第一篇：現代教育技術作業答案

《信息技術與教育技術(2)》形考冊參考答案

第一章

一 簡答題

1.試說出與教育技術學的形成與發展密切相關的3個主要方面.答:1視聽教學運動推進了各類學習資源在教學中的應用.2個別化教學促進了以學習者為中心的個性化教學技術的形成.3教學系統方法的發展促進了教育技術理論核心--教學設計學科的誕生.2.簡述1994年美國教育傳播與技術協會(AECT)發表的教育技術定義的內容.答:教學技術是關于學習過程與學習資源的設計.開發.利用.管理和評價的理論與實踐.3.簡述我過教育技術發展取得的主要經驗.答:1一切從實際出發,因地制宜發展教育技術.2發展的不僅是裝備與規模,提高教學質量和效益是核心.3教育技術發展的重點是現代教學媒體教材建設.4教育技術發展的關鍵是人.5教育技術的科學研究是發展教育技術的先導.4答:一信息流.二人的加工信息能量是有限的.三記憶取決于信息碼.四回憶部分取決于提取線索

5.人本主義學習理論主要包括哪4個要素

答:1學習具有個人參與的性質.2學習是自我發起的.3學習是滲透性的.4學習是自我評價的.6.簡述現代建構注意觀的學習具有哪6個特征

答:積極的學習.建構性的學習.雷擊性的學習.目標指引的學習.診斷性的學習.反思性的學習.7.簡述拉斯韋爾傳傳播模式的內容

答:美國拉斯韋爾提出了一種描述傳播行為的便利方法……回答5個問題.(1).誰 代表控制研究(2).說了什么 屬內容分析(3)通過什么渠道 是媒介研究(4)對誰 受眾分析(5)產生了什么效果 對接受者產生什么影響的效果分析.8.簡述施拉姆交互模式的內容 答:對香農的傳播模式作了研究改進,在傳播模式中加入了反饋環節,并強調只有信息發布者與信息接受者的經驗領域有重疊的共同經驗部分,傳播才能完成.同時強調傳播要有雙向性.9.簡述考夫曼的教育應用模式.答:是把系統方法定義為解決問題的邏輯過程,邏輯過程的組成是:確認需要解決的問題,確定解決問題的必要條件,從備選方案中選擇解決問題的途徑(策略)并組成解決問題的方法和手段,驚醒實施,評價效果,對系統的整體或部分做必要的調整或修改.10.斯金納根據強化作用迂腐提出的程序教學包含哪四個組成要素

答:(1)提供“小步子”進行學習的條件,學習單元選得越具體越好,線性排列學習內容.(2)呈現明顯的反應根能被檢驗和觀察,惟有正確的會受到正強化.(3)及時反饋,對學生的反應馬上顯示評價結果,正確的反應給予鼓勵,錯誤的反應給予更正.(4)自定步調,學生可以按照個人的愿望拖把學習的步調,教學程序化學習.11.簡述發現學習有哪4項優勢和作用

答:1提高智力的潛力.2使外部獎賞向內部動機轉移.3學會將來做出發現的最優方法和策略.4幫助信息的保持和檢索.第二章

一, 簡答題

1.簡述學生學習的特點.1,學生的學習是一種特殊的認識活動,這種活動主要是掌握前人所積累的文化,科學知識.2,學生的學習是在教師的指導下,有目的,有計劃,有組織地進行的,是以掌握一定的系統的科學知識為任務的.3,學生的學習是在比較短的時間內接受前人的知識經驗,用前人的知識經驗武裝自己.4,學生的學習要發展能力,培養品德以及促進健康個性的發展,形成科學的世界觀.2.簡述加涅提出的學習過程的8個內部階段.接受神經沖動的模式,特征的選擇性知覺,短時記憶貯存,長時記憶貯存,提取,反應組織,作業反饋,強化.3.皮亞杰提出,外界刺激與主體反應的關系不是簡單的S→R,而是S→AT→R.試述S→AT→R的含義.AT是主動同化刺激S于結構T的結果,A是大于1的系數,刺激S只有被主體同化于認知結構T,才能成為AT,才能引起一定的反應R.4.試述A--X――B的含義

答:動物的心理機能從其結構上看都是直接的,即A――B,而人的高級心理機能比低級機能在結構上多一個中介X即A――X――B.人與動物心理機能上的比較,不僅是量上的增加,而且是心理結構的變化,形成本質不同的意識系統.5.簡述學習風格構成的3個層面.心理性層面,生理性層面,社會性層面.6.談談教學活動過程有哪幾個要素 并簡述各要素在教學活動中的意義.要素:教學內容,教師,學生和教學資源.學生是教學的對象,沒有這個要素,教學就失去了目標.教師是教學過程的組織者,學習的引導者,離開這個要素,就不能引成教學的雙邊關系.教學內容是一定的科學知識,沒有這一要素,“學與教”就失去了基礎的前提.教學資源在教學過程中起著承載和傳遞信息的作用.7.試分析三種教學結構各自的優缺點.以教師為中心的教學結構的優點是:有利于教師主導作用的發揮,便于教師組織,監控整個教學活動過程,便于師生之間的情感交流,因而有利于系統的科學知識的傳授,并能充分考慮情感因素在學習過程中的重要作用.缺點是完全由教師主宰課堂,忽視學生的學習主體作用,不利于具有創新思維和創新能力的創造型人才的成長,難以全部適應現代社會對人才的需求.以學生為中心的教學結構有利于學生的主動搜索,主動發現,有利于創造型人才的培養.但是,這種教學結構往往會忽視教師的主導作用的發揮,忽視師生之間的情感交流和情感因素在學習過程中的重要作用,容易偏離教學目標的要求.“主導-主體”教學結構不僅適用于指導課堂教學,也可適用多媒體輔助教學課件和網上課程的設計與開發.8.學習資源具有哪幾類形態

教育人員,教育材料,教育工具,教育設施,教育信息,教育策略.9.對媒體理論介紹了哪些觀點

答:(1)麥克盧漢的觀點(2)無拉無的觀點(3)貝茨的觀點(4)布魯納的觀點(5)戴爾“經驗之塔”的觀點

10.試述教學媒體的四種選擇方法.(1)問題表型是列出一系列有關媒體選擇的問題,引導選用者通過思考,回答,逐步發現比較適合的媒體.(2)矩陣型是兩維排列,以媒體的種類為一維,以教學功能及其它考慮因素為另一維,然后用某種評判尺度反映兩者之間的關系.(3)算法型通過模糊的數量計算,確定媒體的成本與收益之間的比值關系.(4)流程圖型是流程圖建立在問題模型的基礎上,通常先確定過程和分解過程的按序列排列的步驟.11.簡述維特羅克提出的生成學習模式過程.是學習者從外界選擇性地來知覺信息,然后進行主動建構的以及生成意義的過程.第三章 視聽媒體教學基礎

1.為什么聽覺有方向感

人們是運用兩只耳朵同時聽聲音的,當某一聲源至兩只耳朵的距離不同時,此時兩只耳朵雖然聽到的是同一聲波,但卻存在著時間差和強度差,它們成為聽覺系統判斷低頻聲源方向的重要客觀依據.對于頻率較高的聲音,還要考慮聲波的繞射性能.由于頭部和耳殼對聲波傳播的遮蓋阻擋影響,也會在兩耳間產生聲強差和音色差.總之,由于達到兩耳處的聲波狀態的不同,造成了聽覺的方位感.2.試說出視覺圖像的種類和構圖的要素.視覺圖像的種類:真實的,模擬的,類比的,結構的.構圖的要素:平衡,線條,形狀,質地和色彩.3.傳聲器的用途和種類

