第一篇：淺談農村小學中的藝術教育教學（本站推薦）

淺談農村小學中的藝術教育教學

教科院 07小教 陳慧梅 學號：1011407018 內容摘要：農村學生占我國現在受教育總數人口的絕大多數，基礎教育的重點是在廣大的農村，而目前小學藝術課程在農村的實施情況不太樂觀，存在著對藝術課程重要性及其價值認識不足、經費不足、教學資源匱乏、師資薄弱等問題。如何在農村上好藝術課，使農村的學生們全面和諧地發展，是迫切需要我們來研究的課題。我認為首先應該讓學校深刻認識藝術課程的重要性及其價值，然后從農村各地的獨具特色的各種資源入手，提高各地藝術課教師開發課程資源的能力，從而開發出展現各地特色的藝術課程來。

關鍵詞：農村小學 藝術課程 開發資源 資源整合

一、農村小學藝術課程的現狀

我國農村學生占我國現在受教育人口總數的絕大多數，基礎教育的重點是在廣大的農村。可是經濟決定上層建筑，農村的經濟條件遠遠落后于城市，所以農村教育各方面的水平都比城市低。尤其是小學藝術課程這些所謂的“副科”，在農村學校中的地位就更加低了。筆者就是出身于農村，曾深刻經歷過農村小學的藝術課程的種種窘態。農村小學藝術課程的實施情況是，從硬件上講，由于經費的制約，大部分學校的圖書工具資源比較匱乏，如宣紙、毛筆之類的，更不用說昂貴的鋼琴了，除此之外大多數小學都沒有多媒體設備來輔助藝術課的教學，更談不上網絡資源。我在村里念小學時，音樂課的教學就靠著音樂課本和一架非常破舊走音的鋼琴來上，當進行到辨音環節時，因為鋼琴本來就走音，我沒有猜對過幾個音。美術課上老師就拿著美術書叫我們照著畫，但是宣紙毛筆蠟筆之類的工具都要求我們自備，這在當時可苦了我們這幫孩子，最后自備出來的工具也是五花八門非常不統一，質量也很次。其實現在看來我當時上音樂課的條件還算好的，畢竟還有鋼琴，因為直到現在農村還有很多小學上音樂課沒有鋼琴，老師只是拿著音樂課本讓學生跟著唱歌。

從軟件上講，很多農村學校根本不重視藝術課程，學校領導認為藝術課是副科，是讓學生們學完了語文和數學這些主科后來玩兒的一個科目。這種觀念直接影響了農村藝術教育的水平。本來硬件不好就已經是“無米”了，學校還無心弄“炊”，那么藝術教育這鍋“飯”什么時候才能“熟”呢？除了觀念上的不重視之外，很多農村教師都在包班教學，藝術這個科目的老師大部分是從別的科任老師中抽出來給逼上講臺的，所以那些身兼數職的教師的工作壓力比較大、勞動強度比較高，就沒時間去好好備課、鉆研藝術課堂教學、搞課后反思的事情了。在我上的6年的音樂美術課中，沒有一個老師是專門的音樂美術教師，他們都身兼數職在給我們上課。因此對于藝術課他們基本上不備課，我估計老師們也不會去弄課后總結和反思，僅上課時陪我們玩了45分鐘。他們自身毫無疑問也是承認藝術課程的副科地位的。農村小學的藝術教育直到現在還大部分處于上述種種窘態之中。在素質教育的時代之音的呼喚下，如何在農村真正上好藝術課，從而使農村的學生們能享受到藝術之美的熏陶、能全面和諧地發展，這是迫切需要我們來深入研究的課題。

二、改進農村小學藝術教育教學的幾條建議

（一）、通過各種宣傳使農村小學認識到藝術課程的重要性及其價值

1、藝術課程的重要性

藝術課程，是義務教育階段學生的必修而非選修課程，學校不能認為這是一個可開可不開的科目。這是課程標準中明確規定了的。藝術課程綜合了音樂、美術、戲劇、舞蹈以及影視、書法、篆刻等藝術形式和表現手段，對學生的生活、情感、文化素養和科學認識等產生直接與間接的影響。藝術課程不是各門藝術學科知識技能數量的簡單相加，而是旨在綜合發展學生各方面的藝術能力；藝術課程也不只是培養學生的藝術能力，同時還培養學生的整合創新、開拓貫通和跨域轉換的多種能力，能夠促進學生的全面發展。

2、藝術課程的價值

首先是學會鑒賞美、創造美的價值。通過對音樂、美術、戲劇、舞蹈等藝術學科的綜合性的學習，學生的藝術經驗會不斷得到豐富和升華。通過反復的實踐，學生慢慢的會獲得感受美、鑒賞美、創造美的能力。

