第一篇：奧鵬2018年秋季《社會保障制度》期末考核

期末作業考核

《社會保障制度》

滿分100分

一、名詞解釋（每小題4分，共20分）

1.工傷保險:是指國家和社會為在生產、工作中遭受意外傷害，或因長期接觸職業性有毒有害因素引起的職業病傷害而給負傷、致殘者，死亡者本人及其家屬提供各類物質幫助的一種社會保障制度。

2.帕累托最優:指的是這樣一種狀態，當資源的重新配置已經不可能使任何一個人的處境變好，除非至少使另一個人的處境變壞。

3.企業年金:即企業補充養老保險，是指企業及其職工在依法參加國家基本養老保險的基礎上，依據國家法律規定和本企業的經濟狀況建立的、旨在提高職工退休后生活水平，對國家基本養老保險進行重要補充的一種養老保險形式。

4.儲蓄醫療保險:是依據法律規定，強制性地以家庭為單位建立醫療儲蓄基金并逐步積累，用以支付日后患病所需的醫療費用。

5.部分性失業:也稱不充分就業，是指有勞動能力的人,雖然有工作,但工作報酬達不到法定的工資標準,工作時間達不到正常工作時間的1/3。

二、簡答題（每題10分，共40分）1.簡述社會保障基金籌集模式。答：1．現收現付式

2．完全積累式 3．部分積累式

2.簡述失業的類型。

答:

1、按照就業意愿的不同,失業可分為自愿性失業和非自愿性失業

2、按照失業的程度,失業可分為完全性失業和部分性失業(不充分就業)

3、按照失業的表現形式,失業可分為顯性失業(公開失業)和隱性失業(潛在失業或在職失業)

4、.按照不同的失業原因,失業可分為摩擦性失業、季節性失業、技術性失業、結構性失業和周期性失業

(1)摩擦性失業:由于求職的勞動者與提供的崗位之間存在著時間滯差而形成的失業。如大學畢業生獲得第一個工作崗位,往往存在時間的滯差,工人轉移崗位時出現的工作中斷等。一般是由于勞動者缺乏就業信息,而延長了尋找工作的時間。

(2)季節性失業。由于某些行業的生產條件或產品受氣候條件、社會風俗或購買習慣的影響,使生產對勞動力的需求出現季節性波動而形成的失業。

(3)技/術性失業。由于使用新的機器設各和材料,采用新的生產主藝和新的生產管理方式,導致社會局部生產勞動力過剩而形成的失業。

(4)結構性失業。由于國民經濟產業結構的變化以及生產形式和規模的變化,勞動力結構不能與之相適應而導致的失業。

(5)周期性失業。由于經濟波動、周期性經濟危機對就業產生的影響而形成的失業。

3.簡述社會保險基金的功能。

答：1.增強勞動者抵御風險的能力，維護社會的穩定。

2.通過國民收入再分配，調節收入差距，促進社會平等，增強社會凝聚力。3.調節經濟波動，促進經濟發展。4.為經濟發展積累資金。

4.簡述社會保障資金管理的內容。答：社會保障資金管理的內容包括：（1）籌集社會保障資金。資金來源一般為國家、單位、個人按一定比例繳納以及私人和社會團體捐助等。

（2）支付社會保障待遇，即對享受者支付養老保險金、醫療補助、工傷保險金、失業期間社會保險補助、各種救濟金和困難補助金等。

（3）管理、運用社會保障資金，即妥善地保管社會保障基金，安全可靠地運用這筆資金，使其保值并增值。

三、綜合論述題（每題20分，共40分）

1．論述我國促進就業和完善失業保險制度的措施。2.論述新型農村養老保險制度主要內容。

第二篇：2016年秋季《社會保障制度》期末考核

期末作業考核

《社會保障制度》

滿分100分

一、名詞解釋（每小題4分，共20分）1.工傷保險

答: 是指國家和社會為在生產、工作中遭受意外傷害，或因長期接觸職業性有毒有害因素引起的職業病傷害而給負傷、致殘者，死亡者本人及其家屬提供各類物質幫助的一種社會保障制度。

2.帕累托最優

答: 帕累托最優指的是這樣一種狀態，當資源的重新配置已經不可能使任何一個人的處境變好，除非至少使另一個人的處境變壞。

3.企業年金

答: 即企業補充養老保險，是指企業及其職工在依法參加國家基本養老保險的基礎上，依據國家法律規定和本企業的經濟狀況建立的、旨在提高職工退休后生活水平，對國家基本養老保險進行重要補充的一種養老保險形式。

4.儲蓄醫療保險

答: 儲蓄醫療保險是依據法律規定，強制性地以家庭為單位建立醫療儲蓄基金并逐步積累，用以支付日后患病所需的醫療費用。

5.部分性失業

答: 部分性失業:也稱不充分就業，是指有勞動能力的人,雖然有工作,但工作報酬達不到法定的工資標準, 工作時間達不到正常工作時間的1/3。

二、簡答題（每題10分，共50分）1.簡述社會保障基金籌集模式。

答: 1）.現收現付式 2）.完全積累式 3）.部分積累式 2.簡述失業的類型。

答:（1）按照就業意愿的不同, 失業可分為自愿性失業和非自愿性失業（2）按照失業的程度, 失業可分為完全性失業和部分性失業(不充分就業)（3）按照失業的表現形式, 失業可分為顯性失業(公開失業)和隱性失業(潛在失業或在職失業)（4）按照不同的失業原因, 失業可分為摩擦性失業、季節性失業、技術性失業、結構性失業和周期性失業(1)摩擦性失業。由于求職的勞動者與提供的崗位之間存在著時間滯差而形成的失業。如大學畢業生獲得第一個工作崗位, 往往存在時間的滯差, 工人轉移崗位時出現的工作中斷等。一般是由于勞動者缺乏就業信息, 而延長了尋找工作的時間。(2)季節性失業。由于某些行業的生產條件或產品受氣候條件、社會風俗或購買習慣的影響, 使生產對勞動力的需求出現季節性波動而形成的失業。(3)技/術性失業。由于使用新的機器設各和材料, 采用新的生產主藝和新的生產管理方式, 導致社會局部生產勞動力過剩而形成的失業。(4)結構性失業。由于國民經濟產業結構的變化以及生產形式和規模的變化, 勞動力結構不能與之相適應而導致的失業。(5)周期性失業。由于經濟波動、周期性經濟危機對就業產生的影響而形成的失業。3.簡述社會保險基金的功能。

