第一篇：2016年秋季《現代教育技術》期末考核

期末作業考核

《現代教育技術》

滿分100分

一、名詞解釋（每題5分，共30分）1．教育技術

答：教育技術是關于學習過程和學習資源的設計、開發、運用、管理和評價的理論與實踐。

2．教學媒體

答：教學媒體是指當媒體以教學信息的傳遞為最終目的時稱為教學媒體，其中包括現代化教學手段、傳統教學工具、教學資料和教學傳媒等。3.文件傳送協議FTP 答：是Internet的一種標準協議。這一協議使用戶能在聯網的計算機之間傳送文件，使用FTP幾乎可以傳送任何類型的正文文件、二進制文件、圖像文件、聲音文件、數據壓縮文件等，因此FTP文件傳輸已成為Internet上傳遞文件的最主要方法。

4．網絡教室

答：教室網是指在一個物理教室范圍內的計算機局域網，主要服務于課堂教學，通常又稱網絡教室。

5．電子郵件

答：電子郵件是一種通過計算機網絡與其他用戶進行聯系的現代化通信手段。它是Internet上使用最廣泛的一種服務，是Internet最重要、最基本的應用。

6．研究性學習

答：研究性學習有廣義與狹義之分，廣義的研究性學習指的是一種學習方式，它不但可以在型課程，指“圍繞一個主題或問題，以小組學習為主要形式，學生自主進行的探索性、實踐性、開放性課程”

二、簡答題（每題10分，共40分）1．簡述教育技術的內涵？

答：⑴教育技術是教育過程中所用到的各種物化手段。從最基本的黑板、粉筆、文字教材、教具、投影儀、幻燈機、電視機、有線與無線擴音系統、視頻展示臺到多媒體計算機；CAW閉路電視教學網絡系統、計算機雙向傳輸交互網絡系統等都是教育技術的硬件組成部分。

⑵教育技術又是經過精心選擇和合理組織的學習教材，這些學習教材應當滿足社會和學生個人學習的需要，還必須符合認知規律，適合于學生的學習。這是教育技術的軟件組成部分。

⑶教育技術還是設計、實施和評價教育、教學過程的方法。

所以，包含教學手段的硬件、軟件和方法組成的系統是完整的教育技術的概念。換句話說，教育技術是教學硬件、軟件和教學方法組成的系統。

2．簡述電視教材的開發過程？

答：（1）環境、需求分析（2）教學設計（3）腳本設計（4）編程、制作（5）評價與修改

3．學習評價的功能有哪些？

答：一般認為，學習評價是根據教學目標的要求，按一定的規則對學習效果作出描述和評定的活動，也可以簡單的理解為確定教學和學習是否合格的過程，它是學習各環節中必不可少的一環，也是教學設計中極為重要的一個組成部分，其目的是檢查和促進教與學。學習評價的功能如下：

（1）診斷功能，通過學期、學年和教程開始之前的診斷性測驗，教師可以了解學生的學科知識、技能、能力達到的水平和學習中存在的問題。

（2）反饋功能，通過對學生學習的測評，會給學生以肯定的或否定的評價，這就是教學評價的反饋功能。

（3）定向功能，研究表明，學生在學習時間和學習力量上的分配，常常受評價標準和測驗內容的引導。

（4）鑒定功能，對學生學習結果的評價，也正是對學生掌握程度、能力水平或學習水平的一種鑒定。這種鑒定可以作為學生升級、高一級學校選拔新生，用人機構錄取工作人員的基本依據。

（5）教育功能，教學過程中所進行的各種評價，本身也是一種教育活動，可以促使學生對所學內容的復鞏固、歸納和綜合，訓練學生的基本技能，提高他們運用所學的知識分析問題、解決問題的能力。

4．電視的制式是如何劃分的？我國采用什么制式？

答：目前世界上有NTSC、PAL、SECAM三種彩色電視制式同時使用：美國、日本、加拿大等國采用NTSC制；前蘇聯、法國和東歐一些國家采用SECAM制；我國（包括香港）和德國、英國及非洲一些國家采用PAL制。

三、論述題（每題15分，共30分）1．簡要論述加涅對學習結果的分類。

答：加涅的學習論體系包括十分豐富的內容：學習結果分類論、學習層次論、學習過程論及學習條件論。其中，在學習結果的分類上，他從人類習得的性能中區分了五種學習的結果，這種學習的結果也稱為五種習得的性能。1.智慧技能

智慧技能使個體應用符號或概念與他們的環境相互作用，也就是人們應用符號辦事的能力。例如，低年級的讀、寫、算的學習，就是智慧技能的早期形式。學習智慧技能，意味著學習“如何完成”某種智慧行為，它是一種“怎么樣”的知識，一般說來，被稱為“程序性知識”。個體在學校中所習得的智慧技能是非常多的，但可以根據其心理過程的不同復雜程度進行分類。從低到高、從簡單到復雜，可以分為五個亞類：辨別、具體概念、定義性概念、規則和高級規則。辨別是能區分不同的刺激，對不同的刺激進行不同的反應。形成概念是在一系列事物中找出共同屬性并給同類事物賦予同一名稱，有對事物分類的能力，概念分為具體概念和定義性概念，反映具體事物的概念是具體概念，反映對象各種屬性及關系的概念是定義性概念。規則揭示了兩個或更多概念之間的關系，掌握規則指能夠運用規則進行操作，作出正確的反應。高級規則是組合在一起的兩個或更多規則，是更復雜的規則。每一個層次都有各自的特性，即都有不同的外在行為表現、內部條件和外部條件。可以講，教學的最終目的就在于讓學生創造性地運用高級規則來進行問題解決。2.認知策略

