第一篇：2017年東師 奧鵬 春季《教育經(jīng)濟學》期末考核標準答案大全

期末作業(yè)考核

《教育經(jīng)濟學》

滿分100分

一、名詞解釋（每小題3分，共12分）

1、教育結構

答：教育結構是構成教育總體系的各個部分的比例關系及其結合方式，主要是指教育的程度或級別結構、類別或?qū)I(yè)結構。

2、教育需求

答：教育需求是指社會和個人對教育有支付能力的需要。

3、教育個人成本

答：指個人接受某級某類教育，終生所能獲得的經(jīng)濟收入扣除所支付的教育費用（教育成本）后的凈收益。

4、公共產(chǎn)品

答：是指這些產(chǎn)品和勞務的利益為全社會共同享有，而不能為任何一個人而單獨享有，如國防、社會治安等。

二、簡答題（每題10分，共40分）

1、教育經(jīng)濟學的研究對象和學科性質(zhì)是怎樣的？

答：教育經(jīng)濟學是研究教育與經(jīng)濟的相互關系及其運動規(guī)律的科學。也正因為教育經(jīng)濟學研究的是教育與經(jīng)濟相關的領域，故它的研究更多地采用經(jīng)濟學的原理和方法，這也就使得教育經(jīng)濟學具有了教育學和經(jīng)濟學交叉的特性。

2、教育供求關系是如何表現(xiàn)的？

答：教育供求關系一般表現(xiàn)為三種狀態(tài)：絕對平衡、相對平衡和不平衡。教育供求的絕對平衡是指教育供給和教育需求嚴格相等；教育供求的相對平衡是指教育供給略大于教育需求或教育需求略大于教育供給時的狀態(tài)；教育供求的不平衡，也可稱作“失衡”，是教育供求差異超過一定的比率，教育活動運行出現(xiàn)較大幅度的波動，經(jīng)濟社會的發(fā)展進步受到較大的沖擊，不為人們所接受的一種狀態(tài)。

3、評價教育效率的單項指標包括哪些？

答：評價教育效率的單項指標投入要素可分為：人力資源利用率指標、物力資源利用率指標、財力資源利用率指標等。其中人力資源利用率指標主要有：教職工與學生比、教師與學生比、教師平均授課時數(shù)、中小學的班師比、專任教師學歷合格率等。物力資源利用率指標主要有：年物力資源利用率、固定資產(chǎn)利用率、低值易耗品與材料利用率、校舍利用率、教室利用率、教學儀器設備利用率、圖書利用率等。財力資源利用率指標又可細分為綜合指標、單項指標和結構指標。

4、簡釋教育成本控制的環(huán)節(jié)與方法。答：教育成本控制環(huán)節(jié)包括有事前控制、事中控制、事后控制。教育成本控制的方法有人員控制、資金控制、物資控制、制度控制。

三、論述題（每題15分，共30分）

1、結合現(xiàn)實，談談你對教育產(chǎn)業(yè)化問題的理解和認識。

答：此題可結合本章所講的內(nèi)容進行說明，也可另辟蹊徑闡述自己的觀點，但要言之有理。要對教育產(chǎn)業(yè)化的基本內(nèi)涵、起因、目的、方法手段、積極成效、消極后果等有所說明。

提高教育效率的基本對策可歸結為以下幾個方面：第一，確立合理的教育發(fā)展目標，要提高教育資源的利用效率，就一定要根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展的實際需要確立合理的教育發(fā)展目標，正確處理需要與可能的關系。第二，提高教育投入的數(shù)量與質(zhì)量。目前，在我國要加大對農(nóng)村中小學的投入，改善辦學條件，增加三級教育投入量，提高教育投入質(zhì)量。第三，實行合理的教育布局。隨著我國農(nóng)村城鎮(zhèn)化的發(fā)展以及計劃生育工作的不斷深入，過去按照鄉(xiāng)村依次設置中小學的學校布局已經(jīng)顯露出種種弊端，重新加以調(diào)整已勢在必行。第四，確定適度的學校規(guī)模。第五，改革教育管理體制。第六，提高學校的管理水平，如精簡學校的管理機構和人員，與時俱進的管理思想、制度和方法和提高教育管理者的素質(zhì)和管理水平。

2、試論我國教育投資體制改革的基本對策。

答：目前我國教育投資體制改革的基本對策歸納為以下幾點：第一，明確政府的主要責任，增加國家財政性教育經(jīng)費投入，現(xiàn)階段我們應積極采取各種有效措施提高國家財政性教育投入，努力實現(xiàn)《教育法》中關于教育經(jīng)費的“三個增長”和“兩個比例”。第二，繼續(xù)拓寬教育投資渠道，增加教育投資總量，在社會主義市場經(jīng)濟條件下，我們要充分認識市場機制的調(diào)節(jié)作用，改變以往單一的教育投資模式，建立和完善以政府投入為主、多渠道籌措教育經(jīng)費為輔的投資體制。第三，建立規(guī)范的義務教育財政轉(zhuǎn)移支付制度，促進地區(qū)間教育的均衡發(fā)展。第四，完善非義務教育階段的收費制度，建立完善的高等教育成本分擔與補償機制。第五，完善教育經(jīng)費法律法規(guī)，保障教育投資體制的法制化與程序化。（每個要點需要具體闡釋）。

四、案例分析（共18分）

山西省柳林縣前元莊村自然條件惡劣、耕地貧瘠，由于教育落后,農(nóng)民文化水平低，缺乏科學種植知識，村民們吃盡了貧窮的苦頭。干部、群眾意識到，盡快普及九年義務教育，讓農(nóng)村孩子有機會接觸先進的科學、文化知識，是在農(nóng)村的實現(xiàn)脫貧致富的關鍵。1987年開始，設在村里的前元莊實驗學校通過推行普教、職教、成教的“三教統(tǒng)籌”，將基礎教育教學內(nèi)容和職業(yè)技術教學內(nèi)容相互滲透，使農(nóng)村教育直接為農(nóng)村服務。

結合農(nóng)村實際，前元莊實驗學校開設了學前教育、小學、初中和成人教育四個學部，對初中畢業(yè)不能升學的學生，學校的成人教育部為他們提供了繼續(xù)教育的機會。成人教育部還根據(jù)當?shù)剞r(nóng)村實際，對不同農(nóng)民分層次編班學習。專職教師，每年會根據(jù)市場需求適時調(diào)整課程內(nèi)容。村民張九泉在學校學會了養(yǎng)豬技術后，不僅很快形成了規(guī)模，還帶動了村里其他人致富。

