展一些新老生幫帶活動，或者舉辦一些傳授學習方法的交流會或5 講座，幫助初一學生更快更好地適應初中的學習生活，對于他們的幸福感的增強是有極大促進作用的。調查顯示只有36%的學生對目前學習生活持積極評價。調查結果顯示，這36%的學生最終在給自己的幸福感所打的分都是比較高的，他們的學習主動性相對來說比較高，性格比較樂觀，成績也比較突出。這說明學校在教育中要注意引導學生：在緊張的學習生活，保持一種樂觀積極的態度，是對學習成績的提高有一定幫助的。

3.3.2 人際交往對學生班級幸福感有影響

中學生在校的人際關系是影響其班級幸福感的重要因素。據卡耐基工業大學的調查：一個人事業的成功，85%靠人際關系。由此可見，中學生的人際關系對其發展產生重大影響，中學生非常重視自己是否擁有良好的和諧的人際關系，人際關系和諧時，其心情舒暢，主觀幸福感高。

44%的學生其知心朋友達三到五個，而且在班里與同學交往中，63%的學生聲稱“與同學相處很融洽”。此外，與家人、老師的相處，一中學生也是基本上達到了良好的狀態。這種良好的人際關系，增強了一中學生的班級幸福感。

56%的學生認為，參加集體活動是有意義的人際交往方式，應當主動積極參加；而44%的學生認為集體活動是一種無趣的活動。不可否認的，這種略帶消極性質的交往方式，難免會影響學生班級幸福感的提升。在解決困難方面，45%的學生在遭遇困難時，會選擇首先向朋友求助，33%的則選擇自己解決。可見，朋友仍然是這些學生解決困難的堅強后盾。

由調查問卷的數據和分析，我們推知，師大附中初一年級學生的人際圈子尚屬較小范圍，多是局限于同學，而在年長人群中卻極少有交際。當然，同齡間交往能使學生生活學習上達到愉悅之效，從而提高其主觀幸福感。但是，另一方面，從情感和思想上說，年長的朋友能更好的引導學生，對生活做出更理性更公正的情感性和認知性的整體評價。

3.3.3 師生關系對學生班級幸福感有影響

34%的學生認為自己能與老師處理好關系，并非常喜歡老師所講授的課程。47%的學生認為自己與老師的關系緊張，老師的很多做法自己看不慣，不理解。可見，如果學生在班級里沒有民主，沒有自由，有的只是惶恐與不安，那么，班 6 級就失去了對學生的吸引力，班級的凝聚力與向心力也就失去意義。幸福感來自于人的心理感受。讓學生時刻感受到老師的關注與欣賞，體會到老師的濃濃愛意和殷殷深情。老師要根據不同的學生的不同層次的需求，因人制宜地創設相應的平臺，讓學生的個性得到充分的張揚，時時讓學生感受到心情舒暢、性情自由、充滿激情。

3.3.4 班級環境對學生班級幸福感有影響

由調查問卷的數據和分析，我們可知，56%的學生對班級環境不滿意，認為現在的班級環境太呆板，缺乏個性與生機，不能激發學生的積極性與主動性。幽雅、潔凈，富有內涵的班級環境，能在育人路上發揮“潤物無聲”的功效，潛移默化地陶冶學生的情操，凈化學生的心靈。寬敞的教室，幾凈的窗戶，凈潔的地面，典雅的裝飾，整齊的桌凳，優美的板報、素雅的花草等，都能讓學生心情舒暢，神情飛揚。第四章 建設幸福班級的策略

4.1 建立積極輿論

營造幸福氛圍

班級輿論就是班風，是班級的大環境。一個好的班級輿論能調動起全班同學內心深處拼搏的激情，因為在每個同學的內心深處都懷著對成功的渴望。建立起積極的班級輿論，有助于營造班級的幸福氛圍。剛開學，我就組織學生自主制定班規，因為是自己制定的，所以學生都能自覺遵守。現在，我又在黑板最上方寫了鼓勵學生的格言，班規和格言形成了一種積極文明、健康向上的班級輿論氛圍，保證了班集體的健康發展。

另外，用愛激發求知欲望，提高學習自覺性，讓學生學并快樂著。蘇霍姆林斯基曾經對班主任說：“請你記住，你不僅是學科的教員，而且是學生的教育者、生活的導師和道德的引路人。由此可見，我們要付出，付出時間、體力、智慧、熱情、個人魅力等等。所以，我們教師就應該用愛去關心、教育、影響學生，讓學生感受到快樂、幸福，激發起學習、生活的熱情、興趣，讓他們去愛學習，愛生活，能做到學并快樂著。

4.2 融洽師生關系 體驗幸福感受

21世紀教育事業的發展對班主任工作提出了極大的挑戰，面對思維敏捷、視野開闊的青少年，班主任要遵循“以人為本”的原則，打破傳統的“師道尊嚴”的束縛。教師要從尊重學生的人格出發，及時了解學生的思想動態，關注學生的身心發展，以朋友的真誠打動、感化學生，喚起學生對教師教育的認同。4.2.1 尊重欣賞學生 激發上進之心

人有個“弱點”，就是經不起尊重。你尊重他，他就會失去抵抗能力，以更飽滿的熱情來作為回報。就是再調皮的學生在老師表揚之后也會徹底失去抵抗能力，后來特別聽話、懂事，再也不搗蛋了，學習成績也大大提高。

