第一篇：小學(xué)輕負(fù)高質(zhì)教育 數(shù)學(xué)課上教“掃雷”游戲

小學(xué)輕負(fù)高質(zhì)教育 數(shù)學(xué)課上教“掃雷”游戲

為進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育階段中小學(xué)“減負(fù)”制度建設(shè)，總結(jié)和推廣“輕負(fù)高質(zhì)”的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，深化課堂教學(xué)改革，推進(jìn)課程建設(shè)，充分挖掘“輕負(fù)高質(zhì)”的先進(jìn)典型，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，開(kāi)發(fā)區(qū)召開(kāi)了為期兩天的中小學(xué)“輕負(fù)高質(zhì)”現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。現(xiàn)場(chǎng)會(huì)第一天，開(kāi)發(fā)區(qū)七所學(xué)校校長(zhǎng)代表分別介紹了各自在探索“輕負(fù)高質(zhì)”這條道路上的一些經(jīng)驗(yàn)和做法，并邀請(qǐng)專(zhuān)家予以點(diǎn)評(píng)；第二天，開(kāi)發(fā)區(qū)所有中小學(xué)校長(zhǎng)來(lái)到今年剛剛啟用的江灣小學(xué)，進(jìn)行專(zhuān)題觀摩。

江灣小學(xué)是一所今年9月投入使用的新學(xué)校，很多教師也是剛剛走上崗位的年輕人。因?yàn)槟贻p，他們充滿(mǎn)激情；因?yàn)槟贻p，他們?cè)敢舛鄬W(xué)習(xí)多嘗試。江灣小學(xué)提出的“半天學(xué)校，童年味道”辦學(xué)理念，是希望每個(gè)孩子不因?yàn)樽x書(shū)而失去快樂(lè)的童年；不因?yàn)榭荚嚩W(xué)習(xí)的興趣；不因?yàn)樯龑W(xué)而失去生活的能力。所以他們對(duì)“減負(fù)”的理解是，孩子喜歡的就不是負(fù)擔(dān)。

如何讓孩子喜歡老師、喜歡課堂、喜歡作業(yè)、喜歡學(xué)習(xí)，江灣小學(xué)進(jìn)行了“T+X”課程設(shè)置模式。“T”意味著始終堅(jiān)持一套國(guó)家規(guī)定課程，開(kāi)足國(guó)家規(guī)定的課程。“X”是江灣小學(xué)自己重新架構(gòu)的校本課程，例如：語(yǔ)文采用“7+2”模式，即每周除7堂常規(guī)語(yǔ)文課外，另兩堂課為經(jīng)典誦讀課，主要圍繞傳統(tǒng)文化中的成語(yǔ)、《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、現(xiàn)代經(jīng)典詩(shī)歌和優(yōu)秀文學(xué)作品改編的課本劇以及世界優(yōu)秀兒童繪本等開(kāi)展；數(shù)學(xué)課程采用“4+1”模式，即每周4堂傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程外，還有一堂“趣味數(shù)學(xué)”，主要圍繞生活中的數(shù)學(xué)、游戲中的數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)故事等開(kāi)展；英語(yǔ)教學(xué)，采用“2+1”模式，即每周兩堂傳統(tǒng)英語(yǔ)課程，另開(kāi)設(shè)了一堂“口語(yǔ)交際”課，通過(guò)歌曲與原版電影的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)的準(zhǔn)確性，經(jīng)過(guò)經(jīng)典美文的誦讀和日常生活用語(yǔ)的表達(dá)提高學(xué)生語(yǔ)言的流利性等。課程時(shí)間安排上，上午全部上主課，下午為綜合研究課程及社團(tuán)活動(dòng)，所有綜合研究課程都是在主課主題基礎(chǔ)上有效有序地延伸、提高、拓寬，以實(shí)現(xiàn)“半天學(xué)校，童年味道”的辦學(xué)理念，觀摩課放在星期五那天，全校共有8個(gè)班級(jí)同時(shí)舉行。來(lái)觀摩的全區(qū)校長(zhǎng)和教導(dǎo)處老師可自由選擇自己感興趣的教室走進(jìn)去。記者跟著其中幾位老師，聽(tīng)了一堂數(shù)學(xué)課，驚奇地發(fā)現(xiàn)這堂課是在電腦教室里上的，題目是《掃雷中的數(shù)學(xué)》。對(duì)于很多初識(shí)電腦的人來(lái)說(shuō)，電腦自帶的四款小游戲之一—掃雷是再熟悉不過(guò)了。老師就是利用掃雷這個(gè)小游戲，讓孩子們學(xué)會(huì)運(yùn)用九宮格、乘法、數(shù)學(xué)組合、邏輯推理等數(shù)學(xué)知識(shí)。短短三十分鐘的課程，孩子們意猶未盡。坐在后面觀摩的老師們交頭接耳，很想找電腦練幾把手。看來(lái)，這樣的課程不光是受孩子喜歡，老師們也很好奇。

觀摩課結(jié)束后，大家回到會(huì)議室，對(duì)江灣小學(xué)的“T+X”課程設(shè)置模式以及開(kāi)發(fā)區(qū)“輕負(fù)高質(zhì)”教學(xué)進(jìn)行了討論與交流。

社會(huì)發(fā)展局副局長(zhǎng)錢(qián)曉華對(duì)整個(gè)活動(dòng)做了整體性的評(píng)價(jià)和總結(jié)。針對(duì)“輕負(fù)高質(zhì)”主題，他談到，教育工作者首先要認(rèn)清輕負(fù)高質(zhì)是一種特定時(shí)期的教育追求，要把輕負(fù)和高質(zhì)的關(guān)系把握好，對(duì)輕負(fù)要有清醒的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)高質(zhì)要有科學(xué)分析。同時(shí)，負(fù)擔(dān)輕或重不是群體感受，而是個(gè)體感受，要達(dá)到輕負(fù)高質(zhì)，唯一的途徑就是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。錢(qián)曉華鼓勵(lì)教育工作者：鎖定高質(zhì)目標(biāo)，堅(jiān)定地追尋教育理想，辦出理想的學(xué)校；找準(zhǔn)過(guò)重負(fù)擔(dān)，做好一增一減兩篇文章，堅(jiān)持系統(tǒng)科學(xué)地減負(fù)；同時(shí)要大膽改革，從課程改革、環(huán)境建設(shè)、課堂組織形式、課堂教學(xué)改革、作業(yè)改革、輔導(dǎo)方式變革、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革等方面尋找突破口和撬動(dòng)點(diǎn)，探索育人模式的變革，通過(guò)改革尋找開(kāi)發(fā)區(qū)基礎(chǔ)教育的方向和出路，通過(guò)改革成果找到為自己鼓掌的理由。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課題 輕負(fù)高質(zhì)

“輕負(fù)高質(zhì)”的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)模式的探索與實(shí)踐研究實(shí)施方案