其次是情感價值。藝術課程為學生提供了多角度、多方面、多渠道的情感體驗，學生有機會選擇自己喜愛的方式進行自我表達和交流，這樣學生的情感得到了豐富，也達到了人格的提升和心靈的凈化。再次是智能價值。藝術課程通過各類藝術的綜合和聯系，全面培養學生的視覺能力、聽覺能力、動作協調能力、語言表達能力、認識自我和適應環境的能力。在藝術涉及的聯想、推理、分析、綜合等活動中，學生的形象思維和科學思維得到協調發展，智力和創新能力得到不斷提高。

然后是文化價值。藝術課程能讓學生浸浴在豐富的藝術氣息之中，認識和理解本民族與世界各地藝術的歷史、文化意蘊，感受其特色，形成對本民族文化的認同、熱愛和對多元文化的尊重，從而參與了文化的傳承與發展。

最后是應用價值。學生在藝術課程中獲得的各種經驗和能力，會使他們的生活豐富多彩、富有情趣，使他們的工作和學習更有效率和更富創造性，會讓他們畢生受益。

（二）、增加對農村小學藝術教育的投入，保證物質資源和專業的藝術教師資源的充足

實施農村義務教育的經濟保證是要投入必要經費。國家只有增加對農村小學的藝術教育投入，“多給幾張餅”，各個農村小學的藝術教育才不會像現在這般“瘦弱不堪”。國家資金一旦真正落實到這塊，圖書鋼琴和多媒體等設備匱乏的問題馬上會迎刃而解。而馬斯洛的需要層次理論也指出，人只有滿足了基本的生存需要以后才會有別的需要，教師也是活生生的人，“教師就該清貧如洗”的觀念是不科學的。只要農村教師的編制、工資、住房、保險等問題落實到了實處，不愁吸引不來真正專業的人才從事農村小學的藝術教育，那時候便不需要別的科任老師硬著頭皮兼職上藝術課了。

（三）、提高農村小學的藝術教師的理論素養和教學技能

針對現在農村教師普遍老齡化現象，有關部門應適當淘汰部分教師，采取各種方式吸引熟知當前最新教育理念、藝術理論，熟知各種藝術教學技能的優秀人才到農村小學來從事藝術教育工作，讓新鮮血液和空氣流往農村的基礎教育。

但是上述情境過于理想化，就目前來看，在農村小學擔任藝術課程教學的教師中，專職的藝術教師和具有藝術學科學習背景的還是比較少的，還是存在較多的別的科任的教師兼職的情況。但這件事從另一個角度看，又是豐富藝術課教學的有利因素。例如在農村中擔任語文、數學課教學的教師兼任藝術課時，可以利用自己在這些學科教學中的知識和文化優勢，將其引入到藝術課的教學中，建立藝術學科與別的學科的聯系，將自己講授的藝術課賦予個性特色。

例如，某個版本的藝術課一年級下冊第二單元的單元主題是《可愛的春天》，第二個課題是《小雨沙沙》，如果當時的藝術課是語文老師兼任，那么在這個課題的教學中，可以把語文課的資源引進去，從這個角度來啟發學生對春天及春雨的藝術感受。具體點來說，在導入新課的環節，教師可以說：“上節課我讓大家回去找了一些關于春天的古詩，這節課你們都帶來了嗎？能不能說出來讓老師和其他小伙伴們分享一下？”然后學生交流詩歌，老師可以從旁引導，幫助學生分析古詩所表現的景象、展現了春天的什么特點、用了什么表示顏色的字詞等等，讓學生感受古詩的意境之美，從而得到藝術的熏陶。再接下來的切入到春雨這個主題的時候，老師可以將自己收集的兩首表現春雨的古詩展示給學生看（寫春雨的古詩很多，例如唐代杜甫的《春夜喜雨》和韓愈的《早春》等等）。老師帶領學生仔仔細細地分析這兩首古詩，關于春雨的特點如聲音小、持續時間較長、有利于莊家生長等等便自然而然會呈現在學生面前。這樣既可以圓滿完成教學任務，還可以順便自然地融合語文中古詩的學習。

上述事例說明，農村教師可以充分利用自己具備的長期包班教學的實踐性優勢、整合學科教學實踐經驗的優勢，在藝術課教學中將自己擅長的學科教學能力與藝術課課程資源進行整合，使自己的藝術課具有個性化的教學特征。