答:傳聲器是一種將聲波信號轉換電信號的能量轉換器件,俗稱話筒,麥克風.種類:動圈式傳聲器,電容傳聲器,駐極體電容傳聲器,無線傳聲器 5.使用傳聲器應注意哪些事項

使用傳聲器應該注意的事項:阻抗匹配,連接線,工作距離與近講效應,聲源與話筒之間的位置,傳聲器的使用要求.6.擴音機與揚聲器之間的連接有幾種方式

擴音機與揚聲器之間的連接有兩種形式:定阻抗輸出式擴音機的配接;定電壓輸出式擴音機的配接.7.說出視覺媒體的教學功能和教學方法.教學功能:典型示范,反復訓練;創設情境;因材施教;及時反饋.教學方法:示范法,比較法,情境法,配畫放音法.8.試說出影碟機的技術種類和光盤存儲方式.技術種類:CD-ROM,CD-R,CD-RW,VCD,DVD.光盤存儲的方式:首先對音頻和視頻信號進行A/D轉換變成數字信號,然后分別進行音頻和視頻信號的數據壓縮處理,壓縮后的音頻,視頻數字信號再經合成和格式變換成為光盤所要求的數據格式,再經光調制器和激光頭放大器放大后,將信號傳送到激光頭電路,驅動激光頭對光盤進行刻錄,將信號信息匯錄到光盤上.9.簡述聽覺媒體教材的設計過程與錄制方法.設計過程:確定內容和時間長度,編寫稿本和確定錄音方法,組織錄音,編輯加工,編目儲存.錄制方法:傳聲器錄音和線路錄音.10.試說出單個攝像機拍攝的基本步驟.1,扛起攝像機2,裝入錄像帶3,將燈光射向被拍攝的對象4,調節按鈕,使圖像處于最佳狀態

5,扭動攝像機的開關,進行錄制

第四章 計算機教學基礎

1.簡述網上教學形式.講授形式,個別指導教學形式,討論學習,自主學習,合作學習,探究學習.2.CAI的基本模式有哪些

答: 一個別指導.二操作和練習.三摸擬.四游戲.五測試.六問題解決.七發現學習.3.簡述S-P表的使用方法.對每一學生行,從左向右數,使數過的問題個數等于該學生的得分,然后劃豎線,即豎線左邊的問題數等于該學生的得分數.最后把每行的豎線依次在行間用橫線連接起來,即得到一條階梯狀的曲線,成為S曲線.對每個問題,從上往下數,使數過的學生數等于該題的答對次數,然后在該元素下邊劃橫線,即橫線上邊的學生數等于該問題的答對次數.然后,依次用豎線將橫線連接起來,構成階梯狀曲線稱為P曲線.4答一音像信息的數字化處理.二模擬信號數字化.三數字信號壓縮.四多媒體的壓縮 5.簡述人機交互界面的策略設計.計算機多媒體系統中通常采用窗口,菜單,圖標,按鈕,對話框等構件構成人機-交互界面,以鼠標,觸摸屏,聲音選擇作為主要輸入手段,輔之以鍵盤輸入,每一步都有直觀的操作提示.第五章 組合媒體教學基礎

1答在一間教室中,將多種教學媒體經過一定的設計和組合,構建成一種有效的體系,從教學環境上看,它就是多種媒體教學環境;而作為安裝了這一系統的教學場所,它就是組合媒體教室.錄音投影儀組合/影碟機電視機組合/多種媒體的組合 2.試從功能上分析4種語言實驗室的教學特點.聽者型語言實驗室主要用于語言聽力訓練;

聽說(AA)型語言實驗室在聽者型基礎上,增加了學生傳聲器,放大器,呼叫裝置和相應的控制電路,從而組成了雙向對講系統;

聽說對比(AAC)型語言實驗室為學生提供聽力,發音訓練和錄音對比功能;視聽對比(AVC)型語言實驗室在聽說對比型的基礎上增加了視頻功能.3.簡述計算機教室的基本形式和特點.基本形式:普通計算機教室和多媒體計算機教室.特點:普通計算機教室只對計算機課程教學有用;多媒體網絡教室能夠節省資金投入,能夠實現資源共享,能夠集中監測學習過程,能夠提供個別指導,操作與練習以及聯機測試,為個別學生分配自己的學習任務,監測每個學生的學習過程,為教師提供學習情況與分析數據.4.試述視頻演示儀的功能和特點.功能:可以讓演講人在課堂或會議室里,簡單方便地將印刷物,幻燈片以及立體實物等清晰,逼真地顯示在電視屏幕或投影屏幕上.展示功能將光學實物投影器,反射式投影器,選射式投影器,幻燈機,X光片顯像儀等儀器的特點綜合為一體,可完全代替傳統的投影儀,幻燈機等平面,立體展示設備.5域名是Internet網絡上的一個服務器或一個網絡系統的名字,在全世界,沒有重復的域名,域名具有唯一性.從技術上講,域名只是一個Internet中用于解決地址對應問題的一種方法.可以說只是一個技術名詞.但是,由于Internet已經成為了全世界人的Internet,域名也自然地成為了一個社會科學名詞.工作站是網絡用戶進行信息處理的一臺個人計算機,它通過網絡適配器和電纜連接到服務器上,共享服務器提供的資源.網絡服務器是局部網絡中心的核心設備,采用一臺高檔的微計算機作為服務器.6.透射式投影儀的教學應用.書寫法,圖片法,實物投影法,作業法,聲畫教學法.7.試說出衛星電視的特點和組成.特點:電波覆蓋面大,利用率高;信號質量高且穩定,有利于改善接收質量;信號容量大;投資省,費用低;擴大教育規模;作為計算機網絡信息的重要傳遞途徑之一.組成:地面上行發射控制系統,星載轉發系統,地面接收系統.8.現代投影器的種類和選擇.種類:陰極射線管投影器,液晶投影器,數字光處理器投影器.要根據顯示環境來決定投影器的類型.第六章

1,試述教學設計的概念,教學設計的定義.教學設計是教師經常作的一項活動.教學設計包括了教學和設計兩個涵義.教學是教育中的特定內容,設計是人類特有的能力.2,教學設計的前提包括哪幾方面

教學設計必須是以幫助每個學習者的學習為目的;教學設計必須運用系統方法;系統設計的教學應有助于學習者自身的發展;教學設計必須基于人的如何學習知識;教學設計層次的選擇,評價和修改是教學設計或不可或缺的重要內容.3,試述迪克-凱瑞的系統教學設計模式.包括9個環節和最后信息反饋修改環節:評價需要和確定教學目的;進行教學分析;分析學習者和情境脈絡;制定系統目標;開發評價工具;開發教學策略;開發和選擇教學材料;設計和進行形成性評價;修改教學.4,試述教學設計的一般模式.答:把教學設計模式中的 8 個基本的組成要素:學習需要分析,學習內容分析,學習者分析,學習目標的設計,教學策略的設計,教學材料的開發,形成性評價(教學設計成果評價)及修改,終結性評價組合成前期分析,目標,策略和評價 4 部分,即為教學設計的一般模式.5,試述肯普等人提出的關于學習需要分析過程的4個步驟.答:學習需要分析過程的4個步驟包括:規劃,收集數據,分析數據,準備最后的報告.規劃:注意分析對象及其分類,選擇方法策略,確定分析方法和收集數據的對象;收集數據:考慮樣本的大小和結構,排定日程;分析數據:分析并優化結果;最終報告:分析研究目的,描述分析過程和參與者,說明分析結果,提出必要建議.(P342)6,加涅提出的5種學習結果分類.答:加涅認為,學習結果分為5種類型:1,智慧技能:獲得信息和加工信息的技能;2,認知策略:學習者指導自己學習的能力;3,言語信息:學習者陳述觀念的能力;4,動作技能:學習者進行身體操作性活動的能力;5,態度:影響個體對事物或行為的選擇的一種行為取向.7,信息加工分析.信息加工分析又稱“過例任務分析”是以學習需要分析過程中得到的教學目標和學習者分析評價中得到的學生的起點狀態為依據逐步分析列出一系列的信息加工為內容和單元目標,從教學的終端狀態一直延續學習者的起點狀態.8,使能目標分析.在起點狀態到終點目標之間,學生必定有知識技能尚未掌握,而掌握這些知識技能又是達到終點目標的前提條件,這些介于起點到終點之間的教學目標,稱為使能目標.第七章

