第一篇：農村小學教育中為學生心理“輕負”之我見

農村小學教育中為學生心理“輕負”之我見

土城鎮土城小學 熊世毅

[摘要] 農村小學生受社會、家庭影響，受學校教育方向制約，心理負擔太重，心理壓力過大，甚至出現心理扭曲現象。作為學校教育，學校、教師要沉下心來辦教育，讓學校教育回歸到教育主旋律，要為學生輕負，讓學生輕裝上陣，以更健康的心態投入到學習之中。課堂教育要讓學生在輕松中學習，教師要有愛感召學生，學校要向學生提供更好的發展平臺，發展學生的個性，展示學生的優點，全面發展更要突出特長發揮。讓學生親近自然，體驗社會，在不斷的社會活動中獲取知識，在健康的環境中不斷成長。

[關鍵詞] 教育 心理 輕負

近期深入到各村調查精準扶貧戶子女入學情況，在對“教育精準扶貧”深得民心之外，也對部分在齡兒童未入學、輟學原因多少有點遺憾，因教育是全民之責，全社會之責，且不議缺失家庭的教育與家長的關愛，政府對教育的指導、社會對教育的期盼，就學校教育、教師教育而言，存在普遍的教育現狀：

一是學校對教師提出的目標，作為農村小學來說，家長要的是期末考試的成績，上級考評能量化的也就是期末成績，所以為了這個目標，教師不得不在知識傳授上下功夫，課堂上要講、下課要講、課后還要輔導，家長為了提高學生的成績，還不遺余力的讓學生參加這樣那樣的輔導班、培訓班，就好比女人十八才一朵花，七八歲的孩子，含苞就含苞，為啥一定要早早的變成一朵花呢？我不得不為學生的因“學”而累感嘆，也為我可以不再被作硬性要求讀書而慶幸。

二是學校的各種創建、迎檢接二連三，“文明校園”、“法治示范校”、“科研示范校”、“平安校園”、“體育傳統學校”………一進校園，這種氛圍很濃，各種宣傳欄、各種標語充分體現出來，學校美其名曰：這是學校發展的需要。學校、老師、學生也統統圍繞某一階段某一目標而努力著，學校在一圈圈的光環下發展，學生卻在這種光環下對學習不再那么興趣，心理也在一步步地扭曲。還好，今年的全國教育工作會議提出了學校創建的相關意見，這對學校的健康發展不能不說是一種福音。

三是對學生自身來說，受社會、家庭的影響，對學習越來越淡化，特別是留守兒童，交給一群六七十歲的大爺大婆來帶，可以說是一群文盲帶著另一群文盲向前走，雖說老人之言，必有其理，但就教育而言，“文化大革命”前出生的老一輩，對現代的教育又知之多少？隔代溝加之溺愛，隨手機網游的恣意橫行，讀書也就顯得不再那么重要，心亦野，學亦累，路何方？ 認真看了“2017年全國教育工作會議”，深感國家對教育作出的重要調整，再次明確目標：一是教育要立德樹人，加強了對學生思想教育，在紀念長征勝利80周年、中國共產黨成立95周年之際，加入14年抗戰思想，國務院辦公廳出臺《關于強化學校體育促進學生身心健康發展的意見》、《青少年法治教育大綱》。從這里不難看出，教育就要先教學生做人，有良好的思想才有良好的學習心態，有思想才有目標，有動力。二是教育公平，教育精準扶貧要到位。加強對入學困難學生、輟學生、后進生的關愛，讓每一位孩子接受平等的教育，縮小城鄉差距，提倡教育均衡。三是不斷深化教育改革，學校建設、師資設備，課程管理等等，其中對學校教育提出了更高的要求。

學生心理太嫩，嫩得太不經風吹雨打，在信息飛速發展的今天，經不起這樣那樣的誘惑，更經不起社會各種思潮的壓迫，多少學生離校逃家，多少學生傷人害已，多少學生進了少年教養所？作為學校、教師應該為學生心理輕負，讓每一位學生以最陽光的心態進入學習，我覺得應該從以下幾個方面著手：

一、讓學校教育回歸到教育主旋律。

曾看《幼兒園發展綱要》，和小學教育教學對比，幼兒園以游戲為主，小學以傳授知識為主，小學教育教學應該在幼兒園的基礎上逐步過渡，游戲還是要的，活動還是要的。我們不是提倡在“樂”中學嗎？幼兒園大班與小學一年級的教育模式為什么就一定要拉得那么大。那些針對學校的創建、評估，不該學生參與的就不要驚動學生了，為什么一定要學生背誦那些學校的“校風”“校訓”“標語”“口號”……就思想教育而言，早兩年昆明的殺人事件，幾百人斗不過幾個匪徒？讀書時要我們學賴寧，現在呢？中日釣魚島、美韓“薩德”、中菲關系，作為教師又該如何正確引導學生呢？學校沉下心來辦教育、教師沉下心來教學生，學生沉下心來讀書。讓學校教育回歸到教育主旋律。