前元莊實驗學校連續(xù)多年在適齡兒童入學率、鞏固率等方面在當?shù)孛星懊拍炅x務教育普及率達到100%，全村初中畢業(yè)生中有近一半升入高一級學校，大中專畢業(yè)生占全村總?cè)丝诘?0%，使當?shù)卣w文化結構發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。一部分掌握勞動技術的村民，已經(jīng)從純勞動型農(nóng)民向智力型和開發(fā)型農(nóng)民轉(zhuǎn)變，村民人均收入從1987年的320元躍升到現(xiàn)在的2000元，高于地區(qū)平均水平。

請根據(jù)上述內(nèi)容結合教育經(jīng)濟學的相關理論，說明教育如何促進農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展？

答：長期以來，農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展一直遠遠落后于城市地區(qū)，其中一個重要的原因，就是農(nóng)村教育不僅落后，而且不能和農(nóng)村實際相結合，致使農(nóng)民教育文化水平低，缺乏脫貧致富、發(fā)展經(jīng)濟的實用科技知識。正是深刻地認識到這其中的原因，山西省柳林縣前元莊村的干部、群眾以前元莊實驗學校為基地，有效地將普教、職教、成教“三教統(tǒng)籌”，把基礎教育教學內(nèi)容和職業(yè)技術教學內(nèi)容相互滲透，使農(nóng)村教育直接為農(nóng)村服務。這樣做的結果不僅使當?shù)剞r(nóng)民脫貧致富，農(nóng)村經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，而且也使教育事業(yè)得到很好的發(fā)展，教育和經(jīng)濟之間形成良性互動、協(xié)調(diào)發(fā)展。這一事例再次說明，從實際出發(fā)的教育是促進經(jīng)濟發(fā)展的重要推動力量。

2、依據(jù)上述統(tǒng)計數(shù)據(jù)并結合你所掌握的有關資料，說明近些年我國在教育經(jīng)費投入上所取得的成效及存在的問題，并提出改進的建議。

答：雖然多渠道籌措教育經(jīng)費體制強調(diào)的以國家財政撥款為主，既要強調(diào)政府教育經(jīng)費投入應占全部教育經(jīng)費投入的主要份額，而且政府教育經(jīng)費投入要確保“三個增長”，但在現(xiàn)實中，一些政府部門過于依賴輔助性教育經(jīng)費投入渠道，使得政府在教育經(jīng)費籌措重的主渠道作用發(fā)揮不出來，主渠道反而成了輔助渠道。政府的主渠道責任一方面轉(zhuǎn)嫁到社會上去，以捐助集資的形式廣納財源，另一方面將責任轉(zhuǎn)嫁到學生及學生家長身上，向?qū)W生收取各種費用，結果家庭和社會成了教育經(jīng)費來源的主要承擔者。對此必須加以改進，要重新明確政府應承擔的責任，繼續(xù)加大政府的教育經(jīng)費的投入，改革教育體制努力提高教育資源利用效率等等。

第二篇：2018秋奧鵬東師《青少年心理學》期末考核

期末作業(yè)考核

《青少年心理學》

滿分100分

一、判斷改錯（每題6分，共30分）

1．米德認為青春期的困難和危機乃是社會文化的產(chǎn)物。

答：正確

2．有意注意是指有一定的目的，不需要意志努力的注意。

答：錯誤，改為；有意注意是指有一定的目的，需要意志努力的注意。

3．在青少年的個性傾向中處于基礎地位的是興趣，青少年的一切行動都是由興趣所驅(qū)動的。

答：錯誤。改為：青少年的一切行動都是由需要所驅(qū)動的 4．性情感指和性生活有關的愛、憎、興趣、恐懼等感情變化的活動。

答：正確

5．讓兒童聽完一個包含著在道德價值上具有矛盾沖突的故事后，對故事中人物的行為進行討論，這種做法是對偶故事法。

答：錯誤，對偶改為兩難。

二、簡答題（每題6分，共30分）1．訪談區(qū)別于日常談話的性質(zhì)有哪些？

答：⑴單項的互動性 ⑵藝術性 ⑶科學的目的性 2．簡述記憶的分類。

答：按照不同的標準可以對記憶進行不同的分類。

⑴按照內(nèi)容的不同，可以把記憶分為形象記憶、抽象記憶、情緒記憶、運動記憶； ⑵按照有無目的和動機，可以把記憶分為有意記憶和無意記憶；

⑶按照信息保存時間的長短，可以把記憶分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶； ⑷按照記憶的不同方式可以把記憶分為機械記憶和意義記憶。3．青少年情緒活動有哪些特點？

答：⑴青少年情緒活動的矛盾性①暴怒性與溫和性 ②可變性與固執(zhí)性 ③豐富性與孤獨性 ⑵青少年情緒活動的迅速性 ⑶青少年情緒活動的外顯性

4．簡答青少年自我中心的表現(xiàn)形式。

答：自我中心這一概念最早是由皮亞杰提出的。所謂自我中心是指個體不能區(qū)別一個人自己的觀點和別人的觀點，不能區(qū)別一個人自己的活動和對象的變化，把注意集中在自己的觀點和自己的動作現(xiàn)象上。自我中心化是發(fā)展變化的一種心理狀態(tài)。青少年的自我中心實際上是指青少年高度的自我意識，這種高度的自我意識體現(xiàn)在兩個方面：一方面，青少年認為別人也像他們自己一樣關注他們；另一方面，這種自我意識還表現(xiàn)在他們的個體獨特感上。5．簡述個體遭受到壓力時行為表現(xiàn)呈現(xiàn)的負面類型。

