第一篇：(小學德育論文)從《火影忍者》動畫片中淺談教育之我見

德育教育心得

作者：楊枚

單位：四川省崇州市濟協小學 學校電話：（028）82394272 個人電話：*** 郵編：611230

從《火影忍者》動畫片中淺談教育之我見——

做一個什么樣的老師

四川省崇州市濟協小學 楊枚

做一個什么樣的老師？這個問題從我剛從教開始就一直跟隨著我。直到我看了《火影忍者》這部動畫片之后，我才漸漸明白自己該做個什么樣的老師。第一次接觸這部動畫片是在06年的時候了，那時候是為了在課間能多和孩子找一些相同的話題而去看的，剛看了第一集就迅速攻占了我整個閑暇的時間，到現在已經三年多了，網上的動畫連載每星期五我都是雷打不動的在看。從這部動畫片里凸顯了日本的教育：非常重視對學生綜合素質的培養，尤其是培養孩子團隊合作的意識和怎樣執著追求夢想。而一切的前提，都在怎樣引導學生上。怎樣引導學生懂得團隊合作意識和追求自己的夢想，首先得懂得做一個什么樣的老師。

所謂“師者，所以傳道受業解惑也”，也就是說，作為一個老師，首先要教會學生技能，學習的技能或是生活的技能，其次是要在學生的心理人格方面有所幫助。我認為，現在的孩子，需要的也不僅僅是這些，而是需要的是一個怎樣的老師。

一、做一個像伊魯卡一樣博愛的熱血老師

伊魯卡，忍術學校的啟蒙老師，他有著很特別的東西——感性。簡單的說，伊魯卡是一個稱職的說教型的老師。他是主角鳴人的老師，而動畫片的主角鳴人卻是一個“吊車尾”的讓每位老師都感到頭痛的孩子。他調皮好動；他經常干壞事；他成績糟糕，全班都會的題目，他一個人不會。而作為老師的伊魯卡，對鳴人沒有一點嫌棄，成為了他的朋友。一句 “他是我所認可的學生??漩渦鳴人！”影響著鳴人一生的成長。

我記住了伊魯卡的人生字典里有著作為老師最重要的三點——守護，堅持和博愛。即像守護著自己孩子一樣守護著他們；對他們的信心永遠堅持著；用博大的胸襟疼愛著他們。

現在的孩子，一個一個都是嬌慣寵大的。他們孤獨，沒有人能真正走進他們的心靈；他們寂寞，很少有實實在在的朋友。孩子真正需要的是了解、關愛他們的長輩。而跟孩子接觸時間最多的，不是什么都能滿足他們的家長，而是傳道受業解惑的老師。作為老師，對待他們要像對待自己的孩子一樣關心守護著他們，特別是像鳴人一樣“吊車尾”的孩子。這類孩子，常常受到同伴的奚落和嘲笑，而他們中的大多數卻有一個共同的特點——不服輸。為了引起別人的注意，證明自己的存在，他們故意地犯錯誤，搞惡作劇，完全有種“以爛為爛”的思想，心想：反正我都是最壞的，無所謂啦！而他們內心深處，卻非常渴望著老師的關愛。此時的老師，對待他們應該像對待自己的孩子一樣給予他們信心和真愛，像守護自己孩子一樣守護著他們，肯定他們努力做著的任何事情，打心里認可他們。

心理學家詹姆斯·杜布森博士曾在他的書中寫道:“我個人非常相信,這些不聽話的孩子擁有的創造性潛力和性格力量,通常超過他們溫柔乖巧的兄弟姐妹和同齡伙伴,前提是要幫助他疏導自己的沖動、控制自己無羈無束的意志。”

正如伊魯卡守護鳴人一樣：“鳴人他真的是很努力了，但因為不夠機靈，所以得不到大家的認可，但是我能體會他內心的痛楚??”。

伊魯卡是一個博愛而充滿熱血的老師，他賦予了鳴人火的意志。他又是一個平凡的老師，他堅持了肯定孩子，認可孩子的信念。他用博大的胸襟疼愛著自己的學生。他給了“吊車尾”的孩子最燦爛的笑臉，像父親一樣給了學生冬日陽光般的溫暖。

二、做一個像卡卡西一樣智慧型而富有個性的老師

鳴人的第二任老師，卡卡西，聰明機智，是個公認的天才。他是一個智慧型的老師，又是一個很富有個性的老師。

“哦，我又遲到了??我睡過頭了??今天路上幫助了一位老婆婆??” “我的名字是旗木卡卡西，喜歡的東西和不喜歡的東西??不想告訴你們，將來的夢想嘛??興趣也是多種多樣的...”

