第一篇：小學班級文化創建的策略研究

小學班級文化創建的策略研究

學生的全面發展離不開優秀的班級文化，首先從班級文化的定義以及創建小學班級文化基本內容，進而論述小學班級文化對兒童成長影響的重要作用，最后分別從班級物質文化、制度文化、精神文化、活動文化及班級人際關系五方面敘述創建優秀小學班級文化策略和建議。

一、學校文化建設的示范

二、班級文化的作用

三、班級文化建設的理念

四、班級文化建設的操作

1總體要求

2物質文化建設要求班級制度文化建設要求班級精神文化建設要求

5班級文化建設的管理

12級小教轉本1班33號

第二篇：班級文化策略

班級文化策略

固驛中學 武 麗

一、指導思想：

班級文化建設是校園文化建設的重要支撐點和落腳點，也是形成良好班風的載體和平臺，更是學生動手操作，發展個性，創設自我教育載體的陣地和園地。建立良好的班級文化，可以逐步培養學生良好的行為習慣，增強學生的綜合素質，從而創建良好的班風，形成一個具有凝聚力的班級。

二、班級文化建設的主題：愛我，愛家，愛祖國

三、創建目標：

目標是要創建一個具有班級特色、環境優美整潔、富有激勵性，關注學生的全面健康成長、長遠發展的優秀班集體。

1、努力營造健康向上、富有成長氣息的班級文化氛圍。落實到具體行動中，培養班級的凝聚力和集體榮譽感。

2、建立健全的班級制度，包括班級公約、值日生制度等等，以此約束學生的言行。

3、建立班級崗位責任制，讓每一位學生參與到班級的管理中來，培養學生的責任感，鼓勵學生發揮主人翁精神。

4、定期組織豐富多彩的班級活動，在活動中培養學生的合作意識,增強班級凝聚力。

5、建立班級圖書角，努力擴大班級藏書量以及報刊量，推薦學生每月讀一本好書，調動每一位學生的讀書積極性，鼓勵學生摘抄好詞好句，靈活利用所學課外知識，讓全體學生“感激書籍，享受閱讀”。

二、具體實施過程：

1、完善自主管理機制：

①人人有事做，事事有人做。學生看到了自己的價值，從而激發其參與班級管理的積極性，促進了學生主體性的發展。②制定最優班級目標。班級每月每周都有自己的目標，目標的形成都力求使學生能認同，切合學生實際，能激發學生的行為。

2、優化班級文化環境： 利用教室里有限的空間，布置標語，張貼中國地圖，書寫詩歌，成立圖書角等，把教室布置的既美，又有學習氛圍。

3、開展富有特色的班級活動：

根據班級創建特色學生所需，帶領學生參加各種文娛活動，為拓寬班級教育活動空間，開展課外綜合興趣小組活動，如與學生一起籃球比賽、一起下棋、乒乓等在互動中促進交流。

4、及時反饋：

對于每個學生在“自主、創新、合作、競爭”方面的具體表現、班級的學習與工作的狀況及成效，將通過書面的或口頭的形式及時告之全體學生，幫助學生及時調整自己的言行。

5、定期總結：

利用周五班會課，針對學生及班級存在與暴露出的具體問題由教師或學生提出并分別由教師或學生分別主持，進行分析與總結。以達到及時調整，更快進步的目的，使學生能夠明辨是非，揚善抑惡，形成良好的班風。

用三年的奮斗與汗水，鑄就自己成功的一生。

團結協作，眾志成城；惜時如金，超越自我；揮灑汗水，收獲成功！

第三篇：創建班級文化

創建班級文化,促進學生發展

當我們看到以前一個班級學生紀律意識淡薄，部分學生發生惡性違紀事件，學生行為習慣較差，學習習慣差，學風差的這樣一個班級，轉變為學生能夠較自覺的遵守學校班級紀律，注重班級榮譽，學習大多都有進步，部分“雙差”生有很大的轉變，成為了優秀學生；當你看到教室地面整潔，窗明幾靜環境優美，學生經常主動自覺地的打掃衛生；當你遇見學生有禮貌的主動問候你，你能想到這時什么力量改變了一個班級的學生呢？那些不良現象都悄悄退避，好的氛圍出現的力量就是班級文化建設的魅力。