答: 1）增強勞動者抵御風險的能力，維護社會的穩定。

2）通過國民收入再分配，調節收入差距，促進社會平等，增強社會凝聚力。3）調節經濟波動，促進經濟發展。4）為經濟發展積累資金。4.簡述社會保障資金管理的內容。

答: 社會保障資金管理的內容包括:(1)籌集社會保障資金。資金來源一般為國家、單位、個人按一定比例繳納以及私人和社會團體捐助等。(2)支付社會保障待遇，即對享受者支付養老保險金、醫療補助、工傷保險金、失業期間社會保險補助、各種救濟金和困難補助金等。(3)管理、運用社會保障資金，即妥善地保管社會保障基金，安全可靠地運用這筆資金，使其保值并增值。5．簡述養老保險應遵循的基本原則。

答：國家制定養老保險制度必須遵循的基本原則是：

（一）國家責任原則。

1、立法責任。

2、財政責任。

3、在農村養老保險體系建構中的責任。由于中國的國情和半個多世紀以來形成的城鄉二元化格局，農民的養老保險始終處于中國社會的邊緣。基于憲法人權和社會保障權的規定與精神，國家必須在農村養老保險體系建立和運營中起主導作用。

（二）公平原則。我們現行的包括養老保險在內的社會保障制度存在著嚴重的不公平性，而這種不公平性又具有明顯的制度和政策因素，集中表現為覆蓋面不高和相當嚴重的身份色彩。從覆蓋面來看，我國80%以上的勞動者沒有基本養老保險，此外，97%的農村人口沒有養老保障。城鄉的養老保險發展極不平衡，農村養老保險發展嚴重滯后，覆蓋面窄、保障面低。

（三）效率原則。養老保險的效率原則是指以最經濟的方法將有限的養老保險基金分配到最需要的群體，同時又能夠促進國民經濟的發展。

三、綜合論述題（每題20分，共40分）

1．論述我國促進就業和完善失業保險制度的措施。

答:(一)擴大覆蓋面, 實現所有從業人員都有失業保障 由于失業本身是一種廣泛的社會現象, 因此要進一步擴大失業保險的覆蓋面, 讓所有非自愿而處于失業狀態的人都能夠享受一定的失業保障并獲得就業的機會, 使失業保障進一步社會化, 做到應保盡保。而目前失業保險覆蓋人群與失業人員是如此不匹配, 以及越是易失業人群, 越是被排除在失業保險這扇保障大門之外。因此, 要盡快將剛畢業暫未找到工作的學生、政府機構和事業單位改革被精簡下來尚未找到工作的人、農民合同工、農村潛在的失業者等納人失業保險的范圍。擴面的重點從那些最容易失業的人群抓起,近期應在在崗未參保的中小企業和私營企業、靈活就業人員、個體勞動者, 以及農民合同制工人等的參保上下工夫。通過重點突出和靈活政策, 加快失業保險的覆蓋步伐, 最終目標應是使所有 從業人員, 都能被納入失業保險的有效保障之中。

(二)改革現有失業保險的保障水平為失業者提供基本的生活保障是失業保險制度的基礎目標。我國可以適當提高失業保險金標準, 以保證有是夠的支撐力來維持失業者的基本生活。當然, 提高失業保險金標準會涉及很多方面。首先要考慮失業保險水平是否與經濟增長相適應, 一旦失業保險待遇水平的提高超過了經濟增長的承受能力, 那就會出現西方福利國家的“失業陷阱”。再有，失業保險金標準的提高還要考慮企業的繳費能力, 因為給付標準的提高也意味著保險費率的提高, 這會加重企業的負擔, 導致企業勞動力成本上升, 市場競爭力減 弱。因此, 給付標準的確立需特別慎重, 在現階段應是適當地、逐步地提高, 使我國的失業保險既有足夠的支撐能力以保障失業者, 又能確保水平的適度性。在考慮待遇水平上, 改變現在待遇“一刀切” 的狀況, 僅考慮了失業人員繳費年限和年齡兩個要素的狀況, 要將待遇逐步與繳費年限、年齡、失業前的工資收入、繳費多少, 特別是家庭中子女撫養和殘病狀況等綜 合考慮, 從而更好地利于失業人員及其家庭的 基本生活維持, 保持社會的公平,促進效率。此外, 鑒于現在失業保險的更大作用應該是最大限度促進和穩定就業，因此可以借鑒國際的失業保險差別待遇來促進就業, 可以將領取矢業保險金的期限進行分段, 然后將待遇逐段遞減, 從而拉大了保險待遇差距, 造成失業時問越長, 保險待遇越低, 目的是使失業人員能盡快尋找工作, 而回到勞動崗位上去。當然在此設計中, 還要充分考慮失業保險給付的上限和下限, 不能無限地遞減。此外, 為了增加失業人員再就業的動力, 可以加大再就業后退出的獎勵力度, 即再就業越早, 所獲就業補貼的鼓勵也就越多, 這樣也可以起到鼓勵就業的作用。(三)調整失業保險基金的用途 目前世界發達國家失業保險基金支出, 主要是圍繞二大功能展開, 如何通過有效調配各項支出, 從雨形 成合理的基金支出結構, 就需要調整失業保險基金的用途。在現階段可以對基金的支出作以下調整:

