第一篇：2014年奧鵬春季 期末作業(yè)現(xiàn)代教育答案

2014年春季 期末作業(yè)考核《現(xiàn)代教育技術(shù)》

姓名：王曉慧

一、名詞解釋（每題5分，共30分）

1、網(wǎng)絡(luò)教室

答：網(wǎng)絡(luò)教室教室網(wǎng)是指在一個物理教室范圍內(nèi)的計算機局域網(wǎng)，主要服務(wù)于課堂教學，通常又稱網(wǎng)絡(luò)教室。

2、電子郵件

答：子郵件(E-mail：Electronic mail)是一種通過計算機網(wǎng)絡(luò)與其他用戶進行聯(lián)系的現(xiàn)代化通信手段。它是Internet上使用最廣泛的一種服務(wù)，是Internet最重要、最基本的應用

3、研究性學習

答：研究性學習研究性學習有廣義與狹義之分，廣義的研究性學習指的是一種學習方式，它不但可以在研究型課程中運用，也可以在基礎(chǔ)型課程與拓展型課程中運用；狹義的研究性學習單指研究型課程，指“圍繞一個主題或問題，以小組學習為主要形式，學生自主進行的探索性、實踐性、開放性課程”。

4、教育技術(shù)

答：教育技術(shù)是關(guān)于學習過程與學習資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐

5、教學媒體

答：教學媒體包括教與學兩方面的媒體，它是在教/學活動中，傳遞、承載和控制教育、教學信息的載體或中介，是教學系統(tǒng)的重要組成部

分。

6、文件傳送協(xié)議FTP

答：文件傳送協(xié)議FTP文件傳送協(xié)議FTP是Internet傳統(tǒng)的服務(wù)之一，它也是Internet的一種標準協(xié)議。這一協(xié)議使用戶能在聯(lián)網(wǎng)的計算機之間傳送文件，使用FTP幾乎可以傳送任何類型的正文文件、二進制文件、圖像文件、聲音文件、數(shù)據(jù)壓縮文件等，因此FTP文件傳輸已成為Internet上傳遞文件的最主要方法。目前FTP軟件很多，常用的有Leapftp，Cuteftp等。

二、簡答題（每題10分，共40分）

1、電視的制式是如何劃分的？我國采用什么制式？

答：電視制式是指信號的發(fā)送和接收方式，世界上主要有

pal,ntsc,secam三種制式,我國為帕制式，現(xiàn)我國生產(chǎn)的都為全制式電視,全兼容,頻道容量不少于200個

2、我國的教育類網(wǎng)站有哪幾類？

答；從教育網(wǎng)站的功能不同，可以將教育網(wǎng)站劃分為學歷類高等教育網(wǎng)站、外活動類教育網(wǎng)站、教育服務(wù)類網(wǎng)站五一長假除了旅游 還能做什么？輔導補習美容養(yǎng)顏 家庭家務(wù) 加班須知

3、協(xié)作學習的基本要素有哪些？

答：通常由4個基本要素組成，協(xié)作小組、成員、輔導教師和協(xié)作學習環(huán)境

4、簡述電視教材的開發(fā)過程？

答：電視教材的開發(fā)過程：選題、設(shè)計、編寫稿本、制作、評價

三、論述題（每題15分，共30分）

1、論述多媒體教室的功能。

答：微格教室的功能（1）教室內(nèi)除授課的教師和學生外，沒有其他攝制和聽課人員，整套工作是通過安裝在墻上的攝像機及高靈敏拾音器完成的，上課人員感覺不到任何干擾；（2）控制人員可對教室內(nèi)教師的教態(tài)、語態(tài)、板書以及學生活動進行全方位拍攝和錄像；（3）控制人員可控制電臺云臺、多倍變焦鏡頭對教師動作、學生回答、板書內(nèi)容拍攝特寫鏡頭；（4）可對教室內(nèi)的聲音進行同期錄音；（5）控制人員通過操作錄像機制作成品教學錄像帶，課后教師本人和教學管理人員通過成品帶進行對比、提高。