一、我的教學(xué)問(wèn)題

隨著教育部門(mén)對(duì)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測(cè)日趨規(guī)范化，教師與家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注與期待也不斷升級(jí)。數(shù)學(xué)在大多師生眼里都是能拿高分的學(xué)科。于是鋪天卷地的復(fù)習(xí)資料，一齊襲來(lái)，我也曾一度認(rèn)為“題海戰(zhàn)術(shù)”是最立竿見(jiàn)影的教學(xué)模式,但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)優(yōu)等生倒也能應(yīng)付，但部分中等生和學(xué)困生卻難以招架，有的甚至為了應(yīng)付老師而染上了抄襲的惡習(xí)。學(xué)生拼命地做，教師玩命地批改、講評(píng)。一定程度上能提高數(shù)學(xué)學(xué)科的成績(jī)，但師生都身心俱疲。有時(shí)還會(huì)擠占其他學(xué)科的復(fù)習(xí)時(shí)間。

◆ 直面現(xiàn)實(shí)。

目前，我正在進(jìn)行小學(xué)畢業(yè)前夕的數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)。總復(fù)習(xí)前，我讓學(xué)生默寫(xiě)了一些平面圖形的面積和周長(zhǎng)的計(jì)算公式，其中平行四邊形、三角形和梯形的面積計(jì)算公式，正確率竟然不到50%。我只好用一節(jié)課，演示并講解了這三個(gè)公式的推導(dǎo)過(guò)程。雖然該知識(shí)點(diǎn)是得到了回顧，但我的復(fù)習(xí)課，如同新授課一樣，顯然，時(shí)間得不到保證。總復(fù)習(xí)一共才一個(gè)月，有限的復(fù)習(xí)時(shí)間難以顧全數(shù)量龐大的知識(shí)要點(diǎn)，往往顧此失彼。復(fù)習(xí)提升，溫故知新更是難以落實(shí)。作業(yè)練習(xí)，經(jīng)常性只能讓學(xué)生在午休時(shí)間或家里完成，學(xué)生的負(fù)擔(dān)怎能不重。

《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》指出：不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上應(yīng)得到不同的發(fā)展，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度。那么怎樣才能實(shí)現(xiàn)“低負(fù)高質(zhì)”的理想教學(xué)模式呢？我開(kāi)始了苦苦地思索。

二、我對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析

1、透視現(xiàn)狀

現(xiàn)在，小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)模式主要存在以下三種問(wèn)題：

（1）高負(fù)高效。這是現(xiàn)在最多的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)模式。數(shù)學(xué)作業(yè)多，考試次數(shù)多，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也相對(duì)較高。但以犧牲師生的身心健康作為代價(jià)。

（2）高負(fù)低效。這是最不和諧的復(fù)習(xí)模式。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量成反比。雖然教師教得累、學(xué)生學(xué)得累，但卻不見(jiàn)成效。俗稱(chēng) “做無(wú)用功。”學(xué)生的成績(jī)居低不高，近視率卻不斷攀升。（3）低負(fù)低效。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)模式比較隨意，學(xué)生雖然課業(yè)負(fù)擔(dān)較輕，但數(shù)學(xué)課程目標(biāo)難以達(dá)成，數(shù)學(xué)能力得不到發(fā)展。

2、原因分析

針對(duì)以上三種情況，我進(jìn)行了認(rèn)真分析，查找問(wèn)題根源。

（1）學(xué)校方面：高考中考的指揮棒不變，分?jǐn)?shù)作為招生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校的辦學(xué)理念難以扭轉(zhuǎn)，一個(gè)地區(qū)、一所學(xué)校甚至一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)和考試成績(jī)?nèi)匀皇呛饬拷虒W(xué)質(zhì)量的最重要的指標(biāo)，甚至偶爾還會(huì)按成績(jī)排名，無(wú)形之中造成學(xué)生巨大心理壓力。這種不合理的評(píng)價(jià)機(jī)制一直困擾著學(xué)校，而且橫向比較遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于縱向比較，不能以發(fā)展的眼光看學(xué)生。總之，只要是教育，只要是學(xué)校，就得有考試。考試就成了篩選和評(píng)價(jià)等級(jí)的重要手段。知識(shí)和學(xué)生的關(guān)系是扭曲的。知識(shí)像一塊巨石壓在學(xué)生的身上,使學(xué)生既向往又恐懼,獲取精神的快樂(lè)蕩然無(wú)存，而且導(dǎo)致學(xué)生不具備創(chuàng)新性,能力的發(fā)展是凝固的、靜止的。老師成為二傳手,教師的任務(wù)就是對(duì)學(xué)生將考試必備的知識(shí)進(jìn)行灌輸。

（2）家長(zhǎng)方面： 家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值過(guò)高, 是導(dǎo)致孩子失敗的原因之一。不少家長(zhǎng)沒(méi)有反思自己的期望值是否符合孩子的實(shí)際, 是否超出孩子能承受的范圍, 沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到孩子在學(xué)校面臨的激烈競(jìng)爭(zhēng)壓力, 卻把太高的期望寄托在孩子身上。我們知道, 學(xué)生之間的比較, 有助于幫助學(xué)生找出差距, 彌補(bǔ)不足。如果家長(zhǎng)固執(zhí)地認(rèn)為只有高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求才能促使孩子奮發(fā)努力, 提高成績(jī), 那為什么在如此嚴(yán)格要求、屢屢緊逼督促下, 孩子的成績(jī)還是不如人愿, 差距依舊存在呢？

（3）教師方面：教師沒(méi)有合理地把準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)是造成學(xué)生高負(fù)擔(dān)的重要原因之一。同類(lèi)知識(shí)在不同年齡段有不同的要求，有的教師沒(méi)有明確大綱的要求，在復(fù)習(xí)過(guò)程中拔高了教學(xué)目標(biāo)；有的教師為了使自己的學(xué)生在期末考試、學(xué)科競(jìng)賽中的表現(xiàn)出色，故意提升了教學(xué)目標(biāo)。這樣做使得一批中下生是力不從心的。我們的教學(xué)大綱、教材都是根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律來(lái)編寫(xiě)的，教師隨意拔高了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容多了，難度大了，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)當(dāng)然也就重了。

（4）學(xué)生方面：有一些學(xué)生渴望成績(jī)的進(jìn)步，但由于學(xué)不得法或基礎(chǔ)較差，做功課的時(shí)間會(huì)延長(zhǎng)，如果錯(cuò)誤率較高，訂正作業(yè)還要占用時(shí)間。還有一學(xué)生雖然能較好完成學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)，但家長(zhǎng)又不安于現(xiàn)狀，報(bào)了幾個(gè)興趣班，把孩子的雙休日也塞滿(mǎn)，尤其是數(shù)奧班，高強(qiáng)度的演算和推理，讓學(xué)生絞盡腦汁，高負(fù)擔(dān)可想而知。

三、對(duì)本問(wèn)題解決的方法綜述

隨著減負(fù)工程的不斷推進(jìn)，如何切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生作業(yè)效率，成為了眾多教師不斷探索的重要問(wèn)題。同時(shí)又要提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量確實(shí)給一線(xiàn)教師帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)。這一方面研究的教師有不少，我主要是借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，從打造高效復(fù)習(xí)課堂和設(shè)計(jì)“低負(fù)高質(zhì)”復(fù)習(xí)作業(yè),兩方面入手，探索理想的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)模式，既減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)心理負(fù)擔(dān)，又提升教學(xué)質(zhì)量。

