第一篇：云陽(yáng)小學(xué)教育“減負(fù)提質(zhì)”之我見(jiàn)

云陽(yáng)小學(xué)教育“減負(fù)提質(zhì)”之我見(jiàn)

龍洞小學(xué) 賀剛 小學(xué)管理

當(dāng)下，我縣正由“教育大縣”向“教育強(qiáng)縣”闊步邁進(jìn)，打造渝東北教育新高地成了全縣上下的共同目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)新的跨越，縣領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育的重視達(dá)到了空前的高度。教委一班人更是集思廣益，殫精竭慮。各學(xué)校無(wú)不積極響應(yīng)，采用多種激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教職工的工作熱情，發(fā)揮所有教職員工的聰明才智，為搞好教育教學(xué)不遺余力，各學(xué)校呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的良好局面。

在當(dāng)前云陽(yáng)教育喜人的形勢(shì)下，全縣小學(xué)教學(xué)也是如火如荼。縣教委為了更好更直接的了解全縣小學(xué)的教學(xué)狀況，實(shí)行了每期抽測(cè)制度。通過(guò)抽測(cè)，教委對(duì)全縣各小學(xué)甚至是各班的學(xué)業(yè)質(zhì)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、對(duì)比，讓各校以及教師均知曉了自己的教學(xué)水平和位置。這一舉措，最大限度地激發(fā)了各校抓教學(xué)質(zhì)量的熱情，讓全縣小學(xué)教學(xué)質(zhì)量站上了新的臺(tái)階，同時(shí)為初中學(xué)校輸送了更多優(yōu)秀的生源。

但是，深入了解各小學(xué)的教學(xué)狀況，也不免有些讓人擔(dān)憂。很多學(xué)校在質(zhì)量抽測(cè)的壓力之下，采取了專為抽測(cè)年級(jí)調(diào)教師、加課時(shí)等措施。為了提高學(xué)生成績(jī)，不管是城市還是農(nóng)村，教師起早摸黑，不甘落后。不管是抽測(cè)年級(jí)還是其它年級(jí)，語(yǔ)數(shù)教師把考核科目時(shí)間占了、中午把學(xué)生關(guān)在教室做作業(yè)、下午放學(xué)后留下學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)、學(xué)生家庭作業(yè)做到半夜、寄宿學(xué)校讓抽考年級(jí)上晚自習(xí)??這些做法，深諳教育規(guī)律的人都知道，無(wú)異于揠苗助長(zhǎng)、殺雞取卵。這樣硬“擂”出來(lái)的學(xué)生，時(shí)間全被機(jī)械重復(fù)的語(yǔ)文數(shù)學(xué)習(xí)題占用，沒(méi)有時(shí)間鍛煉、沒(méi)有時(shí)間閱讀、沒(méi)有得到全面發(fā)展，多半是書(shū)呆子，高分低能，到了初中高中也是后勁不足。盡管教委在課程輔助、特色項(xiàng)目等方面加大了考核檢查力度，同時(shí)三令五申，要求各學(xué)校注重全面發(fā)展，開(kāi)齊課程、開(kāi)足課時(shí)、減輕學(xué)生過(guò)重“課業(yè)負(fù)擔(dān)”，還少年兒童一個(gè)健康快樂(lè)的童年，但是收效甚微。

作為一個(gè)關(guān)心云陽(yáng)教育發(fā)展的教育工作者，我時(shí)刻靜心沉思，為了云陽(yáng)學(xué)子的終身發(fā)展，為了云陽(yáng)教育的可持續(xù)發(fā)展，我責(zé)無(wú)旁貸。因此本人就我縣小學(xué)教育如何“減負(fù)提質(zhì)”談?wù)剛€(gè)人的觀點(diǎn)。

一、充分發(fā)揮縣教委“指揮棒”作用

對(duì)于全縣小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)，本身并沒(méi)有問(wèn)題。有教育就有考試，這是天經(jīng)地義的。關(guān)鍵在于對(duì)抽測(cè)結(jié)果的運(yùn)用和配套政策的實(shí)施，只有抽測(cè)結(jié)果運(yùn)用得當(dāng)，配套政策跟進(jìn)及時(shí)，才會(huì)改變當(dāng)前狀況，學(xué)生輕松愉快學(xué)習(xí)而又得到全面發(fā)展。

1.實(shí)行小學(xué)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)考核。將全縣小學(xué)按區(qū)域特點(diǎn)和辦學(xué)規(guī)模分組，根據(jù)各組具體情況定合格率、優(yōu)生率、學(xué)困率，只要達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)質(zhì)量均可獲得相應(yīng)的等級(jí)獎(jiǎng)。這樣可以避免同組內(nèi)本身教學(xué)質(zhì)量都很高了，還要為排名先后，為細(xì)微差別而競(jìng)爭(zhēng)。這個(gè)問(wèn)題縣城的學(xué)校表現(xiàn)得尤為突出，大家都相差無(wú)幾，考核等次卻差別很大。同時(shí)設(shè)立“三率”紅線標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)處于紅線以下的學(xué)校，教委可以對(duì)相關(guān)人員啟動(dòng)相應(yīng)的問(wèn)責(zé)處理。個(gè)人認(rèn)為，抓小學(xué)教學(xué)質(zhì)量絕不能追求“精益求精”，如果小學(xué)搞精英教育，一味地追求高分，教師就會(huì)用題海戰(zhàn)、耗時(shí)戰(zhàn)，培養(yǎng)“考試機(jī)器”，從而加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生就無(wú)暇顧及全面發(fā)展。

2.設(shè)立小學(xué)教育質(zhì)量等級(jí)獎(jiǎng)。采用“教學(xué)質(zhì)量+藝體活動(dòng)+學(xué)生才藝”的評(píng)價(jià)方式來(lái)評(píng)價(jià)一所學(xué)校的教育質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量評(píng)分可以按上述第一項(xiàng)評(píng)分，每個(gè)等級(jí)給相應(yīng)分?jǐn)?shù)。藝體活動(dòng)項(xiàng)目，采取“規(guī)定項(xiàng)目+自選項(xiàng)目”的方式考核。規(guī)定項(xiàng)目可以包括課程輔助活動(dòng)成果展、“六一”匯演、藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，自選項(xiàng)目可以包括歌詠會(huì)、書(shū)畫(huà)展、詩(shī)朗誦、故事會(huì)、課本劇、演講、讀書(shū)會(huì)、習(xí)作大賽等。要求各校每期必須完成一個(gè)規(guī)定項(xiàng)目，完成兩個(gè)自選項(xiàng)目。縣教委既可以實(shí)地查看，也可以通過(guò)上報(bào)各種活動(dòng)方案及影像資料，實(shí)行臺(tái)賬銷(xiāo)號(hào)，根據(jù)活動(dòng)的完成情況予以評(píng)分。學(xué)生才藝是藝體活動(dòng)的成果顯現(xiàn)，教委每年可組織一次全縣小學(xué)生的綜合才藝展示或運(yùn)動(dòng)會(huì)，根據(jù)學(xué)生獲獎(jiǎng)情況，作為學(xué)校教育質(zhì)量的附加分。只有獲得教育質(zhì)量等級(jí)獎(jiǎng)的學(xué)校，該校校長(zhǎng)才有提名“名校長(zhǎng)”或“優(yōu)秀校長(zhǎng)”的資格。

