第一篇：奧鵬2018《現代教育技術》答案

期末作業考核

《現代教育技術》

滿分100分

一、名詞解釋（每題5分，共30分）

1．教育技術：是關于學習過程和學習資源的設計、開發、運用、管理和評價的理論與實踐。2．教學媒體:是指當媒體以教學信息的傳遞為最終目的時稱為教學媒體，其中包括現代化教學手段、傳統教學工具、教學資料和教學傳媒等。

3.文件傳送協議FTP：是INTERNET的一種標志協議，這一協議使用戶能在聯網的計算機之間傳送文件，使用FTP幾乎可以傳送任何類型的正文文件、二進制文件、圖像文件、聲音文件、數據壓縮文件等，因此FTP文件傳輸已成為INTERNET上傳輸文件最主要的方法。

4．網絡教室是指在一個屋里教師范圍內的計算機局域網，主要服務于課堂教學，通常又稱網絡教室。5．電子郵件是一種通過計算機網絡與其他用戶進行聯系的現代化通訊手段。他是INTERNET上使用最廣泛的一種服務，是INTERNET最重要，最基本的應用。

6．研究性學習：有廣義和狹義之分，廣義的研究性學習指的是一種學習方式，他不但可以在型課程指‘圍繞一個主題或問題，以小組學習為主要形式，學生自主學習進行的探索性、實踐性、開放性課程’。

二、簡答題（每題10分，共40分）1．簡述教育技術的內涵？ 答：一.教育技術概念。

二.由教育技術的94定義可以看出教育技術的內涵包括以下幾點： 1.教育技術是一門理論與實踐并重的學科。2.學習過程是教育研究和實踐的對象。3.學習資源是優化學習過程的必要條件。2．簡述電視教材的開發過程？ 答：1.環境、需求分析。

2.教學設計。3.腳本設計 4.編程、制作。5.評價與修改。3．學習評價的功能有哪些？

答：學習評價的功能有以下幾點；評價是與每一個大學生都密切相關的問題，不少大學生戲稱“考考考，老師的法寶，分分分，學生的命根”，但學習評價的功能絕不僅限于評定學生的等級。全面、科學地了解學習評價的功能，才能樹立正確的評價觀。學習評價具有多種功能，其中最主要的有以下四方面的功能：

（一）學習診斷功能

通過學習評價，可以了解學生學習已達到的水平和學習中存在的問題，例如學生在學習上的難點是什么，有那些缺漏。由此分析造成學習不利（或有利）的原因，確定進一步學習的對策和措施。

（二）反饋調節功能

學習評價所獲得的結果可以提供學習過程的各種信息，這些信息的分析和及時反饋，可以對學習過程的各個環節（包括學習目標）進行有效的調節和控制，而且能讓學生及時了解自身學習和發展存在的優勢與不足，不斷提高學習效率，使學習活動進入良性循環。學習評價的反饋調節功能一方面可以通過他人（教師、家長、同學）評價的方式反饋給學習者；另一方面還可以通過自我評價的方式使學習者不斷獲得自我意識，并通過自我調節不斷實現自我超越。

（三）激勵功能

科學、合理的學習評價可以激發學生學習的內在動力。通過評價，學生學習上付出的努力以及獲得的成績與進步得到教師、家長的了解、肯定和贊揚，心理上獲得滿足；而且學習中存在的問題也能及時發現，并轉化為繼續努力的方向和動力，這有助于幫助學生認清自己的學習現狀，看到學習的進展和成效，增強學習的信心和主動性、積極性。

（四）學習導向功能

學習評價對現實的學習活動具有定向和引導功能。評價的標準、內容和方式在相當程度上左右著教師、學生努力的方向，如同“指揮棒”對學習工作起著重要的導向作用。

總之，學習是一種有目的、有計劃的活動，只有使每一個學習者都了解和掌握科學的學習評價方法，才能保證復雜學習活動的每一步都向著既定的目標邁進，而不偏離航線。學習評價本身是一種學習活動，是整個學習過程不可分割一個重要組成部分。學習評價有利于學生養成嚴謹、認真、負責的學習品質和個性特征，同時也可以促使學生進行自我反思，學會對事、對人做出客觀、科學的價值判斷，并學會自我評價

