第一篇：提質減負

“提質減負”工作，具體實施：一讓師生更親密，二讓課堂更生動，三，讓作業更多樣。如一年級“口算天天練”；二年級“乘法口訣手工卡”；三年級“鐘表認認小制作”四年級“真情習作拾真集”；五年級“古詩文誦讀表”；六年級“漂流本”等特色作業，讓學生學得輕松有趣。同時學校加強體育鍛煉，學校除每天組織體育大課間和下午4：30后教學全校冬季長跑、籃球等運動外，還堅持布置體育鍛煉家庭作業，并要求家長配合完成。允許成績優異、學習自覺、渴望發展自我個性特長的學生申報“零作業”和“自選作業”，減去書面作業，增加素質作業，如勞動作業、閱讀作業、特長作業、實踐作業、鍛煉作業等全面提升素質。開展了“雛燕展翅”學科活動，拓展學生成長平臺。音樂組開展“藝術之星”,語文組開展“經典美文誦讀”活動,美術組描繪“七彩童年”,數學組開展“我是計算小達人”等學科活動，展示學生才能。開展了“特別的愛給特別的你”活動，幫扶潛能生。建立潛能生檔案，每位老師都有幫扶的對象進行一對一的幫助。芙蓉區義務教育階段學生減負工作的實踐與創新

綜上所述，學校減負工作的推進，得益于芙蓉區始終把素質教育作為教育均衡、優質、內涵發展的主導方向，得益把減負工作作為素質教育持續、深入、有效推進的重要內容，切實將減負工作落實到教育教學的每一個環節，還作出了一系列大膽探索和創新實踐。

（一）科學引導，切實優化教育管理的大環境。規范管理是推進減負工作的基礎和前提。一方面，充分發揮評價在減負工作中的導向作用，將各學校執行課程設置計劃的情況列入平時課堂教學常規視導和督導評估的重要內容，重點關注中小學的綜合實踐活動課程、心理教育、生命與健康等新課程的實施，并與年終績效考核和規范辦學行為先進單位評選直接掛鉤。同時，將課堂教學、質量檢測、教學科研、師生成長，以及農民工子女的就讀比率等均納入教學質量評價體系，既關注最后的教學效果，又關注學校平時的常規管理過程，既關注提升的幅度，又關注學校的基礎，使教學評價更為科學和全面。對全區中小學生全面實施道德品質、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等五個維度的綜合素質評價，既關注學生差異，又關注學生成長歷程，逐步形成了適應學生全面發展的新的評價模式。設置“素質教育綜合獎”、“學校特色項目獎”、“課堂教學綜合效益獎”等10余個專項獎勵，調動各類學校的積極性，充分激發學校的辦學活力。另一方面，切實規范辦學行為，教輔資料的發行嚴格按照“統一書目、統一渠道、統一要求”原則進行，規定任何學校和個人不得組織學生統一購買書籍、學具和其它學習資料。嚴禁舉辦各種類型的重點班，學校不得以任何理由舉辦重點班、特長班、實驗班等，并納入年度績效考核“一票否決”的范圍。將教師違規家養家教與師德考評、晉級評優、入選學科帶頭人等直接掛鉤。率先全市開辟“政風行風民主評議”網上平臺，每年10月至12月開展包括減負工作在內的政風行風民主評議活動。實施督學責任區工作制度，聘請專職督學重點針對責任區內中小學校的減負工作進行定期和不定期的隨訪督導。每年開展“規范辦學行為先進單位”評選工作，將減負工作作為測評重點，獎勵總額每年高達300余萬元。目前，芙蓉區基本形成了“疏堵結合，科學引導”的管理機制，為減負工作的持續開展營造了良好的教育大環境。

（二）全面拓展，系統構建學生成長的大課堂

“減負”不是“沒負”，而是合理“配負”，目的是為促進學生全面發展和身心健康成長提供充分的時間和空間。一方面，就學校內部而言，一是在嚴格執行課程計劃的基礎上，全面普及學生社團活動，且實行新的作息時間表，將每周三下午第二節課后確定為3-6年級學生統一進行社團活動的時間，1-2年級社團活動安排在周二或周三的下午一節課后。目前，我區中小學生社團共約1200個，學校覆蓋率及學生參與率達100%，涉及文學、語言、體育、藝術、科技、綜合實踐等各個方面。二是在為全區所有學校配備團隊活動室、廣播站、電視臺、圖書館、心理咨詢室等常規活動基地的基礎上，建設和掛牌市級以上人才培訓和實踐基地36個，其中國家級6個，省級7個，開發學校特色項目達51個，且納入校本課程常態實施，基本形成了“一校一品”、“一校多品”的教育格局。每年還集中舉辦“校園文化藝術節”、“校園科技活動周”、“科普開放日”、“三獨”比賽等區域性活動，積極鼓勵學校選送有特長或愛好的學生參加各級各類賽事。不少學校還設立了特色專題節日，如育華小學的“武術節”、燕山小學的“科技節”、曙光路小學的“戲曲節”、雙新小學的“賞花節”等，豐富了學生的文化生活。這些措施的推行，為促進每一個學生個性發展、每一所學校內涵發展提供了優質平臺。另一方面，從學校外部而言，一是將區域內的素質教育基地、少年宮、鄉村少年宮等青少年專用活動場所，節假日期間免費向學生開放。二是自主開發并推行了區域性的《體驗式活動》心理教育、“藍絲帶”公益教育、“開心假日訓練營”公益教育等校外系列化活動。三是全區所有街道（局）配套建設的文藝、棋牌、球類等各類活動室，以及開設的“16：00驛站”、“綠色網吧”等學生課外活動站，均免費向學生開放。各學校主動與轄區內的圖書館、博物館、體育館、敬老院等簽訂合作協議，建立未成年人活動陣地或校外德育基地，最大程度地為學生各方面素質發展提供優質平臺，滿足了學生的成長需要。