3.加大對(duì)小學(xué)教育過(guò)程管理的檢查力度。教委要定期不定期對(duì)各校課程落實(shí)情況、日常教研情況、活動(dòng)落實(shí)情況等進(jìn)行明察暗訪，對(duì)落實(shí)不到位的學(xué)校要給予相應(yīng)的處罰，如：扣考核分、通報(bào)批評(píng)、誡勉談話等。

二、培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。目前，我縣小學(xué)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)良莠不齊。很多教師缺乏一定底蘊(yùn)，缺乏專業(yè)引領(lǐng)，駕馭課堂能力不強(qiáng)，課堂效率低下。在質(zhì)量考核重壓之下，要想出成績(jī)，僅靠端正的態(tài)度，吃苦耐勞的精神，于是補(bǔ)課、題海戰(zhàn)術(shù)便成了常態(tài)，無(wú)形之中把負(fù)擔(dān)加給了學(xué)生。只有教師的教學(xué)技藝精湛了，課堂效率提高了，“減負(fù)提質(zhì)”才具備可能。因此，大幅度、大面積提高教師業(yè)務(wù)水平勢(shì)在必行。

1.打造一支名師團(tuán)隊(duì)。目前，全縣小學(xué)數(shù)學(xué)科成立了“曾海燕名師工作室”，我們期待其它學(xué)科的名師工作室早日成立。名師工作室成員以及縣教科所的專職教研員正充分發(fā)揮作用，但對(duì)于全縣80多所小學(xué)真是鞭長(zhǎng)莫及，很多學(xué)校好幾年都無(wú)法得到教科所的指導(dǎo)。因此，建議分片區(qū)成立兼職教研員隊(duì)伍，在縣名師工作室的帶動(dòng)下，提高各片區(qū)兼職教研員的教學(xué)教研水平，通過(guò)片區(qū)教研員隊(duì)伍，輻射和帶動(dòng)各校所有教師，從而整體提高教學(xué)教研能力。

2.為教師大練兵搭建平臺(tái)。近年來(lái)，各校教師錘煉機(jī)會(huì)相對(duì)較少。據(jù)我所知，全縣小學(xué)每年僅兩三次正規(guī)的優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，教科所將名額劃到片區(qū)，片區(qū)往往草率應(yīng)付，沒(méi)有從真正意義上做到層層選拔。教委應(yīng)從制度層面要求各片區(qū)認(rèn)真組織選拔。讓每個(gè)學(xué)校在派出參賽選手之前，展開(kāi)校級(jí)選拔，然后組織一個(gè)專業(yè)的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，對(duì)派出對(duì)象進(jìn)行集體磨課，在培養(yǎng)參賽選手的同時(shí)，提高自身的理論和業(yè)務(wù)水平。個(gè)人認(rèn)為，各片區(qū)還應(yīng)恢復(fù)過(guò)去那種每期一次片區(qū)調(diào)講或者組織一次教師專項(xiàng)技能競(jìng)賽，一是可以增加校際之間交流；二是通過(guò)一次活動(dòng)，可以錘煉一部分教師；三是承辦一次活動(dòng)，可以提高學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)管理水平；四是讓參與活動(dòng)的所有教師，獲得一次提升理論和業(yè)務(wù)素質(zhì)的機(jī)會(huì)。

3.加強(qiáng)師訓(xùn)工作的實(shí)效性。一直以來(lái)，縣教委非常重視教師的培訓(xùn)工作，投入了許多經(jīng)費(fèi)，開(kāi)展了各種各樣的培訓(xùn)，對(duì)提高教師的業(yè)務(wù)水平起到了一些作用。但就現(xiàn)狀而言，培訓(xùn)的實(shí)效性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。實(shí)際上，教師不愛(ài)聽(tīng)講座，也不愛(ài)聽(tīng)報(bào)告，更不喜歡純理論的東西。一線教師，最樂(lè)于接受的就是課堂教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)技能，喜歡接受班級(jí)管理的成功經(jīng)驗(yàn)，喜歡接受提高課堂教學(xué)效率的具體辦法。因此，建議教委層面今后的培訓(xùn)，多帶給培訓(xùn)者最接地氣的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，既有名師現(xiàn)場(chǎng)授課，又有專家現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)撥，讓培訓(xùn)者能親歷名師名校風(fēng)采。同時(shí)，也可邀請(qǐng)一線名師專家，親臨各片區(qū)學(xué)校，聽(tīng)隨堂課，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。4.切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的育人觀念。教師是育人的具體實(shí)施者，樹(shù)立正確的育人觀念，是確保教育可持續(xù)發(fā)展的前提。首先是校長(zhǎng)要樹(shù)立正確的政績(jī)觀和質(zhì)量觀。作為小學(xué)校長(zhǎng)，不僅要重視學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)更應(yīng)該注重道德品質(zhì)和全面發(fā)展教育。一所學(xué)校，不注重學(xué)生考試分?jǐn)?shù)就過(guò)不了今天，只注重學(xué)生考試分?jǐn)?shù)就過(guò)不了明天。校長(zhǎng)在安排學(xué)校工作時(shí)，要充分考慮學(xué)生的未來(lái)，要為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其次是教師要樹(shù)立正確的人才觀。一個(gè)教育工作者，必須明白教育的目的是什么，我們需要培養(yǎng)的是什么樣的人才。著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的終極目標(biāo)是向人傳送生命的氣息”。我個(gè)人理解，教育的目的就是要讓人得到終身的幸福。這就要求我們培養(yǎng)具有很強(qiáng)生存能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)造力、協(xié)調(diào)溝通能力的高素質(zhì)人才。

第二篇：減負(fù)提質(zhì)之我見(jiàn)

“減負(fù)”:舉社會(huì)之全力，“增效”:盡自己之職責(zé)

