第一篇：和諧發展教育中優秀班級建設策略研究

《和諧發展教育中優秀班級建設策略研究》課題結題報告

一、本課題研究的目的：

隨著知識經濟時代的到來，人們對基礎教育提出了越來越高的要求，這要求集中地體現了基礎教育要為社會發展和學生終身發展服務；要求學校應把每個學生的潛能開發、健康個性的發展、自我教育、終身學習的意識和能力的形成，為祖國為人民奉獻、創造的志向的確定，作為根本任務。學校現在還是基礎教育的主要場所，作為學校的基本單位——班級，就是學生全面發展、健康成長的最重要的社會環境。作為一名基層的班主任，想到的就是如何在新形勢下建設優秀的班級集體。

建設優秀的班級集體不僅是班主任的想法，當然也是學生們本身發展的需要，在一個良好的環境里他們不僅可以學會求知，還學會做事，學會共處，學會做人。這同樣也是家長們的愿望，他們會在孩子入學前四處打聽學校的情況和老師的情況，以及考察學校的校風等，總想把自己的孩子托付給一個比較負責的老師。有的家長還會讓自己的孩子轉學，原因是現在的班級班風不好，想給孩子換換環境。當然，建設優秀的班級集體也是我們學校和諧發展教育的要求，因為我校的辦學目標是：把清華學校辦成一所全校師生員工充分和諧發展，教育教學質量名列全區公立學校前茅的九年一貫制學校；把學生培養成和諧發展、朝氣蓬勃、會學習，會合作、會創造的“四有”新人。

既然大家有共識，所以本人和另外兩名老師（因故中途退出）著手“和諧發展教育中優秀班級建設策略研究”這一課題的研究工作。

二、本課題的研究過程、步驟及研究方法：

1、準備階段：（從2003年1月～2003年3月）

成立課題組（成員有：俞惠芳、金慧華）

制定研究方案（包括研究目標、研究內容、研究過程等）

2．實施階段：（從2003年4月～2004年5月）

（在2003年6月期間俞惠芳老師和譚健老師因故退出了課題組。后面的工作主要由本人完成，實施科研的對象也主要是現在清華中學的八（5）班。）

（1）摸清本班情況，針對本班的特點制定各班班級計劃（階段性的）。提出前進的口號與目標（每學期的開學初）。

（2）讓學生參與班級的管理工作：比如，民主選舉班干部、制定班級公約、布置教室、定期對班干部進行考核等。目的在于培養一支優秀的干部隊伍，成為本班的表率。

（3）對于那些行為習慣和學習習慣不良的學生進行“一對一”幫困活動；并且為個別學生設立一張“學生情況登記卡”由小干部記錄，一周小結一次。觀察并記錄這些學生的變化。一段時間后進行比較分析。

（4）加強與任課老師的聯系與溝通，共同協作。

（5）加強家校聯系和合作。通過家訪、家長會、電話和家校聯系本等手段，及時與學生家長取得聯系，互通情況，共同商討教育方法等。

（6）按照制定的科研計劃完成階段小結。

3、總結階段：（從2004年6月～2004年9月）

準備結題的素材；繼續鞏固科研成果，繼續在教育教學中進行；完成結題報告。

三、本課題研究的收獲：

一個優秀的班級集體應該有一個學風優良、蓬勃向上的良好環境，讓在這個集體里的每一個成員都能得到正確的引導和充分的成長。作為一名基層的班主任該如何建設一個優秀的班級集體呢？自從接手這一課題后，我一直在思考，通過對前人工作的總結和本人多年教育實踐經驗，從中也有了一些感悟。我認為要建設一個優秀的班級集體，作為班主任首先要處理好以下幾個關系：

（一）班主任老師和她班上的學生既是師生又是朋友。

隨著社會的發展和人類的進步，對教育也提出了更高的要求，需要教師轉變觀念，特別是教師關于

師生關系的認識，老師不能再象以前那樣高高在上。記得我剛剛工作那時，一些老教師時常對我說：對學生要兇。但是通過實踐證明這種做法并不可取。和諧教育要求教師在教育活動中，和學生之間建立起一種平等、合作和民主的新型師生關系。尤其是班主任在平時的教育教學中必須要“愛”字當頭，注意感情投資，追求師生間情感交流的和諧，這樣教育才能發揮育人的作用；對學生的要求和對學生的說教要嚴而有度、嚴而有情；要與學生交朋友。做到愛校如家，愛生如子，平等相處，真誠交流。

在班集體的建設之初，班主任首先要充分調動學生積極參與班級管理的意識，發揮學生的主觀能動作用，建設一支學習成績優良、思想品質好、熱愛集體，有一定組織能力和管理能力的小干部隊伍。在班中發揮他們的榜樣和示范作用。（對于班干部的任用我班有一套具體的管理辦法。）

另外，最讓班主任頭疼的是那些班上的后進生（學習成績差、日常行為規范不良的學生），對他們的教育工作需要班主任傾注大量的愛心和耐心。為了幫助他們端正學習態度和提高學習成績，在班上我采取了以下措施：比如，鼓勵班干部去幫助后進生，實行“一對一”幫困活動；為每一位后進生設立一張“學生情況登記卡”，由班上的小干部負責記錄該生每天的作業情況、聽課情況、作業訂正情況和學科的測驗練習情況，每天向我匯報，并監督該生完成作業和訂正。卡上還有負責人、班主任和家長的簽名。這一舉措受到很好的效果。

（二）班主任要協調好各科教師的關系。

俗話說：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。”一個優秀班級集體的建設，要靠全體教育工作者的共同努力。班主任要充分發揮集體的智慧和力量，與各科教師真誠相見、互相學習、取長補短，主動爭取他們的配合和支持。平時與他們及時溝通，共同協作。

（三）班主任與家長要和諧相處。

教育是一種社會現象，社會因素和受教育者的身心發展制約著教育的效果。所以，學校教育假如得 不到整個社會，特別是家長們的大力配合，那么不管班主任付出多大的努力，都不會收到良好的效果。所以，整理好班主任和家長之間的關系就非常的重要。

在和家長的接觸過程中本人覺得有這么幾方面需要注意： 1.要定期的與學生家長聯系。因為只有雙方互通了情況，更好地了解了學生，才能共同商討教育的方法，協調教育的步子，把學生教育好。當然這種聯系可以是家訪、家長會、電話聯系、讓家長來校，也可以利用家校聯系本與家長取得聯系。（注意不要過度的告狀）2.要尊重家長。本人曾經接待過一位家長，（期末結業典禮時他的孩子沒來返校，家長接待時家長也沒來，而且類似的事情經常發生，所以是我打電話讓這位家長來校領學生手冊和退還的代辦費）由于當時本人很著急，也很生氣所以打電話時態度不是很好，結果造成該家長到辦公室和我吵鬧。事后，我換位思考了家長的心理，覺得家長對于涉及到他自己孩子的事，總是很敏感的，特別是當著眾人的面數落他自己孩子的缺陷和錯誤時，他們是難以忍受的。即使班主任說的都是真話，他們也會認為你是惡意的，因為我們在不經意中使得他們的自尊心受到了傷害,轉而他們會袒護他們的孩子。因此在與學生家長接觸過程中要能體諒他們的心情，不管什么意見,我們都要耐心地聽完,這樣才能取得家長的積極配合。3.要幫助家長改進不良的教育方法。通過學生座談和班主任家訪，了解班上學生的家庭教育情況，然后可以通過家長學校、家長會和個別談話來幫助家長更新教育子女的觀念，并提供一些模范家長的事例供他們參考。4.教育學生尊重自己的家長。尊老愛幼是我們中華民族的傳統美德，我們應該繼承和發揚，所以在我們班上曾經搞過很多這一題材的活動。比如“三八”節時，讓每一位學生給自己的媽媽寫一封信，為媽媽做一件事，還讓學生學著電視里的小男孩給自己的父母洗一次腳，然后把父母說的話記下來，等等。新年來臨之即，還讓家長給孩子們寫了新年寄語。通過活動既讓學生們受到了教育，也使家長更了解子女，對于班主任來說無疑是多了一份教育力量。

通過兩年的接觸和溝通，現在我的工作能夠得到家長們的理解和支持，這是我感到欣慰的，也使我更有信心把我們的八（５）班建設成一個優秀的班級集體。

班主任除了要處理好這些關系以外，其次還要根據本班的實際情況，制訂適合本班實際的四年發展規

劃，并根據每一學年的發展情況定出階段性的目標和班級口號。比如，八年級學生正處在從少年向青年過渡的重大轉折期。他們經過初中的兩年的學習，已經熟悉了中學的環境和中學的學習生活，基本上摸到了一些學習規律。這時的精力更加充沛，思想更加活躍，開始注意社會現象，第二性征開始顯現。但是班上還是有個別學生的意志、行為自控力比較差，容易受環境的影響，出現一些意想不到的事情。因此，這一階段班主任要加強學生青春期的指導，培養他們的道德修養和高尚的情操使他們邁好青春第一

步。另外結合前兩年班級中存在的問題，提出了本學期的班級口號：“團結、快樂、向上、自律”。

制定了班級目標和口號之后，我一般都是采用各種形式的活動來達到教育學生的目的。因為，活動是

班集體建設的橋梁，一個沒有由活動作紐帶的集體，只不過是蒼白沉寂，冷淡渙散的集合。一個班集體之所以能有強大的凝聚力，是因為班集體的活動為每個人帶來了極大的心理滿足和施展才能的機會，使學生們在班級充實的生活中為未來的社會生活奠定基礎。比如，我班曾經搞過書法比賽、棋類的比賽、拔河比賽等競技比賽，還搞過“學習雷鋒精神”的討論會、“弘揚民族精神”的故事會、利用假期和社區一起舉辦了“弘揚井岡山精神”的主題班會、利用學校的教育資源和學生、家長進行了“成長的煩惱”和 “五星紅旗我為你自豪——發揚奧運精神”的BBS師生網上論壇活動等，雖然每次活動的內容不同、場地不同、形式不同，但是所起的作用不可忽視，我深有體會。在集體活動中，不僅能滿足學生愛活動、喜歡交往的心理需要，還有利于他們建立良好的人際關系，充分感受到集體的友誼和溫暖，還能培養學生的集體意識、民主意識和學習當家作主的主人翁精神以及自己管理自己的能力，有利于形成集體的正確輿論等等。總之是建設一個優秀班級集體必不可少的手段。

四、后續研究問題：

1、如何營造良好的班級文化。

2、對于后進生的教育有無更好的方法？

3、如何更好地利用家長和社區資源，發揮他們的教育作用，促進班集體的建設和發展。

4、對于個別家長（對自己子女的教育喪失信心的，放任自流的）如何通過各種渠道改變他們的觀念，從而爭取他們為自己子女的教育發揮他們應有的作用。

第二篇：形象設計教育發展策略研究

形象設計教育發展策略研究

摘 要：總結了我國形象設計高等教育十年的建設成果和經驗，借鑒國外形象設計教育的優勢，提出從精簡培養方向、挖掘專業內涵，到改革課程設置、與市場融合等一系列方法，進一步促進該專業的建設和發展。

關鍵詞：形象設計；美容；化妝；培養方向

形象設計是“美學、美容、化妝、美發、美體、美甲、服飾裝扮、體態語等綜合于一體，運用造型藝術手段，通過美容化妝、發型、服裝服飾、言談舉止等綜合營造，設計出符合人物身份、修養、職業、年齡的個性形象，是對一個人由內到外的整體包裝設計，以達到人物內在素質與外在形象的完美結合”[1]。其中，化妝、美容、發型、服飾搭配是該專業的主要技能，美甲、形體禮儀、攝影、展會策劃等是其輔助知識，它們共同構成全方位的人物形象設計知識技能體系。國外形象設計教育調研

1.1 韓國

化妝與形象設計專業在韓國有本科四年和專科兩年制的設置，以專科或職業教育為主，此專業的主干課程有：化妝造型、裝扮藝術、美甲、美發造型、攝影、皮膚美容、首飾、時尚服飾設計等[2]。

1.2 美國

在美國，化妝教育主要是以培訓班的形式存在，培訓時間從幾個月到1年不等。享譽全球的好萊塢大片的化妝設計，由各個著名特效化妝工作室完成，而這些工作室的從業人員，大多數沒有高等教育背景，只是一些培訓學員。