答：⑴暴力攻擊類型 ⑵自我中心類型 ⑶尋求生理滿足類型 ⑷逃避退縮類型 ⑸潛在發(fā)泄類型 ⑹負向轉(zhuǎn)移類型 ⑺尋求刺激類型 ⑻尋求自殺類型

三、論述題（每題20分，共40分）

1．根據(jù)青少年社會交往的新特點，論述如何有針對性地對青少年社會交往進行指導。答：⑴、青少年社會交往的第一個特點就是交往對象的轉(zhuǎn)變。

在小學階段多是依賴父母。進入青春期后，他們開始在行為上反對父母的干涉，喜歡獨立處理自己的事情。然而，由于面臨著許多從沒有過的煩惱、不安、憂慮和恐懼，不能把握自己情感是否適合某一情境。因此，他們又特別害怕孤獨。于是他們在情感上有了其他的依戀對象即同伴朋友。教師應充分尊重學生對交往對象的選擇，關注情緒上的波動，關心生活中遇到的問題，多溝通，多引導，同時在他的同伴上下功夫，利用同伴使其正確面對困難，克服不穩(wěn)定心理，但同時也要注意在異性交往上幫助其把握尺度，避免進入早戀的誤區(qū)。

⑵、青少年社會交往的第二個特點是交往意識的轉(zhuǎn)變。

青少年的交往擺脫了兒童時代的游戲色彩。對他們來講，與人交往不僅僅是為了玩和娛樂，更主要的是為了尋找能夠理解自己并能幫助自己緩解青春期緊張和不安的伙伴，要求別人在心理上給予認同和支持，更注重內(nèi)在品質(zhì)和情趣，強調(diào)對方的氣質(zhì)、性格、能力和興趣愛好等，重視彼此心理的相容，希望朋友之間既相似又互補。教師可以利用這一特點，做學生的知心朋友，對他正確的行為給予及時的肯定，同時可心用自身教師特點的品質(zhì)來感染對方，用相同的興趣愛好吸引對方，成為學生可以信賴的好伙伴。

⑶、青少年社會交往的第三個特點是交往方式的轉(zhuǎn)變。

青少年由于自我意識地增強、身心方面矛盾的涌現(xiàn)，而造成心理上的不安和焦躁，他們需要一個能傾吐煩惱、交流思想、表露自我并能保守秘密的朋友，而交友團伙不具備這種功能。因此，青少年交友范圍逐漸縮小，最要好有朋友一般是一至兩個，交友內(nèi)容也逐漸從活動的外在層面向內(nèi)在認識和體驗方面發(fā)展。他們不主張朋友越多越好，選擇朋友時很慎重，一旦交到志趣相投的朋友，交往的親密性很高，能做到坦誠相待，心心相印，無話不談。教師要密切關注學生的心理動態(tài)，經(jīng)常與學生談心，用平等的方式講述自己在這個年齡段的故事，用真心去打動他，使他充分信任你，努成變他最要好的朋友之一。

2．試述如何根據(jù)青少年思維的發(fā)展特點，在教學實踐中提高學生的思維能力。答：在青少年期，學生的思維能力得到了迅速的發(fā)展，出現(xiàn)了新的思維特點。

青年初期學生思維發(fā)展的主要特點是抽象邏輯思維在個體的認知發(fā)展中開始占優(yōu)勢，但在一定程度上還需要經(jīng)驗的支持，屬于經(jīng)驗性。進入高中階段后，學生的抽象邏輯思維則屬于理論型，他們能在頭腦中進行完全屬于抽象符號的推導，并能以理論作指導去分析、解決各種問題。青少年期思維發(fā)展的總特點可以概括為以下三個方面：

㈠、青年初期個體的抽象邏輯思維具有充分的假設性、預計性及內(nèi)省性。㈡、形式邏輯思維處于優(yōu)勢，辯證邏輯思維迅速發(fā)展

㈢、抽象邏輯思維的發(fā)展在高中階段進入成熟期。思維能力是智慧的集中體現(xiàn)，英國心理學家波諾的“學思維”教學證明了思維力是可以通過訓練而得到提高的。所以，從培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)入手，是提高思維能力的重要途徑。

⑴在教學中培養(yǎng)學生思維的敏捷性。⑵在教學中培養(yǎng)學生思維的靈活性⑶在教學中培養(yǎng)學生思維的深刻性。①為學生提供必要的感性知識 ②適當運用變式 ③要適時做出語言概括 ④讓學生自覺應用概念和原理

第三篇：2018秋奧鵬東師《教育心理學》期末考核

期末作業(yè)考核

《教育心理學》

滿分100分

一、簡答題（每題10分，共40分）

1、由加涅等人提出的學習的信息加工過程模型包括哪些成分？

答：根據(jù)認知心理學的觀點，學習就是一個信息加工的過程。為了便于理解和說明人腦內(nèi)部的信息加工過程，心理學家根據(jù)大量的研究結果，提出了有關學習的信息加工過程的一些模型。由加涅(E.Gagne,Yekovich,& Yekovich,1993；Leahey & Harris,1993)等人提出的一個信息加工模型代表著認知心理學家們對信息加工過程的一般觀點。該模型包括三個主要成分：

第一個成分是信息貯存庫，這是一些資料庫，用來保存信息，相當于用來貯存信息的計算機磁盤。信息加工模型中的信息貯存庫包括感覺記憶、工作記憶和長時記憶。

第二個成分是認知加工過程，即將信息從一個貯存庫轉(zhuǎn)換到另一個貯存庫的內(nèi)部的智力活動，相當于計算機中用來發(fā)布指令、轉(zhuǎn)換信息的各種程序。在信息加工模型中的認知加工包括注意、知覺、復述、組織和檢索等。

第三個成分是元認知(meta cognition)，是對認知過程的認知，包括個體擁有的有關認知過程的知識和對認知過程的控制。元認知控制并協(xié)調(diào)著將信息從一個貯存庫轉(zhuǎn)移到另一個貯存庫的各種認知加工過程。

2、問題解決的一般過程包括哪些步驟？

答：不管是常規(guī)性問題解決，還是創(chuàng)造性問題解決，大多都經(jīng)歷相同的過程，心理學家將這一過程分為四步：理解與表征問題、選擇方法、執(zhí)行方案、評估結果。創(chuàng)造性問題解決與常規(guī)性問題解決的差別在于前兩個步驟。