老師的欣賞和贊美是尊重的結果，是發自內心的，不是裝出來的，是用心發現的，不是敷衍了事的。一個鼓勵的眼神、一束期待的目光、一句真心的贊美、9 一個贊許的微笑，都有可能贏得學生的信任和愛戴。教師要多尊重學生，保護學生的自尊心，多激勵學生，增強學生的自信心，多鼓勵學生，激發學生的上進心。4.2.2 傾注一片真情 做生良師益友

作為教師，要有愛心，對學生傾注一片真情。我非常關心學生們，學生自帶一個水杯，誰渴了就來喝開水。喝開水，保證了孩子們的健康。放學后，我送學生過三百米以外的馬路，保證他們在路上的安全。一次天上下著小雨，我和學生們已經走到半路了，我一回頭，發現少了一個學生，就叮囑其他學生注意安全先走，然后我返回學校車棚，原來是一個男生的自行車掉鏈子了，他不會安，急得差點哭了。我幫他安好鏈子，再送他過馬路回家。

4.2.3 把微笑給學生 感受教師親和

微笑是一種無聲的語言，傳遞的卻是美好的訊息。班主任不要每天板著臉，應該是從一踏進學校開始就面帶微笑。微笑表明的是一種樂觀積極的人生態度，同時也能使學生感到教師濃濃的親和力。

4.3 留心差異教育 共同體驗幸福

汪中求的《細節決定成敗》一書中寫道：小事成就大事，細節成就完美。班主任要在細節上多關心學生，留心差異教育，讓他們感受到師愛，讓所有學生不管成績好差，共同體驗學習生活的幸福。

留心教育細節有時表現在差異教育方面。學生之間的個體差異是客觀存在的，根據因材施教的原則，不同特點的學生應采用不同的教育方式，一把鑰匙開一把鎖。對待優秀生的教育，老師關心有時有點過，而對中間生、后進生則較少。對后進生，班主任要善于發現后進生身上的閃光點，抓住教育的契機，對癥下藥，選擇最合適的方法，幫助后進生提高學習成績，離開“后進”的行列。這個過程必須是一個長期的、持之以恒的過程。

總之，班主任要做到嚴愛優秀生、博愛中間生、偏愛后進生，留心細節，注意差異教育，讓所有學生共同體驗幸福。

4.4 重視班級文化建設，提升班級品味

班級文化主要指班級內部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規范的總和，是一個班級內在素質和外在形象的集中體現。班級文化的主要內容是班級形象、班級精神、班級凝聚力、班級目標、班級制度、團隊意識、班級文化活動等。班級文化的核心是班級精神和價值取向。4.4.1 班級環境文化建設

教室環境是班級形象的標志之一。美化教室環境，既建設了良好的班級形象，也可以用優美的環境陶冶人。心理學研究證明，自然環境、社會現實會對人的心理產生巨大影響。優美的教室環境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習后的疲勞。更重要的是，優美的學習環境有助于激發學生熱愛班級、熱愛學校的情感，促進學生奮發向上，增強班級的凝聚力。

（1）教室的凈化。教室衛生是班級的窗口，是文明的標志。要保持干凈的教室環境，需要培養學生良好的衛生習慣，制訂嚴格的衛生制度，人人參與，加強檢查和監督，保持教室的清潔和美觀。

（2）教室的綠化。綠色象征青春和活力，代表著希望。在教室的前面和后面擺放一些綠色的植物，如盆景、花草等，讓教室充滿綠色，充滿青春的氣息。

（3）教室的美化。發動學生精心設計，巧妙布置，力求教室和諧、高雅。教室布置包括：班級發展目標（可貼于教室顯眼的地方，比如黑板右上方）；班級文化宣傳內容（板報，班訓，名人名言，學習園地等，可分別布置于教室的不同的地方）。

4.4.2 班級制度文化建設

班級制度文化建設，主要以中學生日常行為規范和學校的相關制度為依據，同時根據班級實際，體現班級特色。班級制度文化建設是形成良好班風的必要條件，要十分重視。我班根據實際情況制定了以下制度，班級學生綜合素質考核制度，班級一周工作總結制度，班干部定期會議制度，突發事件處理制度，衛生管理制度等。制訂和實施制度應從四個方面加以注意：（1）抓好開頭。俗話說“好的開始等于成功了一半”。新生入校之際、班級成立之初都制度建設的好時機。學生剛入校門，就要做好入校教育，要讓每一位學生了解規范，重視行為規范的落實，同時制定班級的規章制度。

（2）重視學生意見。學校教育的主體是學生，學生是班級的主人，所以在班級制度文化建設過程中，要充分尊重學生的意見。班級制度可以通過學生討論、班委修改、最后全班學生投票的方式來制訂。這樣制定出來的制度才會得到學生的認可，才會有生命力和實效性。

（3）制度的實施要持之以恒。制度的執行一定要長期堅持，不能朝令夕改，更不能只制定不執行。要長期堅持，要注重落實。

（4）制度的實施要公開、公平、公正。班級制度是針對全體學生的，不能因為某些學生成績好或者老師偏愛某個學生，就對這個學生的問題回避或從輕處理。一定要保證規章制度的公開、公平、公正。制度從實施之日起，就要保證它的公正性。