1、在失業保險的支出結構方面, 加大就業指導、技能培訓等促進就業方面的投入,為實現就業保障型的社會失業保險制度提供資金上的保證。可以考慮靈活發放失業保險金, 對于有可行創業計劃的失業者考慮一次性發放多月的失業保險金作為其創業的資金。經驗告訴我們, 職業培訓是打開就業之門和穩定就業的最主要手段。為此, 我們必須要從更高的視角來看待培訓的作用, 并且更充分利用失業保險的現有基金力量,強力推動職業培訓工作的開展。不僅重視失業人員的培訓, 還關心在職人員的培訓, 不僅負擔失業人員的所有培訓費用(必要時可提供所需交通費和書籍費等), 也向符合條件的企業提供培訓(包括轉崗等)資助。對于矢業人員來說, 強推培訓仍要以鼓勵支持為工作主線, 只有這樣培訓工作才能持續展開, 培訓促就業的效果才能更加顯現。為了 進一步推動失業人員參加職業培訓, 我們建議對按規定自始至終完成培訓, 并取得相關證書的失業人員, 分別給予不同額度或依照證書等級增加失業保險給付的獎勵。

2、制度設計應考慮失業預防機制, 可運用失業保險來抑制企業的解雇行為。為此, 首先可以試行浮動費率。在我國社會保險五大險種中, 過去僅有工傷保險實行有差別的浮動費率, 即根據事故發生率來確定應繳費率, 結果成效卓著, 有效抑制和減少了工作事故的發生。據此, 為了抑制一些企業惡意解雇, 或在不景氣時大批量解雇員工, 在失業 保險領域試行浮動費率是可行的。所謂浮動費率, 即在法定費率的基礎上, 根據企業解雇的發生率, 來最終確定該企業的失業保險費率, 解雇多費率就高, 應繳失業保險費就多;反之, 解雇少費率就低, 應繳失業保險費就少, 如果企業在 2~3 年內不發生解雇行為, 則該企業可降低法定費率, 即減少失業倮險費的繳納以資鼓勵。此舉無論在理論還是實踐上, 應該說都是可行的。此外, 還可以根據情況對企業進行就業補貼和培訓補貼, 幫助其改善就業環境, 以穩定就業崗位, 來達到企業少解雇甚至不解雇。資助企業的方式可有雇傭補貼、培訓補貼、低息貸款、社保補貼、崗位補貼和求職補貼(針對民營企業)等。資助重點應是那些不景氣而被迫縮小生產規模的企業;雖面臨困難但不解雇勞動者的企業;留用、吸納大齡、殘疾勞動者的企業;通過轉崗培訓能實現內部重新就業的企業;期望改善企業就業條件和環境, 以減少離職、跳槽的企業;招用長期失業人員、零就業家庭人員就業的企業等。我們的意圖是明顯的, 就是要在前述的制度制約解雇的同時, 通過強化政策鼓勵, 幫助企業渡過難關, 克服困難減少解雇, 以達到最終穩定就業崗位之目的。(四)資金籌集的三方負擔和提高失業保險社會統籌層次在國外實行失業保險的 40 多個國家中，由政府、企業和被保險人三方負擔基金的有 18 個國家, 占總數的 45%%失業保險基金應按照 “以支定收, 留有適當儲各”的原則籌集,政府對失業保險提供補貼, 無論是按國際慣例還是按市場經濟體制的重要性來說, 都是必要的。而為了更好地承擔失業的風險, 提高失業保險統籌層次已是大勢所趨。從現在世界上實行失業保險的國家來看, 大部分是由國家一級統籌。失業保險具有集中資金、分散風險的功能。為了充分發揮這個功能, 同時結合我國在不同地區失業的不平衡, 應當最大限度地提高統籌的層次, 堅持推行以統一制度、統一標準、統一管理、統一調劑為主要特征的失業保險管理方式, 盡快補提補繳省級調劑金, 逐步實現省級 統籌, 建立并盡快完善“省級統籌, 中央調劑” 的目標運行模式, 而后再由省級統籌上升到全國性的統籌。這樣不僅可以保證資金的集中程度, 又能減少管理環節。這樣才能增強抵御風險的能力, 才能增強失業保險基金的調劑能力, 才能充分發揮基金的社會保障功能。提高失業保險統籌層次是一項復雜的系統工程, 不可能一蹴而就, 但實現全省→全國的大統籌是必然的。(五)加強享受失業保險的資格審查 世界各國享受失業保險的資格有著嚴格的規定。其中就業期、投保期和非自愿失業是主要的三個條件。國促進再就業最大的缺陷是對失業者積極求助缺乏經濟激勵作用。所以, 我國目前應當在失業登記的資格條件與程序辦法、失業統計的方式和指標等方面, 加強研究, 進行補充和完善。比如, 把失業者是否履行求職登記、是否參加求職指導和技能培訓、是否積極尋找工作, 作為領取失業保險金的資格審查條件。如果消極等待就業 和拒絕介紹工作, 就應通過縮短失業保險金期限等懲罰手段, 來刺激失業者盡快重新就業。(六)進一步完善勞動就業服務體系 應加快勞動就業服務體系的建設, 不斷完善就業信息網絡, 通過失業保險信息化建設來加強失業保險與就業服務的聯系, 進一步完善信息公布制度, 為失 業人員提供及時便利的就業服務。優化現有的各項傳統就業服務活動, 如職業培訓、職業介紹、就業指導、就業咨詢及就業規劃等等, 切實提高這些服務的質量和效率。為此, 可以由人保部專門建立全國勞動力市場管理局, 各省市地區(縣)建立分支機構, 負責管理勞動力市場, 調研勞動力市場行情, 提供就業信息, 制定失業人員再就業計劃和具體實施措施;管理和支配由各企業上繳的失業保險基金, 向就業計劃提供資金, 向中小企業提供就業貸款;協調勞動力的供求關系, 同企業簽訂勞務合同, 對失業人員進行專業培訓, 提高其業務能力;協助失業人員尋找臨時工作, 或通過與外國公司簽訂合同, 協助他們在國外就業等。推動社會中介組織為就業服務。解決就業問題不單是政府的職責, 還需要社會各方面的協同配合, 政府不能也不可能包辦一切。政府要制定就業的政策、法規, 把握就業結構, 擴大就業市場, 尤其在體制轉型時期, 更要加強宏觀指導和監督。對一些具體的項目, 可借鑒西方國家的經驗, 推動社會中介組織來 做。成立這些中介機構, 本身既可增加一定的就業崗位, 亦可提高社會就業效率, 因此政府應給予一定的資金和政策挾持, 同時還應當規范其自身行為, 做到守法、守信、公正。在解決就業問題時, 還可以將行政手段和市場機制結合起來, 充分發揮共青團、婦聯和殘聯的作用, 在各級政府的支持下, 向貧困青年、婦女和殘疾人提供特殊服務, 幫助他們盡快找到工作而解脫貧困。2.論述新型農村養老保險制度主要內容。

