第一篇：現(xiàn)代教育技術(shù)(期末考核)奧鵬東北師大2018年春[小編推薦]

期末作業(yè)考核

《現(xiàn)代教育技術(shù)》

滿分100分

一、名詞解釋（每題5分，共30分）1．教育技術(shù)

教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。2．教學(xué)媒體

教學(xué)媒體是指當(dāng)媒體以教學(xué)信息的傳遞為最終目的時(shí)稱為教學(xué)媒體，其中包括現(xiàn)代化教學(xué)手段、傳統(tǒng)教學(xué)工具、教學(xué)資料和教學(xué)傳媒等。3.文件傳送協(xié)議FTP 是Internet的一種標(biāo)準(zhǔn)協(xié)議。這一協(xié)議使用戶能在聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)之間傳送文件，使用FTP幾乎可以傳送任何類型的正文文件、二進(jìn)制文件、圖像文件、聲音文件、數(shù)據(jù)壓縮文件等，因此FTP文件傳輸已成為Internet上傳遞文件的最主要方法。4．網(wǎng)絡(luò)教室

教室網(wǎng)是指在一個(gè)物理教室范圍內(nèi)的計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)，主要服務(wù)于課堂教學(xué)，通常又稱網(wǎng)絡(luò)教室。5．電子郵件

電子郵件是一種通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與其他用戶進(jìn)行聯(lián)系的現(xiàn)代化通信手段。它是Internet上使用最廣泛的一種服務(wù)，是Internet最重要、最基本的應(yīng)用。6．研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)有廣義與狹義之分，廣義的研究性學(xué)習(xí)指的是一種學(xué)習(xí)方式，它不但可以在型課程，指“圍繞一個(gè)主題或問題，以小組學(xué)習(xí)為主要形式，學(xué)生自主進(jìn)行的探索性、實(shí)踐性、開放性課程”

二、簡答題（每題10分，共40分）1．簡述教育技術(shù)的內(nèi)涵？

教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。由教育技術(shù)的94定義可以看出教育技術(shù)的內(nèi)涵包括以下幾點(diǎn)：（1）教育技術(shù)是一門理論與實(shí)踐并重的學(xué)科。（2）學(xué)習(xí)過程是教育研究和實(shí)踐的對(duì)象。（3）學(xué)習(xí)資源是優(yōu)化學(xué)習(xí)過程的必要條件。

2．簡述電視教材的開發(fā)過程？

（1）環(huán)境、需求分析（2）教學(xué)設(shè)計(jì)（3）腳本設(shè)計(jì)（4）編程、制作（5）評(píng)價(jià)與修改 3．學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的功能有哪些？ 反饋調(diào)節(jié)功能 診斷指導(dǎo)功能

強(qiáng)化激勵(lì)功能

目標(biāo)導(dǎo)向功能

4．電視的制式是如何劃分的？我國采用什么制式？

目前世界上有NTSC、PAL、SECAM三種彩色電視制式同時(shí)使用：美國、日本、加拿大等國采用NTSC制；前蘇聯(lián)、法國和東歐一些國家采用SECAM制；我國（包括香港）和德國、英國及非洲一些國家采用PAL制。

三、論述題（每題15分，共30分）1．簡要論述加涅對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的分類。

加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的不同特點(diǎn)，概括出五種學(xué)習(xí)結(jié)果：從以下五方面展開論述。① 言語信息是用口頭語言或書面語言表達(dá)或陳述的事實(shí)性知識(shí)或事件信息。大量的言語信息是從學(xué)校或其他有組織的教育課程中傳播的，學(xué)習(xí)者常常是通過口頭或書面交流而獲得這些信息。

② 智力技能是學(xué)習(xí)者通過符號(hào)與自己所處環(huán)境作用及反應(yīng)的能力，這里的符號(hào)包括字母、數(shù)字、單詞等等。加涅把智力技能細(xì)分為幾個(gè)小類：辨別、概念、規(guī)則、高級(jí)規(guī)則。這些小類是相互聯(lián)系的，較復(fù)雜的技能學(xué)習(xí)以較簡單技能的學(xué)習(xí)為前提條件。

③ 認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者用以支配自己的內(nèi)部心理加工過程的技能。可用于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者對(duì)自己學(xué)習(xí)行為的修正和調(diào)節(jié)的技能。加涅區(qū)分了認(rèn)知策略與一般智力技能的關(guān)系，他指出，一般智力技能是運(yùn)用符號(hào)處理事情的能力，即處理外部世界的能力；而認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我控制和調(diào)節(jié)的能力，即處理內(nèi)部世界的能力。認(rèn)知策略的客體是學(xué)習(xí)者自身的思維過程，它的形成是一個(gè)長期的過程。

④ 動(dòng)作技能是一種習(xí)得的能力，以它為基礎(chǔ)的行為表現(xiàn)反映在身體運(yùn)動(dòng)的速度、精確度、力量和連續(xù)性上。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)往往和認(rèn)知學(xué)習(xí)交織在一起。

⑤ 態(tài)度是一種影響和調(diào)節(jié)一個(gè)人行動(dòng)的內(nèi)部狀態(tài)，也是一種學(xué)習(xí)的結(jié)果。一般把它歸入情感領(lǐng)域。事實(shí)上，我們對(duì)不同的事物、人物和情境有許多不同的態(tài)度。人們采取什么行動(dòng)，顯然是受態(tài)度影響的，但是，態(tài)度與人的行為的關(guān)系不是直接的，而是曲折復(fù)雜的。2.論述多媒體教室的功能。

（1）能滿足多媒體授課、綜合演示研討、現(xiàn)場教學(xué)等各方面的需求。可進(jìn)行實(shí)物教學(xué)、圖文現(xiàn)場教學(xué)，增加了教學(xué)的深度和廣度，充實(shí)了授課內(nèi)容；

（2）由投影儀、電動(dòng)幕組成的大型顯示器，確保了課堂顯示效果、媒體應(yīng)用，并備有筆記本電腦、局域網(wǎng)接入口；

（3）使學(xué)生在聲形并茂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，加深了對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的理解能力；（4）方便靈活的控制系統(tǒng)，使教師能從容的調(diào)整教學(xué)設(shè)備，思路清晰。