二、為學生思想輕負，發展學生特長。

社會是開放的，現在就業機會對每個來人說——太多。師范專業的考公務員，煤礦管理的考教師。對教育這個百年大計來說，是一種沖擊，這也就對加入教師這個“太陽底下最崇高的職業”來說，更是一種考驗。怎樣為學生思想輕負，怎樣發展學生特長，在這個專業領域里，老師——學生，教師影響著學生的一生。雖然小學教育要求全面發展，但學生語文好數學差，體育好美術差和現象比比皆是，教師為什么要抓著學生的不好的一面緊緊不放？甚至鞭打、辱罵學生，連學 生優勢都不想再發揮了。語文好的為什么就不能培養成文學家，體育好的為什么就不能培養來參加奧運會？愛因斯坦的音樂好嗎？牛頓的美術好嗎？愛迪生三年級時老師斷言是差生，后來不成為發明家了嗎？小學是多元化，但發展學生個性，讓學生特長最大化發展，這不是更好嗎？教師有成就，學生有興趣，發展有前景。讓學生興趣、專一與全面發展有機協調發展，學生好學，在學習中更能體驗成功與快樂。

三、課堂教學中放松心情，無壓力式的探索知識。

就上述，教師為了追求分數，課前課中課后，不停地向學生傳授知識，學生成了機器，該背必背，該記必記。要為人上人，須吃苦中苦。這無疑是對學生的一種催殘。數奧中國獲獎不少，諾貝爾獎中國有多少？這是學校教育、教師教育方向的結果。對學生的教育，在一片空白的心靈不要留下太多的陰影，讓學生課前笑一笑、課中笑一笑、課后也笑一笑，這對教師來說，是職責，更是一門藝術。別讓學生的思維定勢在“老師給我們布置了作業”上，為學生的夢想插上翅膀，這才是教育的真諦。

四、讓愛心貫穿與整個教育過程。

愛心是一個永恒的話題，愛心是潤化劑，“愛屋及烏”應該是這個道理吧，特別是對后進生、上學困難的學生、因缺少父母之愛而輟學學生。教師的愛，彌補了學生心靈的空缺，教育中的“班媽媽”，這個比喻更充分說明了這個道理。愛的力量有時是我們想象不到的。曾記得剛進入敘永師范校時，老師就告訴我：當小學老師真的不容易，啥子都要會，啥子都要懂，小學老師是一個“萬精油”。進入學校后，真的就這樣，小學語文教育、小學數學教育……學當“班主任”、“心理輔導老師”……小學生需要什么，你就得當什么。但不論干什么，有了愛心，父母之愛、老師之愛、朋友之愛，學生在愛的滋潤下才能健康發展。“留守學生之家”給了我們的陣地，學校這個大家庭更給我們每一位老師展示的空間。

五、封閉的校園不要封著學生的心

記得讀小學時，每年的春游活動是一件非常快樂的事，事后寫寫體會，其中享受一下寫作的美妙，還有其他的活動，如：植樹、野炊、踏青……現在的學校，安全是教育的保障，在這種思想的指導下，安全責任大了，領導安全意識提高了，網上報道的學校外出活動造成學生安全問題的縷見不鮮，學校領導由此背負的處分也不少。現在談活動如談虎，學校活動少了，學生從進校到離校，似被關在籠子里的鳥，再美的天空也不能欣賞，再美的花朵也不賞其芬芳。《少年閏土》中被關在四合院里的“我”何嘗品得出田野里的童趣？據統計，學生知識來源15%來自學校教育，85%來自學生生活。一顆顆沉封的心85%從何而得？親近自然，體驗社會，笑看人生。作為學校、老師，應為學生的一點點成長努力而為之。

讓學生輕裝上陣，為學生思想輕負，為學生前行助力，作為教師，我們責無旁貸。

第二篇：淺談農村小學輕負高質課堂教學策略

淺談農村小學輕負高質課堂教學策略

【內容摘要】：本文通過農村家長現狀分析，要做到?輕負擔、高質量?最主要是要提高課堂教學效率。為此，我是通過課堂上激發學生學習興趣、誘導主動學習的欲望；教給學習方法，引導學生主動學習；提供討論、訓練機會，培養學生主動學習的意識的重要途徑，來提高課堂教學策略。