四、本課題的界定

所謂“低負(fù)”，不是說(shuō)沒(méi)有負(fù)擔(dān)或負(fù)擔(dān)越輕越好，而是指符合學(xué)生身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律的合理的作業(yè)負(fù)擔(dān)；所謂“高質(zhì)”，不等于考試分?jǐn)?shù)高，而是指學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力和情感態(tài)度等方面的和諧、均衡、可持續(xù)發(fā)展。所謂輕負(fù)高質(zhì)，即減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，減少教師無(wú)效復(fù)習(xí)時(shí)間，提高課堂教學(xué)的效率，以“省時(shí)、啟智、低負(fù)、高效”為追求目標(biāo)，這應(yīng)是素質(zhì)教育最基本的特征。

五、我擬采取的解決本問(wèn)題的有效方法

（一）、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，真正做到“六減六增”。即：減少不必要的機(jī)械重復(fù)記憶負(fù)擔(dān)，增加創(chuàng)造性思維的空間；減少硬性統(tǒng)一的作業(yè)，增加彈性作業(yè)；減少學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生自信心培養(yǎng)；減少“接受”性負(fù)擔(dān)，增加“探究”性活動(dòng)；減少“苦學(xué)”負(fù)擔(dān)，增加“樂(lè)學(xué)”情感；減少被動(dòng)負(fù)擔(dān)，增加主動(dòng)發(fā)展。充分運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)的效率，以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、良好的習(xí)慣、扎實(shí)的知識(shí)和終身學(xué)習(xí)的能力。

（二）、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，打造高效復(fù)習(xí)課堂。新課標(biāo)中指出數(shù)學(xué)課堂中最需要做的四件事，即“激發(fā)興趣、引發(fā)思考、培養(yǎng)習(xí)慣、掌握方法”教師要緊緊圍繞這四件事展開(kāi)教學(xué)，提高效率。

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然這個(gè)話(huà)題是老調(diào)重談，但數(shù)學(xué)特有的魅力對(duì)好多學(xué)生來(lái)說(shuō)常常難以感受。所以我們數(shù)學(xué)教師要更多地在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下工夫，如采用情境教學(xué)，數(shù)學(xué)游戲，操作活動(dòng)等教學(xué)手段，通過(guò)自己的教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)，充分展示數(shù)學(xué)的親和力，撥動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動(dòng)力，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)由厭學(xué)到樂(lè)學(xué)，最終達(dá)到好學(xué)。

2、引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。數(shù)學(xué)思考是數(shù)學(xué)教學(xué)中最有價(jià)值的行為，題型模仿，類(lèi)型強(qiáng)化，技能操練固然在教學(xué)中需要去做，但這些措施離開(kāi)了數(shù)學(xué)思考，也只能是無(wú)效行為。在教學(xué)中多探討“你為什么這么做，你是怎么想的，你有什么意見(jiàn)”等，暴露學(xué)生的思維，理解知識(shí)的本質(zhì)。有思考才會(huì)有問(wèn)題，才會(huì)有反思，才會(huì)有思想，才能真正領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值，也才能在創(chuàng)新意識(shí)上的到發(fā)展。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很強(qiáng)的心理內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的慣性力，它有利于學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)形成學(xué)習(xí)上的正向遷移，提高學(xué)習(xí)效率，能幫助學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是和日常課堂教學(xué)行為是緊密相關(guān)的，認(rèn)真聽(tīng)講、善思好問(wèn)、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、認(rèn)真作業(yè)、質(zhì)疑反思、合作交流??這些學(xué)習(xí)習(xí)慣需要教師在日常教學(xué)中刻意誘導(dǎo)，潛移默化，點(diǎn)滴積累，通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的磨練，最后方能習(xí)以為常，形成習(xí)慣。

4、指導(dǎo)學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法放在一個(gè)重要的地位。方法的培養(yǎng)需要教師在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)教學(xué)具體過(guò)程中蘊(yùn)涵。如在教學(xué)一些數(shù)學(xué)性質(zhì)、定理時(shí)可經(jīng)常性讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想——驗(yàn)證——結(jié)論”的過(guò)程，讓學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也能自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

（三）、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)“低負(fù)高效”作業(yè)。提升學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量和控制數(shù)量是實(shí)施該課題較重要的方面。

1、老師盡可能減少機(jī)械練習(xí)形式的作業(yè)，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)增多探究性學(xué)習(xí)作業(yè)和活動(dòng)，讓孩子們?cè)诰C合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，最大限度的體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

2、教師要精選作業(yè)，優(yōu)化內(nèi)容。作業(yè)能夠突出基礎(chǔ)性、核心性、啟發(fā)性和階梯性，有助于學(xué)生從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，找到解題方法，提高作業(yè)效果。作業(yè)可配有自選題，分梯度設(shè)計(jì)難度不同的作業(yè)，激發(fā)不同層次學(xué)生充分挖掘自身潛能。比如可設(shè)計(jì)有層次感和針對(duì)性的三類(lèi)題目。A類(lèi)為基本題，這是針對(duì)一部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生布置的淺顯易懂，緊扣當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，主要目的是用來(lái)鞏固新知識(shí)，有利于他們獲得成功的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，體現(xiàn)“大眾數(shù)學(xué)”的思想。B類(lèi)是提高題，這類(lèi)題目反映概念深刻、解題方法靈活，讓學(xué)生能“跳一跳，夠得著”；C類(lèi)是發(fā)展題，這種題目有一定的難度，主要是針對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生設(shè)計(jì)的，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和解題的多樣性。A類(lèi)可以是必做題，B類(lèi)是選做題，C類(lèi)是加分題。分層要求，以鼓勵(lì)和培養(yǎng)孩子的興趣為主。

3、豐富作業(yè)形式。數(shù)學(xué)作業(yè)不一定是單一的算算、練練，還可適當(dāng)穿插一些實(shí)踐和游戲活動(dòng)等，這些形式也往往會(huì)受到學(xué)生的歡迎。如學(xué)習(xí)了立體圖形，可以讓學(xué)生制作一個(gè)長(zhǎng)方體，在制作過(guò)程中要畫(huà)平面展開(kāi)圖，還要折成立體圖形，空間能力已得到了最好的培養(yǎng)。又如學(xué)了四則混合運(yùn)算，可經(jīng)常性的讓學(xué)生玩一玩“24”點(diǎn)，計(jì)算能力和反應(yīng)速度在游戲中得到錘煉。

六、實(shí)施步驟

1．準(zhǔn)備階段：（2015.3——2015.5）

收集并學(xué)習(xí)與本課題有關(guān)的資料、理論，制定課題實(shí)施方案。2．實(shí)施階段：（2015.6——2015.7）

（1）開(kāi)放課堂，邀請(qǐng)其他教師聽(tīng)課，及時(shí)交流，進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

（2）在實(shí)施課題研究過(guò)程中，不斷反思、總結(jié)，并撰寫(xiě)專(zhuān)題論文、案例分析等。

3．總結(jié)階段：（2015.8——2015.10）

根據(jù)研究?jī)?nèi)容，收集、整理、歸類(lèi)材料，綜合研究材料，對(duì)課題進(jìn)行全面、科學(xué)的總結(jié)，撰寫(xiě)課題報(bào)告。

七、問(wèn)題解決的預(yù)期效果

通過(guò)本課題的研究，能減輕學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)和作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)又能提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，主要是指學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力和情感態(tài)度等方面能得到和諧、均衡、可持續(xù)發(fā)展。

第三篇：數(shù)學(xué)課堂中,如何落實(shí)輕負(fù)高質(zhì)