第二篇：2017奧鵬期末作業(yè)考核《現(xiàn)代教育技術(shù)》

期末作業(yè)考核

《現(xiàn)代教育技術(shù)》

滿分100分

一、名詞解釋（每題5分，共30分）1．教育技術(shù)

答：教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。上述定義明確地指出了教育技術(shù)的兩個(gè)研究對(duì)象（學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)資源）和五個(gè)研究領(lǐng)域（設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理與評(píng)價(jià)）。2．教學(xué)媒體

答：教學(xué)媒體包括教與學(xué)兩方面的媒體，它是在教/學(xué)活動(dòng)中，傳遞、承載和控制教育、教學(xué)信息的載體或中介，是教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分。3.文件傳送協(xié)議FTP 答：文件傳送協(xié)議FTP文件傳送協(xié)議FTP是Internet傳統(tǒng)的服務(wù)之一，它也是Internet的一種標(biāo)準(zhǔn)協(xié)議。這一協(xié)議使用戶能在聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)之間傳送文件，使用FTP幾乎可以傳送任何類型的正文文件、二進(jìn)制文件、圖像文件、聲音文件、數(shù)據(jù)壓縮文件等，因此FTP文件傳輸已成為Internet上傳遞文件的最主要方法。目前FTP軟件很多，常用的有Leapftp，Cuteftp等。4．網(wǎng)絡(luò)教室

答：教室網(wǎng)是指在一個(gè)物理教室范圍內(nèi)的計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)，主要服務(wù)于課堂教學(xué)，通常又稱網(wǎng)絡(luò)教室。5．電子郵件

答：它是Internet上使用最廣泛的一種服務(wù)，是Internet最重要、最基本的應(yīng)用。6．研究性學(xué)習(xí)

答：研究性學(xué)習(xí)有廣義與狹義之分，廣義的研究性學(xué)習(xí)指的是一種學(xué)習(xí)方式，它不但可以在研究型課程中運(yùn)用，也可以在基礎(chǔ)型課程與拓展型課程中運(yùn)用；狹義的研究性學(xué)習(xí)單指研究型課程，指“圍繞一個(gè)主題或問題，以小組學(xué)習(xí)為主要形式，學(xué)生自主進(jìn)行的探索性、實(shí)踐性、開放性課程”。

二、簡答題（每題10分，共40分）1． 簡述教育技術(shù)的內(nèi)涵？

答：.教育技術(shù)是在視聽教育的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐。現(xiàn)代教學(xué)觀念從以教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)為中心，從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重大轉(zhuǎn)變。2．簡述電視教材的開發(fā)過程？ 答：（1）環(huán)境、需求分析（2）教學(xué)設(shè)計(jì)（3）腳本設(shè)計(jì)（4）編程、制作（5）評(píng)價(jià)與修改 3．學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的功能有哪些？

答：一般認(rèn)為，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，按一定的規(guī)則對(duì)學(xué)習(xí)效果作出描述和評(píng)定的活動(dòng)，也可以簡單的理解為確定教學(xué)和學(xué)習(xí)是否合格的過程，它是學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)，也是教學(xué)設(shè)計(jì)中極為重要的一個(gè)組成部分，其目的是檢查和促進(jìn)教與學(xué)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的功能如下：

（1）診斷功能，通過學(xué)期、學(xué)年和教程開始之前的診斷性測驗(yàn)，教師可以了解學(xué)生的學(xué)科知識(shí)、技能、能力達(dá)到的水平和學(xué)習(xí)中存在的問題。

（2）反饋功能，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的測評(píng)，會(huì)給學(xué)生以肯定的或否定的評(píng)價(jià)，這就是教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋功能。

（3）定向功能，研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)力量上的分配，常常受評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和測驗(yàn)內(nèi)容的引導(dǎo)。

（4）鑒定功能，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，也正是對(duì)學(xué)生掌握程度、能力水平或?qū)W習(xí)水平的一種鑒定。這種鑒定可以作為學(xué)生升級(jí)、高一級(jí)學(xué)校選拔新生，用人機(jī)構(gòu)錄取工作人員的基本依據(jù)。（5）教育功能，教學(xué)過程中所進(jìn)行的各種評(píng)價(jià)，本身也是一種教育活動(dòng)，可以促使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的復(fù)鞏固、歸納和綜合，訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，提高他們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析問題、解決問題的能力。4．電視的制式是如何劃分的？我國采用什么制式？

答：目前世界上有NTSC、PAL、SECAM三種彩色電視制式同時(shí)使用：美國、日本、加拿大等國采用NTSC制；前蘇聯(lián)、法國和東歐一些國家采用SECAM制；我國（包括香港）和德國、英國及非洲一些國家采用PAL制。

三、論述題（每題15分，共30分）1． 簡要論述加涅對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的分類。

答：學(xué)習(xí)結(jié)果的分類：加涅的學(xué)習(xí)論體系包括十分豐富的內(nèi)容：學(xué)習(xí)結(jié)果分類論、學(xué)習(xí)層次論、學(xué)習(xí)過程論及學(xué)習(xí)條件論。其中，在學(xué)習(xí)結(jié)果的分類上，他從人類習(xí)得的性能中區(qū)分了五種學(xué)習(xí)的結(jié)果，這種學(xué)習(xí)的結(jié)果也稱為五種習(xí)得的性能。加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的不同特點(diǎn)，概括出五種學(xué)習(xí)結(jié)果：言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、態(tài)度和動(dòng)作技能。

1、言語信息：言語信息是一種我們能夠“陳述”的知識(shí)，它是“知道什么”或“陳述性知識(shí)”。言語信息由于在數(shù)量和組織上有所不同，可分為三種學(xué)習(xí)情境：學(xué)習(xí)名稱、學(xué)習(xí)事實(shí)和學(xué)習(xí)有組織的信息。掌握言語信息的外部條件要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)，信息的重復(fù)聽和讀對(duì)學(xué)習(xí)也是必要的。