【關鍵詞】：農村學校 農村家長現狀分析 輕負高質 課堂教學策略

一、農村家長現狀分析

農村家長的文化水平普遍不高,教育孩子的水平有限,許多家長外出打工,有的甚至父母雙雙外出，學生成了?留守孩?。這些留守生的管理重任交給了爺爺奶奶及親友，推給了學校和老師。學生的教育稍有怠慢，學校要負責任，留守孩現象已成為社會的一個普遍現象，也日益引起了各級主管部門的高度重視。家長?打工?成為流行術語、流行潮。再加上農村落后的環境對學習氛圍的影響,口頭重視，實際落空。?說起來很重要，做起來往右靠。?這是眾人對農村家長的評價。老師布置的作業要求家長協助監督，大部分家長卻在一次次地實施中開出了一張張的?空頭支票?。家長就是?紙上談兵?。針對以上情況分析，我認為要做到?輕負擔、高質量?最主要是要提高課堂教學效率。因為學生大部分時間是在課堂上度過的,課堂不僅是傳授知識的殿堂,而且是培養思維模式、激發學生學習興趣、滲透語文知識和人文精神的重要途徑。特別是在農村,學生的學習主要還是靠課堂,所以學校的課堂教學效率顯得非常重要。

托爾斯泰說過：?成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。??興趣是思維的動力?、?興趣是最好的老師?。也就是說興趣是教學的起點,也是教學的終點。對學習有興趣,學生才會不顧一切地投入精力,再苦再累也心肝,那么要激發學生的學習興趣,首先教師要有一顆愛心。農村很多學生家庭條件不怎么好,很多學生會比較自卑,不愿意和老師說話交流,所以在農村的老師愛心有為重要,你愛學生,對學生充滿著期待之情,學生必然會朝著你期待的方向發展。就這個問題我談一些自己的做法和體會。

一、激發學習興趣，誘導主動學習的欲望

?興趣是思維的動力?、?興趣是最好的老師?。當學生對某件事物發生興趣時，注意力就十分集中，求知欲就空前旺盛，思維就非常敏捷、靈活。心理學家布魯納認為：學習是主動的過程，對學生學習內因的最好激發是對所學材料的興趣，即主要是來自學習活動本身的內在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機。所以在教學中，我經常利用多媒體教學或在教學中設置懸念，激發學生求知欲望；巧提問題，促進思維發展；操作訓練，提供實踐機會，體驗成功的喜悅；例如：多媒體的形象、色彩、聲音可刺激學生的感觀，使學生很快進入學習情境。如：我教《山中訪友》時，我先讓學生欣賞《張家界風光》片，那清麗的金鞭溪、迷人的十里畫廊、鬼斧神工般雕鑿出來的黃龍洞……，不僅農村學生，就連教師也被深深引吸住了。在此基礎上再行引導：?大自然是如此美麗，令人神往，下面讓我們跟隨作者，用心去和大自然——‘他的朋友們’交流吧！?這樣開頭激趣，既提高了學生的審美情趣，又使學生對下面的內容產生了濃厚的學習興趣。再如；《索溪峪的?野?》 我在教學設計中讓學生提出自己所要了解的問題，以此問題為中心，組織學生選擇相應方法進行學習。能根據教學目的，學生的知識基礎，學生的認知規律以及心理特點，對教材進行了整體處理，利用網絡課件的形式重新科學安排教學程序；在整個教學過程中思路清晰，脈絡和主線能根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況，那就是索溪峪的?野?，；利用網絡渲染，激活學生思維教學時，根據課文的要求制作了網絡課件，搜集了大量的圖片、視頻以及相關的文字資料，讓學生在網上觀看索溪峪的視頻，讓他們初步感知的野、逼真的畫面使學生們興趣大增。因此，欣賞完后，學生無拘無束發表了自己的見解，也大大地激發了學生閱讀文本的興趣。學生通過朗讀全文來初步感知的?野? 教師的作用更多體現在問題設置，組織實施上。師生之間平等交流，共同探討成為可能。教師在網上收集優美的風景錄象和圖片做成課件，為了方便學生理解索溪峪和桂林、廬山、泰山、黃山等中國名山的區別，通過課件欣賞了桂林、廬山、泰山、黃山等名山風貌，使學生直觀地感受到了桂林的秀，廬山的俊，……，也使學生感受到了索溪峪和桂林、廬山等名山相比所具有的獨特的?野性?的美。讓農村學生包攬了祖國的大好河山。

二、教給學習方法，引導學生主動學習

聯合國教科文組織發表的《學會生存》一書中指出：未來的文盲不再是一字不識的人，而是沒有學會學習的人。??學會如何學習?、?學會生存?已是21世紀人們所必備的基本素質。目前學生所面對的未來，是科技、人才競爭的時代，不會學習的人就要被現代信息社會所淘汰、從學生的未來著眼，我們今天的?教?要為明天的?不教?而努力。因此，在教會的同時，必須讓學生?會學?，讓學生掌握一定的學習方法，引導學生主動學習。我重視學法的研究、學法的指導、學會思考、學會實驗、學會自學、學會質疑問難、學會提問題……愛因斯坦說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。學生能發現問題，提問題是學生主動參與的表現，是積極思維的結果。為此，在教學中，如教學生上好預習課文。一般是安排學生課前自己預習。預習的依據：