1,布魯姆的目標分類.從劃分標準來看,布魯姆的目標分類理論的標準是測量學的,從出發點看,布魯姆提出目標分類理論的目的主要是為了指導教學結果的測量與評析,從涉及的范圍看,分類系統在三大領域的劃分系統上完全相同.2,行為目標的編寫.用預期學生學習之后將產生的行為變化來陳述的目標,也就是用可觀察和可測量的行為來陳述的目標.3,內部心理與外顯行為相結合的目標的編寫.首先應明確陳述內在的心理變化,列舉若干反映這些內在變化的行為樣例.5,試述測試題目的三種形式.回憶性題目要求學生簡單地再現教學中呈現過的知識,可以逐字逐句地重復,也可以用之間的話釋意性地陳述知識.識別性題目要求學生以一組可選擇答案中識別或鑒別出正確答案.結構化回答題目要求學生確實地產生或建構一個答案.6教學策略設計的工作內容:教學模式或程序,教學方法,教學組織形式和教學媒體

7,科學探究教學模式.是以布魯納的認知發現學習論及其認知結構教學論的理論為基礎的.其基本結構包含呈現問題情境,收集信息進行實驗,主動解釋問題和分析探究模式與類型等4個階段.8,有意義接受學習的課堂教學模式.它的理論基礎是奧蘇貝爾依據學習方式的不同的分類.其基本結構:呈現先行組織者,呈現學習課程或學習材料,認知結構的加強.9,加涅的指導學習課堂教學過程模式.認為信息加工搓成的學習內部條件是由8個有序的階段組成的:注意,選擇性知覺,復述,語義編碼,檢索,提取,反應和反饋.對應著這8個學習的內部條件,加涅提出一種與學習的內部活動過程相對應的教學設計程序-9個教學事件,這也是教學活動的9個步驟.10,試述影響教學媒體選擇的因素.教學任務方面的因素;學習者方面的因素;教學管理方面的因素;經費和技術方面的因素;媒體的教學性能.11,試述教學設計成果評價的五個基本步驟.制定評價計劃,選擇評價方法,試用設計成果和收集資料,歸納和分析資料,報告評價結果.第八章

1.學校教育技術管理工作包括哪幾方面的內容

制訂學校教育技術的發展計劃和各項管理制度規章;管好,用好教育硬件資源;有效利用教育軟件,收集資源和網絡信息;在教學過程中普及,推廣教育技術;組織教育技術的實驗研究活動.2.試述學校教育技術研究課題管理的原則,內容和方法.原則:科學性原則,目的性原則,計劃性原則,服務性原則.內容:課題的申報和審批,課題的日常管理,課題評估和驗收,成果獎勵和推廣.方法:系統管理方法,目標管理方法,計劃管理方法,計算管理方法.3.試述微格教學活動的組織與實施過程.確定開課形式;選定訓練課題;提供范例標準;組織試教錄像;指導反饋評價.4.試述設備設施保管工作的主要內容,方法.1,設備設施及其它物品是國家和集體的財產,保管人員應當盡職盡責,認真做好工作;2,建立健全管理規整制度;3,積極創建設備設施保管環境,達到防水,防潮,防生,防盜,防雷擊,控溫,控濕,防靜電,防生物損害等有關技術指標規定的保管條件;4,嚴格執行設備設施借用制度,辦理借用和歸還手續,對設備覆歷書要進行認真查閱;5,做好建帳立卡等財務工作;6,做好庫房管理,物品要擺放有序,定期盤點,保證帳卡物三項內容一致;7,對易損,易變質物品要妥善保管,光盤,錄音帶,錄像帶等物品,應按照要求條件保管,嚴禁存放易燃,易爆及易揮發物品;8,要防止設備設施擠壓,損壞,發霉等情況發生;9,要定期向單位負責人匯報設備設施管理情況,反映問題,提出意見和建議,對事關重大的問題,要有書面文字材料;10,庫房及設備設施種地,非保管人員和工作人員未經充許,不得隨便進入.5.試說出教學設備設施的使用注意事項.1,大型,精密,貴重設施應指定專門技術人員,并經過培訓考核合格后才能上機操作.操作使用后,要認真填寫設備覆歷書,如發現故障,應立即停止使用,報告管理人員及時檢修,對責任事故,必須查清原有,進行及時處理.2,根據設備設施性能及其技術特性,合理地安排使用時間,防止負荷過重和設備的濫用.3,根據各種設備設施的不同要求,設置并保持相宜的環境和條件.4,建立一套合理使用設備設施的規章制度,以達到管好用好的基本要求.5,較貴重的儀器設備工具需經主管領導同意,辦理批準手續后方可領用.6,一般常用儀器,工具,根據工作的需要,發配給有關人員,并建卡一式兩份,管理人員和使用人員各一份.7,一般材料和消耗物品應憑負責人簽字的領料單領用.對空白錄音帶,錄像帶,刻錄光盤和計算機閃存等應專項管理,領出和交回要登記和銷賬.6.試說出收集教育媒體的4種渠道.組織學科教師自行開發編制;根據教學需要有計劃地訂購正規音像出版社出版發行的教育媒體教材;通過交流,復制等方式收集兄弟單位編制的高質量教育媒體教材;從衛星電視教育節目和英特網中接收和下載的教育節目和其它資源信息.第九章遠程教育作業

簡答題

1.簡述傳統教育與遠程教育的區別.答:遠程教育與傳統教育的區別可以從以下三種比較有代表性的觀點來分析: 柯德維的教育類型“四分法”

傳統教育活動一相同時間,相同地點進行的,這種教育形式時常是以教師為中心組織教學的,二是不同時間,相同地點;遠程教育一是發生在不同地點,相同時間.借助于電視網絡直播;二是在不同時間不同地點使用媒體進行學習,例如VCD,自學文字教材,訪問網上資源.穆爾的“兩大家族”

第一家族即傳統面授教學,在這類教育活動中,師生處于同一物理時空,師生間的交流通過語音和形體語言進行,無需借助其他媒體和手段,是一種社會交往過程;第二家族即遠程教學,師生分離是其基本特征,師生間的交流通常要跨越時間,空間,需借助媒體等來實現.霍姆伯格的觀點

傳統教育的特征是程度最高的“連續面授”,而遠程教育是非連續面授的教育.2.簡述遠程教學中三種基本相互作用的理論.答:學生和課程學習材料(教學資源),學科教學內容的相互作用;學生與教師的相互作用;學生與學生的相互作用.教學設計和說課討論

請學員將下面設計方案(也可自己編寫)寫在一張紙上,并自己根據下面內容(也可自己編寫)寫份說課稿.粘在第20頁;一 前期分析

本課有一幅圖/一組詞語和一篇短文.詞語是圖中事物的名稱,多為家庭陳設和用品.圖畫內容是一個三口之家的夜晚,爸爸在看報,媽媽在看電視,“我”讓爸爸媽媽吃水果,家庭充滿溫馨.本課教學重點是認字和寫字.二 目標編制