4．電視的制式是如何劃分的？我國采用什么制式？

答：目前世界上有ntsc、pal、secam、三種彩色電視制式同時使用，美國、日本、加拿大等國采用ntsc制；前蘇聯、法國和東歐一些國家采用secam制；我國【包括香港】和德國、英國及非洲國家采用pal制。

三、論述題（每題15分，共30分）1．簡要論述加涅對學習結果的分類。

答:加涅根據學校結果的不同特點，概括出五種學習結果，從以下五方面展開論述。1.語言信息 2.智力技能 3.認知策略 4.動作技能 5.態度

2.論述多媒體教室的功能。

答：1.能滿足多媒體授課、綜合演示研討、現場教學等方面的需求，可進行實物教學、圖文現場教學，增加了教學的深度和廣度，充實了授課內容。2.由投影儀、電動幕組成的大小顯示器、確保了課堂顯示效果、媒體應用，并備有筆記本電腦區域網接入口。3.使學生在聲情并茂的環境中學習，加深了對事物的感性認識，提高了學生的理解能力。4.方便靈活的控制系統，使教師能從容的調整教學設備，思路清晰。

第二篇：2018奧鵬教育作業 現代教育技術

期末作業考核

《現代教育技術》

滿分100分

一、名詞解釋（每題5分，共30分）1．教育技術

答:教育技術是關于學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。上述定義明確地指出了教育技術的兩個研究對象(學習過程、學習資源)和五個研究領域(設計、開發、運用、管理與評價)。2.教學媒體

2．教學媒體

答:教學媒體包插教與學兩方面的媒體，它是在教學活動中，傳遞、承載和控制教育、教學信息的載體或中介，是教學系統的重要組成部分。3．文件傳送協議FTP 答:文件傳送協議FTP文件傳送協議FTP是Intemet傳統的服務之--，它也是Intemet的一種標準協議。這一協議使用戶能在聯網的計算機之間傳送文件，使用FTP幾乎可以傳送任何類型的正文文件、二進制文件、圖像文件、聲音文件、數據壓縮文件等，因此FIP文件傳輸已成為Internet 上傳遞文件的最主要方法。目前FTP軟件很多，常用的有Leapftp，Cuteftp 等。4．網絡教室

答:教室網是指在一個物理教室范圍內的計算機局域網，主要服務于課堂教學，通常又稱網絡教室。5．電子郵件

答:它是Intermet上使用最廣泛的一種服務，是Intemet最重要、最基本的應用。6．研究性學習

答:研究性學習有廣義與狹義之分，廣義的研究性學習指的是一種學習方式，它不但可以在研究型果程中運用，也可以在基礎型課程與拓展型課程中運用;狹義的研究性學習單指研究型課程，指圍繞一個主題或問題，以小組學習為主要形式，學生自主進行的探索性、實踐性、開放性課程”。

二、簡答題（每題10分，共40分）1．簡述教育技術的內涵？

答:教育技術是在視聽教育的理論與實踐經驗的基礎上，關于學習資源和學習過程的設計、開發、利用、管理和評價的理論和實踐o現代教學觀念從以教為中心轉向以學為中心，從傳授知識轉向發展學生學習能力的重大轉變

2．簡述電視教材的開發過程？

答:(1)環境、需求分析(2)教學設計(3)腳本設計(4)編程、制作(5)評價與修改 3．學習評價的功能有哪些？

答:-般認為，學習評價是根據教學目標的要求，按一定的規則財學習效果作出描述和評定的活動，也可以簡單的理解為確定教學和學習是否合格的過程，它是學習各環節中必不可少的一環，也是教學設計中極為重要的一個組成部分，其目的是檢查和促進教與學。學習評價的功能如下:(1)診斷功能，通過學期、學年和教程開始之前的診斷性測驗，教師可以了解學生的學科知識、技能、能力達到的水平和學習中存在的問題。

(2)反饋功能，通過學生學習的測評，會給學生以肯定的或否定的評價，這就是教學評價的反饋功能。(3)定向功能，研究表明，學生在學習時間和學習力里上的分配，常常受評價標準和測驗內容的引導。(4)鑒定功能,對學生學習結果的評價，也正是對學生掌握程度、能力水平或學習水平的一種鑒定o這種鑒定可以作為學生升級、高-級學校選拔新生，用人機構錄取工作人員的基本依據o(5)教育功能，教學過程中所進行的各種評價，本身也是-種教育活動，可以促使學生對所學內容的復鞏固、歸納和綜合，訓練學生的基本技能,提高他們運用所學的知識分析問題、解決問題的能力。4．電視的制式是如何劃分的？我國采用什么制式？