1、是每個訓練組的?導讀?提示；

2、是每篇課文之后的?思考〃練習?的提示。因為學生課前進行了預習，所以第一課時在講讀課文之前，教師可直接進入?檢查預習?。檢查預習的項目包括：生字、新詞、分段、朗讀課文、回答問題等，也可讓學生提出不懂的問題。檢查的目的是了解學生對課文的掌握情況，便于教師確定講讀課文的基點。上面所列檢查項目，對每篇課文來說，不必都檢查，可據課文不同，側重檢查其中的幾項。如《狼牙山五壯士》，敘寫的是一個人物群體，表現人物群體形象的事件是狼牙山戰斗。課文按事情發展順序寫，五個段落詳略明顯，其中?引敵上山?、?引上頂峰?、?英雄跳崖?寫得詳細，這些都應讓學生了解。在此基礎上，還應引導學生探究這三個重點段是怎樣寫詳細的，使之從讀中學習描寫人物群體的方法。作者采用的是先群體概寫，后個體細描的方法，很有典型性。因此，我就借機確定為訓練點進行小練筆。再如：理解重點段要抓重點句子、詞語。由重點問題，順藤摸瓜，找到重點段，再從重點段中找出重點句子、詞語進行理解。特別要注意理解有一定內涵的詞句，這是一個對學生進行思維方法訓練的過程，可加速理解課文內容。再如《夜鶯之歌》，課文中能突出表現小男孩機智、勇敢的重點段之一是?用夜鶯的歌聲吸引敵人?。教學中我注意理解的詞句，如?怎么會只剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！??野獸來了，野獸來了。?此處，要弄清加點詞語的所指，并要悟出小男孩的機智、勇敢表現在他與德國軍官對話中巧妙地戲弄、臭罵了一群德國兵。這里提出的?學法?，主要是指讀懂重點段的方法，理解重點詞句的方法，力求增進學生對課文內容的理解，提高感悟的能力。

三、提供討論、訓練機會，培養學生主動學習的意識

在課堂教學中適時恰當地把握時機，選擇有討論價值的內容，組織學生討論，既發揚了民主又為學生自主學習創造了機會。人人參與，個個發言，各抒己見，互相啟發，取長補短，活躍了課堂氣氛，形成了教師與學生、學生與學生廣泛的信息交流，有效地促進學生知識的發展和能力的提高。例《窮人》一課：我在引導學生時提出這樣一個問題?孩子們怎樣‘熬’過艱難貧窮的日子?？ 要學生想象這一環節時，問題剛一提出，同學們的小手便紛紛舉起。有的說：?他們會靠著勤勞的雙手，一天天長大，去跟著列寧推翻沙皇統治。?我聽了好激動，立刻評價說：?你真了不起！是的，這是一條能徹底改變窮人命運的出路.事實正是這樣，列寧領導的十月革命，推翻了沙皇的剝削統治，使俄國所有窮人過上了幸福的生活。? 學生就能結合時代背景，能把課外學到的知識與本課內容聯系起來想象，實在難得。我當時心里確實為學生這一合理而富有創造力的想象而高興。仔細想一想，學生之所以能出現如此精彩的發言，正是因為這一問題觸動了學生情感的琴弦，調動了學生思維的積極性，激發了學生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要教師提問開放靈活，學生在課堂上就會有精彩的智慧生成。

由于小學生自我意識的發展還不成熟，他門往往忽視自己內部心理活動，對自己思維的疏漏不加注意，我鼓勵學生自我反饋，強化自查自評。如《別餓壞了那匹馬》我在課堂教學中作了一些嘗試。首先，改變學生的學習方式。我把全班分成十幾個學習小組，每4人一組，小組成員輪流擔任組長。上課時，先由老師導入，提出問題，然后小組合作學習，自由討論，組長整理歸納，形成小組意見后在全班交流，收到了良好的效果。在《別餓壞了那匹馬》的教學中，我提出了這樣一個問題；讀完這篇課文后，你最佩服這些人物的哪些品質？各小組展開討論，紛紛發表見解。最后，我綜合大家的意見，使同學們對殘疾青年的形象有了一個完整的認識，從而理解了課文深刻的主題。這樣，通過教師長期地訓練，學生主動學習的意識也逐步提高了。

總之，教學是師生雙邊活動的過程。我們一定要堅持以教師為主導，以學生主動學習為主線，讓學生學會生存、學會學習、學會做人，真正把學生培養成為21世紀的建設者和接班人。

1、營造創新氛圍，細心呵護學生的好奇心。

小學生具有強烈的的好奇心，對什么都感到新奇，對什么都要問個?為什么??而好奇心是創造的起源。教學時若能給學生營造一個寬松、愉悅的學習環境，如教師微笑的面龐，親切的話語，信任的目光，平等的角色使學生如沐春風，心情舒暢，學生便會有許許多多稀奇古怪的念頭涌現，思路開闊，思維敏捷。教師加以鼓勵、啟發、誘導，細心呵護他們的好奇心，便會大大激發學生的求知欲望。