中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重是長(zhǎng)期困擾我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的頑癥，一直是社會(huì)各界和廣大人民群眾普遍關(guān)注而始終未能根本解決的問(wèn)題之一。它使舉國(guó)上下、社會(huì)各界都面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，它不僅是擺在各級(jí)人民政府、教育行政部門(mén)和廣大教育工作者面前的一項(xiàng)十分重要而緊迫的任務(wù)，而且是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的戰(zhàn)略任務(wù)。

實(shí)施素質(zhì)教育二十余年來(lái)，各級(jí)人民政府、教育行政部門(mén)和中小學(xué)校采取了有力的應(yīng)對(duì)措施，廣大教育工作者也做出了很大的努力，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)工作取得了很大的成效。但是，我們必須清楚地看到：時(shí)至今日，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重現(xiàn)象仍然不同程度的普遍存在，有的地方還相當(dāng)嚴(yán)重，愈演愈烈。它不僅嚴(yán)重地阻礙了素質(zhì)教育的順利推進(jìn)，損害了中小學(xué)生的身心健康，影響了“兩基”的鞏固和提高，而且還極大地加重了人民群眾的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，破壞了政府和教育的形象。這充分表明：不“減負(fù)”，素質(zhì)教育根本無(wú)法更深層次進(jìn)行；不“減負(fù)”，人力資源強(qiáng)國(guó)的建設(shè)根本無(wú)法夯實(shí)基礎(chǔ)；不“減負(fù)”，科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略將成為空中樓閣。2011年，“減負(fù)”再次成為教育熱點(diǎn)，并首次被寫(xiě)進(jìn)2011年政府工作報(bào)告。這說(shuō)明“減負(fù)”已上升為一種國(guó)家戰(zhàn)略。因此，作為一個(gè)教育工作者的我們，必須認(rèn)真思考，怎樣才能做到既能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，真正讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，扎實(shí)全面。下面簡(jiǎn)要談?wù)勎覀兊膸c(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)：

第一、根本轉(zhuǎn)變教育觀念，端正教育思想。

中小學(xué)生“減負(fù)”問(wèn)題一直是中小學(xué)的棘手問(wèn)題，也始終是基礎(chǔ)教育的熱點(diǎn)問(wèn)題。而造成中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的原因也是綜合性的，既有社會(huì)環(huán)境、招生考試制度等原因，也有學(xué)校管理者和教師本身教育思想、教學(xué)管理方法的問(wèn)題，還有家長(zhǎng)互相攀比、望子成龍心切等因素。但我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到：減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教育質(zhì)量，最終主要還是要落實(shí)到學(xué)校。因此，學(xué)校校長(zhǎng)和廣大教師必須轉(zhuǎn)變教育只為升學(xué)服務(wù)的目標(biāo)觀，樹(shù)立教育為提高全民素質(zhì)，為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的目標(biāo)觀；轉(zhuǎn)變以考試分?jǐn)?shù)為唯一評(píng)價(jià)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量觀，樹(shù)立學(xué)生綜合素質(zhì)提高，個(gè)性特長(zhǎng)充分發(fā)展的教育質(zhì)量觀；轉(zhuǎn)變只重視少數(shù)尖子生而輕視大多數(shù)學(xué)生，只重知識(shí)灌輸而輕能力培養(yǎng)的教學(xué)觀，樹(shù)立面向全體，因材施教，知識(shí)學(xué)習(xí)與智能發(fā)展相統(tǒng)一的教學(xué)觀。全面貫徹黨的教育方針，牢固樹(shù)立為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人的戰(zhàn)略思想。只有這樣，才能切實(shí)糾正片面追求升學(xué)率，盲目應(yīng)付各種考試的錯(cuò)誤思想，才能真正把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育；只有這樣，才能真正有效地減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教育質(zhì)量，才能真正更好地實(shí)現(xiàn)既能“減負(fù)”又能“增效”的教育改革目標(biāo)。

第二、扎實(shí)提高業(yè)務(wù)水平，保證課堂效益。

古人云：“師高弟子強(qiáng)。”就是說(shuō)高素質(zhì)的人才，首先是教師培養(yǎng)的結(jié)果。而只有高素質(zhì)的教師，才有可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。因此，教師要想既能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能全面提高教育質(zhì)量，就必須不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平，切實(shí)抓好備課、上課等重要環(huán)節(jié)。備課要充分，既要備大綱、備教材、備知識(shí)，更要備學(xué)生、備教法、備學(xué)法，領(lǐng)會(huì)大綱要準(zhǔn)確，鉆研教材要深刻，儲(chǔ)備知識(shí)要精確，了解學(xué)生要確切，選用教法要貼切，指導(dǎo)學(xué)法要真切；講課要透徹，要深入淺出，既要講現(xiàn)象、講本質(zhì)、講規(guī)律，更要講典型、講思路、講方法，要達(dá)到“講出學(xué)生感覺(jué)到又講不出來(lái)，或者認(rèn)為是一望而知，其實(shí)是一無(wú)所知的東西來(lái)”（孫紹振語(yǔ)）的意境；作業(yè)設(shè)置要新穎、要精當(dāng)、要科學(xué)，杜絕不必要的重復(fù)低效，要富有趣味性、典型性和啟發(fā)性，要能起到舉一發(fā)

三、觸類旁通的作用。總之，要走出長(zhǎng)期低效、無(wú)效的課堂教學(xué)誤區(qū)，構(gòu)建生動(dòng)有趣的高效課堂，保證課堂教學(xué)的實(shí)效性。只有這樣，才能真正落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”和“情感態(tài)度價(jià)值觀”三維目標(biāo)。

第三、切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

其實(shí)，我們提倡“減負(fù)”，不是不要負(fù)擔(dān)，更不是對(duì)學(xué)生不聞不問(wèn)，放任自流，而是全心全意從學(xué)生的需要出發(fā)，一切以促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展為前提，精心選擇、設(shè)置數(shù)量雖少、收效卻大的作業(yè)，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地、全面地、均衡地、持久地發(fā)展。教學(xué)方法是教師順利完成教學(xué)任務(wù)所采取的基本手段。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，在教學(xué)活動(dòng)中有著不可忽視的巨大效能性。因此，要減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教育質(zhì)量，教師必須在教學(xué)過(guò)程中，善于根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，克服程式化，勇于探索，積極運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法、教學(xué)模式，面向全體學(xué)生，因材施教，分類指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們感到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，一種享受，從而全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，最大限度地提高課堂效益。這樣，既使他們獲得了知識(shí)，得到了發(fā)展，同時(shí)又愉悅了心情，降低了學(xué)習(xí)過(guò)程中的疲勞程度，真正地使他們從“苦學(xué)”變?yōu)榱恕皹?lè)學(xué)”。總之，要激發(fā)興趣、增強(qiáng)信心、體驗(yàn)成功，要變革教學(xué)手段、創(chuàng)新教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、提高學(xué)習(xí)能力，要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、落實(shí)三維目標(biāo)，從根本上解決學(xué)生“不想學(xué)”、“不會(huì)學(xué)”和 “學(xué)不會(huì)”的問(wèn)題。