4.4.3 班級精神文化建設

班級精神文化屬于觀念形態層，是班級文化的核心內容，包括班級精神、班級凝聚力、團隊意識、班級文化活動等內容。這些內容反映價值觀、人生觀深層次的文化。

（1）班級精神的培養。一個班級要有班魂，也就是班級精神。這種精神要在班級成立之初有意識地培養，逐步讓學生理解接受，根植在全體學生的心里。例如，我在建班之初，就把“擁有青春，快樂生活每一天”“珍惜青春，邁好青春每一步”“無悔青春，美好回憶每一刻”等理念灌輸給學生，抓住一切機會給學生講解這些理念的含義，引導學生在實踐中慢慢培養并形成這種班級精神。

（2）班級凝聚力的培養。班級凝聚力是在多因素共同作用下形成的。其中，最能調動一個班級學生情感的，最能體現班級凝聚力的莫過于一年一次的校運會。在校運動會期間，一方面，我盡可能地動員每一位學生參加運動會，同時把沒機會參加運動會的學生組成宣傳組、后勤服務組、衛生清潔組、安全保衛組，讓每位學生都參與到校運動會中去，讓他們懂得每一個人都應為班集體出一份力。每次運動會，我班的各項活動都能在緊張而又有序的氣氛下運行，往往是既取得了良好的運動成績，又增強了班級的凝聚力，收獲非常大。

12（3）班級活動的開展。人的能力在活動中得到培養和鍛煉。班級活動是班級文化建設的有效途徑之一。班級活動一般可分為兩類：一類是學校組織的活動，如軍訓、運動會、藝術周等。這類活動規模大、影響深，對于形成健康向上、團結進取的班級團隊精神起很大作用。鑒于此，在軍訓過程中，我培養學生吃苦耐勞精神和團隊意識；積極對待校運會，培養班級凝聚力；認真組織學生參與藝術節，培養集體榮譽感。另一類是班級內部的活動，如班會、辯論會、演講會、興趣小組等。這些活動內容廣泛、形式多樣，能對學生的思想、觀念起到潛移默化的作用。

（4）優化人際關系。構建和諧的人際關系對精神文化建設有著重要意義。班級里有兩種非常重要的人際關系要處理好：生生關系和師生關系。

教育學生處理好同學關系，包括以下內容：提倡助人為樂；心中有他人；看人要先看別人的優點和長處；正視自己的缺點和不足；培養學生的幽默感；要有團隊意識和合作精神。

處理好師生關系，則要注意以下幾個問題：教師首先要熱愛學生；教師要提高自身素養和人格魅力，讓學生喜歡自己；教師應通過自己的言行樹立威信；教師要培養民主作風；教師要了解學生的心理特點，用發展的眼光看待學生；教師對學生不抱成見和偏見，公平對待全體學生；當與學生發生沖突時，要善于理解學生。

4.5 班會規劃人生 憧憬幸福未來

用多彩的班會規劃學生的人生。常聽畢業的學生談起，對老師教授的課業沒有印象，反而是一堂多彩的班會課還記憶猶新。我們要讓班會課成為引領學生正確人生觀、價值觀的第一戰場，重視對班會內容、形式等的設計。本學期，主要精心準備了以下幾堂班會課。第一堂班會課讓學生真正了解愛的定義，愛是分享、愛是力量、愛是承擔，從而確立整個學期的德育教育主題：責任、感恩、堅持。第二堂班會課通過六十年來新中國的發展歷程，一起感受中國力量，從而明確作為現階段的我們應有的學習的責任。第三堂班會課慶祝新中國成立60周年詩歌朗誦會，學生不僅以朗誦的形式表達了對祖國的贊頌，而且展現了自己的能力。第四堂班會課“從光立方審視處事原則”，由4028個戰士手持4028棵發光樹組13 成的“光立方”，成為了國慶60周年聯歡晚會上最濃墨重彩的一筆，讓學生感受到了處事原則中“責任、服從、團隊協作”等的重要性。

精彩的班會課有助于學生正確人生觀的形成，有助于學生揚起生活的風帆，憧憬幸福美好的人生。

4.6 重視活動開展，豐富學生生活

學校通過開展豐富多彩的活動，陶冶學生情操，讓學生主動把精力轉移到有意義的事情上，感受生活的快樂與美好。法國的兒童生活非常快樂：校內外活動豐富多彩，騎車、滑板、攀巖、爬繩、游泳、滑雪、打橄欖球等娛樂場所和設施到處都是??讓孩子們在活動中玩出智慧、自信和開心。目前，我國的學校也在著力打造特色教育，全面推進素質教育，精心組織社會實踐活動，優化育人環境，營造快樂成長氛圍，讓學生體驗學習樂趣、創新樂趣、成功樂趣，促進學生德、智、體、美、勞全面發展，充實學生日常生活，讓手機低俗信息無法進入學生頭腦，無法進入學生心靈。

河師大附中充分利用校內外活動時間，開展豐富多彩的興趣培養、特長延伸，為學生課余生活創造了一個更為廣闊的活動空間，孩子們在豐富多彩的校園活動和社會實踐中感受著成長的快樂。河南師大附中以系列深層德育、養成教育、自治自育、心理健康教育為引領，每學年定期開展學生“自我管理”訓練與班會系列主題教育，創建學生社團，開展體育運動節、校園讀書節、紅五月藝術節、科技節、外語節等六大文化節，這些活動全部由學生自己組織、參與。其核心在于教學生學會做人，教學生學會做事，培養學生創造精神、團隊意識和領袖氣質，立其德、養其性、正其行。其中，河師大附中的社團最值得一提。在校生都可以向校團委申請創建社團，并把每周五下午定為社團活動日。同學們積極非常高，為了周五自己的社團活動，都會利用一周時間進行準備。就初一年級而言，學生共組建了24個社團，每周各社團輪流開展講座、展覽、學習等活動，學生每天忙得不亦樂乎，感到生活的充實與美好。