答:目前世界上有NTSC、PAL、SECAM三種彩色電視制式同時使用:美國、日本、加拿大等國采用NTSC制;前蘇聯、法國和東歐一些國家采用SECAM制;我國(包括香港)和德國、英國及非洲-些國家采用PAL制。

三、論述題（每題15分，共30分）1．簡要論述加涅對學習結果的分類。

答:學習結果的分類:加涅的學習論體系包括十分豐富的內容:學習結果分類論、學習層次論、學習過程論及學習條件論。其中,在學習結果的分類上，他從人類習得的性能中區分了五種學習的結果，這種學習的結果也稱為五種習得的性能o加涅根據學習結果的不同特點，概概括出五種學習結果:言語信

息、智慧技能、認知策略、態度和動作技能。

1、言語信息:言語信息是種我們能夠陳述的知識，它是知道什么或陳述性知識”。言語信息由于在數里和組織上有所不同，可分為三種學習情境:學習名稱、學習事實和學習有組織的信息o掌握言語信息的外部條件要告訴學生學習目標，同時，信息的重復聽和讀對學習也是必要的。

2、智慧技能:智慧技能使個體應用符號或概念與他們的環境相互作用，也就是人們應用符號辦事的能力。例如，低年級的讀、寫、算的學習，就是智慧技能的早期式。學習智慧技能,意味著學習如何完成某種智慧行為，它是一種怎么樣的知識，.-般說來，被稱為程序性知識”。個體在學校中所習得的智慧技能是非常多的，但可以根據其心理過程的不同復雜程度進行分類。從低到高、從簡單到復

雜，可以分為五個亞類:辨別、具體概念、定義性概無念、規則和高級規則。辨別是能區分不同的刺激，對不同的刺激進行不同的反應形成概念是在一系列事物中 找出共同屬性并給同類事物賦予同一名稱，有對事物分類的能力，概念分為具體概念和定義性概念，反映具體事物的概念是具體概念，反映對象各種屬性及關系的概念是定義性概念。規則揭示了兩個或更多概念之間的關系，掌握規則指能夠運用規則進行操作，作出正確的反應。高級規則是組合在一起的兩個或更多規則，是更復雜的規

則。每一個層次都有各自的特性，即都有不同的外在行為表現、內部條件和外部條件。可以講，教學的最終目的就在于讓學生創造性地運用高級規則來進行問題解決。

3、認知策略:如果說，智慧技能是運用既念和規則對外辦事的程序性知識,那么認知策略是運用概念和規則財內調空的程序性知識。認知策略是一種支配個體自身的學習、記憶和思維行動的技能。它可以包括識記策略、精加工策略和組織策略等o認知策略的把握對于學生學會如何思維、如何學習是非常重要的。所以，它是種特別的非常重 要的技能,學習者可以選擇認知策略作為解決新異問題的模

式。

4、態度技能:加涅將人類在情感領或習得的性能稱為態度，它是景響個體對人、對物、對事的行為的復雜的內部狀態o既然是內部狀態，所以，它不是行為本身，而是以對個體行為的觀察中推論出來的。由此，可根據個體的行為選擇來測童態度o同時，在態度學習和改變中，僅憑言語說教是不起作用的，-種較好的方式就是呈現榜樣。

3、動作技能:在加涅看來，技能可分為三類:-類是智慧技能，即運用概念和規則對外辦事的能力;另類是認知策略，即-種特殊的智慧技能;第三類為動作技能，即身體和肌肉協調的能力。動作技能可分解為構成整個操作的部分技能”，學會將已習得的部分技能綜合起來，對整體動作學習有

非常重要的意義。同時，動作技能的學習最好是通過重復練習來完成。以上所述，就是加星對學習結果的分類o在對學習結果分類詳述的同時，加涅還五類學習的條進行了闡述這些構成 了加涅學習論的主要內容，對于教學設計也有著重要影響。2.論述多媒體教室的功能。