學(xué)科論文：初中數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)課堂中，如何落實(shí)輕負(fù)高質(zhì)

【摘要】：曾經(jīng)我們喊減負(fù)，卻只顧著一味的追求解放學(xué)生的題海戰(zhàn)術(shù)而令學(xué)生走入了學(xué)習(xí)誤區(qū)，教師則感到更為迷茫。而如今，人們終于能辨證的看待事物，分析事情的本質(zhì)，于是提出了輕負(fù)高質(zhì)。對(duì)于數(shù)學(xué)而言，輕負(fù)高質(zhì)顯得更為重要，因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)很容易走入題海戰(zhàn)術(shù)誤區(qū)。本文就如何在數(shù)學(xué)課堂中落實(shí)輕負(fù)高質(zhì)談點(diǎn)淺見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】：輕負(fù)高質(zhì)，一題多變，錯(cuò)誤，抓住錯(cuò)誤中的教學(xué)契機(jī)

曾經(jīng)我們喊減負(fù)，卻只顧著一味追求解放學(xué)生的題海戰(zhàn)術(shù)，未曾明白減負(fù)是減掉學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān)，包括過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、心理負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，簡(jiǎn)單的認(rèn)為減負(fù)的結(jié)果就是追求學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單化，然而這卻使學(xué)生對(duì)一些合理的負(fù)擔(dān)也叫苦叫累，甚至懈怠了學(xué)習(xí)習(xí)慣??減負(fù)，令學(xué)生走入了誤區(qū)，也令教師感到更為迷茫。

如今，人們終于認(rèn)清了事情的本質(zhì)，對(duì)于減負(fù)也有了更辨證的認(rèn)識(shí)，于是提出了輕負(fù)高質(zhì)。是的，要輕負(fù)，但卻依然必須是高質(zhì)的??這也是我們的難點(diǎn)所在

結(jié)合自身平時(shí)數(shù)學(xué)課堂，我認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂的輕負(fù)高質(zhì)重點(diǎn)要抓一條：一題多變。眾所周知，數(shù)學(xué)題目千千萬(wàn)萬(wàn)，但卻萬(wàn)變不離其中。若能在課堂教學(xué)中讓學(xué)生掌握變化的規(guī)律，養(yǎng)成自我思變的習(xí)慣，那么即使在面對(duì)較為陌生的題型時(shí)，也能有一定的能力自己結(jié)合已有知識(shí)去思考變化，從而掌握成為自身的解題能力。

比如，在學(xué)到一元一次不等式組時(shí)，有這樣一道題目

?x?1?0解不等式組：? x?3?0?相當(dāng)簡(jiǎn)單的一道題目，學(xué)生可以從中鞏固不等式組基本的解法口訣，完了之后，開(kāi)始變 變式1：兩個(gè)代數(shù)式x-1與x+3的值的符號(hào)相同，則x的取值范圍是多少？

（聯(lián)系同號(hào)得正，異號(hào)得負(fù)知識(shí)點(diǎn)）

?x?a?02變式2：若a?1?(b?3)?0，不等式組?的解集是多少？

x?b?0?（聯(lián)系兩個(gè)非負(fù)數(shù)和為零的知識(shí)點(diǎn)）

?3x?2y?a?0?x?1變式３：方程組?的解是?，則不等式組

2x?y?b?0y??1???x?2a?0的解是多少？ ?x?b?0?（聯(lián)系二元一次方程組的知識(shí)點(diǎn)）

通過(guò)這三變，學(xué)生還可以更清晰的明白，數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)都是可以相互連通的。一道題目的變化，可以將以前所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，增強(qiáng)了課堂容量，又能將學(xué)生從題海戰(zhàn)中解放出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生站于高處分析問(wèn)題思考問(wèn)題的習(xí)慣。

由于平時(shí)注意強(qiáng)化求變思維，久而久之，學(xué)生自我求變意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng)。有次課上講到一題：河的一側(cè)有兩個(gè)村莊A和B，現(xiàn)要在河邊P點(diǎn)處建一水電站，問(wèn)P點(diǎn)在什么位置時(shí)使得水電站到兩個(gè)村莊的距離最短？

此題主要考察了兩點(diǎn)之間線(xiàn)段最短以及軸對(duì)稱(chēng)變換的知識(shí)點(diǎn)，跟學(xué)生分析完之后，學(xué)生興趣很濃，要求我變題。于是我轉(zhuǎn)拋繡球，將問(wèn)題拋回給了他們：你們想想可以怎么變呢？

于是學(xué)生積極動(dòng)腦。一同學(xué)將問(wèn)題變?yōu)椋菏筆點(diǎn)到A、B兩村莊的距離相等。于是同學(xué)們思考后得出，應(yīng)是線(xiàn)段AB的中垂線(xiàn)與河的交點(diǎn)即為所求的P點(diǎn)，并自己總結(jié)出：主要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)就是中垂線(xiàn)上的點(diǎn)到線(xiàn)段兩端的距離相等。

于是另一同學(xué)估計(jì)受此啟發(fā)，說(shuō)將問(wèn)題變?yōu)椋菏筆點(diǎn)到村莊B的距離是到村莊A的距離的2倍，并自己給出了回答：先找出線(xiàn)段AB的三等分點(diǎn)C1，C2，然后過(guò)C1作線(xiàn)段AB的垂線(xiàn)，點(diǎn)P在該垂線(xiàn)與河的交點(diǎn)處。理由就是：既然中垂線(xiàn)上的點(diǎn)到線(xiàn)段兩端的距離相等，那么三等分上的點(diǎn)到線(xiàn)段兩端點(diǎn)距離就應(yīng)該是1：2，并可以依此類(lèi)推?? 我在鼓勵(lì)肯定了他的舉一反

三、觸類(lèi)旁通的能力后，轉(zhuǎn)為用很?chē)?yán)肅的口氣問(wèn)同學(xué)們：在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一堂課時(shí)我就告訴過(guò)大家，數(shù)學(xué)是一門(mén)怎樣課程呢？同學(xué)們思考后說(shuō)：嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)密。

對(duì)，良好的思維雖然需要舉一反

三、觸類(lèi)旁通來(lái)反應(yīng)體現(xiàn)，但數(shù)學(xué)的特殊性注定了當(dāng)我們想要求變時(shí)，必須遵循“大膽猜想，小心求證”的原則。那么我們就來(lái)驗(yàn)證下，這位同學(xué)的聯(lián)想是否正確？

于是同學(xué)們又都開(kāi)始討論該怎么去驗(yàn)證呢？老師適當(dāng)提示，作圖利用勾股定理驗(yàn)證后，得出不正確的結(jié)果。整個(gè)課堂雖然有點(diǎn)偏離了原先預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容，但從學(xué)生積極參與思考，勁頭十足并意猶未竟的表情中我可以看到這堂課的效果。除了復(fù)習(xí)了相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)外，學(xué)生也能更深刻的體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，思路嚴(yán)密的本質(zhì)，進(jìn)一步滲透素質(zhì)教育的精華。

總的說(shuō)來(lái)，數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)，為了避免學(xué)生陷入題海陷阱，教師應(yīng)懂得將題目以及知識(shí)點(diǎn)合理串聯(lián)，使得學(xué)生所做的題目更具代表性；其次，面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不應(yīng)一棍子打死，打擊學(xué)生的信心與興趣；而是可以作為一次很好的教育契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生明白錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因及學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維漏洞以及習(xí)慣錯(cuò)誤，從而更深刻的理解知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己。