2、智慧技能：智慧技能使個(gè)體應(yīng)用符號(hào)或概念與他們的環(huán)境相互作用，也就是人們應(yīng)用符號(hào)辦事的能力。例如，低年級(jí)的讀、寫、算的學(xué)習(xí)，就是智慧技能的早期形式。學(xué)習(xí)智慧技能，意味著學(xué)習(xí)“如何完成”某種智慧行為，它是一種“怎么樣”的知識(shí)，一般說來，被稱為“程序性知識(shí)”。個(gè)體在學(xué)校中所習(xí)得的智慧技能是非常多的，但可以根據(jù)其心理過程的不同復(fù)雜程度進(jìn)行分類。從低到高、從簡單到復(fù)雜，可以分為五個(gè)亞類：辨別、具體概念、定義性概念、規(guī)則和高級(jí)規(guī)則。辨別是能區(qū)分不同的刺激，對(duì)不同的刺激進(jìn)行不同的反應(yīng)。形成概念是在一系列事物中找出共同屬性并給同類事物賦予同一名稱，有對(duì)事物分類的能力，概念分為具體概念和定義性概念，反映具體事物的概念是具體概念，反映對(duì)象各種屬性及關(guān)系的概念是定義性概念。規(guī)則揭示了兩個(gè)或更多概念之間的關(guān)系，掌握規(guī)則指能夠運(yùn)用規(guī)則進(jìn)行操作，作出正確的反應(yīng)。高級(jí)規(guī)則是組合在一起的兩個(gè)或更多規(guī)則，是更復(fù)雜的規(guī)則。每一個(gè)層次都有各自的特性，即都有不同的外在行為表現(xiàn)、內(nèi)部條件和外部條件。可以講，教學(xué)的最終目的就在于讓學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用高級(jí)規(guī)則來進(jìn)行問題解決。

3、認(rèn)知策略：如果說，智慧技能是運(yùn)用概念和規(guī)則對(duì)外辦事的程序性知識(shí)，那么認(rèn)知策略是運(yùn)用概念和規(guī)則對(duì)內(nèi)調(diào)控的程序性知識(shí)。認(rèn)知策略是一種支配個(gè)體自身的學(xué)習(xí)、記憶和思維行動(dòng)的技能。它可以包括識(shí)記策略、精加工策略和組織策略等。認(rèn)知策略的把握對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)如何思維、如何學(xué)習(xí)是非常重要的。所以，它是一種特別的非常重要的技能，學(xué)習(xí)者可以選擇認(rèn)知策略作為解決新異問題的模式。

4、態(tài)度技能：加涅將人類在“情感領(lǐng)域”習(xí)得的性能稱為態(tài)度，它是影響個(gè)體對(duì)人、對(duì)物、對(duì)事的行為的復(fù)雜的內(nèi)部狀態(tài)。既然是內(nèi)部狀態(tài)，所以，它不是行為本身，而是從對(duì)個(gè)體行為的觀察中推論出來的。由此，可根據(jù)個(gè)體的行為選擇來測量態(tài)度。同時(shí)，在態(tài)度學(xué)習(xí)和改變中，僅憑言語說教是不起作用的，一種較好的方式就是呈現(xiàn)榜樣。

5、動(dòng)作技能：在加涅看來，技能可分為三類：一類是智慧技能，即運(yùn)用概念和規(guī)則對(duì)外辦事的能 力；另一類是認(rèn)知策略，即一種特殊的智慧技能；第三類為動(dòng)作技能，即身體和肌肉協(xié)調(diào)的能力。動(dòng)作技能可分解為構(gòu)成整個(gè)操作的“部分技能”，學(xué)會(huì)將已習(xí)得的部分技能綜合起來，對(duì)整體動(dòng)作學(xué)習(xí)有非常重要的意義。同時(shí)，動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)最好是通過重復(fù)練習(xí)來完成。

以上所述，就是加涅對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的分類。在對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果分類詳述的同時(shí)，加涅還對(duì)五類學(xué)習(xí)的條進(jìn)行了闡述。這些構(gòu)成了加涅學(xué)習(xí)論的主要內(nèi)容，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)也有著重要影響。2.論述多媒體教室的功能。

答：（1）能滿足多媒體授課、綜合演示研討、現(xiàn)場教學(xué)等各方面的需求。可進(jìn)行實(shí)物教學(xué)、圖文現(xiàn)場教學(xué)，增加了教學(xué)的深度和廣度，充實(shí)了授課內(nèi)容；

（2）由投影儀、電動(dòng)幕組成的大型顯示器，確保了課堂顯示效果、媒體應(yīng)用，并備有筆記本電腦、局域網(wǎng)接入口；

（3）使學(xué)生在聲形并茂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，加深了對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的理解能力；（4）方便靈活的控制系統(tǒng)，使教師能從容的調(diào)整教學(xué)設(shè)備，思路清晰。

第三篇：奧鵬教育 現(xiàn)代教育技術(shù)期末考核試題

福建師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院

現(xiàn)代教育技術(shù)期末考核試題

一、什么是現(xiàn)代教育技術(shù)？請闡述其功能和作用。（20分）

（1）什么是現(xiàn)代教育技術(shù)？

現(xiàn)代教育技術(shù)，就是在現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體，有效地傳遞和控制教育信息，以實(shí)現(xiàn)教育過程的最優(yōu)化的新型教育方式。

（2）功能和作用。

功能：（1）它不受時(shí)間、空間、微觀、宏觀的限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象、過程再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生通過對(duì)事物的形、聲、色變化和發(fā)展的形象的觀看，去獲取知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界，而不是通過信息的抽象，事物的符號(hào)去獲取知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展。（2）它能提供代替的經(jīng)驗(yàn)，使抽象概念半具體化，從而使學(xué)習(xí)變得容易，既容易轉(zhuǎn)向具體實(shí)際化，又容易轉(zhuǎn)向抽象概念化，有利于提高教學(xué)效率；（3）提高教育效率。教育效率可以從單位時(shí)間內(nèi)教育者傳授教育信息和受教育者接收、學(xué)習(xí)、掌握教育信息的數(shù)量和質(zhì)量來反映，也可以從教育工作者傳授和受教育者掌握一定數(shù)量教育信息所需的時(shí)間中體現(xiàn)出來，還可以從學(xué)習(xí)者對(duì)所掌握的教育信息的保持時(shí)間上反映出來。