（三）強力改革，深入推行高效課堂的大研究

課堂是減負工作的主陣地，打造高效課堂是減負工作的關鍵。一方面，把構建教學模式作為高效課堂研究的基本途徑，積極營造濃厚的高效課堂研究氛圍，連續開展了“課堂教學效益年”、“教學管理效益年”、“教學提質增效年”等區域性、系列化的主題年活動，積極引領學校開展減負工作的專項研究和實踐，全面推行研訓教一體化，學校參與率達100%，其中開展區以上相關立項課題近20項，涌現了“示、讀、動、練、評、總”六步有效課堂教學法、“導學案”四步教學法、“問題探究式”課堂教學法、“1525”高效課堂教學法（即老師主講不超過15分鐘、學生活動多于25分鐘）、“師徒同構一課”教學法（即一堂課兩位老師執教）等一大批全新的教學模式，倡導教師改變教學方式，學生改變學習方式，養成良好的學習習慣和掌握高效的學習方法，切實提高了教學效益。另一方面，把提高教師教學能力作為高效課堂研究的核心環節，整體推行強強聯合式、以強帶弱式、片區合作式等多元化校本研訓模式的研究，目前已呈現了讀書交流式、專題研討式、專家引領式、技能競賽式、骨干示范式和師徒共享式六大研訓模式，培養了一大批高素質的教師隊伍，為高效課堂的打造提供了充足的人力資源。此外，還把整合應用現代信息技術作為高效課堂研究的有效手段，為所有學校統一配備了“芙蓉教師E家”、“教學管理平臺”、“在線備課系統”、“資源在線教學互動系統”等教學支撐平臺，提高了信息技術與學科教學整合應用的頻率。目前，全區學科與信息技術整合覆蓋率達100%，教師參與面達95%以上，課時覆蓋率達60%以上。“教學管理平臺”實現了課程計劃、排課、常規視導點課、課題研究、學科活動等教學管理工作信息化，使教學管理更加規范、教學指導更具實效?！百Y源在線”活動讓優秀管理經驗、教育教學成果、名師優課的網上實時傳播，實現了優質資源在全區學校的融通共享，促進了全區課堂教學水平的整體提升。

三、關于減負工作的思考

減負工作是一項復雜的系統工程，也是當今中國教育的一道難題。學生課業負責過重表面上看似教師造成的，但實際上是學校升學考試制度、國家課程計劃設置、教育行政與學校評價制度以及家長非理性期待等多種因素綜合影響而產生的。在現行的國家招生體制機制情況下，要實現真正的“減負”，還需要社會、學校、家庭等各方面長期共同的努力。作為縣區一級教育行政部門，將繼續從以下兩個方面著力：一是切實轉變觀念，尊重教育教學規律和學生身心發展規律，從著力培養學生的創新精神和實踐能力出發，加強對學生課余時間安排和引導，進一步創新和優化作業設計及其配套活動，不斷加大社會實踐型作業的比重，增加作業的選擇性與差異性。二是立足課堂教學主陣地，加快促進教師專業成長，提升教師教學水平，提高課堂教學效益。

第二篇：減負提質

“減負提質”之我見

大會小會喊著要給學生減負，期期寫著減負措施。就沒聽說要給教師減負。我們教師為什么不自己先給自己減負呢？好，想到了就開實施。下面就是我“減負提質”的歷程，若同行覺得可借鑒，那就行動起來吧！

一、減去課堂作業課后批改的環節

課堂作業課后批改，會增加老師的負擔。我們老師課后大部分時間都用于批改作業，學習新知識的時間就只能用工作之余的時間了。為了解決這個矛盾，我嘗試著：當堂課的知識當堂課鞏固，向40分鐘要質量。我充分用好這40分鐘：前5分鐘完成上一節課所學知識整合而來的1個綜合性的問題，我提前把這個問題寫在黑板上，（如教學了六年級下冊求一個數比另一個數多百分之幾的問題后，我就出示了：5米是4米的百分之幾？4米是5米的百分之幾？5米比4米多百分之幾？4米比5米少百分之幾？）上課鈴聲一響，學生就獨立完成。完成一個我當面批改一個，正確的，學生就把名字寫在光榮榜上，由科代表加“星”（我班實行加“星”獎勵機制。）有錯的學生馬上改正。在5分鐘內全對的都可以上光榮榜，享受加“星”待遇。第二個5分鐘，就由小老師分析、講解這個問題。接下來就是師生共同研討本節課的新知。讓90%的學生在這30分鐘里發一次言；讓“學困生”在這30分鐘里上臺展練1次；讓幾名“小老師”在這30分鐘里進行1次總結性發言。通過這一次次的發言、展練，教材上的練習，學生課堂上就完成了。