如果說，智慧技能是運用概念和規則對外辦事的程序性知識，那么認知策略是運用概念和規則對內調控的程序性知識。認知策略是一種支配個體自身的學習、記憶和思維行動的技能。它可以包括識記策略、精加工策略和組織策略等。認知策略的把握對于學生學會如何思維、如何學習是非常重要的。所以，它是一種特別的非常重要的技能，學習者可以選擇認知策略作為解決新異問題的模式。3.動作技能

在加涅看來，技能可分為三類：一類是智慧技能，即運用概念和規則對外辦事的能力；另一類是認知策略，即一種特殊的智慧技能；第三類為動作技能，即身體和肌肉協調的能力。動作技能可分解為構成整個操作的“部分技能”，學會將已習得的部分技能綜合起來，對整體動作學習有非常重要的意義。同時，動作技能的學習最好是通過重復練習來完成。4.言語信息

言語信息是一種我們能夠“陳述”的知識，它是“知道什么”或“陳述性知識”。言語信息由于在數量和組織上有所不同，可分為三種學習情境：學習名稱、學習事實和學習有組織的信息。掌握言語信息的外部條件要告訴學生學習目標，同時，信息的重復聽和讀對學習也是必要的。5.態度

加涅將人類在“情感領域”習得的性能稱為態度，它是影響個體對人、對物、對事的行為的復雜的內部狀態。既然是內部狀態，所以，它不是行為本身，而是從對個體行為的觀察中推論出來的。由此，可根據個體的行為選擇來測量態度。同時，在態度學習和改變中，僅憑言語說教是不起作用的，一種較好的方式就是呈現榜樣。

以上，就是加涅對學習結果的分類。在對學習結果分類詳述的同時，加涅還對五類學習的條件進行了闡述。這些構成了加涅學習論的主要內容，對于教學設計也有著重要影響。

2.論述多媒體教室的功能。

答：（1）能滿足多媒體授課、綜合演示研討、現場教學等各方面的需求。可進行實物教學、圖文現場教學，增加了教學的深度和廣度，充實了授課內容；

（2）由投影儀、電動幕組成的大型顯示器，確保了課堂顯示效果、媒體應用，并備有筆記本電腦、局域網接入口；

（3）使學生在聲形并茂的環境中學習，加深了對事物的感性認識，提高了學生的理解能力；（4）方便靈活的控制系統，使教師能從容的調整教學設備，思路清晰。

第二篇：2016年秋季考核作業《現代教育技術》

期末作業考核

《現代教育技術》

滿分100分

一、名詞解釋（每題5分，共30分）1．教育技術

答：教育技術是關于學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。上述定義明確地指出了教育技術的兩個研究對象（學習過程、學習資源）和五個研究領域（設計、開發、運用、管理與評價）。2．教學媒體

答：教學媒體包括教與學兩方面的媒體，它是在教學活動中，傳遞、承載和控制教育、教學信息的載體或中介，是教學系統的重要組成部分。3.文件傳送協議FTP 答：文件傳送協議FTP文件傳送協議FTP是Internet傳統的服務之一，它也是Internet的一種標準協議。這一協議使用戶能在聯網的計算機之間傳送文件，使用FTP幾乎可以傳送任何類型的正文文件、二進制文件、圖像文件、聲音文件、數據壓縮文件等，因此FTP文件傳輸已成為Internet上傳遞文件的最主要方法。目前FTP軟件很多，常用的有Leapftp，Cuteftp等。4．網絡教室

答：網絡教室教室網是指在一個物理教室范圍內的計算機局域網，主要服務于課堂教學，通常又稱網絡教室。5．電子郵件

答：電子郵件(E-mail：Electronic mail)是一種通過計算機網絡與其他用戶進行聯系的現代化通信手段。它是Internet上使用最廣泛的一種服務，是Internet最重要、最基本的應用。

6．研究性學習

答：研究性學習研究性學習有廣義與狹義之分，廣義的研究性學習指的是一種學習方式，它不但可以在研究型課程中運用，也可以在基礎型課程與拓展型課程中運用；狹義的研究性學習單指研究型課程，指“圍繞一個主題或問題，以小組學習為主要形式，學生自主進行的探索性、實踐性、開放性課程”。

二、簡答題（每題10分，共40分）1．簡述教育技術的內涵？

答：教育技術內涵是是人類在教育活動中所采用的一切技術手段和方法的總和。狹義的說，是指在解決教育教學問題中所運用的媒體技術和系統技術；對學習過程和學習資源進行設計、開發、應用、管理和評價的理論與實踐。2．簡述電視教材的開發過程？

答：電視教材的開發過程：選題、設計、編寫稿本、制作、評價。即：（1）環境、需求分析（2）教學設計（3）腳本設計（4）編程、制作（5）評價與修改 3．學習評價的功能有哪些？

答：一般認為，學習評價是根據教學目標的要求，按一定的規則對學習效果作出描述和評定的活動，也可以簡單的理解為確定教學和學習是否合格的過程，它是學習各環節中必不可少的一環，也是教學設計中極為重要的一個組成部分，其目的是檢查和促進教與學。學習評價的功能如下：