答: 根據黨的十七大和十七屆三中全會精神，國務院決定，2009 年起開展新型農村社 會養老保險(簡稱新農保)試點。新農保試點的基本原則是“保基本、廣覆蓋、有彈性、可持續”。具體來說: 一是從農村實際出發，低水平起步，籌資標準和待遇標準要與經濟發展及各方面承受能力相適應;二是個人(家庭)、集體、政府合理分擔責任，權利與義務相對應;三是政府主導和農民自愿相結合，引導農村居民普遍參保;四是中央確定基本原則和主要政策，地方制訂具體辦法，對參保居民實行屬地管理。試點的任務目標是探索建立個人繳費、集體補助、政府補貼相結合的新農保制度，實行社會統籌與個人賬戶相結合，與家庭養老、土地保障、社會救助等其他社會保障政策措施相配套，保障農村居民老年基本生活。從 2009 年開始試點，到 2020 年之前基本實現對農村適齡居民的全覆蓋。新型農村養老保險的主要內容是: 1.參保范圍 年滿 16 周歲(不含在校學生)、未參加城鎮職工基本養老保險的農村居民，可以在戶籍地自愿參加新農保。2.基金籌集 新農保基金由個人繳費、集體補助、政府補貼構成。(1)個人繳費。參加新農保的農村居民應當按規定繳納養老保險費。繳費標準目前設為每年 100元、200 元、300 元、400 元、500 元 5 個檔次，地方可以根據實際情況增設繳費檔次。參保人自主選擇檔次繳費，多繳多得。國家依據農村居民人均純收入增長等情況適時調整繳費檔次。(2)集體補助。有條件的村集體應當對參保人繳費給予補助，補助 標準由村民委員會召開村民會議民主確定。鼓勵其他經濟組織、社會公益組織、個人為參保人繳費提供資助。(3)政府補貼。政府對符合領取條件的參保人全額支付新農保基礎養老金，其中中央財政對中西部地區按中央確定的基礎養老金標準給予全額補助，對東部地區給予 50%的補助。地方政府應當對參保人繳費給予補貼，補貼標準不低于每人每年 30 元;對選擇較高檔次標準繳費的，可給予適當鼓勵，具體標準和辦法由省(區、市)人民政府確定。對農村重度殘疾人等繳費困難群體，地方政府為其代繳部分或全部最低標準的養老保險費。3.建立個人賬戶 國家為每個新農保參保人建立終身記錄的養老保險個人賬戶。個人繳費，集體補助及其他經濟組織、社會公益組織、個人對參保人繳費的資助，地方政府對參保人的繳費補貼，全部記人個人賬戶。個人賬戶儲存額目前每年參考中國人民銀行公布的金融機構人民幣一年期存款利率計息。4.養老金待遇 養老金待遇由基礎養老金和個人賬戶養老金組成，支付終身。中央確定的基礎養老金標準為每人每月 55 元。地方政府可以根據實際情況提高基礎養老金標準，對于長期繳費的農村居民，可適當加發基礎養老金，提高和加發部分的資金由地方政府支出。個人賬戶養老金的月計發標準為個人賬戶全部儲存額除以 139(與現行城鎮職工基本養老保險個人賬戶養老金計發系數相同)。參保人死亡，個人賬戶中 的資金余額，除政府補貼外，可以依法繼承;政府補貼余額用于繼續支付其他參保人的養老金。5.養老金待遇領取條件 年滿 60 周歲、未享受城鎮職工基本養老保險待遇的農村有戶籍的老年人，可以按月領取養老金。新農保制度實施時，已年滿 60 周歲、未享受城鎮職工基本養老保險待遇的，不用繳費，可以按月領取基礎養老金，但其符合參保條件的子女應當參保繳費;距領取年齡不足 15 年的，應按年繳費，也允許補繳，累計繳費不超過 15 年;距領取年齡超過 15 年的，應按年繳費，累計繳費不少于 15年。新農保制度提出各地要引導中青年農民積極參保、長期繳費，長繳多得。具體辦法由省(區、市)人民政府規定。6.待遇調整 國家根據經濟發展和物價變動等情況，適時調整全國新農保基礎養老金的最低標準具體辦法，并報國務院新農保試點 工作領導小組備案;要在充分調研、多方論證、周密測算的基礎上，提出切實可行的試點實施方案，按要求選擇試點地區，報國務院新農保試點工作領導小組審定。試點縣(市、區、旗)的試點實施方案由各省(區、市)人民政府批準后實施，并報國務院新農保試點工作領導小組備案。7.做好輿論宣傳工作 建立新農保制度是深入貫徹落實科學發展觀、加快建設覆蓋城鄉 居民社會保障體系的重大決策，是應對國際金融危機、擴大國內消費需求的重大舉措，是逐步縮小城鄉 差距、改變城鄉 二元結構、推進基本公共服務均等化的重要基礎性工程，是實現廣大農村居民老有所養、促進家庭和諧、增加農民收入的重大惠民政策。各地區和有關部門要堅持正確的輿論導向，運用通俗易懂的宣傳方式，加強對試點工作重要意義、基本原則和各項政策的宣傳，使這項惠民政策深入人心，引導適齡農民積極參保。各地要注意研究試點過程中出現的新情況、新問題，積極探索和總結解決新問題的辦法和經驗，妥善處理改革、發展和穩定的關系，把好事辦好。重要情況要及時向國務院新農保工作領導小組報告。