4.7 抓好班級常規 保障班級幸福

首先，良好的常規是進行正常的學習和生活的保障。因此，要扎實有效地加強學生的常規訓練。通過晨讀、早操、集體活動加強常規訓練，同時培養班干部 的管理能力。做好學困生的轉化工作，在平時工作中多與他們交談，了解他們的思想動態。鼓勵不同學生參加各種活動，培養他們的信心和個性發展。經常進行思想教育，從小樹立集體榮譽感，培養衛生意識，安全意識。始終把安全工作放在首位。

另外，用外力服務于班級管理。“五嚴”之后，學生自由支配的時間明顯增多了，但學業上的要求并沒有減輕。我們教師就要學會“借力”。首先，向任課老師借力。團結任課老師，不僅在常規工作方面齊抓共管，而且在上課、作業、練習等方面及時將信息反饋給班主任，第一時間處理。其次，向家長借力。作為班主任就要有一股盯學生的勁道去盯家長，通過電話、校信通甚至是請家長到校等方式，明確家長的責任，在新形勢下真正做到家校合作，實現共贏。最后，向學生借力。在班級中捕捉班級的輿論導向、學生的思想動態、學習狀況及時在班會課上正確引導。總之，班主任要以自己為圓心，做好班級管理工作，同時也要學會巧干，借力于任課老師、家長、學生。

總之，貫徹落實“五嚴”規定，規范辦學行為，推進素質教育，是教育改革與發展的迫切需要，也是廣大教育工作者和青少年學生的共同心聲。面對“五嚴”規定的新形勢、新背景，我們班主任老師只要勤于探索、奮力拼搏，不僅要有奉獻精神，還能不斷學習一定的專業理論知識和技巧，不斷學習，加強自身修養，增強服務學生本領，與時代發展同步，改進和完善自己的工作，創建幸福班級，讓學生感受幸福，做到學并快樂著，就一定能夠開創“五嚴”規定下，既不違背教育規定、教育規律，又能促進學生身心健康發展的班主任德育工作新局面。

第二篇：小學低年級幸福班級文化建設策略研究

小學低年級幸福班級文化建設策略研究

-------幸福班級建設相關的材料

北宮大街小學曹利霞

2014年6月

第三篇：ECR策略研究論文

ECR（Efficient Consumer Response）即高效客戶響應，也稱為高效消費者響應、有效客戶反應。它是從美國食品雜貨業發展起來的一種供應鏈管理策略，是一種新型的商品流通模式。根據ECR歐洲執行董事會的定義：“ECR是一種通過制造商、批發商和零售商各自經濟活動的整合，以最低的成本，最快、最好地實現消費者需求的流通模式。” ECR產生的背景

ECR是美國食品雜貨行業開展供應鏈體系結構的一種實踐，可以說ECR吹響了美國食品雜貨行業全面推動供應鏈管理的號角。ECR之所以能在美國食品雜貨行業得到認可和實踐，其主要原因有三點：

1.1 零售業態間競爭激化

20世紀90年代初，美國食品雜貨產業中出現了一些新型的零售業態，并且得到了迅速發展，成為食品零售市場中的主要競爭者，這種新型的食品零售業態主要是批發俱樂部（Wholesale Club）和倉儲式商店（Mass Merchants）,他們強調的是每日低價、絕對凈價進貨以及快速的商品周轉，這樣無疑就大大削弱了超市的競爭優勢。針對這種情況，美國食品雜貨行業開始了ECR的實踐和探索，并最終形成了供應鏈構筑的高潮。

1.2 日益膨脹的促銷費用和大量進貨造成成本高昂、消費增加

在傳統的經營體制中，各企業為了保持自己的銷售額和不斷增長的市場份額，紛紛采取直接或間接的方法調整降低商品銷售的價格或經銷價，其結果就是生產商的負擔加重，各種促銷活動日益損壞了生產企業的利益。由于ECR實踐的推行能夠有效地避免無效商品的生產、經營，提高產銷雙方的效率，所以，美國ECR的推行吸引了大量生產企業的加入。

1.3 產銷合作或供應鏈構筑的呼聲越來越高

隨著產銷合作或供應鏈構筑的呼聲越來越高，特別是QR和戰略聯盟的日益發展，生產企業與零售商直接交易的現象越來越普遍。與此同時，批發業則日益萎縮，產銷之間都開始在交易中間排除批發商環節。但在ECR的推行過程中，并不是盲目地排斥批發商，而是通過批發商經營體系的改造和現代經營制度的建立，將其有機地納入到供應鏈管理的構筑中。ECR的發展戰略

ECR的最終目標是分銷商與供應商組成聯盟，建立一個敏捷的、消費者驅動的系統，實現精確的信息系統和高效的實務流，在整個供應鏈內部有序流動。

ECR的三個重要戰略是顧客導向的零售模式（消費者價值模型）、品類管理和供應鏈管理。

2.1 顧客導向的零售模式

它是通過購買者調查、競爭對手調查、市場消費趨勢研究，確定目標顧客群，了解自己的強項、弱項和機會，確定自己的定位和特色，構建核心競爭力。圍繞顧客群選擇商品組合、經營的品類，確定品類的定義和品類在商店經營承擔的不同角色。