2、簡要論述加涅對學習結(jié)果的分類。

答：加涅根據(jù)學習結(jié)果的不同特點，概括出五種學習結(jié)果：言語信息、智力技能、認知策略、態(tài)度和動作技能。

第二篇：2014年奧鵬春季 期末作業(yè)現(xiàn)代教育答案

2014年春季 期末作業(yè)考核

《德育原理》

姓名：王曉慧 滿分100分

一、判斷下列問題并說明理由（每題10分，共40分）

1、加強學校德育，就要把德育滲透到教學中去。

答：正確

2、德育是對人思想品德給予多方面培養(yǎng)的各種教育活動的總稱。

答：正確

3、品德是人的心性（心理因素活動）和社會規(guī)范價值系統(tǒng)相互作用內(nèi)生而成的“合金”。

答：正確

4、德育的社會價值就是維護和發(fā)展社會關(guān)系，而不是社會生產(chǎn)。

答：錯誤,因為德育的社會價值,就是德育對社會所具有的積極意義

二、問題分析（每題10分，共20分）

1、現(xiàn)實教育中，有的教師那種對學生“寧給好心不給好臉”等做法，實質(zhì)是倫理觀念上的誤區(qū)。請你談?wù)勥@其中的道理。

答： 教育受實踐應有的理性把握就是要堅持和體現(xiàn)它的人道性、引導性、廣泛性、理智性和純潔性、愛與嚴的結(jié)合性。教育愛的人道性不僅指教育目的上對學生良好人性發(fā)展的追求及其制度化保證，而且還 包括在教育過程中對人的生命極其價值的重視，對人的人格、尊嚴和應有權(quán)利的尊重，對人 的尊重、關(guān)心和愛護，以及對人的合法權(quán)益的維護性。對教師而言，就應在教育過程中自然 體現(xiàn)這些。但如何體現(xiàn)？卻是不能沒有理性把握的，這種理性就是要理解把握教育愛內(nèi)在的 人道規(guī)定性。我們看待和評價教育愛之所以要堅持人道性的標準，是因為在實踐中并不是教 育愛的所有言行都具有人道性。那些“寧給好心不給好臉”的行為，那些“恨鐵不成鋼”的 粗暴行為，那些信奉“打是疼罵是愛”的行為等等，極易導致學生對教育愛的回應的消極性 或“過激反應”，有時還會導致非人道的現(xiàn)象發(fā)生，使教育愛走向它的反面。我們不否認，在現(xiàn)實教育中，有些教師對學生“寧給好心不給好臉”，有著內(nèi)在的對學生關(guān)愛的良好動機，也確實是為學生負責，也有著使學生成材的良苦用心。因此，要保持教育愛對學生人性健康 發(fā)展具有積極的意義，取得良好的教育效果，就必須要保持教育愛的人道性。這在實踐上意味著：教育愛必須要建立在對學生人格及其尊嚴尊重的基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)出 人格地

位的平等性。這里需要指出的是，堅持和體現(xiàn)尊重關(guān)愛學生的人道性要求，并不是反 對在教育過程中教師對學生的過錯給予必要的批評甚至是必要的處分。在教育過程中，對學 9 生的過錯行為是需要一定的批評甚至處分來加以制止和糾正的。要把對學生必要的批評或處 罰建立在尊重關(guān)愛的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)對學生人格的尊重，不侮辱學生的人格，不損傷學生的自 尊，不傷害學生的情感，體現(xiàn)出對學生的真誠和希望，使學生認識到過錯的不合理性，受到 深刻的教育。這樣的批評或處分才是具有人道性的道德表現(xiàn)；在履行教育職責中，要充分認 識學生合法權(quán)益的不可侵犯性，不能損害學生的合法權(quán)益，體現(xiàn)出對學生合法權(quán)益的尊重和 自覺維護。教育愛內(nèi)含的人道性規(guī)定是不可違背的，違背了人道性，愛也會變成鞭撻人性，摧殘人性甚至是殘害人性的兇手，這已是許多事實所證明了的。

2、教育（德育）有法（方法），但無定法。為什么是這樣？請你談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

答：德育有法，但無定法，一勞永逸的方法是不存在的，任何一種德育方法都會因時間、地 點、條件和操作方式的不同而此時有效，彼時無效，或此時無效彼時有效。這便需要從實際 出發(fā)，靈活而富有機智地選用德育方法，并不斷探究新的德育方法。教育機智是指教師在教 育過程中對各種意外的意想不到的事件，能夠恰當判斷靈活處理的一種能力。教育機智對德育方法取得良好效果具有重要作用，正如烏申斯基所說：“無論教育者怎 樣地研究了教育學理論，如果他沒有教育機智，他就不能成為一個優(yōu)良的教育實踐者。”教 師在千變?nèi)f化的教育情境中，對事物敏銳的感覺和恰到好處的判斷，采用因地、因時、因人 而宜的德育方法，不僅有利于調(diào)動學生的積極性主動性，還有利于師生關(guān)系的融洽，同時有 助于提高德育實效。教育機智主要指的是教師的一種應變能力，具體表現(xiàn)在：冷靜理智的自制力，靈活機智 的解惑力，隨機應變的變通力，及時果斷的調(diào)控力以及細致的觀察力。這些能力的形成與教 師的教育素養(yǎng)密不可分，即第一，教師必須首先具備良好的職業(yè)道德。教師發(fā)自內(nèi)心地熱愛 教育事業(yè)、熱愛學生，是教育機智形成的前提；第二，教師還需具備良好的心理素質(zhì)，善于 控制自己的情緒。教師在遇到突發(fā)事件時，只有沉著冷靜，才能靈活地處理好各種事件；第 三，教師應具備淵博的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，豐富的知識和經(jīng)驗時產(chǎn)生教育機智的源泉。

三、案例分析（共20分）

1、在某地召開的德育工作會議上，與會的一位負責德育工作的校領(lǐng)導抱怨學校不重視德育工作，說“學校整天上課補課，我們搞德育連時間都沒有”。請分析：在學校搞德育連時間都沒有，除了有“不重視德育”這一原因外，還說明了德育自身一種怎樣的觀念？你認為應怎樣解決好“連時間都沒有”的問題”

答：還說明了把德育理解成為是一種獨立的工作。解決好這個問題的關(guān)鍵是改變錯誤的德育觀念，德育不是獨立于整體教育之外而單獨進行的，有效的德育是滲透于各育之中的，每一堂課都是很好的“德育課”，所以德育并不缺少時間，而是缺少正確的觀念，缺少又實效的德育方式和方法