班級文化是指班級在運行過程中形成的具有本班級特色的文化觀念、文化形式和行為模式，并成為班級全體成員普遍接受和共同奉行的理想、價值觀念和行為規范的總和。在校園里，學生學習生活的具體環境就是班集體。班級文化不僅能為學生的素質發展創建良好的氛圍，還能為形成一個勤奮向上充滿活力的班集體起到橋梁紐帶作用。加強班級文化建設，是優化班集體的有效途徑，也是優化學校教育的有效途徑。因此形成良好的班級風氣，讓學生擁有“好學、上進、規范、文明、團結、感恩”是我管理班級學生工作的思想靈魂，也是貫徹學校教育文化的主旋律。

我所帶的是博達學校高中部07級文科普通班學生，從我們博達學校高中部學生情況看，學生成績基礎普遍較弱，學生紀律意識、行為習慣較差，而文科普通班是高中學生班級最難帶的。我剛帶這個二班是班級學生情況復雜，學生集體意識弱，紀律意識淡薄，學習態度存在問題，所以在剛帶班對學生情況不太了解的情況下，班級上的部分學生發生了惡性違反學校班級的嚴重違紀事件，這些事件使我總在思考該如何的去建設班級才能改變這種散漫、無知、不學的風氣，帶領學生走向好的一面，經過兩年來的班級文化建設，起到了扭轉班風學風，在高二一年多的時間了實現了“平安、規范、進步、向學”的好局面。我就班級學生中的案例就此談談創：建班級文化，促進學生發展。

健全班級管理制度，規范學生行為。剛帶（2）班這個文科普通班就知道會很艱難的帶下去，然而班上學生的中發生的口角矛盾導致身體傷害、翻墻等等你想不的事情都發生了，那時人的精神就要崩潰了，但我還是堅持分析這些情況，找對策。發生事情的這些學生主要原因是紀律意識淡薄，思想偏激，嚴重厭學等。對這些幾個學生要通過制度來約束他們，所以要健全班級制度，來規范班級學生行為。我通過多次組織全體學生討論開班會，全班制定成文的班級規章制度作為班級文化建設的一個重要內容。對重大違紀，對遲到，對文明用語，對排隊等都作具體的處理意見和改進措施。紀律要求要嚴明，處理要狠要到位，同時通過教育幫助學生改正轉變。班上的張星同學就是眾多轉變學生中的進步學生，他曾是厭學嚴重，經常曠課翻墻外出，學習成績班上倒數，對于他這樣的學生應該是很差勁的，我按照學校班級的制度處理，對他講勸其退學，回家一個多月，他家長帶他在家反省，制造他家長反復找學校，是他認識到家中為他傷心、操心。來班后我經常找他談話，寫反思認識，約法三章，同時對他的轉變給予肯定和表揚，一次帶動和教育其他學生，至今一年多的在思想態度上進

步很明顯，學習成績多次進入班級15名內，并保持穩定，現在他在班級人氣很高，收到師生的好評，還成為了班干部。像他這樣轉變的學生還有很多。通過健全班級管理制度，學生的行為習慣、紀律意識、班級榮譽意識、自覺意識都增強了，班風得到根本性轉變，學生向著積極、向上的方向發展。

傾注愛心，凈化環境，發揮集體團結力量。愛心是師生之間，生生之間感情的催化劑，它不僅制著學生個體的行為方式和習慣，左右他們品德的發展方向，而且會作用于學生個體意識，從而對學生的品德形成和言行起著潛移默化的影響。而情感文化是良好學風和促進德育工作的前提，是良好班級文化的基礎。所以教師要將學生的情感發展作為班級文化建設的重要目標之一，使班級成為培養學生情感文化的場所，而“愛心”的培養則是班級情感文化建設的核心。班主任和學生是構建班級情感文化的主體，而班主任則是班級情感文化的締造者。班主任要關心愛護學生，理解尊重學生的情感，平等真誠地對待每一位學生，讓學生在班級中感受到母親般的溫暖，并產生熱愛教師的情感，從而形成良好的班級情感氛圍。良好的集體氛圍的形成，離不開每一個學生的努力，離不開師生之間、學生之間的默契，離不開相互的關注和情感的交流，更離不開“愛”。對于弱勢群體來說，愛是潤滑劑，是動力，是源泉。老師愛學生就要關心學生學習、生活中的每一點變化和舉動，真誠的與學生交流幫助學生解惑。學生與學生之間也要強化愛心意識，教會他們用愛交朋友，用愛幫助每一位學生部落伍。用愛、感恩和高尚的品德凈化我們的學習，生活環境。這種情感文化建設，我是組織運用好班級干部，利用班會、夕會讓學生講，鼓勵他們發現身邊先進的人和事，找出同學的細小的閃光點將給全班一起學習分享，重視組織各種活動加強班級的團結很凝聚力，促進班級和諧發展。