答:(1)能滿足多媒體授課、綜合演示研討、現場教學等各方面的需求。可進行實物教學、圖文現場教學，增加了教學的深度和廣度，充實了授課內容;(2)由投影艤、電動幕組成的大型顯示器，確保了課堂顯示效果、媒體應用，并備有筆記本電腦、局

域網接入口;(3)使學生在聲形并茂的環境中學習，加深了對事物的感性認識，提高了學生的理解能力;(4)方便靈活的控制系統,使教師能以容的調整教學設備，思路清晰。

第三篇：2018奧鵬東師《現代教育技術》期末考核答案

期末作業考核

《現代教育技術》

滿分100分

一、名詞解釋（每題5分，共30分）

1、網絡教室

答：教室網是指在一個物理教室范圍內的計算機局域網，主要服務于課堂教學，通常又稱網絡教室。

2、電子郵件

答：電子郵件是一種通過計算機網絡與其他用戶進行聯系的現代化通信手段。它是Internet上使用最廣泛的一種服務，是Internet最重要、最基本的應用。

3、研究性學習

答：研究性學習有廣義與狹義之分，廣義的研究性學習指的是一種學習方式，它不但可以在型課程，指“圍繞一個主題或問題，以小組學習為主要形式，學生自主進行的探索性、實踐性、開放性課程”。

4、教育技術

答：教育技術是關于學習過程和學習資源的設計、開發、運用、管理和評價的理論與實踐。

5、教學媒體

答：教學媒體包括教與學兩方面的媒體，它是在教與學活動中，傳遞、承載和控制教育、教學信息的載體或中介，是教學系統的重要組成部分。

6、文件傳送協議FTP 答：是Internet的一種標準協議。這一協議使用戶能在聯網的計算機之間傳送文件，使用FTP幾乎可以傳送任何類型的正文文件、二進制文件、圖像文件、聲音文件、數據壓縮文件等，因此FTP文件傳輸已成為Internet上傳遞文件的最主要方法。

二、簡答題（每題10分，共40分）

1、電視的制式是如何劃分的？我國采用什么制式？

答：目前世界上有NTSC、PAL、SECAM三種彩色電視制式同時使用：美國、日本、加拿大等國采用NTSC制；前蘇聯、法國和東歐一些國家采用SECAM制；我國（包括香港）和德國、英國及非洲一些國家采用PAL制。

2、我國的教育類網站有哪幾類？

答：從教育網站的功能不同，可以將教育網站劃分為學歷類高等教育網站、課外活動類教育網站、教育服務類網站。

3、協作學習的基本要素有哪些？

答：通常由4個基本要素組成，協作小組、成員、輔導教師和協作學習環境。

4、簡述電視教材的開發過程？

答：⑴環境、需求分析

⑵教學設計 ⑶腳本設計 ⑷編程、制作 ⑸評價與修改

三、論述題（每題15分，共30分）

1、論述多媒體教室的功能。

答：⑴能滿足多媒體授課、綜合演示研討、現場教學等各方面的需求。可進行實物教學、圖文現場教學，增加了教學的深度和廣度，充實了授課內容；

⑵由投影儀、電動幕組成的大型顯示器，確保了課堂顯示效果、媒體應用，并備有筆記本電腦、局域網接入口；

⑶使學生在聲形并茂的環境中學習，加深了對事物的感性認識，提高了學生的理解能力； ⑷方便靈活的控制系統，使教師能從容的調整教學設備，思路清晰。

2、簡要論述加涅對學習結果的分類。

答：加涅的學習論體系包括十分豐富的內容：學習結果分類論、學習層次論、學習過程論及學習條件論。其中，在學習結果的分類上，他從人類習得的性能中區分了五種學習的結果，這種學習的結果也稱為五種習得的性能。⑴.智慧技能

