第一篇：奧鵬小學班主任工作離線答案

一、概念題（每小題5分，共20分）

1、小學班主任

答：指小學校中全面負責一個班級學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師。小學班主任是學生班集體的組織者、教育者和指導者，也是學校教育工作，尤其是學校思想政治品德教育工作的骨干和有力的助手。

2、班主任工作的協調律

答：協調律是為實現班主任工作的目標，即培養德智體全面發展的人才，而協調諸教育因素，合力施教的規律。即協調遺傳、環境、教育的關系，協調學校、家庭、社會的關系，協調“五育”關系的規律

3、家長委員會

答：家長委員會是指導家庭教育、參與學校管理的群眾性組織。是指由學校領導、班主任組織的，學生家長組成的指導家庭教育并協調學校教育同家庭教育的關系，充分調動家庭教育力量的群眾性組織，是學校教育同家庭教育保持密切聯系的紐帶。成立家長委員會也是推動家長工作的一種新形式。

4、班級文化

答：班級文化是利用和創設班級的精神氛圍、文化制度等，逐步在班級內部形成獨特的價值觀、共同思維和行為準則，以熏陶和培育學生人格的文化場域。

二、簡答題

1、運用榜樣示范法應遵循的基本原則是什么？

答：榜樣示范法是指通過樹立典型，用他人的模范行為、先進事跡作為樣板，鼓勵學生向榜樣學習，激勵學生不斷進步的一種教育法。

要選擇合適的榜樣；要注意榜樣的真實性；要使學生將榜樣人物的優秀品質和先進事跡內化為自身的思想和行動，并堅持下去，而不是單純模仿榜樣的行為。

2、確立班集體目標應考慮哪些方面的內容？

答：小學班級目標是在班主任的帶領下，發揮廣大任課老師和同學的積極性而確定的，是一個主觀與客觀統一的過程。這個過程是一個研究上級要求、社會環境、主客觀條件，并經過分析論證而產生的。確定班級目標的主要依據有：以黨和國家的方針政策；教育科學理論；班集體的現實條件。

3、組織小學課外活動有什么作用？

答：課外活動是教育活動的重要組成部分，是培養學生全面發展的重要途徑，它的開展對學生的教育有著不可忽視的作用。

開展課外活動有助于提高學生的思想認識，促使學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀；開展課

外活動有助于開發學生智力，培養學生能力。通過課外活動，學生可以把所學知識與實際活動聯系起來；開展課外活動有助于發展學生的特長，全面提高學生的素質；開展課外活動有助于鍛煉學生健康的體魄，提高他們適應社會的能力；開展課外活動有利于提高學生的審美素養。

4、差生形成的家庭原因有哪些？

答：家庭原因：家庭學習環境惡劣；家庭情緒氣氛和道德氣氛不良；家庭缺乏溫暖；家庭教育不當。主要表現在：一是家長忽視、放棄或無力教育；二是家長態度偏頗；三是家庭教育不協調。

5、如何做好召開家長會的準備工作？

答：家長會的準備：要根據家長會的目的和內容準備必要的材料；印通知單，包括家長回條；邀請相關人員；布置教室；家長會的每一項準備工作，班主任都可跟學生干部商量，發動學生一起來做

三、論述題（每小題15分，共30分）

1、試述小學班主任應具備怎樣的心理素質及其意義。

答：小學班主任應具備的心理素質（1）敏銳的觀察力。（2）嚴密的思維力。（3）較強的記憶力。（4）豐富的想象力。（5）高尚的動機。（6）廣泛的興趣。（7）豐富的情感。（8）堅強的意志。（9）良好的性格。小學班主任提高心理素質的途徑（1）良好的人際交往。（2）學會自我調節。（3）培養廣泛的興趣愛好。

2、聯系實際談小學班主任處理偶發事件的方法。

答：處理偶發事件的原則（1）教育性原則（2）沉著冷靜原則（3）掌握分寸、公平公正原則（4）因材施教、啟發學生原則。

處理偶發事件的方法與步驟（1）及時平息**以免事態進一步擴大（2）進一步調查研究，弄清事件的發生原因（3）做出正確處理，避免消極影響（4）鞏固處理效果，做好預防工作

第二篇：奧鵬小學數學教學法離線答案

一、名詞解釋題（每題5分，共20分）1．小學數學教學大綱

答：小學數學教學大綱是教育行政部門規定的,關于小學數學教學的指導性文件。它概括地規定了小學數學教學的目的、內容、編排方法、教法指導，教育工作者要以大綱規定的內容范圍編寫教材,教師要按大綱的精神組織教學，安排各項活動,并達到大綱所規定的目標。我國建國以來,先后于1952年、1956年、1963年、1978年、1986年、1988年、1992年和2000年制訂或修改了小學數學教學大綱。