1.3 日本

日本的化妝美容教育以職業教育為主，兩年或兩年以內學制，培訓內容主要是美容美體、化妝品學、化妝技術等。例如：著名的山野美容藝術短期大學的培訓內容是：“學習從頭皮到剪發、化妝等知識和技術，并培養豐富的想象力”“從香味化妝品科學、心理學到藝術，從基礎學起涉及美容的各種知識，由此所掌握的技藝和想象力將成為引領時代潮流的源泉。在此基礎上增強客服管理能力和交流能力，并且將積累社會人應有的教養和經驗。由此將培養客人以及沙龍的同僚所信賴的品性”[3]。我國形象設計教育調研

化妝、美容行業的技能教育在我國一直是以職業教育、培訓為主，只有少數影視戲劇院校設有化妝專業本科教育。2002年，廣東技術師范學院、廣西藝術學院整合原有服裝、化妝教育資源，創立了形象設計本科教育。如今，已經有十多所高等學府設立了形象設計本科教育（見表1）。其他的教育類別有：高校三年制專科、職業教育、短期培訓班等。從數量和行業從業人數上看，依然是以職業、培訓教育為主體。

作為新興學科，形象設計專業特色鮮明，有自己的獨特教學方法和目的。（1）它的培養目標是“動態型”的[4]，意即對學生培養的方向和教學內容要根據或者參考市場的發展趨勢做出一定調整，順應乃至引領市場的相關行業發展。（2）教學方法。形象設計教育以實踐教學為主，具體方式以“情景教學”、工作室教學、綜合性專題教學等手段為主要形式，強化操作技能，培養扎實技術功底。（3）加強產學合作，建立學校與企業合作培養人才的機制[5]。（4）提倡學生“雙證制”與教師“雙師型”。學生在畢業前取得“雙證”書，即“畢業證書”和“技能等級證書”[6]。而教師則要取得教師職業資格證書和其他職業資格證書[7]。在實踐教學的基礎上，以藝術素養教育，提升藝術審美能力，形成綜合素質培養體系。

經過十多年的努力和探索，我國形象設計教育初具規模，漸成體系，并獲得了一定教學成果，對社會有相當影響。

從以上形象設計教育調研可以看出，形象設計教育多以職業教育為主，本科教育較少。課程內容以化妝為核心，有的側重影視化妝，有的以美容知識為另一主要教學模塊。學生反饋市場信息

3.1 形象設計市場

形象設計涉及與化妝、美容、發型、服飾搭配相關的社會部門，這些部門既是形象設計專業產生的社會基礎，也是該專業學生畢業后的就業部門，它們的生存狀況、發展趨勢、收入情況都與形象設計教育息息相關。

形象設計市場包括美容市場、化妝市場、形象設計服務機構、化妝品公司、發型市場，還有少量形象設計教育單位等。

3.1.1 形象設計服務機構

形象設計服務機構是指：對人開展化妝、發型、服飾、儀態等全套形象設計服務的機構，這類機構在國外有一定數量，但是在國內十分少見，其中最具規模的就是“西蔓色彩”。著名的西蔓四季色彩診斷服務以培訓為主，真正針對顧客進行的色彩設計服務較少。香港晶彩女子書院曾在廣州設立形象設計培訓機構，從事發型、化妝、色彩的個人形象設計培訓，其培訓講師的收入在每月3 000元左右。但是由于生源有限、利潤不高而最終倒閉。實踐證明，這一市場在國內還有待進一步培育發展，其從業人員需承擔一定風險。

3.1.2 美容市場

美容市場主要包括各類美容院。據中國行業咨詢網2009年報道，2007年，我國美容服務業實現產值3 000億元左右，行業從業人員超過1 200萬人。行業年平均發展速度呈30%以上的增長態勢，而上游企業的銷售更是以每年50%的增長率迅猛發展。

美容院以臉部美容、全身美容、化妝等服務為主，有的涉及中醫調理、按摩等服務。而美容院的盈利主要靠服務過程中銷售美容產品。因此，美容院的工作除了美容技術之外，與顧客的溝通能力和銷售能力非常重要。形象設計專業學生在美容院中主要擔任彩妝導師、美容導師，教授銷售人員，即美容師化妝、美容基本技巧。根據業績的不同，畢業生的每月收入在2 500～8 000元。形象設計本科畢業生憑借學歷及較好的綜合素質，多數很快成為中層或高層管理人員。

3.1.3 化妝市場

化妝市場比較分散，包括影視化妝、影樓化妝、戲劇院化妝，還有游離于各種零散舞臺的化妝、車展化妝、雜志大片化妝等不固定的自由職業。影視化妝收入較高，每月3 000～7 000元，但是沒有公司，沒有底薪，所需人數少，屬于圈內行為，一般在其中工作的人較為固定，不能夠吸納大批人員就業。它只能像金字塔尖一樣，成為一個行業標桿。同樣，戲劇院化妝也類似，人少而固定。影樓化妝、雜志化妝以及各類化妝工作室人數較多，但是規模較小，亦不穩定。例如：著名化妝師毛戈平、吉米的化妝工作室主要服務于影視化妝、時尚雜志攝影化妝。這類化妝師的月收入在3 000～5 000元，且在其中工作的人員參差不齊，本科、專科、職教、培訓班畢業的學生都可以勝任，隨著形象設計專業學生的逐年增多，競爭越來越激烈，收入報價也就越來越低。針對普通人群的日常化妝服務主要在美容院里。

3.1.4 化妝品市場

中商情報網數據顯示，2009年中國化妝品市場零售規模超過1 400億元，已成為全球第三大化妝品市場。近兩年的數據也證明了我國化妝品市場的回暖趨勢。預計到2015年，中國化妝品零售市場規模將超過2 200億元。各大化妝品公司，尤其是日化線的化妝品公司（如玉蘭油、旁氏等）是形象設計就業領域里相對規模較大，工作較穩定的部門，形象設計師在其中主要從事產品研發工作以及銷售、化妝培訓等工作。每月收入3 000～5 000元。

3.1.5 發型市場

本科學歷的學生從事專業發型工作的較少，大部分從業人員為學習并掌握剪發技能的專科畢業生或培訓機構畢業的形象設計學生，他們工作于各大、中、小發廊。發型設計領域大型企業較少，而且其經營范圍不僅限于發型設計，例如：美國威娜公司以研發各類發型制作產品和器材銷售給發廊為主要經營模式，只有很少數畢業生能夠進入這樣的大公司工作。

3.1.6 形象設計教育機構

國內的形象設計本科、專科、職業教育、培訓班等教育機構數量較多，可以吸納少部分形象設計學生在其中從事教師工作。

3.2 形象設計市場主要特征

根據以上對行業內不同領域市場狀況、產業規模、從業人員、收入水平等方面的分析，可以看出形象設計市場主要具有以下特征：

3.2.1 收入較高

形象設計學生以化妝、美容作為主要技能，就業范圍寬廣，收入差距大，但總體來說，一個形象設計專業的畢業生的每月收入在2 000元以上，在5 000元左右也不奇怪。在日益嚴峻的就業市場之中，相比大部分同學歷畢業生，收入屬于中高等。

3.2.2 工作不穩定

形象設計行業沒有實力雄厚的大型公司，也就沒有像公務員、教師，甚至高級白領那樣旱澇保收的穩定崗位。多數畢業生都將成為自由職業者。工作的不穩定和前途的不明朗是該專業的軟肋。據中國美容美發行業發展2007年分析，美容服務型機構的從業人員平均年齡為25.7歲。人員更新很快，到30歲以后如果不能做到管理層，就意味著要轉行。從業多年積累的技術知識與經驗并不寶貴，相反，這個職業通常體力消耗較大，年齡大了就無法繼續從事第一線的工作，基本上屬于青春飯，前景不容樂觀。

3.2.3 從業人員學歷低

美容行業從業人員大多學歷不高，年齡偏小，主要通過內部的職業培訓來完成技能教育，由圖1可以看出，本專科學歷人員的素質優勢明顯，可以輕松晉級管理職位。這也為我國的形象設計高等教育提供了市場。

總體來說，形象設計行業從業者起點低，行業服務水平低，而利潤高，行業發展潛力巨大，為各類教育提供了廣闊的市場空間和發展余地。國內形象設計教育存在的問題

4.1 培養方向雜亂

我國形象設計專業的培養方向主要有： 影視化妝、時尚化妝、美容、醫學美容、發型、化妝品學、展會策劃、企業形象、產品營銷、服裝表演、服裝設計等。其中開設課程多以化妝為主，其他課程則根據學校自身情況不同而有所側重（見表2）。

各學校根據自身情況，一般開設2～4個培養方向。方向多對于就業有一定好處，但是在教育過程中也會出現一些問題：每個方向的教學大約需要4～5門專業課，各個方向之間自成體系，相互之間聯系較小。化妝類專業課有：化妝設計基礎、化妝造型設計、角色塑形設計、毛發制作、形象設計專題。服裝方向課程較多：立體裁剪、平面裁剪、服裝史、服裝工藝、服裝材料學、服裝設計專題等。美容方向課程有：美容設計A、美容設計B、化妝品學、營養學等。如果開設3個方向，則最少需要12門專業課，課時量在500學時以上，再加上公共基礎課程和專業基礎課程，其課時量遠超國家規定學時量。因此造成了形象設計專業課多不精，淺嘗輒止，學生學習十分疲憊的局面。

在就業中，所學不能致用也是普遍問題：一般來說，形象設計學生就業以后如果從事美容工作，則服裝方面的課程幾乎無用武之地，如果進入化妝行業，則美容知識也就沒有多少用處。如果學校開設了2～3個方向，學生畢業后從事其中一個方向的工作，則上學期間一半以上的課程是沒有用的。這種學業知識的浪費在過去的高等教育中是十分罕見的。

4.2 專業內涵較淺

形象設計各個方向的課程之間內在聯系很小，獨立性較強，無法形成一個系統化的知識體系和強勁的專業實力。例如：美容課與化妝課在所用設備、理論學習、技能手法等方面少有重疊，服裝與化妝方向也是如此，而其他傳統專業，如服裝設計，它的裁剪理論、設計理論、面料理論等課程內在聯系緊密，相互補充，從而形成合力，增強實力，共同形成一個體系完備的專業。由此，形象設計專業每個方向的知識體系都薄弱，各個方向弱弱聯合，卻各自為政，不能造就強勢。這種狀況就使得形象設計專業的知識體系一直停留在膚淺的職業教育層次，無法具有學術深度，也無法形成專業內涵。

該專業實踐性強，學術性弱，學術深度難以挖掘。形象設計專業的各個方向：化妝、美容、發型都是以實踐為主，在操作中提高技術水平，在重復中漸成高手。例如：化妝技術在學習了基本的少量理論知識后，剩下的就是練習，練的多，化得好，練的少，化得差。藝術修養的不同雖然能夠帶來作品審美檔次的差距，但是在就業中這種差距并不能明顯地表現出來，由此延伸出來的學術深度也是實踐性的。例如：化妝領域的最高技藝是影視特效化妝，而非理論研究。理論研究對化妝技藝的提高作用較小。

專業內涵不足對學生的就業和發展有深刻影響，對學校的專業發展前景更不利。從國外形象設計教育中可以看出，很多國家的形象設計教育是以職業教育培訓為主。許多培訓班學員，沒有美術基礎，沒有藝術素養，也可以成為專業化妝師，而且這樣的化妝師占了行業從業人員的多數。隨著職業教育、培訓班等的不斷增加，形象設計學生人數逐年增多，該行業的競爭也隨之增強，本科學生的收入水平隨之下降，就業前景不容樂觀。作為一個高等教育專業，形象設計教育如何高于培訓班水平，如何挖掘專業內涵，使之達到本科層次是一個亟待解決的問題。

因此，形象設計行業機遇與危機并存，現狀暫時樂觀，前景尚不明朗。我國的形象設計教育需要從培養方向、課程建設、專業規劃等方面進行改進，提高教學質量，提升競爭實力。針對以上問題的解決方法

5.1 精簡培養方向，突出核心方向

形象設計教育應當以一個方向作為主要培養方向，在此基礎上，增加一個與此主要方向聯系緊密的輔助方向，讓兩個方向形成合力，打造精悍的專業體系，凝固結實的專業實力。這種方向之間的聯系應當既體現在學術方面，也體現在實踐方面。例如：美容與化妝的就業聯系較為緊密，大多數美容院有美容、化妝兩種服務，設有美容導師、彩妝導師兩個職位。針對這種市場需求，可以設立美容化妝方向的形象設計專業。

美容與化妝品、醫學美容聯系緊密，在學術理論和操作實踐上都密不可分，能夠形成完備的專業體系。因此，可以建設醫學美容方向或者美容與化妝品方向。

發型與服飾有一定聯系，形象設計專業的服裝方向是風格設計與服飾搭配，而人的發型設計對風格、服飾影響很大。從學術角度看，發型設計是人物日常形象設計的最主要因素，從行業分類看，發型設計與形象設計服務機構都以店面形式營業，較容易形成聯合。因此，可以建設發型服飾方向。