四、聯(lián)系實際論述（共20分）

1、多元化社會生活條件下學校德育應如何看待和把握好“一元”和“多元”的關(guān)系問題。

答：一）多元化社會現(xiàn)實及其對德育的挑戰(zhàn)

1、多元化：學校德育不可回避的社會現(xiàn)實

多元化并不是當今社會特有的現(xiàn)象，但它從來沒有象今天這樣表現(xiàn)得如此強烈，已成為當今世界各開放國家在謀求現(xiàn)代化發(fā)展不可忽視的重要背景和因素。多元化是當代世界經(jīng)濟一體化、信息全球化和中國改革開放發(fā)展帶來的必然結(jié)果。

第一，改革取代保守，開放取代封閉，特別是改革開放之初“實踐是檢驗真理的唯一標準的討論”而帶來的思想解放，使多元價值生存空間逐漸生成、迅速擴大。第二，改革開放帶來了經(jīng)濟的快速發(fā)展，在變革舊的體制和確立新體制的過程中，導致人們思維視角的轉(zhuǎn)換。思維視角的歷史轉(zhuǎn)換，又必然帶來價值觀的巨大變化。第三，改革開放使社會結(jié)構(gòu)和單一的所有制關(guān)系得到了改變，出現(xiàn)了各種不同的利益主體，他們在社會市場經(jīng)濟和生活方面都具有同等的權(quán)利和自由，都有不同的價值取向。第四，改革開放使中國融入了世界一體化、全球化的洪流之中。在廣泛地與世界交往與合作之中，各種思想、價值觀念、文化等大量涌入。正是上述原因，使當代中國無論在價值取向上還是在觀念上，無論在生活方式還是在思維方式上，無論在評價標準上還是在經(jīng)濟發(fā)展上，都呈現(xiàn)出一個多樣化的現(xiàn)實世界，成為人們無法回避的現(xiàn)實。學校德育也是如此。

2、多元化社會現(xiàn)實中德育面臨的挑戰(zhàn)

在多元化的社會現(xiàn)實中，多元的碰撞與互補，使學校德育既面臨著使自身煥發(fā)活力的新機遇，又面臨巨大的困惑和挑戰(zhàn)。首先，是多樣化價值觀的存在對以往“一元化”的價值取向提出了挑戰(zhàn)。其次，是多樣化的社會現(xiàn)實對以往的學校德育觀念提出了挑戰(zhàn)。再次，是多元化社會現(xiàn)實對學校德育工作方式提出了挑戰(zhàn)。最后，是多元化社會現(xiàn)實導致德育環(huán)境的復雜化。

（二）多元化社會現(xiàn)實學校德育內(nèi)容建構(gòu)的基本選擇

多元化是學校德育不可逾越的社會現(xiàn)實，回避不了。正視多元化的社會現(xiàn)實及其所具有的利弊影響，面對多元化社會對學校德育的種種挑戰(zhàn)，學校德育必須主動地調(diào)整改革以往的觀念、價值體系和教育的方式。其中一個主要的問題，就是要在自身運行中，體現(xiàn)“一元”主導，多元并存。

1、堅持一元主導，多元并存

“一元化”的德育是歷史上一切落后、封閉、專制式社會的主要特征。它在幫助社會確立統(tǒng)一的價值導向，整齊人們的觀念和行為方面確有不可低估的作用，在綿延一個國家或民族的精神或保持價值觀方面功不可沒。但它在歷史的進程中往往過分強調(diào)對“一元”的服從或信仰，有時也表現(xiàn)出一定的僵化、保守，甚至漠視人的個性，這種教育是值得反思和批判的。所謂“一元”主導，就是要堅持把能夠有效凝聚民族精神、體現(xiàn)民族或國家切身利益和良好人性品質(zhì)的價值體系擺在教育的主導地位，當作施之以教的主體內(nèi)容。也就是說，要以能夠支撐起一個國家民族精神脊梁和志氣、培養(yǎng)良好人性的思想價值體系作為德育的核心，使其在人的培養(yǎng)中起主導作用。在當前社會多元化的條件下，不能拋棄“一元”，必須堅持“一元”的主導地位。

堅持“一元”的主導地位，并不是無視多元的存在。“一元”主導不是一元唯一。“實際上，只有在文化上是多元的，才可能是可行的：一致性在人類領(lǐng)域里可能像在自然領(lǐng)域一樣是極其有害的”。因為，在實際的社會發(fā)展中，一元化的觀念體系不可能完全地、完整地、毫無遺漏地把握人類和自然的無限存在，解決所有的問題。“一元”主導，多元并存，意味著承認“一元”以外的多元存在包含一定的合理性，含有一定的積極價值，它們在社會的某一方面或生活的某一方面有其不可代替的作用，具有它存在的價值。

當然，不能否認在“一元”主導、多元并存的狀態(tài)中，“一元”與多元之間難免會有一定的矛盾和沖突。但這并不意味“一元”與多元完全沒有并存的可能性。在“一元”與多元之間，除有相互矛盾和相互沖突的可能性外，還存在相互促進共同發(fā)展的可能性。