2.2 品類管理

品類管理是以數據為決策依據，不斷滿足消費者的過程。品類管理是零售業精細化管理之本。主要戰術是高效的商品組合、高效的貨架管理、高效的新品引進、高效定價和促銷、高效的補貨。

2.3 供應鏈管理

建立全程供應鏈管理的流程和規范，制訂供應鏈管理指標；利用先進的信息技術和物流技術縮短供應鏈，減少人工失誤，提高供應鏈的可靠性和快速反應能力；通過規范化、標準化管理，提高供應鏈的數據準確率和及時性；建立零售商與供應商數據交換機制，共同管理供應鏈，最大程度地減低庫存和缺貨率，降低物流成本。ECR的模式結構分析

3.1 ECR的模式結構介紹

ECR模式結構示意圖（見圖1）。

ECR主要解決四個問題：向消費者以最合理的價格，最合理的時間，最合理的形式提供他們所需要的商品；保持一個合理必要的商品庫存，保證暢銷商品不會因為各種原因出現斷貨；如何通過宣傳和價格刺激向消費者有效地傳遞商品的價值和利益；如何基于顧客需求有效地開發商品。

3.2 ECR模式的四個要素

ECR以信任和合作為理念，通過引進最新的供應鏈管理模式，創造消費者價值觀念，推廣供應鏈管理新技術、供應鏈管理的成功經驗和零售業的精細化管理技術，協調制定相應的標準，在滿足消費者需求和優化供應鏈兩個方面同時取得突破。

ECR模式的四個要素（如圖2）。

（1）高效的新產品導入（Efficient product Introduction）。正確分析和把握消費者的需求是ECR的核心。ECR能夠幫助供應商和零售商最有效地開發新產品。

（2）高效的店鋪配置（Efficient Store Assortment）。運用ECR系統，提高貨物的分銷效率，使庫存和商店空間的使用率最優化。在有限的店鋪空間內，選擇最佳的陳列方式，增加暢銷商品，減少滯銷商品。

（3）高效的促銷（Efficient promotion）。ECR系統可以提高倉庫、運輸、管理和生產效率，使貿易和促銷的整個系統效益最高。

（4）高效的補貨系統(Efficient Replenishment)。運用ECR系統，包括電子交換數據（EDI）、以需求為導向的自動連續補貨和計算機輔助訂貨系統，可以使補貨系統的時間和成本最優化。

3.3 實現ECR模式的“四R”革命

ECR流通模式的核心內容是管理，要從傳統的流通模式向ECR流通模式轉化，就必須對整個商品供應鏈進行徹底的“4R”革命，即Restructure（組織構架再造）、Reposition（策略再定位）、Revitalization（企業文化再造）、Reengineering（流程再造）。

（1）組織構架再造。ECR流通模式以消費者需求為系統動力，而零售商是第一位置和第一時間與消費者接觸，因此零售商自身的組織化程度至關重要。通常采用連鎖經營方式提高商業組織化的程度和增強規模經濟的效應。零售商、批發商、制造商和社會物流之間，可以通過廣泛的合并、合作，形成新的企業集團或戰略聯盟，以促進供應鏈的整體優化。（2）策略再定位。在ECR流通模式中，供應鏈的上下游之間應彼此分享資訊，共同改進各個流程和經濟活動。因此，企業之間的相互信任非常重要。這需要對競爭環境、競爭對手、合作伙伴和競爭策略進行再認識和再定位。作為一項長期的流通模式改造，需要進行綜合性、根本性的謀劃。事先應明確實施ECR的階段性目標和長遠目標，并對其所需要的資金和人力投入進行仔細的投資效益評估。

（3）企業文化再造。導入ECR流通模式之后，會對企業原有的經營理念、思維方式、管理激勵、績效評估、商品采購等帶來沖擊。為此，企業內部各部門的作用和關系也需要作重新的調整。要更多地倡導合作精神和團隊精神。

（4）流程再造。首先，在整個供應鏈上的各方，要以消費者的利益為出發點，在健全和完善自身內部工作流程的基礎上，再與合作伙伴共同討論彼此之間的交易流程。其次，研究和推進商品資訊的標準化。ECR的實施原則和階段

4.1 ECR實施的五大原則

（1）以較低的成本，不斷致力于向供應鏈客戶提供產品性能更優、質量更高、品種更多、現貨服務更好以及更加便利的服務。

（2）必須有相關的商業巨頭帶動。通過雙贏的經營聯盟來代替傳統的輸贏關系。

（3）必須利用準確、適時的信息支持有效的市場、生產及物流決策。這些信息將以EDI的方式在貿易伙伴間自由流動，在企業內部將通過計算機系統得到充分、高效的利用。

（4）產品必須以最大的增值過程進行流通，以保證在適當的時候得到適當的產品。

（5）必須采用一致的工作業績考核和獎勵機制。它著眼于系統整體的效益，即通過減少開支、降低庫存以及更好的資產利用來創造更高的價值。明確可能的收益，并且公平地分配這些收益。

4.2 ECR實施的四大階段

（1）供應鏈構筑。主要是供應鏈的優化，是在物流和信息上的交互、存貨管理。這個階段比較重要的是電子數據交換。從補貨體系來看，零售商的訂單通過一個平臺發給供應商，供應商通過EC平臺看到自己的存貨從而判斷需不需要補貨。電子數據交換在生產商和零售商之間呈現上升的趨勢；顧客導向訂貨現在還做不到，這是相對比較高級的階段；持續補貨目前一般零售商都具備了；高效的卸貨，說起來比較簡單，但是其實還是比較復雜的，它主要強調的是配送環節；直通在國內是比較少的，目前還不是太容易。