化妝與色彩知識聯系緊密。色彩設計是化妝技術的主要表現手段之一，在化妝設計中占有重要地位。因此，可以將服飾搭配，風格設計、色彩設計等知識作為輔助方向，而不需要設立面料學、裁剪、工藝等十分專業的服裝工程類課程。

展會策劃、店面設計等方向與空間設計、營銷策略、企業形象設計等內容相關，與美容、服裝等知識相距甚遠，不適于相互搭配，形成一個完整專業。有些形象設計專業設立了會議服務策劃課程，這類課程看似與展會策劃類似，其實它主要涉及形象設計專業中的禮儀儀態內容。形體禮儀課程最適合服裝表演方向的形象設計專業開設。此外，對人的日常形象設計中有形體禮儀、色彩診斷、風格設計、服飾搭配等內容。

注重培養方向之間的內在學術聯系和就業聯系是確定培養方向的基本原則，這樣，才能夠建設系統完備、實力雄厚的專業體系。培養方向的精簡和明確，可以使每個方向的教學都得到深化，讓學生學到扎實的專業知識，具有超出培訓水平的專業技能。

5.2 專業內涵“深度挖掘，寬度延伸”

專業內涵建設是形象設計專業建設的根本所在，搞好專業內涵建設，教學質量自然提高，學生就業后的競爭能力也會增強。從國外形象設計教育調研中可以看出，形象設計教育多以職業教育為主，其專業內涵建設是一個難點。在專業知識內涵不足，相關知識較少的情況下，內涵建設要在“深度挖掘，寬度延伸”兩個方向上進行，達到高等教育應有的高度，引領而非跟隨市場發展。

化妝方向要超越日常人物化妝水平，達到影視化妝水平。化妝設計方向從工具、技法、理論、操作、審美、綜合等方面都以影視化妝為最高技藝。影視化妝中的毛發制作，角色塑形、翻模制作等技術是化妝設計的最難點，影視化妝中不同美術效果的制作也深刻考驗化妝師的歷史、色彩、造型功力。相比影視化妝，日常化妝的內在技術和藝術含量遠遠落后。同樣的，如果能夠勝任影視化妝，日常化妝則非但不在話下，而且能輕松達到較好效果。因此，作為一個本科專業，要以影視化妝的高超技術和藝術水平引領時尚化妝的行業發展，而不是跟隨市場潮流。

美容方向要高于美容院美容服務水平，從多個方向提高服務層次。在專業深度的挖掘方面，應當全面提高產品與服務質量。例如：從所使用的化妝品上，深入研究化妝品學，開發引進高品質產品。在美容技術上，應當超越一般皮膚護理，進入中醫養生高度，使美容服務達到內外兼具的，甚至內大于外的程度。中醫養生是美容服務的一大趨勢，大連醫科大學開辦的形象設計專業就是依托本校的醫學基礎，培養既可以進行各種形式的整體人物造型設計，又了解基本的人體美容與飲食營養、自我保健等方面的知識，將人的外在設計和內在身體健康、營養調理集于一體的形象設計與咨詢專業人才[8]，在美容教學方向挖掘了專業深度。在專業寬度拓展方面，美容可以科學結合其他相關服務，如將傳統皮膚護理結合按摩、科學飲食、健身建議等相關知識，形成全方位、科學系統的美容服務。這樣，亦能夠開發產品銷售之外的多種營銷手段。

發型方向的專業內涵挖掘要首先了解這一方向的相關知識：影視化妝主要使用的發型設計是盤發；日常發型設計，也就是理發店主要使用的技術是剪發技能。這兩者用途不同，在實際使用中相互交叉，各有側重。如果以發型設計作為主要培養方向，就要掌握這兩種發型技術，在此基礎上需要學習人物風格設計、色彩診斷、場合著裝等日常人物形象設計內容，在服務寬度和審美深度方面加強設計師的技能和素養，能夠提高發型設計水平和人物形象設計水平。

服裝方向的教學一定要區別于現有服裝設計專業，其教學內容包括服飾搭配、色彩診斷、人物風格設計、流行趨勢研究與應用、場合著裝與形態禮儀等，形成形象設計專業特有的一套服飾課程，而非學習面料、裁剪等傳統服裝設計技術。在教學形式方面，倡導工作室形式，創造“情景”化形象設計服務，在實際操作中提高設計水平，總結專業知識。形象設計中的服飾設計與服務是一個全新的領域，在市場上很少有這樣的機構，在教育領域就更是新事物，在這個方向的教學中要大膽嘗試，勇于探索。以扎實的美術、時尚基礎知識嘗試各類新形式的設計服務，開拓如商場導購、時尚買手等新型就業方式。

化妝綜合課程開發是指在傳統化妝項目，如新娘妝的基礎上進行人物整體綜合設計：在新娘妝這一項目的設計中，由化妝、發型、服裝、攝影、計算機幾位教師共同輪流輔導，讓學生進行從化妝、發型設計，到服裝設計、制作，再到婚紗攝影、宴會禮儀設計，直至攝影的計算機修圖的全方位設計與服務。在這一過程中，能夠將各方向技術結合，塑造婚禮全過程的人物造型，可以使作品更有整體感，更有內涵。也便于將不同課程教師的個人能力相結合，形成合力，共同提高學生的技術與審美水平。

形象設計綜合設計的內容可以是對一個人物進行日常造型設計，其中包括發型設計制作、化妝設計制作、色彩診斷、服飾搭配、風格設計、場合著裝以及儀態禮儀等內容。這些內容在過去的課程中都是分別進行的，在綜合設計課程里可以將這些知識聯合起來，在一個模特上進行改造，將這些設計內容，先以設計圖的方式表達，通過與模特的溝通探討，修改圖紙，再進行實際操作，并進一步修改，定稿后，完成操作并拍照，修圖，以畫冊形式結課。

綜合課程能夠促進理論課程和技能課程的結合。通過這些綜合課程開發，能夠檢驗技能課程的漏洞所在，充實理論課程的內容，使理論課與實踐課互相促進。取長補短，共同進步。

綜合課程能夠提高教學質量。綜合課程的完成作品是全方位的知識綜合，其展示的人物整體造型設計，展示了從服裝到化妝、發型，直至禮儀的全方位設計，是單純的化妝設計所不能相比的。因此，綜合設計所完成的設計在教學質量，設計作品的視覺沖擊力，藝術表現力方面都有很大的表現空間，也有利于學生就業后從事全面設計，引領行業發展。

5.3 提高教學質量，教育引領市場

形象設計專業來自于市場，也要跟隨市場發展而發展，這是眾多形象設計從業人員和教育人士的共識。“形象設計這一全新的專業方向是時代發展的產物”，市場需求是它發展的根本，所以在專業培養目標確定方面，要通過市場預測分析行業發展趨勢，運用經營的策略，創造性的理念，以“教育先行與生產”的觀念為出發點，制定超前的規劃、設計，根據行業的過去、現在和未來預測等，尋求專業生存與發展的更廣闊空間。這里提出了一個重要問題，即形象設計專業建設不應該僅僅跟隨市場發展，滿足市場需求，根據市場需求制定課程等，而是應該超越市場，做到引領市場的發展，這才是形象設計專業建設和發展的目標。

相比形象設計、美容、化妝市場的從業人員，作為本科專業的形象設計學生，在除實踐經驗之外的學歷、素質、技能、修養諸多方面超出市場從業人員，而且差距很大。而作為形象設計專業建設者的高校教師和高校團體，也有責任建設一個具有本科水準的形象設計專業。因此，形象設計專業建設要在關注市場的基礎上，以自身專業深度建設和外在行業寬度拓展為基點，引領行業發展。具體措施有：

5.3.1 鼓勵學校對外宣傳，提高高校在行業內的知名度

參加專業比賽是檢驗教學成果的手段之一，同時也是提高高校知名度的有效方法。形象設計專業不像理工科專業那樣可以申請發明專利，獲得教學成果，也不像服裝設計等傳統藝術類專業那樣有成熟的比賽市場。形象設計專業在圈內有一定影響的賽事為數不多，有香港舉辦的亞洲發型化妝大賽，全國發型化妝大賽、中國國際時裝周彩妝造型設計大賽等。有些高校，如上海戲劇學院、中原工學院等高校參加了這些比賽并獲得了很好的成績，但是這些比賽的大部分參與者依然是培訓學校的學生，因此，高校應當增加宣傳力度，積極組織參加行業比賽，與行業高端人士接觸，宣傳自己，檢驗自己，提高自己。

建設網站是一個很好的宣傳方法，尤其是形象設計這樣一個與市場結合緊密的專業，更是應當擁有自己的專業網站，能夠及時與市場溝通，向市場展示教育成果，拓展行業影響力，引領行業技能、審美、服務等一系列發展。

5.3.2 以與市場融合的方式，觀察市場動態，引領市場發展

開辦校辦產業，將形象設計服務對外，實現教育與市場的零對接一直是眾多形象設計教育院校的目標之一，建立對社會開放的“形象設計工作室”等實訓室，讓學生直接面向市場，使其在實際工作中增強專業技能和才干[9]。

組織社會培訓，把握培訓教育層次，擴大學校影響力。例如：浙江杭州市拱墅區職業高中的形象設計專業自2005年被定為拱墅區下崗職工再就業培訓基地以來，已經進行了四期形象設計短期職業培訓，通過對外短期技能培訓，擴大了知名度。廣東技術師范學院也于2012年承擔了“中等職業學校專業骨干教師‘發型與形象設計’國家級培訓”，這些培訓活動增強了學校與社會的聯系，擴大了學校知名度，也讓社會形象設計技能知識與學校知識相互交流、促進，取長補短。這樣的培訓，也是學校知識影響市場發展的一個手段。結束語

綜上所述，形象設計專業是一個新興專業，它具有實踐性強，與市場聯系緊密，專業內涵不深，市場潛力巨大的特點。針對這些特點，高等學校的形象設計教育應當從專業深度和市場寬度兩個方向著手建設該專業。明確培養方向，深化教學內涵，加強專業宣傳，引領市場發展，讓這一新型專業依托巨大的市場潛力，開辟廣闊的專業前景。

參考文獻

[1] 周生力.形象設計專業的特點及教學原則探析[J].吉林藝術學院學報，2007（2）：59-61.[2] 趙煒璐.裝扮的藝術[J].設計藝術，2006（1）：76-77.[3] 山野美容藝術短期大學官網[EB/OL].http：//.

第三篇：建設幸福班級的策略研究 論文

課題編號______________

新鄉市教育科學研究課題

研究成果

課 題 名 稱 建設幸福班級的策略研究 負責人姓名

周晉陽 工 作 單 位

河南師范大學附屬中學 聯 系 電 話 *** 填 表 日 期 2011.7.1

新鄉市教育科學規劃領導小組辦公室制

目錄

目錄............................................................................................................................1 第一章 緒論..................................................................................................................1

1.1 問題提出............................................................................................................................1 1.2 創新之處............................................................................................................................1 1.3 研究意義和價值................................................................................................................1 1.4 研究思路、研究方法........................................................................................................2

1.4.1 研究思路.................................................................................................................2

1.4.2 研究方法.................................................................................................................2

第二章 正確認識幸福班級..........................................................................................3

2.1 幸福班級的概念................................................................................................................3 2.2 幸福班級的特征................................................................................................................3

2.2.1 共同的幸福目標...................................................................................................3 2.2.2 和諧的集體輿論...................................................................................................3 2.2.3 良好的學習氛圍...................................................................................................4 2.2.4 快樂的班隊活動...................................................................................................4 2.2.5 愉悅的人際關系...................................................................................................4 2.2.6 鮮明的幸福特色...................................................................................................4

第三章 初一年級中學生對班級幸福感調查..............................................................5

3.1 總體情況分析....................................................................................................................5 3.2 具體情況分析....................................................................................................................5

3.3.1 學習壓力對學生班級幸福感影響較大...............................................................5

3.3.2 人際交往對學生班級幸福感有影響...................................................................6 3.3.3 師生關系對學生班級幸福感有影響...................................................................6 3.3.4 班級環境對學生班級幸福感有影響...................................................................7

第四章 建設幸福班級的策略......................................................................................9

4.1 建立積極輿論

營造幸福氛圍........................................................................................9 4.2 融洽師生關系 體驗幸福感受..........................................................................................9