作用：優(yōu)點(diǎn)： 信息量大,多種媒體的使用能夠帶來更直觀的效果； 吸引學(xué)生的注意力。缺點(diǎn)： 信息量大，造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過大； 多種媒體的使用帶來的分散學(xué)生的注意力,學(xué)生注意的重心偏移。

二、簡述戴爾“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論的要點(diǎn)及其對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的指導(dǎo)意義。（25分）

理論要點(diǎn)：（1）“塔”基的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)最具體，越向上越抽象。它根據(jù)不同教材和方法所提供的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的具體程度將它們分類，是教師根據(jù)學(xué)生需求和能力，根據(jù)教學(xué)任務(wù)性質(zhì)選擇合適媒體的理論指南。（2）“塔”的分類基礎(chǔ)→具體或抽象的程度與學(xué)習(xí)的難易無關(guān)。各類學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是相互聯(lián)系相互滲透的。教學(xué)中應(yīng)充分利用各種學(xué)習(xí)途徑，使學(xué)習(xí)者的直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生有機(jī)聯(lián)系。（3）教學(xué) 應(yīng)從具體經(jīng)驗(yàn)入手，逐步抽象，防止“言語主義”--從概念到概念的做法學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)應(yīng)盡可能以直接經(jīng)驗(yàn)作為充實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，也要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生向抽象思維發(fā)展。（4）每個(gè)人的經(jīng)歷都受時(shí)空限制。位于“塔”腰階層的視聽教學(xué)媒體能為學(xué)習(xí)者提供一種戴爾所謂的“替代經(jīng)驗(yàn)”，有助于突破時(shí)空的限制，解決教學(xué)中具體經(jīng)驗(yàn)和抽象經(jīng)驗(yàn)的矛盾，彌補(bǔ)各種直接經(jīng)驗(yàn)的不足。對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的指導(dǎo)意義：（1）把學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分為具體和抽象，提出學(xué)習(xí)應(yīng)從生動(dòng)直觀向抽象思維發(fā)展，符合人類的認(rèn)識(shí)規(guī)律。在“經(jīng)驗(yàn)之塔”的由具體逐漸向抽象過渡的圖解中，視聽教材處于較具體的一端，這構(gòu)成了教學(xué)中應(yīng)用視聽教材的理論依據(jù)。（2）提出了視聽教材分類的理論依據(jù)，即應(yīng)以其所能提供的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的具體或抽象的程度作為分類依據(jù)。強(qiáng)調(diào)根據(jù)教學(xué)媒體在教學(xué)過程中的作用來分類，而不應(yīng)該僅以簡單的列舉方式分類。這一在目前看來已是很簡單的基本分類思想為以后教學(xué)媒體分類學(xué)的研究以及教學(xué)媒體的選擇研究奠定了基礎(chǔ)。（3）視聽教材必須與課程相結(jié)合。以后形成的教學(xué)系統(tǒng)方法等可以說都是這一基本思想的發(fā)展與深化。當(dāng)今，教育技術(shù)所面臨的最重要的問題恐怕就是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)媒體的利用與推廣了，而“經(jīng)驗(yàn)之塔”其實(shí)已經(jīng)為我們提供了理論指導(dǎo)。首先，它可以幫助我們找到網(wǎng)絡(luò)媒體在教學(xué)中的位置，即它所使用的教學(xué)層次，我們可以很方便的把新的教學(xué)手段加入到“塔”的適當(dāng)位置上。其次，必須與課程相結(jié)合的理論更是需要所有的教育工作者牢記。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大威力已經(jīng)在教學(xué)中產(chǎn)生了盲目使用的問題，這是在使用新媒體時(shí)所必須要重視的不良傾向。由此可見，“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論對(duì)本世紀(jì)的教育技術(shù)發(fā)展歷程的確產(chǎn)生了非常重大的 影響，只有教育工作者們都本著實(shí)事求是的客觀態(tài)度和批判繼承的精神對(duì)待這些經(jīng)典理論，才能在教學(xué)過程中真正發(fā)揮它們的積極作用。

三、什么是信息技術(shù)與課程整合？簡述信息技術(shù)與課程整合的方式。（25分）

信息技術(shù)與課程整合：是指信息技術(shù)有機(jī)地與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，成為課程的有機(jī)組成部分。在整合中重要的是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)構(gòu)建新的教學(xué)體系，在這個(gè)體系中信息技術(shù)不是一種輔助工具而將成為基本的知識(shí)載體、教學(xué)媒介和交流工具。信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)容主要有：多媒體素材的開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)、專業(yè)資源庫的建設(shè)、網(wǎng)上教學(xué)實(shí)踐。信息技術(shù)與課程整合的方式：（1）教學(xué)演示的工具。這是信息技術(shù)與教學(xué)整合的最初形式，也是最基本的層次。教師可利用教學(xué)軟件或多媒體素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，以便清楚地說明講解的結(jié)構(gòu)，形象地演示教學(xué)的內(nèi)容；或用圖表、動(dòng)畫、影片等展示動(dòng)態(tài)的變化過程和理論模型等等。信息技術(shù)與教學(xué)的整合，可以使計(jì)算機(jī)代替粉筆、黑板等傳統(tǒng)教學(xué)媒體，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)模式所無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)功能。（2）主體交流的媒體。教學(xué)過程應(yīng)該是師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)的交流過程。通過互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)的硬件環(huán)境，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的專題質(zhì)疑、問題研討、個(gè)別輔導(dǎo)和感情交流，以及師生與外校外地外界的鏈接，達(dá)到快速、優(yōu)質(zhì)、高效的目的，實(shí)現(xiàn)知識(shí)獲取和能力訓(xùn)練的最大效益。這種整合模式可以實(shí)現(xiàn)個(gè)別輔導(dǎo)式的教學(xué)，既能代替教師的部分職能，如出題、評(píng)定等，還能較好地實(shí)現(xiàn)因材施教，解決因主體個(gè)別差異導(dǎo)致的質(zhì)量失衡問題，還能更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的投入性、自覺性。（3）資源環(huán)境的生成。信息技術(shù)與教學(xué)的整合，可以突破書本知識(shí)的限制，不斷優(yōu)化生成新的豐富多彩的教學(xué)資源環(huán)境，就會(huì)極大地豐富教學(xué)資源，而且大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