1.認識4個字,會寫14個字.認識筆畫和偏旁.2.正確'流利地朗讀課文.3.學做尊敬父母的好孩子.三 策略設計

(一)學習詞語,認生字

1.看圖說說:圖上畫的是什么地方 家里有哪些東西 你能叫出它們的名稱嗎 在圖中的物品旁貼上相應的詞語.2.讀詞語,認讀詞語中的八個生字.3.找一找,生字中哪些字的一部分你見過 用熟字換一換'減一減'部件拼一拼的方法識記“報.也.臺”.4.其余的生字你能用什么辦法記住

(二)學習短文

1.看圖說說:圖上畫著哪些人 他們在做什么

2.看看課文是怎么說的.朗讀課文.3.你喜歡圖中的小朋友嗎 你在家也是這么做的嗎

4.啟發學生自己想辦法記住文中的生字,教師適當指點.(三)鞏固練習

1.看圖選詞語卡片.2.分組認讀生字,交流記字方法.(四)指導寫字

(五)擴展練習

說說你在家里做些什么.四 評價方案

本課的識字量較大,隨著生字的學習還要認識新偏旁.教學設計多種形式復現鞏固本課生字.這樣學生接受的比較容易,還有課后的練習的“說一說”是對學習內容的擴展.教學中還用了圖畫指導說話,讓學生自己說說.激發了學生愛說敢說.鼓勵學生在家里幫助爸爸媽媽做家務,開展有益身心的活動

在第20頁填寫以下內容: 學生姓名 教學點 江油電大 小組 第二組 說課時間

2008.5.3 討論參加人員

張斌,姚華,孫小華,孟麗,錢靜,王雪,粟進,曹宇,王芳,王靖,左曉玉,王麗華,劉麗華,趙文媛,曹昕,齊蘭,張蘭 課程教學內容

認識4個字,會寫14個字.認識筆畫和偏旁.自我評價

評語:用極有限的時間完成說課內容不容易,但能夠做到詳略得當,簡繁適宜,準確把握說度.實驗技術實驗(在21頁填寫下表)學生姓名 教學點 江油電大 小組 第二組 完成時間

2008.6.6 實驗題目

使用話筒和計算機Windows軟件提供的功能進行錄音 過程摘要

1.接好話筒連線.2.啟動錄音機:單擊[開始]/[程序]/[附件]/[娛樂]/[錄音機].3.錄音:(1)單擊錄音鍵 ,并對著話筒說話,錄音開始.(2)單擊停止鍵 結束錄音.系統提供的錄音機默認的錄音時間為60秒,當錄到60秒后自動停止錄音,再次單擊錄音鍵,時間自動增加不超過60秒.而一旦需要錄制的聲音超過60秒,用多次單擊錄音鍵的辦法錄制出來的聲音會有多次短暫停頓,錄音效果得不到保障.解決這個問題的方法是兩次錄音:首先進行第一次錄音,當錄音停止時,單擊錄音鍵,使錄音時間增加60秒,如此反復,直到你想要的全部錄完.然后單擊后退鍵搜索到開頭,再單擊錄音鍵開始第二次錄音,由于這次錄音是在上一次錄音文件的基礎上進行的,就沒有了60秒的限制,因此可以完完整整錄下全部內容且沒有停頓.4.存盤:單擊[文件]/[保存],在彈出的對話框中選擇文件存盤的路徑并給文件取名,文件保存類型選擇.wav 體會和感想

了解應用常用工具處理聲音資料的簡便方法,掌握使用Windows錄音機錄制和處理聲音的方法.自學和互助學習的能力有所鍛煉.明白信息技術的工具性,了解信息的收集與處理.收獲很大

第二篇：現代教育技術離線作業答案

期末作業考核

《現代教育技術》

滿分100分

一、名詞解釋（每題5分，共30分）1．MIDI文件

答：MIDI是Musical Instrument Digital Interface的簡稱，意為音樂設備數字接口。它是一種電子樂器之間以及電子樂器與電腦之間的統一交流協議。MIDI文件，文件體積較小，但不支持真人原唱或者人聲.2．智能計算機輔助教學

答：智能計算機輔助教學是以認知科學和思維科學為理論基礎，綜合人工智能技術、教育心理學等多門學科的知識對學生實施有效的教育的一門新的教育技術。ICAI系統主要有三個基本模塊組成的:知識庫、學生模型、教師模型。知識庫包含學科知識和教學知識兩部分;學生模型指明學生知道什么和不知道什么，代表了學生的智能活動;教師模型提供了教學策略，負責知道系統如何向學生呈現教材，代表了教師的智能活動。此外，ICAI系統通常還包含一個具有自然語言處理的智能人機接口。3．學習風格

答：在1979年從信息加工角度界定學習風格為：“學習風格由學習者特有的認知、情感和生理行為構成，它的反映學習者如何感知信息、如何與學習環境相互作用并對之做出反映的相對穩定的學習方式”。在我國，比較公認的是譚頂良先生對學習風格所下的定義（1995年）：學習風格是學習者持續一貫的帶有個性特征的學習方式，是學習策略和學習傾向的總和。4.學習資源

答：學習資源是指在教學系統和學習系統所創建得到學習環境中，學習者在學習過程中可以利用的一切顯現的或潛隱的條件。可用于學習的一切資源。包括信息、人員、資料、設備和技術等。一般根據表現形態的不同分為，硬件資源和軟件資源兩類。硬件資源主要是：專門設計的學習設備資源，如戲劇、博物館、語言實驗室等；軟件資源主要是指各種專門設計的多媒體學習資源或可利用的學習資源，如教科書，音頻視頻教材等。5.網絡教室

答：教室網是指在一個物理教室范圍內的計算機局域網，主要服務于課堂教學，通常又稱網絡教室。6．教學策略

答：是實施教學過程的教學思想、方法模式、技術手段這三方面動因的簡單集成，是教學思維對其三方面動因的進行思維策略加工而形成的方法模式。教學策略是為實現某一教學目標而制定的、付諸于教學過程實施的整體方案，它包括合理組織教學過程，選擇具體的教學方法和材料，制定教師與學生所遵守的教學行為程序。

二、簡答題（每題10分，共40分）1．多媒體課件的基本特征。

答：（1）信息載體多樣性，指文字、文本、圖形、圖像、視頻、語音等多種媒體信息于一體。（2）交互性，多媒體的第二個關鍵特性是交互性。所謂交互就是通過各種媒體信息,使參與的各方(不論是發送方還是接收方)都可以進行編輯、控制和傳遞。交互性將向用戶提供更加有效的控制和使用信息的手段和方法, 同時也為應用開辟了更加廣闊的領域。交互可做到自由地控制和干預信息的處理, 增加對信息的注意力和理解, 延長信息的保留時間。（3）協同性，每一種媒體都有其自身規律, 各種媒體之間必須有機地配合才能協調一致。多種媒體之間的協調以及時間、空間的協調是多媒體的關鍵技術之一。（4）實時性，所謂實時就是在人的感官系統允許的情況下, 進行多媒體交互, 就好像面對面一樣, 圖像和聲音都是連續的。實時多媒體分布系統是把計算機的交互性、通信的分布性和電視的真實性有機地結合在一起。（5）集成性，多媒體技術是多種媒體的有機集成。它集文字、文本、圖形、圖像、視頻、語音等多種媒體信息于一體。

2．評價音像教材和教學軟件及網上資源等學習資源的基本標準。

答：目前教育技術界比較關注的是音像教材和教學軟件及網上資源的設計、編制和選用，并總結過所謂“五性”的原則，這實際上也是評價這類學習資源的基本標準。教育性，看其是否能用來向學生傳遞教學大綱所規定的教學內容，為實現預期的教學目標服務。科學性，看其是否正確地反映了學科的基礎知識或先進水平。技術性，看其傳遞的教學信息是否達到了一定的技術質量。藝術性，看其是否具有較強的表現力和感染力。經濟性，看其是否以較小的代價獲得了較大效益。3．簡述使用 VLAN 的優點。