第四、努力優(yōu)化師生關(guān)系，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。

良好的師生關(guān)系是順利完成教學(xué)任務(wù)，提高教育質(zhì)量的重要條件。在新課改日益深入的今天，教師必須真正改變自己的角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、參與者和促進(jìn)者，做學(xué)生平等對(duì)話的首席，努力建立平等的新型的師生關(guān)系，營(yíng)造和構(gòu)建愉快、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍。古語(yǔ)說(shuō)得好，只有“親其師”，才能“信其道”。真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)是教育的第一需要，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。因此，要真正減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教育質(zhì)量，在課堂教學(xué)中，還必須強(qiáng)化師愛(ài)的作用，把愛(ài)心引進(jìn)課堂，把愛(ài)心獻(xiàn)給學(xué)生。只有這樣，才能使學(xué)生由“親其師”而“信其道”，才能使師生心理同步，才能順利而輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。與此同時(shí)，教師不僅要注重以智育人，更重要的還要注重以德育人，以情感人，以理服人，以心換心，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，盡力給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和成長(zhǎng)空間，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在快樂(lè)中輕松獲知，在獲知中健康成長(zhǎng)。

第五、盡力加強(qiáng)社會(huì)凝聚，形成多方合力。

“減負(fù)”的阻力來(lái)自于家庭，來(lái)自于學(xué)校，更來(lái)自于社會(huì)。因此，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教育質(zhì)量，不只是某一學(xué)校、某一學(xué)科教師的責(zé)任，而是全社會(huì)各階層包括家長(zhǎng)、校長(zhǎng)及全體教職員工的共同責(zé)任，更是各級(jí)黨委、政府及教育主管部門(mén)的責(zé)任。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出：“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)必須共同努力，標(biāo)本兼治，綜合治理。”所以，要真正減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)校、家庭、社會(huì)之間，要形成共識(shí)，高度凝聚，多方努力，密切配合，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，形成極強(qiáng)的社會(huì)合力，特別是教育主管領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校校長(zhǎng)和班主任教師，更應(yīng)該起好紐帶作用，做好各方面之間的協(xié)調(diào)工作，并堅(jiān)持常抓不懈、多管齊下，營(yíng)造“減負(fù)”的社會(huì)大環(huán)境，建立起穩(wěn)定的適應(yīng)素質(zhì)教育要求的教育教學(xué)秩序，構(gòu)建起有利于規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為、切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的長(zhǎng)效機(jī)制。

第六、廣泛開(kāi)辟多種渠道，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)。

國(guó)務(wù)院總理溫家寶曾于2006年9月7日在北京市西城區(qū)黃城根小學(xué)視察時(shí)指出：“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)決不是對(duì)學(xué)生放松要求和撒手不管，而是給孩子們更多的時(shí)間接觸世界，接觸事物，接觸生活，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，做更多的事，思考更多的問(wèn)題，培養(yǎng)獨(dú)立思維和創(chuàng)造能力。”因此，學(xué)校要根據(jù)本校實(shí)際大膽啟用教師特長(zhǎng)，盡可能地聘用專兼職教師，開(kāi)辟多種渠道，充分利用課堂內(nèi)外，精心設(shè)計(jì)、廣泛開(kāi)展形式多樣、生動(dòng)活潑、健康向上的“體育、藝術(shù)、科技2+2”活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在中小學(xué)階段掌握兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能、具備一項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)和一項(xiàng)科技活動(dòng)技能，提高綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。認(rèn)真組織以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以“實(shí)踐育人、活動(dòng)育人”為目標(biāo)，以“關(guān)注社會(huì)、深入生活、參與實(shí)踐”為主題的“走進(jìn)基地、走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)企事業(yè)單位、走進(jìn)大自然”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的育人作用。總之，要千方百計(jì)讓學(xué)生在繁忙緊張的學(xué)習(xí)之余，能得到應(yīng)有而必要的松弛，干點(diǎn)自己樂(lè)意干的事情，從而使他們的個(gè)性特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好得到充分的發(fā)展。

中小學(xué)生“減負(fù)”不僅是教育問(wèn)題，而更重要的是社會(huì)問(wèn)題，是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作。因此，我們希望社會(huì)少些功利，給孩子們提供更多平等的機(jī)會(huì)和出路；希望家長(zhǎng)給孩子松松綁，正確對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)；希望教育部門(mén)真正還給孩子自己學(xué)習(xí)的時(shí)間和發(fā)展的空間，讓每個(gè)孩子都能有愉悅、輕松、向上的學(xué)習(xí)生活。但我們堅(jiān)信：只要政府重視、社會(huì)努力、家庭支持，“減負(fù)”一定會(huì)得到標(biāo)本兼治。只要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能轉(zhuǎn)變教育思想，端正教育觀念，全體教師能提高職業(yè)道德，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，切實(shí)做到備課深，講課精，方法當(dāng)，就一定能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。學(xué)生在課堂上就會(huì)聽(tīng)得進(jìn)，記得牢，做得快，學(xué)得好，教師就不必在課后加班加點(diǎn)，占用學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間和休息時(shí)間，學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)自然而然就會(huì)減輕，就會(huì)有足夠的時(shí)間和充沛的精力去參加豐富多彩的課余活動(dòng)，讓他們充分發(fā)展自己的興趣，開(kāi)拓自己的個(gè)性。只有這樣，才能使他們?cè)诘隆⒅恰Ⅲw、美、勞諸方面都能得到生動(dòng)活潑的健康發(fā)展，真正做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

在素質(zhì)教育實(shí)施二十余年和新一輪基礎(chǔ)教育課程改革走過(guò)十年的今天，“減負(fù)”問(wèn)題再次高調(diào)亮相，使全國(guó)各地、社會(huì)上下都將面臨更嚴(yán)峻的考驗(yàn)。而且，未來(lái)幾年，“減負(fù)”依舊是我國(guó)教育發(fā)展必須解決的問(wèn)題，在這場(chǎng)“大考”中，作為教育第一線的我們，必須與全社會(huì)各階層一道，以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》為指南，以重慶市教育委員會(huì)頒布的《減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān) 深入推進(jìn)素質(zhì)教育事項(xiàng)規(guī)定》為準(zhǔn)則，為之付出實(shí)實(shí)在在的努力！為之做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