四、論述題：（30分）1.什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？

教學(xué)設(shè)計(jì)（Instructional Design，簡稱ID）就是以優(yōu)化教學(xué)過程為目的，以系統(tǒng)理論、傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題、確定教學(xué)目標(biāo)、建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的規(guī)劃過程。

2.授導(dǎo)型信息化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)由哪些環(huán)節(jié)構(gòu)成？

授導(dǎo)型信息化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主要包含：學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)需要分析、教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)內(nèi)容選擇與組織、教學(xué)策略的制定以及教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)等方面。

3.結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐敘述一節(jié)課的設(shè)計(jì)過程。

下面我就自身的教學(xué)實(shí)踐簡述一節(jié)課的設(shè)計(jì)過程：

1、分析、確定單元目標(biāo):（1）分析學(xué)生、課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)；（2）確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)；

2、界定問題、主題:（1）問題/主題/項(xiàng)目的確定應(yīng)與單元目標(biāo)一致，具有趣味性、吸引力和挑戰(zhàn)性；（2）應(yīng)當(dāng)反映學(xué)科的基本概念、原理、規(guī)律/或法則 ；（3）充分描述其產(chǎn)生的情境、恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)/模擬、描述對(duì)問題的可操控方面；

3、提供案例、范例:（1）為拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提供與主題學(xué)習(xí)任務(wù)有內(nèi)在聯(lián)系的案例；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)案例，考察其與主題學(xué)習(xí)任務(wù)之間的異同；（3）案例要有益于喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)；（4）案例必須能描述問題的復(fù)雜性，不能以簡單化替代復(fù)雜化；

4、選擇、創(chuàng)建量規(guī):（1）根據(jù)預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果形式，選擇、創(chuàng)建科學(xué)的評(píng)價(jià)量規(guī)；（2）量規(guī)的選擇/創(chuàng)建要符合學(xué)習(xí)目標(biāo)、主題任務(wù)、學(xué)習(xí)者心理特點(diǎn)的需求；（3）量規(guī)應(yīng)當(dāng)建立在教師和學(xué)生共識(shí)的基礎(chǔ)上，并且事先要告之學(xué)生 ；

5、準(zhǔn)備資源、技術(shù)（1）圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，匹配信息化學(xué)習(xí)資源/技術(shù)支持（結(jié)合傳統(tǒng)學(xué)習(xí)資源、技術(shù)）（2）確定資源獲取方式。由教師提供，還是學(xué)生根據(jù)任務(wù)自行查找？如果教師提供，則教師先要尋找并認(rèn)真評(píng)價(jià)相關(guān)資源，以確保學(xué)生獲得可靠的、有用的信息；如學(xué)生自行查找，教師則要設(shè)計(jì)好查找目的、要求、策略，以免學(xué)生漫無目的，浪費(fèi)時(shí)間；（3）確定技術(shù)的工具作用，特別是認(rèn)知工具的作用 ；

6、設(shè)計(jì)活動(dòng)過程（1）告知學(xué)生需要怎么做才能完成任務(wù)？需要遵循哪些步驟才能完成任務(wù)？（2）圍繞學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式；（3）把個(gè)性化學(xué)習(xí)、小組協(xié)作、交流學(xué)習(xí)和班級(jí)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來 ；

7、組織實(shí)施:（1）學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行有效的自我管理:（2）在實(shí)施的過程中經(jīng)常反思學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)展 ；（3）對(duì)學(xué)生提供學(xué)習(xí)建議、咨詢幫助和心理激勵(lì)；

8、評(píng)價(jià)反思（1）學(xué)生展示學(xué)習(xí)結(jié)果（作品），并說明結(jié)果產(chǎn)生的過程 ；（2）按預(yù)定的量規(guī)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)或外在人士評(píng)價(jià)（3）創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，反思自己的學(xué)習(xí)過程；（4）根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果反思學(xué)習(xí)過程的得失，并提出改進(jìn)策略。

第四篇：2018奧鵬東師《現(xiàn)代教育技術(shù)》期末考核答案

期末作業(yè)考核

《現(xiàn)代教育技術(shù)》

滿分100分

一、名詞解釋（每題5分，共30分）

1、網(wǎng)絡(luò)教室

答：教室網(wǎng)是指在一個(gè)物理教室范圍內(nèi)的計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)，主要服務(wù)于課堂教學(xué)，通常又稱網(wǎng)絡(luò)教室。

2、電子郵件

答：電子郵件是一種通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與其他用戶進(jìn)行聯(lián)系的現(xiàn)代化通信手段。它是Internet上使用最廣泛的一種服務(wù)，是Internet最重要、最基本的應(yīng)用。

3、研究性學(xué)習(xí)

答：研究性學(xué)習(xí)有廣義與狹義之分，廣義的研究性學(xué)習(xí)指的是一種學(xué)習(xí)方式，它不但可以在型課程，指“圍繞一個(gè)主題或問題，以小組學(xué)習(xí)為主要形式，學(xué)生自主進(jìn)行的探索性、實(shí)踐性、開放性課程”。

4、教育技術(shù)

答：教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。

5、教學(xué)媒體

答：教學(xué)媒體包括教與學(xué)兩方面的媒體，它是在教與學(xué)活動(dòng)中，傳遞、承載和控制教育、教學(xué)信息的載體或中介，是教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分。