（四）、深入挖掘農村當地的課程資源，嘗試開發校本課程

1、感覺能力的發現

農村小學的藝術教學在挖掘當地課程資源這方面，有著得天獨厚的條件。例如，在視覺方面，碰到《可愛的春天》、《秋天的歌》等表現四季的課題時，老師可以安排學生在田野上、山坡上、小溪邊去發現四季的景象，這是培養學生視覺審美感受和體驗的絕妙的方式。學生對這些景象平日里可能視而不見，通過藝術課的學習，可以讓學生感悟到“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”這句話的含義，使學生逐步掌握捕捉和感受美的本領。在聽覺方面，例如，用小石子和棍棒擊打水面發出了不同聲響，這時老師可以將音樂中的有關強弱拍子的知識融進去。再比如聽到大自然中各種聲音后，可以融入不同音色的辨別和節奏變化等音樂知識。對于語言能力的發現，老師可以引導學生從自己熟悉的日常生活中找尋那些富有趣味性、非常形象化甚至有些夸張的語言的描述，引導學生在這些富有生活氣息的、生動的語言中獲得對藝術的理解與認識。

2、農村各種材料的綜合利用

農村小學的藝術課教學往往受經濟條件限制，硬件設施不齊全。但是教師可以引導、啟發學生利用各種日常生活中的材料，這樣還可以鍛煉學生的想象力和創造力。例如，在表演道具的制作中，樹枝、柳條、泥土、麥秸稈、石子、家用農具等等都是可以利用的材料，這些材料又是美術活動可以用到的，包括自制打擊樂器，也可以利用本地特有的材料進行制作。

3、農村藝人進課堂

我國民間藝術資源非常豐富，各地活躍著許多的民間藝人，這都是藝術課教學中可以充分利用的資源。例如，在我的家鄉——湖南的農村中，就有花鼓戲、灘頭年畫、棕編玩具、常德高腔等民間藝術形式，這些都是存在在農村小學的學生的身邊，甚至有些學生的親人就是某一藝術形式的藝人或能手。教師在藝術課教學活動中要挖掘這些存在于學生身邊的藝術資源，有條件的情況下，教師在藝術課教學中可以請這些民間藝人或能手走進教室，使學生對身邊的民間藝術有更深刻的印象和認識。

4、嘗試開發校本課程

在上述課程資源開發、利用的基礎上，教師可以有目的、有計劃地開發具有地方特色的校本藝術課程。這樣的校本課程反映了本地民風、民情和地方文化，是學生們所熟悉的和有興趣的。例如浙江省平湖市的一所農村小學便開發了美術方面的校本課程，研究范圍是以廢舊衣服為載體，來學習服裝剪裁方面的知識與技能，受到了社會各界注意和贊賞。當然，校本課程的開發對農村小學的藝術教師來說是較有難度的，藝術教師應該團結起來共同開發，并要爭取得到學校的重視和各方面的支持。這對于農村小學的藝術教師自身的專業成長也是頗有好處的。

目前農村小學中的藝術教育教學由于主客觀原因的限制，還存在著諸多問題，“路漫漫其修遠兮”，希望有志者能夠深入研究并試著解決這個課題中的某部分問題，希望農村小學的藝術教育達到一個比較高的水平。這一切，都是為了讓學生們能享受到藝術之美的熏陶、能全面和諧地發展。

參考文獻：

1、全日制義務教育藝術課程標準 中華人民共和國教育部 北京師范大學出版社 2001年7月版

2、小學藝術課程與教學 修海林 李力加 高等教育出版社 2005年12月版

第二篇：淺談農村小學藝術教育

淺談農村小學藝術教育

農村小學藝術教育起步晚，基礎差，是學校教育中的薄弱環節。近些年來，在全面實施素質教育的過程中，農村學校的藝術教育得到了一定程度的發展。但我們仍無法回避這樣一個現實：在農村小學，藝術教育仍舊是學校教育的一個盲點，藝術教育的發展仍面臨著嚴峻的農村小學藝術教育起步晚，基礎差，是學校教育中的薄弱環節。近些年來，在全面實施素質教育的過程中，農村學校的藝術教育得到了一定程度的發展。但我們仍無法回避這樣一個現實：在農村小學，藝術教育仍舊是學校教育的一個盲點，藝術教育的發展仍面臨著嚴峻的挑戰。農村小學藝術教育現狀、藝術教育缺失造成的不良影響及如何結合農村小學實際開展好藝術教育應引起每一位教育工作者的深思。