2、一元主導應有的品性

堅持“一元”為主導，對于一個國家和民族來說無疑是具有十分重要的意義。但不應把這里的“一元”

視為僵化的，更不應把它看成是封閉的。我們現(xiàn)在強調(diào)“一元”主導必須賦予它新的品質(zhì)：一是“一元”要有容納性。既保持與其它各元的共存，同時又能不斷從多元存在中吸收借鑒有益的因素，這是一元得以自我發(fā)展、自我完善的重要機制所在。

二是“一元”要有開放性。只有堅持開放性，才會不斷增強“一元”的容納性，實現(xiàn)與其它各元的互補互換，更好地走向世界。

三是“一元”應具有普適性，就是說，所確立的“一元”，它所含有的價值觀念、價值取向以及各種準則和規(guī)范應具有普遍的社會適應性，體現(xiàn)對社會所有成員的最基本的要求。如果“一元”不具有普適性，它也就失去了存在的必要，難以承擔起主導性的使命。

總之，在“一元”和多元關(guān)系上，必須要打破他們相互對立的思維模式，改變二者完全對立的偏見。一方面，“一元”主導不應僵化保守，要具有普適性。另一方面，在看到“一元”與多元存在難以消除的矛盾的同時，也要看到他們之間互補共生的一面，使多元成為“一元”不斷豐富發(fā)展的源泉。“不同文化的人所信奉的許多不同觀點和觀念，只要互不對抗，就能使當代世界增添豐富的活力。”

第三篇：2017奧鵬期末作業(yè)考核《現(xiàn)代教育技術(shù)》

期末作業(yè)考核

《現(xiàn)代教育技術(shù)》

滿分100分

一、名詞解釋（每題5分，共30分）1．教育技術(shù)

答：教育技術(shù)是關(guān)于學習過程與學習資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。上述定義明確地指出了教育技術(shù)的兩個研究對象（學習過程、學習資源）和五個研究領(lǐng)域（設(shè)計、開發(fā)、運用、管理與評價）。2．教學媒體

答：教學媒體包括教與學兩方面的媒體，它是在教/學活動中，傳遞、承載和控制教育、教學信息的載體或中介，是教學系統(tǒng)的重要組成部分。3.文件傳送協(xié)議FTP 答：文件傳送協(xié)議FTP文件傳送協(xié)議FTP是Internet傳統(tǒng)的服務(wù)之一，它也是Internet的一種標準協(xié)議。這一協(xié)議使用戶能在聯(lián)網(wǎng)的計算機之間傳送文件，使用FTP幾乎可以傳送任何類型的正文文件、二進制文件、圖像文件、聲音文件、數(shù)據(jù)壓縮文件等，因此FTP文件傳輸已成為Internet上傳遞文件的最主要方法。目前FTP軟件很多，常用的有Leapftp，Cuteftp等。4．網(wǎng)絡(luò)教室

答：教室網(wǎng)是指在一個物理教室范圍內(nèi)的計算機局域網(wǎng)，主要服務(wù)于課堂教學，通常又稱網(wǎng)絡(luò)教室。5．電子郵件

答：它是Internet上使用最廣泛的一種服務(wù)，是Internet最重要、最基本的應用。6．研究性學習

答：研究性學習有廣義與狹義之分，廣義的研究性學習指的是一種學習方式，它不但可以在研究型課程中運用，也可以在基礎(chǔ)型課程與拓展型課程中運用；狹義的研究性學習單指研究型課程，指“圍繞一個主題或問題，以小組學習為主要形式，學生自主進行的探索性、實踐性、開放性課程”。

二、簡答題（每題10分，共40分）1． 簡述教育技術(shù)的內(nèi)涵？

答：.教育技術(shù)是在視聽教育的理論與實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，關(guān)于學習資源和學習過程的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐。現(xiàn)代教學觀念從以教為中心轉(zhuǎn)向以學為中心，從傳授知識轉(zhuǎn)向發(fā)展學生學習能力的重大轉(zhuǎn)變。2．簡述電視教材的開發(fā)過程？ 答：（1）環(huán)境、需求分析（2）教學設(shè)計（3）腳本設(shè)計（4）編程、制作（5）評價與修改 3．學習評價的功能有哪些？

答：一般認為，學習評價是根據(jù)教學目標的要求，按一定的規(guī)則對學習效果作出描述和評定的活動，也可以簡單的理解為確定教學和學習是否合格的過程，它是學習各環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)，也是教學設(shè)計中極為重要的一個組成部分，其目的是檢查和促進教與學。學習評價的功能如下：

（1）診斷功能，通過學期、學年和教程開始之前的診斷性測驗，教師可以了解學生的學科知識、技能、能力達到的水平和學習中存在的問題。

（2）反饋功能，通過對學生學習的測評，會給學生以肯定的或否定的評價，這就是教學評價的反饋功能。

（3）定向功能，研究表明，學生在學習時間和學習力量上的分配，常常受評價標準和測驗內(nèi)容的引導。

（4）鑒定功能，對學生學習結(jié)果的評價，也正是對學生掌握程度、能力水平或?qū)W習水平的一種鑒定。這種鑒定可以作為學生升級、高一級學校選拔新生，用人機構(gòu)錄取工作人員的基本依據(jù)。（5）教育功能，教學過程中所進行的各種評價，本身也是一種教育活動，可以促使學生對所學內(nèi)容的復鞏固、歸納和綜合，訓練學生的基本技能，提高他們運用所學的知識分析問題、解決問題的能力。4．電視的制式是如何劃分的？我國采用什么制式？