6、文件傳送協(xié)議FTP 答：是Internet的一種標(biāo)準(zhǔn)協(xié)議。這一協(xié)議使用戶能在聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)之間傳送文件，使用FTP幾乎可以傳送任何類型的正文文件、二進(jìn)制文件、圖像文件、聲音文件、數(shù)據(jù)壓縮文件等，因此FTP文件傳輸已成為Internet上傳遞文件的最主要方法。

二、簡答題（每題10分，共40分）

1、電視的制式是如何劃分的？我國采用什么制式？

答：目前世界上有NTSC、PAL、SECAM三種彩色電視制式同時(shí)使用：美國、日本、加拿大等國采用NTSC制；前蘇聯(lián)、法國和東歐一些國家采用SECAM制；我國（包括香港）和德國、英國及非洲一些國家采用PAL制。

2、我國的教育類網(wǎng)站有哪幾類？

答：從教育網(wǎng)站的功能不同，可以將教育網(wǎng)站劃分為學(xué)歷類高等教育網(wǎng)站、課外活動(dòng)類教育網(wǎng)站、教育服務(wù)類網(wǎng)站。

3、協(xié)作學(xué)習(xí)的基本要素有哪些？

答：通常由4個(gè)基本要素組成，協(xié)作小組、成員、輔導(dǎo)教師和協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。

4、簡述電視教材的開發(fā)過程？

答：⑴環(huán)境、需求分析

⑵教學(xué)設(shè)計(jì) ⑶腳本設(shè)計(jì) ⑷編程、制作 ⑸評(píng)價(jià)與修改

三、論述題（每題15分，共30分）

1、論述多媒體教室的功能。

答：⑴能滿足多媒體授課、綜合演示研討、現(xiàn)場教學(xué)等各方面的需求。可進(jìn)行實(shí)物教學(xué)、圖文現(xiàn)場教學(xué)，增加了教學(xué)的深度和廣度，充實(shí)了授課內(nèi)容；

⑵由投影儀、電動(dòng)幕組成的大型顯示器，確保了課堂顯示效果、媒體應(yīng)用，并備有筆記本電腦、局域網(wǎng)接入口；

⑶使學(xué)生在聲形并茂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，加深了對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的理解能力； ⑷方便靈活的控制系統(tǒng)，使教師能從容的調(diào)整教學(xué)設(shè)備，思路清晰。

2、簡要論述加涅對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的分類。

答：加涅的學(xué)習(xí)論體系包括十分豐富的內(nèi)容：學(xué)習(xí)結(jié)果分類論、學(xué)習(xí)層次論、學(xué)習(xí)過程論及學(xué)習(xí)條件論。其中，在學(xué)習(xí)結(jié)果的分類上，他從人類習(xí)得的性能中區(qū)分了五種學(xué)習(xí)的結(jié)果，這種學(xué)習(xí)的結(jié)果也稱為五種習(xí)得的性能。⑴.智慧技能

智慧技能使個(gè)體應(yīng)用符號(hào)或概念與他們的環(huán)境相互作用，也就是人們應(yīng)用符號(hào)辦事的能力。例如，低年級(jí)的讀、寫、算的學(xué)習(xí)，就是智慧技能的早期形式。學(xué)習(xí)智慧技能，意味著學(xué)習(xí)“如何完成”某種智慧行為，它是一種“怎么樣”的知識(shí)，一般說來，被稱為“程序性知識(shí)”。個(gè)體在學(xué)校中所習(xí)得的智慧技能是非常多的，但可以根據(jù)其心理過程的不同復(fù)雜程度進(jìn)行分類。從低到高、從簡單到復(fù)雜，可以分為五個(gè)亞類：辨別、具體概念、定義性概念、規(guī)則和高級(jí)規(guī)則。辨別是能區(qū)分不同的刺激，對(duì)不同的刺激進(jìn)行不同的反應(yīng)。形成概念是在一系列事物中找出共同屬性并給同類事物賦予同一名稱，有對(duì)事物分類的能力，概念分為具體概念和定義性概念，反映具體事物的概念是具體概念，反映對(duì)象各種屬性及關(guān)系的概念是定義性概念。規(guī)則揭示了兩個(gè)或更多概念之間的關(guān)系，掌握規(guī)則指能夠運(yùn)用規(guī)則進(jìn)行操作，作出正確的反應(yīng)。高級(jí)規(guī)則是組合在一起的兩個(gè)或更多規(guī)則，是更復(fù)雜的規(guī)則。每一個(gè)層次都有各自的特性，即都有不同的外在行為表現(xiàn)、內(nèi)部條件和外部條件。可以講，教學(xué)的最終目的就在于讓學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用高級(jí)規(guī)則來進(jìn)行問題解決。⑵.認(rèn)知策略

如果說，智慧技能是運(yùn)用概念和規(guī)則對(duì)外辦事的程序性知識(shí)，那么認(rèn)知策略是運(yùn)用概念和規(guī)則對(duì)內(nèi)調(diào)控的程序性知識(shí)。認(rèn)知策略是一種支配個(gè)體自身的學(xué)習(xí)、記憶和思維行動(dòng)的技能。它可以包括識(shí)記策略、精加工策略和組織策略等。認(rèn)知策略的把握對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)如何思維、如何學(xué)習(xí)是非常重要的。所以，它是一種特別的非常重要的技能，學(xué)習(xí)者可以選擇認(rèn)知策略作為解決新異問題的模式。⑶.動(dòng)作技能

在加涅看來，技能可分為三類：一類是智慧技能，即運(yùn)用概念和規(guī)則對(duì)外辦事的能力；另一類是認(rèn)知策略，即一種特殊的智慧技能；第三類為動(dòng)作技能，即身體和肌肉協(xié)調(diào)的能力。動(dòng)作技能可分解為構(gòu)成整個(gè)操作的“部分技能”，學(xué)會(huì)將已習(xí)得的部分技能綜合起來，對(duì)整體動(dòng)作學(xué)習(xí)有非常重要的意義。同時(shí)，動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)最好是通過重復(fù)練習(xí)來完成。⑷.言語信息