第三篇：2018年秋季奧鵬本科《心理學》期末作業考核

期末作業考核

《心理學》

滿分100分

一、名詞解釋（每題5分，共20分）

1、差別預限

答：剛剛能引起差別感覺的兩個同類刺激物之間的最小差別量。

2、語言生成

答：即語言表達，是指人們通過語言把所要表達的思想說出來或寫出來的過程。

3、自我效能感

答：是指人對自己能否成功的進行某一成就的推測與判斷，它與自我能力感是同義語。

4、錯覺

答：是指在特定的條件下，對必然會產生的某種固有傾向的歪曲知覺。

二、簡答題（每題10分，共40分）

1、簡述經驗主義的觀點。

答：由洛克提出認為嬰兒生來并無知識和技能，經驗（或人類的學習）在嬰兒潔白無瑕的心靈上刻下深深的烙印。

2、簡述視覺刺激中最常用的深度線索。

答：相對大小、視野中的高度、遮擋、線性透視、紋理變化、光照與陰影。

3、簡述線索提取依賴的條件。

答：與編碼信息聯系的緊密程度，情境和狀態的依存性，情緒的作用。

4、簡述語言理解的三個水平。

答:詞匯理解或詞匯識別、句子的理解、課文或話語的理解。

三、論述題（每題20分，共40分）

1、闡述對于問題解決的主要觀點。

答：① 聯想主義的觀點 傳統聯想主義者認為，一個刺激引起一個反應就是一個心理事件。一個個心理事件聯結起來就是聯想，思想是沿著聯想的線索形成的。心理事件以接近、相似和對比的性質聯系起來就是思維。條件聯系和操作條件作用學說是從生理心理學方面解釋聯想主義的；桑代克（1898）的“試誤說”是從情境與反應之間的聯系來解釋思維的。因此，這一學派認為，聯想，嘗試一錯誤是思維的機制。

② 格式塔的觀點 格式塔理論主要建立在對知覺的研究上，柯勒對猿猴的研究涉及思維。柯勒認為，猿猴在取得香蕉的解決問題過程中，是通過改變某些情境中的條件得到的：柯勒把情境（食物、工具）看成是在一定緊張狀態下的“場”，當情境被動物正確地知覺時，這個“場”就是動態的和能夠重新組織的。動物面對情境徘徊、默想，一旦情境整體----這個“場”被動物所知覺，產生了 頓悟，問題就得到了解決，柯勒認為這就是思維。

③ 紐威爾和西蒙（Newell ＆ Simon，1972）的“模擬人解決問題的計算機程序”----“通用問題解決者模型”認知心理學將人看作主動的信息加工者，用計算機來模擬人的問題解決過程，以此來檢驗與發展問題解決的心理學理論。就是依據心理學理論編寫計算機程序，模擬人解決問題的內部過程在電腦中執行，如果達到類似人解決問題的結果，就證實該理論，否則就否定原理論，進一步發展心理學理論。20 世紀后半葉，心理學家普遍接受“人類認知過程可以用計算機程序模擬”的觀點，由此人類思維研究進入新階段，引入大量計算機概念：命題、產生式、表征、網絡、系統、問題空間、算法、啟發法。

2、闡述任一種智力測驗量表。答：

一、個別智力測驗工具

1、比內量表。比內量表是智力測驗中運用廣泛、影響較大的一種工具和技術。該量表第一次由法國心理學家比內和醫生西蒙于1905年編制而成，稱比內----西蒙表。

2、韋氏智力量表。韋氏智力量表是由美國心理學家韋克斯勒編制的一組智力量表。韋氏智力量表有三種：一是韋氏成人智力量表，其前身是1939年韋克斯勒編制的韋克斯勒-貝勒維智力量表（W-BI），以后于1955年修訂成目前使用韋氏成人智力量表；二是韋氏兒童智力量表，于1949年編制；三是韋氏學前及幼兒智力量表，1963年編制，1967年最后完成。WAIS適用于16歲以上的成人；WISC適用于6.5-16歲的兒童；WPPSI適用于3歲10個月至6歲10個月的幼兒。三套量表相互銜接，可以對一個人從幼年到老年進行智力測量。

二、團體智力測驗工具

1、陸軍甲種和乙種測驗

2、瑞文漸進測驗

3、多水平團體智力測驗。

第四篇：2017奧鵬期末作業考核《現代教育技術》

期末作業考核

《現代教育技術》

滿分100分

一、名詞解釋（每題5分，共30分）1．教育技術

答：教育技術是關于學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。上述定義明確地指出了教育技術的兩個研究對象（學習過程、學習資源）和五個研究領域（設計、開發、運用、管理與評價）。2．教學媒體

答：教學媒體包括教與學兩方面的媒體，它是在教/學活動中，傳遞、承載和控制教育、教學信息的載體或中介，是教學系統的重要組成部分。3.文件傳送協議FTP 答：文件傳送協議FTP文件傳送協議FTP是Internet傳統的服務之一，它也是Internet的一種標準協議。這一協議使用戶能在聯網的計算機之間傳送文件，使用FTP幾乎可以傳送任何類型的正文文件、二進制文件、圖像文件、聲音文件、數據壓縮文件等，因此FTP文件傳輸已成為Internet上傳遞文件的最主要方法。目前FTP軟件很多，常用的有Leapftp，Cuteftp等。4．網絡教室

答：教室網是指在一個物理教室范圍內的計算機局域網，主要服務于課堂教學，通常又稱網絡教室。5．電子郵件

答：它是Internet上使用最廣泛的一種服務，是Internet最重要、最基本的應用。6．研究性學習

答：研究性學習有廣義與狹義之分，廣義的研究性學習指的是一種學習方式，它不但可以在研究型課程中運用，也可以在基礎型課程與拓展型課程中運用；狹義的研究性學習單指研究型課程，指“圍繞一個主題或問題，以小組學習為主要形式，學生自主進行的探索性、實踐性、開放性課程”。