答：目前世界上有NTSC、PAL、SECAM三種彩色電視制式同時使用：美國、日本、加拿大等國采用NTSC制；前蘇聯(lián)、法國和東歐一些國家采用SECAM制；我國（包括香港）和德國、英國及非洲一些國家采用PAL制。

三、論述題（每題15分，共30分）1． 簡要論述加涅對學習結(jié)果的分類。

答：學習結(jié)果的分類：加涅的學習論體系包括十分豐富的內(nèi)容：學習結(jié)果分類論、學習層次論、學習過程論及學習條件論。其中，在學習結(jié)果的分類上，他從人類習得的性能中區(qū)分了五種學習的結(jié)果，這種學習的結(jié)果也稱為五種習得的性能。加涅根據(jù)學習結(jié)果的不同特點，概括出五種學習結(jié)果：言語信息、智慧技能、認知策略、態(tài)度和動作技能。

1、言語信息：言語信息是一種我們能夠“陳述”的知識，它是“知道什么”或“陳述性知識”。言語信息由于在數(shù)量和組織上有所不同，可分為三種學習情境：學習名稱、學習事實和學習有組織的信息。掌握言語信息的外部條件要告訴學生學習目標，同時，信息的重復聽和讀對學習也是必要的。

2、智慧技能：智慧技能使個體應用符號或概念與他們的環(huán)境相互作用，也就是人們應用符號辦事的能力。例如，低年級的讀、寫、算的學習，就是智慧技能的早期形式。學習智慧技能，意味著學習“如何完成”某種智慧行為，它是一種“怎么樣”的知識，一般說來，被稱為“程序性知識”。個體在學校中所習得的智慧技能是非常多的，但可以根據(jù)其心理過程的不同復雜程度進行分類。從低到高、從簡單到復雜，可以分為五個亞類：辨別、具體概念、定義性概念、規(guī)則和高級規(guī)則。辨別是能區(qū)分不同的刺激，對不同的刺激進行不同的反應。形成概念是在一系列事物中找出共同屬性并給同類事物賦予同一名稱，有對事物分類的能力，概念分為具體概念和定義性概念，反映具體事物的概念是具體概念，反映對象各種屬性及關(guān)系的概念是定義性概念。規(guī)則揭示了兩個或更多概念之間的關(guān)系，掌握規(guī)則指能夠運用規(guī)則進行操作，作出正確的反應。高級規(guī)則是組合在一起的兩個或更多規(guī)則，是更復雜的規(guī)則。每一個層次都有各自的特性，即都有不同的外在行為表現(xiàn)、內(nèi)部條件和外部條件。可以講，教學的最終目的就在于讓學生創(chuàng)造性地運用高級規(guī)則來進行問題解決。

3、認知策略：如果說，智慧技能是運用概念和規(guī)則對外辦事的程序性知識，那么認知策略是運用概念和規(guī)則對內(nèi)調(diào)控的程序性知識。認知策略是一種支配個體自身的學習、記憶和思維行動的技能。它可以包括識記策略、精加工策略和組織策略等。認知策略的把握對于學生學會如何思維、如何學習是非常重要的。所以，它是一種特別的非常重要的技能，學習者可以選擇認知策略作為解決新異問題的模式。

4、態(tài)度技能：加涅將人類在“情感領(lǐng)域”習得的性能稱為態(tài)度，它是影響個體對人、對物、對事的行為的復雜的內(nèi)部狀態(tài)。既然是內(nèi)部狀態(tài)，所以，它不是行為本身，而是從對個體行為的觀察中推論出來的。由此，可根據(jù)個體的行為選擇來測量態(tài)度。同時，在態(tài)度學習和改變中，僅憑言語說教是不起作用的，一種較好的方式就是呈現(xiàn)榜樣。

5、動作技能：在加涅看來，技能可分為三類：一類是智慧技能，即運用概念和規(guī)則對外辦事的能 力；另一類是認知策略，即一種特殊的智慧技能；第三類為動作技能，即身體和肌肉協(xié)調(diào)的能力。動作技能可分解為構(gòu)成整個操作的“部分技能”，學會將已習得的部分技能綜合起來，對整體動作學習有非常重要的意義。同時，動作技能的學習最好是通過重復練習來完成。

以上所述，就是加涅對學習結(jié)果的分類。在對學習結(jié)果分類詳述的同時，加涅還對五類學習的條進行了闡述。這些構(gòu)成了加涅學習論的主要內(nèi)容，對于教學設(shè)計也有著重要影響。2.論述多媒體教室的功能。

答：（1）能滿足多媒體授課、綜合演示研討、現(xiàn)場教學等各方面的需求。可進行實物教學、圖文現(xiàn)場教學，增加了教學的深度和廣度，充實了授課內(nèi)容；