言語信息是一種我們能夠“陳述”的知識(shí)，它是“知道什么”或“陳述性知識(shí)”。言語信息由于在數(shù)量和組織上有所不同，可分為三種學(xué)習(xí)情境：學(xué)習(xí)名稱、學(xué)習(xí)事實(shí)和學(xué)習(xí)有組織的信息。掌握言語信息的外部條件要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)，信息的重復(fù)聽和讀對(duì)學(xué)習(xí)也是必要的。⑸.態(tài)度

加涅將人類在“情感領(lǐng)域”習(xí)得的性能稱為態(tài)度，它是影響個(gè)體對(duì)人、對(duì)物、對(duì)事的行為的復(fù)雜的內(nèi)部狀態(tài)。既然是內(nèi)部狀態(tài)，所以，它不是行為本身，而是從對(duì)個(gè)體行為的觀察中推論出來的。由此，可根據(jù)個(gè)體的行為選擇來測量態(tài)度。同時(shí)，在態(tài)度學(xué)習(xí)和改變中，僅憑言語說教是不起作用的，一種較好的方式就是呈現(xiàn)榜樣。

以上，就是加涅對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的分類。在對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果分類詳述的同時(shí)，加涅還對(duì)五類學(xué)習(xí)的條件進(jìn)行了闡述。這些構(gòu)成了加涅學(xué)習(xí)論的主要內(nèi)容，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)也有著重要影響。

第五篇：2018奧鵬教育作業(yè) 現(xiàn)代教育技術(shù)

期末作業(yè)考核

《現(xiàn)代教育技術(shù)》

滿分100分

一、名詞解釋（每題5分，共30分）1．教育技術(shù)

答:教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。上述定義明確地指出了教育技術(shù)的兩個(gè)研究對(duì)象(學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)資源)和五個(gè)研究領(lǐng)域(設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理與評(píng)價(jià))。2.教學(xué)媒體

2．教學(xué)媒體

答:教學(xué)媒體包插教與學(xué)兩方面的媒體，它是在教學(xué)活動(dòng)中，傳遞、承載和控制教育、教學(xué)信息的載體或中介，是教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分。3．文件傳送協(xié)議FTP 答:文件傳送協(xié)議FTP文件傳送協(xié)議FTP是Intemet傳統(tǒng)的服務(wù)之--，它也是Intemet的一種標(biāo)準(zhǔn)協(xié)議。這一協(xié)議使用戶能在聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)之間傳送文件，使用FTP幾乎可以傳送任何類型的正文文件、二進(jìn)制文件、圖像文件、聲音文件、數(shù)據(jù)壓縮文件等，因此FIP文件傳輸已成為Internet 上傳遞文件的最主要方法。目前FTP軟件很多，常用的有Leapftp，Cuteftp 等。4．網(wǎng)絡(luò)教室

答:教室網(wǎng)是指在一個(gè)物理教室范圍內(nèi)的計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)，主要服務(wù)于課堂教學(xué)，通常又稱網(wǎng)絡(luò)教室。5．電子郵件

答:它是Intermet上使用最廣泛的一種服務(wù)，是Intemet最重要、最基本的應(yīng)用。6．研究性學(xué)習(xí)

答:研究性學(xué)習(xí)有廣義與狹義之分，廣義的研究性學(xué)習(xí)指的是一種學(xué)習(xí)方式，它不但可以在研究型果程中運(yùn)用，也可以在基礎(chǔ)型課程與拓展型課程中運(yùn)用;狹義的研究性學(xué)習(xí)單指研究型課程，指圍繞一個(gè)主題或問題，以小組學(xué)習(xí)為主要形式，學(xué)生自主進(jìn)行的探索性、實(shí)踐性、開放性課程”。

二、簡答題（每題10分，共40分）1．簡述教育技術(shù)的內(nèi)涵？

答:教育技術(shù)是在視聽教育的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐o現(xiàn)代教學(xué)觀念從以教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)為中心，從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重大轉(zhuǎn)變

2．簡述電視教材的開發(fā)過程？

答:(1)環(huán)境、需求分析(2)教學(xué)設(shè)計(jì)(3)腳本設(shè)計(jì)(4)編程、制作(5)評(píng)價(jià)與修改 3．學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的功能有哪些？

答:-般認(rèn)為，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，按一定的規(guī)則財(cái)學(xué)習(xí)效果作出描述和評(píng)定的活動(dòng)，也可以簡單的理解為確定教學(xué)和學(xué)習(xí)是否合格的過程，它是學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)，也是教學(xué)設(shè)計(jì)中極為重要的一個(gè)組成部分，其目的是檢查和促進(jìn)教與學(xué)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的功能如下:(1)診斷功能，通過學(xué)期、學(xué)年和教程開始之前的診斷性測驗(yàn)，教師可以了解學(xué)生的學(xué)科知識(shí)、技能、能力達(dá)到的水平和學(xué)習(xí)中存在的問題。

(2)反饋功能，通過學(xué)生學(xué)習(xí)的測評(píng)，會(huì)給學(xué)生以肯定的或否定的評(píng)價(jià)，這就是教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋功能。(3)定向功能，研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)力里上的分配，常常受評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和測驗(yàn)內(nèi)容的引導(dǎo)。(4)鑒定功能,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，也正是對(duì)學(xué)生掌握程度、能力水平或?qū)W習(xí)水平的一種鑒定o這種鑒定可以作為學(xué)生升級(jí)、高-級(jí)學(xué)校選拔新生，用人機(jī)構(gòu)錄取工作人員的基本依據(jù)o(5)教育功能，教學(xué)過程中所進(jìn)行的各種評(píng)價(jià)，本身也是-種教育活動(dòng)，可以促使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的復(fù)鞏固、歸納和綜合，訓(xùn)練學(xué)生的基本技能,提高他們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析問題、解決問題的能力。4．電視的制式是如何劃分的？我國采用什么制式？

答:目前世界上有NTSC、PAL、SECAM三種彩色電視制式同時(shí)使用:美國、日本、加拿大等國采用NTSC制;前蘇聯(lián)、法國和東歐一些國家采用SECAM制;我國(包括香港)和德國、英國及非洲-些國家采用PAL制。