課后學生盡情地在操場上玩耍，我也只批改家庭作業。我校老師都說：我班學生耍得好，老師也耍得好。哈哈，我成功了。我已經2年課后沒批改課堂作業了。

二、減去批改家庭作業這一環節

從2013年9月起，我又嘗試著減去批改家庭作業這一環節。具體操作：把全班45人分成11個小組（每4人一組，其中1組5人。）每組選出一名“小老師”，再把11位“小老師”分成3組（每3人一組，其中1組4人。）每天的家庭作業，先由每組的“小老師”互相批改，有疑問的共同分析、討論，討論不出結果的，再與其他組的小老師進行分析、討論，仍有分歧的，暫不給組員批改。把問題交給我，我在答疑課上給全班解答（每周2節答疑課）。小老師互改后，再認真批改組員的家庭作業，并對組員的錯題及時給組員講解，要求組員改正，組員有較大問題，要向老師匯報（如沒做家庭作業、錯得太多、書寫太差）。老師每周抽查2次家庭作業，對學生普遍存在的問題，要在答疑課上集體訂正。（我們班的家庭作業很少，練習冊每天一頁，周末2頁。所以“小老師批改起來也比較輕松；還有“小老師”每周還要加5顆“星”，所以他們很樂意。）一期下來，效果又不錯，2013年秋期期末檢測（11冊）全“優”。

三、減去課堂上老師嘮嘮叨叨的環節

老師整節課嘮嘮叨叨，把相同的問題重復幾遍，學生會煩的，尤其是高年級學生。當我們把講臺“讓”給學生后，老師多半就在下 面靜觀其變，沒有“意外”，我們整節課都可以不說話，多輕松，何樂而不為呢！但我把課堂讓給學生，是有要求的：學生充當得是教師的角色，要把一個問題有序、完整、清晰地進行分析、解決。同一個問題可由多名“小老師”進行講解。每節課至少要有練，節節課堅持展練。

案例回放：在一幅比例尺是1:10000000的地圖上，量得瀘州到成都的圖上距離是207厘米。瀘州到成都的實際距離是多少千米？

牟欣雨：同學們，請大家看著黑板，現在由我來給大家講解這道題。請大家給我一起讀一遍題(她邊讀邊勾畫題里的信息和問題)。通過讀題分析，我們可以看出這是一道比例尺的問題，比例尺=圖上距離÷實際距離，要求實際距離就是求除數，除數=被除數÷商，也就是實際距離=圖上距離÷比例尺，所以算式為：2.7÷1=270000000（厘米）=270（千米）。答：瀘州到成都的實際100000001的同學上臺展10距離是270千米。請問同學們對我的講解有什么看法？

羅國琴：你為什么不根據比例尺的意義來解決這個問題呢？比例尺1:10000000表示圖上1厘米代表實際100千米，那么圖上2.7厘米，當然實際就應該是2.7×100=270千米。

羅國琴話音剛落，全班響起熱烈地掌聲。牟欣雨深深地鞠一躬說：“謝謝你的好方法?！?/p>

肖曉燕：牟欣雨，我覺得還可以用比例來解答。因為同一幅地圖上，比例尺是一定的，所以圖上距離與實際距離成正比例。我們解設瀘州到成都的實際距離為X千米，列出比例：2.7：X=1:100 X=2.7×100 X=270 牟欣雨：肖曉燕，你的前項、后項的單位不一致，行嗎？ 這時，好多同學都把頭朝后轉，用疑惑的眼神望著我。師：你們討論討論，看行嗎？

鄧凱文：行，因為等號左右兩邊前項單位一致，后項單位也一致。只要對應的數量單位一致就可以。

師：鄧凱文說得很好。牟欣雨明白了嗎？你們呢？ 牟欣雨：微笑著說：明白了，但我更喜歡羅國琴的方法。師：對，我也喜歡羅國琴的方法。那老師就建議你們今后遇到這樣的問題，就用羅國琴這種解起來又快又對的方法吧。

課堂是學生學會學習，能力得到提高和發展的主渠道，也是我們教育教學的“主陣地”。所以我們老師應該把這塊“主陣地”交給學生，讓學生在“主陣地”里有話可說、有話就說，真正成為課堂中的學習主人。我們班人人當過“小老師”，個個當過“刁難人”。哈哈，居然又成功了，2014年春期畢業檢測（12冊）全班合格，97%的“優”。