一、農村小學藝術教育的現狀

一是藝術教育被忽視。以音樂課、美術課為主的藝術課的開設不正常，音樂課、美術課的授課內容，教師是否按教材和課程標準組織教學，還遠沒有受到教育行政部門和學校足夠的重視。有的學校尤其是村小仍然把音樂課、美術課看成是可有可無的副科。即使在課表上體現了規定的音樂和美術的課時量，但在執行中，有的被敷衍了事，成了唱歌課、涂畫課，有的被語、數等主課占用，更有的干脆讓學生自習，導致藝術課程形同虛設。個別學校為了提高所謂主科的教學成績，甚至取消了音樂課、美術課，使學生不能接受應有的藝術教育。二是專業師資嚴重匱乏。師資隊伍短缺，業務素質較低，這是農村小學藝術教育普遍存在的突出問題。目前，在農村小學教師中，從正規師范院校畢業，受過藝術專業化、系統化教育和培訓的教師有如鳳毛麟角，而且大部分教師年齡相對老化，觀念陳舊，對音樂、美術等藝術專業知識知之甚少，難以勝任本職工作。在農村缺編學校，音樂課美術課完全由班主任兼任，藝術教育師資更顯不足，而且現有的任課教師在教學觀念、教學態度、學識水平、業務能力等方面與藝術教學的實際需要存在著較大的差距。同時，由于中小學藝術教育不受重視，把藝術課看作副科，沒有建立相應的藝術教育評價、測試體系，以致于教師的教學無壓力，無動力，敷衍了事。

三是藝術教學設備嚴重短缺。近年來，農村中小學藝術教學設備的配置雖然得到了改善，但不能跟上現代藝術教育發展之需要，加之部分學校管理不善，使用不當，導致藝術教學設備損毀、流失的現象較為嚴重，不能保證教學的正常開展。個別學校甚至既沒有師資，又沒有設備，藝術教學無從談起。

四是學生家長認識不夠。在農村，學生家長的思想封閉，觀念陳舊，由于長期受應試教育的影響，他們只關心孩子語文、數學的學習成績，認為自己的子女既不是歌唱家的“料”，也不是畫家的“料”，對于音樂和美術，孩子學與不學，教師教與不教，沒有多大關系，以至輕視甚至阻礙孩子學習音樂和美術。

二、藝術教育缺失所造成的不良影響。

一是學生的藝術素養得不到開發與培養。由于農村小學藝術教育的大面積缺失，農村小學生無法享受到應有的藝術教育，造成了大多數的農村兒童對藝術知識和技能的缺乏，學生的藝術素養極低。

二是學生的人格發展，創新發展受阻礙。藝術教育是培養學生個性特長，促進學生全面發展的重要手段。然而，許多農村的孩子有特殊的才能，因為沒有培養機會而枯萎。藝術活動多是為了應付檢查，學校和老師往往忽視了學生的才能，沒有對其進行挖掘，久而久之，教出來的學生都是從一個模子印出來的，泯滅了學生的個性。

三是阻礙兒童想象力、創造力的發展。目前，大部分農村小學把美術課、音樂課上成了畫畫課、唱歌課，脫離了藝術教育的本意。忽視了其應有的美育功能，忽略了對學生審美意識的培養，忽略了鑒賞美、表現美、創造美的能力以及創新能力的訓練。而且家長們大都只重視孩子的文化課成績而忽視孩子的藝術教育，以至學生積累了太多的“負面能量”不能通過正常渠道得到引導和分化，不利于學生身心健康和全面發展。

三、加強藝術教育的幾點思考

首先，選用和培訓藝術師資。教育行政部門和學校要重視音、美教師和特長教師的選用和培訓，采用集中培訓、自學成才和專業進修相結合的方法，加強藝術教育的師資力量。一方面，可以通過嚴格的考試和面試，從中小學中選拔一些思想政治素質好，并具備一定音美知識的年輕教師到師范院校進行專業學習培訓，充實音、美教學力量；另一方面，對偏遠地區、人員較緊張的學校采用假期集中培訓，聘請一些有水平的音、美教育專家授課，使教師們在較短的時間內學到較系統、較實用的專業知識。

其次，加強硬件建設。音樂、美術器材的配置是開展藝術教育的重要條件之一，也是順利實施藝術教育的物質基礎。我們應進一步加強學校的硬件建設，利用有限的教育資金，購置各類音、美教學器材，使學校的音、美器材配備上規模、上檔次。在教育資金相對困難的情況下，要努力克服等、靠、要的思想，因地制宜，積極采取兩條腿走路的辦法。一方面，教育行政部門通過各種渠道積極籌措資金，幫助學校購置藝術教育設備；另一方面，盡量依靠自力更生和充分利用本地資源條件，自制部分教學用具和器材，如簡易的畫夾、畫架、畫板等，同時鼓勵學生自帶或自購一些民間樂器，如口琴、笛子等。

第三，開齊、開足、開好藝術課。各校應嚴格按照國家規定的課程計劃開齊、開足音樂、美術等藝術類課程。在統一使用的教材的情況下，根據不同地區、不同學校的特點，落實課程計劃。同時，要把重視藝術教育這項工作作為評價學校工作的一項指標，作為每學期教師教學常規工作檢查的重要內容，并經常檢查督導，以保證音、美等藝術課教學落到實處。還要積極開展藝術課教研活動，創設機會，讓音、美教師相互交流經驗，取長補短。