4.2.1 尊重欣賞學生 激發上進之心...........................................................................9 4.2.2 傾注一片真情 做生良師益友.........................................................................10 4.2.3 把微笑給學生 感受教師親和.........................................................................10 4.3 留心差異教育 共同體驗幸福........................................................................................10 1 4.4 重視班級文化建設，提升班級品味..............................................................................11 4.4.1 班級環境文化建設.............................................................................................11 4.4.2 班級制度文化建設.............................................................................................11 4.4.3 班級精神文化建設.............................................................................................12 4.5 班會規劃人生 憧憬幸福未來........................................................................................13 4.6 重視活動開展，豐富學生生活......................................................................................14 4.7 抓好班級常規 保障班級幸福........................................................................................14

第一章 緒論

1.1 問題提出

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》指出，把育人為本作為教育工作的根本要求。人力資源是我國經濟社會發展的第一資源，教育是開發人力資源的主要途徑。要以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點。關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展，尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育。努力培養造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。

班級是學校教育的基層組織，也是學生實現個體社會化、發展個性、身心健康成長的重要環境。班級管理的運作狀態，直接影響到班級教育功能的發揮、學生健康全面的發展。但在我國目前的中學班級管理中，班主任教育觀念滯后，應試教育片面追求升學率，班級工作評價體系缺乏科學性，這些都對班級管理產生了不正確的導向。在這樣的管理體制下，班主任、任課老師、學生在班級里都感受不到快樂，所以進行幸福班級建設研究非常必要。

1.2 創新之處

時代性強。不同的社會背景下，學生的思想觀念在發生著變化，學生對幸福班級的認識也處在一個變化的狀態之中。本文結合90后學生為主體開展研究。

實踐性強。本文主要通過對家長老師學生進行座談、開展問卷調查等方式獲取科學數據，進而科學地論證現在的幸福班級具備的特點、學生對幸福班的要求、建設幸福班的策略等。

1.3 研究意義和價值

班集體是學生健康成長的精神家園。進行幸福班級建設的研究，對于營造良好的學習成長環境，促進學生的身心健康發展具有極其重要的作用。進行幸福班級建設，讓班級成為學生幸福生活的樂園，啟迪學生思想，升華學生人格，陶冶1 學生情操，弘揚學生道德，使學生的個性得到充分張揚，積極性和創造力得到充分發揮，既獲得一種被尊重、被理解的感覺，又充滿成就感、價值感和幸福感是進行此項研究的意義和價值。

1.4 研究思路、研究方法

1.4.1 研究思路

通過對學生進行座談、問卷調查等方式獲取相關數據，真實地了解學生對目前班級的感受，確定學生心目中幸福班級的模式和要求，在調查的基礎上提出建設幸福班級的策略，確保研究成果的科學性和實用性。

1.4.2 研究方法

本課題將綜合運用社會學、心理學、教育學、統計學等多種學科分析方法和手段，采取多角度、多層次研究思路，實行理論研究與實證分析相結合，采用文獻查找、調查訪問等方法進行研究。具體如下：

（1）文獻研究法。學習借鑒國內知名專家學者相關研究成果，汲取其有益經驗，收集、篩選相關課題研究資料。

（2）實證研究法。立足于河師大附中，并積極到新鄉市其它不同層次中學調研，了解情況。

（3）問卷與訪談相結合法。科學設計調查問卷，對中學生、家長、老師以及社會中的其他人員進行調查并有針對性地開展訪談、座談活動。在認真論證基礎上，進行詳盡的數據統計，科學地分析，為論文寫作提供數據和思路。

第二章 正確認識幸福班級

2.1 幸福班級的概念

班級是學校教學工作的基本單位，學校中的教育教學工作和對學生的管理工作等主要是通過班級來進行的。班級是學生在校的主要活動場所，是學生良好的道德品質、健全的人格、積極向上的精神狀態形成的主要基地，所以班級建設對于實現這個目標，培養學生的幸福意識、法制意識、審美意識、創新意識等人文思想起著十分重要的作用。

建設幸福班級就是通過學生干部的培養、班級組織建設、班風建設、教室設計、開展各種文化活動，以及教師的言傳身教使學生在潛移默化中受到熏陶與感染，并形成積極的幸福情感，從而將幸福認識內化、升華為對幸福的追求。

2.2 幸福班級的特征

2.2.1 共同的幸福目標

要有創建幸福班集體的總目標、計劃和總結，并能有組織地開展創建活動；每個學生有與班集體目標一致的個人幸福目標，并為實現班級幸福目標努力實踐；要有學生設計的班訓、班名等；全體同學有為班級、同學服務的崗位，共同參加班級管理。2.2.2 和諧的集體輿論

集體輿論積極健康，并且能凝聚成一股巨大的教育力量。有各種輿論陣地，如黑板報、意見箱、班級小報等，并能充分發揮溝通、教育激勵等作用；班內有先進典型，學習有榜樣，形成你追我趕的良好風尚；每個學生的努力、特長和進步等都能得到鼓勵與肯定，學生在自我價值的實現中感受幸福。2.2.3 良好的學習氛圍

學生有明確的學習目的，良好的學習習慣，有勤奮、謙虛、好學、樂學的良好學習氛圍，并形成嚴謹求實的學風；同學之間能互相幫助，特別是對學習有困難的學生有各種幫扶措施，全班同學能在學習過程中體會到快樂；全班各門學科成績良好，或有明顯進步，成為學校各班學習、追趕的榜樣。2.2.4 快樂的班隊活動

班級能創造性地開展活動，充實學生的學習生活，豐富學生的精神世界，班級活躍有生氣；學生能積極參加年級、少先隊、學校組織的活動，積極參加體育鍛煉，人人參與體育大課間活動。讓學生在活動中培養團隊合作精神，增進彼此間的信任和理解，感受幸福。2.2.5 愉悅的人際關系

學生能正確處理好與集體，與他人之間的關系。學生尊敬師長，教師熱愛關心學生，師生關系融洽。關心弱勢學生，團結幫助后進生，每個學生都能感到集體的溫暖，心情舒暢，班內沒有被孤立者，人人都是幸福的個體。學校、兄弟班級對班級反映良好。2.2.6 鮮明的幸福特色

有全班同學引以為豪的幸福特色，如幫扶特色、文化特色、活動特色、交流特色等，具有旺盛的生命力，成為全班學生創造和感受幸福的一個有效載體，讓學生的身心得到健康發展，并能輻射到其他班級甚至全校。

第三章 初一年級中學生對班級幸福感調查

河南師范大學附屬中學，是河南省教育廳直屬的具有實驗性和示范性的省重點中學、河南省窗口學校，是河南師范大學的教育實驗和教育實習基地、中國教育學會實驗學校、中央黨校中共青少年黨史教育活動基地。在長達半個多世紀的辦學實踐中，學校逐步形成了自己深厚的文化底蘊、優良的辦學傳統、鮮明的辦學特色，取得了驕人的辦學業績。

學生對班級的滿意度，是影響學生學習和生活積極性，和營造校園和諧健康的教學環境的重要因素。我在河師大附中開展關于學生班級幸福感的調查活動，對該校初一年級的學生發放了“河師大附中初一年級學生班級幸福感調查問卷”，進行抽樣調查。調研方法是整群抽樣，共發出問卷200份，回收有效問卷187份，有效回收率93.5%，因此，本次調查具有相當的廣泛性和真實性。

3.1 總體情況分析

此次調查中，男生人數占51.6%，女生人數占48.4；農村學生占總人數8.4%，城鎮學生占總人數91.6%；獨生子女占總人數93.1%，非獨生子女占總人數6.9%。

從回收的問卷數據看，學生為自己的班級幸福感打分的分數平均為7.3分（滿分為10分）。從性別上來看，相對來說，男生的班級幸福感要比女生的班級幸福感要稍強。男女學生大多數都對自身的總體幸福滿意與肯定的水平較高，處于中等偏上水平，說明男女學生普遍對班級生活感到比較滿意。

3.2 具體情況分析

3.3.1 學習壓力對學生班級幸福感影響較大

初中的學習生活對于剛進入中學的初一學生來說，科目增多，節奏加快，學習任務更重，能不能有效處理學習，這一主要矛盾所帶來的心理壓力，影響中學生的班級幸福感體驗的高低。初中作業量明顯增多，學習壓力大，學習成績難以提高、跟不上教學進度等因素，也是很多初一年級學生最苦惱的問題。所以，如果學校能夠多開展一些新老生幫帶活動，或者舉辦一些傳授學習方法的交流會或5 講座，幫助初一學生更快更好地適應初中的學習生活，對于他們的幸福感的增強是有極大促進作用的。調查顯示只有36%的學生對目前學習生活持積極評價。調查結果顯示，這36%的學生最終在給自己的幸福感所打的分都是比較高的，他們的學習主動性相對來說比較高，性格比較樂觀，成績也比較突出。這說明學校在教育中要注意引導學生：在緊張的學習生活，保持一種樂觀積極的態度，是對學習成績的提高有一定幫助的。

3.3.2 人際交往對學生班級幸福感有影響

中學生在校的人際關系是影響其班級幸福感的重要因素。據卡耐基工業大學的調查：一個人事業的成功，85%靠人際關系。由此可見，中學生的人際關系對其發展產生重大影響，中學生非常重視自己是否擁有良好的和諧的人際關系，人際關系和諧時，其心情舒暢，主觀幸福感高。

44%的學生其知心朋友達三到五個，而且在班里與同學交往中，63%的學生聲稱“與同學相處很融洽”。此外，與家人、老師的相處，一中學生也是基本上達到了良好的狀態。這種良好的人際關系，增強了一中學生的班級幸福感。

56%的學生認為，參加集體活動是有意義的人際交往方式，應當主動積極參加；而44%的學生認為集體活動是一種無趣的活動。不可否認的，這種略帶消極性質的交往方式，難免會影響學生班級幸福感的提升。在解決困難方面，45%的學生在遭遇困難時，會選擇首先向朋友求助，33%的則選擇自己解決。可見，朋友仍然是這些學生解決困難的堅強后盾。

由調查問卷的數據和分析，我們推知，師大附中初一年級學生的人際圈子尚屬較小范圍，多是局限于同學，而在年長人群中卻極少有交際。當然，同齡間交往能使學生生活學習上達到愉悅之效，從而提高其主觀幸福感。但是，另一方面，從情感和思想上說，年長的朋友能更好的引導學生，對生活做出更理性更公正的情感性和認知性的整體評價。

3.3.3 師生關系對學生班級幸福感有影響

34%的學生認為自己能與老師處理好關系，并非常喜歡老師所講授的課程。47%的學生認為自己與老師的關系緊張，老師的很多做法自己看不慣，不理解。可見，如果學生在班級里沒有民主，沒有自由，有的只是惶恐與不安，那么，班 6 級就失去了對學生的吸引力，班級的凝聚力與向心力也就失去意義。幸福感來自于人的心理感受。讓學生時刻感受到老師的關注與欣賞，體會到老師的濃濃愛意和殷殷深情。老師要根據不同的學生的不同層次的需求，因人制宜地創設相應的平臺，讓學生的個性得到充分的張揚，時時讓學生感受到心情舒暢、性情自由、充滿激情。

3.3.4 班級環境對學生班級幸福感有影響

由調查問卷的數據和分析，我們可知，56%的學生對班級環境不滿意，認為現在的班級環境太呆板，缺乏個性與生機，不能激發學生的積極性與主動性。幽雅、潔凈，富有內涵的班級環境，能在育人路上發揮“潤物無聲”的功效，潛移默化地陶冶學生的情操，凈化學生的心靈。寬敞的教室，幾凈的窗戶，凈潔的地面，典雅的裝飾，整齊的桌凳，優美的板報、素雅的花草等，都能讓學生心情舒暢，神情飛揚。第四章 建設幸福班級的策略

4.1 建立積極輿論

營造幸福氛圍

班級輿論就是班風，是班級的大環境。一個好的班級輿論能調動起全班同學內心深處拼搏的激情，因為在每個同學的內心深處都懷著對成功的渴望。建立起積極的班級輿論，有助于營造班級的幸福氛圍。剛開學，我就組織學生自主制定班規，因為是自己制定的，所以學生都能自覺遵守。現在，我又在黑板最上方寫了鼓勵學生的格言，班規和格言形成了一種積極文明、健康向上的班級輿論氛圍，保證了班集體的健康發展。

另外，用愛激發求知欲望，提高學習自覺性，讓學生學并快樂著。蘇霍姆林斯基曾經對班主任說：“請你記住，你不僅是學科的教員，而且是學生的教育者、生活的導師和道德的引路人。由此可見，我們要付出，付出時間、體力、智慧、熱情、個人魅力等等。所以，我們教師就應該用愛去關心、教育、影響學生，讓學生感受到快樂、幸福，激發起學習、生活的熱情、興趣，讓他們去愛學習，愛生活，能做到學并快樂著。