（2）由投影儀、電動幕組成的大型顯示器，確保了課堂顯示效果、媒體應用，并備有筆記本電腦、局域網(wǎng)接入口；

（3）使學生在聲形并茂的環(huán)境中學習，加深了對事物的感性認識，提高了學生的理解能力；（4）方便靈活的控制系統(tǒng)，使教師能從容的調(diào)整教學設(shè)備，思路清晰。

第四篇：2018奧鵬教育作業(yè) 現(xiàn)代教育技術(shù)

期末作業(yè)考核

《現(xiàn)代教育技術(shù)》

滿分100分

一、名詞解釋（每題5分，共30分）1．教育技術(shù)

答:教育技術(shù)是關(guān)于學習過程與學習資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。上述定義明確地指出了教育技術(shù)的兩個研究對象(學習過程、學習資源)和五個研究領(lǐng)域(設(shè)計、開發(fā)、運用、管理與評價)。2.教學媒體

2．教學媒體

答:教學媒體包插教與學兩方面的媒體，它是在教學活動中，傳遞、承載和控制教育、教學信息的載體或中介，是教學系統(tǒng)的重要組成部分。3．文件傳送協(xié)議FTP 答:文件傳送協(xié)議FTP文件傳送協(xié)議FTP是Intemet傳統(tǒng)的服務(wù)之--，它也是Intemet的一種標準協(xié)議。這一協(xié)議使用戶能在聯(lián)網(wǎng)的計算機之間傳送文件，使用FTP幾乎可以傳送任何類型的正文文件、二進制文件、圖像文件、聲音文件、數(shù)據(jù)壓縮文件等，因此FIP文件傳輸已成為Internet 上傳遞文件的最主要方法。目前FTP軟件很多，常用的有Leapftp，Cuteftp 等。4．網(wǎng)絡(luò)教室

答:教室網(wǎng)是指在一個物理教室范圍內(nèi)的計算機局域網(wǎng)，主要服務(wù)于課堂教學，通常又稱網(wǎng)絡(luò)教室。5．電子郵件

答:它是Intermet上使用最廣泛的一種服務(wù)，是Intemet最重要、最基本的應用。6．研究性學習

答:研究性學習有廣義與狹義之分，廣義的研究性學習指的是一種學習方式，它不但可以在研究型果程中運用，也可以在基礎(chǔ)型課程與拓展型課程中運用;狹義的研究性學習單指研究型課程，指圍繞一個主題或問題，以小組學習為主要形式，學生自主進行的探索性、實踐性、開放性課程”。

二、簡答題（每題10分，共40分）1．簡述教育技術(shù)的內(nèi)涵？

答:教育技術(shù)是在視聽教育的理論與實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，關(guān)于學習資源和學習過程的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐o現(xiàn)代教學觀念從以教為中心轉(zhuǎn)向以學為中心，從傳授知識轉(zhuǎn)向發(fā)展學生學習能力的重大轉(zhuǎn)變

2．簡述電視教材的開發(fā)過程？

答:(1)環(huán)境、需求分析(2)教學設(shè)計(3)腳本設(shè)計(4)編程、制作(5)評價與修改 3．學習評價的功能有哪些？

答:-般認為，學習評價是根據(jù)教學目標的要求，按一定的規(guī)則財學習效果作出描述和評定的活動，也可以簡單的理解為確定教學和學習是否合格的過程，它是學習各環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)，也是教學設(shè)計中極為重要的一個組成部分，其目的是檢查和促進教與學。學習評價的功能如下:(1)診斷功能，通過學期、學年和教程開始之前的診斷性測驗，教師可以了解學生的學科知識、技能、能力達到的水平和學習中存在的問題。

(2)反饋功能，通過學生學習的測評，會給學生以肯定的或否定的評價，這就是教學評價的反饋功能。(3)定向功能，研究表明，學生在學習時間和學習力里上的分配，常常受評價標準和測驗內(nèi)容的引導。(4)鑒定功能,對學生學習結(jié)果的評價，也正是對學生掌握程度、能力水平或?qū)W習水平的一種鑒定o這種鑒定可以作為學生升級、高-級學校選拔新生，用人機構(gòu)錄取工作人員的基本依據(jù)o(5)教育功能，教學過程中所進行的各種評價，本身也是-種教育活動，可以促使學生對所學內(nèi)容的復鞏固、歸納和綜合，訓練學生的基本技能,提高他們運用所學的知識分析問題、解決問題的能力。4．電視的制式是如何劃分的？我國采用什么制式？

答:目前世界上有NTSC、PAL、SECAM三種彩色電視制式同時使用:美國、日本、加拿大等國采用NTSC制;前蘇聯(lián)、法國和東歐一些國家采用SECAM制;我國(包括香港)和德國、英國及非洲-些國家采用PAL制。

三、論述題（每題15分，共30分）1．簡要論述加涅對學習結(jié)果的分類。

答:學習結(jié)果的分類:加涅的學習論體系包括十分豐富的內(nèi)容:學習結(jié)果分類論、學習層次論、學習過程論及學習條件論。其中,在學習結(jié)果的分類上，他從人類習得的性能中區(qū)分了五種學習的結(jié)果，這種學習的結(jié)果也稱為五種習得的性能o加涅根據(jù)學習結(jié)果的不同特點，概概括出五種學習結(jié)果:言語信