⑴、理解與表征問題。學生在課堂中不能解決問題往往就因為沒有理解問題。

⑵、選擇方法。當問題明確后，就要選擇適當?shù)姆椒▉斫鉀Q它了。在這里，清楚規(guī)定的問題和含糊規(guī)定的問題就存在差別了。清楚規(guī)定的問題往往通過“算法”來解決。算法就是具有解決此類問題的一系列特定步驟，或可對問題進行窮盡一切可能的嘗試。含糊規(guī)定的問題（也包括一部分清楚規(guī)定的問題）需要用“啟發(fā)法”來解決。啟發(fā)法就是憑借經(jīng)驗盡快找出一條或多條有效解決問題的途徑而不管是否還有其它途徑。無論是簡便的公式，還是窮盡一切可能的嘗試，算法總能保證問題一定得到解決，而啟發(fā)法做不到這一點。但算法又不能取代啟發(fā)法，因為一是有些問題沒有算法或尚未發(fā)現(xiàn)算法；二是一些問題雖有算法，但不如啟發(fā)法迅速簡捷。⑶、執(zhí)行方案。選擇好解題方法后就要付諸行動了。在這個階段，或者是把資料放入前一階段已確定了的算法里，答案自然就獲得了；或者是選擇執(zhí)行自己所決定的啟發(fā)法，結果卻很難預期。如果在執(zhí)行階段有了困難，那么不妨倒溯回去，看看是不是理解問題存在缺陷或是方法的選擇出了問題。

⑷、評估結果。這是解決問題的最后一步。看似簡單，卻往往會出現(xiàn)問題。因為學生往往會把得出一個數(shù)據(jù)作為目標，而不管這一數(shù)據(jù)是否合理或說明問題，就急匆匆去做下一個題目了。年齡越小的學生越是如此。

3、做筆記的作用主要表現(xiàn)在那些方面？

答：⑴、做筆記可以引導注意。做筆記能引導學生將注意力集中在某些材料而不是其它材料上，這樣就能做到明確重點。

⑵、做筆記可以幫助學習者對學習材料進行組織，建立材料間的內(nèi)在聯(lián)系。⑶、做筆記可以幫助學習者在所呈現(xiàn)的信息與已有知識間建立起外在聯(lián)系。

4、簡述認知好奇心產(chǎn)生的條件和類型。

答：認知的好奇心分為一般的好奇心和特殊的好奇心。

一般好奇心是指人們在過分單調(diào)的環(huán)境中，由于缺少刺激，就會想辦法尋求各方面的信息，但所追求的信息并沒有明確固定的方向，僅以獲得更多的信息為滿足。信息量的大小是引起一般好奇心的重要條件。

特殊好奇心是指人們對某些具體的、特殊的事物感興趣，從而有選擇地接受某方面的信息。這是人類特有的一種好奇心。認知上的矛盾是特殊好奇心產(chǎn)生的重要條件。

二、辨析題（每題15分，共30分。僅作判斷不說明理由不得分）

1、影響概念學習的唯一因素就是概念的定義性特征。答：錯誤。

能夠影響概念學習難易程度的因素首先就是其定義性特征的多少與具體程度。一般來說，越復雜的概念其具有的定義性特征就越多，而無關特征也越多，因此就不好分辨；而定義性特征是否具體、明確、突出，就更是決定概念學習難易程度的關鍵了。此外，影響學生概念學習的還有原型、教師教授概念的方式以及概念間的聯(lián)系。原型是指一類事物的最佳代表，也就是某個概念的典型例證。很多情況下，人們不是通過定義性特征，而是通過原型來掌握和記憶概念的。因此在概念教學過程中是否為學生提供了鮮明、恰當?shù)脑停彩怯绊懜拍顚W習的重要因素。教師講授概念方式不同，效果也不一樣。如果教師只是口頭講解概念并呈現(xiàn)事先備好的樣例或原型，學生被動地接受，就很難使其留下深刻印象。若是讓學生在聽完講解和實例后，自己主動地再舉出一些實例，老師給予評估，則學習效果會更好。影響概念學習效果的因素還有，此概念是否與學生已掌握的其它概念有緊密而明確的聯(lián)系。如果此概念能夠與學生已有概念形成具有等級性的概念系統(tǒng)，那么這一概念就很容易被學習和記憶。

2、建構主義者以其對學習的理解為基礎形成了新的教學觀。答：正確。

建構主義者以其對學習的理解為基礎，對教學過程中的教學目標、教師的作用、促進教學的條件、教學方法、教學設計等問題提出了自己的觀點，進而形成了建構主義的教學觀。⑴、教學并非傳遞客觀世界的知識，而是教育者根據(jù)明確的知識目標，指導和促進學生按自己的情況對新知識進行建構活動，最后建構起關于知識的意義。

⑵、教師不應被看成是“知識的傳授者”，而應成為學生學習活動的促進者。⑶、學生主體、實際情境、協(xié)作學習和充分的資源是促進教學的重要條件。

⑷、老師要超越單純講座或講授式的教學方法，靈活采用隨機通達教學、情境性教學、支架式教學及交互式教學等方。

⑸、強調(diào)自上而下的教學設計。傳統(tǒng)的教學設計理論主要是以行為主義心理學，特別是斯金納的學習理論為基礎發(fā)展起來的，其基本指導思想是教學工作要通過適當?shù)膹娀钥刂葡鄳膶W習過程，從而獲得所希望的教學結果。在教學設計上，斯金納主張將知識分解為一個個小的單元，讓學生按照一定的程序一步一步地學習，并通過這些單元知識的簡單組合自下而上地獲得較高層次的整體知識。加涅提出的學習的層級說也認為知識是有層次結構的，教學要從基本的子概念子技能的學習開始，逐級向上，逐漸學習到高級的知識技能。

三、論述題（每題15分，共30分）

1、論述如何培養(yǎng)學生的智力技能？

答：智力技能對于個體的學習和日常生活中的問題解決非常重要,智力技能的水平直接關系到個體的智力活動的成效。而個體的智力技能又不是都處于理想水平,所以對個體的智力技能進行培養(yǎng)就顯得非常重要。教師在教學中應該從以下方面著手對學生的智力技能進行培養(yǎng): ⑴、促進條件化知識的形成

智力技能形成的關鍵是把所學知識與該知識應用的條件結合起來，形成條件式知識。為促進學生形成條件化知識，教師可以編制產(chǎn)生式例題，讓學生進行樣例學習；還可以向?qū)W生呈現(xiàn)與實際生活背景相似的知識，提高知識在解決實際問題中的可檢索性和應用性。通過這些方法來促進學生將應用條件與實際的問題情境有機地聯(lián)系起來,從而形成條件化知識,為學生智力技能的形成奠定良好的基礎。⑵、促進產(chǎn)生式知識的自動化