加強學風建設，建設書香班級。學風建設是班級文化的核心，一個積極向上的班級必須是學生都全心身的投入學習。這種投入的學習氛圍要通過各種文化活動創造。首要確立梯級目標，做到長遠目標與短期目標相統一。要求班級人人有目標，個個有方向。每一次月考指標都要達到目標，每學期的期末考試指標及高考是長遠目標。把握好課堂和課外時間勤督促學生學習，課堂效率的提高，課外實行早晚誦讀，將勤落實。抓作業質量關，不交、遲交或抄襲作業是制約學風健康發展障礙，要求科代表和組長嚴格把好作業關，明確交作業的時間，對早教的作業及時封存，杜絕抄襲，并作好記載，上交科任教師，促使學生養成了獨立思考、獨立作業的習慣。組織學習競賽，如詩詞背誦，英語口語演講比賽大等。通過學風建設使班級學生在學習中比趕超，帶動人人都要學習。

班級文化是一門潛在的課程，它具有無形的教育力量，往往會起到期“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。通過一點點嘗試，我認識到，班級文化的建設對班級發展的重要性，對促進學生的全面發展有巨大作用。作為一名年輕班主任，更應該做一個有心人，學習其他班主任管理經驗，搞好班級文化建設，以此來促進班級工作的有效開展。

高中部：陳希英

第四篇：小學班級文化建設的策略研究

小學班級文化建設的策略研究

黃錦晶（1220330033）

摘要：班級是學生發展必要的環境之一，學生的全面發展離不開優異的班級文化,班級文化建設真實地體現了現代教育理念。班級文化建設是一個擺在教育工作者面前的全新的課題，它對于我們進一步提高教育教學質量，為社會培養合格的人才有著重要的意義。本文闡述了小學班級文化建設的作用和途徑，針對當前小學班級文化建設所存在的問題進行了分析，并在此基礎上提出了具體可行的解決策略。

關鍵詞：小學；班級文化建設；研究

一、班級文化建設的重要性

班級文化是班級管理的關鍵,對學校的成長、學生的成長和教師的成長都有著重要和遠大的意義。古人云：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之懼黑。”可見班級文化建設對班級成員的身心發展具有重要影響，特別對小學生的影響更大。正如馬克思所說：“只有完善的集體，才能造就完善的人???。”

（一）班級文化的基本概念

1、學校文化

學校文化是以學校的教學、管理、組織和生活的運營而表現出來的,是學校里面全體成員共同認可和遵照的價值觀念、道德標準、行為規范、辦學理念、管理方式及規章制度等的總和。是由全體師生在學校長期的教學實際過程當中積淀和創造出來的一種教育結晶。學校文化實質就是通過對學生進行道德熏陶，幫助學生在潛移默化中接受道德規范，實現道德成長。它既是學校作為一個特殊社會群體的獨特存在樣式，也是學校整體辦學思想、育人心理和行為方式的具體表現???。