2.數學的抽象性

答：是指數學來源于實踐，是現實世界的事物在數量關系和空間形式上的抽象，在表現形式和處理方法上都具有抽象的特征。

3.小學數學課程目標

答：是要回答為什么要開設數學這一學科，數學學科對小學生有哪些特殊的教育作用和共同的教育作用，通過數學這一學科的教學應當使學生達到什么樣的要求。

4.課程內容的組織

答：是指對選擇和確定的課程內容的組合與編排的方式。根據一定的課程取向和目標所確定的課程內容需要用一種合理的方式組織起來，構成一套可以在學校實施的具體的課程方案和學習材料。這種組織的方式對于課程目標的實現起著重要作用。

二、簡答題（每題6分，共30分）1．數學的主要特征有哪些？

答：一般認為數學科學具有以下特征：抽象性、嚴謹性、廣泛的應用性。（1）數學的抽象性是指數學來源于實踐，是現實世界的事物在數量關系和空間形式上的抽象，在表現形式和處理方法上都具有抽象的特征。從最簡單的數學概念，到比較復雜的函數和圖形，都具有抽象性的特征。數學中的抽象又有不同的水平和不同的層次。

（2）數學的嚴謹性是指數學中每一個定理、定律都要經過嚴格的證明才能得以成立。數學的語言和思考過程都要求具有嚴謹性，合乎邏輯。數學的證明要從公理出發，經過嚴格的推導過程，得出合乎邏輯的結論。

（3）數學具有廣泛的應用性。由于數學的抽象特征，使其應用的范圍十分廣泛。不僅在自然科學中得到廣泛的應用，而且在許多社會科學領域也越來越多地用到數學的原理和方法。隨著計算機技術的發展，數學的應用會更加廣泛。

除此之外，數學還具有形式化、簡單化和符號化 等特征。2．目前，教師在處理中小學數學思想方法上有哪些基本的思路？ 答：（1）通過純數學知識的學習，逐步使學生掌握數學的思想和方法，特別是一些具體的、技巧性較強的方法，如換元法、因式分解法、公式法等。這類思想方法的取向傾向于技術方面，是幫助學生學習解決具體問題的技巧。

（2）通過解決實際問題使學生在掌握所要求的數學內容的同時，形成那些對人的素質有促進作用的基本思想方法，如試驗、猜測、模型化、合情推理、系統分析等，都是一般的思考方法，具有更廣的應用性。

3．教學手段在小學數學教學中的作用是什么？

答：（1）教學手段是學生認識活動的必不可少的媒體。兒童認識數學是一個從具體到抽象的過程。他們需要借助各種直觀的材料，形成必要的感性認識，才能逐步抽象、概括出數學的概念、原理和方法。在這個過程中,直觀的教學手段起著重要的作用。

（2）教學手段是教師教學活動不可缺少的工具。在小學數學教學中，教師組織課堂教學，設計教學方法都需要考慮教學手段這一因素。只有教師熟悉、掌握各種教學手段的結構及其功能，在教學中恰當地運用，才能在教學中更好地發揮組織者的主導作用。（3）教學手段的改革與更新是小學數學教學改革的重要內容。小學數學教學改革涉及到教學目的、教學內容、教學方法等多方面內容。近年來,教學手段的改革與更新越來越受到人們的重視。

4．數學課程目標的制定要考慮的因素有哪些？

答：（1）社會發展因素的影響。學校教育要為社會發展需要服務，數學課程目標的制定要考慮社會發展對學生未來數學素養的需求，這是學校教育的功能決定的。學校的重要功能就是為社會培養合格的人才，而未來社會所需要的人才應當具備一定數學素養。對于學生數學知識、技能等方面的要求也是隨著社會的發展而發展的。

（2）兒童發展因素的影響。數學課程目標的制定應更多地考慮學生的需要和促進學生的發展，這一因素受到越來越多的人的重視。特別是普及義務教育的提出，數學學科的目的由培養精英轉變到為每一個學生的發展。數學課程目標更多地從學生發展的需要出發，從兒童未來步入社會的實際需要出發。近些年數學課程改革的一個趨勢就是重視學生的發展，設計為所有人的數學，讓所有人都掌握數學。