就是這樣一位老師，教給了學生最重要的一點——團隊合作。

“打破忍者世界規則的人，我們都叫他廢物。??可是，不懂得重視同伴的人，是最最差勁的廢物！”

正是這位公認性的天才老師，并沒有安于現狀，他在交給學生技能的同時，也在不停地開發新的忍術讓自己成長起來。做老師就應該像卡卡西一樣，永遠不停要求自己，永遠不停學習和成長，永遠不停地發掘自己的才能，永遠一次高于一次。

教師最可寶貴的財富，就是他的個體經驗，特別是那些值得總結、挖掘、提煉的優秀教學經驗。在教學實踐中應有自己的個人風格，就是要與眾不同。有自己的思想，有自己的教育方法和理念，有自己的個性特點，用自己的嘴巴

說話，走自己的路。因此就得像卡卡西一樣，做一個智慧型的老師，一個富有個性的老師。

三、做一個像自來也一樣能體會學生內心，永遠對學生充滿期望的賞識型老師

“我也沒有父母；我的伙伴也走了；我也被人說過我是個笨蛋；我以前也是吊車尾的。” 也許正是因為相似點太多了，所以才讓自來也能實實在在體會作為“差生”的鳴人的感受，作為教師的我們，難道就沒有被人瞧不起的時候嗎？難道就沒有落后的時候嗎？和學生換位思考吧，體會他們的內心，感受他們的痛楚，改變對他們的看法。做一個像自來也一樣具有賞識型的老師——

“哇！你的靈感真棒啊！你簡直是個天才！”

“啊！大家都一樣會有做不到的事情，每個人都有擅長與不擅長的事，你也有自己的樣子。”

“我希望能夠帶一個人和我一起去，因為我找到了一個蠻有趣的明日之星（指鳴人）。”

“我以前曾經收第四代火影為徒弟，而我發現你非常的像他。” “你變得越來越聰明了呢！”

他會給鳴人買衣服然后說他好帥；買冰棒時他也會給鳴人買一根；和鳴人沒大沒小的打打鬧鬧；和鳴人一起泡溫泉刻下幸福時光；一起并肩走在被天線切得密密麻麻的天空下??

一棵植物的成長，需要陽光、空氣和水。而一個孩子的成長需要愛、勇氣和信念。伊魯卡就是陽光，他給了鳴人愛，卡卡西就是空氣，他給予鳴人勇氣，自來也就是水，他給了鳴人堅定的信念。

因此，不妨做一個伊魯卡、卡卡西、自來也一樣給予孩子愛、勇氣、信念 的陽光、空氣和水的老師。

第二篇：小學德育論文：小學德育工作之我見

淺談小學的德育教育

（相公中心小學 代巖）

“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。”思想道德素質在人一生中起著重要作用，青少年是國家和民族的未來，他們的思想道德水平，直接關系到社會主義現代化建設事業的成敗，關系到中華民族的精神面貌的提升，而小學生強烈的模仿性和好奇心，就使得小學德育教育成為了整個社會德育教育的重中之重，不得有絲毫的偏差和懈怠。

作為一名人民教師，我深知“要成才，先成人”的道理，所以我校一直奉行“百年大計，德育為本”的理念，將德育工作放在了所有工作的首位，并且不斷學習，不斷實踐，在工作中不斷完善和改進學校的德育措施，經過長期的摸索，逐漸形成了我校獨特的德育模式。

一、落實“國學+德育”的辦學理念，促進道德教育

中華民族是一個有著悠久歷史和深厚文化底蘊的民族，傳統美德在我們悠久而燦爛的文化中可信手拈來。我校經過長期的摸索，將《弟子規》《三字經》《千字文》等經典著作與日常教學和德育工作緊密聯系，并利用周三早讀和周五活動課對學生進行傳統文化教育，使其在國學教育中懂得真善美，通過德育工作中的教、唱、背等喜聞樂見的形式，構建起小學生做人的起碼道德底線，為其形成正確的世界觀、人生觀和價值觀打好堅實的基礎。經過長時間的實踐，我們發現學生的道德構架不斷形成的同時，國學水平也較其他學校的學生有了明顯的提高。