各位同行，你看我減掉這3個環節后，夠輕松了吧？但話又說回來，如果我們作為“導演”的不能很好地協調與“演員”之間的關系，可能就又是一番景象哦！

第三篇：減負提質

減負提質—農村小學語文家庭作業有效研究

作者:劉橋軍

來源:本站

時間:2007-10-29

減負提質—農村小學語文家庭作業有效研究課題學校：青神縣河壩子鎮中心小學主研人員：劉橋軍研究周期：一學年隨著素質教育的推進和新課程改革的不斷深入，傳統家庭作業的設置與操作，已完全不能適應小學生全面發展的需要，小學生家庭作業的改革已勢在必行。然而如何以新課程標準為依據，設計新型作業形式，利用家庭作業來發展學生個性、關注學生成長仍然是備受教師關注并急需解決的問題。

一、課題的提出在我們的記憶中，孩子放學回到家里做的第一件事就是完成老師布置的家庭作業，諸如抄寫生字、組詞造句等，似乎是天經地義的事。看看現在的小學生，回家后做一兩個小時甚至更長時間的家庭作業，也是一件再平常不過的事。有時遇到作業較多的時候，不到晚上十點不會“完工”。難怪不少家長不無心疼地說：“現在的學生真累，往往是回家就開始做作業，有時做到打瞌睡還沒做完?！笔聦嵶C明，傳統的家庭作業觀嚴重摧殘了學生活潑、愛玩的天性，日復一日，年復一年，大量機械重復的作業包袱壓的學生喘不過氣。學生在進行呆板重復的鞏固練習時，對知識的理解逐漸變得狹隘，創造意識、個性特長被無形扼殺。在學生繁重家庭作業中，書面作業多，口頭作業少。過多的作業書寫造成學生疲于應付，身心交瘁，結果是書寫越來越潦草，作業態度越來越馬虎。再加上教師對家庭作業的評價方式

單一，每次作業只是簡單的給個等級或檢查日期，長期得不到老師的肯定，導致多數學生對家庭作業都存有很強的“任務”觀點，每個班總有或多或少不完成家庭作業的學生。綜上所述，既然傳統的家庭作業改革已經到了刻不容緩的地步，那么我們就不得不靜下心來思考這樣一個問題“如何減輕學生負擔，提高家庭作業質量”，為新課程教學和素質教育培養探尋一條出路。

二、課題研究內容小學生對新鮮有趣而且與自己生活實際聯系緊密的事物感興趣，小學生課余生活應該是豐富多彩的，家庭作業僅僅是課余生活的一部分。小學生家庭作業要與學生的現實生活建立聯系，充分體現活動性、實踐性的特點。為此，必須堅持“書面作業與口頭作業、視聽作業、動手作業相結合；聽、說、讀、寫、做、玩”相結合，盡量減少書面作業。讓學生在活動性和實踐性的家庭作業中，將書本知識遷移運用到實際生活中。

三、研究措施家庭作業是鞏固知識、形成能力的重要手段，是培養學生良好學習習慣，促進學生個性發展的重要途徑。然而眼下小學生的家庭作業，或簡單的重復抄寫，或枯燥的題?？嗑殹＿@樣的家庭作業單調枯燥、缺乏彈性，有的偏重書本，脫離生活和學生實際，嚴重壓抑了學生的學習興趣，僵化了學生的思維，阻礙了學生個性的發展和潛能的發揮。那么，如何改進家庭作業的內容和形式，以提高家庭作業的效能呢？這個問題我一直在思索著，也試著進行了一些有益的嘗試：

（一）老師積極開發課堂資源，優化課堂教學手段，提高課堂教學效率，保證學生充足的課堂作業練習時間，盡量減少需要學生回家完成的書面作業題。

（二）嚴格控制家庭作業總量家庭作業總量我們可以用時間來量化，單次作業時間以40分鐘內完成為宜。每天下午放學前班主任老師與科任老師相互協調，根據實際作業總量估算出學生回家作業時間。

（三）多布置可供學生選擇型作業根據班級學生的差異，設計適合不同基礎學生需要的多層次作業，供學生自主選擇，使優等生吃得好，中等生吃得飽，后進生吃得消。這樣的作業設計能滿足不同層次學生的要求，能力強的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的。讓學生根據自己的情況選擇作業，就能使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣。

（四）偏重設計實踐性作業實踐性作業是相對傳統作業形式而言。它徹底消除簡單重復的弊端，由以往的單調、枯燥、乏味變得生動、活潑、有趣。學生聽、說、讀、寫全面開花，配合表演、制作、游戲等學生喜聞樂見的形式，讓作業富有趣味、吸引力。這種作業形式包括：

1、讀寫積累型—摘抄好詞佳句，仿寫精彩片段，記好讀書筆記。

2、自主預習型—課外閱讀，查閱資料，勾畫標注重點語句，動手制作生字卡片，讓學生養成自主學習的好習慣。

3、綜合展示型—結合新課標教材中的“綜合展示”內容，采集、剪貼、展評與課文有關的圖文資料，編輯專題手抄報，繪畫創作等。

4、口語交際型—結合新課標教材中的“口語交際”，讓學生先在家里與家長合作交流后，再在學校與老師、同學之間溝通交流。內容可選：新課標教材中的“口語交際”話題，表演課本劇，課文內容續說，談論學習心得等。