（3）數學科學發展的影響。現代數學的發展，對數學科學和數學學科的認識也在不斷變化。數學科學的發展，以及科學技術的發展，對數學教育的影響尤為突出。

5．簡述我國小學數學課程內容選擇的發展歷程。

答：從1978年的小學數學教學大綱起我國先后進行幾次數學課程的改革，每次改革都涉及到課程內容的調整與更新。從1978年、1992年、2000年的教學大綱到新課程標準，我們可以感受到我國在數學課程內容選擇上認識的發展歷程。1992年以前，以掌握基礎知識為主，重視學生的邏輯思維能力、空間能力和計算能力的培養，而對于學生運用數學解決問題的能力、對于數學的情感與態度等不予重視。隨著時代的發展，借鑒各國在數學課程改革方面的成功經驗，以及對我國數學教育方面存在弊端的清醒認識基礎上，逐漸開始重視培養學生的創新意識和實踐能力、探索和解決問題的能力、學生對于數學的興趣和信心。這一點在新的《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》中體現的非常明顯。

三、論述題（每題10分，共30分）

1．論述各個國家和地區的數學課程目標的一致性。

答：各國在數學課程目標的表述上雖然存在一些差異，但從中也反映出一些共同的特點。一是數學課程目標更加關注人的發展，關注學生數學素養的提高。二是數學課程目標要面向全體學生，從精英轉向大眾。三是數學課程目標關注學生的個別差異，而不是統一的模式。四是數學課程目標更加注重聯系現實生活與社會。具體表現以下幾個方面：

（1）注重問題解決。重視問題解決是各國數學課程目標的一個顯著的特點。美國課程標準把“有解決現實數學問題的能力”列為數學要達到的五個課程目標之一，在其分項標準中，“作為問題解決的數學”居于首位，開放型問題的提出、表述及其解決策略都是美國課程標準極力加強的內容。英國的課程標準中，旨在讓學生學會解決問題的內容占有十分重要的地位。荷蘭數學課程的一個突出特點是重視問題解決。

（2）注重數學應用。注重數學應用是各國數學課程目標的一個突出的特點。英國數學課程十分重視培養學生數學應用的能力，強調數學教學要與實際應用緊密聯系，認為教師需要幫助學生理解如何應用所學的概念與技能，如何利用它們去解決問題，并形成系統化的體系。在數學課程中，數學應用是首要和基本的目標，這一目標伸延與滲透到其余教學目標中，并構成數學教學基本框架。美國的課程標準中貫穿著一個始終不變的主線，即為學習和應用數學。

（3）注重數學交流。從各國的數學課程標準看，數學交流大體包括這樣三個方面：第一，數學思想的表達，把自己的信息以某種形式(直觀的或非直觀的、口頭的或書面的、普通語言或數學語言)表達出來；第二，數學思想的接受，以某種方式(聽、讀、看等)接受來自他人的思想；第三，數學思想載體的轉換。把數學思想由一種表達方式轉換成另一種表達方式。

（4）注重數學思想方法。世界各國都已經認識到，在當今和未來社會的許多行業，直接用到學校數學知識的機會并不太多，而且也不是固定不變的，更多的是受到數學思想的熏陶與啟迪，以此去解決所面臨的實際問題。

2.論述備課的基本要求及其相關要領。

答：（1）鉆研教材。小學數學教材包括教學大綱和教科書兩部分。其中，教學大綱以綱要形式規定了小學數學教學的目的、任務、教學內容、教學原則和教學方法等方面的要求，是編寫教科書的直接依據，也是教師進行教學的主要參照。所以，一定要認真學習、鉆研大綱，把握大綱的精神實質，自覺地以大綱來指導小學數學課堂教學。要明確教材的基本要求，確定教學目的；明確教材知識體系，分清主次；明確教材知識體系，分清主次；備好習題。

（2）認真了解和分析學生的基本情況。教學要達到預期的目的，教師必須掌握教學對象的認知狀況和思維水平。這里認知狀況就是指學生的認知準備與認知發展水平。了解學生在相應階段的數學思維水平，可以指導教師有序地展開教學內容，特別注意不要過高地估計學生的接受能力，忽視實際思維水平，盡可能使教學內容易于學生理解和掌握。

要科學地選擇和組織教學內容，利用適當的教學方法和教學手段不斷縮小現狀與目的之間的差別。

（4）充分重視數學課程資源的開發與利用。教師在備課時，為了使學生在課堂教學中充分地參與活動，在活動中更好地理解重要的數學概念和方法，應充分利用并開發實物材料和設備。但值得注意的是，不應該利用計算機上的模擬實驗來代替學生能夠從事的實踐活動，也不應利用計算機演示來代替學生的直觀想象，即學生對數學規律的探索。