（2）品類管理。通過品類管理，將集中點從成本縮減轉移至增長，從顧客需求、市場份額、盈利能力、顧客忠誠度來看是供應商和零售商雙方的合作。品類管理涉及到補貨、促銷、有效的門店品類組合、有效的新品引進等。如果品類管理的思想能夠得以貫徹，大家所關心的所謂渠道變革、通路費、勝者為王的概念不再存在，因為在這里沒有誰是勝者，只有雙贏。

（3）激發顧客熱情。品類管理相對來說是比較數據化的，它是從現有的需求來考慮，在這個階段里就是需要激發顧客消費熱情，有一個長期的滿意度。消費者最大的期望是企業了解顧客并給予滿意的服務，然后建立企業與消費者持久的供需關系，加強消費者對企業商品的信任。

（4）強調顧客價值、強調品牌的階段。對生產商和零售商來說要考慮資源的整合，畢竟資源是有限的。同時管理水平也要有所增長，管理水平和知識的增長，必須要超越銷售額份額的增長，這樣的增長才是比較有效的。消費者價值有兩個方面：價值輸出和價值導入。你傳導的價值和顧客接受的價值是不是一樣的，如果是平等的，你傳導多少顧客就接受多少。比如說襯衣在廣東加工廠做可能是80元錢，但是包裝之后在商店就是賣800元錢了，所以傳導的價值和顧客接受的價值，有很大的溢價。

第一個階段結果是供應鏈成本降低，第二個階段結果是銷售額和毛利率增長，第三個階段的結果是以更少的需求整合達到更大的購買力，第四個階段的結果是購物觀念改變，需求增長。總的來說實施這四個階段的效果是價值的有效傳導。結束語

盡管ECR于1995年開始進入發展的高潮，但ECR發展到1996年，在美國食品行業卻突然出現了停滯，面臨著進一步發展的巨大阻礙。當前，隨著供應鏈理念的不斷深入，我們期望能夠通過多種途徑解決ECR發展過程中的瓶頸，整合整個產業鏈，將各個供應商、分銷商和零售商的能力集成，發揮1＋1>2的效應，真正實現有效的店鋪空間安排、有效的促銷、有效的補貨和有效的新產品導入。

第四篇：中小學班級管理策略研究

中小學班級管理策略研究

在新形勢下，要想成為一位“專家”就必須要不斷更新教育觀念，充分認識新時期班主任工作的新內涵，充分認識到自己所承擔的歷史重任，轉變傳統的工作方式，從管理者到指導者，以班主任專業化為轉變方向，轉換自己的角色，以自己的魅力和人格去管理和教育學生。

中小學班級管理；策略；以身施教；民主化

班級管理與學生教育工作是一個長期而又復雜的過程。作為一個班主任，是班級工作的領導者，組織者和實施者。在這個工作崗位上，會遇到不少的困難和挫折；但同時也不乏值得回憶的快樂與成就，那是一種成功的喜悅及甘為人師的幸福。既然站在這個平凡而又神圣的崗位，就應該傾心扮演好這個角色。孩子們是祖國的未來，作為他們的領航者，不僅要有為人師表的責任感，還要有讓整個班級向良好健康方向發展的使命感。正是這種責任感和使命感驅使我在日常的工作不斷的總結和思考，下面以自己的工作經歷淺述對中小學班級管理的幾點想法。

一、以身施教，教學生為人處世

車爾尼雪夫斯基說“教師把學生造成一種什么人，自己就該當是這種人。”班主任的表率作用，會潛移默化地影響到學生身上。在班級工作中，要求學生做到的，自己首先做到，“喊破嗓子不如做出樣子。”孔子曰“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。”以身作則，時常會收到“無聲勝有聲”的效果。高尚的品格，是一種無形的感召力量，只有具備高尚品質，才會使學生感到可敬可信.愿意聽從其教誨，陶行知曾說過“要想學生好學，必須先生好學惟有學而不厭的先生.才能教出學而不厭的學生。”作為班主任.應該給學生以表率作用.讓學生信服你，信賴你，親其師，才能信其道。只有這樣我們在班級管理中才能走的更遠，才能有所突破。

二、發揮班委的作用以此建立良好的班風

俗話說“軍無主帥兵欲亂，鳥無頭來不能飛。”在班級工作中，班委發揮的作用是舉足輕重的。因為他們與同學朝夕相處，對班級的情況更加了解，他們對同學的幫助在某些場合可能比班主任更有效果。一支能力強，以身作則的班委隊伍不僅能樹立榜樣作用，帶動全班同學積極向上，還能起到班主任與同學之間的橋梁作用，他們是班主任管理好班級的得力助手。因此，在日常的觀察和教學中我會用心去發現每個學生的閃光點和需要約束的行為，以此來建立一支優秀的班委隊伍，賦予擁有不同優點的學生不同的責任，任命他們為不同職責的班委。這樣既鍛煉了學生的能力，發揮了他們的優點，也會讓學生有一種成就感。更為重要的是讓班委去約束一些學生的不良行為習慣往往會收到奇效。因為中小學生之間相互的“指責”，在一定程度上是一種良性的競爭，學生都會互相的比較誰做的更好。如果作為班主任直面赤裸的去批評某個學生，勢必會跟這位學生帶來心理上的陰影。在一般情況下班長會全面負責班級各項工作的開展和維護；學習委員專項負責組織每天和雙休日后作業的收發；文體委員負責班級各項文體活動的進行；生活委員堅持每周的生活；組長管好本組的事。在班上發生問題，先要讓班委能夠主動的去解決糾紛，化解矛盾。再者班主任要悉心開導這些學生，讓他們明白冰釋前嫌的快樂。在后期的學習和生活中，大家都能夠相互理解和幫助。每天讓不同的班委輪流填寫班務日志，班委在每周的周一開班務會，對上個周班級中出現的情況進行總結，或者提出自己對班級管理的方法和困惑。然而班主任要在這些日志中找出需要解決的問題和值得表揚的行為，對出現的問題在班委接下來的工作中進行安排布署；對于值得表揚的行為要在班上公開的褒獎給予肯定。