（五）建立健全家庭作業評價制度老師對小學生家庭作業的評價不能只是一個日期或簡單的“優、良、中、差”等級評定。我們可以在作業中加批注，寫鼓勵的話，畫五角星，送小紅旗，對每次作業中的小閃光給予充分的肯定。制作學生個人家庭作業集，在班級學習園地中展覽。

（六）重視家長在學生家庭作業中的作用家長在學生家庭作業中起著監督、指導、配合的作用，實施家庭作業家長簽名制，定期對家長進行業務培訓。

四、課題研究預期效果 “有效性家庭作業”是課堂教學的延伸。由于這樣的家庭作業題型多樣，深淺不一，選擇性強，可以給學生提供更多的選擇余地和更大的發展空間，滿足了不同類型、不同層次的心理需求。對家庭作業實施限時定量，可以最大限度為學生減輕負擔，豐富課余生活?！坝行约彝プ鳂I”的“以人為本”的評價制度，激發了學生的作業興趣，從而提高了家庭作業質量。通過口語交際型等實踐型性作業的完成，增進了家長與學生，學生與學生之間感情，培養了學生的團結合作精神。2007年10月

第四篇：減負提質

“減負提質”工作小結

我是一名普通的初中英語教師，從教至今已有16年了。回顧十六年的教學歷程，一路探索，一路進步。讓學生在輕松的環境下快樂地學習是我一直追求的目標，特別是學習了省教育廳關于《規范中小學辦學行為，切實減輕中小學生過重負擔的實施意見》后，更堅定了我的信念。對于“減負提質”，我的理解為：提質是最終目的，減負是提質的前提條件，也是必要條件，如果提質是以增加學生學業負擔為代價和前提，那就不是我們所追求的。要想減去多余的課業負擔，要從多方面入手，其實從某種意義上說增加了教師的負擔和壓力，對教師也提出了更高的要求。但另一方面，“減負提質”也更加注重了學生能力的培養，這也正是我國素質教育對新時代人才的要求。在十幾年的教學實踐中，我一直視教學質量為生命線，以減輕學業負提為自己努力的方向，特別是我校全面實施導學稿機制后，為減負提供了更好的平臺，同時也培養了學生的自主學習能力，使學生成為學習的主人，同時教學質量也穩中有升，下面是我在平時的教學實踐中一點具體的做法。

一．精心設計預習導學，引導學生自主學習，培養學生自主學習能力。

英語導學稿分為三個部分，即：預習導學、課堂學習和課后深化。預習導學題的設置直接關系到整個模塊學生掌握的程度，所以平時我對于這一部分所花的時間特別多，力求用一套書的視野備一冊書，用一冊書的視野備每一模塊，用一模塊的視野備每一單元，每一節課做到備透課標和教材、備好教法和學法、備足教學資源。具體涉及到詞組的選擇，如何分層，預習問題的設置，如何引導學生思考，還有是話題選擇的合理性和可操作性，能夠引導所有的學生都要能動筆、動口、動腦去想，去說，去做，并敢于質疑，為課堂上的呈現和學生積極參與打下基礎。但所有這些，都需要我花上大量的精力。但我知道，這一步工作相當重要，所以從來不敢懈怠。

二．實施優質教學，把課堂還給學生，努力提高課堂效率。

課堂是學生學習的主陣地，也是師生交流的主要渠道。從某種程度上講，課堂效率的高低決定了學生成績的高低。所以，課前的認真備課顯得尤其重要。十幾年來，我已形成了不備好課不進教室的習慣，不管有多忙，晚上不管多晚，都要把 氣氛輕松活躍，用自己的熱情感染學生，從培養學生的興趣入手，如果學生喜歡聽你的課，那學生成績的提高就有了可能性。

三．精心設計作業，認真批改并及時講評反饋。

導學稿對于教師選擇作業有了更大空間，教師可以根據學生的實際情況選擇合適的鞏固練習。我和全組老師一起利用教研活動時間認真研究《課程標準》、《學科建議》和《中考說明》，要求學生掌握的程度基本與中考要求持平或可略高一點，但絕不會高出很多，題目的選擇既緊扣教材文本內容，又在新穎方面下功夫，有時會加入一些自己的原創題，作業的布置也有不同的要求，課后深化題有A層和B層，A層重基礎，B層重能力培養，使不同程度的學生都能吃飽、吃好。對于作業的批改，我們學校有一定的要求，即“不布置不批改的作業?！逼鋵嵲诂F在操作中，每題必批是很困難的，但我會有選擇性地批，并把錯的比較集中的題目作出標記，及時了解學生錯在哪里？問題在哪里？哪些需要上課時解決？哪些只需點到為止？這樣既能提高課堂效率，又避免了一些重復勞動。在講評作業的過程中，不是單純性報一個答案，而是教給學生答題的方法，針對不同的題型，教給學生不同的處理辦法的解題技巧，“授之以魚，不如授之以漁”這種理念一直滲透在我們老師日常的教學中，所以學生經過一段時間的學習,也摒棄了死記硬背等不好的學習方法，慢慢地摸索出一兩條適合自己的學習捷徑。