產(chǎn)生式知識是由一系列以“如果……那么……”的形式表示的規(guī)則組成的知識。通過有效的練習，可以使產(chǎn)生式知識達到十分熟練，甚至自動化的程度。⑶、加強學生的言語表達能力

研究表明，言語活動有利于減少學生思維的盲目性。因此，教師應有意識地加強對學生言語能力的訓練，如用口語報告法要求學生描述自己的思維過程等，同時還應創(chuàng)造一種寬松的氣氛，使學生敢于表達。⑷、科學地進行練習

練習是促使陳述性知識向程序性知識轉(zhuǎn)化的必要條件。智力技能要通過練習形成，練習的效率受很多因素和條件制約，要使練習取得最佳效果，應注意以下幾點：首先，教師要做到精講多練。其次，練習形式應多樣，注意舉一反三，促進知識學習的正遷移。再次，練習要適量適度，循序漸進。

2、論述專家和新手在解決問題能力上的差異有哪些？

答：⑴、理解和表征問題上的差異。專家總是縱觀整個問題的背景和其中各成分間的關系，因而根據(jù)問題解決時所使用的原則或方法來理解問題；而 新手卻只看到孤立的問題本身或表面，如問題陳述中所使用的詞匯和物件等。心理學家們分析，造成專家和新手這方面差異的原因可能有兩個：一是他們在長時記憶中對知識的組織形式不同，二是他們能否有效利用工作記憶空間；而這兩個原因歸根結底又都是由于專家比新手具有更豐富的專業(yè)知識所造成的。由于專家具有豐富、廣泛而深入的專業(yè)知識，所以他儲存的知識是以重新組織過的、富有意義的“組塊”形式存在的。每個組塊包含著大量的信息；由于信息以組塊形式存在，專家就可以在工作記憶中劃出少量空間來保持這些信息量大而數(shù)量較少的組塊，而用余下的空間來進行信息間的運算和分析。新手們就做不到這一點。他們看不到信息間的內(nèi)在聯(lián)系，不能利用這些聯(lián)系所組成的“模式”來儲存和運算；由于他們只能一個一個單獨地儲存信息，這勢必將花費他們大量的精力和記憶空間，影響了對問題的有效理解和表征。

⑵、問題解決速度上的差異。由于專家記憶里儲存著大量的解決問題的實際經(jīng)驗，這使他們形成了眾多自動化的解題技巧，從而保證他們解題時快速、簡便，甚至不用費神。對他們來說，許多問題已經(jīng)不成其為“問題”，不需再費力去尋找答案，因為答案已經(jīng)是現(xiàn)成的、儲存在記憶中的。而新手卻需要思考一步、核對一步，步子很多。同時，由于專家具有成百上千的解決類似問題的經(jīng)驗，在記憶中形成了有組織的“案例”,他們就能更廣泛地使用“類推”策略。既使出現(xiàn)的問題是從未經(jīng)過的新問題，他們也能迅速從記憶中尋找相似“案例”，并應用其中的解題方法。

⑶、問題解決過程中側(cè)重點的差異。面對不熟悉的問題，在整個解決問題的過程中，專家花費其中大量的時間來對問題進行質(zhì)的分析，而新手卻匆匆選擇一個方法，然后用大量的時間去嘗試它。舉個例子說，假如專家用5分鐘解決一道題，新手要用10分鐘；專家用其中60%的時間（3分鐘）來對問題進行分析并確定解題計劃，而用余下的40%的時間具體執(zhí) 行計劃；相反，新手用4分鐘的時間來計劃，這看起來比專家用的時間還要多，但實際上只占新手整個解決問題時間的40%。因為專家能在具體操作前花很多時間進行周密的分析，這就保證了他的解題方向往往是正確的；而新手卻會不顧毫無進展的事實，而執(zhí)拗地把一個方法堅持下去。

⑷、對問題解決過程的監(jiān)控的差異。象上面所講過的，學生往往不會評估解決問題的結果，他們不顧答案是否合理就盲目地接受它，這正是缺乏對問題解決過程進行監(jiān)控能力的表現(xiàn)。監(jiān)控能力還表現(xiàn)在選擇解題方法時能預期它怎樣起作用、能意識到自己是否處于應試狀態(tài)或是否理解了主題、在解題過程中能根據(jù)進展情況精細調(diào)節(jié)解題方法等等。在這些方面，專家所具有的能力都是新手所無法達到的。

第四篇：2018奧鵬東師《現(xiàn)代教育技術》期末考核答案

期末作業(yè)考核

《現(xiàn)代教育技術》

滿分100分

一、名詞解釋（每題5分，共30分）

1、網(wǎng)絡教室

答：教室網(wǎng)是指在一個物理教室范圍內(nèi)的計算機局域網(wǎng)，主要服務于課堂教學，通常又稱網(wǎng)絡教室。

2、電子郵件

答：電子郵件是一種通過計算機網(wǎng)絡與其他用戶進行聯(lián)系的現(xiàn)代化通信手段。它是Internet上使用最廣泛的一種服務，是Internet最重要、最基本的應用。

3、研究性學習

答：研究性學習有廣義與狹義之分，廣義的研究性學習指的是一種學習方式，它不但可以在型課程，指“圍繞一個主題或問題，以小組學習為主要形式，學生自主進行的探索性、實踐性、開放性課程”。

4、教育技術

答：教育技術是關于學習過程和學習資源的設計、開發(fā)、運用、管理和評價的理論與實踐。

5、教學媒體

答：教學媒體包括教與學兩方面的媒體，它是在教與學活動中，傳遞、承載和控制教育、教學信息的載體或中介，是教學系統(tǒng)的重要組成部分。

6、文件傳送協(xié)議FTP 答：是Internet的一種標準協(xié)議。這一協(xié)議使用戶能在聯(lián)網(wǎng)的計算機之間傳送文件，使用FTP幾乎可以傳送任何類型的正文文件、二進制文件、圖像文件、聲音文件、數(shù)據(jù)壓縮文件等，因此FTP文件傳輸已成為Internet上傳遞文件的最主要方法。

二、簡答題（每題10分，共40分）

1、電視的制式是如何劃分的？我國采用什么制式？

答：目前世界上有NTSC、PAL、SECAM三種彩色電視制式同時使用：美國、日本、加拿大等國采用NTSC制；前蘇聯(lián)、法國和東歐一些國家采用SECAM制；我國（包括香港）和德國、英國及非洲一些國家采用PAL制。