三、論述題（每題15分，共30分）1．簡要論述加涅對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的分類。

答:學(xué)習(xí)結(jié)果的分類:加涅的學(xué)習(xí)論體系包括十分豐富的內(nèi)容:學(xué)習(xí)結(jié)果分類論、學(xué)習(xí)層次論、學(xué)習(xí)過程論及學(xué)習(xí)條件論。其中,在學(xué)習(xí)結(jié)果的分類上，他從人類習(xí)得的性能中區(qū)分了五種學(xué)習(xí)的結(jié)果，這種學(xué)習(xí)的結(jié)果也稱為五種習(xí)得的性能o加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的不同特點(diǎn)，概概括出五種學(xué)習(xí)結(jié)果:言語信

息、智慧技能、認(rèn)知策略、態(tài)度和動(dòng)作技能。

1、言語信息:言語信息是種我們能夠陳述的知識(shí)，它是知道什么或陳述性知識(shí)”。言語信息由于在數(shù)里和組織上有所不同，可分為三種學(xué)習(xí)情境:學(xué)習(xí)名稱、學(xué)習(xí)事實(shí)和學(xué)習(xí)有組織的信息o掌握言語信息的外部條件要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)，信息的重復(fù)聽和讀對(duì)學(xué)習(xí)也是必要的。

2、智慧技能:智慧技能使個(gè)體應(yīng)用符號(hào)或概念與他們的環(huán)境相互作用，也就是人們應(yīng)用符號(hào)辦事的能力。例如，低年級(jí)的讀、寫、算的學(xué)習(xí)，就是智慧技能的早期式。學(xué)習(xí)智慧技能,意味著學(xué)習(xí)如何完成某種智慧行為，它是一種怎么樣的知識(shí)，.-般說來，被稱為程序性知識(shí)”。個(gè)體在學(xué)校中所習(xí)得的智慧技能是非常多的，但可以根據(jù)其心理過程的不同復(fù)雜程度進(jìn)行分類。從低到高、從簡單到復(fù)

雜，可以分為五個(gè)亞類:辨別、具體概念、定義性概無念、規(guī)則和高級(jí)規(guī)則。辨別是能區(qū)分不同的刺激，對(duì)不同的刺激進(jìn)行不同的反應(yīng)形成概念是在一系列事物中 找出共同屬性并給同類事物賦予同一名稱，有對(duì)事物分類的能力，概念分為具體概念和定義性概念，反映具體事物的概念是具體概念，反映對(duì)象各種屬性及關(guān)系的概念是定義性概念。規(guī)則揭示了兩個(gè)或更多概念之間的關(guān)系，掌握規(guī)則指能夠運(yùn)用規(guī)則進(jìn)行操作，作出正確的反應(yīng)。高級(jí)規(guī)則是組合在一起的兩個(gè)或更多規(guī)則，是更復(fù)雜的規(guī)

則。每一個(gè)層次都有各自的特性，即都有不同的外在行為表現(xiàn)、內(nèi)部條件和外部條件。可以講，教學(xué)的最終目的就在于讓學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用高級(jí)規(guī)則來進(jìn)行問題解決。

3、認(rèn)知策略:如果說，智慧技能是運(yùn)用既念和規(guī)則對(duì)外辦事的程序性知識(shí),那么認(rèn)知策略是運(yùn)用概念和規(guī)則財(cái)內(nèi)調(diào)空的程序性知識(shí)。認(rèn)知策略是一種支配個(gè)體自身的學(xué)習(xí)、記憶和思維行動(dòng)的技能。它可以包括識(shí)記策略、精加工策略和組織策略等o認(rèn)知策略的把握對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)如何思維、如何學(xué)習(xí)是非常重要的。所以，它是種特別的非常重 要的技能,學(xué)習(xí)者可以選擇認(rèn)知策略作為解決新異問題的模

式。

4、態(tài)度技能:加涅將人類在情感領(lǐng)或習(xí)得的性能稱為態(tài)度，它是景響個(gè)體對(duì)人、對(duì)物、對(duì)事的行為的復(fù)雜的內(nèi)部狀態(tài)o既然是內(nèi)部狀態(tài)，所以，它不是行為本身，而是以對(duì)個(gè)體行為的觀察中推論出來的。由此，可根據(jù)個(gè)體的行為選擇來測童態(tài)度o同時(shí)，在態(tài)度學(xué)習(xí)和改變中，僅憑言語說教是不起作用的，-種較好的方式就是呈現(xiàn)榜樣。

3、動(dòng)作技能:在加涅看來，技能可分為三類:-類是智慧技能，即運(yùn)用概念和規(guī)則對(duì)外辦事的能力;另類是認(rèn)知策略，即-種特殊的智慧技能;第三類為動(dòng)作技能，即身體和肌肉協(xié)調(diào)的能力。動(dòng)作技能可分解為構(gòu)成整個(gè)操作的部分技能”，學(xué)會(huì)將已習(xí)得的部分技能綜合起來，對(duì)整體動(dòng)作學(xué)習(xí)有

非常重要的意義。同時(shí)，動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)最好是通過重復(fù)練習(xí)來完成。以上所述，就是加星對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的分類o在對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果分類詳述的同時(shí)，加涅還五類學(xué)習(xí)的條進(jìn)行了闡述這些構(gòu)成 了加涅學(xué)習(xí)論的主要內(nèi)容，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)也有著重要影響。2.論述多媒體教室的功能。

答:(1)能滿足多媒體授課、綜合演示研討、現(xiàn)場教學(xué)等各方面的需求。可進(jìn)行實(shí)物教學(xué)、圖文現(xiàn)場教學(xué)，增加了教學(xué)的深度和廣度，充實(shí)了授課內(nèi)容;(2)由投影艤、電動(dòng)幕組成的大型顯示器，確保了課堂顯示效果、媒體應(yīng)用，并備有筆記本電腦、局

域網(wǎng)接入口;(3)使學(xué)生在聲形并茂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，加深了對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的理解能力;(4)方便靈活的控制系統(tǒng),使教師能以容的調(diào)整教學(xué)設(shè)備，思路清晰。