答：(1)控制廣播風暴（2）提高網絡整體安全性（3）網絡管理簡單、直觀 4.總結性評價的優缺點是什么？

答：總結性評價是指為設計、收集和解釋與一組特定的教學數據資料，旨在確定教學的價值。總結性評價的方法主要是標準參照測驗，該方法的優點是利于操作，其主要的弊端是只是評價學生知識技能掌握的程度，評價只注重學習結果，忽略了學生在獲得知識過程中所進行的評價，因而在評價時要把兩種評價進行有機的結合。

三、論述題（每題15分，共30分）

1.一個優秀的教學模擬型教學軟件應具有哪些特點？

答：一個優秀的教學模擬型教學軟件往往具有以下一些特點：創建與學習目標相一致的逼真學習情境。對于如何操作這一模擬有詳細的說明，并介紹它與學習的相關性。允許學習者控制進程。模擬比游戲更讓學習者放松，并努力激發學習者更多的反應。允許學習者改變模擬環境中的一些變量，與程序產生積極互動。鼓勵學習者做出選擇，并可觀察不同選擇所產生的不同結果。在不同的情景中提供不同的反饋。借助圖形方式而不是文本方式展示模擬練習。鼓勵學習者自己做出決定。在每個模擬練習后提供簡短信息進行總結。

（1）創建與學習目標相一致的逼真學習情境。

（2）對于如何操作這一模擬有詳細的說明，并介紹它與學習的相關性。

（3）允許學習者控制進程。模擬比游戲更讓學習者放松，并努力激發學習者更多的反應。（4）允許學習者改變模擬環境中的一些變量，與程序產生積極互動。（5）鼓勵學習者做出選擇，并可觀察不同選擇所產生的不同結果。（6）在不同的情景中提供不同的反饋。

（7）借助圖形方式而不是文本方式展示模擬練習。（8）鼓勵學習者自己做出決定。

（9）在每個模擬練習后提供簡短信息進行總結。

2.從我國教育技術界的研究與應用實際來看，教育技術的研究內容主要有哪些方面？

答：（1）教育技術的學科基礎理論

（2）視聽教育的理論與技術（3）計算機輔助教育的理論與技術（4）教學設計與評價的理論與技術（5）遠程教育的理論與技術（6）教育技術管理的理論與技術

（7）新技術、新方法和新思想在教育中的應用

第三篇：現代教育技術在線作業一答案

現代教育技術在線作業一答案、單選題（共 30 道試題，共 60 分。）

V

1.意義學習論的代表人物是（）

A.斯金納

B.布魯納

C.奧蘇貝爾

D.喬姆斯基 滿分：2 分

2.1972年，教育傳播與技術協會將其實踐和研究的領域正式定名為（）。

A.電化教育

B.視聽教育

C.教育技術

D.視覺教育 滿分：2 分

3.教學設計所面對的問題起始狀態，是由()的狀態所決定的

A.教師

B.學生

C.教材

D.教學大綱 滿分：2 分

4.教學設計的英文全拼是（）

A.Instruction Design B.Teaching Design C.Instructional Design D.Educational Design 滿分：2 分