三、班級管理氣候民主化

在當前班級教育中，許多班主任并沒有真正將“民主”落到實處。獨斷專制的教育管理方式時有發生，學生在教育過程中受到過分的壓制而妄自菲薄，有時會引起學生的逆反心理，導致學生或明或暗的抵抗，使班主任工作難于落到實處。事實上，班級生活對中小學生的影響總會有意無意地融入到其經驗世界中。班級作為未來社會公民的搖籃，是學生適應理性化、契約化公共生活的實驗室。每個學生都要通過班級生活學會公共生活的規則，形成民主思想。新課程理念要求班主任開展民主教育，實施民主管理，讓學生真正成為學習的“主角”。班級管理的民主性，體現在班級制度、班級氣氛及師生交往具體過程中，從而內化為學生的自覺行動。師生共同制定班級制度，開展民主教育與管理，引導學生進行自我管理，參與自治活動，這些充分體現了新課程改革理念的有效實踐，學生在思想教育、實踐能力、學習水平等方面都有了明顯改善。班級建設走向民主化既是大勢所趨，也是班主任的必然選擇。

四、學生個體發展獨立化

新課程理念要求班主任尊重學生的主體地位，以學生發展為主，尊重學生的個性，培養學生自我教育、自我管理的能力。信息時代，學生的視野和知識面拓寬了，加上年齡的特點，他們對多種事物感興趣并且都有自己的認識和見解。在這種情況下，我們的班主任如果還僅僅固守原有的一點知識，不拓寬知識面，任由學生自流，不加以引導，則師生之間的契合點將大大減少，教育的針對性也會大大減弱，與學生間的代溝會逐漸擴大。班級教育管理的終極目標是學生人格的完善，這也就是要求形成學生獨立的精神本體，在潛移默化中培育學生的自我精神和健全人格。同時，要給每個學生獨立選擇自由發展的空間和業余時間的權利，讓他們的個性自由而充分地發展。所以，班主任應以熱愛生命、善待生命的胸懷，平等地對待學生，用真誠換取真誠，用寬容換取寬容，鑄就生命間自由交往的橋梁。實踐表明，只有在人本管理中引入柔性管理，把學生看成是發展中的人，把學生看成獨立發展的人，創設自由、向上的管理氣氛，才能使學生個性的自主性、獨立性、創造性得到有效的培養和健全的發展。

總之，打造一個積極向上、民主平等、充滿活力的班級是一個長期的、艱巨的過程，而一個這樣的班級將影響著每一個學生的發展。因此，班主任對于班級管理探索與研究的步伐仍在繼續，而且任重而道遠。這就要求班主任要能夠用客觀的、發展的眼光看待各種問題，不可以急于求成。只有通過長期的不斷實踐、認識、再實踐、再認識，最終才能把班級管理中出現的問題解決好。

[1] 顧見廣《淺議新課程理念下班級管理工作的四個新特點》，《中小學教師培訓》，2018年第11期，第60-61頁.

第五篇：班級建設論文

利用網絡教育加強班級文化建設

內容提要

網絡的發展，對教育的影響無疑是巨大的。可很多教師只認識到網絡可以收集自己所需要的教育教學素材，參與一些論壇討論，拓展自己的思維，并沒有意識到它可是成為師生進行真實溝通的最佳途徑。教育離不開師生之間的溝通。

在班級文化建設中，我們可以通過教育與引導，把互聯網絡切入德育工作，建立起德育的網絡前沿陣地，使網絡為我所用，助我所長。所以，班主任要善于利用網絡資源，用一雙慧眼去捕捉有益信息，在輕輕的鼠標點擊中，陶冶學生的情操，使學生的情感得到升華。

1、開辟獨特的本班網頁專欄

2、網上抒寫“綠色周記”

3、網上主題班會活動

4、充分利用網絡中的“QQ”功能，以聊天的方式解決學生心理上的問題

5、開設班主任電子信箱

利用網絡資源開展班級文化建設活動，再加上班風建設、教室設計以及其他各種形式的文化活動，豐富班級文化生活，展示學生個性特長，搭建創建快樂班級、平安班級、書香班級、美麗班級平臺，構建和諧班級。讓全體學生在活動中接受教育，陶冶情操，提高素養。

利用網絡教育加強班級文化建設

網絡的發展，對教育的影響無疑是巨大的。可很多教師只認識到網絡可以收集自己所需要的教育教學素材，參與一些論壇討論，拓展自己的思維，并沒有意識到它可是成為師生進行真實溝通的最佳途徑。教育離不開師生之間的溝通。