第四，營造良好的氛圍。一是針對學生的個性特長組織各類興趣小組，經常性地開展豐富多彩的藝術活動，鼓勵學生根據自己的相應基礎、特長和愛好自覺自愿地參加各類活動小組，為學生個性化和全面發展提供廣闊的天地。二是抓住加強校園文化建設的契機，積極開發環境課程。各校應充分利用學校內部和外部環境所蘊含的藝術功能，如黑板報、手抄報、藝術走廊、藝術墻等，使學校的一廊一屋、一草一木都發揮出藝術教育的功能。三是廣泛開展豐富多彩的藝術教育活動，通過向社會和家長展示藝術教育的成果，進一步宣傳藝術教育在社會生活中的重要地位，并爭取社會、家長對學校藝術教育工作的支持與合作，營造全面、廣泛、良好的藝術教育氛圍。

總之，為了更好的適應教學的改革，促進學生素質的全面提高，使農村小學藝術教育得以改觀，讓我們共同努力，乘課程改革之東風，為農村藝術教育開創一個更好的局面。

第三篇：農村小學藝術教育淺談

農村小學藝術教育淺談

摘要：藝術教育在學校教育重占有重要地位，但農村小學仍然存在著諸多弊端，嚴重地阻礙了藝術教育的發展。本人多年從事農村小學教學，從藝術教育的教學設備、師資配備、人的教學觀念等不良現狀，作初淺之談。關鍵詞：藝術教育 師資 教學設備 雜課

藝術能陶冶人的情操，凈化人的靈魂，在學校教育中，藝術課與其它學科互相滲透，尤其對德育工作的開展有很大的促進作用。但是我國藝術教育起步晚，基礎差，是學校教育中的薄弱環節。近些年來，在全面實施素質教育的過程中，農村學校的藝術教育有了一定的發展。但我們也無法回避這樣一個現實：在農村，藝術教育仍舊是學校教育的一個“盲區”，藝術教育的發展仍面臨著嚴峻的挑戰。

一、農村小學藝術教育的現狀

1、藝術教育被忽視

不少學校尤其是農村小學仍然把音樂課、美術課為主的藝術課看成是可開可不開的“雜課”。即使在課程表上體現了規定的音樂課時量和美術課時量，但在執行中，有的被敷衍了事，成了唱歌課、圖畫課，有的被語、數等主課占用，更有的干脆讓學生自習。安排在課表中的音樂課、美術課形同虛設。個別學校甚至取消了音樂課、美術課，使學生不能接受應有的藝術教育。

2、專業師資嚴重匱乏

目前，在農村小學教師中，藝術課教師從正規師范院校畢業，受過藝術專業化、系統化教育和培訓的教師少之又少，大部分對音樂、美術等藝術專業知識知之甚少。因此，在農村小學，藝術教育師資嚴重不足，音樂課、美術課完全由語、數等“主課”教師兼教，而且現有的任課教師在教學觀念、教學態度、學識水平、業務能力等方面與藝術教學的實際需要存在著較大的差距。同時，由于小學藝術教育不受重視，把藝術課看作“雜課”，沒有建立藝術教育的評價、測試體系，以致于教師的教學無壓力，無動力，應付了事。

3、藝術教學設備嚴重短缺

目前，農村小學藝術教學設備的配置，雖然得到了改善，但有的學校管理不善，使用不當，導致藝術教學設備損毀、閑置的現象較為嚴重，不能保證教學的正常開展。有些學校的藝術課因為沒有設備，無從開展。

4、學生家長認識不夠

在農村，學生家長的思想封閉，觀念陳舊，文化素質低，知識面窄。由于長期受應試教育的影響，他們只關心孩子語數等“主課”的學業，認為自己的子女既不是歌唱家的“料”，也不是畫家的“料”。音樂和美術，孩子學與不學，教師教與不教，沒有多大關系，以至輕視甚至阻礙孩子學習音樂和美術。對于學校的一些相關的藝術活動，家長也不支持，有的甚至阻礙。

二、關于加強農村小學藝術教育的幾點建議

1、選用和培訓師資是首要任務

學校要重視音、美教師和特長教師的選用和培訓，采用脫產專職培訓和自學成才、業余進修、集中培訓相結合的方法，加強藝術教育的師資力量。一方面，可以通過嚴格的考試和面試，從小學中選拔一些思想政治素質好，并具備一定音、美知識的年輕教師到師范院校進行專業學習培訓，充實音、美教學力量；另一方面，對邊遠地區、人員較緊張的學校采用假期集中培訓，聘請一些有水平的音、美教育專家授課，使教師們在較短的時間內學到較系統、較實用的專業知識。“藝術不能容忍說教，審美不能依靠灌輸”，只有藝術教師的專業水平提高了，才能激發學生的興趣，提高學生的藝術水平。