2、鼓勵學生敢想敢說，樹立自信心。

課堂上，教師要鼓勵學生大膽發表意見，不怕說錯。膽小、內向的孩子不利于創造、而勇敢、自信的性格是創造的重要條件。要讓學生說自己所想到的，說自己所看到的，允許他們說錯了可以自己糾正，說不完整還可以補充，允許他們提出質疑。

在教學中遇到學生提出一些意想不到的問題，教師應及時鼓勵并大加贊賞。如：學生通過一翻努力得出了其中的道理。學生由敢想到敢疑、敢說，發現了知識之間的聯系，受到啟發，形成新的觀點，達到認識上的飛躍，同時，也鍛煉了自己的膽量，樹立了學習的自信心。

3、大膽放手，展開思維空間，培養學生的創造性思維。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：?在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特點強烈。?因此，在教學中，要注重開發學生的思維空間，使學生在盡量大的空間范圍去思考問題，發揮潛在的智能，表現自己的才能。如我教《彩色的翅膀》這一課時，讓學生初讀課文，整體感知后，我讓學生找出令人感動的句子，體會邊防戰士熱愛海島，扎根海島，建設海島的高尚品德。學生很快就能把感人的地方找出來了，但怎樣才能體會出感情呢？首先我通過關鍵字詞的理解幫助學生感受戰士們對海島的熱愛。其次我通過體驗與想象豐富學生的感受。?戰士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉，流進了每個戰士的心田。?這段文字，我不僅讓學生從戰士嘗瓜的動作中體會戰士們對島上結的第一個西瓜的珍愛，還讓他們邊學著嘗瓜的動作，邊想象戰士們嘗瓜時心里是怎樣想的，嘴里是怎樣嘖嘖贊嘆的，體會他們為了西瓜生長付出了許多心血，這西瓜凝結著戰士們建島、愛島的深情啊！朗讀是體會感情的好方法，但是學生朗讀的指導一直是比較費時費力的一件事，有時往往達不到預期的效果，但這節課中孩子們有了這樣的感受，學生們再讀出來時就自然有滋有味了。

對于學生的新發現，我給予了充分肯定。這樣的同學也從中嘗到了創造的樂趣和喜悅。長此以往，今后學生便會更加專心地鉆研問題，花大力氣進行創新。

第三篇：單親學生心理教育之我見

單親學生心理教育之我見

開縣渠口鎮中心小學李啟文

內容提要

單親學生的心理健康教育，越來越引起社會的廣泛關注。本文針對自己在教學中的具體案例分析，提出了教師在單親學生的心理健康教育的體會。對教師的教學有一定的指導意義。

關鍵詞：心理健康單親學生案例分析體會

單親現象，這一年自古有之的社會問題現已成為普遍現象。父母離異、配偶死亡、甚至未婚早孕都能導致這種現象的發生。隨著單親家庭的逐漸增多，單親家庭子女的成長教育特別是心理成長及其教育也逐漸引起社會的廣泛關注。作為一名工作多年的農村小學老師，同樣經歷了單親家庭子女的成長教育。下面談談我在單親家庭子女的心理健康教育方面的體會。

案例一：

學生王剛（化名），母親因病，在王剛很小的時候就逝世了，王剛從小隨著父親生活。王剛的爸爸為了掙錢，長年奔波在外，常常由爺爺奶奶代為管教。爺爺奶奶年齡大，文化程度不高，思想陳舊，因此，王剛的心理健康存在嚴重的問題。從小學一年級開始，王剛就表現出膽怯，不愛說話，性格內向孤僻的怪異心理。有時無論老師怎么啟發疏導，他就是不開口，一直沉默寡言，平常也不與同班同學來往，周圍的同學也時不時的欺負他，即使受了欺負他也從不向老師告狀。所以，他常常與比他小得多的同學一起玩，但也會有比他小得多的同學欺負他。王剛的學習也不大好，經常不完成作業。但他的記憶力不錯，聽寫生字詞時時常得滿分。

為了開啟學生的心扉，我緊緊抓住該生的閃光點——記憶力不錯，對他進行表揚和鼓勵。每次生字聽寫后，我有意在全班同學面前說：王剛同學這次聽寫表現非常優秀，全部寫對了。在我表揚時，他的臉上閃耀著興奮的光芒。我知道我做對了。經常的表揚

讓他越來越自信，漸漸的他也喜歡上語文，上課聽講聚精會神，作業也能按時完成了。

私下里，我對班上的其它同學講了王剛的特殊情況，同學們紛紛表示要主動幫助他，和他一起學習和玩耍。慢慢地，王剛同學愛說話了，性格也有些活性開朗了。

同時，我也與他的父親聯系：在工作之余，多關心孩子，打打電話，詢問孩子的學習和生活，多與孩子溝通，讓孩子感覺到家的溫暖。我還與他的爺爺奶奶交換對孩子的管理方法：平常不打罵孩子，多與孩子說說話，有什么事多與學校、老師聯系。