3.如何正確認識解題策略和計算方法的多樣化？ 答：解題策略和計算方法的多樣化，不是簡單的計算方法的問題，應當充分認識其教育價值，在教學實踐探索合理的方式。

（1）解題策略和計算方法多樣化為學生提供充分的思考問題空間。解決問題的過程是一個思考的過程。學生面對一個新的問題，首先想的是這個問題怎樣解。一些已經熟悉的問題有固定的解題，而大量新問題并沒有固定的解題模式。為學生提供問題情境，鼓勵學生用不同的策略和方法解決問題，使學生有更多的自由思考問題的機會，有更多的探索余地。這有利于學生數學思考能力和解決問題能力的發展。

（2）解題策略和計算方法多樣化有助于培養學生獨立思考的能力。一個數學問題一般都有不同的解決方法和思考途徑，即使計算的題目也有不同的方法。學生的思考方式和思維水平往往是不同的，教學過程中不應強求學生用統一的方法解題，特別是開始學習一類問題時，更應當讓學生獨立思考，探索解決問題的方法。

（3）學生之間有更多的交流與合作的機會。學生在探索解決問題方法的過程中，會發表不同的解題方法和策略。在自己說明解題方法和聽取別人闡述解題方法的過程中，會增加學生之間的交流。特別是在解決那些比較復雜的、需要同學之間合作完成的問題時，更能促進學生之間的交流與合作。從不同的解題思路和方法中，學生可以獲取更多的信息，提高解決問題的能力。

（4）提倡算法多樣化并不是要求每一個學生都掌握多種方法。應當指出的是，提倡算法多樣化，并不是要求每個學生都用不同的方法進行計算。學生可以用不同的方法解決問題，但更多的情況是不同的學生用不同的方法解決問題。強求統一的方法是不可取的，讓每一個學生都用不同的方法計算，都能做到一題多解也不是應當提倡的。

四、實例分析（共20分）

1．請你談談對蘇教版小學數學教材的看法。答：依據《國家數學課程標準》精心編寫的蘇教版小學數學實驗教科書，因其較為充分地體現了新課程標準的要求，以其“教學內容新、教學素材新、教學方法新、結構體例新”的特點，受到了教育理論界及一線教師的廣泛贊譽。但在實際使用中，由于受到教師的觀念、教學水平、教育功利性及教育教學資源等因素的影響，學生數學課堂交流能力的培養一直沒有引起教師足夠的重視，數學交流狀況并不樂觀。數學交流中存在的問題是多方面的，主要存在著以下的“偏失”與不當：（1）、重單向交流，輕多向交流；（2）、交流方式多停留于重“他主”、“他 ― 我”式被動的交流，缺乏自主、自我式交流；

數學符號語言、圖形語言的使用依然十分潰乏，缺少深度和廣度；（5）、重結果交流，輕過程交流。基于此，我們提出了“蘇教版小學數學教材使用與課堂交流能力的培養和研究”這一課題的研究，目的在于真正落實“以人發展為本”的教學理念，促進學生數學思維的發展、數學學力的提升，把學生培養成為有數學素養、數學頭腦的人。這無疑對教師的成長、學生數學學習方式的轉變、數學素養的養成和課堂教學效率的提高具有積極的理論和實踐意義。

第三篇：奧鵬比較教育概論離線答案

1、簡述美國教育發展中存在的主要問題。（1）宏觀調控不力；

（2）中小學學生的文化科學基礎知識不是很扎實；（3）公立學校的教學質量不如私立學校；

（4）學生中問題較多，如吸毒、酗酒、暴力、兩性關系混亂等問題都很嚴重。

2、分析蘇聯解體后俄羅斯教育發展面臨的主要問題

蘇聯解體后俄羅斯教育發展面臨的主要問題有：（1）財政撥款匱乏、教育經費緊張是蘇聯解體后俄羅斯教育發展面臨的首要困境。（2）教育領域的法律文件不完備，既有的法律標準也經常不被執行，也是蘇聯解體后俄羅斯面臨的一個特殊難題。（3）教師人才流失嚴重，從教人員趨于老齡化，致使俄羅斯教育發展面臨嚴重的人員危機。（4）教學秩序混亂，普通學校教育質量普遍下降，成為巨大的社會震蕩帶給俄羅斯教育的一種必然沖擊。

3、簡析德國教育體制中存在的問題。

德國教育體制中存在明顯的弊端：（1）對學前兒童教育重視不足；（2）對學生缺少紀律教育；（3）對學生的在校輔導時間不夠；（4）學生分流過早；（5）高校缺少自主和活力；（6）對非德籍外國學生的同化措施不力。