5.范例教學是（）提出的

A.加涅

B.布盧姆

C.布魯納

D.克拉夫基

滿分：2 分

6.通常把為實現一定的教學目標，采用計算機這種媒體（工具）所完成的教學過程（或教學形式）稱為（）。

A.計算機教學

B.多媒體教學

C.視聽教學

D.計算機輔助教學

滿分：2 分

7.在課堂教學中，通常用________來檢測學生對課堂上學習內容的掌握情況。

A.結構化觀察

B.問卷調查

C.形成性練習

D.總結性測驗

滿分：2 分

8.我國使用________彩色電視制式。

A.PAL－I制式

B.SECAM制式

C.NTSC制式

D.PAL－D制式

滿分：2 分

9.下列幾種媒體中，________是聽覺媒體。

A.CD B.VCD C.LD D.DVD 滿分：2 分

10.（）是以教學目標為依據，運用觀察、測驗等方法收集學生學習狀況的客觀資料，進行量化處理后，作出學生學習情況的價值性判斷。

A.教學大綱

B.學習者特征分析

C.學習評價

D.教案

滿分：2 分

11.聯結主義學習理論是由（）提出的

A.斯金納

B.戴爾

C.桑代克

D.班杜拉

滿分：2 分

12.教學設計所面對的問題目標狀態，是由（）的要求和教材教學內容本身的性質所決定的。

A.學生

B.教師

C.教材

D.教學大綱

滿分：2 分

13.下面所列的系統中，________屬于應用軟件。

A.操作系統

B.語言處理系統

C.數據庫管理系統

D.課件寫作系統 滿分：2 分

14.美國著名教育家戴爾（E.Dale）于（）年所著的《視聽教學法》。該書提出的“經驗之塔”理論成了當時以及后來的視聽教育的主要理論根據。

A.1945 B.1946 C.1947 D.1948 滿分：2 分

15.（）是根據課程教學大綱的培養目標要求，用電視圖像與聲音去呈現教學內容，并且用電視錄像技術進行記錄儲存與重放的一種視聽教材。

A.廣播教材

B.紙質教材

C.電視教材

D.多媒體計算機教材

滿分：2 分

16.在一個校園內構建計算機網絡，一般屬于________。

A.局域網

B.都市網

C.廣域網

D.因特網

滿分：2 分

17.用錄音機錄制教材時，如果錄音機上沒有磁帶選擇開關，那么應使用________錄音。

A.普通磁帶

B.鈷帶

C.鉻帶

D.金屬帶

滿分：2 分

18.“掌握學習”教學模式由()個環節組成。

A.5 B.2 C.3 D.4 滿分：2 分

19.發現教學法是（）提出的。

A.布盧姆

B.布魯納

C.加涅

D.克拉夫基

滿分：2 分

20.目前我國的教育、教學工作中，常用的錄像帶的格式是________。

A.1/4英寸

B.1/2英寸β型

C.1/2英寸VHS型

D.3/4英寸U型

滿分：2 分

21.運用計算機來監測、評價和指導教學過程，幫助教師實施有效的教學決策和管理，通常稱為________。

A.CAI B.CBE C.CMI D.CAT 滿分：2 分

22.下面的各媒體中，________媒體的表現力最強。

A.錄像

B.教科書 C.錄音

D.投影

滿分：2 分

23.中央廣播電視大學創辦于（）

A.1976年4月

B.1979年2月

C.1980年9月

D.1979年12月

滿分：2 分

24.按照智力特性的復雜程度，________不屬于布盧姆在認知領域中所分層次的目標。（）

A.知識

B.理解

C.思辨

D.應用

滿分：2 分

25.以下文件格式中，________屬于聲音文件。

A..WAV B..JPG C..BMP D..AVI 滿分：2 分

26.（）的知識結構是指知識點與知識點之間的關系和聯系的形式。

A.教科書

B.教師

C.學生

D.教學內容 滿分：2 分

27.操作條件作用學習理論的代表人物是（）

A.桑代克

B.斯金納

C.班杜拉

D.喬姆斯基

滿分：2 分

28.按照布魯納的發現學習的策略，老師不把教學內容________告訴學生。

A.全部

B.間接

C.直接

D.逐步

滿分：2 分

29.（）是教學設計對學習者應當取得的學習成果和達到最終行為目標的明確闡述。

A.教學大綱

B.教學計劃

C.教學目標

D.學習效果

滿分：2 分

30.用計算機幫助或代替教師執行教學功能，向學生傳授知識和訓練技能，通常稱為________。

A.CAI B.CBE C.CMI D.CAT

二、多選題（共 7 道試題，共 14 分。）

V

1.韋斯特萊傳播理論的理論要點是（）

A.傳播行為是有目的、有計劃進行的 B.傳播的信息必須經過“把關人”的過濾

C.傳播過程是線性的

D.傳播過程必須注意反饋

滿分：2 分

2.現代教育技術的發展趨勢是（）

A.網絡化

B.多媒體化

C.現代化

D.多元化

滿分：2 分

3.成功的電化教育必須包含（）等四個要素：

A.現代教育思想、理論的指導；

B.正確使用現代教育媒體；

C.恰當運用媒體教學法；

D.進行教學設計;E.使用最先進的媒體

滿分：2 分

4.多媒體有許多特征，歸納起來主要有三個，即（）

A.集成性

B.控制性

C.交互性

D.開放性

滿分：2 分

5.進行教學設計的意義有（）

A.實現教學工作的科學化

B.教育理論、教育原則的應用與貫徹，必須解決可操作的問題 C.各種教學媒體的應用和開發，必須建立在對教學過程系統研究的基礎上

D.實現教學工作的系統化

滿分：2 分

6.在確定教學目標時必須考慮到()方面的因素：

A.社會需要的因素

B.學生的特征因素

C.具體學科的特點因素

D.教師的因素

滿分：2 分

7.布魯納認為，一個教學的理論應包括（）

A.事先為學習者安排學習的最佳經驗

B.為學生的最佳理解提供一種知識結構

C.提示所學材料的最佳順序的詳細說明

D.成功與失敗的作用及獎勵與懲罰的性質

E.在學校環境中激發思想的程序

三、判斷題（共 13 道試題，共 26 分。）

V

1.設計電視教材的結構時，應該做到嚴謹完整、過渡自然、形式新穎、和諧統一

A.錯誤

B.正確 滿分：2 分

2.布盧姆教育思想的核心是他的發現學習教學理論

A.錯誤

B.正確 滿分：2 分

3.教學設計是以分析教學需求為基礎，以確立解決教學問題的步驟為目的。

A.錯誤

B.正確 滿分：2 分

4.陳述教學目標應描述教學過程而不是教學結果

A.錯誤

B.正確

滿分：2 分

5.加涅認為教學的設計屬于學習的內部條件

A.錯誤

B.正確

滿分：2 分

6.布魯納的發現學習論過分強調學習者的主觀努力，忽視了環境的作用和學習者自身條件對學習的影響，這是脫離實際的。

A.錯誤

B.正確

滿分：2 分

7.拉斯威爾的傳播理論是一種典型的網狀傳播過程模式

A.錯誤

B.正確

滿分：2 分

8.生物課上每講完一門動物，可將該門動物與上一門動物對應的器官、系統等制成幻燈片或投影片進行分析比較，引導學生找出它們的異同，發現生物不斷進化的規律。這種啟發方式稱為類比啟發。

A.錯誤

B.正確

滿分：2 分

9.探究學習是指學生在學習情境中經由自己的探索尋找，從而獲得問題答案的一種學習方式

A.錯誤

B.正確

滿分：2 分

10.教學系統是一個由教師、教學目的、教學內容、教學媒體與方法以及學習者等眾多因素組成的一個復雜系統。

A.錯誤

B.正確

滿分：2 分 11.教育技術是我國的特有名詞

A.錯誤

B.正確

滿分：2 分

12.發現教學法要求學生不用具備任何預備知識和技能

A.錯誤

B.正確

滿分：2 分

13.系統方法是教育技術的核心。

A.錯誤

B.正確

第四篇：現代教育技術答案

一、名詞解釋

1、多媒體課件：多媒體課件”簡單來說就是老師用來輔助教學的工具，創作人員根據自己的創意，先從總體上對信息進行分類組織，然后把文字、圖形、圖象、聲音、動畫、影像等多種媒體素材在時間和空間兩方面進行集成，使他們融為一體并賦予它們以交互特性，從而制作出各種精彩紛呈的多媒體應用軟件產品。

2、教學評價：教學評價是研究教師的教和學生的學的價值的過程。教學評價一般包括對教學過程中教師、學生、教學內容、教學方法手段、教學環境、教學管理諸因素的評價，但主要是對學生學習效果的評價和教師教學工作過程的評價

3、信息化教學設計：信息化教學設計是在綜合把握現代教育教學理念的基礎上，充分利用現代信息技術和信息資源，科學安排教/學過程的各個環節和要素，為學習者提供良好的信息化學習條件，實現教學過程最優化的系統方法。

4、遠程教育：遠程教育是學生與教師、學生與教育組織之間主要采取多種媒體方式進行系統教學和通信聯系的教育形式，是將課程傳送給校園外的一處或多處學生的教育。現代遠程教育則是指通過音頻、視頻（直播或錄像）以及包括實時和非實時在內的計算機技術把課程傳送到校園外的教育。

二、填空題

1、診斷作用、調控功能和激勵功能

2、信息社會的三大要素：信息、能源、材料

3、多媒體教學課件的設計原則:教育性原則,科學性原則,集成性原則,交互性原則,啟發性原則,輔助性原則.4、信息技術課程，信息技術作為學習的對象、與其他學科的整合，信息技術作為教學工具、研究型課程，信息技術作為學習工具（以知識為中心整合模式、以資源自主的合作整合模式、探究式的學習整合模式）

三、簡答題

1、教學評價的目的是為了促進學生全面發展.評價不僅要關注學生的學習結果,更要關注學生的學習過程,特別關注學生學習過程中的態度與情感,幫助學生認識自我,建立自信.教學的過程應當是師生積極互動,共同發展的過程,教師要處理好傳授知識與培養能力的關系,注重培養學生獨立性和自主性.引導學生質疑 調查 探究,在實踐中學習.教師在教學中要尊重學生的人格,關注個體差異,讓不同的學生得到他的需要,積極創設有意義的教學情景,激發學生的學習積極性.2、（1）表現教學內容的直觀模像性，（2）突出教學重點，突破教學難點的片斷性（3）反映最新知識信息的及時性和新穎性（4）展示方式的多多媒體性

根據CAI課件的基本特征，發揮這些特點來取得更好的教學效果是課件制作的關鍵，在設計課件過程中應遵循以下原則：（1）一致性原則（2）適應性原則（3）科學性原則（4）友好性原則（5）有機結合原則

3、(1)有助于推進教育信息化,促進教育改革和實施國家課程標準.教育技術應用于教學是教育信息化的必然要求;教育技術是促進教育教學變革的催化劑。

(2)教育技術能力是教師專業素質的必要組成部分。(3)有助于優化教學過程,培養創新型人才.。

（4）教育技術為課程的設計,開發和實施提供新的觀念,方法和技術‘教育技術為新課程改革提供新的教學環境和工作平臺。

4、（1）主體意識，學習者至少應具備以下三點：a、對學習有正確的動機和強烈的要求。

b、信息素養，學習者能夠掌握計算機操作的基本技能，掌握基本的網絡操作技能 c、自控素養，要求學生能夠根據自己的學習能力、學習任務，積極主動地調整學習策略的過程，要求學生有較強的自我監督、自我控制及自我調節的意識和能力。

四、簡述題

1、以計算機技術為核心的信息技術大大改變了傳統的教學過程，不僅改變了學生的學習方式和過程，也改變了教師的教學方法和策略，而作為一門新興的學科，不像傳統學科有統一的教學大綱指引，有配套的教學指導書加強學生記憶，也沒有相應的教學評價制度，所以其教學方法決不能完全沿用傳統學科的教學模式，而應有其獨特的教學方法，確保信息技術教育在培養新型人才方面發揮其應有的作用。作為一名計算機教師，要善于引導學生，克服學習障礙，誘發學生的學習興趣，不斷地總結教學經驗，摸索一套行之有效的教學模式。