2、加強硬件建設

音樂、美術器材的配置是開展藝術教育的重要條件之一，也是順利實施藝術教育的物質基礎。要努力克服等、靠、要的思想，因地制宜，積極采取兩條腿走路的辦法。一方面，教育行政部門通過各種渠道積極籌措資金，幫助學校購置藝術教育設備；另一方面，盡量依靠自力更生和充分利用本地資源條件，自制部分教學用具和器材。如簡易的畫夾、畫架、畫板等，鼓勵學生自帶或自購一些民間樂器，如二胡、笛子等。另外，應妥善保管各種教學用具和器材，避免損毀和流失。

3、開齊、開足、開好藝術課

各校應嚴格按照國家規定的課程標準開齊、開足、開好音樂、美術藝術課程。不能像以前那樣把藝術類課程當成是可有可無的“雜課”，也不能走走形式每周上一節不專業的“游戲課”，不能只偏重于知識和技能的目標，而應重視學習過程的獲得強調對學習過程的體驗，更注重情感價值觀的培養，因為這些因素都是使學生形成可持續發展能力的關鍵。“興趣是最好的老師”。老師“教”和學生“學”應該互動起來。“以教師為中心”。“以教材為中心”、“以課堂為中心”也應該被“以人為本”、“以人的發展為中心”所代替，教學形式應更靈活。要大力加強多媒體電化教學手段在藝術課中的運用，使教學內容更形象、更直觀，如精心繪制板報，設計圖案、書簽，精心制作投影膠片等。要積極開展藝術課教研活動，創設機會，讓音、美教師相互交流經驗，取長補短。

誠然，農村學校的藝術教育較以前有了很大的改觀，為了更好的適應教學的改革，促進學生素質的全面提高，乘課程改革之東風，為農村藝術教育開創一個更好的局面。

農村小學藝術教育淺談

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——許建軍

第四篇：淺析農村小學藝術教育教學的開展

淺析農村小學藝術教育教學的開展

【摘要】藝術教育是實施素質教育的重要手段，對促進學生全面發展具有不可替代的作用。多年來，社會各界人士積極呼吁關注藝術教育，特別是農村學校的藝術教育問題。努力做好農村小學藝術課程教學工作是每一個藝術教育工作者應重視的問題。文章針對目前農村小學藝術教育教學中存在的問題，就如何更好地完成藝術教學任務、提高教學質量、促進學生健康發展、改進農村小學藝術教育提出了建議。

【關鍵詞】農村小學藝術教育現狀對策

藝術教育是實施素質教育的重要手段，對促進學生全面發展具有不可替代的作用。多年來，社會各界人士積極呼吁關注藝術教育，特別是農村學校的藝術教育問題。農村小學受各方面因素的制約，藝術教育非常薄弱，藝術教育現狀與現代化教育的要求相差甚遠，在實際實施過程中往往得不到重視，給農村學校的健康發展帶來了阻力。農村藝術教育得不到普及和發展，學生的素質就得不到提高，全面推進素質教育就成為一句空話。下面就相關文獻對農村小學藝術教育狀況進行綜述。

一 農村小學藝術教育教學的現狀

1．對藝術教育的重視不夠

不少學校對藝術教育重視不夠，缺乏正確的認識，認為藝術課可上可不上，隨便對待，簡單應付。有的學校雖然開設了藝術課，但形同虛設，隨意性較強，經常被主課占用，一學期沒有上過幾節藝術課，使學生不能接受應有的藝術教育，造成大多數的農村孩子缺乏藝術知識和技能，學生的藝術素養低。

2．專業師資隊伍緊缺

從一定意義上講，教師的質量決定著學生的質量，教師的水平決定著學生的水平。藝術課程師資力量嚴重缺乏是造成現狀的原因之一。農村小學，受過藝術專業化、系統化教育和培訓的教師為數甚少，很多藝術課教師都是半路出家，對音樂、美術等專業知識了解甚少。有的學校藝術課教學基本上是由非藝術學科老師兼任，由于教師水平有限，嚴重制約了小學藝術課程的發展，使得藝術教育發展不平衡。沒有一支合格的師資隊伍，又怎能實現藝術教育的正常化？

3．條件制約，教學設備短缺

全國政協委員于海曾這樣感慨：“我國有50多萬所農村中小學校，1.4億多中小學生，80%以上的學校沒有藝術課的專用教室，因為沒有藝術教育經費的投入，所以根本沒有能力添置藝術教育器材。”學校對藝術教育的經費投入甚少，藝術教學設備簡陋、配置不足，有的學校能有電子琴、畫夾、顏料等教學用具就不錯了，更不用說能配備音樂、美術專用教室；有的學校管理不善、使用不當，不能保證教學的正常開展，嚴重阻礙農村藝術教育的開展，更談不上開展藝術實踐活動。