二、簡答題（每題10分，共40分）1． 簡述教育技術的內涵？

答：.教育技術是在視聽教育的理論與實踐經驗的基礎上，關于學習資源和學習過程的設計、開發、利用、管理和評價的理論和實踐。現代教學觀念從以教為中心轉向以學為中心，從傳授知識轉向發展學生學習能力的重大轉變。2．簡述電視教材的開發過程？ 答：（1）環境、需求分析（2）教學設計（3）腳本設計（4）編程、制作（5）評價與修改 3．學習評價的功能有哪些？

答：一般認為，學習評價是根據教學目標的要求，按一定的規則對學習效果作出描述和評定的活動，也可以簡單的理解為確定教學和學習是否合格的過程，它是學習各環節中必不可少的一環，也是教學設計中極為重要的一個組成部分，其目的是檢查和促進教與學。學習評價的功能如下：

（1）診斷功能，通過學期、學年和教程開始之前的診斷性測驗，教師可以了解學生的學科知識、技能、能力達到的水平和學習中存在的問題。

（2）反饋功能，通過對學生學習的測評，會給學生以肯定的或否定的評價，這就是教學評價的反饋功能。

（3）定向功能，研究表明，學生在學習時間和學習力量上的分配，常常受評價標準和測驗內容的引導。

（4）鑒定功能，對學生學習結果的評價，也正是對學生掌握程度、能力水平或學習水平的一種鑒定。這種鑒定可以作為學生升級、高一級學校選拔新生，用人機構錄取工作人員的基本依據。（5）教育功能，教學過程中所進行的各種評價，本身也是一種教育活動，可以促使學生對所學內容的復鞏固、歸納和綜合，訓練學生的基本技能，提高他們運用所學的知識分析問題、解決問題的能力。4．電視的制式是如何劃分的？我國采用什么制式？

答：目前世界上有NTSC、PAL、SECAM三種彩色電視制式同時使用：美國、日本、加拿大等國采用NTSC制；前蘇聯、法國和東歐一些國家采用SECAM制；我國（包括香港）和德國、英國及非洲一些國家采用PAL制。

三、論述題（每題15分，共30分）1． 簡要論述加涅對學習結果的分類。

答：學習結果的分類：加涅的學習論體系包括十分豐富的內容：學習結果分類論、學習層次論、學習過程論及學習條件論。其中，在學習結果的分類上，他從人類習得的性能中區分了五種學習的結果，這種學習的結果也稱為五種習得的性能。加涅根據學習結果的不同特點，概括出五種學習結果：言語信息、智慧技能、認知策略、態度和動作技能。

1、言語信息：言語信息是一種我們能夠“陳述”的知識，它是“知道什么”或“陳述性知識”。言語信息由于在數量和組織上有所不同，可分為三種學習情境：學習名稱、學習事實和學習有組織的信息。掌握言語信息的外部條件要告訴學生學習目標，同時，信息的重復聽和讀對學習也是必要的。

2、智慧技能：智慧技能使個體應用符號或概念與他們的環境相互作用，也就是人們應用符號辦事的能力。例如，低年級的讀、寫、算的學習，就是智慧技能的早期形式。學習智慧技能，意味著學習“如何完成”某種智慧行為，它是一種“怎么樣”的知識，一般說來，被稱為“程序性知識”。個體在學校中所習得的智慧技能是非常多的，但可以根據其心理過程的不同復雜程度進行分類。從低到高、從簡單到復雜，可以分為五個亞類：辨別、具體概念、定義性概念、規則和高級規則。辨別是能區分不同的刺激，對不同的刺激進行不同的反應。形成概念是在一系列事物中找出共同屬性并給同類事物賦予同一名稱，有對事物分類的能力，概念分為具體概念和定義性概念，反映具體事物的概念是具體概念，反映對象各種屬性及關系的概念是定義性概念。規則揭示了兩個或更多概念之間的關系，掌握規則指能夠運用規則進行操作，作出正確的反應。高級規則是組合在一起的兩個或更多規則，是更復雜的規則。每一個層次都有各自的特性，即都有不同的外在行為表現、內部條件和外部條件。可以講，教學的最終目的就在于讓學生創造性地運用高級規則來進行問題解決。

3、認知策略：如果說，智慧技能是運用概念和規則對外辦事的程序性知識，那么認知策略是運用概念和規則對內調控的程序性知識。認知策略是一種支配個體自身的學習、記憶和思維行動的技能。它可以包括識記策略、精加工策略和組織策略等。認知策略的把握對于學生學會如何思維、如何學習是非常重要的。所以，它是一種特別的非常重要的技能，學習者可以選擇認知策略作為解決新異問題的模式。

4、態度技能：加涅將人類在“情感領域”習得的性能稱為態度，它是影響個體對人、對物、對事的行為的復雜的內部狀態。既然是內部狀態，所以，它不是行為本身，而是從對個體行為的觀察中推論出來的。由此，可根據個體的行為選擇來測量態度。同時，在態度學習和改變中，僅憑言語說教是不起作用的，一種較好的方式就是呈現榜樣。

5、動作技能：在加涅看來，技能可分為三類：一類是智慧技能，即運用概念和規則對外辦事的能 力；另一類是認知策略，即一種特殊的智慧技能；第三類為動作技能，即身體和肌肉協調的能力。動作技能可分解為構成整個操作的“部分技能”，學會將已習得的部分技能綜合起來，對整體動作學習有非常重要的意義。同時，動作技能的學習最好是通過重復練習來完成。

以上所述，就是加涅對學習結果的分類。在對學習結果分類詳述的同時，加涅還對五類學習的條進行了闡述。這些構成了加涅學習論的主要內容，對于教學設計也有著重要影響。2.論述多媒體教室的功能。

答：（1）能滿足多媒體授課、綜合演示研討、現場教學等各方面的需求。可進行實物教學、圖文現場教學，增加了教學的深度和廣度，充實了授課內容；

（2）由投影儀、電動幕組成的大型顯示器，確保了課堂顯示效果、媒體應用，并備有筆記本電腦、局域網接入口；

（3）使學生在聲形并茂的環境中學習，加深了對事物的感性認識，提高了學生的理解能力；（4）方便靈活的控制系統，使教師能從容的調整教學設備，思路清晰。

第五篇：2017奧鵬期末作業考核《教師專業發展》

期末作業考核

《教師專業發展》

滿分100分

一、名詞解釋（每小題5分，共20分）1．入職教育

答：入職教育就是新教師從受聘上崗到轉正前這一段時期所接受的指導和訓練。這是新教師過渡、體驗、培養責任感和使命感、更快進入學校文化系統扮演職業角色的重要環節。2.教師文化