智慧技能使個體應用符號或概念與他們的環境相互作用，也就是人們應用符號辦事的能力。例如，低年級的讀、寫、算的學習，就是智慧技能的早期形式。學習智慧技能，意味著學習“如何完成”某種智慧行為，它是一種“怎么樣”的知識，一般說來，被稱為“程序性知識”。個體在學校中所習得的智慧技能是非常多的，但可以根據其心理過程的不同復雜程度進行分類。從低到高、從簡單到復雜，可以分為五個亞類：辨別、具體概念、定義性概念、規則和高級規則。辨別是能區分不同的刺激，對不同的刺激進行不同的反應。形成概念是在一系列事物中找出共同屬性并給同類事物賦予同一名稱，有對事物分類的能力，概念分為具體概念和定義性概念，反映具體事物的概念是具體概念，反映對象各種屬性及關系的概念是定義性概念。規則揭示了兩個或更多概念之間的關系，掌握規則指能夠運用規則進行操作，作出正確的反應。高級規則是組合在一起的兩個或更多規則，是更復雜的規則。每一個層次都有各自的特性，即都有不同的外在行為表現、內部條件和外部條件。可以講，教學的最終目的就在于讓學生創造性地運用高級規則來進行問題解決。⑵.認知策略

如果說，智慧技能是運用概念和規則對外辦事的程序性知識，那么認知策略是運用概念和規則對內調控的程序性知識。認知策略是一種支配個體自身的學習、記憶和思維行動的技能。它可以包括識記策略、精加工策略和組織策略等。認知策略的把握對于學生學會如何思維、如何學習是非常重要的。所以，它是一種特別的非常重要的技能，學習者可以選擇認知策略作為解決新異問題的模式。⑶.動作技能

在加涅看來，技能可分為三類：一類是智慧技能，即運用概念和規則對外辦事的能力；另一類是認知策略，即一種特殊的智慧技能；第三類為動作技能，即身體和肌肉協調的能力。動作技能可分解為構成整個操作的“部分技能”，學會將已習得的部分技能綜合起來，對整體動作學習有非常重要的意義。同時，動作技能的學習最好是通過重復練習來完成。⑷.言語信息

言語信息是一種我們能夠“陳述”的知識，它是“知道什么”或“陳述性知識”。言語信息由于在數量和組織上有所不同，可分為三種學習情境：學習名稱、學習事實和學習有組織的信息。掌握言語信息的外部條件要告訴學生學習目標，同時，信息的重復聽和讀對學習也是必要的。⑸.態度

加涅將人類在“情感領域”習得的性能稱為態度，它是影響個體對人、對物、對事的行為的復雜的內部狀態。既然是內部狀態，所以，它不是行為本身，而是從對個體行為的觀察中推論出來的。由此，可根據個體的行為選擇來測量態度。同時，在態度學習和改變中，僅憑言語說教是不起作用的，一種較好的方式就是呈現榜樣。

以上，就是加涅對學習結果的分類。在對學習結果分類詳述的同時，加涅還對五類學習的條件進行了闡述。這些構成了加涅學習論的主要內容，對于教學設計也有著重要影響。

第四篇：2017奧鵬期末作業考核《現代教育技術》

期末作業考核

《現代教育技術》

滿分100分

一、名詞解釋（每題5分，共30分）1．教育技術

答：教育技術是關于學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。上述定義明確地指出了教育技術的兩個研究對象（學習過程、學習資源）和五個研究領域（設計、開發、運用、管理與評價）。2．教學媒體

答：教學媒體包括教與學兩方面的媒體，它是在教/學活動中，傳遞、承載和控制教育、教學信息的載體或中介，是教學系統的重要組成部分。3.文件傳送協議FTP 答：文件傳送協議FTP文件傳送協議FTP是Internet傳統的服務之一，它也是Internet的一種標準協議。這一協議使用戶能在聯網的計算機之間傳送文件，使用FTP幾乎可以傳送任何類型的正文文件、二進制文件、圖像文件、聲音文件、數據壓縮文件等，因此FTP文件傳輸已成為Internet上傳遞文件的最主要方法。目前FTP軟件很多，常用的有Leapftp，Cuteftp等。4．網絡教室

答：教室網是指在一個物理教室范圍內的計算機局域網，主要服務于課堂教學，通常又稱網絡教室。5．電子郵件

答：它是Internet上使用最廣泛的一種服務，是Internet最重要、最基本的應用。6．研究性學習

答：研究性學習有廣義與狹義之分，廣義的研究性學習指的是一種學習方式，它不但可以在研究型課程中運用，也可以在基礎型課程與拓展型課程中運用；狹義的研究性學習單指研究型課程，指“圍繞一個主題或問題，以小組學習為主要形式，學生自主進行的探索性、實踐性、開放性課程”。