息、智慧技能、認知策略、態(tài)度和動作技能。

1、言語信息:言語信息是種我們能夠陳述的知識，它是知道什么或陳述性知識”。言語信息由于在數(shù)里和組織上有所不同，可分為三種學習情境:學習名稱、學習事實和學習有組織的信息o掌握言語信息的外部條件要告訴學生學習目標，同時，信息的重復聽和讀對學習也是必要的。

2、智慧技能:智慧技能使個體應用符號或概念與他們的環(huán)境相互作用，也就是人們應用符號辦事的能力。例如，低年級的讀、寫、算的學習，就是智慧技能的早期式。學習智慧技能,意味著學習如何完成某種智慧行為，它是一種怎么樣的知識，.-般說來，被稱為程序性知識”。個體在學校中所習得的智慧技能是非常多的，但可以根據(jù)其心理過程的不同復雜程度進行分類。從低到高、從簡單到復

雜，可以分為五個亞類:辨別、具體概念、定義性概無念、規(guī)則和高級規(guī)則。辨別是能區(qū)分不同的刺激，對不同的刺激進行不同的反應形成概念是在一系列事物中 找出共同屬性并給同類事物賦予同一名稱，有對事物分類的能力，概念分為具體概念和定義性概念，反映具體事物的概念是具體概念，反映對象各種屬性及關(guān)系的概念是定義性概念。規(guī)則揭示了兩個或更多概念之間的關(guān)系，掌握規(guī)則指能夠運用規(guī)則進行操作，作出正確的反應。高級規(guī)則是組合在一起的兩個或更多規(guī)則，是更復雜的規(guī)

則。每一個層次都有各自的特性，即都有不同的外在行為表現(xiàn)、內(nèi)部條件和外部條件。可以講，教學的最終目的就在于讓學生創(chuàng)造性地運用高級規(guī)則來進行問題解決。

3、認知策略:如果說，智慧技能是運用既念和規(guī)則對外辦事的程序性知識,那么認知策略是運用概念和規(guī)則財內(nèi)調(diào)空的程序性知識。認知策略是一種支配個體自身的學習、記憶和思維行動的技能。它可以包括識記策略、精加工策略和組織策略等o認知策略的把握對于學生學會如何思維、如何學習是非常重要的。所以，它是種特別的非常重 要的技能,學習者可以選擇認知策略作為解決新異問題的模

式。

4、態(tài)度技能:加涅將人類在情感領(lǐng)或習得的性能稱為態(tài)度，它是景響個體對人、對物、對事的行為的復雜的內(nèi)部狀態(tài)o既然是內(nèi)部狀態(tài)，所以，它不是行為本身，而是以對個體行為的觀察中推論出來的。由此，可根據(jù)個體的行為選擇來測童態(tài)度o同時，在態(tài)度學習和改變中，僅憑言語說教是不起作用的，-種較好的方式就是呈現(xiàn)榜樣。

3、動作技能:在加涅看來，技能可分為三類:-類是智慧技能，即運用概念和規(guī)則對外辦事的能力;另類是認知策略，即-種特殊的智慧技能;第三類為動作技能，即身體和肌肉協(xié)調(diào)的能力。動作技能可分解為構(gòu)成整個操作的部分技能”，學會將已習得的部分技能綜合起來，對整體動作學習有

非常重要的意義。同時，動作技能的學習最好是通過重復練習來完成。以上所述，就是加星對學習結(jié)果的分類o在對學習結(jié)果分類詳述的同時，加涅還五類學習的條進行了闡述這些構(gòu)成 了加涅學習論的主要內(nèi)容，對于教學設(shè)計也有著重要影響。2.論述多媒體教室的功能。

答:(1)能滿足多媒體授課、綜合演示研討、現(xiàn)場教學等各方面的需求。可進行實物教學、圖文現(xiàn)場教學，增加了教學的深度和廣度，充實了授課內(nèi)容;(2)由投影艤、電動幕組成的大型顯示器，確保了課堂顯示效果、媒體應用，并備有筆記本電腦、局

域網(wǎng)接入口;(3)使學生在聲形并茂的環(huán)境中學習，加深了對事物的感性認識，提高了學生的理解能力;(4)方便靈活的控制系統(tǒng),使教師能以容的調(diào)整教學設(shè)備，思路清晰。

第五篇：奧鵬2018《現(xiàn)代教育技術(shù)》答案

期末作業(yè)考核

《現(xiàn)代教育技術(shù)》

滿分100分

一、名詞解釋（每題5分，共30分）

1．教育技術(shù)：是關(guān)于學習過程和學習資源的設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價的理論與實踐。2．教學媒體:是指當媒體以教學信息的傳遞為最終目的時稱為教學媒體，其中包括現(xiàn)代化教學手段、傳統(tǒng)教學工具、教學資料和教學傳媒等。

3.文件傳送協(xié)議FTP：是INTERNET的一種標志協(xié)議，這一協(xié)議使用戶能在聯(lián)網(wǎng)的計算機之間傳送文件，使用FTP幾乎可以傳送任何類型的正文文件、二進制文件、圖像文件、聲音文件、數(shù)據(jù)壓縮文件等，因此FTP文件傳輸已成為INTERNET上傳輸文件最主要的方法。