通過以上途徑，原來那個膽怯，不愛說話，性格內向孤僻的孩子發生了巨大的變化：愛學習，愛說話，成了一個活潑開朗身心健康的孩子。

單親學生由于家庭的缺損而損害孩子的身心健康。在農村，勞動力的大量外出，往往導致單親學生同時也是留守兒童、隔代親。這些孩子往往存在更大更復雜的心理問題。對農村單親學生的心理健康教育，我覺得，老師要做到以下幾點：

一、關愛、賞識每一個學生

老師應關愛、賞識每一個學生，對單親學生更應如此。單親學生因為家庭的原因身心已經受到了傷害，他們在學校的表現肯定不盡如人意，甚至很差。老師只有付出更多的關愛，才能撫慰他們那受到傷害的心靈。著名的人民教育家陶行知的教育思想“賞識教育”中說：沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民；沒有教不好的孩子，只有不會教的父母！農民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運，家長怎樣對待孩子，決定了孩子的一生！農民希望莊稼快快成長的心情和家長希望孩子早日成才的心情完全一樣，但做法卻截然不同：莊稼長勢不好時，農民從沒埋怨莊稼，相反總是從自己身上找原因；而我們孩子學習不好時，家長卻更多的是抱怨和指責，很少反思自己的過錯！做為一個好的老師，教育學生應該學習種莊稼的農民，學生學習不好時，多想想自己的過錯，比自己身上找原因，不要報怨學生，更不要去指責。教師在自己的教學中，要及時發現學生的閃光點，賞識他，給他以信心。信任、尊重、激勵、理解、寬容、提醒是老師對待學生特別是心理有缺失的學生常用的方法。

二、建立和諧、團結、上進的班集體

單親學生的健康成長，既需要老師的細心呵護，也需要同學們的關懷和幫助。單親學生的內向孤僻的性格，只有同學們的關心，集體的溫暖才能活潑開朗。為了達到目的，甚至需要老師的有意安排，安排同學們做他們的朋友，安排同學們主動找他們玩。要讓單親學生覺得自己與其它正常的同學沒什么兩樣，這樣，他們的心理才能得到健康發展。

三、指導家長對單親孩子的教育方法

作為單親學生的家長，要經常對自己的孩子表達贊美和激勵；注意在生活中彼此贊美，不要互相批評；要和孩子共同娛樂；把握所有機會，激勵孩子的自尊心；培養孩子多元化的價值觀、興趣愛好等等。

不少單親子女在性格上內向、憂郁、自卑，甚至孤僻。因此，家長不僅自己要多和孩子進行交流溝通，還要注意幫助孩子充實生活。由于家庭結構的不完整，單親家庭的生活比較單調，孩子容易感到精神上的空虛與寂寞。為此身為他們的父母，每天再忙，也應抽時間多陪陪孩子。陪孩子聊聊天，一起娛樂一下，或者協助他們解決學習上的一些難題。此外，還可幫助孩子多交一些朋友，讓孩子把朋友一起請到家中來玩，以彌補親情的不足，使他們的身心能夠健康成長。

四、家庭、學校、社會結合，共同促進學生的心理健康發展

單親學生心理健康，需要家庭、學校、社會的相互配合，才能取得最好的效果。老師在教育的過程中，要主動聯系學生家長，多與家長交換意見，了解學生的在家表現；同時，也要要求家長，經常與學校、老師取得聯系，及時了解學生的最新情況，以便有針對性的進行教育。

單親學生的心理健康問題是一個廣泛的社會問題。單親學生的心理是否健康，老師占有主要的因素。作為一個好的老師，只有在自己的教學過程中，不斷探索，不斷反思、總結，才能讓單親學生的心理更加健康。

主要參考文獻：

《班主任工作實用手冊》開縣教師進修校主編王建春

《心理學》四川省廣播教育學校主編

第四篇：農村小學教育之我見

農村小學教育之我見

我國的農村小學教育，歷來比較薄弱。隨著改革開放三十年來，農村小學教育也發生了許多可喜的變化，但仍然不能其良好的發展。經過幾年農村小學教育工作的所見、所聞和所感，覺得我國農村小學教育仍存在許多的困難和問題，主要表現為以下幾個方面：

一、教學環境艱苦

在我國，有好多的農村小學校都在比較偏遠的地方，條件很艱苦，有的甚至大路不通，教室與教師宿舍都是在陰暗潮濕的危房里。夜深人靜之時，幽靜的山林里不免多了幾分起凄涼。干旱季節，水源就成了一個大問題。在這里的教師們除了負擔著沉重的教學任務，還要為生計忙碌著。這樣的環境里，可想而知，教學質量將怎樣。