答：教師文化——根據加拿大學者哈格里夫斯的論述，對教師文化概念的理解，應從“內容”和“形式”兩個方面進行。所謂教師文化的內容，是指在一個特定的教師團體內，或者在更加廣泛的教師社群之間，各成員共享的實質性的態度、價值、信念、假設和處事方式等；所謂教師文化的形式，是指教師與同事之間具有典型意義的相互關系的類型和聯系的方式。3.實踐性知識

答：所謂實踐性知識，是教師真正信奉的，并在其教育教學實踐中實際使用和表現出來的對教育教學的認識。它包括教師的教育信念、教師的自我知識、教師的人際知識、教師的情境知識、教師的策略性知識、教師的批判反思知識等。4.批判性思維

答：批判性思維——泛指個人對某一現象和事物之長短利弊的評斷，它要求人們對所判斷的現象和事物有其獨立的，綜合的，有建設意義的見解。

二、簡答題（每小題5分，共20分）1．當代西方對教師角色是如何定位的？

答： 當代西方是從多個緯度對教師角色進行定位的： ①經濟全球化背景下的教師角色——教師的職責更為突出地表現為市場經濟培育應用型人才，是具有“全球化思維”品質、能包容多種文化和從事多元文化教學的人；②民族國家中的教師角色——政治家、知識分子、社會公共文化和個人文化之間的傳遞者、社會上最重要的行動者等；③教育改革中的教師角色——教育改革的參與者和決策者，是“改革派知識分子”、“改革的行動者”。④學校情境中的教師角色——“教師作為管理者”和“教師作為決策者”；⑤中小學教師的課堂教學角色——“教學專家”、學生學習的“促進者”“和激發者”、“藝術家”和“演員”、“環境工程師”等；⑥教師的自我職業角色—— “自我發展者”、“反思型實踐者” 等。

2．教師的反思有哪些類型？

答：根據美國學者瓦利的劃分，教師反思可以分為五種類型，即技術性反思模式(Technical Reflection)；行動中和行動后反思模式(Reflection-in and on-action)；縝密性反思模式(Deliberative Reflection)；人格性反思模式(Personalistic Reflection)；批判性反思模式(Critical Reflection)。

3．創新型教師應該具備哪些素質？

答： ①嶄新的教育觀念。如尊重學生的主體性、素質教育觀、終身教育觀、全面質量觀等，特別是要確立起“以學生為主體”的觀念。②獨特的個性特征。不滿足現成的經驗和結論，敢于突破老框而獨辟蹊徑、標新立異，敢于懷疑，敢于發表可能會引起爭議的觀點，敢于堅持自己的獨特見解并形成與眾不同的教學風格和特色，還應具有較高的心理成熟度，有比較高的自我期望值，不怕挫折，善于調節自我心理。③多元的知識結構。④嫻熟的教學藝術。⑤一定的教育科研能力。總之，創新型教師應該具有現代意識和創新意識，具有創新精神和創新能力，掌握創新教育的方法，銳意創新，開拓進取，追求一流。

4．當代美國教師評價有何特點？

答：①教師評價雙重目的的統一。即教師評價既注重教師素質和專業的發展，確保每一所學校、每一個兒童都有勝任的教師，又提高教育、教學質量，確保學生達到學術高標準。②建立個別化教師督導與評價體系。適應教師的個別需要和各種選擇，美國的許多州和學區都建立了個別化教師督導與評價體系。個別化教師督導與評價體系運用適應個別差異的方法，對不同的教師群體依靠不同的活動、程序和時間安排進行評價和指導。這一體系能夠有效地促進教師與評價者之間的對話與溝通，鼓勵教師對教學過程及學生的學習情況展開討論與研究。③教師評價聚焦于學生學習。近年來，美國不斷地采取各種教育改革措施，大力提高基礎教育質量。相應地，教師評價制度也表現出一個明顯的特征：建立了以業績為基礎的教師評估體系，以學生的學術成績為根據評價教師的教學工作。

三、辨析題（每小題10分，共20分）

1.“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”。在古詩中，蠟燭即被賦予了一種崇高的精神。因此，在今天看來，以蠟燭喻教師也是完全合理的。

答：這種說法是不正確的。用現代的眼光來看“蠟燭論”，它雖然有積極的一面，但其不合理之處也很明顯：“蠟燭論”將教師無限拔高而帶有將教師抽象為“圣人”的傾向，忽視了教師的物質生活和經濟地位。其實，教師作為一個自然人，也應追求自己的生活發展，在為人師表的同時也應該創造條件發展自己，實現自身生命意義的提升。過分地強調教師的順從社會期望和無私奉獻對教師來說是一種無法實現的期望，也是一種束縛其發展的巨大包袱。因而，“蠟燭論”只不過是對傳統教師形象的生動刻畫，無法適應當今社會對教師角色的要求。今天的教師應該是“長明燈”，為學生的發展和自己的成長而不斷地充電，于人于己都受益無窮。2．在新課程的背景下，教師的權威消亡了。

答：這種說法是錯誤的。教師職業的特點決定了教師地位和作用在任何條件下都是不容忽視的。在新課程的背景下，我們并不是要徹底否定教師的權威，而是呼喚新的教師權威觀。這種新的教師權威觀，概括地說，就是一種理性的權威。在“理性權威”之下，教師在行使職權時，是以促進學生成長的角色出現，以教學法和教學技能方面專家的身份教會學生學習，以博大的胸懷感染學生情操，學生為教師高尚的人格品質和責任心所折服。在整個教學過程中，教師不是靠強迫、壓制學生來達到教育目的。一句話，理性權威是建立在教師與學生雙方平等的基礎上，兩者僅是在某個具體領域里有知識和程度上的不同罷了。