4、概述世界初等教育課程改革的共同趨勢。

世界性的初等教育課程改革在課程設置、課程內容以及課程結構等幾個方面日益呈現出以下主要趨勢：（1）努力發展綜合課程；（2）日益重視道德教育；（3）更加注重基礎學科的改革；（4）更新課程內容，加強科學技術教育。

5、概述世界職業技術教育的改革與發展趨勢

世界職業技術教育的改革與發展呈現出以下一些趨勢：（1）傳統意義上的中等職業技術教育出現萎縮的趨勢；（2）高等職業技術教育有了較大發展；（3）職業技術教育觀念發生了變化；（4）適應新經濟條件下的市場特點，加強普通教育，拓寬專業，以職業類或職業面代替狹窄的專業。

二、論述題

1、從國內外中等教育教學方法改革實踐出發，分析并闡述其發展趨勢

從國內外中等教育教學方法改革的實踐看，其發展趨勢可以概括為：（1）由教師單向活動轉向師生雙向活動；（2）教學方法由單一化發展到多樣化；（3）各種教學方法從彼此孤立發展到相互結合；（4）教學方法的個別化趨勢；（5）在教學手段上，各國廣泛使用現代科技設備。

2、試述日本教育發展對中國的啟示。

（1）日本政府和國民都高度重視教育，把教育當成立國之本。日本政府和國民非常重視教育，舉國上下都把教育看作立國之本，齊心協力搞好教育，通過確保教育機會均等和維持、提高國民教育水平，成功地實現了成為教育發展社會的目標。以資借鑒，我國從政府到民眾更應該進一步認識教育在社會主義現代化建設中的重要作用，真正落實科教興國的戰略地位，走一條教育興國之路。

（2）重視教育立法、依法治教和高質量普及義務教育是振興日本教育的關鍵。日本政府一直堅持不懈地重視教育立法、依法治教，高質量普及義務教育，這一振興教育的成功經驗很值得中國借鑒。（3）善于立足本國文化教育傳統，吸收和改造外來文化教育傳統是日本教育改革的生命線。日本是一個十分善于借鑒外來文化的民族。正是立足繼承和改造本民族文化教育傳統，吸收和改造外來文化教育傳統，創造和形成具有新時代日本民族特色的文化教育思想，使得日本從文化、教育、科技和經濟都落后的弱國，變成了文化、教育、科技和經濟全面國際領先的強國。日本在這方面的經驗很值得我國借鑒。因此，我們在教育改革時，首先要重視繼承和挖掘中華民族寶貴的傳統文化教育思想，并且結合中國的國情和民情改造和吸取外國文化教育思想

3、試從國際比較的視野分析目前我國高教結構中存在的問題。答：目前我國高教結構中存在的問題突出表現為：

（一）高校辦學目標不明確。我國高校在辦學層次、辦學方向、辦學模式等方面尚未完全適應從“精英”教育到“大眾”教育的轉換，導致了高校目標定位不明確，專業設置不規范等特點：１．高校類型的分類在認識上不明確。高校可分為研究型和職業型兩種。由于這兩種類型的高校在功能與服務對象上的差別，因而理論上兩者在辦學、管理、發展上的標準必然不同。但是因教育部門的管理缺乏應變機制，導致高等教育的管理缺乏合理分工、統籌協調，以至在進行宏觀調控時簡單化對待，該控制的控制不嚴，該發展的未能得到應有的發展。２．高等院校過分求大求全。專科院校熱衷升本，本科院校尋求增設碩士點，單科學校變身為綜合性大學。尤其是近幾年碩士生招生數量大幅度地增加，許多院校師資嚴重滯后，出現了“一個茶壺三十個茶杯”的狀況。其結果是高級人才粗制濫造，人才培養工作不到位，質量得不到保證。有些學校的研究生教育甚至有趨向本科化的傾向，既降低了研究生教育的層次，又阻礙了研究生教育中創新力培養的分量。３．高校辦學質量評價標準偏頗。評價標準仍過分集中于重點學科、重點實驗室、發表論文數量等，而缺乏主動與經濟社會發展直接合作的意識和能力，比例嚴重失當。不同類型學校考核水平與質量標準大同小異，導致畢業生就業率逐年下降。４．高校面向社會的觀念缺失。2005年高校畢業生的就業分布狀況調查顯示：在大中城市工作的畢業生占70.7％，在縣城的占21.9％，在鄉鎮的占5.5％，在農村的僅為1.9％。占全國人口75％的鄉鎮、農村的基層單位，只接納了7.4％的畢業生。這種情形反映了高校面向社會的觀念缺失，專業設置和政策傾向上不注重市場和社會的需求，一方面大城市人滿為患，畢業生就業競爭激烈；另一方面，急需人才的農村和小城鎮等廣大基層單位卻吸收不來畢業生，導致崗位大量閑置。