抓好這兩點(diǎn)，就能從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的輕負(fù)高質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】：

[1]陳建軍.關(guān)注學(xué)習(xí)錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)[J].云南教育,基礎(chǔ)教育,2006,3.[2]楊小榮.變學(xué)習(xí)錯(cuò)誤為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的資源[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教師,2003,4.[3]葉瀾.重建課堂教學(xué)過(guò)程觀.教育研究,2002(10)[4] ,2009,2

第四篇：(修改稿)壽光市西城小學(xué)輕負(fù)高質(zhì)材料

找準(zhǔn)“輕負(fù)”坐標(biāo)，打造“優(yōu)質(zhì)”教育

壽光市文家街道西城小學(xué) 吳文慶

我校自2006年9月1日建校之初，就確定了“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、有特色”的辦學(xué)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)多年的艱辛探索，教育教學(xué)質(zhì)量迅速提高，辦學(xué)滿(mǎn)意度達(dá)99%以上。在落實(shí)素質(zhì)教育的過(guò)程中，學(xué)校本著“把時(shí)間還給孩子，把健康還給孩子，把能力還給孩子”、“讓每一個(gè)孩子都擁有成長(zhǎng)的快樂(lè)”的育人理念，將”減負(fù)提質(zhì)”進(jìn)行到底。我們的具體做法是：

一、多措并舉，打造校內(nèi)“優(yōu)質(zhì)”教育體系

（一）統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念，全力打造素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍

我校嚴(yán)格按照《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范》和《山東省規(guī)范辦學(xué)行為40條》的要求，前期甚至采取“矯枉過(guò)正”的做法，開(kāi)齊、開(kāi)全、開(kāi)好各門(mén)各類(lèi)課程，嚴(yán)控學(xué)生在校時(shí)間，確保學(xué)生每天一小時(shí)的活動(dòng)時(shí)間。針對(duì)學(xué)生在校時(shí)間的“硬性”減少，學(xué)校積極構(gòu)建“教師制度文化”、“教師閱讀文化”、“師德文化”、“教研文化”、“教師成長(zhǎng)檔案文化”五大文化體系，努力打造科研型、學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。

學(xué)校以實(shí)施“345優(yōu)質(zhì)高效”課堂模式為總抓手，通過(guò)“課堂教學(xué)大比武”、“青年教師一課兩評(píng)”、“學(xué)科沙龍”、“教師結(jié)對(duì)幫扶之青藍(lán)工程”等系列活動(dòng)，不斷探索高效課堂的構(gòu)建。學(xué)校邀請(qǐng)全國(guó)優(yōu)秀教師于美霞到校傳授“自主互助”課堂教學(xué)實(shí)踐理論，讓全體教師與名師對(duì)話(huà)、交流，現(xiàn)場(chǎng)解決教學(xué)中的困惑。另外，要求教師利用寒假、暑假學(xué)習(xí)《345優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)估》一書(shū)，認(rèn)真記錄有關(guān)內(nèi)容，并寫(xiě)出心得體會(huì)。目前，全體教師均掌握了“345”優(yōu)質(zhì)高效課理論知識(shí)，大多數(shù)教師完成了由開(kāi)始的“套”用他人教學(xué)模式到自己個(gè)性教學(xué)模式過(guò)程的蛻變，為提高課堂教學(xué)效率奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。

（二）改革評(píng)價(jià)機(jī)制，推出作業(yè)套餐

積極進(jìn)行評(píng)價(jià)機(jī)制改革，實(shí)施質(zhì)量檢測(cè)無(wú)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)。各學(xué)科教師將考試的題目劃分為類(lèi)型不同的幾個(gè)模塊，根據(jù)學(xué)生每個(gè)模塊試題的達(dá)成情況，采用粗線(xiàn)條的評(píng)價(jià)確定四個(gè)等級(jí)，即A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（及格）、D（需努力）。同時(shí)，學(xué)校還建立了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展記錄學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的成長(zhǎng)檔案袋。通過(guò)堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化、評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化，幫助學(xué)生建立了自信，發(fā)展了個(gè)性。

學(xué)校制訂了《作業(yè)設(shè)置與批改制度》，在作業(yè)設(shè)置方面進(jìn)行了嚴(yán)格規(guī)定。第一，1 作業(yè)布置限時(shí)限量，一、二年級(jí)一律不留書(shū)面作業(yè)，其他年級(jí)允許布置不超過(guò)40分鐘的作業(yè)，雙休日和節(jié)假日不得加大作業(yè)量。第二，實(shí)行包括“主餐、配餐和自助餐”的“作業(yè)套餐”制，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分層、分類(lèi)布置作業(yè)。第三，節(jié)假日作業(yè)設(shè)置要本著趣味性、開(kāi)放性和實(shí)踐性的原則，嚴(yán)禁布置大量機(jī)械性作業(yè)。

（三）實(shí)施“陽(yáng)光60分”體育工程

為滿(mǎn)足素質(zhì)教育的要求，學(xué)校大力開(kāi)展“陽(yáng)光60”體育活動(dòng)，提出了“我運(yùn)動(dòng)、我健康、我快樂(lè)”的口號(hào)，并制定了切實(shí)可行的方案。上午的30分鐘，以廣播體操、校園舞和韻律操為主;下午的30分鐘，學(xué)生的活動(dòng)項(xiàng)目有：呼啦圈、踢毽子、乒乓球、羽毛球、排球等。學(xué)校定期舉行“校園吉尼斯”挑戰(zhàn)賽、金秋趣味體育節(jié)、春季運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，把“健康第一、強(qiáng)健體魄”、“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作三十年，幸福生活一輩子”的運(yùn)動(dòng)理念落到了實(shí)處。

（四）搭成長(zhǎng)舞臺(tái)，展學(xué)生風(fēng)采

為挖掘?qū)W生多方面的潛能，讓每一個(gè)學(xué)生都有適合自己發(fā)展的空間，學(xué)校搭建多種舞臺(tái)。首先，開(kāi)設(shè)了書(shū)法、繪畫(huà)、舞蹈、聲樂(lè)、球類(lèi)、象棋、編織、雕刻、十字繡等十余項(xiàng)校本課程，采用有主題的大單元綜合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。其次，學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)也搞得如火如荼，“小蜜蜂文學(xué)社”、“春蕾舞蹈團(tuán)”、“雨珍書(shū)畫(huà)社”、“泉增雕刻團(tuán)”等社團(tuán)活動(dòng)充分鍛煉了學(xué)生多方面的才藝。第三，學(xué)校定期舉辦趣味體育節(jié)、科技藝術(shù)節(jié)、讀書(shū)文化節(jié)等豐富多彩的大型活動(dòng)，給學(xué)生們提供展示自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，各項(xiàng)活動(dòng)規(guī)范化、創(chuàng)新化、常態(tài)化。除此之外，學(xué)校還把雙周三下午第一節(jié)固定為班級(jí)“西城講壇”時(shí)間，每班確定1-2名同學(xué)登壇演講，把自己的所見(jiàn)、所思、所惑、所感講述出來(lái)，與全體同學(xué)共同分享成長(zhǎng)的快樂(lè)。