四、論述題（每小題20分，共40分）

1．如何理解“教師專業發展”這一概念的內涵？

答：教師的專業發展，是指教師作為專業人員，在職業道德、專業思想、專業知識、專業能力、專業品質等方面由不成熟到成熟的發展過程，即由一名專業新手發展成為專家型教師或教育家型教師的發展過程。教師的專業發展固然與時間有關，但又不僅僅是時間的累積，更是教師專業素養的不斷提高、專業理想的逐漸明晰、專業自我的逐步形成，直至成為教育世界的創造者。

目前，關于教師專業發展的具體內容有著許多不同的說法，從中小學教師的工作職責與發展成長的具體實際來看，我們要包含以下內容。

（1）遵守職業道德 教師的職業道德是教師從事教育教學活動時的基本道德規范，是教師對職業行為的自覺追求，也是教師專業發展的道德基礎。教師職業道德以敬業精神為基礎、以協調師生關系為主要內容，樂于奉獻、堅持公正時代對教師職業的基本傖理道德要求。教師職業具有突出的示范性、公共性和教育性，相對于多數職業應有更高、更嚴的職業道德要求。2008年教育部對《中小學教師職業道德規范》進行了修訂，要求教師必須做到六個方面：愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。

（2）拓展專業知識 教師的專業知識是教師職業區別于其他職業的理論體系和經驗系統。美國卡內基教學促進會主席舒爾曼認為，教師必備的專業知識至少應該包括如下方面：學科內容知識、一般教學法知識、課程知識、學科教學法知識、學生及其特點知識、教育脈絡知識、教育目的目標、價值、哲學及歷史淵源知識。學科教學知識是前述七類知識的核心，是教師面對特定問題進行有效呈現和解釋的知識，即教師在具體教學情境中，把學科知識、學生知識、課程知識、評價知識、一般教學法知識等“活化”之后經由自身價值觀作出判斷、選擇、重組而形成的動態知識是教師主動建構、積極創造的結果。

（3）提升專業能力 專業能力是教師在教育教學活動過程中運用一定的專業知識和經驗順利完成某種教育教學任務的活動方式和本領。教師的專業能力是教師綜合素質的最突出的外在表現，也是評價教師專業性的核心因素。教師的專業能力主要包括：(1)教學設計的能力。(2)教學語言能力。(3)教育教學交往能力。(4)組織和調控課堂的能力。(5)教育研究能力。（6）創新能力。

（4）建構專業人格 人格是一個人的整體心理面貌，教師的人格形象是教師在教育教學活動中的心理特征的整體體現，具體包含教師對學生的態度、教師的情感、氣質、興趣等。教師的專業人格是教師專業發展的心理基礎。

（5）形成專業思想 專業思想是教師在深入理解教育工作的本質、目的、價值的基礎上所形成的關于教育教學的基本觀點和信念。它是教師在教育教學工作中的世界觀與方法論，是教師專業發展的理性支點和專業自我的精神內核。

（6）發展專業自我 教師專業自我，就是教師在職業生活中創造并體現符合自己志趣、能力與個性的獨的教育教學生活方式以及個體滋生在職業生活中形成的知識、觀念、價值體系與教學風格的總和。2．結合實際，談一談初任教師所面臨的主要問題或困難。

答：初任教師由于其教學經驗不足，不可避免會遇到各種各樣的問題，歸納起來，主要有以下幾點。1.靈活處理教材的能力不足。備課是課堂教學的起點和基礎，是決定課堂教學質量的重要環節，而備教材又是備好課的核心環節。通常來說，初任教師對教材不夠熟悉，不能很好地吃透教材。因而他們對教材的重點和難點、知識之間的聯系和遷移，以及如何才能讓學生更容易理解知識，如何對教材進行有效補充等把握不足。這導致了很多初任教師往往不能靈活地運用教材，而采用照本宣科的上課方式。此外，在上課的過程中，學生的提問、錯誤、好奇心等都可能是有教育意義的課程資源，而初任教師很難靈活地運用這些教育資源對學生進行進一步的啟發。

2.缺乏應對復雜多變教學情景的教育機智。初任教師盡管在走上教師崗位前都進行過教育實習，但是短短一個多月的實習還不足以讓他們獲得熟練的教學技能，讓他們自信地走上講臺，自如地應付課堂中可能會發生的各種狀況。初任教師第一次站上講臺，通常都會比較緊張，有的甚至大腦一片空白，事先準備的內容都忘記了，如果不照著教案念，根本就無法講下去。在這種情況下，能順利地應付45分鐘就很不容易了，至于學生的反應和學習效果則是他們無法顧及的。教育情境是復雜多變的，無論課前的教學準備是多么的充分，在課堂上也隨時有可能發生意想不到的偶發性事件，這些事件如果處理妥當，也會轉化為不可多得的教育機會。然而，初任教師由于教育實踐經驗不足，教育機智不夠成熟，很難對課堂上發生的突發事件進行及時妥善的處理。

3.學生管理存在困難。良好的課堂紀律是順利完成課堂教學的關鍵。初任教師普遍感到在管理學生行為上存在一定的困難，較難把握課堂紀律的維持和課堂氣氛的控制。初任教師通常會把大部分的精力和注意力集中在完成教學任務上，而往往會忽視學生的紀律。即使他們意識到了有必要進行課堂管理，但由于松嚴的度把握不準，管理方式不對，可能會出現或者威信不足，管不住學生；或者太過嚴厲，師生關系緊張等現象。事實上，良好的課堂秩序不是靠強硬的紀律所能達到的，提高教師的課堂教學藝術和學生的自控能力才是關鍵。

根據以上的分析，初任教師在任職之初之所以會出現各種各樣的問題，主要是因為他們實踐經驗不足，缺乏必要的實踐性知識。實踐性知識是教師在實際的教育教學中通過對教學情境和教學事件進行反思而形成的。初任教師需要不斷地總結教學經驗，豐富自身的實踐性知識，才能更好地應對復雜多變的教育情景。