4.2 融洽師生關系 體驗幸福感受

21世紀教育事業的發展對班主任工作提出了極大的挑戰，面對思維敏捷、視野開闊的青少年，班主任要遵循“以人為本”的原則，打破傳統的“師道尊嚴”的束縛。教師要從尊重學生的人格出發，及時了解學生的思想動態，關注學生的身心發展，以朋友的真誠打動、感化學生，喚起學生對教師教育的認同。4.2.1 尊重欣賞學生 激發上進之心

人有個“弱點”，就是經不起尊重。你尊重他，他就會失去抵抗能力，以更飽滿的熱情來作為回報。就是再調皮的學生在老師表揚之后也會徹底失去抵抗能力，后來特別聽話、懂事，再也不搗蛋了，學習成績也大大提高。

老師的欣賞和贊美是尊重的結果，是發自內心的，不是裝出來的，是用心發現的，不是敷衍了事的。一個鼓勵的眼神、一束期待的目光、一句真心的贊美、9 一個贊許的微笑，都有可能贏得學生的信任和愛戴。教師要多尊重學生，保護學生的自尊心，多激勵學生，增強學生的自信心，多鼓勵學生，激發學生的上進心。4.2.2 傾注一片真情 做生良師益友

作為教師，要有愛心，對學生傾注一片真情。我非常關心學生們，學生自帶一個水杯，誰渴了就來喝開水。喝開水，保證了孩子們的健康。放學后，我送學生過三百米以外的馬路，保證他們在路上的安全。一次天上下著小雨，我和學生們已經走到半路了，我一回頭，發現少了一個學生，就叮囑其他學生注意安全先走，然后我返回學校車棚，原來是一個男生的自行車掉鏈子了，他不會安，急得差點哭了。我幫他安好鏈子，再送他過馬路回家。

4.2.3 把微笑給學生 感受教師親和

微笑是一種無聲的語言，傳遞的卻是美好的訊息。班主任不要每天板著臉，應該是從一踏進學校開始就面帶微笑。微笑表明的是一種樂觀積極的人生態度，同時也能使學生感到教師濃濃的親和力。

4.3 留心差異教育 共同體驗幸福

汪中求的《細節決定成敗》一書中寫道：小事成就大事，細節成就完美。班主任要在細節上多關心學生，留心差異教育，讓他們感受到師愛，讓所有學生不管成績好差，共同體驗學習生活的幸福。

留心教育細節有時表現在差異教育方面。學生之間的個體差異是客觀存在的，根據因材施教的原則，不同特點的學生應采用不同的教育方式，一把鑰匙開一把鎖。對待優秀生的教育，老師關心有時有點過，而對中間生、后進生則較少。對后進生，班主任要善于發現后進生身上的閃光點，抓住教育的契機，對癥下藥，選擇最合適的方法，幫助后進生提高學習成績，離開“后進”的行列。這個過程必須是一個長期的、持之以恒的過程。

總之，班主任要做到嚴愛優秀生、博愛中間生、偏愛后進生，留心細節，注意差異教育，讓所有學生共同體驗幸福。

4.4 重視班級文化建設，提升班級品味

班級文化主要指班級內部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規范的總和，是一個班級內在素質和外在形象的集中體現。班級文化的主要內容是班級形象、班級精神、班級凝聚力、班級目標、班級制度、團隊意識、班級文化活動等。班級文化的核心是班級精神和價值取向。4.4.1 班級環境文化建設

教室環境是班級形象的標志之一。美化教室環境，既建設了良好的班級形象，也可以用優美的環境陶冶人。心理學研究證明，自然環境、社會現實會對人的心理產生巨大影響。優美的教室環境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習后的疲勞。更重要的是，優美的學習環境有助于激發學生熱愛班級、熱愛學校的情感，促進學生奮發向上，增強班級的凝聚力。

（1）教室的凈化。教室衛生是班級的窗口，是文明的標志。要保持干凈的教室環境，需要培養學生良好的衛生習慣，制訂嚴格的衛生制度，人人參與，加強檢查和監督，保持教室的清潔和美觀。

（2）教室的綠化。綠色象征青春和活力，代表著希望。在教室的前面和后面擺放一些綠色的植物，如盆景、花草等，讓教室充滿綠色，充滿青春的氣息。

（3）教室的美化。發動學生精心設計，巧妙布置，力求教室和諧、高雅。教室布置包括：班級發展目標（可貼于教室顯眼的地方，比如黑板右上方）；班級文化宣傳內容（板報，班訓，名人名言，學習園地等，可分別布置于教室的不同的地方）。

4.4.2 班級制度文化建設

班級制度文化建設，主要以中學生日常行為規范和學校的相關制度為依據，同時根據班級實際，體現班級特色。班級制度文化建設是形成良好班風的必要條件，要十分重視。我班根據實際情況制定了以下制度，班級學生綜合素質考核制度，班級一周工作總結制度，班干部定期會議制度，突發事件處理制度，衛生管理制度等。制訂和實施制度應從四個方面加以注意：（1）抓好開頭。俗話說“好的開始等于成功了一半”。新生入校之際、班級成立之初都制度建設的好時機。學生剛入校門，就要做好入校教育，要讓每一位學生了解規范，重視行為規范的落實，同時制定班級的規章制度。

（2）重視學生意見。學校教育的主體是學生，學生是班級的主人，所以在班級制度文化建設過程中，要充分尊重學生的意見。班級制度可以通過學生討論、班委修改、最后全班學生投票的方式來制訂。這樣制定出來的制度才會得到學生的認可，才會有生命力和實效性。

（3）制度的實施要持之以恒。制度的執行一定要長期堅持，不能朝令夕改，更不能只制定不執行。要長期堅持，要注重落實。

（4）制度的實施要公開、公平、公正。班級制度是針對全體學生的，不能因為某些學生成績好或者老師偏愛某個學生，就對這個學生的問題回避或從輕處理。一定要保證規章制度的公開、公平、公正。制度從實施之日起，就要保證它的公正性。

4.4.3 班級精神文化建設

班級精神文化屬于觀念形態層，是班級文化的核心內容，包括班級精神、班級凝聚力、團隊意識、班級文化活動等內容。這些內容反映價值觀、人生觀深層次的文化。

（1）班級精神的培養。一個班級要有班魂，也就是班級精神。這種精神要在班級成立之初有意識地培養，逐步讓學生理解接受，根植在全體學生的心里。例如，我在建班之初，就把“擁有青春，快樂生活每一天”“珍惜青春，邁好青春每一步”“無悔青春，美好回憶每一刻”等理念灌輸給學生，抓住一切機會給學生講解這些理念的含義，引導學生在實踐中慢慢培養并形成這種班級精神。

（2）班級凝聚力的培養。班級凝聚力是在多因素共同作用下形成的。其中，最能調動一個班級學生情感的，最能體現班級凝聚力的莫過于一年一次的校運會。在校運動會期間，一方面，我盡可能地動員每一位學生參加運動會，同時把沒機會參加運動會的學生組成宣傳組、后勤服務組、衛生清潔組、安全保衛組，讓每位學生都參與到校運動會中去，讓他們懂得每一個人都應為班集體出一份力。每次運動會，我班的各項活動都能在緊張而又有序的氣氛下運行，往往是既取得了良好的運動成績，又增強了班級的凝聚力，收獲非常大。

12（3）班級活動的開展。人的能力在活動中得到培養和鍛煉。班級活動是班級文化建設的有效途徑之一。班級活動一般可分為兩類：一類是學校組織的活動，如軍訓、運動會、藝術周等。這類活動規模大、影響深，對于形成健康向上、團結進取的班級團隊精神起很大作用。鑒于此，在軍訓過程中，我培養學生吃苦耐勞精神和團隊意識；積極對待校運會，培養班級凝聚力；認真組織學生參與藝術節，培養集體榮譽感。另一類是班級內部的活動，如班會、辯論會、演講會、興趣小組等。這些活動內容廣泛、形式多樣，能對學生的思想、觀念起到潛移默化的作用。

（4）優化人際關系。構建和諧的人際關系對精神文化建設有著重要意義。班級里有兩種非常重要的人際關系要處理好：生生關系和師生關系。

教育學生處理好同學關系，包括以下內容：提倡助人為樂；心中有他人；看人要先看別人的優點和長處；正視自己的缺點和不足；培養學生的幽默感；要有團隊意識和合作精神。

處理好師生關系，則要注意以下幾個問題：教師首先要熱愛學生；教師要提高自身素養和人格魅力，讓學生喜歡自己；教師應通過自己的言行樹立威信；教師要培養民主作風；教師要了解學生的心理特點，用發展的眼光看待學生；教師對學生不抱成見和偏見，公平對待全體學生；當與學生發生沖突時，要善于理解學生。

4.5 班會規劃人生 憧憬幸福未來

用多彩的班會規劃學生的人生。常聽畢業的學生談起，對老師教授的課業沒有印象，反而是一堂多彩的班會課還記憶猶新。我們要讓班會課成為引領學生正確人生觀、價值觀的第一戰場，重視對班會內容、形式等的設計。本學期，主要精心準備了以下幾堂班會課。第一堂班會課讓學生真正了解愛的定義，愛是分享、愛是力量、愛是承擔，從而確立整個學期的德育教育主題：責任、感恩、堅持。第二堂班會課通過六十年來新中國的發展歷程，一起感受中國力量，從而明確作為現階段的我們應有的學習的責任。第三堂班會課慶祝新中國成立60周年詩歌朗誦會，學生不僅以朗誦的形式表達了對祖國的贊頌，而且展現了自己的能力。第四堂班會課“從光立方審視處事原則”，由4028個戰士手持4028棵發光樹組13 成的“光立方”，成為了國慶60周年聯歡晚會上最濃墨重彩的一筆，讓學生感受到了處事原則中“責任、服從、團隊協作”等的重要性。

精彩的班會課有助于學生正確人生觀的形成，有助于學生揚起生活的風帆，憧憬幸福美好的人生。

4.6 重視活動開展，豐富學生生活

學校通過開展豐富多彩的活動，陶冶學生情操，讓學生主動把精力轉移到有意義的事情上，感受生活的快樂與美好。法國的兒童生活非常快樂：校內外活動豐富多彩，騎車、滑板、攀巖、爬繩、游泳、滑雪、打橄欖球等娛樂場所和設施到處都是??讓孩子們在活動中玩出智慧、自信和開心。目前，我國的學校也在著力打造特色教育，全面推進素質教育，精心組織社會實踐活動，優化育人環境，營造快樂成長氛圍，讓學生體驗學習樂趣、創新樂趣、成功樂趣，促進學生德、智、體、美、勞全面發展，充實學生日常生活，讓手機低俗信息無法進入學生頭腦，無法進入學生心靈。

河師大附中充分利用校內外活動時間，開展豐富多彩的興趣培養、特長延伸，為學生課余生活創造了一個更為廣闊的活動空間，孩子們在豐富多彩的校園活動和社會實踐中感受著成長的快樂。河南師大附中以系列深層德育、養成教育、自治自育、心理健康教育為引領，每學年定期開展學生“自我管理”訓練與班會系列主題教育，創建學生社團，開展體育運動節、校園讀書節、紅五月藝術節、科技節、外語節等六大文化節，這些活動全部由學生自己組織、參與。其核心在于教學生學會做人，教學生學會做事，培養學生創造精神、團隊意識和領袖氣質，立其德、養其性、正其行。其中，河師大附中的社團最值得一提。在校生都可以向校團委申請創建社團，并把每周五下午定為社團活動日。同學們積極非常高，為了周五自己的社團活動，都會利用一周時間進行準備。就初一年級而言，學生共組建了24個社團，每周各社團輪流開展講座、展覽、學習等活動，學生每天忙得不亦樂乎，感到生活的充實與美好。

4.7 抓好班級常規 保障班級幸福

首先，良好的常規是進行正常的學習和生活的保障。因此，要扎實有效地加強學生的常規訓練。通過晨讀、早操、集體活動加強常規訓練，同時培養班干部 的管理能力。做好學困生的轉化工作，在平時工作中多與他們交談，了解他們的思想動態。鼓勵不同學生參加各種活動，培養他們的信心和個性發展。經常進行思想教育，從小樹立集體榮譽感，培養衛生意識，安全意識。始終把安全工作放在首位。