2、我國的教育類網(wǎng)站有哪幾類？

答：從教育網(wǎng)站的功能不同，可以將教育網(wǎng)站劃分為學歷類高等教育網(wǎng)站、課外活動類教育網(wǎng)站、教育服務類網(wǎng)站。

3、協(xié)作學習的基本要素有哪些？

答：通常由4個基本要素組成，協(xié)作小組、成員、輔導教師和協(xié)作學習環(huán)境。

4、簡述電視教材的開發(fā)過程？

答：⑴環(huán)境、需求分析

⑵教學設計 ⑶腳本設計 ⑷編程、制作 ⑸評價與修改

三、論述題（每題15分，共30分）

1、論述多媒體教室的功能。

答：⑴能滿足多媒體授課、綜合演示研討、現(xiàn)場教學等各方面的需求。可進行實物教學、圖文現(xiàn)場教學，增加了教學的深度和廣度，充實了授課內(nèi)容；

⑵由投影儀、電動幕組成的大型顯示器，確保了課堂顯示效果、媒體應用，并備有筆記本電腦、局域網(wǎng)接入口；

⑶使學生在聲形并茂的環(huán)境中學習，加深了對事物的感性認識，提高了學生的理解能力； ⑷方便靈活的控制系統(tǒng)，使教師能從容的調(diào)整教學設備，思路清晰。

2、簡要論述加涅對學習結果的分類。

答：加涅的學習論體系包括十分豐富的內(nèi)容：學習結果分類論、學習層次論、學習過程論及學習條件論。其中，在學習結果的分類上，他從人類習得的性能中區(qū)分了五種學習的結果，這種學習的結果也稱為五種習得的性能。⑴.智慧技能

智慧技能使個體應用符號或概念與他們的環(huán)境相互作用，也就是人們應用符號辦事的能力。例如，低年級的讀、寫、算的學習，就是智慧技能的早期形式。學習智慧技能，意味著學習“如何完成”某種智慧行為，它是一種“怎么樣”的知識，一般說來，被稱為“程序性知識”。個體在學校中所習得的智慧技能是非常多的，但可以根據(jù)其心理過程的不同復雜程度進行分類。從低到高、從簡單到復雜，可以分為五個亞類：辨別、具體概念、定義性概念、規(guī)則和高級規(guī)則。辨別是能區(qū)分不同的刺激，對不同的刺激進行不同的反應。形成概念是在一系列事物中找出共同屬性并給同類事物賦予同一名稱，有對事物分類的能力，概念分為具體概念和定義性概念，反映具體事物的概念是具體概念，反映對象各種屬性及關系的概念是定義性概念。規(guī)則揭示了兩個或更多概念之間的關系，掌握規(guī)則指能夠運用規(guī)則進行操作，作出正確的反應。高級規(guī)則是組合在一起的兩個或更多規(guī)則，是更復雜的規(guī)則。每一個層次都有各自的特性，即都有不同的外在行為表現(xiàn)、內(nèi)部條件和外部條件。可以講，教學的最終目的就在于讓學生創(chuàng)造性地運用高級規(guī)則來進行問題解決。⑵.認知策略

如果說，智慧技能是運用概念和規(guī)則對外辦事的程序性知識，那么認知策略是運用概念和規(guī)則對內(nèi)調(diào)控的程序性知識。認知策略是一種支配個體自身的學習、記憶和思維行動的技能。它可以包括識記策略、精加工策略和組織策略等。認知策略的把握對于學生學會如何思維、如何學習是非常重要的。所以，它是一種特別的非常重要的技能，學習者可以選擇認知策略作為解決新異問題的模式。⑶.動作技能

在加涅看來，技能可分為三類：一類是智慧技能，即運用概念和規(guī)則對外辦事的能力；另一類是認知策略，即一種特殊的智慧技能；第三類為動作技能，即身體和肌肉協(xié)調(diào)的能力。動作技能可分解為構成整個操作的“部分技能”，學會將已習得的部分技能綜合起來，對整體動作學習有非常重要的意義。同時，動作技能的學習最好是通過重復練習來完成。⑷.言語信息

言語信息是一種我們能夠“陳述”的知識，它是“知道什么”或“陳述性知識”。言語信息由于在數(shù)量和組織上有所不同，可分為三種學習情境：學習名稱、學習事實和學習有組織的信息。掌握言語信息的外部條件要告訴學生學習目標，同時，信息的重復聽和讀對學習也是必要的。⑸.態(tài)度

加涅將人類在“情感領域”習得的性能稱為態(tài)度，它是影響個體對人、對物、對事的行為的復雜的內(nèi)部狀態(tài)。既然是內(nèi)部狀態(tài)，所以，它不是行為本身，而是從對個體行為的觀察中推論出來的。由此，可根據(jù)個體的行為選擇來測量態(tài)度。同時，在態(tài)度學習和改變中，僅憑言語說教是不起作用的，一種較好的方式就是呈現(xiàn)榜樣。

以上，就是加涅對學習結果的分類。在對學習結果分類詳述的同時，加涅還對五類學習的條件進行了闡述。這些構成了加涅學習論的主要內(nèi)容，對于教學設計也有著重要影響。

第五篇：奧鵬東師——《學前教育學 》答案[定稿]

期末作業(yè)考核

《學前教育學》

滿分100分

一、名詞解釋題（每題5分，共20分）1.福祿貝爾

答：福祿貝爾是德國學前教育家，被尊稱為“幼兒園之父”。設計了一套游戲與作業(yè)材料——恩物，系統(tǒng)闡明了幼兒園教育的基本原理和教學方法。他著有《人的教育》、《幼兒園教學法》、《幼兒園書信集》等書。創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，建立了較完整的幼兒園教育體系，并倡導了幼兒園活動，并且是第一位為兒童制作游戲玩具的人。2.生長理論

答：杜威提出“教育即生長”理論，其本意并不是要把教育與生長混為一物。而實質(zhì)上揭示了一種新的兒童發(fā)展觀和教育觀。杜威認為，當時的學校無視兒童天性，他提出“教育即生長”的根本目的在于，將兒童從被動的、被壓抑的狀態(tài)下解放出來。生長論要求尊重兒童，使一切教育和教學合于兒童的心理發(fā)展水平和興趣、需要的要求。但這種尊重絕不是放縱。杜威明確地講：“如果只是放任兒童的興趣，讓他無休止地繼續(xù)下去，那就沒有‘生長’，而‘生長’并不是消極的結果。”杜威既反對傳統(tǒng)教育對兒童生長內(nèi)部條件的漠視和壓制，也反對傳統(tǒng)學校中社會精神的匱乏。3.發(fā)現(xiàn)法