鮑興華，男，1954年9月生，重慶永川人。中文本科畢業(yè)，中學(xué)高級(jí)教師。1972年3月參加工作。多次榮獲鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）、區(qū)（縣）級(jí)先進(jìn)個(gè)人或優(yōu)秀教師稱號(hào)，已有30余篇教育教學(xué)科研論文獲國(guó)家、省（市）、區(qū)（縣）級(jí)等級(jí)獎(jiǎng)，10余篇公開(kāi)發(fā)表，現(xiàn)致力于教育教學(xué)管理研究。

第三篇：減負(fù)提質(zhì)

“減負(fù)提質(zhì)”之我見(jiàn)

大會(huì)小會(huì)喊著要給學(xué)生減負(fù)，期期寫(xiě)著減負(fù)措施。就沒(méi)聽(tīng)說(shuō)要給教師減負(fù)。我們教師為什么不自己先給自己減負(fù)呢？好，想到了就開(kāi)實(shí)施。下面就是我“減負(fù)提質(zhì)”的歷程，若同行覺(jué)得可借鑒，那就行動(dòng)起來(lái)吧！

一、減去課堂作業(yè)課后批改的環(huán)節(jié)

課堂作業(yè)課后批改，會(huì)增加老師的負(fù)擔(dān)。我們老師課后大部分時(shí)間都用于批改作業(yè)，學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)間就只能用工作之余的時(shí)間了。為了解決這個(gè)矛盾，我嘗試著：當(dāng)堂課的知識(shí)當(dāng)堂課鞏固，向40分鐘要質(zhì)量。我充分用好這40分鐘：前5分鐘完成上一節(jié)課所學(xué)知識(shí)整合而來(lái)的1個(gè)綜合性的問(wèn)題，我提前把這個(gè)問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，（如教學(xué)了六年級(jí)下冊(cè)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾的問(wèn)題后，我就出示了：5米是4米的百分之幾？4米是5米的百分之幾？5米比4米多百分之幾？4米比5米少百分之幾？）上課鈴聲一響，學(xué)生就獨(dú)立完成。完成一個(gè)我當(dāng)面批改一個(gè)，正確的，學(xué)生就把名字寫(xiě)在光榮榜上，由科代表加“星”（我班實(shí)行加“星”獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。）有錯(cuò)的學(xué)生馬上改正。在5分鐘內(nèi)全對(duì)的都可以上光榮榜，享受加“星”待遇。第二個(gè)5分鐘，就由小老師分析、講解這個(gè)問(wèn)題。接下來(lái)就是師生共同研討本節(jié)課的新知。讓90%的學(xué)生在這30分鐘里發(fā)一次言；讓“學(xué)困生”在這30分鐘里上臺(tái)展練1次；讓幾名“小老師”在這30分鐘里進(jìn)行1次總結(jié)性發(fā)言。通過(guò)這一次次的發(fā)言、展練，教材上的練習(xí)，學(xué)生課堂上就完成了。

課后學(xué)生盡情地在操場(chǎng)上玩耍，我也只批改家庭作業(yè)。我校老師都說(shuō)：我班學(xué)生耍得好，老師也耍得好。哈哈，我成功了。我已經(jīng)2年課后沒(méi)批改課堂作業(yè)了。

二、減去批改家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)

從2013年9月起，我又嘗試著減去批改家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)。具體操作：把全班45人分成11個(gè)小組（每4人一組，其中1組5人。）每組選出一名“小老師”，再把11位“小老師”分成3組（每3人一組，其中1組4人。）每天的家庭作業(yè)，先由每組的“小老師”互相批改，有疑問(wèn)的共同分析、討論，討論不出結(jié)果的，再與其他組的小老師進(jìn)行分析、討論，仍有分歧的，暫不給組員批改。把問(wèn)題交給我，我在答疑課上給全班解答（每周2節(jié)答疑課）。小老師互改后，再認(rèn)真批改組員的家庭作業(yè)，并對(duì)組員的錯(cuò)題及時(shí)給組員講解，要求組員改正，組員有較大問(wèn)題，要向老師匯報(bào)（如沒(méi)做家庭作業(yè)、錯(cuò)得太多、書(shū)寫(xiě)太差）。老師每周抽查2次家庭作業(yè)，對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，要在答疑課上集體訂正。（我們班的家庭作業(yè)很少，練習(xí)冊(cè)每天一頁(yè)，周末2頁(yè)。所以“小老師批改起來(lái)也比較輕松；還有“小老師”每周還要加5顆“星”，所以他們很樂(lè)意。）一期下來(lái)，效果又不錯(cuò)，2013年秋期期末檢測(cè)（11冊(cè)）全“優(yōu)”。

三、減去課堂上老師嘮嘮叨叨的環(huán)節(jié)

老師整節(jié)課嘮嘮叨叨，把相同的問(wèn)題重復(fù)幾遍，學(xué)生會(huì)煩的，尤其是高年級(jí)學(xué)生。當(dāng)我們把講臺(tái)“讓”給學(xué)生后，老師多半就在下 面靜觀其變，沒(méi)有“意外”，我們整節(jié)課都可以不說(shuō)話，多輕松，何樂(lè)而不為呢！但我把課堂讓給學(xué)生，是有要求的：學(xué)生充當(dāng)?shù)檬墙處煹慕巧岩粋€(gè)問(wèn)題有序、完整、清晰地進(jìn)行分析、解決。同一個(gè)問(wèn)題可由多名“小老師”進(jìn)行講解。每節(jié)課至少要有練，節(jié)節(jié)課堅(jiān)持展練。

案例回放：在一幅比例尺是1:10000000的地圖上，量得瀘州到成都的圖上距離是207厘米。瀘州到成都的實(shí)際距離是多少千米？

牟欣雨：同學(xué)們，請(qǐng)大家看著黑板，現(xiàn)在由我來(lái)給大家講解這道題。請(qǐng)大家給我一起讀一遍題(她邊讀邊勾畫(huà)題里的信息和問(wèn)題)。通過(guò)讀題分析，我們可以看出這是一道比例尺的問(wèn)題，比例尺=圖上距離÷實(shí)際距離，要求實(shí)際距離就是求除數(shù)，除數(shù)=被除數(shù)÷商，也就是實(shí)際距離=圖上距離÷比例尺，所以算式為：2.7÷1=270000000（厘米）=270（千米）。答：瀘州到成都的實(shí)際100000001的同學(xué)上臺(tái)展10距離是270千米。請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們對(duì)我的講解有什么看法？