另外，用外力服務于班級管理。“五嚴”之后，學生自由支配的時間明顯增多了，但學業上的要求并沒有減輕。我們教師就要學會“借力”。首先，向任課老師借力。團結任課老師，不僅在常規工作方面齊抓共管，而且在上課、作業、練習等方面及時將信息反饋給班主任，第一時間處理。其次，向家長借力。作為班主任就要有一股盯學生的勁道去盯家長，通過電話、校信通甚至是請家長到校等方式，明確家長的責任，在新形勢下真正做到家校合作，實現共贏。最后，向學生借力。在班級中捕捉班級的輿論導向、學生的思想動態、學習狀況及時在班會課上正確引導。總之，班主任要以自己為圓心，做好班級管理工作，同時也要學會巧干，借力于任課老師、家長、學生。

總之，貫徹落實“五嚴”規定，規范辦學行為，推進素質教育，是教育改革與發展的迫切需要，也是廣大教育工作者和青少年學生的共同心聲。面對“五嚴”規定的新形勢、新背景，我們班主任老師只要勤于探索、奮力拼搏，不僅要有奉獻精神，還能不斷學習一定的專業理論知識和技巧，不斷學習，加強自身修養，增強服務學生本領，與時代發展同步，改進和完善自己的工作，創建幸福班級，讓學生感受幸福，做到學并快樂著，就一定能夠開創“五嚴”規定下，既不違背教育規定、教育規律，又能促進學生身心健康發展的班主任德育工作新局面。

第四篇：交通建設研究（加快交通發展 構建和諧交通）

交通建設研究

—— 加快交通發展 構建和諧交通

構建社會主義和諧社會，是黨的十六屆四中全會明確提出的一個新的重要思想和戰略任務。各級黨委也針對各地區的實際情況提出了構建和諧社會的具體要求，而xxx是一個集“老、少、邊、山、戰、窮”為一體的國家級貧困縣，經濟欠發達，應該說對研究交通、發展交通更是一件極其緊迫的課題，交通行業要想取得大發展，必須進一步提升交通事業發展水平，加強交通執政能力建設，營造更加和諧的行業發展環境。因此，我們要以科學發展觀為統領，認真研究構建和諧社會對交通發展的新要求，科學分析xxx交通發展的現狀和面臨的發展機遇，努力構建和諧交通，不斷促進xxx交通事業的全面協調和可持續發展。

一、和諧交通的重要意義

和諧社會是一個民主法治，公平正義，誠信友愛，充滿活力，安定有序，人與自然和諧相處的社會，而和諧社會離不開和諧交通，和諧交通是和諧社會的基石。因此，我們構建的和諧交通應該是一個能夠適應構建和諧社會要求的交通，能夠充分體現科學發展觀的交通，能夠滿足人民群眾需求、讓人民群眾滿意的交通。

構建和諧交通是落實科學發展觀的具體體現。黨的十六屆三中全會《決定》指出要堅持以人為本，樹立全面、協調可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展。交通作為(本文權屬文秘之音所有，更多文章請登陸www.tmdps.cn查看)國民經濟的基礎產業和先行產業，涉及經濟社會發展的方方面面，與人們群眾生產、生活息息相關，交通和諧與否，直接影響到人民群眾的根本利益，直接關系到經濟的可持續發展。構建和諧交通，正是體現了科學發展觀的本質要求。

構建和諧交通是貫徹落實中央、省州黨委精神的實際行動。黨的十六屆四中全會提出了要“不斷提高構建社會主義和諧社會能力”的要求，各級黨委也對構建和諧社會確定了工作目標。構建和諧交通是交通行業貫徹落實中央、省州黨委精神的實際行動，也是構建和諧社會、和諧xxx不可缺少的重要組成部分。

構建和諧交通是實現“趕超”戰略的基本前提。縣委、縣人民政府提出要“趕超全州平均發展水平”的發展戰略，而構建和諧交通正是實現“趕超”戰略的基本前提。近年來，我縣交通取得了一些成績，但經濟的快速發展也給交通行業提出了更高的要求，交通面臨著更多的機遇和挑戰，特別是我縣還有許多鄉鎮尚未理順交通建設、發展和改革的關系，存在著一些制約因素，在一定程度上影響著xxx交通的發展。因此，構建和諧交通，有利于消除當前xxx交通發展存在的不和諧因素，為實現“趕超”戰略當好先行。

構建和諧交通是實現人民群眾根本利益的重要途徑。交通行業作為直接服務廣大人民群眾的窗口行業、服務行業，公益性、社會性很強，近幾年交通的快速發展，特別是農村公路建設、鄉鎮客運配套設施建設和公路安保工程建設使群眾充分享受到交通發展帶來的實惠，但(本文權屬文秘之音所有，更多文章請登陸www.tmdps.cn查看)與人民群眾日益增長的多元化交通運輸需求相比，仍存在一些差距，而構建和諧交通，正是為了進一步滿足人民群眾的交通需求，使人民群眾的根本利益得到充分實現。

二、和諧交通的目標任務

推進依法行政，建設法治交通。和諧社會是一個法治的社會，和諧交通也必然是一個法治的交通。構建和諧交通，必須大力推進依法行政。一是以落實各項制度為重點，認真貫徹交通法律法規，加大對法律法規的宣傳力度，讓正確的執法理念深入每一個交通人的頭腦，奠定依法行政的行動基礎。二是以進一步深化行政審批制度改革為關鍵，建立和完善“一個窗口”對外、行政許可實施程序、行政許可公示等制度，提高依法行政的能力和水平。三是以強化交通行政執法監督為保證，建立完善內部監督機制，加大依法行政考核力度，認真落實執法“四制”，建立健全監督檢查責任追究制度，及時糾正和查處交通行政許可實施過程中的違法、違紀行為，維護交通行政許可各方當事人的合法權益。四是以建設高素質的執法隊伍為基礎，加強執法隊伍的全員培訓，不斷提高執法人員素質，牢固樹立執法為民的觀念，要求交通執法人員既要做到嚴格執法，又要自覺守法、文明執法，切實做到執法不違法。

全力維護穩定，建設平安交通。穩定是和諧的前提，平安是和諧的基礎，全力維護穩定，建設平安交通是構建和諧交通的一項重要內容。一是要把保護人民的生命財產安全放在交通工作突出位置，建立和完善安全生產領導責任制，努力做好水上交通安全、道路運輸安全和交通工程建設安全工作，做一個負責任的行業。二是要大力實施以“消除隱患，珍視生命”為主題的安保(本文權屬文秘之音所有，更多文章請登陸www.tmdps.cn查看)工程，加強對危險路段的整治工作，完成干線公路全部現存危舊橋梁改造工作，全面消除干線公路安全隱患點。三是長期不懈地治理超限超載運輸，規范運輸經營行為，努力減少因超限超載運輸引發的安全事故。四是要進一步加強交通安全工作，提高交通安全管理和重大突發事件應急處置的能力，建立完善交通安全預警機制、安全應急救援體系和安全事故責任追究制度，做到事前能夠預防，事中能夠應變和處置，事后能夠妥善處理。

突出服務宗旨，建設責任交通。要在交通規劃、設計、施工、養護、運營、路政、服務等各個管理環節，樹立交通“為民、富民、安民”的思想，認真貫徹以人為本、以車為本的管理理念，把側重于考慮交通基礎設施的功能性和管理的方便性，轉移到更多考慮社會公眾、管理對象的實際需求上來，立足全局辦交通，跳出交通辦交通，服務社會辦交通，充分體現交通的四大服務功能。一是要服務基層。多深入基層，搞好調查研究，切實幫助基層解決在建設、發展、改革等方面存在的突出問題。二是要服務群眾。牢固樹立執法為民的思想，高度重視和維護人民群眾最現實、最關心和最直接的利益，努力提升服務層面，讓老百姓在優質服務中感受到親切和溫暖。三是要服務經濟。通過交通的發展，為地方經濟發展創造良好條件，為我縣全面建設小康社會的根本目標服務。四是要服務社會。為社會主義政治文明、精神文明和物質文明的全面提升、構建和諧xxx、實現趕超戰略作出貢獻。

加強內外協調，建設合力交通。內、外部關系和諧，形成合力，才能促進交通事業的大發展。因此，一是要建立內部和諧關系，增強內部戰斗力。要理順交通管理體制，合理設置機構，明確各級機構各部門的管理職能，不斷激發干部職工的積極性、主動性和創造性。要加強交通班子建設，充分發揚黨內民主，注重領導班子結構的優化和整體效能的發揮，切實增強領導班子的凝聚力和戰斗力。要通過交通文化建設，全面樹立交通行業以人為本、質量為先、服務至上的行業價值觀，形成愛崗敬業、求真務實、創新進取、團結協作的行業精神。要合理利用人才，創新人才培養機制、吸引機制、使用機制、考評機制和管理機制，堅持以發展凝聚人心，用事業檢驗干部，憑實績選用人才，論素質建設隊伍。二是要構建交通行業與外部的和諧關系，形成內外合力。要建立交通政務網站，進行信息公開和政務公開，提高社會各界對交通事業的理解和支持。要不斷優化建設環境，整合資源，引導全社會力量辦交通，積極爭取各級政府的重視和支持。通過加強聯系協調與溝通，將各方力量轉化為交通發展的積極因素，為加快交通建設和發展創造良好的政策環境、優質的服務環境。

三、構建和諧交通的舉措

（一）“十五”期間我縣交通建設現狀、存在問題

“十五”期間，我縣公路建設緊緊圍繞通邊達縣、形成網絡的發展目標，突出重點，著力解決公路建設中的主要矛盾和問題，逐步實現了我縣公路由普及向提高公路等級轉變，做到普及與提高相結合，“一縱一橫”為主骨架的公路網路面等級得到了改善, 但制約我縣經濟社會發展的交通“瓶頸”仍未得到有效緩解。“十五”時期，我縣公路通車里程達2698.532公里，通車里程比“九五”時期增加了739.902公里，全縣四級以上公路履蓋率36.81公里/百平方公里，村社公路覆蓋率77.57%。“一縱一橫”主骨架公路路面等級得到了有效提高。“十五”時期，我縣完成了漂富縣際油路（xxx段）改造106公里，麻船四級油路改造27公里，油路通車里程比“九五”期間增長了106公里。形成了以縣城為中心，北上州府xx接323國道，南下國家級xx口岸到xx，橫貫我縣東西部經濟走廊至xx下xx的便利通道，極大地改善了我縣交通出入環境。絕大(本文權屬文秘之音所有，更多文章請登陸www.tmdps.cn查看)部份通鄉公路實現了路面硬化目標。改造通鄉彈石路89公里（全縣12個鄉鎮中有4個鄉鎮因客觀原因不宜急修彈石路外，其余鄉鎮均通了油路和彈石路，極大地改變行車條件，拉動我縣投資經濟的增長，促進了區域經濟的快速發展。xx口岸交通功能進一步得到完善。口岸交通功能進一步得到了完善，促進了對外貿易的繁榮與發展。邊境公路得到了有效改善，通車里程進一步增加,對繁榮邊疆經濟，鞏固國防起到了積極的作用。部份縣與縣連接公路得到了增加和改善,促進了縣與縣之間經濟、物質和文化交流。鄉村公路得到了上級資金的大力支持，促進農村經濟的繁榮與穩定。站點建設逐步推進。“十五”時期，我縣建成封閉式二級客運站一個，搬運裝卸公司一戶，貨運物流2戶，xx客貨運站正在建設中。

xxx縣屬典型山嶺區地形，具有承東啟西、左遞右傳的戰略地位。交通運輸十分落后，唯一靠公路運輸與外界開展經濟、文化和物質文化交流，公路的發展是促進當地經濟和社會各項事業進步的首要條件。縣境內無國道經過，省道僅有55公里，其余均為農村公路（農村公路是指除國道省道主要經濟干線和專用公路之外的所有公路）。到目前為止，xxx縣境內共有公路總里程2698公里（含簡易公路），覆蓋密度為1.03公里/平方公里，按人口計算每萬人89.1公里，按耕地面積計算每公頃0.13公里，全縣綜合密度僅為0.0382公里/萬人平方公里。縣內技術標準達到三級路標準的僅有41.68公里；縣道長708.88公里，其技術標準均屬四級公路，占公路總里程的36.13 %；鄉道長282.529公里，通行率為98.9%，路面鋪裝率為18.6%。專業養護里程731.166公里，占總里程的30.33%，鄉道公路基本是等外公路，是半徑小、縱坡大、無路面的公路。交通運輸量的持續增長對現有公路網的過載能力帶來了嚴峻的挑戰。我縣道路交通的總體現狀是：路網布局不合理，道路等級低，斷頭路多，形不成路網，抗災能力弱，過載能力差，晴通雨阻的公路占63%。存在問題集中表現在：（1）公路網布局不合理，斷頭路多、技術等級低，晴通雨阻現象嚴重；（2）公路建設資金缺乏，基礎設施脆弱，建設質量不能保證，抗災能力弱；（3）公路建成后，缺乏養護資金，特別是鄉道無固定養護經費，導致道路通行能力差，道路服務水平低；（4）地方公路養護管理體制不合理，功能不全，特別是鄉道無專門機構，無資金進行管理養護。因此，根據新世紀、新階段我縣社會經濟發展的新要求和出現的新趨勢、新特點，特提出以和諧交通為主題，實現公平共享、法治有序、便捷高效、安全可靠、環境友善的交通。