（1）診斷功能，通過學期、學年和教程開始之前的診斷性測驗，教師可以了解學生的學科知識、技能、能力達到的水平和學習中存在的問題。

（2）反饋功能，通過對學生學習的測評，會給學生以肯定的或否定的評價，這就是教學評價的反饋功能。

（3）定向功能，研究表明，學生在學習時間和學習力量上的分配，常常受評價標準和測驗內容的引導。（4）鑒定功能，對學生學習結果的評價，也正是對學生掌握程度、能力水平或學習水平的一種鑒定。這種鑒定可以作為學生升級、高一級學校選拔新生，用人機構錄取工作人員的基本依據。

（5）教育功能，教學過程中所進行的各種評價，本身也是一種教育活動，可以促使學生對所學內容的復鞏固、歸納和綜合，訓練學生的基本技能，提高他們運用所學的知識分析問題、解決問題的能力。

4．電視的制式是如何劃分的？我國采用什么制式？

答：目前世界上有NTSC、PAL、SECAM三種彩色電視制式同時使用：美國、日本、加拿大等國采用NTSC制；前蘇聯、法國和東歐一些國家采用SECAM制；我國（包括香港）和德國、英國及非洲一些國家采用PAL制。

三、論述題（每題15分，共30分）1．簡要論述加涅對學習結果的分類。

答：學習結果的分類：加涅的學習論體系包括十分豐富的內容：學習結果分類論、學習層次論、學習過程論及學習條件論。其中，在學習結果的分類上，他從人類習得的性能中區分了五種學習的結果，這種學習的結果也稱為五種習得的性能。加涅根據學習結果的不同特點，概括出五種學習結果：言語信息、智慧技能、認知策略、態度和動作技能。

（1）、言語信息：言語信息是一種我們能夠“陳述”的知識，它是“知道什么”或“陳述性知識”。言語信息由于在數量和組織上有所不同，可分為三種學習情境：學習名稱、學習事實和學習有組織的信息。掌握言語信息的外部條件要告訴學生學習目標，同時，信息的重復聽和讀對學習也是必要的。

（2）、智慧技能：智慧技能使個體應用符號或概念與他們的環境相互作用，也就是人們應用符號辦事的能力。例如，低年級的讀、寫、算的學習，就是智慧技能的早期形式。學習智慧技能，意味著學習“如何完成”某種智慧行為，它是一種“怎么樣”的知識，一般說來，被稱為“程序性知識”。個體在學校中所習得的智慧技能是非常多的，但可以根據其心理過程的不同復雜程度進行分類。從低到高、從簡單到復雜，可以分為五個亞類：辨別、具體概念、定義性概念、規則和高級規則。辨別是能區分不同的刺激，對不同的刺激進行不同的反應。形成概念是在一系列事物中找出共同屬性并給同類事物賦予同一名稱，有對事物分類的能力，概念分為具體概念和定義性概念，反映具體事物的概念是具體概念，反映對象各種屬性及關系的概念是定義性概念。規則揭示了兩個或更多概念之間的關系，掌握規則指能夠運用規則進行操作，作出正確的反應。高級規則是組合在一起的兩個或更多規則，是更復雜的規則。每一個層次都有各自的特性，即都有不同的外在行為表現、內部條件和外部條件。可以講，教學的最終目的就在于讓學生創造性地運用高級規則來進行問題解決。

（3）、認知策略：如果說，智慧技能是運用概念和規則對外辦事的程序性知識，那么認知策略是運用概念和規則對內調控的程序性知識。認知策略是一種支配個體自身的學習、記憶和思維行動的技能。它可以包括識記策略、精加工策略和組織策略等。認知策略的把握對于學生學會如何思維、如何學習是非常重要的。所以，它是一種特別的非常重要的技能，學習者可以選擇認知策略作為解決新異問題的模式。

（4）、態度技能：加涅將人類在“情感領域”習得的性能稱為態度，它是影響個體對人、對物、對事的行為的復雜的內部狀態。既然是內部狀態，所以，它不是行為本身，而是從對個體行為的觀察中推論出來的。由此，可根據個體的行為選擇來測量態度。同時，在態度學習和改變中，僅憑言語說教是不起作用的，一種較好的方式就是呈現榜樣。

（5）、動作技能：在加涅看來，技能可分為三類：一類是智慧技能，即運用概念和規則對外辦事的能力；另一類是認知策略，即一種特殊的智慧技能；第三類為動作技能，即身體和肌肉協調的能力。動作技能可分解為構成整個操作的“部分技能”，學會將已習得的部分技能綜合起來，對整體動作學習有非常重要的意義。同時，動作技能的學習最好是通過重復練習來完成。

以上所述，就是加涅對學習結果的分類。在對學習結果分類詳述的同時，加涅還對五類 學習的條件進行了闡述。這些構成了加涅學習論的主要內容，對于教學設計也有著重要影響。

2.論述多媒體教室的功能。

答：多媒體教室是現代化的教學設備。該系統包含了全部電化教學、計算機輔助教學和演示手段，是目前最受歡迎、最便于使用、效果最理想的教學演示系統，它將錄像機、影碟機、多媒體計算機、多媒體視頻展臺、多媒體投影機等先進的視聽設備以及其它可遙控設備(如電動幕、電動窗簾、燈光等)有機的連接，構成現代化視聽教學環境。