二、簡答題（每題10分，共40分）1． 簡述教育技術的內涵？

答：.教育技術是在視聽教育的理論與實踐經驗的基礎上，關于學習資源和學習過程的設計、開發、利用、管理和評價的理論和實踐。現代教學觀念從以教為中心轉向以學為中心，從傳授知識轉向發展學生學習能力的重大轉變。2．簡述電視教材的開發過程？ 答：（1）環境、需求分析（2）教學設計（3）腳本設計（4）編程、制作（5）評價與修改 3．學習評價的功能有哪些？

答：一般認為，學習評價是根據教學目標的要求，按一定的規則對學習效果作出描述和評定的活動，也可以簡單的理解為確定教學和學習是否合格的過程，它是學習各環節中必不可少的一環，也是教學設計中極為重要的一個組成部分，其目的是檢查和促進教與學。學習評價的功能如下：

（1）診斷功能，通過學期、學年和教程開始之前的診斷性測驗，教師可以了解學生的學科知識、技能、能力達到的水平和學習中存在的問題。

（2）反饋功能，通過對學生學習的測評，會給學生以肯定的或否定的評價，這就是教學評價的反饋功能。

（3）定向功能，研究表明，學生在學習時間和學習力量上的分配，常常受評價標準和測驗內容的引導。

（4）鑒定功能，對學生學習結果的評價，也正是對學生掌握程度、能力水平或學習水平的一種鑒定。這種鑒定可以作為學生升級、高一級學校選拔新生，用人機構錄取工作人員的基本依據。（5）教育功能，教學過程中所進行的各種評價，本身也是一種教育活動，可以促使學生對所學內容的復鞏固、歸納和綜合，訓練學生的基本技能，提高他們運用所學的知識分析問題、解決問題的能力。4．電視的制式是如何劃分的？我國采用什么制式？

答：目前世界上有NTSC、PAL、SECAM三種彩色電視制式同時使用：美國、日本、加拿大等國采用NTSC制；前蘇聯、法國和東歐一些國家采用SECAM制；我國（包括香港）和德國、英國及非洲一些國家采用PAL制。

三、論述題（每題15分，共30分）1． 簡要論述加涅對學習結果的分類。

答：學習結果的分類：加涅的學習論體系包括十分豐富的內容：學習結果分類論、學習層次論、學習過程論及學習條件論。其中，在學習結果的分類上，他從人類習得的性能中區分了五種學習的結果，這種學習的結果也稱為五種習得的性能。加涅根據學習結果的不同特點，概括出五種學習結果：言語信息、智慧技能、認知策略、態度和動作技能。

1、言語信息：言語信息是一種我們能夠“陳述”的知識，它是“知道什么”或“陳述性知識”。言語信息由于在數量和組織上有所不同，可分為三種學習情境：學習名稱、學習事實和學習有組織的信息。掌握言語信息的外部條件要告訴學生學習目標，同時，信息的重復聽和讀對學習也是必要的。

2、智慧技能：智慧技能使個體應用符號或概念與他們的環境相互作用，也就是人們應用符號辦事的能力。例如，低年級的讀、寫、算的學習，就是智慧技能的早期形式。學習智慧技能，意味著學習“如何完成”某種智慧行為，它是一種“怎么樣”的知識，一般說來，被稱為“程序性知識”。個體在學校中所習得的智慧技能是非常多的，但可以根據其心理過程的不同復雜程度進行分類。從低到高、從簡單到復雜，可以分為五個亞類：辨別、具體概念、定義性概念、規則和高級規則。辨別是能區分不同的刺激，對不同的刺激進行不同的反應。形成概念是在一系列事物中找出共同屬性并給同類事物賦予同一名稱，有對事物分類的能力，概念分為具體概念和定義性概念，反映具體事物的概念是具體概念，反映對象各種屬性及關系的概念是定義性概念。規則揭示了兩個或更多概念之間的關系，掌握規則指能夠運用規則進行操作，作出正確的反應。高級規則是組合在一起的兩個或更多規則，是更復雜的規則。每一個層次都有各自的特性，即都有不同的外在行為表現、內部條件和外部條件。可以講，教學的最終目的就在于讓學生創造性地運用高級規則來進行問題解決。