二、實(shí)施閑暇教育，打造校外“優(yōu)質(zhì)”教育體系

（一）充分發(fā)揮社區(qū)教育資源的優(yōu)勢(shì)，建立實(shí)踐基地

學(xué)校充分利用區(qū)域優(yōu)勢(shì)，把新世紀(jì)種苗基地、長(zhǎng)安民俗村、蔬菜批發(fā)物流園等固定為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地，為學(xué)生閑暇時(shí)間開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)提供便利。另外，學(xué)校以社區(qū)為單位，打破年級(jí)界限，成立了“紅領(lǐng)巾啄木鳥(niǎo)”、“愛(ài)心小天使”、“小小法律講師團(tuán)”等學(xué)生團(tuán)體，每到節(jié)假日就有組長(zhǎng)帶領(lǐng)隊(duì)員組織諸如探尋家鄉(xiāng)巨變等豐富多彩的活動(dòng)。學(xué)校把每年的10月份確定為“綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示月”，學(xué)生們件件生動(dòng)的手工作品、份份內(nèi)容翔實(shí)的社會(huì)調(diào)查報(bào)告、篇篇感悟至深的讀書(shū)體會(huì)等，構(gòu)成了學(xué)校的靚麗景觀。

（二）小記者活動(dòng)讓學(xué)生過(guò)把“體驗(yàn)癮”

學(xué)校與壽光日?qǐng)?bào)社聯(lián)合成立了“西城小記者站”，學(xué)生參與人數(shù)達(dá)120余人，由學(xué)校和報(bào)社利用雙休日、節(jié)假日共同組織各種實(shí)踐活動(dòng)。活動(dòng)過(guò)程中，首先由壽光日?qǐng)?bào)社的專(zhuān)業(yè)記者面對(duì)面的對(duì)小記者進(jìn)行采訪(fǎng)、新聞報(bào)道等方面的講解，傳授相關(guān)知識(shí)和技巧。如參觀國(guó)稅局、110指揮中心、菜博會(huì)等，邊采訪(fǎng)邊寫(xiě)，既有真實(shí)的素材可寫(xiě)，又能把專(zhuān)業(yè)記者教給的方法技巧用在寫(xiě)作上，對(duì)學(xué)生良好心態(tài)成長(zhǎng)具有積極引導(dǎo)作用。小記者活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)了真實(shí)的生活，提高了寫(xiě)作能力和與人溝通能力。

(三)聘請(qǐng)社區(qū)“藝人”為“閑暇教育”輔導(dǎo)教師

學(xué)校通過(guò)層層調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)很多有特長(zhǎng)的退離休教師或鄉(xiāng)村“藝人”賦閑在家，在征得大家的同意后，向其頒發(fā)“閑暇教育”輔導(dǎo)教師證書(shū)。目前，桑家村的書(shū)法教師桑漢章、西陳村的剪紙藝人李明德和象棋高手劉學(xué)軍、營(yíng)子村的國(guó)畫(huà)教師桑煥坤等6名同志已被學(xué)校聘請(qǐng)“閑暇教育”輔導(dǎo)教師。每逢節(jié)假日，有關(guān)村莊的村委辦公室就成了他們的活動(dòng)陣地，老師們耐心傳授技藝，小學(xué)生們虛心接受輔導(dǎo)，老小共切磋同進(jìn)步，共度休閑時(shí)光。

通過(guò)以上實(shí)踐，學(xué)校辯證處理了“輕負(fù)擔(dān)”與“高質(zhì)量”的關(guān)系，學(xué)生素質(zhì)明顯提高：學(xué)生舞蹈《菜鄉(xiāng)小水兵》在2014年山東省婦聯(lián)組織的文藝匯演中獲得二等獎(jiǎng)；特色項(xiàng)目“雞蛋雕刻、十字繡”獲得壽光市首屆小學(xué)生素質(zhì)展示一等獎(jiǎng)；桑迪、蓋萌萌兩位同學(xué)被壽光日?qǐng)?bào)社評(píng)為“壽光市十佳小記者”；王琰等60余名同學(xué)的作品見(jiàn)諸報(bào)端。另外，還有560余人次的學(xué)生在市口算、自主編書(shū)、古詩(shī)背誦、書(shū)法比賽、課題調(diào)研報(bào)告、英語(yǔ)風(fēng)采大賽等活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。學(xué)校先后獲得“全國(guó)綜合實(shí)踐先進(jìn)實(shí)驗(yàn)單位”、“濰坊市規(guī)范化學(xué)校”、“壽光市首批特色學(xué)校”、“壽光市教書(shū)育人先進(jìn)單位”等壽光市級(jí)集體榮譽(yù)60余項(xiàng)。綜合評(píng)估成績(jī)連續(xù)六年列全市小學(xué)段前兩名。

第五篇：昌樂(lè)縣朱劉街道小學(xué)輕負(fù)高質(zhì)材料

走特色興校之路 創(chuàng)“輕負(fù)高質(zhì)”名校

----朱劉街道小學(xué)創(chuàng)“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”先進(jìn)學(xué)校匯報(bào)材料 昌樂(lè)縣朱劉街道小學(xué)，始建于1912年，是一所具有百年歷史和傳統(tǒng)特色的農(nóng)村小學(xué)。現(xiàn)有18個(gè)教學(xué)班，704名學(xué)生，教職工 54 人。

多年來(lái)學(xué)校沿著“全面發(fā)展，爭(zhēng)創(chuàng)特色”的辦學(xué)理念，建構(gòu)了以學(xué)生成長(zhǎng)為中心，以特色教育優(yōu)化學(xué)生負(fù)擔(dān)，逐步提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的總體思路來(lái)發(fā)展。我們積極創(chuàng)造條件，有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展藝術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)，并取得了明顯的效果，在發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)、推動(dòng)學(xué)校教育改革中彰顯了獨(dú)特的功能。現(xiàn)將我校是如何堅(jiān)持走藝術(shù)特色之路，爭(zhēng)創(chuàng)“輕負(fù)高質(zhì)”先進(jìn)學(xué)校，具體做法如下：

一、擺正“位子”，形成合力，解決學(xué)校開(kāi)展藝術(shù)教育的主要障礙 藝術(shù)教育是學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分，在倡導(dǎo)“輕負(fù)高質(zhì)”的實(shí)際行動(dòng)中，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量具有無(wú)可替代的作用。它不僅能提高學(xué)生的審美素質(zhì)，而且對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)都具有深遠(yuǎn)的意義。起初學(xué)校在摸索階段，許多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校搞特色教育并不理解，以為學(xué)校這樣做是誤入歧途、不走正道，他們認(rèn)為孩子只要將文化課學(xué)好就行，其它學(xué)習(xí)都是不務(wù)正業(yè)。通過(guò)學(xué)校多年的探索與努力，已使家長(zhǎng)與社會(huì)將此觀念得以改善，并且我們?cè)谔剿饕蕴亻L(zhǎng)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量方面，有了較為成熟的教學(xué)體系。

但是，農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育仍存在藝術(shù)教育被忽視、專(zhuān)業(yè)師資匱乏、藝術(shù)教學(xué)設(shè)備短缺、學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不足等諸多問(wèn)題。為此，學(xué)校進(jìn)一步統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)，整合學(xué)校、家庭、社會(huì)力量，全力克服諸多困難，并逐一解決各類(lèi)問(wèn)題。