（1）能滿足多媒體授課、綜合演示研討、現場教學等各方面的需求。可進行實物教學、圖文現場教學，增加了教學的深度和廣度，充實了授課內容；

（2）由投影儀、電動幕組成的大型顯示器，確保了課堂顯示效果、媒體應用，并備有筆記本電腦、局域網接入口；

（3）使學生在聲形并茂的環境中學習，加深了對事物的感性認識，提高了學生的理解能力；

（4）方便靈活的控制系統，使教師能從容的調整教學設備，思路清晰。

第三篇：2014年春季現代教育技術期末考核

2014年春季 期末作業考核

《現代教育技術》

滿分100分

一、名詞解釋（每題5分，共30分）

1、網絡教室

2、電子郵件

3、研究性學習

4、教育技術

5、教學媒體

6、文件傳送協議FTP

二、簡答題（每題10分，共40分）

1、電視的制式是如何劃分的？我國采用什么制式？

2、我國的教育類網站有哪幾類？

3、協作學習的基本要素有哪些？

4、簡述電視教材的開發過程？

三、論述題（每題15分，共30分）

1、論述多媒體教室的功能。

2、簡要論述加涅對學習結果的分類。

一、名詞解釋（每題 5 分，共 30 分）

1、網絡教室 答：網絡教室教室網是指在一個物理教室范圍內的計算機局域網，主 要服務于課堂教學，通常又稱網絡教室。

2、電子郵件 答：電子郵件(E-mail：Electronic mail)是一種通過計算機網絡與其他 用戶進行聯系的現代化通信手段。它是 Internet 上使用最廣泛的一種 服務，是 Internet 最重要、最基本的應用

3、研究性學習答：研究性學習研究性學習有廣義與狹義之分，廣義的研究性學習指 的是一種學習方式，它不但可以在研究型課程中運用，也可以在基礎 型課程與拓展型課程中運用；狹義的研究性學習單指研究型課程，指 “圍繞一個主題或問題，以小組學習為主要形式，學生自主進行的探 索性、實踐性、開放性課程”。

4、教育技術 答：教育技術是關于學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理 和評價的理論與實踐

5、教學媒體 答：教學媒體包括教與學兩方面的媒體，它是在教/學活動中，傳遞、承載和控制教育、教學信息的載體或中介，是教學系統的重要組成部 分。

6、文件傳送協議 FTP 答： 文件傳送協議 FTP 文件傳送協議 FTP 是 Internet 傳統的服務之一，它也是 Internet 的一種標準協議。這一協議使用戶能在聯網的計算機 之間傳送文件，使用 FTP 幾乎可以傳送任何類型的正文文件、二進 制文件、圖像文件、聲音文件、數據壓縮文件等，因此 FTP 文件傳 輸已成為 Internet 上傳遞文件的最主要方法。目前 FTP 軟件很多，常 用的有 Leapftp，Cuteftp 等。

二、簡答題（每題 10 分，共 40 分）

1、電視的制式是如何劃分的？我國采用什么制式？ 答：電視制式是指信號的發送和接收方式，世界上主要有 pal,ntsc,secam 三種制式,我國為帕制式，現我國生產的都為全制式電 視,全兼容,頻道容量不少于 200 個

2、我國的教育類網站有哪幾類？ 答；從教育網站的功能不同，可以將教育網站劃分為學歷類高等教育 網站、外活動類教育網站、教育服務類網站

3、協作學習的基本要素有哪些？ 答：通常由 4 個基本要素組成，協作小組、成員、輔導教師和協作學習環境

4、簡述電視教材的開發過程？ 答：電視教材的開發過程：選題、設計、編寫稿本、制作、評價

三、論述題（每題 15 分，共 30 分）

1、論述多媒體教室的功能。答：微格教室的功能（1）教室內除授課的教師和學生外，沒有其他 攝制和聽課人員，整套工作是通過安裝在墻上的攝像機及高靈敏拾音 器完成的，上課人員感覺不到任何干擾；（2）控制人員可對教室內教 師的教態、語態、板書以及學生活動進行全方位拍攝和錄像；（3）控 制人員可控制電臺云臺、多倍變焦鏡頭對教師動作、學生回答、板書 內容拍攝特寫鏡頭；（4）可對教室內的聲音進行同期錄音；（5）控制 人員通過操作錄像機制作成品教學錄像帶，課后教師本人和教學管理 人員通過成品帶進行對比、提高。

2、簡要論述加涅對學習結果的分類。答： 加涅根據學習結果的不同特點，概括出五種學習結果： 言語信息、智力技能、認知策略、態度和動作技能。

第四篇：2017奧鵬期末作業考核《現代教育技術》

期末作業考核

《現代教育技術》

滿分100分

一、名詞解釋（每題5分，共30分）1．教育技術

答：教育技術是關于學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。上述定義明確地指出了教育技術的兩個研究對象（學習過程、學習資源）和五個研究領域（設計、開發、運用、管理與評價）。2．教學媒體

答：教學媒體包括教與學兩方面的媒體，它是在教/學活動中，傳遞、承載和控制教育、教學信息的載體或中介，是教學系統的重要組成部分。3.文件傳送協議FTP 答：文件傳送協議FTP文件傳送協議FTP是Internet傳統的服務之一，它也是Internet的一種標準協議。這一協議使用戶能在聯網的計算機之間傳送文件，使用FTP幾乎可以傳送任何類型的正文文件、二進制文件、圖像文件、聲音文件、數據壓縮文件等，因此FTP文件傳輸已成為Internet上傳遞文件的最主要方法。目前FTP軟件很多，常用的有Leapftp，Cuteftp等。4．網絡教室