羅國(guó)琴：你為什么不根據(jù)比例尺的意義來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？比例尺1:10000000表示圖上1厘米代表實(shí)際100千米，那么圖上2.7厘米，當(dāng)然實(shí)際就應(yīng)該是2.7×100=270千米。

羅國(guó)琴話音剛落，全班響起熱烈地掌聲。牟欣雨深深地鞠一躬說(shuō)：“謝謝你的好方法。”

肖曉燕：牟欣雨，我覺(jué)得還可以用比例來(lái)解答。因?yàn)橥环貓D上，比例尺是一定的，所以圖上距離與實(shí)際距離成正比例。我們解設(shè)瀘州到成都的實(shí)際距離為X千米，列出比例：2.7：X=1:100 X=2.7×100 X=270 牟欣雨：肖曉燕，你的前項(xiàng)、后項(xiàng)的單位不一致，行嗎？ 這時(shí)，好多同學(xué)都把頭朝后轉(zhuǎn)，用疑惑的眼神望著我。師：你們討論討論，看行嗎？

鄧凱文：行，因?yàn)榈忍?hào)左右兩邊前項(xiàng)單位一致，后項(xiàng)單位也一致。只要對(duì)應(yīng)的數(shù)量單位一致就可以。

師：鄧凱文說(shuō)得很好。牟欣雨明白了嗎？你們呢？ 牟欣雨：微笑著說(shuō)：明白了，但我更喜歡羅國(guó)琴的方法。師：對(duì)，我也喜歡羅國(guó)琴的方法。那老師就建議你們今后遇到這樣的問(wèn)題，就用羅國(guó)琴這種解起來(lái)又快又對(duì)的方法吧。

課堂是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能力得到提高和發(fā)展的主渠道，也是我們教育教學(xué)的“主陣地”。所以我們老師應(yīng)該把這塊“主陣地”交給學(xué)生，讓學(xué)生在“主陣地”里有話可說(shuō)、有話就說(shuō)，真正成為課堂中的學(xué)習(xí)主人。我們班人人當(dāng)過(guò)“小老師”，個(gè)個(gè)當(dāng)過(guò)“刁難人”。哈哈，居然又成功了，2014年春期畢業(yè)檢測(cè)（12冊(cè)）全班合格，97%的“優(yōu)”。

各位同行，你看我減掉這3個(gè)環(huán)節(jié)后，夠輕松了吧？但話又說(shuō)回來(lái)，如果我們作為“導(dǎo)演”的不能很好地協(xié)調(diào)與“演員”之間的關(guān)系，可能就又是一番景象哦！

第四篇：減負(fù)提質(zhì)

減負(fù)提質(zhì)—農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)有效研究

作者:劉橋軍

來(lái)源:本站

時(shí)間:2007-10-29

減負(fù)提質(zhì)—農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)有效研究課題學(xué)校：青神縣河壩子鎮(zhèn)中心小學(xué)主研人員：劉橋軍研究周期：一學(xué)年隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)家庭作業(yè)的設(shè)置與操作，已完全不能適應(yīng)小學(xué)生全面發(fā)展的需要，小學(xué)生家庭作業(yè)的改革已勢(shì)在必行。然而如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)新型作業(yè)形式，利用家庭作業(yè)來(lái)發(fā)展學(xué)生個(gè)性、關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)仍然是備受教師關(guān)注并急需解決的問(wèn)題。

一、課題的提出在我們的記憶中，孩子放學(xué)回到家里做的第一件事就是完成老師布置的家庭作業(yè)，諸如抄寫(xiě)生字、組詞造句等，似乎是天經(jīng)地義的事。看看現(xiàn)在的小學(xué)生，回家后做一兩個(gè)小時(shí)甚至更長(zhǎng)時(shí)間的家庭作業(yè)，也是一件再平常不過(guò)的事。有時(shí)遇到作業(yè)較多的時(shí)候，不到晚上十點(diǎn)不會(huì)“完工”。難怪不少家長(zhǎng)不無(wú)心疼地說(shuō)：“現(xiàn)在的學(xué)生真累，往往是回家就開(kāi)始做作業(yè)，有時(shí)做到打瞌睡還沒(méi)做完。”事實(shí)證明，傳統(tǒng)的家庭作業(yè)觀嚴(yán)重摧殘了學(xué)生活潑、愛(ài)玩的天性，日復(fù)一日，年復(fù)一年，大量機(jī)械重復(fù)的作業(yè)包袱壓的學(xué)生喘不過(guò)氣。學(xué)生在進(jìn)行呆板重復(fù)的鞏固練習(xí)時(shí)，對(duì)知識(shí)的理解逐漸變得狹隘，創(chuàng)造意識(shí)、個(gè)性特長(zhǎng)被無(wú)形扼殺。在學(xué)生繁重家庭作業(yè)中，書(shū)面作業(yè)多，口頭作業(yè)少。過(guò)多的作業(yè)書(shū)寫(xiě)造成學(xué)生疲于應(yīng)付，身心交瘁，結(jié)果是書(shū)寫(xiě)越來(lái)越潦草，作業(yè)態(tài)度越來(lái)越馬虎。再加上教師對(duì)家庭作業(yè)的評(píng)價(jià)方式

單一，每次作業(yè)只是簡(jiǎn)單的給個(gè)等級(jí)或檢查日期，長(zhǎng)期得不到老師的肯定，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)都存有很強(qiáng)的“任務(wù)”觀點(diǎn)，每個(gè)班總有或多或少不完成家庭作業(yè)的學(xué)生。綜上所述，既然傳統(tǒng)的家庭作業(yè)改革已經(jīng)到了刻不容緩的地步，那么我們就不得不靜下心來(lái)思考這樣一個(gè)問(wèn)題“如何減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高家庭作業(yè)質(zhì)量”，為新課程教學(xué)和素質(zhì)教育培養(yǎng)探尋一條出路。

二、課題研究?jī)?nèi)容小學(xué)生對(duì)新鮮有趣而且與自己生活實(shí)際聯(lián)系緊密的事物感興趣，小學(xué)生課余生活應(yīng)該是豐富多彩的，家庭作業(yè)僅僅是課余生活的一部分。小學(xué)生家庭作業(yè)要與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活建立聯(lián)系，充分體現(xiàn)活動(dòng)性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。為此，必須堅(jiān)持“書(shū)面作業(yè)與口頭作業(yè)、視聽(tīng)作業(yè)、動(dòng)手作業(yè)相結(jié)合；聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、做、玩”相結(jié)合，盡量減少書(shū)面作業(yè)。讓學(xué)生在活動(dòng)性和實(shí)踐性的家庭作業(yè)中，將書(shū)本知識(shí)遷移運(yùn)用到實(shí)際生活中。