2、班級文化

班級文化是社會文化的分支，是學校文化的一部分。近些年引起好多人的重視，比較代表性的見解主要有：

有人認為“班級文化是一種教育存在。班級文化有廣義和狹義之分，廣義的班級文化是指班級生活中一切文化要素，而狹義的班級文化特指班級全體成員創造出來的獨特文化???。”有人認為“班級文化是指班級成員在班主任的引導下，朝著班級目標邁進過程中所創造的物質財富和精神財富的總和???。”還有人認為“班級群體文化簡稱班級文化，即作為社會群體的班級的所有成員或部分成員所共有的信念、價值觀、態度的復合體。班級成員的言行傾向、班級人際環境、班級風氣等為其主體標識，班級的墻報、黑板報、活動角及教室內外環境布置等則為其物質化反映???。”班級文化是什么呢？筆者認為就是以班主任為主導，由班級中全體成員共同創造出來具有班級特色也能體現班級生活方式，并帶有本班特有的文化氛圍。

（二）班級文化建設的作用

1、班級文化對于學生的教育具有促進作用 班級是學生學習和生活的重要場所，每一個構成要素都對學生有著耳濡目染的影響尤其是文化因素。蓬勃向上的班級文化對學生的教育起著促進作用，學生會自主地、自覺地適應著文化的陶冶。每個學生都是完整的生命體，只有在完好的班集體才能促進其認知、情感、態度與價值觀的發展，所以班級文化對其就起到了決定性的作用。

2、班級文化對于班級管理具有導向作用 班級文化就是在班級管理目標、管理制度及管理內容的制定上逐漸形成的。班級文化的形成對班級管理起著指導作用，那就要求班主任制定好班級管理計劃，以此約束學生。班級 1 文化會對學生方方面面都有影響，有效地指導學生判斷對錯。這是一個緩慢的過程，具有時效性，學生會受到班級文化的潛移默化的影響。

3、班級文化對學校文化建設具有推動作用

班級文化建設是學校文化建設最重要的一方面，學校文化和班級文化是相輔相成的關系。班級文化建設離開不了學校文化建設的輔助，學校文化建設也少不了班級文化的襯托。當一個班級具有鮮明的特色，學生也就具備著特別的表現，這樣就會成為學校的亮點，成為教師和學生心中的品牌，這個班的班級文化就會泛化為整個學校的文化。從每個班級著手，各個班級突出發展班級文化特色會帶動學校文化特色的發展，所以建設優秀的班級文化對學校文化起推動作用。

二、小學班級文化建設的途徑

（一）樹立班級價值觀，塑造學生的班級認同感

班級精神是學生在學習、生活和工作等方面表現出來的共同精神狀態，班級的班訓、班歌、班徽和口號等班級價值觀的確立需根據學校和學生的實際情況,且在征得大部分學生同意的基礎之上。小學階段是學生形成價值觀的啟蒙階段，教師必須循循善誘，使其形成正確的價值觀，以班級的價值觀評判標準讓學生自己學會反思。班級價值觀的形成，不能學校價值觀和其他班級的價值觀為參照，必須從班級教育實際活動和班級成員的生活實際中提煉出與本班特點相關聯的價值觀。

（二）明確班級文化，塑造優秀的班集體形象 班級形象就是班集體給別人的客觀感受，它是班級文化的外顯形態。良好的班級形象有利于增強班級的合力，增進學生間的人際交往，有利于提升的班集體的形象。班主任可以帶領全班同學開展班級活動，通過各種活動展示班級的班徽、班旗、班歌、班服等班級標志引起學校的廣大師生的注意給他們美好而鮮明的視覺形象。此外,班級也可舉辦豐富多彩的班級活動展示班級形象，如知識競賽、文娛晚會、運動會等等。面對的人廣，影響范圍就廣，良好的班級形象才能得以展現。

（三）制定管理制度，構建民主和諧的班風

班級的各項工作應該在公平、公正、公開的原則下進行,力求營造一種和諧、民主和文明的班級環境。各個班級應該逐漸建立起班干部監督以及獎勵和懲罰公開制度。各種制度的建立和完善,有利于班級工作的順利開展,有利于學生公道意識的培養,有利于學生積極踴躍地參與班級文化建設。只有當同學們意識到自己是班級的主人,自己的利益得到保障,才會真心誠意地關心和熱愛這個班集體。