（二）高等教育層次結構失衡發達國家經濟發展表明：“金字塔”型的人才結構更能促進經濟騰飛。為此，西方許多國家建立了由大學、短期大學、社區學院、初級學院構成的結構合理的高等教育結構體系。然而，我國高等教育的層次結構失衡，這從1997年至2005年的普通高等教育層次結構可以看出：我國人才培養在層次結構上，即研究生、本、專科學生數量的比例，已經從九十年代不合理倒金字塔型的狀況中逐漸得到調整。但就2005年的統計數據看：普通高校專科、本科和研究生教育三個層次的學校數與在校 學生數，還是呈兩頭小、中間大的“腰鼓型”結構。具體而言：第一、專科層次規模不夠大，專科規格不夠明確，培養模式與本科相似，缺乏特色與競爭力；第二、本科層次的教育規模偏大且擴展過快，造成本科層次師生比例過大，生均教育資源下降，導致就業壓力大；第三、研究生教育發展迅速，但與本、專科教育相比，比例仍然偏小。

（三）高等院校管理體制不合理政府管理職能尚未完全放開以適應市場經濟的需求，實現“逐步建立政府宏觀管理、學校面向社會自主辦學的體制”的目標。高校之間的競爭并非來自各高校事實上存在的差異性，而是集中體現在政府分配給各院校的職能、權利以及資源基礎上。同時，政府控制著高校的自主權，如高校招生計劃、調入職工、專業調整的審批，職稱職數的控制等，導致高校自治權的喪失。

（四）高等職業教育的特色不明顯高等職業教育應當是面向基層，面向生產、服務第一線，特別是面向農村和邊遠地區培養適用型和技能型人才；其教學計劃應按職業崗位群的職業能力要求來制定，而不是按學科要求來規定。

第四篇：奧鵬教師專題講座離線

《教師專題講座》

說明：學生可以在提供的參考題目以外自擬題目完成學習報告，學習報告不少于1500字，成績合格獲得《教師專題講座》學分。

參考題目

一、《教師職業倦怠的調節策略》 劉曉明

1.教師職業倦怠的現狀分析——如何看待教師的職業倦怠？ 2.教師職業倦怠的原因探討——如何認識教師職業倦怠的成因？ 3.教師職業倦怠的自我調適——如何改善教師的職業倦怠？

二、《中小學生的發展特征和教育策略》 劉曉明

1.“一切為了每一位學生的發展”——你如何看待當前我國中小學生的發展特點？ 2.貫徹”以人為本“的教育理念——你認為如何根據中小學生的發展特征進行教育？

第五篇：奧鵬離線公共人力資源管理

期末作業考核

《公共人力資源管理》

滿分100分

一、名詞解釋（每題5分，共25分）

1.公共部門

公共部門是指被國家授予公共權力，并以社會的公共利益為組織目標，管理各項社會公共事務，向全體社會成員提供法定服務的政府組織。政府是公共經濟部門的最主要成員。

2.公共人力資源管理制度

(1)利益取向的公共性。公共部門的人力資源管理不允許謀求其部門的自身利益,公共管理包括公共部門人力資源管理,必須以公共利益為其最基本的價值取向。

(2)管理行為的政治性。以政府為核心主體的公共部門掌握社會公共權力,在社會價值的權威性分配中起關鍵性作用,所以公共部門人力資源管理不可避免地具有政治性色彩。

(3)管理層級的復雜性。以政府為核心主體的公共部門,是一個縱橫交錯、層級節制的龐大的組織結構體系,這就決定了公共部門在人事管理權限的劃分、人力資源的獲取、配置、使用等方面都具有與私人部門所不可比擬的復雜性。

(4)績效評估的困難性。公共部門的產出是公共物品,大多數公共物品具有非競爭性、非排他性的特點,無需通過市場就可以消費,并且難以量化,難以確定個人在其中的貢獻份額,因此對公共部門的人力資源進行績效評估就存在一些技術上的困難。

(5)法律規制的嚴格性。公共權力具有兩重性,既可以用來實現公共利益,也可以用來謀取個人私利。因此必須以專門的法律、法規對公共部門人力資源管理加以嚴格的規范,在各個環節上以法律形式予以約束,依法進行管理。