三、研究措施家庭作業(yè)是鞏固知識(shí)、形成能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑。然而眼下小學(xué)生的家庭作業(yè)，或簡(jiǎn)單的重復(fù)抄寫(xiě)，或枯燥的題海苦練。這樣的家庭作業(yè)單調(diào)枯燥、缺乏彈性，有的偏重書(shū)本，脫離生活和學(xué)生實(shí)際，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，僵化了學(xué)生的思維，阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮。那么，如何改進(jìn)家庭作業(yè)的內(nèi)容和形式，以提高家庭作業(yè)的效能呢？這個(gè)問(wèn)題我一直在思索著，也試著進(jìn)行了一些有益的嘗試：

（一）老師積極開(kāi)發(fā)課堂資源，優(yōu)化課堂教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，保證學(xué)生充足的課堂作業(yè)練習(xí)時(shí)間，盡量減少需要學(xué)生回家完成的書(shū)面作業(yè)題。

（二）嚴(yán)格控制家庭作業(yè)總量家庭作業(yè)總量我們可以用時(shí)間來(lái)量化，單次作業(yè)時(shí)間以40分鐘內(nèi)完成為宜。每天下午放學(xué)前班主任老師與科任老師相互協(xié)調(diào)，根據(jù)實(shí)際作業(yè)總量估算出學(xué)生回家作業(yè)時(shí)間。

（三）多布置可供學(xué)生選擇型作業(yè)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)適合不同基礎(chǔ)學(xué)生需要的多層次作業(yè)，供學(xué)生自主選擇，使優(yōu)等生吃得好，中等生吃得飽，后進(jìn)生吃得消。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)能滿足不同層次學(xué)生的要求，能力強(qiáng)的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡(jiǎn)單的。讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇作業(yè)，就能使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣。

（四）偏重設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)實(shí)踐性作業(yè)是相對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)形式而言。它徹底消除簡(jiǎn)單重復(fù)的弊端，由以往的單調(diào)、枯燥、乏味變得生動(dòng)、活潑、有趣。學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面開(kāi)花，配合表演、制作、游戲等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，讓作業(yè)富有趣味、吸引力。這種作業(yè)形式包括：

1、讀寫(xiě)積累型—摘抄好詞佳句，仿寫(xiě)精彩片段，記好讀書(shū)筆記。

2、自主預(yù)習(xí)型—課外閱讀，查閱資料，勾畫(huà)標(biāo)注重點(diǎn)語(yǔ)句，動(dòng)手制作生字卡片，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

3、綜合展示型—結(jié)合新課標(biāo)教材中的“綜合展示”內(nèi)容，采集、剪貼、展評(píng)與課文有關(guān)的圖文資料，編輯專題手抄報(bào)，繪畫(huà)創(chuàng)作等。

4、口語(yǔ)交際型—結(jié)合新課標(biāo)教材中的“口語(yǔ)交際”，讓學(xué)生先在家里與家長(zhǎng)合作交流后，再在學(xué)校與老師、同學(xué)之間溝通交流。內(nèi)容可選：新課標(biāo)教材中的“口語(yǔ)交際”話題，表演課本劇，課文內(nèi)容續(xù)說(shuō)，談?wù)搶W(xué)習(xí)心得等。

（五）建立健全家庭作業(yè)評(píng)價(jià)制度老師對(duì)小學(xué)生家庭作業(yè)的評(píng)價(jià)不能只是一個(gè)日期或簡(jiǎn)單的“優(yōu)、良、中、差”等級(jí)評(píng)定。我們可以在作業(yè)中加批注，寫(xiě)鼓勵(lì)的話，畫(huà)五角星，送小紅旗，對(duì)每次作業(yè)中的小閃光給予充分的肯定。制作學(xué)生個(gè)人家庭作業(yè)集，在班級(jí)學(xué)習(xí)園地中展覽。

（六）重視家長(zhǎng)在學(xué)生家庭作業(yè)中的作用家長(zhǎng)在學(xué)生家庭作業(yè)中起著監(jiān)督、指導(dǎo)、配合的作用，實(shí)施家庭作業(yè)家長(zhǎng)簽名制，定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

四、課題研究預(yù)期效果 “有效性家庭作業(yè)”是課堂教學(xué)的延伸。由于這樣的家庭作業(yè)題型多樣，深淺不一，選擇性強(qiáng)，可以給學(xué)生提供更多的選擇余地和更大的發(fā)展空間，滿足了不同類型、不同層次的心理需求。對(duì)家庭作業(yè)實(shí)施限時(shí)定量，可以最大限度為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，豐富課余生活。“有效性家庭作業(yè)”的“以人為本”的評(píng)價(jià)制度，激發(fā)了學(xué)生的作業(yè)興趣，從而提高了家庭作業(yè)質(zhì)量。通過(guò)口語(yǔ)交際型等實(shí)踐型性作業(yè)的完成，增進(jìn)了家長(zhǎng)與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間感情，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。2007年10月

第五篇：減負(fù)提質(zhì)

“減負(fù)提質(zhì)”工作小結(jié)

我是一名普通的初中英語(yǔ)教師，從教至今已有16年了。回顧十六年的教學(xué)歷程，一路探索，一路進(jìn)步。讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下快樂(lè)地學(xué)習(xí)是我一直追求的目標(biāo)，特別是學(xué)習(xí)了省教育廳關(guān)于《規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，切實(shí)減輕中小學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的實(shí)施意見(jiàn)》后，更堅(jiān)定了我的信念。對(duì)于“減負(fù)提質(zhì)”，我的理解為：提質(zhì)是最終目的，減負(fù)是提質(zhì)的前提條件，也是必要條件，如果提質(zhì)是以增加學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)為代價(jià)和前提，那就不是我們所追求的。要想減去多余的課業(yè)負(fù)擔(dān)，要從多方面入手，其實(shí)從某種意義上說(shuō)增加了教師的負(fù)擔(dān)和壓力，對(duì)教師也提出了更高的要求。但另一方面，“減負(fù)提質(zhì)”也更加注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)，這也正是我國(guó)素質(zhì)教育對(duì)新時(shí)代人才的要求。在十幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我一直視教學(xué)質(zhì)量為生命線，以減輕學(xué)業(yè)負(fù)提為自己努力的方向，特別是我校全面實(shí)施導(dǎo)學(xué)稿機(jī)制后，為減負(fù)提供了更好的平臺(tái)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)教學(xué)質(zhì)量也穩(wěn)中有升，下面是我在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中一點(diǎn)具體的做法。