（四）創設團結友善的班集體，構建和諧的人際關系

團結的班集體需要每個學生熱愛集體，以集體的事情為己任，要求學生積極參與班級各項活動，心往一處使。遇到矛盾時互相體諒，每個人能站在別人的角度考慮問題，不能自以為是，自私自利。和諧的人際關系需要每個人的理解和包容，只有抱有把大事化小小事化了的心態，才能建立好人際關系。良好的人際關系對學生心理健康也有極大影響，所以建設和諧的班集體是由為重要的。

三、當前小學班級文化建設所存在的問題

（一）班級文化建設意識淺薄

好多教師本身對班級文化建設的認識淺薄，在進行班級文化建設時容易忽視學生素質的均衡發展，最終導致班級文化建設的目標局限化。有些教師以考試成績優良作為評價標準，讓部分落后學生排斥融入集體，致使班級文化建設受到限制。有些教師為應付學校的評比活動，隨便的裝扮班級，造成班級文化建設沒有連續性、沒有整體性。

（二）班級文化建設缺乏個性

好多小學對班級文化的建設不重視，缺乏新意。由于班主任與小學生創新意識欠缺，活動方式陳舊造成的，另一方面是由于教育管理者沒有重視小學生的興趣特長，大多數都集中在文體活動中，內容千篇一律，形式老套。為發展學生健康人格，小學班主任應開展符合學生年齡特征的活動，在實際生活中發展學生人格，重視個性的培養。

（三）班級活動流于形式

好多小學開展活動不注重學生的實際發展，只注重表面形式。主要因為是：一是很多老師本身任務繁重，不想開展活動，怕占用到自己的休息時間，也怕影響小學生的學習時間；二是很多小學班主任沒有深入主題班會活動和綜合實踐活動，只遞交活動方案而不實施；三是有些班主任對于課余活動熱情度不高，沒有帶頭積極坦誠地參與活動，以自己的豐富情感鼓動學生的參與熱情；四是有些班主任雖有好的活動方案，但因分工不合理、學生積極性不強等因素，最終導致活動效果不理想。

（四）班級管理忽視民主

班級管理民主化對學生的積極性和創造性都有幫助，使得學生心往一處，團結互助，共同建設班集體，但好多學校疏于民主化的班級管理，原因在于教師的態度和管理體制等造成的。不合理的班干部管理制度，存在著很大的弊端。教師把獎懲制度與考試成績掛鉤，以考試成績的好壞來決定獎懲，來決定班級干部的人選。這種做法最初能調動學生的學習熱情，但會助長學生功利性的心理，認為成績最重要，其它一切無所謂，使部分落后的學生失去學習的積極性，對班級的建設也喪失興趣。班主任教師對個別優秀學生的過分寵愛，導致班級建設中出現不公平現象。比如優秀生做錯了事情不批評，在班級成員討論問題時總是認可和肯定幾個人的說法等，時間長了致使部分同學在討論班級重大問題時不愿意發表自己的觀點，對于班級文化的建設是不利的。

四、解決當前小學班級文化建設所存問題的相關建議

（一）確定班級文化建設的發展方向，讓班級文化建設具有針對性 良好的班級文化不是朝夕形成的，是班級成員共同努力的結果。班主任對班級文化的意義要正確解讀，只有認識明確才能實施目標，建設有特色的班級文化，顯現出本班的亮點。因此，班主任要建設具有針對性的班級文化，首先要讓班級所有成員明確班級文化建設的重要性。

1、班主任要正確理解小學班級文化建設的意義

小學的班主任要清楚地認識班級文化建設的重要意義。班主任要知道小學生的身心發展在步入學校時都處于初級階段，其行為習慣、學習習慣的養成以及人生觀、價值觀的形成都是從小學中培養的，而良好的班級文化促進學生身心發展的各個方面。班主任還要知道小學生喜歡集體活動，喜歡結交朋友，在各班學生的交往過程中，能把本班級優秀的班級文化傳遞給其他班級，進而泛化到學校，最終形成學校文化。

2、班主任要結合班級特點制定有特色的班級文化建設目標

建設班級文化班主任需依據小學生的年齡特征來制定相應目標。教師營造文化氛圍可以采用貼名言警句、建立圖書角、建立借閱管理制度等方式實行。小學的六年是個漫長的過程，需要分化目標減少完成的難度。在確定目標之前，必須對班級的課程設置、環境等進行全面的了解。班級文化建設的目標必須從本班實際出發，符合學生的實際。小學低年級學生好奇心重，好玩好動，有一定的自我表現欲，想要得到肯定和鼓勵。班主任需要根據他們的年齡特征，建設充滿童真的學習環境，開展符合其發展的班級活動。總之，要建設好班級文化，需結合班級實際情況針對性地對待不同學段學生的特點制定好發展目標。