3.公共人力資源規劃

公共部門人力資源規劃是指國家人事行政主管機構以及各級國家行政機關、國有企事業單位，根據一定時期內組織制定的發展戰略與目標，運用科學的知識和方法進行預測，并確定公共部門對人力資源需求狀況的管理過程。公共部門人力資源規劃的內容主要包括：隨著組織內外部環境的變化，組織對人力資源需求提出的新要求；根據組織近期和長期的目標，預測組織未來人力資源

4.公共人力資源的工資

人力資源管理，是在經濟學與人本思想指導下，通過招聘、甄選、培訓、報酬等管理形式對組織內外相關人力資源進行有效運用，滿足組織當前及未來發展的需要，保證組織目標實現與成員發展的最大化。就是預測組織人力資源需求并作出人力需求計劃、招聘選擇人員并進行有效組織、考核績效支付報酬并進行有效激勵、結合組織與個人需要進行有效開發以便實現最優組織績效的全過程。人力資源源管理分為六個模塊：人員招聘與培訓管理、崗位設計與培訓、薪酬管理、績效管理、勞動關系管理以及人力資源規劃。

5.國家公務員的申訴

國家公務員的申訴是指國家公務員對國家行政機關作出的涉及本人權益的人事處理決定不服，向有關機關提出意見和要求。

二、論述題（每題15分，共75分）

1．簡述系統理論對公共人力資源管理的指導價值。

答：戰略人力資源管理可以通過獲取和保持最恰當的人力資源、實現人力資源管理的戰略匹配、充分開發企業人力資源為組織創造價值。

一、通過獲取和保持最恰當的人力資源為組織創造價值

1、成功高效的招聘錄用系統保證組織能及時、經濟、保質保量地獲得組織需要的人力資源。組織根據整體戰略制定戰略性人力資源規劃,在此基礎上建立動態的招聘錄用管理系統。這樣,組織始終能對組織內外部環境具有一種高度的敏感。招聘程序看似是在實際的招聘需求發生時才開始啟動,實則內外部人力資源供需的信息處理隨時都在進行。這樣的招聘錄用是主動的、有計劃的、系統的,因而也是快速高效,成本節約的。最為重要的是,它能保證組織獲取的人力資源是組織真正需要的。即新進的員工是合乎組織文化和績效要求的高承諾、高績效的“雙高”員工。“雙高”的實現,避免了組織因新進員工達不到組織的要求而產生的不必要的成本和損失。這包括新員工的知識、技能、態度達不到組織要求而造成的績效損失及由此產生的培訓費用;新員工與組織文化的沖突而導致的員工承諾不足及高離職率帶來的成本;員工與組織、員工與工作的不匹配帶來的組織核心能力建設的困難等等。

2、戰略人力資源管理能夠有計劃地將組織最需要的員工保留在組織內。這包含兩方面的含義,一是讓最適合組織需要的員工留在組織內,二是讓不適合組織需要的員工離開組織。為了留住組織需要的員工,組織必須從戰略上形成留人的機制。組織的人力資源戰略與規劃、招聘與錄用、培訓與開發、績效管理、薪酬福利、員工關系等必須緊緊圍繞組織的總體戰略并且互相銜接配合,在提高組織績效的同時不斷提高員工的工作生活質量和員工滿意度。保持組織需要的員工就能保持組織的人力資本并為人力資

本增值創造了條件。與此同時,及時淘汰不適合組織需要的員工可以更有效地保證組織文化和績效目標的實現。

二、通過戰略匹配為組織創造價值

人力資源管理的戰略匹配有兩個方面的功能:導向功能和凝聚功能。

1、導向功能。戰略人力資源管理通過人力資源戰略與組織戰略的匹配,將組織的各項人力資源管理實踐與組織的戰略目標緊緊地聯系起來。組織的工作分析、工作設計、人力資源規劃、招聘錄用、培訓開發、績效管理、薪酬管理、勞動關系等各個方面不再單純地局限于自身的工作考慮,而是更多地從是否有利組織戰略目標的實現來考慮問題。而且,組織的各項人力資源管理實踐都通過各自的方式有效地將組織的戰略意圖傳達給全體員工(或未來的員工),將員工的期望、態度和行為有意識地導向組織的戰略方向。通過保持員工對組織貢獻方向的明確性、一致性,戰略人力資源管理為組織創造了巨大的價值。

2、凝聚功能。戰略人力資源管理通過整體的規劃和系統的設計,協調各項人力資源管理實踐,實現了人力資源管理職能間的匹配和功能整合,有效地避免了人力資源管理系統內各功能子模塊間的沖突和不一致,保證組織人力資源管理系統整體績效最佳。尤為重要的是,通過人力資源管理系統的內部匹配,組織可以形成強勢的主流文化,傳播明確的價值和行為取向,提高員工對組織的認知和忠誠,形成合力,從而為組織創造巨大的無形資產,使組織形成可持續發展的核心競爭力。