4．網(wǎng)絡(luò)教室是指在一個屋里教師范圍內(nèi)的計算機局域網(wǎng)，主要服務(wù)于課堂教學，通常又稱網(wǎng)絡(luò)教室。5．電子郵件是一種通過計算機網(wǎng)絡(luò)與其他用戶進行聯(lián)系的現(xiàn)代化通訊手段。他是INTERNET上使用最廣泛的一種服務(wù)，是INTERNET最重要，最基本的應用。

6．研究性學習：有廣義和狹義之分，廣義的研究性學習指的是一種學習方式，他不但可以在型課程指‘圍繞一個主題或問題，以小組學習為主要形式，學生自主學習進行的探索性、實踐性、開放性課程’。

二、簡答題（每題10分，共40分）1．簡述教育技術(shù)的內(nèi)涵？ 答：一.教育技術(shù)概念。

二.由教育技術(shù)的94定義可以看出教育技術(shù)的內(nèi)涵包括以下幾點： 1.教育技術(shù)是一門理論與實踐并重的學科。2.學習過程是教育研究和實踐的對象。3.學習資源是優(yōu)化學習過程的必要條件。2．簡述電視教材的開發(fā)過程？ 答：1.環(huán)境、需求分析。

2.教學設(shè)計。3.腳本設(shè)計 4.編程、制作。5.評價與修改。3．學習評價的功能有哪些？

答：學習評價的功能有以下幾點；評價是與每一個大學生都密切相關(guān)的問題，不少大學生戲稱“考考考，老師的法寶，分分分，學生的命根”，但學習評價的功能絕不僅限于評定學生的等級。全面、科學地了解學習評價的功能，才能樹立正確的評價觀。學習評價具有多種功能，其中最主要的有以下四方面的功能：

（一）學習診斷功能

通過學習評價，可以了解學生學習已達到的水平和學習中存在的問題，例如學生在學習上的難點是什么，有那些缺漏。由此分析造成學習不利（或有利）的原因，確定進一步學習的對策和措施。

（二）反饋調(diào)節(jié)功能

學習評價所獲得的結(jié)果可以提供學習過程的各種信息，這些信息的分析和及時反饋，可以對學習過程的各個環(huán)節(jié)（包括學習目標）進行有效的調(diào)節(jié)和控制，而且能讓學生及時了解自身學習和發(fā)展存在的優(yōu)勢與不足，不斷提高學習效率，使學習活動進入良性循環(huán)。學習評價的反饋調(diào)節(jié)功能一方面可以通過他人（教師、家長、同學）評價的方式反饋給學習者；另一方面還可以通過自我評價的方式使學習者不斷獲得自我意識，并通過自我調(diào)節(jié)不斷實現(xiàn)自我超越。

（三）激勵功能

科學、合理的學習評價可以激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力。通過評價，學生學習上付出的努力以及獲得的成績與進步得到教師、家長的了解、肯定和贊揚，心理上獲得滿足；而且學習中存在的問題也能及時發(fā)現(xiàn)，并轉(zhuǎn)化為繼續(xù)努力的方向和動力，這有助于幫助學生認清自己的學習現(xiàn)狀，看到學習的進展和成效，增強學習的信心和主動性、積極性。

（四）學習導向功能

學習評價對現(xiàn)實的學習活動具有定向和引導功能。評價的標準、內(nèi)容和方式在相當程度上左右著教師、學生努力的方向，如同“指揮棒”對學習工作起著重要的導向作用。

總之，學習是一種有目的、有計劃的活動，只有使每一個學習者都了解和掌握科學的學習評價方法，才能保證復雜學習活動的每一步都向著既定的目標邁進，而不偏離航線。學習評價本身是一種學習活動，是整個學習過程不可分割一個重要組成部分。學習評價有利于學生養(yǎng)成嚴謹、認真、負責的學習品質(zhì)和個性特征，同時也可以促使學生進行自我反思，學會對事、對人做出客觀、科學的價值判斷，并學會自我評價

4．電視的制式是如何劃分的？我國采用什么制式？

答：目前世界上有ntsc、pal、secam、三種彩色電視制式同時使用，美國、日本、加拿大等國采用ntsc制；前蘇聯(lián)、法國和東歐一些國家采用secam制；我國【包括香港】和德國、英國及非洲國家采用pal制。

三、論述題（每題15分，共30分）1．簡要論述加涅對學習結(jié)果的分類。

答:加涅根據(jù)學校結(jié)果的不同特點，概括出五種學習結(jié)果，從以下五方面展開論述。1.語言信息 2.智力技能 3.認知策略 4.動作技能 5.態(tài)度

2.論述多媒體教室的功能。

答：1.能滿足多媒體授課、綜合演示研討、現(xiàn)場教學等方面的需求，可進行實物教學、圖文現(xiàn)場教學，增加了教學的深度和廣度，充實了授課內(nèi)容。2.由投影儀、電動幕組成的大小顯示器、確保了課堂顯示效果、媒體應用，并備有筆記本電腦區(qū)域網(wǎng)接入口。3.使學生在聲情并茂的環(huán)境中學習，加深了對事物的感性認識，提高了學生的理解能力。4.方便靈活的控制系統(tǒng)，使教師能從容的調(diào)整教學設(shè)備，思路清晰。