二、以“孝”為先，保障人性基石，凸顯校園特色

《論語》有言“不孝不教”，而教育的“教”字從字體結構來說是孝順的“孝”加一個文教的“文”，經此啟發，以“孝”為德育之首便成了我校德育工作的又一特色。學校經常開展多種形式的感恩教育，而感恩教育的重要方面便是“孝”。“犬馬皆能有養，不敬何有別乎”“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”，我經常對廣大教師和學生說到這兩句話，并將其融入到日常教學活動和德育工作中。我認為孝是人性的基石，針對近年來發生在青少年中一些令人發指的慘案，我更加堅信在學校德育工作中凸顯“孝敬父母”的必要性和重要性。

三、利用紅色文化，加強學生的愛國主義教育

長武地處陜甘交界，在解放前是我黨開展各項工作的重要區域，在那個戰火紛飛的年代，我縣有很多仁人志士參加革命，并且為新中國的成立獻出了自己寶貴的生命，所以學校利用豐富的紅色文化加強學生的愛國主義教育便成了我校德育工作的又一特色。學校經常利用清明節為烈士掃墓、觀看愛國主義影片等較為直觀的形式潛移默化的在學生的心中種下愛國的種子，并且利用“談家鄉的變化”“爺爺、爸爸、我”等征文活動，使孩子了解在黨的領導下我們生活水平的提高以及國家的逐步富強，并且逐漸樹立學生成才報效國家的思想。

四、提高教師素質，夯實學校德育工作基礎

“學高為師，身正為范”，我校始終堅持每周一次的理論學習。全校教師積極學習教育教學理論、教育教學法規及黨和國家重大時事。教師既充實了理論知識，又提高了思想政治覺悟和教學管理水平。為把學生培養成為“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義現代化建設的接班人，全校教師認真學習《教育法》、《教師法》、《中小學教師職業道德規范》、《公民道德建設實施綱要》及優秀教師和師德標兵的先進事跡，深刻領會精神實質，并落到實處，樹立良好的教師形象，為加強學生思想品德建設發揮表率作用。

五、將德育滲透到教學全過程

1.挖掘教材德育因素進行品德教育。我們深入鉆研教材，充分挖掘教材的德育因素，滲透思想教育。結合學生的年齡特點和心理特征進行愛國愛民、立志勤學、孝敬父母、尊敬師長、團結友愛、誠實守信、勇敢剛毅等教育。為提高學生的道德素質做到動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒。

2.開展豐富多彩的校園活動，鞏固德育成果。我們始終注重校園活動的經常開展，讓學生根據自己的興趣愛好參加一系列活動，從中受到良好的品德教育。以重大節日或紀念日為契機，開展義務勞動、歌詠比賽、故事會、獻愛心等，對學生進行思想品德教育，陶冶學生的情操。

如有不妥之處，敬請各位同仁批評指正。

第三篇：農村小學教育之我見

農村小學教育之我見

我國的農村小學教育，歷來比較薄弱。隨著改革開放三十年來，農村小學教育也發生了許多可喜的變化，但仍然不能其良好的發展。經過幾年農村小學教育工作的所見、所聞和所感，覺得我國農村小學教育仍存在許多的困難和問題，主要表現為以下幾個方面：

一、教學環境艱苦

在我國，有好多的農村小學校都在比較偏遠的地方，條件很艱苦，有的甚至大路不通，教室與教師宿舍都是在陰暗潮濕的危房里。夜深人靜之時，幽靜的山林里不免多了幾分起凄涼。干旱季節，水源就成了一個大問題。在這里的教師們除了負擔著沉重的教學任務，還要為生計忙碌著。這樣的環境里，可想而知，教學質量將怎樣。