（二）營造溫馨的班級物質環境，給學生提供舒適的發展空間

溫馨的班級環境能有效學生的學習和教師的教學工作，教師的布置應放在首位。布置班級時要注意符合小學生的年齡特點和心理特點。小學生好玩好動，對事物好奇心、求知欲強，要營造出趣味性和知識性相結合的學習氛圍，不能花哨分散學生的注意力，需根據各個年齡段學生年齡特征的變化布置相應的班級環境。第二，教室的布置要鼓勵學生參與，教室是班級全體成員生活和學習最主要的地方，是學生自己的小天地。第三，布置教室還要考慮到經濟實用。每學期都得從新布置教室，為了節約與環保，可選擇可重復利用的材料避免浪費。

1、精心打造，豐富教室布置的內容

認真布置班級教室，打造溫馨的班級氛圍，對墻上的標語、宣傳畫，都得精心設計，班主任要充分發揮學生的動手能力，讓他們自己動手布置共同的家。在這種環境下學生有了家的感覺會更有利于學習。教室的四角如“圖書角、衛生角、英語角、新聞角”等是班級活動的一部分，也有著不容忽視的作用。班主任可以根據小學生愛動手的特征來發動學生，讓學生自己動手打造班級角落文化。在看到自己動手操作的成果，心情會舒暢，就會全身心地投入學習，有效地提高學生的成績。

2、細心呵護，規范教室環境的管理 只有兼備物質環境與管理體制，才能夠創造出和諧溫馨的班級物質環境。小學生對于班級設施管理工作非常感興趣，可以針對班級的墻上文化、班級的四角文化等，設定一些職位。以班級的圖書角管理為例，“圖書角”設立在班級后面的書架上，每個學期選一名圖書管理員，在圖書角的使用期間，圖書管理員要做到及時登記借閱情況。還可根據“圖書角”里的書籍，舉辦知識競賽，以此鼓勵學生多讀書、讀好書。這樣堅持下去對學生文化素養的提高有很大的幫助。類似于圖書管理員，還可設立了衛生管理員。

（三）創設豐富的班級活動，為學生提供廣闊的發展空間 開展班級活動要符合學生的身心發展特點，做到知識性與趣味性相結合。舉辦豐富多樣的班級活動來實施管理班級，既能豐富學生的學習生活，還能擴大他們的知識視野，促進學生的學習。將班級的管理和班級文化建設置于富有趣味的活動中，提高學生的思想認識，增強學生自我管理、自我督促的自覺性。

1、創設有趣味的晨會活動

班主任可以根據教育教學目標和本班學生實際狀況，選擇新穎有趣的內容，有目的、有計劃、有針對性地開展妙趣橫生的晨會活動。例如中年級學生要求晨會活動開展新聞時事介紹會，每天安排兩人進行，保證每個學生的參與。小學生雖然年齡小，但也不能“兩耳不聞窗外事”，讓學生通過看新聞聯播、閱讀報紙等收集新聞議事，借助晨會的平臺，以學生喜歡的“新聞袋袋褲”的形式來向全班同學介紹最近的重大新聞，可以進行討論和交流。這樣下去晨會的內容豐富，學生也能參與其中，從小習慣培養讓學生養成一個關注新聞的好習慣，還提升學生的閱讀興趣與文化素養。

2、創設有特點的主題班隊會活動

主題班會是班主任圍繞某個特定主題對學生進行思想教育的班會形式。班主任要選擇有教育意義的主題開展隊會活動，每個月都可精心設計

一、兩個主題班會，圍繞一定的事情舉行班會。要使學生積極配合、參與，需認真策劃各個環節，班主任可以協同班干一起商量組織活動，力求做到細致全面，大力宣傳鼓動學生參與。