（一）結合實際調整教學順序

一般傳統學科強調打好基礎，課程的章節編排有其嚴密的邏輯關系，不宜調整其教學順序。但信息課則重在知識性與技能性相結合的學習，可以“急用先學，立竿見影”，因為對廣大小學生來說，計算機不是一種理論課程，而是一種工具，一種技能。所以不應拘泥于教材的編排順序，而應合理調整，以達到最佳的教學效果。例如：對一個沒有電腦基礎的學生，可以先教他們如何上網，如何使用鼠標、鍵盤，如何瀏覽網站，如何存盤，如何復制文件，等他們掌握到一定程度的時候，再教他們 windows等較深、較難掌握的內容。

（二）目標的典型化

在傳統的教學過程中，學生所掌握的知識屬于“累積型”或“記憶型”，而信息技術教育則主要是培養學生應用信息、創新信息的能力，這就決定了信息技術課的教學目標不宜采用傳統學科的逐條列出的方法，而應把教學目標結合到教師設計的任務中去，當學生掌握了某種操作技巧，我們的學習目標也就達到了。

（三）組織協作學習，培養自學能力

所謂“協作學習”，就是指組織若干名學生或若干學習小組互相配合共同完成教與學任務，并以他們小組的表現為依據獲取獎勵或認可的一種教學模式。未來的社會是一個協作的社會，我們上信息技術課時，同樣要教導學生與他人合作，指導學生進行自學。因為在自學的過程中，同學間可以討論、交流，互助取長補短，增強學生的合作意識。在這點上，我們這要是通過對學生的上機指導，通過分組練習來使學生完成對知識地鞏固加深。

（四）學生創新精神和實踐能力的培養

信息技術課程的實踐性和操作性非常強，在教學過程中應該放在首位，這就要求教師善于精心設計作業，培養學生的創造能力；還要歸納學生質疑中提出的問題，引導學生展開討論。因為信息技術教育的過程是學生動手的實踐過程，也是學生創造的過程，學生每完成一個作品，利用計算機進行學習的過程中，都需要學生開動腦筋、大膽想象，自己動手，所以說信息技術教育是培養學生的創新精神和實踐能力的一個極好途徑。

（五）講解和實踐的關系處理

要正確處理課堂講解和上機實踐的關系：既不能只上機不講解，又不能只講解不上機。一般情況下，一節課用三分之一的時間來講解，三分之二的時間讓學生上機實踐，為了提高學生上機的質量，尤其注意強化疑難解答這個環節。信息技術課是一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程，同時它還是一門新興的學科，要邊教學邊作總結，邊總結邊改進教學思路和方法，計算機教學還需進一步摸索。

2、教學系統設計與編寫教案有聯系也有區別，從內容上來區分，教案是原來老師備課結果的體現，從這個角度來講，教案大致包含三個方面的內容：備學生部分，教材部分，教法部分。教學設計則不同，它首先是把教育、教學本身作為整體系統來考察，運用系統方法來設計、開發、運行、管理，即把教學系統作為一個整體來進行設計、實施和評價，使之成為具有最優功能的系統。

教學系統設計綜合教學系統的各個要素，將運用系統方法的設計過程模式化，提供一種實施教學系統設計的可操作的程序與技術。在教學系統的設計過程中，通過系統分析技術（學習需要分析、學習內容分析、學習者分析）形成制定、選擇策略的基礎；通過解決問題的策略優化技術（教學策略的制定、教學媒體的選擇等）以及評價調控技術（試驗、形成性評價、修正、終結性評價等）使解決與人有關的復雜教學問題的最優方案逐步形成，并在實施中取得最好的效果。從這一定義中我們可以看出，教學系統設計所選擇的教學內容原比教案范圍要廣，目光的著眼點可能會在整個學段的知識體系，或者整個單元，再到某節課。另外，從定義中我們也會得到這樣一個結論，作為現代教育技術的一個重要組成部分，教學設計技術將使我們從感性的教案設計走向更加理性的技術應用，掌握教學設計的技術將是我們成批量培養優秀教師的一個途徑。

3、一、有效地縮短教學時間，提高記憶效率，最大限度地調動學生的有意注意與無意注意。方便、快捷、高效多媒體教學通過演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節省了教師授課時的板書時間，提高了教學效率。有條件的院校還可以利用互聯網實現資源共享，在校園網或者是教育網,甚至整個互聯網上，最大限度地實現教師、學生、學校、家庭和社會之間的交流。

二、有利于激發學生的學習興趣，對教學內容可重復學習，可以進行遠程教育，提高教學效率，節約教育經費，降低教育成本。

三、綜合應用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進行教學活動，而應用普通教學手段難以講清楚，甚至無法講清楚的知識重點、難點，使一些抽象難懂的知識在普通條件下難以實現、觀察到的過程直觀而形象。尤其是用圖片,動畫和視頻就更直觀更形象!

四、活躍課堂氣氛，加深鞏固教學內容，使學生感受到學習的喜悅，寓學于樂。因此，課件的知識表達能力更強，給學生留下的印象更深。

五、增大信息量，有效擴展課時容量，提高教學效率。

可是多媒體教學也有其先天不足，有著許多的負面影響

一、過多依賴于多媒體課件，會使教師學生之間失去互動性，難以發揮教師在課堂上的主導作用和學生的主體作用．

二、教師把握教學過程的難度增加多媒體教學信息量大，節奏快，難免重點不突出，信息過多過濫還會使學生無法跟上講課的進度，只能被動地接受授課內容，缺乏思維的過程。并且在多媒體課件中插入過多的動畫或視頻文件，也容易分散學生注意力。

三、目前的現狀是無論授課內容是否適合或者有必要利用多媒體課件講授，在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，教師只是播音員和解說員，失去了對教學應有的控制地位，甚至出現一些教師離開多媒體課件后無法進行教學實踐的情況。而且一些教師對自己的教學內容都操作的不熟練．

四、劣質多媒體課件的產生及一哄而上的多媒體教學必然會導致許多劣質多媒體課件的產生。文字總結，難以發揮多媒體教學在教育中的優勢。這種課件不但不能激發學生的學習熱情，反而由于表現形式單一，易使學生產生大腦疲勞而達不到預期的教學效果。也即有些可見的制作字體不清楚，做的花里胡俏．版式排的不好．

五、不必要的課件：制作多媒體課件不僅要求教師有較強的計算機操作能力，而且要求教師有充足的時間和充沛的精力。本來采用傳統教學就能達到良好的教學效果的一節課，有的教師為了某些特殊原因，就需要花費大量的時間和精力去制作課件，而取得的教學效果與傳統教學基本一樣。相反則忽略了對教學教法的研究，對教學模具的選擇，成了對傳統教學的“一票否決”。

六、課件內容華而不實：有的老師在制作課件時，一味的設置各個內容的動畫及聲音效果。如：有的老師在課件中每一張幻燈片的出現設置“伸縮”、“飛入”、“百葉窗”等動畫效果，每出現一個文本框或藝術字就有“風鈴”、“鼓掌”、“爆炸”等系統自帶聲音效果，有的甚至截取影片中的聲音，同時設置彩色文字等等。這樣一節課下來，學生只顧覺得好奇了，而忘記了上課的內容，結果造成本末倒置、喧賓奪主，學生對于本節課的知識內容幾乎沒有什么印象，教學效果無從談起。