二、師資力量薄弱

目前，農村小學教師嚴重缺編，特別“音、體、美”等學科嚴重不足，形成了一個教師一個“主科”（語文、數學）再加上其他“副科”（音、體、美等）的課程現象，甚至一個教師負責一個教學班全部課程的都有。就我經歷過的來說，既教語文，又上數學，10分鐘在講ａ、ｏ、ｅ??10分鐘后又教一一得一、一二得二??幾乎沒有哪節課閑著，這樣，角色的轉換成了最大的難題。每天都在重復著同樣的事——上課、做飯吃、批改作業、寫教案。加之信息閉塞，剩下的就沒有時間再教研學習了。這種現象嚴重影響著提高教師自身素質和教育教學質量。

三、教學設施落后

盡管目前農村小學的校舍及硬件設施配備已有了很大的改善，但與縣城相比差距太大了。

放眼我們的學校，映入眼簾的是那歪斜的磚木教學樓，教室里是一排排缺角破舊的桌凳。音、體、美教學設備里只見一些沾滿灰塵的早已變形的沒有誰會理會的小籃球、乒乓球拍??對于信息技術設備、科技方面設備、語音教學設備等，從來沒有誰會去想過。很多需求無法得到滿足，大多數小學的微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍數量少且陳舊。農村小學教育教學設施缺乏造成正常的教學活動無法開展，美術課呢發本子給學生自由隨便畫一通，體育課多半“放羊式”，教師守著學生自由活動40分鐘??很多的課程都因教學設施的缺乏而無法保證教學任務的完成。

四、家庭教育滯后

我們深知，對一個人的成長有著重要影響的除了學校教育之外，家庭教育同樣也非常重要。眾所周知，現在我國農村受到“打工潮”的影響，很多的青壯年人都已到外地務工去了，大多數的家庭都只剩下老人和小孩，老人們又多半沒有什么文化。這樣，小孩從小就沒有受到過任何教育，到了上學年齡就直接來到學校讀小學了。筆不會拿，名字不會寫的一年級學生不在少數，更別說什么簡單的基礎知識了。

俗話說：笨鳥先飛先入林。而現在是“笨鳥”又“后飛”，你何時才入得林呢？

為了提高全民素質，縮小城鄉之間的距離，我覺得重點應放到農村小學教育這一塊來了。農村小學教育就像一位體弱多病的小孩，她更迫切地需要媽媽精心的呵護！

黃土小學：班榮力

第四篇：淺談農村小學教育之我見

淺談農村小學美術教育之我見

盛堡小學 王冉(小學美術)

隨著社會經濟的飛速發展和國家對教育事業投資的不斷增加，農村學校的辦學條件也得到了較大的改善，在全社會提倡素質教育的背景下，農村學校緊跟步伐，素質教育在農村小學得到相應有效的開展。但在農村小學美術教育的實施過程中存在很多問題，怎樣更好開展農村小學美術教育值得我們探討研究。每所農村小學都有著一般小學的共性，又有著自身的特性。作為學校的一個組成部分，美術教師在進行教學工作時非常重要的一點是：了解自身及自己的學生特性、了解自己所處教學環境，并用最優資源整合方式提升自己，使自己融入所處環境，悅納自我、與學生良性互動、與學校共同成長。

我工作的地方是一所農村小學，我校三分之二的學生是留守兒童，各種條件不是很好，學情復雜，我是千萬個工作在第一線普通美術教師中的一員，本文所述可算作小學美術教學中的一個采樣。剛參加工作的時候我總是抱怨單位硬件設施不夠好、學生素質不高、學校和家長不重視美術教育.....抱怨改變不了任何東西，只會影響自身情緒讓工作受阻。作為農村美術教師的我們必須認識到，教育條件的改善是一步一步慢慢來的，面對沒有先進教學設備和沒有配套教具的時候，我們必須自己盡力客服，面對農村經濟條件差家長無力給學生購買美術用品的時候，我們在苦惱時更應該動腦去解決問題，我開始考慮現有條件下自己可利用、可改變的部分有哪些，如何更有效地利用這一切優化自己的課堂教學。事實上我校有完備的多媒體教學設備，配有美術室、書法室等功能室，只是功能室內部物資不夠或不好用。相對許多小學來說，我所在單位已經有非常不錯的硬件設施了。

一:結合農村學校實際情況，自制教具學具，替換美術學習材料 在一次橡皮泥課上，由于農村家長的不重視，部分學生無法購買橡皮泥，我就挖了一桶泥分給學生代替橡皮泥，學生在用泥巴學習和創造時興致格外高，還會討論玩泥巴的經驗，課堂效果非常好，對學生來說也是一次美好的經歷，同時也避免了購買美術材料的困難問題。