（四）構建民主開放的班級制度，為學生提供自由的生活空間 完善的制度對于班集體建設有重要影響，但要注意公平公正。具體可從以下幾方面實行：

1、建立公正的班級干部選拔與任用制度

小學生好表現，都想得到關注和認可，小學的班干部是學生學習的榜樣。教師要想利用班干部管理好班級，首先要確立班干部的結構與分工，并結合本班特點擬定班干部崗位來提高班級工作和學習效率。對于班干部的選拔，班主任應該把選舉權交給學生，可利用班會時 4 間進行班干部選拔，以不記名投票的方式集中進行選舉。給予每一位班級成員一次鍛煉機會，班主任在競選過程中要公平、公正、公開，不可偏袒成績好的學生，否則會導致其他學生失去積極性。班干部要實行輪換制，要定期重新選舉，但輪換也不易過于頻繁，更換過于頻繁也會混亂班級管理制度，以一個學期為宜，個別崗位可以實行更換。班主任要以班級實際情況而制定相關管理制度，以促進班級文化建設。

2、建立公正的獎懲制度

獎勵與懲罰要注意力度，要客觀且公平。小學生比較重視獎勵與懲罰，這是他們判斷是非的一個標準，因此班主任對他們的獎勵和懲罰要慎重，不能給孩子留下不良印象。師在實施獎勵時做到公平公正得到大部分學生的認可，教師才能對該學生進行獎勵。教師要把被獎勵的同學設為榜樣，號召學生學習。獎項的設制要合理，務必能發揮作用。當然，懲罰制度也必須公平公正，懲罰是對學生不正確行為的否定，能督促學生修正錯誤。小學生年齡小容易犯錯誤，教師應對學生行為合理的分析，不能以偏概全，一味否定。懲罰必須尊重學生的人格，不能當眾嚴厲訓斥學生，需以道理來說服學生，嚴重的情況，教師要及時與家長聯系，商量對策，避免對學生造成心理傷害。總之懲罰與獎勵都要適宜，以免造成不良影響。

（五）注重班級精神文化的建設，為學生提供正確的價值趨向 班級精神文化建設的重點擬采取以下方式：

1、樹立正確的班級價值觀

袁貴仁在《價值與認識》中指出：“所謂價值，就是客體對于主體具有積極的意義，它能滿足人、階級和社會的某種需要，成為他們的興趣、意向和目的???。”小學生因年齡小對于價值觀的理解還未成熟，只能在教師特別是班主任的正確的引導下區分對錯。班主任可以和學生討論一些熱點話題來強化學生對價值的認識。班主任應選取正面的素材加強教育，發揮榜樣力量，幫助學生樹立激勵人心且簡單易懂的班級價值觀。

2.培育積極向上的班級精神

班級精神是師生共同努力表現出來的具有班級特色的行為方式和作風，是這個班級的象征。每個班級可以借助班徽、班訓、班歌等形式展現各班獨具特色的班級精神。長期在積極向上的班級精神熏染下有助于形成強大的凝聚力。在確立班級精神后要確立一個口號，可以通過上課下課的口令，將它融入實踐中，還可通過在班服、班徽、班歌、班報等上做文章，使得學生真正理解班級精神，學習以具備這種精神。

3.塑造團結進取的班級形象

班級形象是指班級成員在長期班級集體活動中所表現出的整體形象。對于小學生而言，樹立良好的班級形象，有助于學生形成集體榮譽感，會產生自愿融入集體的意愿和主動參與集體活動的熱情，學生會積極投入到班集體的建設中。為宣傳班級文化，展現班級形象，可以通過組織優秀公開課來邀請家長和社會人士走進課堂聽課，向家長和社會展示本班教師的教學風采和學生的學習面貌，可以通過一系列知識競賽活動，展示本班級的文化特色。班主任和學生就是班級形象的代言人，在參加學校活動和社會實踐活動中，班級成員要表現出積極、團結的精神風貌，展示其良好的集體榮譽感。