三、通過充分發揮員工能力為組織創造價值

充分發揮員工能力包括四個方面:一是通過人力資源的合理配置最大程度地發揮員工的能力;二是通過人力資源的合理配置最大程度地發揮員工的能力;三是通過有效的心理契約管理實現員工高承諾;四是通過有效的激勵最大程度地發揮員工的能力。

四、通過人力資源開發增值為組織創造價值

戰略人力資源管理將企業經營過程變成一種人力資本的經營過程。通過人力資本投資,企業可以獲取更大的人力資本收益。人力資本增值成為組織增值的一種重要形式,人力資本成為組織最重要的資產。戰略人力資源管理實現人力資本的增值首先是通過做好員工的職業生涯管理來實現的。組織根據組織戰略和員工測試的結果對員工的職業生涯進行設計,并與員工進行反復、充分的溝通,形成雙方認可、切實可行的員工職業生涯管理計劃。該計劃在實施過程中還可根據實際情況不斷進行調整。在員工職業生涯管理計劃的指導下,企業和員工共同努力,對員工進行系統的培訓和開發。這種培訓和開發因其目的明確、學以致用具有良好的效果和極高的投入產出比。

總之,通過實現組織人力資源管理的戰略化,人力資源管理部門將由過去的成本中心變成效益中心。戰略人力資源管理將成為組織價值創造和核心競爭力的重要源泉。

2.公共人力資源工資福利管理的原則。

答：

本方案本著公平、競爭、激勵、經濟、合法的原則制定。

公平：是指相同崗位的不同員工享受同等級的薪酬待遇；同時根據員工績效、服務年限、工作態度等方面的表現不同，對職級薪級進行動態調整，可上可下同時享受或承擔不同的工資差異；

競爭：使公司的薪酬體系在同行業和同區域有一定的競爭優勢。

激勵：是指制定具有上升和下降的動態管理，對相同職級的薪酬實行區域管理，充分調動員工的積極性和責任心。

經濟：在考慮集團公司承受能力大小、利潤和合理積累的情況下，合理制定薪酬，使員工與企業能夠利益共享。

合法：方案建立在遵守國家相關政策、法律法規和集團公司管理制度基礎上。

3.簡述公共人力資源管理制度的內涵。

答：主要包括六方面活動，也就是人力資源管理的六大管理工作模塊：

1）人力資源規劃

如，企業人力資源規劃制定，工作崗位分析與勞動定員，人力資源管理制度及費用控制等

2）人員招聘與配置

如：企業員工招聘計劃，人員合理配置方案，勞務外派引進等

3）培訓與開發

企業長期或短期培訓計劃，企業培訓內容需要分析，培訓活動組織實施方案，培訓制 的制定，培訓成績評估等

4）績效管理

如：根據企業自身情況設計合理的績效管理方法、程序、制度等

5）薪酬管理

如：薪酬制度的制定、工資獎金制度、調薪方案、員工福利管理等

6）勞動關系管理

如：勞動合同管理、用工方式選擇、勞動安全衛生管理、勞動關系糾紛處理等

4.簡述公共人力資源規劃的內涵。

答：1.人力資源規劃的內涵：人力資源規劃的內涵有廣義和狹義之分，廣義的人力資源規劃是企業所有

人力資源計劃的總稱，是戰略規劃和戰術計劃的統一；狹義的人力資源規劃是指為實施企業的發展戰略，完成企業的生產經營目標，對企業人力資源的需求和供給進行預測，實現人力資源的合理配置，有效激勵員工的過程。

5.公共人力資源獎勵制度的作用。

答：力資源是現代企業的戰略性資源，也是企業發展的最關鍵的因素，而激勵是人力資源的重要內容，它是心理學的一個術語，指激發人的行為的心理過程。激勵這個概念用于管理，是指激發員工的工作動機，也就是說用各種有效的方法去調動員工的積極性和創造性，使員工努力去完成組織的任務，實現組織的目標。因此，企業實行激勵機制的最根本的目的是正確地誘導員工的工作動機，使他們在實現組織目標的同時實現自身的需要，增加其滿意度，從而使他們的積極性和創造性繼續保持和發揚下去。由此也可以說激勵機制運用的好壞在一定程度上是決定企業興衰的一個重要因素。如何運用好激勵機制也就成為各個企業面臨的一個十分重要的問題。