答：教室網是指在一個物理教室范圍內的計算機局域網，主要服務于課堂教學，通常又稱網絡教室。5．電子郵件

答：它是Internet上使用最廣泛的一種服務，是Internet最重要、最基本的應用。6．研究性學習

答：研究性學習有廣義與狹義之分，廣義的研究性學習指的是一種學習方式，它不但可以在研究型課程中運用，也可以在基礎型課程與拓展型課程中運用；狹義的研究性學習單指研究型課程，指“圍繞一個主題或問題，以小組學習為主要形式，學生自主進行的探索性、實踐性、開放性課程”。

二、簡答題（每題10分，共40分）1． 簡述教育技術的內涵？

答：.教育技術是在視聽教育的理論與實踐經驗的基礎上，關于學習資源和學習過程的設計、開發、利用、管理和評價的理論和實踐。現代教學觀念從以教為中心轉向以學為中心，從傳授知識轉向發展學生學習能力的重大轉變。2．簡述電視教材的開發過程？ 答：（1）環境、需求分析（2）教學設計（3）腳本設計（4）編程、制作（5）評價與修改 3．學習評價的功能有哪些？

答：一般認為，學習評價是根據教學目標的要求，按一定的規則對學習效果作出描述和評定的活動，也可以簡單的理解為確定教學和學習是否合格的過程，它是學習各環節中必不可少的一環，也是教學設計中極為重要的一個組成部分，其目的是檢查和促進教與學。學習評價的功能如下：

（1）診斷功能，通過學期、學年和教程開始之前的診斷性測驗，教師可以了解學生的學科知識、技能、能力達到的水平和學習中存在的問題。

（2）反饋功能，通過對學生學習的測評，會給學生以肯定的或否定的評價，這就是教學評價的反饋功能。

（3）定向功能，研究表明，學生在學習時間和學習力量上的分配，常常受評價標準和測驗內容的引導。

（4）鑒定功能，對學生學習結果的評價，也正是對學生掌握程度、能力水平或學習水平的一種鑒定。這種鑒定可以作為學生升級、高一級學校選拔新生，用人機構錄取工作人員的基本依據。（5）教育功能，教學過程中所進行的各種評價，本身也是一種教育活動，可以促使學生對所學內容的復鞏固、歸納和綜合，訓練學生的基本技能，提高他們運用所學的知識分析問題、解決問題的能力。4．電視的制式是如何劃分的？我國采用什么制式？

答：目前世界上有NTSC、PAL、SECAM三種彩色電視制式同時使用：美國、日本、加拿大等國采用NTSC制；前蘇聯、法國和東歐一些國家采用SECAM制；我國（包括香港）和德國、英國及非洲一些國家采用PAL制。

三、論述題（每題15分，共30分）1． 簡要論述加涅對學習結果的分類。

答：學習結果的分類：加涅的學習論體系包括十分豐富的內容：學習結果分類論、學習層次論、學習過程論及學習條件論。其中，在學習結果的分類上，他從人類習得的性能中區分了五種學習的結果，這種學習的結果也稱為五種習得的性能。加涅根據學習結果的不同特點，概括出五種學習結果：言語信息、智慧技能、認知策略、態度和動作技能。

1、言語信息：言語信息是一種我們能夠“陳述”的知識，它是“知道什么”或“陳述性知識”。言語信息由于在數量和組織上有所不同，可分為三種學習情境：學習名稱、學習事實和學習有組織的信息。掌握言語信息的外部條件要告訴學生學習目標，同時，信息的重復聽和讀對學習也是必要的。

2、智慧技能：智慧技能使個體應用符號或概念與他們的環境相互作用，也就是人們應用符號辦事的能力。例如，低年級的讀、寫、算的學習，就是智慧技能的早期形式。學習智慧技能，意味著學習“如何完成”某種智慧行為，它是一種“怎么樣”的知識，一般說來，被稱為“程序性知識”。個體在學校中所習得的智慧技能是非常多的，但可以根據其心理過程的不同復雜程度進行分類。從低到高、從簡單到復雜，可以分為五個亞類：辨別、具體概念、定義性概念、規則和高級規則。辨別是能區分不同的刺激，對不同的刺激進行不同的反應。形成概念是在一系列事物中找出共同屬性并給同類事物賦予同一名稱，有對事物分類的能力，概念分為具體概念和定義性概念，反映具體事物的概念是具體概念，反映對象各種屬性及關系的概念是定義性概念。規則揭示了兩個或更多概念之間的關系，掌握規則指能夠運用規則進行操作，作出正確的反應。高級規則是組合在一起的兩個或更多規則，是更復雜的規則。每一個層次都有各自的特性，即都有不同的外在行為表現、內部條件和外部條件。可以講，教學的最終目的就在于讓學生創造性地運用高級規則來進行問題解決。

3、認知策略：如果說，智慧技能是運用概念和規則對外辦事的程序性知識，那么認知策略是運用概念和規則對內調控的程序性知識。認知策略是一種支配個體自身的學習、記憶和思維行動的技能。它可以包括識記策略、精加工策略和組織策略等。認知策略的把握對于學生學會如何思維、如何學習是非常重要的。所以，它是一種特別的非常重要的技能，學習者可以選擇認知策略作為解決新異問題的模式。