（二）“十一五”交通建設思路及重點

1、以發展促進和諧，筑牢構建和諧交通的物質基礎。發展是硬道理，構建和諧社會要靠發展，實行經濟崛起要靠發展，構建和諧交通也要靠發展，必須正確認識加快交通發展和構建和諧交通之間的關系，堅持以發展求和諧、以和諧促發展。xxx作為經濟欠發達地區，發展不夠、發展不快是最大的問題，加快交通發展是我縣交通部門最大的政治、最根本的任務。構建和諧xxx交通，要求我們必須進一步高舉發展的旗幟，一心一意謀發展，全力趕超全州交通平均發展水平。當前，我們要搶抓國家西部大開發和構建東盟自由貿易區的大好機遇，以“十一五”規劃為主導，以融入文硯平三角經濟圈為契機，以構建“主骨架公路”為主線，按照“目標上靠、重心下移，外抓對接、內促循環”的發展思路，“十一五”期間的工作重點是即：開工建設xx高速公路100公里為經濟發展的“大動脈”；開工建設（或是完成前期工作）xx至xx（xxx境內）二級公路179公里為經濟發展的“主動脈”，構建起我縣公路交通的“主骨架”。在城市交通方面，應以構建“立體交通”為主線，打造一個堅實的“心臟”，形成環城高速公路（高架路）40公里，東西縱穿城區（高架路）15公里，形成“一圈一線”城市交通網，提高城市交通的通暢水平，并為構建新型城市框架打下基礎。動脈不通，則毛細血管不通，骨架不堅，形如癱子。因此，在“十一五”期間，必須將主骨架公路作為構建和諧交通的重點。同時逐步推進通鄉油路和通村泥結碎石路面公路建設，構筑“二脈一臟一網”的公路網絡，即“一條大動脈，一條主動脈，一個城市交通心臟，一個農村公路網”，促使xxx經濟提速發展。

2、以改革推動和諧，激發構建和諧交通的體制活力。改革是加快發展的重要動力源，堅持改革創新，以改革促發展，是科學發展觀的基本要求。近年來，我縣面臨著交通發展的大好機遇，但也存在著許多影響和諧交通發展的不利因素，例如運輸服務質量不高，公路建設負債沉重，工程質量存在隱患，隊伍素質參差不齊，農村公路養護長效機制還未建立，只建不養、重建輕養等問題仍然比較突出。要掃除交通發展道路上的障礙，改革勢在必行。結合xxx實際，構建和諧交通，要突出抓好三項改革。一是深化交通局內部管理體制改革，逐步理順局屬各部門、經營主體的責、權、利關系，充分調動各方面的積極性。樹立“以人為本”的觀念，加大對高文憑專業人才的引進力度，建立一支思想過硬，業務精良的公務員隊伍，打造一批交通建設的領頭羊，為構建和諧交通提供保障；扎實推進辦公自動化建設，面對交通建設新時期新形勢新任務要求，對測量儀器、公路設計軟件、質量檢測設備等進行全面的更新換代，使交通建設正規化、規范化、流程化、數字化；通過體制創新、機制創新、文化創新等途徑，激發局屬各部門和每個從業者的積極性、主動性和創造性，增強全行業的凝聚力和戰斗力。二是推進養護體制改革，改善農村公路環境。逐步建立健全鄉、村公路管理體制，在所有鄉鎮設立交通專干，并列入鄉鎮事業編制，人員從現有地方段的段部管理人員中進行調動，切實解決鄉村道路“由誰管、怎么管”的問題。縣地方段納入財政預算后，段部管理人員及養護工人還未曾從思想上進行轉變，大部份還停留在先養人再養路的這種舊思維上，因此要將(本文權屬文秘之音所有，更多文章請登陸www.tmdps.cn查看)現有段部人員進行輪流調動到各鄉鎮任專干，從局機關事業站所選調有才華的年輕人至地方段充實領導班子注入新鮮血液。在農村公路管養中，要想解決“有人養、有錢養”的問題，要重點解決資金來源問題，縣交通局業務主管部門（或是養征）征收的拖拉機養路費原則上全部用于農村公路養護。縣鄉人民政府應統籌本級財政預算，安排必要的財政資金，保證農村公路的正常養護。明確公路責任主體，落實管理機構，縣級的管養范圍為縣到鄉、鄉到鄉公路，鄉鎮管養范圍為鄉到村、村到村公路，將鄉到村、村到村公路納入鄉鎮的目標管理體系，實現由單一的行業管理向縣級、鄉級、村級分級管理的模式轉變，從根本上保障農村公路的正常養護和使用。三是構建交通融資平臺，拓寬資金來源渠道。跳出交通謀劃交通、跳出交通發展交通，把部門工作轉化為政府工作，把行業行為轉化為社會行為，逐步形成“國家投資、地方籌資、社會融資、利用外資”和“貸款修路、收費還貸、滾動發展”的投融資體制。“十一五”期間，我縣公路建設還將繼續面臨資金不足、籌措異常艱巨等困難，應把拓展資金渠道作為交通發展的重中之重。構建全縣交通融資平臺，是我縣公路建設有效可行的集資機制。同時，交通融資要不斷創新，要規范融資行為，增強承貸能力，建立融資信用機制，拓寬市場化融資渠道，促進交通基礎設施建設。按照“政府主導、社會參與、市場運作”的原則，大規模引進多元化建設資金，把“行業辦交通”轉變為“社會辦交通”。

3、以統籌保障和諧，做好構建和諧交通的各項工作。黨的十六屆三中全會提出了“五個統籌”的要求，這對于交通發展具有很強的現實指導意義，xxx縣的交通要取得發展，同樣要“堅持五個并舉、五個統籌協調”。一是堅持高等級公路建設與農村公路建設并舉，統籌高速公路、一般干線公路和各層次路網協調發展。要突出高等級公路建設和農村公路建設兩個重點，充分利用好國家對農村公路建設的補助政策，發揮人民群眾大辦交通的積極性，逐步形成上級政策引導、地方政府為主、社會各方面共同參與的交通建設新體制。農村公路建設，直接惠及沿線千百萬農民群眾，加快了農民脫貧致富奔小康步伐，改善了農村生產生活條件，活躍了農村經濟，促進了城鄉交流，推動了農村經濟快速發展，深受基層政府和廣大農民群眾的擁護和歡迎。農村交通的改善，將為封閉式的傳統農業經濟向市場為導向的高附加值農業經濟轉變創造條件，為實現農業產業化奠定基礎，使農產品走出大山，走出農村，走向市場，產品變成了商品，資源變成財富，降低農民群眾的生產生活成本，增加農民收入。因此，縣鄉人民政府應統籌本級財政預算，安排必要的財政資金，為修建農村公路（村社公路）提供必要的補助，讓老百姓投工投勞把公路修到自己的家門口，逐步縮短城鄉差距，縮短城市與農村的時空距離，實現城鄉對接，加強城市對農村的輻射帶動作用。二是堅持推進農村公路建設與發展農村客運并舉，統籌城鄉一體化進程。按照“統籌經濟社會發展的要求，遵循立足需求、合理布局，政策引導、市場運作，集約經營、規范管理，安全經濟、協調發展”的原則，加快農村客運基礎設施建設，提高農村客運通達深度，推進城鄉一體化進程，不斷改善運力結構，不斷優化服務水平，做到路運并重，協調發展，推動農村經濟社會全面發展，努力構建社會主義和諧社會。結合當前發展農村客運、農村客運網絡化建設存在的問題和矛盾，逐級因地制宜的制定發展規劃和具體的工作方案，并提出工作目標；根據不同的線路、客源分布情況，采用延伸運行客運班線、調整班車運行線路、新增客運線路班次等方式，充分提高農村客運的機動靈活性；簡化農村客運車輛的有關手續，盡可能放開農村客運市場，在運力投放時，采用備案制等多種準入形式，方便更多投資者進入農村客運市場經營；有針對性的制定政策扶貧措施，切實減輕農村客運的經營成本。制定合理的客運票價方案，既兼顧廣大農民的承受能力，又保障客運經營者的基本利益。同時，加強市場監管督促農村客運經營者嚴格執行既定的客運票價，確保農民群眾的利益；在堅持統一政策、統一站點、統一票價、統一管理、統一規費的前提下，統籌規劃和調整城鄉客運網絡，引導車頭向農村延伸，促進城鄉客運統一協調發展。三是堅持水路與旅游并舉，統籌公路建設、站航建設與旅游協調。要圍繞加快交通運輸發展這個中心，重點加快公路主干線、馬鹿塘庫區公路、農村公路、客運站點和水運小碼頭等交通基礎設施建設。加快公路建設和站航站場建設，實現聯網配套，做到與旅游協調，全面發展。四是堅持建養管并舉，統籌交通建設、養護和管理協調發展。牢固樹立建養管并舉的思想，進一步加強養護管理，落實養護投入。無論是對已投產運行多年的項目，還是新近完工項目，都必須高度重視養護管理，特別是“安保工程”，要逐年投入，徹底消除盲點，切實做到以人為本。五是堅持“交通建設與生態環保并舉”，統籌人和自然協調發展。牢固樹立交通可持續發展的理念，倡導全行業樹立節約資源的意識，走資源節約型交通發展道路，把交通快速發展建立在提高人口素質、持續利用資源、減少環境污染、注重質量效益的基礎上，同時要把公路沿線綠化納入義務植樹造林的行動中，把的有限的養護資金投入到重點養護中。提高建設科技含量，科學確定技術標準，盡量利用老路建設和改造農村公路，盡一切努力降低建設成本，以最少的環境和資源代價搞好公路建設，正確處理好交通基礎設施與環境保護的關系，促進交通文明和生態文明的協調發展。

第五篇：建設和諧發展

建設和諧發展、彰顯特色的班級文化

——深入實施“勵志教育”隱性課堂

班級管理的最高境界是“文化”管理。班級文化是在班主任引領下，朝著班級目標邁進過程中，所創造的物質財富和精神財富的總和。班級文化是班集體形成和發展最穩固、最有活力的基礎，體現一個班級特有的風格。班級文化建設是校園文化建設的重要部分，是影響學生健康成長的重要環境因素，是重要的隱性課程。班級文化建設只有走和諧發展、彰顯特色的道路，才能促進校園文化的和諧發展。我校的班級文化建設，是在學校“善待每一位學生，相信每一位學生，讓每一位學生都走向成功”的辦學理念和思想指導下，通過班主任和班級成員的理解和認識，圍繞班級的教育、教學活動所建立起來的，能夠激勵全班同學奮發向上的一整套價值取向、行為方式、語言習慣、制度體系、班級風氣等的集合體。它能將學生個體行為融入班集體行為，產生并升華為集體意志，從而建立起健康的、積極的班級文化。在這種文化氛圍中，學生每一個學習過程都將得到重視，每一個成長體驗都將得到珍惜，每一個情感的波動都將得到關注。班級文化建設的內容包括班級物質文化建設、班級制度文化建設和班級精神文明建設。

一、項目背景

1．勵志教育課程的成功實施，已取得了豐碩成果。

勵志教育課程以文明、美化的校園環境熏陶學生，以教師員工良好的言行影響學生，以有計劃的系列活動啟迪學生，使“勵志教育”課程成為顯性課程的重要補充，使學生在潛移默化中受到良好的教育和熏陶。

通過“勵志教育”，學校的校風得到了根本性的好轉。走進奔中校園，撲面而來的是朗朗的讀書聲，是一張張充滿青春活力、洋溢著自信笑容的笑臉。教育教學質量實現了從區“一等獎”到“特等獎”的跨越，社會聲譽不斷攀升。

“勵志教育”課程進一步營建了和諧的校園環境，為學生的成長創造一個理想的學習氛圍；優化了學校德育教育環境，促進了我校德育特色的形成；轉變了教師的學生觀和教學觀，促進了多元評價體制的形成。

2．班級文化建設是深入實施“勵志教育”隱性課程重要抓手。

目前，就學校層面而言，勵志教育的組織體系、規章制度、活動方案、物質文化建設等方面經過了數年的實踐整合，已基本完備。但是，年級與年級之間，班級與班級之間，在實施勵志教育隱性課程方面尚存在著許多不平衡的現象，班級文化作為學校文化的重要組成部分，有許多亟待完善的地方。以班級為單位，以和諧發展、彰顯特色為目標，實施“勵志教育”隱性課程，有利于勵志教育的完善，有利于教師的專業成長，有利于學生的健康成長，有利于學校和諧發展。