四．開展豐富多彩的活動，提高學生學習英語的興趣。

英語其實是一門多姿多彩的語言，但是由于課時的限制，學生每天進行訓練的機會很少，缺少學習英語的語言環境，所以我經常利用課堂上的前幾分鐘讓學生做一個Duty report，給學生提供一個開口說的平臺。另外，我在班里還進行英語小報比賽，學生興趣濃厚，都認真準備，得獎的作品在班中張貼，除此以外，班級專門設一板塊叫做English corner，每期優秀的英語習作都會及時得到表彰，讓更多學生有展示自己才能的機會。五．加強個別交流，進行心理輔導，拉近師生間的距離。

俗話說“親其師，信其道”，初中階段老師對孩子的影響是相當大的，一旦孩子喜歡上了老師，那么對他/她所任教的學科也同樣感興趣。因為英語小學時候有一定的基礎，且因重視的程度不同故成績也相差較大，有些孩子還未上初中就對英語失去了興趣和信心，所以對于學習困難的學生，我從來不輕言放棄，我會找他們談心，幫助他們消除心理上的障礙，重新樹立信心。而且老師和學生交流多了，互相就沒有了陌生感，這樣他們也敢于向你坦露心聲，卸下包袱，這樣學習成績自然也就上去了。六．與家長聯系，共同幫助孩子進步。

我們做老師的都知道，在孩子的教育過程中，如果能爭取家長的協助，那么效果會好很多。所以在平時的工作中，我采取各種方式與家長聯系。我通過發短信、打電話、家長會把孩子的點滴進步及時反饋給家長，然后孩子從爸爸媽媽口中聽到老師的表揚會讓他們更加地信任老師，從而也愿意和老師進一步地交流。如果需要家長配合的地方，一定要比較委婉地提出，否則會引起孩子的反感，孩子最不喜歡一直告狀的老師。

在教學之路上，我每天都是這么做的。我記得教育廳廳長在浙江省初中學業評價研討會上曾對中考試卷提出要求“要讓絕大多數孩子高高興興地進考場，高高興興地出考場?！蔽蚁朐凇拜p負高效”的政策影響下，我要讓我的孩子們輕輕松松讀書，快樂快樂學習，要讓他們每天有所進步，每天有所收獲！

第五篇：減負提質報告

減輕負擔是措施 提高質量是目的

——龍泉市教育局“減負增效”工作匯報

為認真貫徹落實浙教基〔2010〕127號、浙教辦基〔2010〕145號、麗政教督〔2010〕9號等一系列關于“減輕義務教育階段中小學生過重課業負擔”的文件精神，龍泉市教育局積極著手落實“減負增效”工作，現將該工作匯報如下：

一、切實減輕義務教育階段中小學生過重課業負擔

（一）認真組織收看“減負”視頻會議，學習“減負”相關文件。8月26日下午，我市教育局班子成員、義務教育階段學校校長、責任區督學及相關科室負責人參加了全省切實減輕義務教育階段中小學生過重課業負擔視頻會議。參會人員認真聽取了劉希平廳長的重要講話和顧瑋處長就“減負”通知的形成過程、背景以及主要精神的介紹等內容。

視頻會議后，教育局立即就會議精神及時布置了任務，要求各校認真做好會議精神的傳達和貫徹工作，在第一時間把會議精神傳達到所有教師；要組織所有教師學習《浙江省教育廳關于切實減輕義務教育階段中小學生過重課業負擔的通知》；要把減輕學生課業負擔作為各學校提高教育質量的重要抓手，制定相關措施落到實處。

（二）制定措施，全面落實“減負”工作。9月1日，我市制定出臺了《龍泉市教育局關于切實減輕義務教育階段中小學生過重課業負擔的通知》文件，召開了全市校長會布置落實“減負”工作并簽訂責任狀。要求各學校切實做到“六個嚴格”，建立“三項制度”，還對學校“強化管理、明確職責和任務”進行了規定：

（1）要求各校致力促進教育均衡與公平。嚴禁設重點班、分快慢班，不得公布學生的考試成績和名次，牢固樹立“不讓一名學生掉隊”的育人意識，關注后30%學生的健康成長，建立幫扶機制，對學習有困難的學生進行免費的、及時的、有針對性的個別輔導。要大力宣傳有效轉化“學困生”的先進事例和典型，強化教師有權、有責、有義務教育好每一位學生的意識，弘揚教育主旋律和核心價值觀。

（2）還孩子快樂童年，致力打造特色與活力校園。以“劍瓷文化推廣工程”、“龍泉市特色學校建設”、中小學生“四節”等活動為載體，廣泛開展豐富多彩、寓教于樂的校園文化活動，豐富學生課余生活，發展學生興趣特長。