二: 巧妙利用農村資源達到教學成效

小學五年級下冊《能干的工程車》，這一課要求學生用線描及做手工的方式畫或做工程車。備課之前我想到我校大門口就有一大片工地正在施工，每天各種工程車進出其間，突然想到：正在這里工作的人們，有沒有我的學生家長呢？找孩子們一聊天詢問，原來五年級每個班都有部分家長從事的工作就是開工程車！比如挖掘機、大卡車、起重機、壓路機等等，孩子們也特別喜歡觀察學校周邊工地上的“大家伙”。我請幾位同學征得家長同意后拍下了他們和他們家工程車的合影，并將這些照片放在我的教學課件的第一頁，作為導入環節。課上，孩子們的反應讓我驚喜。他們對自己熟悉的、就在自己身邊的人和物，出現在課堂教學環節十分興奮，從前美術課堂上的藝術作品、畫壇巨匠離他們比較遙遠。運用多種美術材料工具進行創作又總有許多不帶工具的孩子，而且理直氣壯地對我說：“老師，我沒什么美術細胞。”這一次的課堂體驗讓孩子展示了他們的生活知識，他們講的許多東西都讓我意外，比如孩子們講解各種工程車的各部分名稱、顏色標志含義、各部分功能、安全操作注意事項等，聽著他們熟練地談起這些，特別是平時總是搗亂、從未好好完成作品的幾個小男孩也那樣流暢地講得頭頭是道，我知道，他們對于美術課堂的看法有了改變。雖然后來的作業環節經過了幾次修改、重新講解示范并更改了作業要求，但是孩子們最后的作業效果普遍超過了從前的水平。也許學生和他們的家長沒有想到，他們常見的，賴以謀生的工具會出現在美術課堂上，后來在拓展延伸部分我又加入了感恩父輩的環節，孩子們談到自己父母的辛苦工作，覺得他們身為普通勞動人民光榮而偉大。這一課可以說是為我的學生“量身定制”的，在后來的美術課堂上，帶工具材料的孩子明顯增多。找到合適的切入點，與學生形成良性互動，找到他們的興奮點并抓住學生優勢、特質，才能更好地增強孩子的自信心，有了信心、興趣，才能保證孩子們積極主動地參與美術課堂，完成各項學習活動。

三.結合實際情況運用有用、有效的可用資源

五年級下冊《彩云衣》。這一課要求學生學習基本服飾文化，繪制關于服裝的圖畫。在一次培訓活動中，我學到了某位教師用一塊很大的布繞在身上，做出三件不同款式的“衣服”。我將這個導入活動帶入我的課堂，向學生展示。這一展示所需材料不多，卻能一下子調動學生積極性，使課堂活躍又解決了衣服款式講解的問題。后來的作業也運用了事先打印“衣模”，添畫衣服的方法，課堂效果很好，學生快速掌握了相關知識并完成了很有趣的作品。在參加各種教師培訓時候我都特別珍惜學習提升的機會，并且對于可以運用到我自己單位、課堂的一些好方式方法特別留心。我分析了哪些是我的可用資源，1.教學參考用書、光碟課件。2.培訓學習時學到的好的經驗、知識。3.與同事、別的學校教師交流，互換資源。4.聽其他教師的公開課。5.網絡資源。這些都是非常有用、有效的可用資源。如何運用？當然不能搬來就用，必須結合我校實際情況、學生實際情況，還有我自身的特點。