（一）做好宣傳，展示成果，解決認(rèn)識(shí)不足問(wèn)題

針對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)開(kāi)始對(duì)藝術(shù)教育認(rèn)識(shí)不足的情況，我們積極做好宣傳，請(qǐng)專(zhuān)家給家長(zhǎng)做關(guān)于藝術(shù)教育專(zhuān)題報(bào)告；每逢重大節(jié)日，展示藝術(shù)教育成果，組織學(xué)生進(jìn)行文藝演出，展出學(xué)生的繪畫(huà)、書(shū)法作品，邀請(qǐng)家長(zhǎng)們到校觀摩，讓家長(zhǎng)看到自己孩子在藝術(shù)方面的學(xué)習(xí)成果；并在每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)上，向家長(zhǎng)們匯報(bào)學(xué)生德智體美等方面的成績(jī)，還讓家長(zhǎng)們了解我校的藝術(shù)教育情況，充分展現(xiàn)學(xué)校藝術(shù)教育成果……這些舉措使家長(zhǎng)逐漸認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育不僅僅是培養(yǎng)孩子的愛(ài)好特長(zhǎng)，更重要的是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，發(fā)掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)提高了，支持孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)的熱情也高漲了，學(xué)校的藝術(shù)教育工作開(kāi)展更加順利，我校藝術(shù)教育規(guī)模得以保持并加以發(fā)揚(yáng)。

（二）立足自培，外向招聘，解決藝術(shù)師資匱乏問(wèn)題

針對(duì)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育師資薄弱，我們采取了立足自培，外向聘請(qǐng)的方法。我們要求年輕教師人人參與藝術(shù)教育，每人在一至三年內(nèi)學(xué)會(huì)、學(xué)通、學(xué)精一門(mén)藝術(shù)技能。藝術(shù)專(zhuān)職教師更要一專(zhuān)多長(zhǎng)，做藝術(shù)通才；再就是聘請(qǐng)濰坊市藝術(shù)院校或?qū)I(yè)團(tuán)體里的專(zhuān)業(yè)教師來(lái)學(xué)校兼職的方式，補(bǔ)充師資，提高藝術(shù)輔導(dǎo)質(zhì)量。從2006年5月開(kāi)始，學(xué)校正式實(shí)施“名家進(jìn)校園”工程，聘請(qǐng)了濰坊市音樂(lè)界藝術(shù)名家定時(shí)來(lái)學(xué)校傳授民族器樂(lè)演奏技藝。在四年多的時(shí)間里學(xué)校有16位教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，教師的專(zhuān)業(yè)水平從而不斷提高。

二、確立“路子”，分類(lèi)施教，使藝術(shù)教育在學(xué)校全面普及

學(xué)校成立了藝術(shù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管校長(zhǎng)主管，教導(dǎo)主任配合，藝術(shù)教育骨干教師為主體，全體教師協(xié)同，形成了有效管理體系。2002年以前，學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)培養(yǎng)僅限于藝術(shù)興趣隊(duì)組的學(xué)生，藝術(shù)興趣隊(duì)組的學(xué)員僅占全校學(xué)生的10-20%左右；而且每人僅限從音樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法方面選擇一項(xiàng)參加隊(duì)組，大部分學(xué)生還沒(méi)有培養(yǎng)形成自己的藝術(shù)愛(ài)好或特長(zhǎng)。而在現(xiàn)在實(shí)行“輕負(fù)高質(zhì)”的形勢(shì)下，我校把藝術(shù)教育轉(zhuǎn)變?yōu)槿珕T參與的綜合實(shí)踐性的大藝術(shù)教育活動(dòng)。

學(xué)校堅(jiān)持實(shí)事求是，遵循是事物發(fā)展規(guī)律，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)上一切從實(shí)際出發(fā)的原則，引導(dǎo)學(xué)生“快樂(lè)學(xué)習(xí)綜合發(fā)展”，制訂了學(xué)校藝術(shù)教育中長(zhǎng)期規(guī)劃，擬訂階段實(shí)施計(jì)劃，將學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展總體目標(biāo)定格為：以藝術(shù)教育為突破口，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為學(xué)生今后人生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我校把學(xué)生藝術(shù)愛(ài)好特長(zhǎng)培養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)鎖定為：小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生活中，在音樂(lè)、美術(shù)、體育三方面分別培養(yǎng)一項(xiàng)有益終生的愛(ài)好特長(zhǎng)（這三項(xiàng)藝術(shù)愛(ài)好特長(zhǎng)是指：一種樂(lè)器、一種繪畫(huà)或工藝美術(shù)制作、一項(xiàng)體育活動(dòng)）。學(xué)生愛(ài)好特長(zhǎng)發(fā)展目標(biāo)按學(xué)段分為三級(jí)目標(biāo)：一級(jí)目標(biāo)是在低年級(jí)段，學(xué)生要在音樂(lè)、美術(shù)、體育三方面分別確立一個(gè)項(xiàng)目，并培養(yǎng)興趣，使它們成為自己的愛(ài)好；二級(jí)目標(biāo)是在中年級(jí)段，學(xué)生要進(jìn)一步學(xué)會(huì)這三項(xiàng)，并培養(yǎng)濃厚的興趣，使它們真正成為自己的藝術(shù)愛(ài)好；三級(jí)目標(biāo)是在高年級(jí)段，要學(xué)好、學(xué)精這三項(xiàng)，使它們成為自己終生的愛(ài)好特長(zhǎng)。讓每位學(xué)生的特長(zhǎng)目標(biāo)因人而異、因齡而異，既具有差異性，又具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)性，使學(xué)生的藝術(shù)天賦得到充分挖掘和張揚(yáng)。

三、多種“方法”，發(fā)掘資源，全面構(gòu)建學(xué)校大藝術(shù)教育觀

學(xué)校在確立了藝術(shù)教育發(fā)展目標(biāo)和學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)后，根據(jù)農(nóng)村教育的實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)出了一套較為完整的適合農(nóng)村小學(xué)大藝術(shù)教育課程體系。它分為學(xué)科課程，藝術(shù)活動(dòng)課程、藝術(shù)環(huán)境課程和藝術(shù)校本課程四大部分。

（一）學(xué)科課程——藝術(shù)教育的主渠道

藝術(shù)學(xué)科課程是國(guó)家教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的音樂(lè)、美術(shù)課程等。我校在進(jìn)行藝術(shù)教育的過(guò)程中，注重立足課堂教學(xué)，深化課堂教學(xué)改革，促使藝術(shù)教育向?qū)徝澜虒W(xué)發(fā)展,以藝啟美，以藝促智。音樂(lè)課上做到律動(dòng)，舞蹈、樂(lè)器進(jìn)課堂，使學(xué)生人人能“手舞足蹈”，人人會(huì)一件樂(lè)器。美術(shù)課堂教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的觀察力、豐富的想象力和學(xué)生動(dòng)手操作的綜合實(shí)踐能力，每學(xué)期我們進(jìn)行一次美術(shù)手工藝制作比賽。

（二）藝術(shù)活動(dòng)課程——藝術(shù)教育的主陣地

在進(jìn)行藝術(shù)教育的過(guò)程中，注重藝術(shù)活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)。