4、態度技能：加涅將人類在“情感領域”習得的性能稱為態度，它是影響個體對人、對物、對事的行為的復雜的內部狀態。既然是內部狀態，所以，它不是行為本身，而是從對個體行為的觀察中推論出來的。由此，可根據個體的行為選擇來測量態度。同時，在態度學習和改變中，僅憑言語說教是不起作用的，一種較好的方式就是呈現榜樣。

5、動作技能：在加涅看來，技能可分為三類：一類是智慧技能，即運用概念和規則對外辦事的能 力；另一類是認知策略，即一種特殊的智慧技能；第三類為動作技能，即身體和肌肉協調的能力。動作技能可分解為構成整個操作的“部分技能”，學會將已習得的部分技能綜合起來，對整體動作學習有非常重要的意義。同時，動作技能的學習最好是通過重復練習來完成。

以上所述，就是加涅對學習結果的分類。在對學習結果分類詳述的同時，加涅還對五類學習的條進行了闡述。這些構成了加涅學習論的主要內容，對于教學設計也有著重要影響。2.論述多媒體教室的功能。

答：（1）能滿足多媒體授課、綜合演示研討、現場教學等各方面的需求。可進行實物教學、圖文現場教學，增加了教學的深度和廣度，充實了授課內容；

（2）由投影儀、電動幕組成的大型顯示器，確保了課堂顯示效果、媒體應用，并備有筆記本電腦、局域網接入口；

（3）使學生在聲形并茂的環境中學習，加深了對事物的感性認識，提高了學生的理解能力；（4）方便靈活的控制系統，使教師能從容的調整教學設備，思路清晰。

第五篇：現代教育技術期末復習（推薦）

現代教育技術

這個是美院老師劃得重點（就是傳說中的出卷老師之一，說有三套卷子，和我們北院是相同的考題），然后他們班委的總結。可能也不是很具體，大家可以參考一下。

（注：因為這門課老師在劃重點的時候劃得真的很不重點，這是她說的會考的，有的很模糊，所以我覺得大家自己看書理解會比我整理好一點，紅色的是重點。題型有判斷20*1分共20分、單選10*1分共10分、多選9*2分共18分、名詞解析4*4分共16分、簡答題和

論述題共36分，）

第一章

教育技術的定義：廣義：教育技術就是“教育中的技術”，是人類在教育活動中所采取的一切技術手段和方法的總和。它分為有型的（物化形態）和無形的（智能形態）兩大類。狹義：是在解決教育教學問題中所運用的媒體技術、傳播技術和系統技術。94定義：教育技術是對學習過程和學習資源進行設計、開發、利用、管理和評論的理論與實踐。

現代教育技術：是指以現代教育理論、學習理論為基礎，以現代信息技術為主要技術手段的教育技術。

教育技術的發展歷程：

1、視覺教育階段

2、視聽教育階段

3、視聽傳播階段

4、教育技術階段

1972年教育傳播和技術協會（簡稱AECT）將其實踐和研究的領域正式定名為教育技術，由此成為一門獨立的學科

現代教育技術的意義：

1、現代教育技術有效支撐教育改革

2、現代教育技術增強教學效果

3、現代教育技術促進教師專業發展

教育部于2004年12月25日正式頒布了《中小學教師教育技術能力標準（試行）》 現代教育技術的四大理論基礎：

一、學習理論（行為主義學習理論、認知主義學習理論、人本主義學習理論、建構主義學習理論）

二、視聽教學理論

三、傳播理論 傳播：是一種信息交流的互動過程，同時也是一種有目的的行為，即達到信息共享。

教育傳播：是通過對教育傳播現象和問題的研究，去揭示教育傳播規律的一門科學。

四、系統科學

愛德加.戴爾提出了視聽教學理論，并提出了著名的“經驗之塔”理論，“經驗之塔”理論中最重要的是電視和電影，對教育技術的影響很大。（傳播理論中最有名的）拉斯韋爾的5W模式中的五大要素：傳者、信息、媒介、受著、效果

教育傳播的特點：教育性、整體性、開放性、動態性、多樣性 第二章

媒體：也稱為媒介，是信息傳播過程中承載信息、傳播（或交流）信息的任何物質工具。

新媒體：是新的技術支撐體系下出現的媒體形態，是利用數字技術，網絡技術，移動技術，手機短信，移動電視，有線網絡等渠道以及電腦、手機等終端，向用戶提供信息和娛樂的傳播形態和媒體形態。

多媒體：由單媒體復合而成，其有兩種含義一是指多種物化的信息傳遞工具和手段即媒體的簡單組合。二是指能綜合處理多種媒體信息—如文本、圖形、影像、聲音、動畫和視頻等。

教學媒體：當某一媒體被用于教學目的時，作為承載教育信息的工具，則被稱為教學媒體。

現代教學媒體：是隨著近代科學技術迅速而產生的一批新型教學媒體，利用電子技術等現地技術承載和傳遞教學信息的傳播媒體。如廣播、電影等相應的組合系統，如多媒體綜合教室等這些媒體被引入教學領域，被稱為現代教育媒體。教學媒體的分類：P40 教學媒體的共性：固定性、擴散性、重復性、組合性、工具性、能動性 教學媒體的個性：表現性、重現性、接觸性、參與性、受控性（此處要看書P42表2-1會問的問題如那個媒體的參與性最強）