二 農村小學藝術教育教學的對策

針對上述農村小學藝術教育的現狀，我認為從以下六個方面入手效果較好。

1．轉變觀念，提高對藝術教育的認識

學校藝術教育是面對全體學生的普及教育，學校領導和教師應堅定信念，建立起正確對待藝術教育的思想，從思想認識上到位，充分認識藝術教育在實施素質教育中的重要作用和突出地位，尊重藝術，尊重藝術教育，愛護藝術人才，形成良好氛圍。

2．保證經費投入，加強教學設施等硬件建設

器材的配置是開展藝術教育的重要條件之一，也是順利實施藝術教育的物質基礎。多渠道爭取藝術教育投入，加大器材設備的配備力度，改善教學條件，為藝術教育工作的開展提供硬件保障。學校可充分調動藝術教師的積極性，鼓勵他們自制一些適合自身教學特點的藝術教學用品，補充教學設備的不足，為農村孩子也能走入高雅的藝術殿堂奠定了堅實的基礎。

3．健全組織機構，加強師資隊伍建設

配好藝術教育師資，建立相對穩定的、合格的藝術師資隊伍。一方面是針對現有藝術教師，加強培訓工作，提高教師的教學技能和水平，使教師盡快適應學校藝術教育的長遠需要；另一方面錄用教師時以專業技能為標準，同時兼顧錄用人的綜合素質。采用多渠道培養方式，壯大藝術教師隊伍，建設一支有敬業精神、有較強業務能力的骨干教師隊伍。

4．深化改革，狠抓藝術教學質量

課堂教學依然是藝術教育的主渠道，學校應嚴格按照國家規定的教學目標與計劃要求開足藝術課程，經常檢查督導，保證藝術教學落到實處。教師應認真

鉆研《藝術課程標準》，樹立先進的教學理念，明確藝術學科的教學目的，深化藝術教育改革，加強藝術教學研究，積極開展藝術教研活動，相互交流經驗，運用多種形式的教學方法和先進的教學手段，構建生動活潑的藝術課堂教學模式，激發學生的學習興趣，提高藝術學科教學質量。

5．活躍校園文化活動，為藝術教育營造良好的氛圍

提高學生的音樂素質，需要學校為他們營造一個良好的氛圍。通過校園文化活動提高學生的音樂素質是有效的途徑。學校可成立各種興趣小組，鼓勵學生根據自己的相應基礎、特長和愛好自愿參加，經常性地開展豐富多彩的藝術活動；定期舉行校園藝術節，開展歌唱、舞蹈、繪畫、工藝制作等多種形式的藝術活動，為學生個性化和全面發展提供廣闊的天地。此外，組織學生積極參加各級各類比賽、讓學生積極參與社會實踐，把課堂教學與課外藝術實踐緊密結合起來。通過這些活動，豐富學生的精神生活，使學生在實踐中不斷發展特長，學生的音樂素質在耳濡目染中得到提高。

6．利用資源，因地制宜地開展農村藝術教育

農村的自然環境是寶貴的藝術教育資源，學校應充分利用內部和外部環境所蘊含的藝術功能，切合當地實際，在日常的課堂學習中考慮學生的本體特性，從他們熟悉的藝術形式入手開展有效的藝術教育活動。如：結合當地的風景等進行素描活動。平時可向社會和家長展示藝術教育的成果，宣傳藝術教育在社會生活中的重要地位。通過這些資源，激發學生的興趣、提高學生的藝術水平，為學生個性化和全面發展提供廣闊的天地。

農村藝術教育的起點較低，決定了農村小學的藝術教育之路更艱難。我們要從實際出發，創造條件，營造良好氛圍，著力特長師資隊伍的建設，讓農村小學的孩子與城市的孩子一樣接受藝術的熏陶，享受優質教育，走在同一起跑線上，讓藝術之花開遍農村小學校園。

參考文獻

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［3］陳俏雨.淺析小學藝術課程改革的困難與問題［J］.廣西教育，2004（13）

第五篇：農村小學藝術教育工作總結

上秦小學藝術教育工作總結

藝術教育工作是學校教育的重要組成部分，回顧過去的一學年，經過學校師生共同的努力，藝術教育工作有了新的起色。我校圍繞著豐富學生的課余生活，從教師到學生，從社會到家長，對藝術教育有了新的認識，學校基本形成了藝術特色教育的氛圍。學生藝術水平、觀賞能力在原來的基礎上有了新的提高，現作總結如下。

一、貫徹新課標精神，切實加強課題研究.我校十分重視藝術教育工作。充分認識藝術教育在開發學生潛能、促進學生現代化素質發展中的地位、功能和作用。在當前教育發展的新形式下，我們堅持“全面＋特長”的指導思想，認真學習、貫徹課程改革的精神，真正落實素質教育，將德、智、體美育有機地統一在教學活動的各個環節中，對學生全面實施藝術教育，使學生人人接受藝術教育，個個具有一定的藝術素養，發揮了藝術教育在育人領域中的重要作用，克服了小學藝術教育中專業化、和“以繪畫、唱歌為中心”的純藝術教育模式，培養一批具有實小特色的全面發展的高素質人才。