二、項目創意

1．和諧發展。

⑴ 加強民主管理，促進班級文化建設科學發展。建立班級民主管理機制，不僅僅依靠班主任來保持班級文化建設的水平，還要讓班級中所有的成員真正在共同搭建的班級這一舞臺上唱出自己的聲音，充分發揮每個學生在班級文化建設中的作用，充分實現各任課教師的協同管理。

⑵ 倡導合作借鑒，促進班級文化建設均衡發展。對班級文化建設做得好的活動、做法、經驗等，校行政、學生處、年級管理領導小組要及時發現、總結，充分利用業務學習、班主任例會等工作平臺，及時推廣，提倡學習與借鑒，督促暫時落后的班級迎頭趕上。

⑶ 針對高中學生年級特點，循序漸進，動態地建設班級文化。高中學生都是天天發展變化著的青年，具有鮮明的年級特點，如高一學生適應環境困難、學習困惑；高二容易產生兩極分化；高三學習心理壓力達到頂峰。所以班級文化建設是一項系統工程，有一個動態的協調過程，根據漸進性原則，不同年級采取不同的模式。

2．彰顯特色。

⑴ 建設個性化的班級物質文化。在科學化、規范化的基礎上，各班根據自身的特點和需要，充分發揮師生的創新精神，以民主性、生成性、發展性為原則，精心布置和美化教室環境，營造個性化的班級物質文化氛圍。

⑵ 建設個性化的班級制度文化。在學校辦學理念的指導下，針對班情，充分發揚民主，建立系列化、個性化的班級規章制度。

⑶ 建設個性化的班級精神文化。通過設計班級誓詞、宣誓、唱班歌及開展各種主題班團活動，在充分體現班主任個體風格的同時，充分體現學生的訴求，建立一個具有個性化、有自我生成能力的班級，使之成為班級每個成員(所有師生)終身不竭的精神力量。

三、項目目標

1．轉變教師的教育觀念，使班級工作從以班主任為中心轉變為以學生為中心，使班風班貌的形成方式從教導灌輸到引導生成，使班級文化從整齊劃一到獨具個性的轉變。

2．提升學校的教育質量，即促成學生良好的行為習慣的養成，提高學生思想品德的修養，提高學生的學習成績和創新能力。

3．積累班級文化建設的寶貴經驗。

四、項目內容

1．創設充滿激勵的班級環境，充分利用教室墻壁空間和背投設備，堅持用立志、學習、求實、奮斗、人生等方面名言警句教育學生，營造班級精神文化氛圍。

2．構建和諧奮進的班級氛圍，加強班級制度文化建設，創立健康向上的班級精神，培養自強意識，彰顯班級特色，形成良好的班風和正確的輿論。

3．有計劃地開展富有教育意義的班級活動，使廣大學生在豐富多彩的活動中受到潛移默化的啟迪和教育。

4．完善多元評價體系，使每一位學生都有成功的體驗，促進他們自信心的建立，促進班級文化建設和諧發展。

五、工作思路

圍繞建設和諧班級文化這個中心，以班級和社團活動為兩個陣地，以班訓、班徽、班歌為三個抓手，以建立和諧的四種關系（師生關系、師師關系、生生關系、老師與家長關系）為主線，以“五個起來”的習慣要求來培養學生的精、氣、神，切實推進班級文化建設的內涵發展，為構建和諧校園打下堅實基礎。

六、項目實施

1．一個中心

堅持走文化立班之路，關注班級育人功能的完善，不斷沉淀班級文化，發揚班級文化精神，使班級獲得可持續發展的動力、活力與魅力，從而彰顯班級的高貴氣質。

2．兩個陣地

教室和宿舍是學生學習與休息的場所和陣地，社團活動是學生精神文化的生成之地。我們抓住了兩者的結合點，建設積極向上、幸福人生的學生行為文化。

推進措施：加強社團活動的領導與計劃的實施，充分發揮學生干部的引領作用，讓學生在實踐中體驗、感悟、升華。

3．三個抓手——班訓、班徽、班歌

⑴班訓

①明確其意義。班訓即班級之規范，班級之準則。是一個班集體的靈魂，是一個班集體目標的凸現與濃縮，是一個班集體團結一致、奮發向上的精神源動力，是一個班級學風的集中體現。作為班級文化建設的一項奠基工程，班訓有約束作用，也是一種善良的警示；班訓有激勵作用，也是一種溫和的規勸；班訓有教育作用，也是一種親切的教誨。

②建立生成機制。在程序上應經歷“提出——篩選——民主表決”這個過程；在內容上，既不能超越學生現有的認知水平，而且能將傳統與現代、班級與學校在較高的層次上進行融合。其中能融入時代氣質，關注每一名個體的成長，符合未來趨勢，是班訓生成機制建立的關鍵。

③推進過程：一是要求班訓上墻；二是要求對班訓進行闡述（完成書面說明），要求深入人心，以達到學生認同、內化的目的。

⑵班徽：它是班級文化成熟的外在標志，又是引領學生感悟生命真諦，培育綜合素養、自信自律精神的原動力。將符合學生固有訴求的教育意圖貫穿于其創設過程中，并注重效能性管理，會對學生的健康成長、和諧發展產生潛移默化、意義深遠的影響。

推進措施：①調動并發揮學生的主觀能動性，自主設計、修訂。②由學校統一制作，上墻展示。

⑶班歌：要求學生會唱、唱好，能成為班級集體活動的主題曲。

4．四種關系

這是建設和諧班級文化的關鍵。師師關系，指班主任要團結科任老師，形成敬業精業、協作高效的教師與教學文化。師生關系，就是通過教師尊重、關心學生的教育行為，來贏得學生尊敬、愛戴老師；通過感恩教育，培養學生感恩教師、感恩母校的情懷，從而創設民主、平等、和睦、歡樂、恬靜的人際環境，愛閱讀、愛提問、愛操作的智慧環境，形成新課程背景下的新型師生關系。生生關系，就是要在學生中營造生活上互相關愛，學習上互相幫助，文化上互相交流，習俗上互相尊重的互學共進的氛圍。教師與家長關系，就是通過聯通家長，構建心手同牽、家校共育的家校融生文化。

推進措施：⑴排查人際關系緊張的對象。⑵想方設法，化解矛盾。⑶抓住教育契機，創設平臺，進行有效教育。

5．五個起來

學生的精、氣、神的孕育，需要外在的錘煉、打磨、淬火。學生的素養，只有通過外在形式的展示，才能不斷得到強化，才能真正內化為學生終生的素養。我們繼續倡導學生“額頭抬起來，胸膛挺起來，胸卡掛起來，聲音響起來，手腳甩起來”，培養一種“弘毅”的氣度，自信的氣質。

推進措施：⑴加強常規管理，如胸卡的掛帶和早晚讀氛圍的營造，要求年級組經常檢查與督促。⑵進行適當的禮儀教育，如坐姿與走路姿勢應有紳士之風，體現陽光心理。

6．多項評比

建立班級自主管理模式，構建和完善多元化評價體系，讓每一位學生都參與班級管理，擔任能發揮作用和自我滿意的角色，學會在自主管理中相互合作、協商和民主評議，使每一位學生都有成功的體驗，從而啟迪學生思想，升華學生人格，陶冶學生情操，使文明守紀、勤奮讀書、樂于助人蔚然成風，讓班級成為每一個學生溫暖的家。

推進措施：開展文明班級評比、文明宿舍評比、班級文化建設先進集體評比、班級文化建設優秀班主任評比、各類優秀學生（文明學生、學習之星、進步之星、感恩之星、健康之星??）評比等活動。

七、績效評估

1．班級文化建設，對學校教育教學質量的提升起到了重要的推進作用。實施該項目以來，學校連續榮獲武進區高中素質教育特等獎，并被評為常州市德育特色學校。

2．班級文化建設，豐富與完善了勵志教育的內涵，成為我校文化建設的新亮點，吸引了市內外多所學校前來參觀學習，起到了示范高中的作用。2010年常州市人民政府教育督導團來校調研后撰寫的報告指出：“學校積極開展校園文化建設活動，營造和諧、健康、進取、向上的校園氛圍。無論是外在的環境布置，還是班級文化、宿舍文化和課堂教學文化建設，學校都能精心設計，著力營造，提高了校園文化的品位，陶冶了師生情操，促進了學校的健康發展。”

3．和諧發展、彰顯特色的班級文化建設理念深入人心，各班均形成了個性鮮明的班風班貌。

4．結合我校各年級學生的實際，突出人文精神，有計劃地開展形式多樣的富有教育意義的班級活動，使廣大學生在活動中受到潛移默化的啟迪和教育。

開展專題教育活動時，做到有計劃、有過程、有評比，注重活動的實效性。通過這些活動，強化了學生的道德觀念，塑造學生健全的人格，培養學生良好的日常行為習慣和學習習慣，以生動活潑的活動為載體，讓學生在潛移默化中展示自我、發展自我、完善自我。

5．建設和鍛煉了一支得力的德育團隊，形成了更加完善的學生工作機制。

⑴ 年級管理小組增強了責任意識與協作意識。以分管副校長為首，由教務處、學生處和教科室的分管主任及年級組長組成的年級管理小組，分工協作，對班級文化建設的各項工作進行引領、指導、督查，切實履行領導、管理的職責，各年級組管理小組之間定期開展交流活動，取長補短，共同提高。

⑵ 班主任隊伍得到鍛煉，班主任教育水平得到提升。我們通過理論學習、現場觀摩、例會研討、案例評比等方式，促進教師理解學生發展工作的內涵與精髓，提升教師育人意識，提高教師班級管理和育人能力，學會創造性的開展工作。我校的陸金、顧曉春、劉軍彪等老師主動鉆研，不斷探索班級文化建設的新策略，為本項目順利實施起到了示范帶頭作用；廣大班主任教師積極參加，尊重學生，相信學生，充分調動學生的主動性和創造性，打造了各具特色的班級文化。

⑶ 省奔中教師的學生觀和教學觀發生了巨大的轉變。這些年來，廣大教師在開展日常的教育教學活動時，能主動關注學生的情感、態度和價值觀的發展，指導學生關注自己意志品質的發展，引領學生樹立自己遠大的理想，明確自己一步一步的成長目標。

6．在班級文化建設實踐中，形成了比較合理而完整的多元評價體制。

⑴ 在班主任工作考核中，加入日常性的班級文化和家校溝通等方面的抽查和學期學生座談、家長問卷的評價，對班級建設工作進行經常性的全面評價，并與考核兌現。通過“班級文化建設優秀班級”的申報評審，“學風建設先進集體”、“紅旗團支部”的評選等活動實現對班主任的立體評價，讓班主任體驗教育的成就感、幸福感。

⑵ 發揮學生會、團委的作用，加強日常行為規范的巡視與督查力度，加強學生自主管理的教育，通過日常考評，幫助學生不斷修正自己的言行，引導學生成為自信樂觀，積極向上，富有競爭意識和自信意識的優秀青年。

⑶ 通過各種系列教育活動，開展多元化評價，強調評價內容多元化、評價標準多元化、評價方式多元化、評價主體多元化，使每一位學生都有成功的體驗，促進他們自信心的建立，促進班級文化建設和諧發展。

八、可持續發展之處

在班級文化建設的過程中，也發現和暴露出一些問題，這將是我們今后班級文化建設過程中要著力解決的。

1．重物質環境建設，輕精神文化建設

物質環境的建設是班級文化建設的起始環節和層面建設，而各具特色的班級精神，良好的班風、學風才是班級文化建設的核心。

2．重課堂教學，輕班級活動建設

作為班主任不同于一般教師的區別，就是善于組織班級學生開展各種德育綜合實踐活動，在此過程中教育學生。但有個別班主任不重視班會的教育，對于活動的開展抱著多一事不如少一事的心理，或者敷衍了事。沒有充分認識到自己是班主任，只把自己當成一個數學老師、語文老師，個別科任老師只管自己的教學，不重視對學生價值觀的引導。

3．重學生工作，輕合作配合

班主任要善于團結一切可以團結的力量，科任老師、家長、學生都是；科任老師要注重和班主任配合，經常協商對特殊生的教育，不利于團結的話不要講，不利于團結的事不做。

4．教師要進一步規范自己的教學行為

教育教學中，過激的話不講，過激的事不做，要多從學生、家長的角度出發考慮問題，嚴格按師德規范要求自己。