一．精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)稿分為三個(gè)部分，即：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、課堂學(xué)習(xí)和課后深化。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)題的設(shè)置直接關(guān)系到整個(gè)模塊學(xué)生掌握的程度，所以平時(shí)我對(duì)于這一部分所花的時(shí)間特別多，力求用一套書(shū)的視野備一冊(cè)書(shū)，用一冊(cè)書(shū)的視野備每一模塊，用一模塊的視野備每一單元，每一節(jié)課做到備透課標(biāo)和教材、備好教法和學(xué)法、備足教學(xué)資源。具體涉及到詞組的選擇，如何分層，預(yù)習(xí)問(wèn)題的設(shè)置，如何引導(dǎo)學(xué)生思考，還有是話題選擇的合理性和可操作性，能夠引導(dǎo)所有的學(xué)生都要能動(dòng)筆、動(dòng)口、動(dòng)腦去想，去說(shuō)，去做，并敢于質(zhì)疑，為課堂上的呈現(xiàn)和學(xué)生積極參與打下基礎(chǔ)。但所有這些，都需要我花上大量的精力。但我知道，這一步工作相當(dāng)重要，所以從來(lái)不敢懈怠。

二．實(shí)施優(yōu)質(zhì)教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，努力提高課堂效率。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，也是師生交流的主要渠道。從某種程度上講，課堂效率的高低決定了學(xué)生成績(jī)的高低。所以，課前的認(rèn)真?zhèn)湔n顯得尤其重要。十幾年來(lái)，我已形成了不備好課不進(jìn)教室的習(xí)慣，不管有多忙，晚上不管多晚，都要把 氣氛輕松活躍，用自己的熱情感染學(xué)生，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，如果學(xué)生喜歡聽(tīng)你的課，那學(xué)生成績(jī)的提高就有了可能性。

三．精心設(shè)計(jì)作業(yè)，認(rèn)真批改并及時(shí)講評(píng)反饋。

導(dǎo)學(xué)稿對(duì)于教師選擇作業(yè)有了更大空間，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的鞏固練習(xí)。我和全組老師一起利用教研活動(dòng)時(shí)間認(rèn)真研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)科建議》和《中考說(shuō)明》，要求學(xué)生掌握的程度基本與中考要求持平或可略高一點(diǎn)，但絕不會(huì)高出很多，題目的選擇既緊扣教材文本內(nèi)容，又在新穎方面下功夫，有時(shí)會(huì)加入一些自己的原創(chuàng)題，作業(yè)的布置也有不同的要求，課后深化題有A層和B層，A層重基礎(chǔ)，B層重能力培養(yǎng)，使不同程度的學(xué)生都能吃飽、吃好。對(duì)于作業(yè)的批改，我們學(xué)校有一定的要求，即“不布置不批改的作業(yè)。”其實(shí)在現(xiàn)在操作中，每題必批是很困難的，但我會(huì)有選擇性地批，并把錯(cuò)的比較集中的題目作出標(biāo)記，及時(shí)了解學(xué)生錯(cuò)在哪里？問(wèn)題在哪里？哪些需要上課時(shí)解決？哪些只需點(diǎn)到為止？這樣既能提高課堂效率，又避免了一些重復(fù)勞動(dòng)。在講評(píng)作業(yè)的過(guò)程中，不是單純性報(bào)一個(gè)答案，而是教給學(xué)生答題的方法，針對(duì)不同的題型，教給學(xué)生不同的處理辦法的解題技巧，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”這種理念一直滲透在我們老師日常的教學(xué)中，所以學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí),也摒棄了死記硬背等不好的學(xué)習(xí)方法，慢慢地摸索出一兩條適合自己的學(xué)習(xí)捷徑。

四．開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

英語(yǔ)其實(shí)是一門(mén)多姿多彩的語(yǔ)言，但是由于課時(shí)的限制，學(xué)生每天進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會(huì)很少，缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，所以我經(jīng)常利用課堂上的前幾分鐘讓學(xué)生做一個(gè)Duty report，給學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)口說(shuō)的平臺(tái)。另外，我在班里還進(jìn)行英語(yǔ)小報(bào)比賽，學(xué)生興趣濃厚，都認(rèn)真準(zhǔn)備，得獎(jiǎng)的作品在班中張貼，除此以外，班級(jí)專門(mén)設(shè)一板塊叫做English corner，每期優(yōu)秀的英語(yǔ)習(xí)作都會(huì)及時(shí)得到表彰，讓更多學(xué)生有展示自己才能的機(jī)會(huì)。五．加強(qiáng)個(gè)別交流，進(jìn)行心理輔導(dǎo)，拉近師生間的距離。

俗話說(shuō)“親其師，信其道”，初中階段老師對(duì)孩子的影響是相當(dāng)大的，一旦孩子喜歡上了老師，那么對(duì)他/她所任教的學(xué)科也同樣感興趣。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)小學(xué)時(shí)候有一定的基礎(chǔ)，且因重視的程度不同故成績(jī)也相差較大，有些孩子還未上初中就對(duì)英語(yǔ)失去了興趣和信心，所以對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我從來(lái)不輕言放棄，我會(huì)找他們談心，幫助他們消除心理上的障礙，重新樹(shù)立信心。而且老師和學(xué)生交流多了，互相就沒(méi)有了陌生感，這樣他們也敢于向你坦露心聲，卸下包袱，這樣學(xué)習(xí)成績(jī)自然也就上去了。六．與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同幫助孩子進(jìn)步。

我們做老師的都知道，在孩子的教育過(guò)程中，如果能爭(zhēng)取家長(zhǎng)的協(xié)助，那么效果會(huì)好很多。所以在平時(shí)的工作中，我采取各種方式與家長(zhǎng)聯(lián)系。我通過(guò)發(fā)短信、打電話、家長(zhǎng)會(huì)把孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，然后孩子從爸爸媽媽口中聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)會(huì)讓他們更加地信任老師，從而也愿意和老師進(jìn)一步地交流。如果需要家長(zhǎng)配合的地方，一定要比較委婉地提出，否則會(huì)引起孩子的反感，孩子最不喜歡一直告狀的老師。

在教學(xué)之路上，我每天都是這么做的。我記得教育廳廳長(zhǎng)在浙江省初中學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)研討會(huì)上曾對(duì)中考試卷提出要求“要讓絕大多數(shù)孩子高高興興地進(jìn)考場(chǎng)，高高興興地出考場(chǎng)。”我想在“輕負(fù)高效”的政策影響下，我要讓我的孩子們輕輕松松讀書(shū)，快樂(lè)快樂(lè)學(xué)習(xí)，要讓他們每天有所進(jìn)步，每天有所收獲！