3、認知策略：如果說，智慧技能是運用概念和規則對外辦事的程序性知識，那么認知策略是運用概念和規則對內調控的程序性知識。認知策略是一種支配個體自身的學習、記憶和思維行動的技能。它可以包括識記策略、精加工策略和組織策略等。認知策略的把握對于學生學會如何思維、如何學習是非常重要的。所以，它是一種特別的非常重要的技能，學習者可以選擇認知策略作為解決新異問題的模式。

4、態度技能：加涅將人類在“情感領域”習得的性能稱為態度，它是影響個體對人、對物、對事的行為的復雜的內部狀態。既然是內部狀態，所以，它不是行為本身，而是從對個體行為的觀察中推論出來的。由此，可根據個體的行為選擇來測量態度。同時，在態度學習和改變中，僅憑言語說教是不起作用的，一種較好的方式就是呈現榜樣。

5、動作技能：在加涅看來，技能可分為三類：一類是智慧技能，即運用概念和規則對外辦事的能 力；另一類是認知策略，即一種特殊的智慧技能；第三類為動作技能，即身體和肌肉協調的能力。動作技能可分解為構成整個操作的“部分技能”，學會將已習得的部分技能綜合起來，對整體動作學習有非常重要的意義。同時，動作技能的學習最好是通過重復練習來完成。

以上所述，就是加涅對學習結果的分類。在對學習結果分類詳述的同時，加涅還對五類學習的條進行了闡述。這些構成了加涅學習論的主要內容，對于教學設計也有著重要影響。2.論述多媒體教室的功能。

答：（1）能滿足多媒體授課、綜合演示研討、現場教學等各方面的需求。可進行實物教學、圖文現場教學，增加了教學的深度和廣度，充實了授課內容；

（2）由投影儀、電動幕組成的大型顯示器，確保了課堂顯示效果、媒體應用，并備有筆記本電腦、局域網接入口；

（3）使學生在聲形并茂的環境中學習，加深了對事物的感性認識，提高了學生的理解能力；（4）方便靈活的控制系統，使教師能從容的調整教學設備，思路清晰。

第五篇：福建師范大學奧鵬教育離線作業及答案《現代教育技術》試卷

福建師范大學網絡與繼續教育學院

現代教育技術期末考核試題

一、什么是現代教育技術？請闡述其功能和作用。（20分）

答：現代教育技術：就是在現代教育思想、理論的指導下，運用現代教育技術媒體，有效地傳遞和控制教育信息，以實現教育過程的最優化的新型教育方式。

現代教育技術的功能有：再現功能、集成功能、交互功能、擴充功能、虛擬功能。

現代教育技術的基本作用：提高教學質量、提高教學效率、擴大教育規模、促進教育改革。

二、簡述戴爾“經驗之塔”理論的要點及其對現代教育技術的指導意義。（25分）

答：戴爾“經驗之塔”理論的要點：

1、塔的經驗分布。塔的最底層的經驗是直接、具體的，學習時最容易理解，也便于記憶。塔的頂層經驗最抽象，易獲得概念，便于應用。

2、學習方法。教育應從具體經驗入手，逐步過渡到抽象，這是較有效的學習方法。

3、教育升華。教育不能止于直接經驗，不能過于具體化，而必須上升到理論，發展思維，形成概念。

4、替代經驗。位于塔的中部的是替代的經驗，它能沖破時空的限制，彌補學生直接經驗的不足，且易于培養學生的觀察能力。

5、形成科學的抽象。在學校教育中，應用各種教育媒體，使教學更為具體，從而形成科學的抽象。

戴爾“經驗之塔”理論對現代教育技術的指導意義：“經驗之塔”理論所闡述的是經驗抽象程度的關系，符合人們認識事物由具體到抽象、由感性到理性、由個別到一般的認識規律。而位于塔的中部的廣播、錄音、照片、幻燈、電影電視等介于做的經驗與抽象經驗之間，既能為學生學習提供必要的感性材料，容易理解，容易記憶，又便于借助于解說或教師的提示、概括、總結，從具體的畫面上升到抽象的概念、定理，形成規律，是有效的學習手段。因此，它不僅是視聽教育理論的基礎，也是現代教育技術的重要理論之一。