（3）減“負”增“效”，致力構建“輕負擔高質量”的教學模式。以“有效教學，高效課堂”為導向，落實《龍泉市教育局關于進一步加強中小學教學常規管理工作的意見》，提升教師業務能力，加強學法研究，增強課堂教學的生動性、趣味性和互動性，切實提升課堂教學的有效性。

（三）建立機制，明確“減負”工作職責。開學初，我市出臺了《龍泉市教育局關于建立“減輕義務教育階段中小學生過重課業負擔”督查機制和巡查制度的通知》，明確中小學校校長要對規范辦學行為負總責，分管校長具體負責，要把規范辦學行為的各項要求落實到課程、教學、評價、管理各個環節。

（1）市教育局與各初中、小學校長簽署規范辦學責任書，并把切實減輕學生過重課業負擔作為重要內容，嚴格進行檢查考核，實行“加重學生課業負擔”一票否決制，檢查考核結果列入學?？己?。

（2）市教育局制定了“減負”工作督查細則，在學年內采用定期和不定期，或明查暗訪的方式，對各初中、小學進行“減負”工作專項督查。專項督查工作，由督導室牽頭，監察室、教育科、安全科等業務科室人員參與，各督學責任區兼職督學配合，并將督查結果進行量分，發現存在問題，要求學校及時整改，切實使“減負”工作收到實效。

（3）創辦《減負專線》簡報，及時總結每月減負工作開展情況。教育局督導室將全市上月督查情況于本月5日前上報省教育廳督導處。同時，設立社會監督電話、電子信箱，向社會公布，自覺接受師生、家長和社會的監督。

二、認真開展“減負提質”專項督查

為切實推進我市義務教育階段學校減負、提質工作，市教育局于10月11日至21日期間，先后兩次組織督導室、教育科、教研室等業務科室人員，對全市8所初中和7所小學的減負和教學常規落實情況進行了專項督查。

專項督查采用“一看、二查、三問、四打分”方式，對各校教學常規的落實情況，備課、上課、作業布置和批改等方面進行采取抽樣檢查，及時向學校反饋，對各方面工作做得好的學校進行了表揚，對做得不夠好的學校進行了批評，并限期整改，督查結果列入學校考核。督查結果顯示：大部分學校思想認識到位，健全了相關制度，采取了減負提質的措施，收到了一定效果。教學常規的落實，總體情況小學優于中學，如實驗小學教育集團，校長與各位老師簽訂了“減負工作責任狀”，促使減負工作變成教師的自覺行動。學校還針對減負工作提出了“作業布置及批改要求”，給每位老師發放了《作業布置登記本》，并對作業內容和需要完成的時間及批改情況及時進行檢查和反饋。東升小學還提出了“減負工作十條意見”，針對省廳關于1—2年級不留家庭作業的要求，召開了1—2年級家長會，并在學生中開展減負問卷調查，還要求每位教師每周對照減負要求，結合自己的教學情況填寫《減負工作自查表》，教導處定期檢查教師的自查情況。優生與學困生進行結對，手拉手共同進步。學校把減負工作與校風、教風、學風一起抓。南秦小學為使減負提質切實有效，制訂了《減負工作計劃和措施》，同時向每位教師發放了《作業布置與批改登記表》，要求教師每天登記作業內容、時間及批改情況，學校定期檢查。另外還向教師發放《幫扶學生登記表》，要求每位教師均要選取若干個學困生進行認真幫扶，并有幫扶工作的具體措施和要求，還向每位教師發放《錯題集》，要求教師每天在《錯題集》里記下學生作業中出現的錯題情況，分析原因，再進行同類型題目的鞏固練習。西新小學針對減負提質，開展了《“輕負擔、高質量”教學模式的構建與研究》的課題研究，還針對教師的作業布置和批改及學生作業中的錯題等問題，出臺《西新小學教學常規管理之——作業研究管理》方案，促使減負提質工作扎實有效。同時，學校還編寫了《校園教研簡報》，有力推進了各學科的教研工作，提升了教研工作水平。龍泉四中為了加強家校合作，共同教育好孩子，本學期結合減負工作要求，成立了“家校進步共同體”，并于10月12日舉行了成立儀式，邀請教育局相關領導和學校各班學生家長代表參加了成立儀式。“家校共同體”的成立，深受教師、家長和學生的歡迎。龍泉二中向學生家長發放了《致家長的一封信》，把上級減負工作精神傳達到家長，要求家長配合學校的減負工作。

督查組在充分肯定學校減負和教學常規落實工作成績的同時，還針對存在的問題提出了整改意見。特別是針對個別不重視落實減負工作，不建立相關制度的初中校長進行了批評，并限期整改。