答：杜威提出“教育即生長”理論，其本意并不是要把教育與生長混為一物。而實質(zhì)上揭示了一種新的兒童發(fā)展觀和教育觀。杜威認為，當時的學校無視兒童天性，他提出“教育即生長”的根本目的在于，將兒童從被動的、被壓抑的狀態(tài)下解放出來。生長論要求尊重兒童，使一切教育和教學合于兒童的心理發(fā)展水平和興趣、需要的要求。但這種尊重絕不是放縱。杜威明確地講：“如果只是放任兒童的興趣，讓他無休止地繼續(xù)下去，那就沒有‘生長’，而‘生長’并不是消極的結果。”杜威既反對傳統(tǒng)教育對兒童生長內(nèi)部條件的漠視和壓制，也反對傳統(tǒng)學校中社會精神的匱乏。4.幼兒園物質(zhì)環(huán)境

答：杜威提出“教育即生長”理論，其本意并不是要把教育與生長混為一物。而實質(zhì)上揭示了一種新的兒童發(fā)展觀和教育觀。杜威認為，當時的學校無視兒童天性，他提出“教育即生長”的根本目的在于，將兒童從被動的、被壓抑的狀態(tài)下解放出來。生長論要求尊重兒童，使一切教育和教學合于兒童的心理發(fā)展水平和興趣、需要的要求。但這種尊重絕不是放縱。杜威明確地講：“如果只是放任兒童的興趣，讓他無休止地繼續(xù)下去，那就沒有‘生長’，而‘生長’并不是消極的結果。”杜威既反對傳統(tǒng)教育對兒童生長內(nèi)部條件的漠視和壓制，也反對傳統(tǒng)學校中社會精神的匱乏。

二、簡答題（每題8分，共48分）1．《兒童權利公約》的基本原則。

答：

一、無歧視原則。無歧視原則是指每一個兒童都平等地享有公約所規(guī)定的全部權利，兒童不應因其本人及其父母的種族、膚色、性別、語言、宗教、政治觀點、民族、財產(chǎn)狀況和身體狀況等受到任何歧視，不管他們的社會文化背景、出生高低、貧富、男女、正常兒童或殘障兒童，都應得到平等對待，不受歧視或忽視，他們所享有的權利也不應因其父母、監(jiān)護人和家庭成員的身份、活動、信仰和觀點而受到影響。

二、兒童最大利益原則。兒童最大利益原則是指涉及兒童的一切事物和行為，都應首先考慮以兒童的最大利益為出發(fā)點。

三、尊重兒童基本權利的原則。是指所有兒童都享有生存和發(fā)展的權利，應最大限度地確保兒童的生存和發(fā)展。

四、尊重兒童觀點的原則。是指任何事情涉及兒童，均應聽取兒童的意見。

2.出生至周歲兒童教育的要點。

答：

一、無歧視原則。無歧視原則是指每一個兒童都平等地享有公約所規(guī)定的全部權利，兒童不應因其本人及其父母的種族、膚色、性別、語言、宗教、政治觀點、民族、財產(chǎn)狀況和身體狀況等受到任何歧視，不管他們的社會文化背景、出生高低、貧富、男女、正常兒童或殘障兒童，都應得到平等對待，不受歧視或忽視，他們所享有的權利也不應因其父母、監(jiān)護人和家庭成員的身份、活動、信仰和觀點而受到影響。

二、兒童最大利益原則。兒童最大利益原則是指涉及兒童的一切事物和行為，都應首先考慮以兒童的最大利益為出發(fā)點。

三、尊重兒童基本權利的原則。是指所有兒童都享有生存和發(fā)展的權利，應最大限度地確保兒童的生存和發(fā)展。

四、尊重兒童觀點的原則。是指任何事情涉及兒童，均應聽取兒童的意見。

3.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的基本要求。

答：（1）保障幼兒的安全與健康；（2）滿足幼兒身心發(fā)展的基本要求；（3）適宜于幼兒身 心發(fā)展的水平與特點；（4）符合教育目標與要求；（5）適宜于社區(qū)文化背景與經(jīng)濟發(fā)展條件。4.活動課程論的主要觀點。

答：第一、主張一切學習都來自于經(jīng)驗，而學習就是經(jīng)驗的改造或改組。

第二、主張學習必須和個人的特殊經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系，教學必須從學習者已有的經(jīng)驗開始

第三、主張打破嚴格的學科界限，有步驟地擴充學習單元和組織教材，強調(diào)在活動中學習，而教師從中發(fā)揮協(xié)助作用。5.學前兒童德育的目標。

答：就是培養(yǎng)個體符合社會規(guī)范的心理品質(zhì)，使孩子的品德和性格具有良好的開端，為其今后的思想品德發(fā)展打下最初的基礎。6.幼兒園教育活動的構成因素。

答：

（一）教師：教師是教育活動的設計者、組織者、指導者、參與者和評價者。

（二）幼兒：幼兒是教育活動的主體，是教育目標的體現(xiàn)者，幼兒的發(fā)展程度從多方面影響教育活動的效果。

（三）內(nèi)容：教育活動內(nèi)容是為教育活動目標服務的，其直接依據(jù)是教育活動目的。教育活動內(nèi)容是直接與幼兒發(fā)生聯(lián)系的部分。

（四）方法：教育活動中教師所使用的方法是協(xié)調(diào)活動中眾因素之間關系的直接工具，活動方法的選擇直接影響教育活動效果。

（五）環(huán)境和材料：環(huán)境和材料是幼兒操作和互動的對象，活動環(huán)境和材料與教育目的、內(nèi)容的一致性，環(huán)境材料的安全性、其數(shù)量、特征與幼兒年齡特征的適應性，都影響著教育活動的效果。