三、什么是信息技術與課程整合？簡述信息技術與課程整合的方式。（25分）答：信息技術，是指人們獲取、分析、加工、利用信息的知識和能力。它是通信技術、計算機技術、多媒體技術和網絡技術的總稱。整合，即綜合，是指使分化了的系統的各要素間形成有機聯系的整體的過程。“信息技術與課程的整合”是指在課程的實施過程中把信息技術及其所承載的信息資源、信息方法和課程的教學等要素有機結合，共同完成課程的教學任務的一種新型的教學方式。從以上內容來看，信息技術與課程的整合與計算機輔助教學是兩種不同的理念，而信息技術與課程的整合實質上包含了計算機輔助教學，它是在計算機輔助教學基礎上發展起來的，不但理念提升，而且范疇擴大。信息技術與課程的整合強調的是整合和融入。它考慮整個課程實施的整體效果，而不是孤立的知識點。它考慮整節課甚至整個單元，強調采取信息化教學設計的方法來進行課程的教學設計。計算機輔助教學則強調的是輔助，即考慮強化某一個知識點，它考慮的只是促進某個知識點的教與學。在信息技術與課程整合中，信息技術已經成為課程的教學中的一個因素，成為教師教的工具、學生學的工具以及環境構建的工具。因此，我們要從根本上改變傳統的教學結構，將信息技術作為教學媒體、手段和方法來幫助教師或學生解決教或學中的問題，將信息技術既作為自主、探究學習環境的重要要素，又作為自主、探究學習過程的重要要素來支持學習。只有這樣，才能有效地革新傳統的學習觀念，改善學習資源和學習環境，改變學生的學習方式，促進學生自主、合作、探究，從而提高教學質量，提高學生的信息素養。

四、論述題：（30分）1.什么是教學設計？

答：教學設計是指教師依據教育教學原理,教學藝術原理,為了達到教學目標,根據學生認知結構,對教學過程、教學內容、教學組織形式、教學方法和需要使用的教學手段進行的策略。

2.授導型信息化課堂教學設計由哪些環節構成？

答：授導型信息化教學設計主要環節包括：單元教學目標分析、教學任務與問題設計、信息資源查找與設計、教學過程設計、學生作品范例設計、評價量規設計、單元實施方案設計和評價修改。

3.結合你的教學實踐敘述一節課的設計過程。答：⑴、教學過程的著力點，教學過程的著力點應放在如何激發學生學習動機，培養學生學習興趣上，這是喚醒學生主體意識的關鍵。比如在“創設情景”教學環節中要具有建立教學平臺的意識，這樣有利于激發學習動機。同時在授課過程中不時地用“對”、“很好”、“好極了”等話語。給學生更多的關愛與贊美，這樣師生之間完全建立起“平等—尊重”型的民主和諧的關系，為學生積極參與教學活動起到積極的作用。

（2）、教學過程的重點 教學過程的重點應放在培養學生的創新精神和實踐能力上，而把握重點的關鍵是如何選擇好創新精神、實踐能力與課堂教學的接合點。這個接合點，從學科來說，就是以學科知識為載體，培養學生的創新思維方法；從教師來講，就是“思路、教學、學路”三者有機結合的教學過程設計及其在課堂中的藝術展現；從學生來說，就是在探究、思考和創造性的解決問題的過程中，達到知識、思維、能力訓練的統一。教師要有清晰的“思路”，明確的“教路”，給學生指出一條可行的“學路”。

（3）、教學過程的基本點

教學過程的基本點應放在夯實基礎知識和訓練基本技能上。基礎知識的教學要力求使優等生吃的好，中等生吃的飽，學困生吃的了。課堂教學效率的高低，從某種意義上講就在于教師能否在有限的時間內給優等生選好“自助餐”，給中等生調好“套餐”，給學困生定好“配餐”。如在“回顧聯系”教學環節中，要使教室中人人都參與教學活動，不要出現“被使役者”和“被遺忘者”；在“運用深化”教學環節中，練習梯度要合理、設計科學；在“總結”中要注意知識的延伸，并使不同層次的學生在課堂教學中都能有事可做，在課外都能主動學習。

教室中人人都參與教學活動，不要出現“被使役者”和“被遺忘者”；在“運用深化”教學環節中，練習梯度要合理、設計科學；在“總結”中要注意知識的延伸，并使不同層次的學生在課堂教學中都能有事可做，在課外都能主動學習。