我們身邊的可用、好用資源其實非常多，在充分了解了學情、了解了所處教學環境的情況下，合理利用，融會貫通，才能讓學生、教師、學校，融合共生，相互促進發展。結我校實際，我覺得，讓我校學生樹立學好美術的自信心是非常重要的。自信心對一個人來說是 十分重要的精神支柱，也是人們行為的內在動力。一個人有了自信心，不論在學習、工作，還是在生活中將成為強者，反之為弱者。因此，自信心對一個人的成長非常重要。在傳統教學中以教師的＂教＂為主，忽視學生的＂學＂，把教學過程＂雙主體＂交互作用的活動變成 教師向學生單向地傳遞知識的過程。在這種狀況下，學生處于被動地適應教師教學，接受現成知識的＂機器＂，體會不到參與之樂，思維之趣，成功之悅。因此在美術教學中，要重視對學生的評價，激勵不同層次學生學習美術，尤其對于個別美術素質不佳的學生，或是身心 有缺陷的特殊生，應多采用語言性和非語言性兩者結合的評價形式，及時捕捉他們的閃光點。因為這些學生往往對美術懷有強烈的渴望，但在美術教學活動中并非主動參與。所以，在美術教學中，不要忽視他們在美術表現中的任何一點微小的進步或任何一次參與行為，尋找一切機會表揚、鼓勵他們，增強他們的自信心。尤其是在我校這種留守兒童占絕大多數、家長給與孩子的美術學習支持相對較少的情況下，用精心設計、量身打造的美術課堂推動孩子的學習興趣、信心更加重要。總而言之，人都具有主觀能動性，都不喜歡被動接受外界的刺激，充當知識的容器。因此，要充分發揮學生的主體作用，引導學生把學習美術內化為自我的需要，積極地參與美術活動，快樂地學習美術，自覺地接受美術的熏陶，從而領悟美術的魅力，同時也可以借助美術的神奇力量，促進學生自身身心的和諧發展。

第五篇：教學管理論文：小學教育教學管理之我見

小學教育教學管理之我見

村鎮太中心小學 席海鋒

摘要：有效的管理是精致管理的前提與保證,學校的中心工作是教育教學工作。學校管理是否精致,關鍵是如何提高教育教學管理的有效性。

關鍵詞：小學教育教學管理

小學管理在教育教學的全部管理中,正成為一個熱門話題。在教育改革中,如何與時俱進、全方位的實施對學校的管理,也正成為一個熱門話題。如今,在一些人的腦海里,“管理”一詞既熟悉又神秘,雖然知其含義,卻難抓住本質。有人說:管理是一門神奇的綜合藝術,管理就是生產力,就是效益。管理就是做人做事的道理,就是如何搞好人際關系。也有人說:管理就是預測、計劃、組織、指揮、協調和控制;管理就是溝通,就是激勵,就是服務。還有人說:管理就是不斷改進工作,發揮大家的能力和思想,創造價值,等等。那么,如何落實學校的管理?小學是否需要管理?怎樣進行管理?對于廣大學校管理者來說,似乎還是一個說不清道不明,或理解存在于簡單等的話題。本文就這一內容提出幾點思考與認識,與大家交流。

一、提高教師的管理意識

一提到教學質量,有些人往往認為這只是校長或教導主任或教研組長的事,與其他的教學人員毫無關系。其實,從現代教學管理來看,教師不僅是傳授者,又是一個管理者,一方面,教師承擔著管理學生、教學設備等管理工作,直接參與教學的管理;另一方面,每一位教師在講課、檢查學生作業、測驗等教學活動中,也要真正意識到自己不只是傳授者,而且也是教育教學過程的管理者,這對提高教學管理的有效性和教學質量是非常必

要的。

二、動員各方面力量參與教學管理

教學質量的提高,要通過全校師生員工的共同努力才能卓有成效地實現。要使教學促進教學質量的提高,根據國外現代教學管理的成功經驗,必須動員、組織學校的全體成員乃至家長及社會其它有關成員參與教學管理。外國一些國家,不僅在校內建立師生員工及家長參加的管理、監督機構,而且在校外還設有教師、家長及社會有關成員的聯合組織,共同為學生的教育教學負責,取得了較好的效果。我國的學校,在這方面做得還不夠,校內的教學管理只是校長領導下的教導主任主管各科教研組管理系統,很少甚至沒有師生及家長對教學施以監督的組織。家長及社會有關人士也很少有機會過問學校的教學工作、影響了教學管理,從而也影響了教學質量的提高。

因此,要使教學管理充分發揮作用,動員有關方面人員參與教學管理是勢在必行的。做好這方面工作,要注意如下兩點:

第一,學校領導必須對此給以充分重視,調動校內的方方面面參與管理,同時要力爭與家長及校外有關人員取得聯系,吸收他們參與學校教學的管理工作;