教學媒體的發展過程：

一、口語語言媒體階段

二、文字媒體階段

三、印刷媒體階段

四、電子媒體階段

五、數字媒體階段（P43-49自己看看它們的優點）教學媒體的著名觀點：

1、麥克盧漢的媒體觀，“媒體是人體的延伸”，強調“媒介即是信息”，用獨特的見解區分了冷媒體和熱媒體，成為了教學媒體功能的經典學說。

2、戴爾的“經驗之塔”理論等（P49-53）

教學媒體的選擇：是指在一定的教學條件和要求下，選出一種或一組適宜可行的教學媒體。

選擇教學媒體的原則：發展性原則、綜合性原則、經濟性原則、教學最優化原則 選擇教學媒體的依據：

1、依據教學目標

2、依據教學內容

3、依據教學對象

4、依據教學條件

教學媒體編制的傳播效果原理：

1、共同經驗原理

2、抽象層次原理

3、重復作用原理

4、信息來源原理

5、最小代價律原理

教學媒體利用的ASSURE理論：P61-66（自己看書吧，不好總結，也可以說能力不夠）

重點

一、分析學習者特征，我們必須從如下三個方面對他們進行分析：

1、一般特征，是指他們的年齡、年級、工作類別、職務類別、文化程度、社會經濟背景等因素。

2、起始點能力，在準備一個教學的具體內容時，教學者無論自覺還是不自覺的實際上都已經做了兩個假定；其一是假定了在所要教學的領域里，學習者還不了解、不掌握什么，這就是教學要交教的內容；其二，是假定學習者都掌握了，熟悉了哪些東西，他們正是學習者能夠聽懂教學內容的基礎。

3、學習風格，學習風格是指一組心理特征，能夠決定一個人在學習環境中的知覺與學習環境的互動和對環境的反應等。

二、陳述教學目標：所謂目標因該包含行為、條件、和程度三個層次的含義，再加上行為的主體，也就是學習者，一共四個要素。我們稱之為“目標的ABCD”A、聽眾 B、行為 C、行為條件 D、行為的標準

不同媒體在教學中的應用要注意些什么（如果“要注意些什么”是指注意缺點的話就再說吧！自己看書P67-72幾乎全部都要記，所以太多了我就不列在這里了，重點是看看，優缺點和教學應用方法，）

多媒體學習：是指學習者接受兩種或兩種以上形式信息的學習。（特別注意）多媒體學習認知理論的三個假設：

1、雙通道假設：雙通道假設就是指人們進行認識加工時對視覺表征和聽覺表征的材料都有相應的信息加工通道。

2、容量有限假定：人們進行認知加工時是需要消耗認知資源的，而認知資源是有限的，因此在每個信息加工通道上一次加工的信息數量也是有限的。

3、主動加工假設：是指人們為了對呈現的材料與他們的經驗建立起一致的心理表征會主動參與認知加工。多媒體設計的兩種觀點：

1、以技術為中心的設計取向（重點是這個）

2、一學習者為中心的設計取向 核心是“利用多媒體技術來提高人類認識能力”。多媒體設計的原則：（要求是可以解析各大原則，能表達出具體內容）P79-82

1、多媒體認知理論原則:網絡課程中詞語和畫面組成的呈現將比只有語詞呈現的學習效果好，簡單來講就是要求在網絡課程中最好是圖文結合，特別是要描述那些復雜的關系或某些事物復雜的原理是，當文字和畫面共同呈現時，學習者學習時將減少認知資源消耗，比較容易形成文字和圖像的心理模型并在二者之間建立聯系

2、空間接近原則：書頁或屏幕上的對應的文字與畫面臨近呈現比隔開呈現時能使學生學得更好。

3、時間接近原則：對應的文字與畫面同時呈現比繼時呈現能使學生學得更好。

4、一致性原則：是指與教學的一致性，它要求剔除無關的文本、畫面和聲音當無關的材料被排除而不是被包括時，學生學得更好。

5、通道原則：（好長自己去看吧）

6、冗余原則

7、個體差異原則：個體差異原則所關注的是教學設計對個體的效果。影響多媒體學習設計的因素：

1、學習者特征，學習者的許多特征影響了多媒體學習的效果,如（1）、學習者的先前知識經驗（2）、學習者的視覺空間能力（3）、學習者的學習能力（4）、年齡{第一點我覺得還是看書比較好，因為這點是特別要注意的，它涉及到了問答題，如何影響多媒體的設計，如何影響學習效果的，內容太多了P83-84}

第三章

信息化教學的定義：是指教育者與學習者借助現代教育媒體、教育信息資源和方法進行的雙邊活動。

信息化教學的特征：

1、技術層面：信息化教學的基本特點是數字化、網絡化、智能化和多媒體化。

2、教育層面，信息化教學具有以下特征：教學內容多媒體化；教學資源全球化；教學過程個性化；教學活動合作化；學生學習自主化；教學管理自動化；教學環境虛擬化。

教學模式：是指在相關教學理論與實踐框架指導下，為達成一定的教學目標而構建的教學活動結構和教學方式。

信息化教學模式：是指技術支持的教學活動和教學方式，是教學模式在信息化時代下的新發展

信息化教學與傳統教學模式的比較：在書上的P97-98（內容比較多，看書理解理解就好了吧！）

信息化教學模式的類型：

1、基于問題的教學模式

2、基于項目的教學模式（重點）

3、計算機支持的協作學習的教學模式

4、個性化教學模式

5、基于案例的教學模式

6、基于概念地圖的教學模式（這里的具體內容自己看是吧，重點看P102-106）

信息化教學設計的概念和特征： 概念：是運用系統方法，在綜合現代教育教學理論的基礎上，充分利用現代信息技術和信息資源，科學的安排教學過程的各個環節和要素，從而提高學生學習績效的過程與方法。