三、加強教學常規落實，確保“減負”不“減效” 我市“減負”工作，以提高教學質量，提升德育實效為目標，確?！皽p負”不“減效”。主要采取了以下措施：

（一）抓好課堂教學常規落實。我們出臺了《龍泉市教育局關于進一步加強中小學教學常規管理工作的意見》，對備課（集體備課）、上課、作業、批改、輔導等管理提出了相應要求。召開專題會議進行貫徹落實，要求把教學五個常規分學期抓，堅持每學年重點抓一項。上學期已經進行了備課常規的落實，成立了學科備課大組、區域備課共同體，制定了《龍泉市教師集體備課實施方案》，建立了備課制度。首先，同一備課組要求做到四統一（統一內容、統一進度、統一測試、統一教輔材料）。其次，同一備課組每周至少集中備課一次，對本周教學進行總體安排，并就某一節進行集體備課，包括教材分析、教學目標的確定、重難點的把握與突破、知識拓展的程度等。在集體備課的基礎上，我們提倡不同的教師在上同一內容的課時采用不同的教學方式，充分發揮每個老師的不同優勢，形成“個性化”的教學。再次，要求做到資料共享、利用集體智慧，共同解決學科疑難問題。每個學科組的每個年級都基本完成了課件資源的整理和制作。同時，以結合教學調研，對學校教學常規管理工作情況進行了專項調研與抽查活動，有力地推動了學校教學管理的改進。在暑假期間，全市初中教師分學科集體備課一周，進一步更新教育理念，增強了實施新課程的能力。如今，我們在強調“減負增效”的同時，狠抓課堂常規的落實。抓備課的同時重點抓作業的布置與批改，出臺了《龍泉市教育局教學常規檢查方案》和《龍泉市教師作業布置與批改實施方案》。作業布置要求必須做到精選、先做、全批，錯題訂正復批；作業的形式要多樣新穎，可采用提問、面談、練習、答卷、小論文和各種形式的報告等；作業難易要符合學生的認知規律，有梯度、有層次、有選擇，能力強的能吃飽、能力弱的能吃了；作業批改要及時、定時、定點、定人，對學困生一定要堅持面批，多寫適當的鼓勵性評語，建立問學、輔導制度，答疑、輔導要細心、細致。及時進行錯題講解，建立錯題集，列出學生錯誤和各種類型，分析原因，總結讓學生少錯、不錯的途徑方法。

（二）抓班主任隊伍建設。去年我們制訂出臺了《龍泉市強力推進班主任隊伍建設的實施意見》，采用“走出去、請進來，比趕超、樹典型”的形式，開展了一系列活動。同時選調了一名優秀班主任任德育教研員，主抓班主任隊伍建設。首次評選了8位全市模范班主任，組織模范班主任講師團，在城區學校和部分鄉鎮學校進行事跡宣講和班主任工作經驗介紹，這種來自身邊的 “草根經驗”，引起了全市班主任的共鳴。并以模范班主任班級為示范窗口，讓全市班主任學習觀摩，切實加強班主任隊伍建設，以此促進教師隊伍整體素質的整體提升。

四、“減負”工作存在的困難與問題

（一）幾次“減負”工作督導結果表明，我市部分初中的音、體、美學科還存在未開足課時現象，主要原因是這些學科的專任教師還缺少。我們將努力在1-2年內配齊這些專任教師。

（二）近兩年來，我市的初中教學質量還是不盡如人意，主要原因是教學觀念還比較落后，教學常規的落實還不夠扎實，必須正確認識“減負與增效”的關系。既要減輕學生的過重課業負擔，又要扎實有效地推進教學工作。

五、今后努力方向

以培養學生的創新精神和實踐能力為目標，堅持以人為本，科學發展，積極推進素質教育，努力創新管理機制，大力實施新課程改革，加強教師隊伍建設，加大學校資源整合和薄弱學校建設力度，全面提高教育教學質量，努力辦好人民滿意的教育。

劉希平廳長說：減負不是簡單的減量和減時，這是一場教育革命，核心是轉變教育理念，轉變育人模式。為此，我們將重點抓好以下幾項工作：

1．進一步樹立質量意識。把“減負”工作作為一項長期的任務常抓不懈，努力使“減負”工作成為學校管理和教師教學的自覺行動。要利用各種途徑對全體校長、教師進行新的教育理念和當前教育形勢的學習，使全體校長、教師認識到提高教育教學質量的重要性、必要性和迫切性。要立足現實，建立科學的校長、教師考核評價機制，提高校長、教師的敬業精神，改變工作粗放、不細，專業成長滯后、緩慢的問題。

2．進一步提高德育實效。轉變教育教學方法，努力營造民主、平等、和諧的教育氛圍，建立融洽的師生關系，提倡全體教師對學生多鼓勵、多肯定、多贊許，堅持以正面教育為主，最大限度地激發學生的主動性和創造性。

3．進一步細化教學規范。對教學各個環節如何做才算到位，如備課、上課、作業、輔導等方面。改變備課檢查方式，變查教案為查課堂教學。實行開門聽課，形成領導檢查、教師之間相互檢查備課情況的方式。課堂教學應體現問題意識、主體意識、落實意識。也就是每堂課必須設計若干個問題，形成若干個既獨立又相互聯系的教學板塊，運用合適的教學方式上課；每堂課必須留10—15分鐘時間，用于學生對本堂課內容的消化、落實、鞏固。