第二,建立健全各方面的教學監督組織,對學校的教學施以必要的監督,為教學改革提供改進意見與建議。

三、創造美好的教學環境

美好的教學環境是提高教學質量的必要條件。教學環境包括教師的工作條件、教學設備、班級風貌等因素。要使上述各因素都處于良好狀

態,根據現代外國一些比較成熟的做法,針對我國的實際,作為學校的教學管理人員,首先,應集中精力,吸收多方面的力量,爭取資金,為教學人員創建一個舒適的環境,使從教人員不致受外界的干擾而影響教學水平的發揮;其次,教學設備是增強教學效果不可缺少的條件,應不失時機地根據學科的教學需要,增設教學設施,改善設備條件,充分發揮其教學的輔助作用;第三,班級環境對學生的學習生活有很大影響,學校領導、教師應注意教室的布置、課堂紀律的保持、班級優良風氣的形成等方面的管理,為學生的學習、生活創造一個良好的氣氛和環境。

四、搞好教學全過程的質量管理

教學質量是在整個教學過程中創造出來的,而不是檢查出來的;是教出來的,而不是考出來的。這個過程是一個分為若干環節的相互制約、相互聯系、相互促進的完整過程。這個過程的每一環節都對質量的產生和形成有直接和間接的影響。因此,教學質量的管理必須抓質量形成的全過程,也就是抓教學質量形成每一環節。傳統的經驗主義的質量管理只注意質量檢查(考試)的管理,而忽視創造教學質量的全過程的管理。既然教學質量不是檢查出來的,而是在教學全過程教出來的,那么,我們就應當把管理工作的重點從對教學質量的檢查上轉移到對教學全過程整個環節的管理上來。也就是要加強對教師備課、上課、輔導、布置和批改作業、課外活動、知識環節的管理。目前,在我國學校教學管理中,對學生家庭作業和課外活動管理不夠。學生家庭作業時間沒有統一規定,各科教師布置家庭作業缺乏協調,學生家庭作業負擔沉重,一些學校的課外活動開展不起來,或流于形式。因此,我們必須加強對學生家庭作業實行宏觀控制,協調

各科家庭作業,幫助教師提高布置家庭作業的質量。還要加強對課外活動的組織指導與檢查,使課外活動落到實處。

五、加強對教師的管理

學校的一切工作以教學為主,教師在教學中處于主導地位,教學質量的高低歸根到底取決于他們,因此,教學管理的一個很重要的方面就是對教師的管理。而對教師的培訓、進修與評價又是教師管理的重要方面。在對教師的培訓與進修的管理方面,我們應注意把教師的長期脫產校外進修與校內進修提高結合起來。國家和有關部門要建立多種多樣的培訓、進修機構,并從制度上予以保證。

在目前,由于種種條件的限制,對一些學校的一些教師來說,脫產校外進修存在著不少困難,因此,我們應加強校內進修。學校要有專人負責教師培訓、進修、提高,并要形成制度。要充分利用校內在職進修的多種形式,如新任教師進修、以老帶新、個別指導、舉辦講座、觀摩教學、組織教學研究會等等。在對教師的評價方面,要建立評價的組織機構,包括校外的教師評價機構和校內的教師評價機構;要制定各種評價標準,使教師評價科學化;要加強形成性評價,使評價真正起到發現問題和提高教師水平的作用。教學管理要在提高教學質量上下功夫。辦好學校的主要工作,是全面貫徹黨的教育方針,提高素質教育質量。因此,教學管理要在提高教育教學質量上下功夫,學校管理應樹立管理為提高教育教學質量服務的思想,根據提高教育教學質量的需要從事教學管理,特別是從事教育教學行政管理,就更要注意這一點。

六、結語

成功的管理,除了有一套科學規范的管理制度之外,更需要從人的情感需要和發展的角度來思考管理的方法。我們的管理在追求“工作認認真真、一絲不茍”的同時、更追求“工作創新有效,和諧共處”的境界,以給我們工作的環境空間營造一種舒緩、寬松、和諧的氛圍。在管理中,我們積極營造一個尊重人、信任人的環境。學校領導與教師交往,做教師的知心朋友;關心教師的生活,盡力提高教師的物質待遇。學校領導給予教師充分信任,放手讓教師發揮創新才能,讓教師愉快地工作、學習和生活,從而增強了教師的自我管理意識,和對領導的信任感,達到了“管”是為了“不管”的更高管理境界。