七、以電腦為中心：在使用多媒體輔助教學時，常有一些人怕操作失誤，為了方便，就將課件設計成順序式結構，上課時只需按一個鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師幾乎也只是一個勁的點鼠標，而無需講解。更有趣的是，由于教師在制作課件時，有的圖片及聲音沒有“打包”，一旦更換機器，講課時有的圖片顯示不出來，而只在屏幕上顯示一個大“×”號等。讓講課教師尷尬不已。此類現象實在是多媒體教學的悲哀，究其根源，實質上是“以教師為中心”的教學思想演變成了從“電腦”為中心的教學思想，它只不過更強化了“教師的主動性”和“學生的被動．

八、“多媒體”成了“一媒體”：有的教師在嘗到計算機輔助教學的甜頭后，便對此視若掌上明珠，于是在一些課上從頭至尾都用計算機來教學，對其他常規媒體不屑一顧。在某些公開課上，我們甚至看到一些教師純粹以多媒體課件替代小黑板、掛圖等教具，還自以為用了多媒體而頗為自得。這樣的教師，其追求現代化的意識是好，但是還必須認識到任何事物都有其所長，亦有其所短。總的來講，計算機輔助教學固然有其他媒體所無法比擬的優越性，但其他常規媒體的許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態展示功能、幻燈的實景放大功能、教學模型的空間結構功能等，是計算機所不能完全替代的。所以，教師應根據教學需要選擇合適的媒體，讓計算機與其他常規媒體有機結合，“和平共處”，而不要一味追趕時髦。因此要使多媒體輔助教學真正步入課堂，還有一段很長的路要走。教師們現代教育技術的培訓真正落到實處，使每個教師真正會用、愿用計算機。同時，學校也要提高認識，積極籌措資金，落實硬件配置，建立自己的教學資源庫。只有這樣，多媒體輔助教學被合理運用在日常的教學活動中，使老師們的每一節課都越上越精彩，老師的綜合素質也越來越高。希望大家都能合理的運用多媒體進行教學！

4、可以提高學生的學習興趣，加深記憶，有利于“雙基”的落實。可以給學生提供更加豐富的學習資源和更為廣闊的教學環境，激發學生的探究熱情，有利于學生自主學習。可以促進和加強學生之間的交流、互助，有利于學生的合作學習。可以強化學生利用信息技術的意識，提高他們運用信息技術的能力。可以激發教師的工作熱情，將現代教育技術與課程整合，有利于教師主導作用的發揮。可以打破傳統意義上的教師、教材對知識的壟斷，有利于學生、教師、教材在平等的基礎上交流和發展，相得益彰。可以快速傳遞和再現先進理念及優質教育資源，或培訓教師，或直接授課，有利于教育教學的相對均衡發展。

第五篇：現代教育技術學作業標準答案

1．第1題

人所感受的外界信息中有80%以上都來自于_________。A.聽覺 B.視覺 C.觸覺 D.嗅覺 答案:B

2．第2題

行為主義學習理論的代表人物有華生、___________和桑代克。A.加涅 B.斯金納 C.巴甫洛夫 D.馮特 答案:B

3．第3題

當人們從陽光下走進較暗的房屋，就會感到一片漆黑。稍待片刻（幾分鐘或十幾分鐘），視覺才能逐漸恢復。人眼這種適應暗環境的功能稱為____________。A.暗適應 B.局部適應 C.本能適應 D.亮適應 答案:A

4．第4題

Cool Edit屬于什么軟件？ A.圖像處理軟件 B.動畫制作軟件 C.音頻制作軟件 D.視頻制作軟件 答案:C

5．第6題

Adobe Premiere屬于什么軟件？ A.圖像制作軟件 B.動畫制作軟件 C.視頻處理軟件 D.音頻處理軟件 答案:C

6．第13題

我國開始幻燈教學實驗的時間大致是： A.19世紀末 B.20世紀初 C.20世紀中 D.20世紀末 答案:B

7．第14題

以學為主的教學設計的理論基礎主要是___________的學習理論。A.行為主義 B.認知主義 C.建構主義 D.人本主義 答案:C

8．第21題

聲音是以__________的形式傳遞和存在的。這是一種機械波，具有縱波的波動特性，例如，反射、折射、繞射、干涉等。A.震動 B.聲波 C.粒子 D.能量 答案:B

9．第22題

教學目標分析的對象是？ A.教師 B.學生 C.內容 D.教材 答案:B

10．第23題

以下哪種音頻文件是不經過壓縮而直接采樣記錄的數據？ A.MP3 B.WAV C.MIDI D.WMA 答案:B

11．第9題

人的聽覺是一個復雜的“物理―生理―心理”過程，常用_______________三種量來描述。A.音調 B.響度 C.音色 D.音質 答案:A,B,C

12．第10題

以下哪些屬于多媒體創作工具？ A.Authorware B.Director C.flash D.Multimedia Tool Book 答案:A,B,C,D

13．第11題

下面哪些軟件屬于郵件工具？ A.foxmail B.UC C.outlook D.Itunes 答案:A,C

14．第12題

字音頻文件的格式有很多種，其來源、功能、特點、適用的領域各不相同。常用的音頻文件格式有? A.WAV B.MP3 C.RA D.MIDI E.WMA F.CD 答案:A,B,C,D,E,F

15．第18題

以下哪些屬于做的經驗？ A.學習旅行

B.有目的的直接經驗 C.演戲的經驗 D.設計的經驗 E.觀摩示范 F.參觀展覽 答案:B,C,D

16．第19題

以下視頻文件格式，支持流媒體技術的是？ A.MPEG B.AVI C.QuickTime D.RealMedia 答案:C,D

17．第20題

以下內容屬于學習過程和學習資源設計的是： A.信息設計 B.教學策略 C.系統設計

D.分析學習著特征 E.問題分析 答案:A,B,C,D

18．第28題

系統科學的老三論包括： A.系統論 B.協同論 C.控制論 D.信息論 E.耗散結構論 F.突變論 答案:A,C,D

19．第29題

以學為主的教學設計在評價時有以下哪些特點： A.重視對動態的、持續的學習過程的評價 B.強調基于真實任務的背景驅動的評價 C.采取多樣化的評價標準 D.采取多樣化的評價方法 E.重視高層次學習目標的評價 F.強調量化評價 答案:A,B,C,D,E

20．第30題

在實施農村中小學現代遠程教育的實踐中，我國逐漸形成了____________、____________、____________三種模式。A.教學光盤播放點 B.網絡教室

C.衛星教學收視點 D.計算機教室 答案:A,C,D

21．第5題

香農-韋弗模型認為受傳者在接受訊息后產生的反應會反過來影響到傳播者，我們稱之為“反饋”。答案:正確

22．第7題

CD-R和CD-RW，分別是指“光盤刻錄機”和“可擦寫光盤刻錄機”。答案:錯誤

23．第8題

基于Internet的資源型學習與傳統學習比較，更加注重學習過程。答案:正確

24．第15題

錄像機應盡量少用靜像功能。答案:正確

25．第16題

人本主義者特別關注學習者的個人知覺、情感、信念和意圖，認為它們是導致人與人差異的“內部行為”，因此他們強調要以學生為中心來構建學習情景。答案:正確

26．第17題

聲音本質上是一種機械振動。答案:正確

27．第24題

麥克魯漢認為，媒介有“冷”、“熱”之分。所謂熱媒介，就是能夠“高清晰度”地延伸人體某個感官的媒介，參與程度低。答案:正確

28．第25題

順應是指外部環境發生變化，而原有認知結構無法同化新環境提供的信息時所引起的認知結構發生重組與改造的過程。答案:正確

29．第26題

集線器主要提供信號放大和中轉的功能，把一個端口接收的信號向所有端口分發出去。答案:正確

30．第27題

信息技術與課程整合不是簡單地將信息技術應用于教學，而是高層次的融合與主動適應。答案:正確