三、論述題（每題16分，共32分）

1.運用所學知識，分析“不讓孩子輸在起跑線上”思想指導下的“超前學前教育”。

答：

（一）教師：教師是教育活動的設計者、組織者、指導者、參與者和評價者。

（二）幼兒：幼兒是教育活動的主體，是教育目標的體現(xiàn)者，幼兒的發(fā)展程度從多方面影響教育活動的效果。

（三）內(nèi)容：教育活動內(nèi)容是為教育活動目標服務的，其直接依據(jù)是教育活動目的。教育活動內(nèi)容是直接與幼兒發(fā)生聯(lián)系的部分。

（四）方法：教育活動中教師所使用的方法是協(xié)調(diào)活動中眾因素之間關系的直接工具，活動方法的選擇直接影響教育活動效果。

（五）環(huán)境和材料：環(huán)境和材料是幼兒操作和互動的對象，活動環(huán)境和材料與教育目的、內(nèi)容的一致性，環(huán)境材料的安全性、其數(shù)量、特征與幼兒年齡特征的適應性，都影響著教育活動的效果。

（六）“超前學前教育”依據(jù)的“關鍵期”理論已遭到人們的質(zhì)疑。“超前學前教育”將關鍵期的作用推至極化，導致了“早期經(jīng)驗決定論”，否定了隨后階段教育的作用。人的一生都在不斷地學習與發(fā)展，學習與發(fā)展是伴隨終生的過程。

（七）關鍵期并不是適用于所有兒童的固定時間段，對于不同兒童，關鍵期的起止時間會有所不同。

1、“超前教育”等都把教幼兒識字作為主要目標之一，提出了“0歲掃盲，3步讀書”等。學前期兒童的語言發(fā)展任務應以口語為主，而非以書面語為主。

2、“超前教育”為了在短期內(nèi)取得驚 人的效果，采取了單項強化訓練的辦法。只有全面和諧的發(fā)展才能獲得長足的可持續(xù)發(fā)展，否則就是畸形發(fā)展。

（八）通過以上簡單的分析，我們不難看出，“超前教育”違背了兒童身心發(fā)展的規(guī)律，夸大了學前教育的功能和作用。學前教育只是兒童發(fā)展的影響因素中的一個，而且學前教育作用的發(fā)揮必須以遵循兒童發(fā)展規(guī)律為原則，在兒童的生理及心理條件基礎上才可能實現(xiàn)。“超前教育”無視兒童發(fā)展的規(guī)律，鼓吹學前教育萬能論，最終必將導致學前教育的無能。

2．結合實際論述學前兒童體育的內(nèi)容和手段。

答：學齡前兒童的體育活動屬于人類依靠期的體育活動。由于學前兒童身心發(fā)展的特點，他們進行體育的內(nèi)容和手段等方面，也就要求有與青少年不同的獨特的安排。

1、創(chuàng)設良好的生活條件，科學護理幼兒的生活：合乎衛(wèi)生要求的房屋、設備和場地，合理的營養(yǎng)和膳食，充足的睡眠，合適的衣著。

2、制訂和執(zhí)行合理的生活制度：科學地安排人的生活中主要活動的順序和時間，所以制訂生活制度的依據(jù)必須根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點及規(guī)律、根據(jù)實施全面發(fā)展教育的需要及考慮季節(jié)的變化、地區(qū)的特點以及家長的需求來制訂。做好幼兒園一日活動的安排即：晨間活動，早操和晨間鍛煉，教學活動，游戲和戶外活動，日常生活活動至離開幼兒園。

3、培養(yǎng)良好的衛(wèi)生生活習慣和獨立的生活能力：良好的衛(wèi)生生活習慣包括睡眠、炊食及保持個人身體、服裝及環(huán)境清潔等習慣。首先要保證幼兒有充足的睡眠時間，幼兒每天睡眠的時間一般不低于12小時，其中午睡的時間不少于2小時，要養(yǎng)成按時睡覺按時起床的良好習慣，睡眠的姿勢要保持仰臥和右側(cè)臥為宜，同時還要培養(yǎng)幼兒學習整理床鋪、把衣服鞋襪整齊放在固定地方的習慣。其次要培養(yǎng)幼兒良好的飲食習慣，包括愉快進餐、正確使用餐具、定食定量、不偏食不抵消食、不邊吃邊玩、不吃零食等。再次培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習慣，包括飯前便后洗手、每天洗臉、洗腳、刷牙，經(jīng)常理發(fā)、剪指甲、擦鼻涕，正確使用手絹，會保持服裝的整潔及環(huán)境的清潔等。

4、積極開展體育活動：體育活動表現(xiàn)形式主要為：早操、體育課及戶外體育活動。安排好幼兒園體育活動，其活動形式表現(xiàn)為：A、按場地分：戶外體育活動和室內(nèi)體育活動。B、按組織形勢分：集體活動、小組活動及分散活動。C、按規(guī)則為有規(guī)則活動和無規(guī)則活動。D、按使用材料為徙手進行的活動、持器械進行的活動、依靠大型器械進行的活動及利用自然進行的活動。E、按嚴密程度與指導方式的不同分為正規(guī)性體育活動和非正規(guī)性體育活動。進行體育活動時必須注意的一些事項：運動量從小到大再到小。運動強度和密度合理搭配：運動強度較大，密度相對要小些，運動強度較小，運動密度可以適當增大些。做到身體各部位有機結合及注意季節(jié)氣候的特點。

5、進行幼兒體格鍛煉：鍛煉的途徑主要為：專門的體育鍛煉，以稱“三浴”鍛煉及日常生活中的鍛煉。

6、做好衛(wèi)生保健工作，注意幼兒安全：幼兒園保育員要履行好崗位職責：負責照顧好幼兒在園一天的生活（飲食、漱洗及午睡）。保管好本班的物品及用具，保管幼兒衣物等用品。負責本班房室、設備、環(huán)境及包干區(qū)環(huán)境衛(wèi)生的清掃及清潔。負責按要求定期做好幼兒茶杯、毛巾、被褥等用具的清潔、消毒和保養(yǎng)。在教師的指導下配合教師組織好教育活動。在保健醫(yī)和本班教師的指導下，配合維護幼兒安全及衛(wèi)生保健。

7、重視幼兒的心理衛(wèi)生：幼兒開展心理健康教育必須注意的要點為：為幼兒創(chuàng)造良好地心理環(huán)境。以積極情緒影響幼兒心理健康。通過游戲滲透心理健康教育，又稱：“游戲治療”。調(diào)動家長配合心理健康教育的積極性。