在班級文化建設中，我們可以通過教育與引導，把互聯網絡切入德育工作，建立起德育的網絡前沿陣地，使網絡為我所用，助我所長。所以，班主任要善于利用網絡資源，用一雙慧眼去捕捉有益信息，在輕輕的鼠標點擊中，陶冶學生的情操，使學生的情感得到升華。我是從以下幾個方面去做的：

1、開辟獨特的本班網頁專欄

在校園網上學生自己動手建立班級網頁，通過發揮集體協作的精神，集中集體的智慧來增強集體意識。在網頁設計中，可根據班級實際和學生的思想動態，靈活設置欄目，如班級簡介、班級公約、班級目標、學習園地、知識窗、團員之家等。學生也可根據自己的思想實際和掌握的計算機技術建立具有自己獨特風格的個人網頁，可設計個人理想、個人小檔案、特長展示、我喜愛的歌和文章等欄目，在網上展示自己的才華，提高自己知識度，同時又使自己的辨別能力、分析能力有所提高。同時還可開展網頁設計評比活動，通過生動、活潑有趣的形式，提高學生網頁制作水平，激發學生的興趣愛好，發揮個性特長，在活動中培養自信心，增強審美的能力。

2、網上抒寫“綠色周記”

班主任通過讓學生寫周記來了解學生情況，這已是公認的事實。然而，由于學生的生活比較單一，往往會出現為了應付而寫流水帳的情況。為了克服這一現象，班主任可以利用班級網頁，讓學生做一個“博客”，在網上寫周記。這樣一來改變了傳統周記的形式，也激發學生的興趣。但班主任應階段性地提出具體要求。我對學生寫周記作了明確要求：要寫“綠色周記”，不寫“灰色周記”。所謂“綠色周記”即真人真事，不編造，不杜撰；反映自己的真情實感，不無病呻吟；所謂“灰色周記”即虛假、編撰之作。寫作的形式分兩種：一是

隨意式的，二是命題式的。命題也有固定題和特殊題兩種，固定的命題比如：《今天，我最----》、《本周記事》，用這種命題由學生寫作，老師能準確及時的了解和處理學生當中的狀況，便于開展班級管理和建設。特殊的命題是專指反映節假日的情緒、反映參加有益活動的體驗、反映偶然事件的思考等。比如：開學初的《同學，你好》、母親節的《媽媽，我想對你說》、期中檢測的《感受期中》；運動會寫《我是一名------員》、藝術節寫《臺上臺下》；除常規性活動外，還有《寫給市長的一封信》《年級安全教育主題班會感悟》??把觀察社會，思考生活，感悟人生結合起來。班主任也是“博客”中的一員，及時把自己的想法心得寫在周記上。

實踐證明：周記，無論對學生還是對班級都起到不可忽視的作用。而網上周記以它新穎的形式、迅捷的反映、獨特的魅力吸引同學參與。長此以往，網上周記不僅成了自我教育的場所，而且在潛移默化中提高了辨別是非的能力，更重要的是學生從中常獲得自我鞭策的動力。班級有了一面映照集體風貌、折射個人思想的鏡子。師生有了一條情感交流的“渠道”。班主任擁有了綠色周記這面“顯微鏡”，并隨時作好“微調”工作，才能把同學凝聚成一個同舟共濟的文明集體。

3、網上主題班會活動

開展網上討論，開發BBS功能，發揮學生的主體能動作用，引導班內形成正確的班風、學風和輿論導向，同時提高學生的網絡保護意識和道德意識。

班主任可定時在網上就社會、學校、班級內發生的某一問題開展討論，讓學生發表自己的看法，提出自己的觀點，這種形式比現實的討論不知要好多少。在現實討論中，有的學生因內向不敢發言，有的害怕說錯出洋相或怕被人恥笑。但網上沒有這些顧慮，討論時可隱去真實的姓名，可以暢所欲言講真話，因此也能夠及時發現學生的思想動態，糾正其偏差，解決真實的思想問題。

4、充分利用網絡中的“QQ”功能，以聊天的方式解決學生心理上的問題。

上網聊天交友是一部分學生的嗜好。面對紛繁復雜的社會。有的學生在現實社會中有很多問題不敢面對、有心事不敢向身邊的老師、家長和同學訴說、對學校或教師有些看法但又不敢說出來，但一旦進入網絡世界他就會盡情傾訴，碰到這樣的學生，面對面的交流與溝通并不能滿足當下學生的需求，班主任可以通過以網友的身份與他們交流，因勢利導，讓他在現實中得到實實在在的幫助。

5、開設班主任電子信箱

班主任在網上申請電子信箱，將之公開給家長、學生，可以使聯系的方法更快捷、方便、及時。通過電子信箱來解決學生、家長的疑難問題，可以收到家長對德育工作提供的有利建議及意見，還解決了傳統寫信方式慢，打電話方式費錢且容易找不到班主任的難題。有了這個電子信箱后，一些學生在一些難以啟齒的事情上采取寫信方式向班主任表述了自己的觀點與看法。在網絡上開辟德育陣地，不但拓寬了學生的視野，增加了學生的電腦網絡知識，提高了學生愛科學、用科學的興趣，避免了學生使用網絡的盲目性。

蘇霍姆林斯基說過：我們的教育應當使每一堵墻都說話。利用網絡資源開展班級文化建設活動，再加上班風建設、教室設計以及其他各種形式的文化活動，豐富班級文化生活，展示學生個性特長，搭建創建快樂班級、平安班級、書香班級、美麗班級平臺，構建和諧班級。讓全體學生在活動中接受教育，陶冶情操，提高素養。