五、結束語

小學班級文化建設是一個與時俱進的過程，雖得到許多人的關注，但還是不夠的，需要與時代的特征、社會文化的走向以及信息技術的發展同步發展。在這個過程當中，如何創造小學生歡喜的文化學習模式，使得學生全面發展自我，這將使教育工作者努力要做的事。本文只是粗淺地探討一些班級文化的建設，有別人思想的借鑒，也有一些自己的想法，會有很多地方不足，希望在以后的實踐工作中自己做一些更深層次的研究。

參考文獻

[1]高占祥.論校園文化[C].新華出版社,1990(5).[2]唐麗芳.課程改革中的學校文化[D].東北師范大學,2005:42-45,162-168.[3]李學農.中學班級文化建設[M].南京:南京師范大學出版社.1999.[4]周保英.新課改視野下班級管理案例析[M].武漢:華中師范大學出版社,2005:79.[5]顧明遠等.教育大辭典·第六卷[M].上海:上海教育出版社,1992:437.[6]袁貴仁.價值與認識[J].北京師范大學學報（社科版），1985年第3 期第47頁

指導老師：李 斌

Primary class and grade cultural reconstruction

strategy research

Huang Jinjing

ABSTRACT: The class is one of the students develop the necessary environment, the all-round development of students, so excellent class culture is to truly reflect the class culture construction of modern education philosophy.Class culture construction is a new subject in front of education workers, it is for us to further improve the teaching quality of education, is of great significance to cultivate qualified talents for the society.This article expounds the function and way of primary class culture construction, in view of the current existing problems in the primary school class culture construction are analyzed, and based on this proposed the feasible strategy to solve it.Key words: Primary school The class culture construction Research

致謝

回顧這兩年的學習生活，感受頗深，收獲豐厚。在論文的寫作過程中，有很多困難，無論是在理論學習階段，還是在論文的選題、資料查詢、開題、研究和撰寫的每一個環節，無不得到老師的悉心指導和幫助。在此我要衷心地感謝我的導師李斌老師。他樸實平和的人格、科學嚴謹、精益求精的治學態度深深地感染了我。是他在我學業接近尾聲的時候，給予我認真嚴格的指導學習，給我的學習生涯交上一份滿意的答卷。老師，謝謝您！

最后還要感謝江蘇第二師范學院的全體領導和老師，謝謝你們對我在學校期間的栽培。還要感謝兩年來幫助和照顧我的同學們。

第五篇：《農村小學班級文化構建策略研究》課題研究的具體實施方案

《農村小學班級文化構建策略研究》課題研究的具體實施方案

課題研究的具體實施方案

1、研究周期：

三年,即2012年9月至2015年9月

2、研究步驟分五個階段：

第一階段:準備階段．2012年9月―2013年1月

①查閱文獻資料，調研論證，尋找本課題的理論依據。②閱讀專業報刊、雜志，捕捉教科研信息，了解國內外教科研動態和關于本課題的研究現狀。

③撰寫開題報告

第二階段：2013年2月―2013年8月,初步布置和感知，.①召開本課題開題報告會暨第一次研討會。②商討班級布置，初步感知班級文化。③經過課室布置和班主任開展交流研討活動。

④上好每節的班會課和校園之星的評比活動，構建班級文化陣地。

⑤出好每一期黑板報、墻報，及時交流研討成果。

⑥完成階段性成果論文《如何構建農村小學班級文化》和階段實驗總結報告。

第三階段, 2013年9月―2014年8月，由初步感知到具體實施.①召開本課題第二次研討會。②班級具體實施，經過參觀學習、班會課等，增進經驗交流． ③完成階段成果論文《構建農村小學班級文化策略》，班級文化陣地的資料收集。

第四階段, 2014年9月―2015年8月，撰寫“研究報告”，結題。①召開結題工作會，布置結題工作。②總結實驗經驗及體會，撰寫實驗論文。

③《農村小學班級精神文化構建策略研究》的論文集 ④班級文化的創建，開展班會、校會課件資料

⑤結題測試：（學生的精神文化素養，教師的管理班級的能力 ⑥整理實驗資料、數據，撰寫結題報告

第五階段，2015年9月―2016年1月,撰寫“研究報告”，結題.①、課題推廣大會

②在全校實驗《農村小學班級精神文化建設構建策略研究》 ③推廣試驗、操作資料，④調查材料（教師，學生對該策略的看法及成效 研究的預定目標