特征：請看書上P122表3.3信息化教學設計的特點呈現在以下方面：

1、主要學習理論基礎是建構主義；

2、教學設計過程呈現出（1）遞歸的、線性的（2）強調問題與情境的設計（3）側重學生學；

3、教學設計目標則是側重提高學生解決問題的能力，培養學生的創新能力；

4、學習目標的制訂中學生可參與到教學目標的制訂中；

5、注重對教學過程的評價。

課程整合：是對課程設置、課程教學目標、教學設計、教學評價等諸多要素作系統的考慮與操作，強調用整體的、聯系的、辯證的觀點來認識、研究教育過程中各種教育要素之間的關系。

信息技術與課程整合的概念：是在先進的教育理念下，在課程教學過程中實現信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容的有機結合，培養學生創新精神與實踐能力，共同完成課程教學任務的一種新型教學方式。信息技術與課程整合的層次和策略：

層次：

1、以知識為中心的課程整合，分為3個層次，分別為信息技術作為演示工具；信息技術作為交流工具；信息技術作為個別輔導工具（見P143表3.9）

2、以資源為中心的課程整合，分為四個層次，分別是信息技術作為資源環境；信息技術作為信息加工工具；信息技術作為寫作工具；信息技術作為研發工具。（見P143表3.10）

3、全方位課程整合，分為三個層次，課程內容改革；教學目標改革；教學組織架構改革（見P144表3.11）

策略：

1、從技術角度進行課程整合2、從學習方式角度進行課程整合3、從課程文化角度進行課程整合4、從學習者特征角度進行課程整合5、從教學內容角度進行課程整合 第四章

多媒體教學課件定義：也被稱為多媒體教學軟件，是指根據教學的意義與教學目的要求，用文本、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻等多種媒體與超文本結構組織并展現教學內容和教學活動過程，并用計算機技術進行存儲與運行的一種教學軟件。

多媒體教學：是指運用多媒體計算機并借助預先制作的多媒體教學課件來開展的教學活動，他又被成為計算機輔助教學（英文縮寫CAI）

多媒體教學課件的分類：

1、按組織方式分類：固定型結構、生成型結構、智能型結構。

2、按內容與作用分類（主要掌握）分為課堂演示型；個別化交互型；操練復習型；資料工具型；教學游戲型；（各種類型的意思自己看書P165-166）多媒體教學課件開發工具介紹：（了解）看書上的P166

多媒體教學課件的設計原則：

一、多媒體課件整體設計原則：

1、符合教學對象，即以特定的讀者為對象。

2、符合教學大綱，即有明確的教學目的和教學要求。

3、符合教學原則，即編制的內容應該是完整的、嚴謹規范的。

4、符合人的網狀思維模式，即交互性要強。

二、多媒體課件界面設計原則：

1、一致性原則，是指一個課件的屏幕界面讓用戶使用之后應該有整體上的協調一致感。

2、適應性原則

3、靈活性原則

三、多媒體課件顏色搭配原則：

1、文字顏色少量原則

2、背景色簡潔高雅原則

3、顏色情感一致原則

4、色彩含義統一原則 多媒體教學課件的開發過程：

1、確定選題

2、腳本創作（重點）分為文字腳本和制作腳本，文字腳本：是按照教學設計的教學內容和教學過程，描述多媒體教學的每一環節、每一環節的教學內容及其呈現方式的等。

制作腳本：將根據課件的文字腳本描述課件系統結構和教學 功能設計，并為課件制作的之間藍本。（由教學設計者操作）

3、素材的準備，（1）有聲音素材（一班運用的格式，WAV格式MIDI格式和MP3格式等）（2）靜止圖片（一般格式：BMP、JPG、GIF、TIF等）（3）視頻圖像（一般格式：AVI、MPE、MOV、Dat等）（4）動畫（GIF、SWF）

4、課件制作

5、課件測試與修改

多媒體教學課件的應用案例的分析（問答題）（從設計制作和評價有關）自己看書P177-196 第五章

數字化教學資源的定義：是指經過數字化處理，可以在多媒體計算機及網絡環境下運行的多媒體教學材料。

數字化教學資源的特點：

1、處理技術數字化

2、呈現多媒體化

3、傳輸網絡化

4、資源建設可操作化

5、教學過程智能化 選擇合適的關鍵詞原則：

1、準確性、精簡性、應用合適的語法原則：重點是或與非，（見書上P202的詳解）

最常用的文件處理工具有：wps文字處理器、Adobe Photoshop，簡稱PS、聲音處理器：windows系統本身提供的錄音機、Goldwave、cool Edit、cake WALK等、動畫處理工具：3DSMax、AutoCAD、cool 3D等

可以再網上下載的文件格式有： 文本：TXT、DOC、PDF、CAJ 圖片：JPEG、GIF、PNG、SVG 音頻：WAV、MP3、WMA、RA、MID、APE 動畫：GIF、SWF 視頻：AVI、MPEG、MOV、RM、ASF、WMV、MKV、FLV、F4V 文本、圖片、音頻、動畫、視頻的下載技巧：自己看書P205-217 第六章

這章要了解虛擬現實技術、人工智能技術、云技術

剩下的章節都自己看看書，我覺得書是最重要的自己看著辦哦……

老師說2、3、4、5、6、7、8章都有可能出問答題，但具體的題目沒有告訴我們。