（1）藝術(shù)學(xué)科活動(dòng)課程，設(shè)立藝術(shù)興趣隊(duì)組，培養(yǎng)愛(ài)好特長(zhǎng)。學(xué)校設(shè)立民樂(lè)、舞蹈、合唱、管樂(lè)、書(shū)法、繪畫(huà)、手工制作、文藝、乒乓球、足球等藝術(shù)興趣隊(duì)組。學(xué)生按照自己的興趣和特長(zhǎng)以及家長(zhǎng)的意愿，采取自愿報(bào)名和學(xué)校選拔的方式，參加各種藝術(shù)興趣隊(duì)組。全校共參加興趣隊(duì)組的共256名學(xué)生，占全校學(xué)生總數(shù)的36.5%。藝術(shù)興趣隊(duì)組的同學(xué)由藝術(shù)教師輔導(dǎo)，每天下午的活動(dòng)課時(shí)間活動(dòng)，常年訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈。

活動(dòng)課時(shí)間除了藝術(shù)隊(duì)組的同學(xué)外，其他學(xué)生在班主任的組織下進(jìn)行大課間活動(dòng)，他們或進(jìn)行體育鍛煉，或練習(xí)書(shū)法，或進(jìn)行美術(shù)手工工藝制作。人人參與藝術(shù)興趣活動(dòng)。就是在這樣的常年活動(dòng)訓(xùn)練中學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)、學(xué)好、學(xué)精自己愛(ài)好特長(zhǎng)。

（2）校內(nèi)藝術(shù)活動(dòng)課程。校內(nèi)藝術(shù)活動(dòng)課程主要是每學(xué)期由學(xué)校統(tǒng)一組織各種藝術(shù)活動(dòng)。學(xué)校將六月一日定為藝術(shù)節(jié)，每年都舉行大規(guī)模的藝術(shù)活動(dòng)，進(jìn)行文藝演出，書(shū)畫(huà)展；每逢節(jié)慶日，如“七一”、“十一”、“元旦”學(xué)校也組織文藝演出；每學(xué)期學(xué)校統(tǒng)一組織歌詠比賽、器樂(lè)（豎笛）比賽、書(shū)法繪畫(huà)比賽、美術(shù)手工工藝制作比賽、詩(shī)歌朗誦比賽等藝術(shù)活動(dòng)……以活動(dòng)促發(fā)展，以競(jìng)賽促發(fā)展，各種藝術(shù)活動(dòng)豐富活躍了校內(nèi)藝術(shù)活動(dòng)課程，形成了濃厚的文化藝術(shù)氛圍。

（3）校外藝術(shù)活動(dòng)課程。課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展。

主動(dòng)配合街道文化宣傳部門(mén)，搞義務(wù)宣傳演出，宣傳社會(huì)形勢(shì)。利用雙休日和節(jié)假日，為敬老院的老人們演出；每年的重要節(jié)日，我們組織學(xué)校的民樂(lè)團(tuán)、舞蹈隊(duì)成員在朱劉各個(gè)社區(qū)演出……學(xué)生的演出內(nèi)容豐富，形式生動(dòng)活潑，不但有歌舞、音樂(lè)，還有京劇、呂劇、柳琴戲，充分發(fā)揮學(xué)校特色的社會(huì)功效。

（三）藝術(shù)環(huán)境課程——藝術(shù)教育的新形式

開(kāi)辟藝術(shù)專(zhuān)欄。學(xué)校的辦公樓一樓專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了藝術(shù)長(zhǎng)廊，走廊兩邊的板面用來(lái)展示學(xué)生的藝術(shù)作品：主要有書(shū)法、繪畫(huà)、剪紙等。

美化學(xué)習(xí)活動(dòng)場(chǎng)所。充分利用校園空間地帶，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)環(huán)境，如樹(shù)木花草知識(shí)化、藝術(shù)化、滲透造型美、序列美、自然美。

專(zhuān)辟藝術(shù)墻壁。在潔白的墻壁上畫(huà)上兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的壁畫(huà)，營(yíng)造藝術(shù)氛圍；藝術(shù)樓走廊墻壁讓學(xué)生盡情揮灑，放飛藝術(shù)思維。

（四）藝術(shù)校本課程——藝術(shù)教育的新體現(xiàn)

在充分利用好現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，我們把自主開(kāi)發(fā)編寫(xiě)的校本教材納入教學(xué)計(jì)劃。我們開(kāi)發(fā)編寫(xiě)了如《歌聲飛揚(yáng)》、《我是小巧手》和《藝術(shù)人生啟蒙》等多本學(xué)校藝術(shù)教育校本教材。

四、階段性成果

1．藝術(shù)教育開(kāi)發(fā)了學(xué)生藝術(shù)潛能，促進(jìn)了綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。大藝術(shù)教育的開(kāi)發(fā)，為學(xué)生搭建了藝術(shù)學(xué)習(xí)舞臺(tái)，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，拓寬學(xué)生接受知識(shí)面，全力開(kāi)發(fā)學(xué)生智能，營(yíng)造了濃厚的藝術(shù)氛圍。藝術(shù)教育活動(dòng)成為“培養(yǎng)興趣，發(fā)展特長(zhǎng)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量”的有效途徑。學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面提高，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量也隨之有了很大的提高。學(xué)生的負(fù)擔(dān)輕了，但學(xué)到的東西更多了，他們的興趣更廣泛了。現(xiàn)在全校共參加興趣隊(duì)組的共256名學(xué)生，占全校學(xué)生總數(shù)的36.5%，學(xué)校僅民樂(lè)團(tuán)就達(dá)到130多人，為全縣最大規(guī)模的民樂(lè)團(tuán)。學(xué)校的文藝匯演和繪畫(huà)比賽等逐項(xiàng)成績(jī)年年都在全縣名列前茅。

2007年12月29日，我校在昌樂(lè)縣城黨校禮堂成功舉辦了2008新年民族樂(lè)團(tuán)專(zhuān)場(chǎng)音樂(lè)會(huì)。得到社會(huì)各界一致贊許。

2008年7月8日，濰坊市農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育現(xiàn)場(chǎng)推介會(huì)在我校召開(kāi)，省教科所及濰坊市教科院等領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)我校的藝術(shù)教育給予了高度評(píng)價(jià)。

2、藝術(shù)教育促進(jìn)了學(xué)校工作的全面發(fā)展

藝術(shù)教育的蓬勃開(kāi)展，也促進(jìn)了學(xué)校其他教育工作的發(fā)展，學(xué)校先后被評(píng)為“濰坊市規(guī)范化學(xué)校”、“濰坊市特色學(xué)校”，首批“山東省藝術(shù)教育示范學(xué)校”，首批“山東省教學(xué)示范學(xué)校”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。學(xué)校《農(nóng)村小學(xué)的藝術(shù)教育研究》于2009年被評(píng)為第二批濰坊市教育教學(xué)管理創(chuàng)新獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。

放眼未來(lái)，我們著眼發(fā)展，我校繼續(xù)本著以“質(zhì)量立校，科研強(qiáng)校，特色興校”的發(fā)展思路，強(qiáng)化特色，轉(zhuǎn)化學(xué)生負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)，向著爭(zhēng)創(chuàng)一流學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)而奮進(jìn)，為我縣教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展作出新的貢獻(xiàn)。