二、師資力量薄弱

目前，農村小學教師嚴重缺編，特別“音、體、美”等學科嚴重不足，形成了一個教師一個“主科”（語文、數學）再加上其他“副科”（音、體、美等）的課程現象，甚至一個教師負責一個教學班全部課程的都有。就我經歷過的來說，既教語文，又上數學，10分鐘在講ａ、ｏ、ｅ??10分鐘后又教一一得一、一二得二??幾乎沒有哪節課閑著，這樣，角色的轉換成了最大的難題。每天都在重復著同樣的事——上課、做飯吃、批改作業、寫教案。加之信息閉塞，剩下的就沒有時間再教研學習了。這種現象嚴重影響著提高教師自身素質和教育教學質量。

三、教學設施落后

盡管目前農村小學的校舍及硬件設施配備已有了很大的改善，但與縣城相比差距太大了。

放眼我們的學校，映入眼簾的是那歪斜的磚木教學樓，教室里是一排排缺角破舊的桌凳。音、體、美教學設備里只見一些沾滿灰塵的早已變形的沒有誰會理會的小籃球、乒乓球拍??對于信息技術設備、科技方面設備、語音教學設備等，從來沒有誰會去想過。很多需求無法得到滿足，大多數小學的微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍數量少且陳舊。農村小學教育教學設施缺乏造成正常的教學活動無法開展，美術課呢發本子給學生自由隨便畫一通，體育課多半“放羊式”，教師守著學生自由活動40分鐘??很多的課程都因教學設施的缺乏而無法保證教學任務的完成。

四、家庭教育滯后

我們深知，對一個人的成長有著重要影響的除了學校教育之外，家庭教育同樣也非常重要。眾所周知，現在我國農村受到“打工潮”的影響，很多的青壯年人都已到外地務工去了，大多數的家庭都只剩下老人和小孩，老人們又多半沒有什么文化。這樣，小孩從小就沒有受到過任何教育，到了上學年齡就直接來到學校讀小學了。筆不會拿，名字不會寫的一年級學生不在少數，更別說什么簡單的基礎知識了。

俗話說：笨鳥先飛先入林。而現在是“笨鳥”又“后飛”，你何時才入得林呢？

為了提高全民素質，縮小城鄉之間的距離，我覺得重點應放到農村小學教育這一塊來了。農村小學教育就像一位體弱多病的小孩，她更迫切地需要媽媽精心的呵護！

黃土小學：班榮力

第五篇：淺談農村小學教育之我見

淺談農村小學美術教育之我見

盛堡小學 王冉(小學美術)

隨著社會經濟的飛速發展和國家對教育事業投資的不斷增加，農村學校的辦學條件也得到了較大的改善，在全社會提倡素質教育的背景下，農村學校緊跟步伐，素質教育在農村小學得到相應有效的開展。但在農村小學美術教育的實施過程中存在很多問題，怎樣更好開展農村小學美術教育值得我們探討研究。每所農村小學都有著一般小學的共性，又有著自身的特性。作為學校的一個組成部分，美術教師在進行教學工作時非常重要的一點是：了解自身及自己的學生特性、了解自己所處教學環境，并用最優資源整合方式提升自己，使自己融入所處環境，悅納自我、與學生良性互動、與學校共同成長。

我工作的地方是一所農村小學，我校三分之二的學生是留守兒童，各種條件不是很好，學情復雜，我是千萬個工作在第一線普通美術教師中的一員，本文所述可算作小學美術教學中的一個采樣。剛參加工作的時候我總是抱怨單位硬件設施不夠好、學生素質不高、學校和家長不重視美術教育.....抱怨改變不了任何東西，只會影響自身情緒讓工作受阻。作為農村美術教師的我們必須認識到，教育條件的改善是一步一步慢慢來的，面對沒有先進教學設備和沒有配套教具的時候，我們必須自己盡力客服，面對農村經濟條件差家長無力給學生購買美術用品的時候，我們在苦惱時更應該動腦去解決問題，我開始考慮現有條件下自己可利用、可改變的部分有哪些，如何更有效地利用這一切優化自己的課堂教學。事實上我校有完備的多媒體教學設備，配有美術室、書法室等功能室，只是功能室內部物資不夠或不好用。相對許多小學來說，我所在單位已經有非常不錯的硬件設施了。

一:結合農村學校實際情況，自制教具學具，替換美術學習材料 在一次橡皮泥課上，由于農村家長的不重視，部分學生無法購買橡皮泥，我就挖了一桶泥分給學生代替橡皮泥，學生在用泥巴學習和創造時興致格外高，還會討論玩泥巴的經驗，課堂效果非常好，對學生來說也是一次美好的經歷，同時也避免了購買美術材料的困難問題。

二: 巧妙利用農村資源達到教學成效

小學五年級下冊《能干的工程車》，這一課要求學生用線描及做手工的方式畫或做工程車。備課之前我想到我校大門口就有一大片工地正在施工，每天各種工程車進出其間，突然想到：正在這里工作的人們，有沒有我的學生家長呢？找孩子們一聊天詢問，原來五年級每個班都有部分家長從事的工作就是開工程車！比如挖掘機、大卡車、起重機、壓路機等等，孩子們也特別喜歡觀察學校周邊工地上的“大家伙”。我請幾位同學征得家長同意后拍下了他們和他們家工程車的合影，并將這些照片放在我的教學課件的第一頁，作為導入環節。課上，孩子們的反應讓我驚喜。他們對自己熟悉的、就在自己身邊的人和物，出現在課堂教學環節十分興奮，從前美術課堂上的藝術作品、畫壇巨匠離他們比較遙遠。運用多種美術材料工具進行創作又總有許多不帶工具的孩子，而且理直氣壯地對我說：“老師，我沒什么美術細胞。”這一次的課堂體驗讓孩子展示了他們的生活知識，他們講的許多東西都讓我意外，比如孩子們講解各種工程車的各部分名稱、顏色標志含義、各部分功能、安全操作注意事項等，聽著他們熟練地談起這些，特別是平時總是搗亂、從未好好完成作品的幾個小男孩也那樣流暢地講得頭頭是道，我知道，他們對于美術課堂的看法有了改變。雖然后來的作業環節經過了幾次修改、重新講解示范并更改了作業要求，但是孩子們最后的作業效果普遍超過了從前的水平。也許學生和他們的家長沒有想到，他們常見的，賴以謀生的工具會出現在美術課堂上，后來在拓展延伸部分我又加入了感恩父輩的環節，孩子們談到自己父母的辛苦工作，覺得他們身為普通勞動人民光榮而偉大。這一課可以說是為我的學生“量身定制”的，在后來的美術課堂上，帶工具材料的孩子明顯增多。找到合適的切入點，與學生形成良性互動，找到他們的興奮點并抓住學生優勢、特質，才能更好地增強孩子的自信心，有了信心、興趣，才能保證孩子們積極主動地參與美術課堂，完成各項學習活動。

三.結合實際情況運用有用、有效的可用資源

五年級下冊《彩云衣》。這一課要求學生學習基本服飾文化，繪制關于服裝的圖畫。在一次培訓活動中，我學到了某位教師用一塊很大的布繞在身上，做出三件不同款式的“衣服”。我將這個導入活動帶入我的課堂，向學生展示。這一展示所需材料不多，卻能一下子調動學生積極性，使課堂活躍又解決了衣服款式講解的問題。后來的作業也運用了事先打印“衣模”，添畫衣服的方法，課堂效果很好，學生快速掌握了相關知識并完成了很有趣的作品。在參加各種教師培訓時候我都特別珍惜學習提升的機會，并且對于可以運用到我自己單位、課堂的一些好方式方法特別留心。我分析了哪些是我的可用資源，1.教學參考用書、光碟課件。2.培訓學習時學到的好的經驗、知識。3.與同事、別的學校教師交流，互換資源。4.聽其他教師的公開課。5.網絡資源。這些都是非常有用、有效的可用資源。如何運用？當然不能搬來就用，必須結合我校實際情況、學生實際情況，還有我自身的特點。

我們身邊的可用、好用資源其實非常多，在充分了解了學情、了解了所處教學環境的情況下，合理利用，融會貫通，才能讓學生、教師、學校，融合共生，相互促進發展。結我校實際，我覺得，讓我校學生樹立學好美術的自信心是非常重要的。自信心對一個人來說是 十分重要的精神支柱，也是人們行為的內在動力。一個人有了自信心，不論在學習、工作，還是在生活中將成為強者，反之為弱者。因此，自信心對一個人的成長非常重要。在傳統教學中以教師的＂教＂為主，忽視學生的＂學＂，把教學過程＂雙主體＂交互作用的活動變成 教師向學生單向地傳遞知識的過程。在這種狀況下，學生處于被動地適應教師教學，接受現成知識的＂機器＂，體會不到參與之樂，思維之趣，成功之悅。因此在美術教學中，要重視對學生的評價，激勵不同層次學生學習美術，尤其對于個別美術素質不佳的學生，或是身心 有缺陷的特殊生，應多采用語言性和非語言性兩者結合的評價形式，及時捕捉他們的閃光點。因為這些學生往往對美術懷有強烈的渴望，但在美術教學活動中并非主動參與。所以，在美術教學中，不要忽視他們在美術表現中的任何一點微小的進步或任何一次參與行為，尋找一切機會表揚、鼓勵他們，增強他們的自信心。尤其是在我校這種留守兒童占絕大多數、家長給與孩子的美術學習支持相對較少的情況下，用精心設計、量身打造的美術課堂推動孩子的學習興趣、信心更加重要。總而言之，人都具有主觀能動性，都不喜歡被動接受外界的刺激，充當知識的容器。因此，要充分發揮學生的主體作用，引導學生把學習美術內化為自我的需要，積極地參與美術活動，快樂地學習美術，自覺地接受美術的熏陶，從而領悟美術的魅力，同時也可以借助美術的神奇力量，促進學生自身身心的和諧發展。