二、完善常規管理，強化過程管理.在措施上狠抓藝術教育任務的落實，把我校的藝術教育目標定位于培養學生創造能力、促進學生整體素質的發展上。要求教師在熟悉教材的情況下，制定切實可行的教學計劃，由教導處、教研組長組成的藝術教育領導組及時查閱，反饋信息，使其更具可行性，在此基礎上，嚴格要求教師認真備好每一堂課，有重點、不定期地抽查，加大隨堂聽課的力度，正常開展每周一課的教研課，夯實藝術教師的教學基本功。領導組將隨時了解藝術教師的教學動態，及時分析、綜合教學現狀，與藝術教師一起交流，鼓勵教師及時地記錄教學心得，不斷探索、改進教學方法，積累教學經驗。這樣，既有利于教學的督促機制，又提高了藝術教學的質量。

三、藝術教學成效明顯,藝術活動多姿多彩

藝術教研組充分發揮了集體備課的優勢,共同研究藝術學科.教師之間形成彼此支持，互相學習,共同成長的良好風氣.本期推出好幾節藝術教研課均獲得領導、家長、老師們的好評。藝術教師們對學校的活動盡心盡力，每次的活動成功的開展都離不開他們辛勤的付出。藝術教師們抽自己休息時間準備基本功大賽，在活動中賽出風格為我校添光加彩。走進舞蹈組，孩子們用自己肢體語言表現著對音樂理解的美，對生活感悟的美。另外，音樂教師指導并協助徐老師組織的《瀟灑女兵》系列大課間活動參加了鎮上的比賽，獲一等獎，本次活動得到的校領導的全力支持和各位老師們的全力幫助，更是老師們集體智慧的結晶。他是我校教師團結一心的良好體現。我校六一藝術節小品《快樂大掃除》在學校藝術節演出中獲得陣陣喝彩，舞蹈也在以前的基礎上得到了較好的提高。

今年六月我們為了給同學們搭建展示特長的舞臺，舉辦了“我與新課程同成長”大型書畫、手工等作品展，各個藝術小組都拿出了自己的絕活參加競爭。

我校還在假期開展了綜合實踐活動。這也是我們藝術訓練的一個拓展活動。它是我校藝術訓練深化的表現。學生有了收獲、教師也有了收獲。

我校藝術教育工作正在蓬蓬勃勃地開展，學生的素質教育正在深入推進，以上的成績只能說是過去，在新的一年里我校要以新的理念去塑造學生，提高人文素養，達到科學和藝術結合的境界。只要我們廣大教師明確身負的重任，腳踏實地，就能夠把學校藝術教育的改革和發展推向一個新的臺階，就能開創出藝術教育的新局面。

一、究課題的背景：

二十一世紀是知識經濟的世紀，是創新的世紀，全面推進素質教育已成為社會的需要和辦學的必然趨勢。在小學低年級進行藝術研究，有利于促進學生素質的全面發展，是當今教育發展的需要。但在長期的“應試教育”影響下，藝術教育課，因與升學考試關系不大，所以不被重視，成為可上可不上的“任務課”，嚴重地削弱了音樂美術學科在基礎教育中的地位和作用。在這種背景下，黃浦江路小學經過深思熟慮，選擇“在低年級進行藝術教育”作為開拓素質教育的實驗田。把以“美”養“德”，以“美”益“智”，以“美”促“體”作為學校的辦學宗旨，以“成人、成才、成功”為教育理念，全面實施素質教育。

二、研究的目標：

總的目標：就是充分挖掘藝術因素，并將藝術滲透到教學各個環 節，全面提高學生的藝術修養，為學生的終身發展服務。

（1）、學生發展目標：通過本課題的研究，“喚醒孩子們的生命”：使孩子們在愉悅性、創造性的學習和活動中，認識自我的存在意義，身心達到和諧全面的發展。

（2）、教師發展目標：通過開展本課題的研究，讓教師們有激情地工作，思想能充分得到交流并能體驗到工作成功的樂趣。促使教師不斷轉變教育觀念，不斷提高身文化業務素質和高雅的綜合修養，以先進的教育手段、科學合理富有藝術感的教育方法和現代教育觀來對待教學。

三、理論依據

以馬克思關于“人的全面發展學說”，毛澤東的“關于培養創造型人才的思想”，鄧小平的“三個面向”，江澤民的“關于素質教育的一系列講話”，《教育學》《心理學》有關理論以及國家有關政策法規為依據培養藝術特長人才、開發學生智力、提高學生素質，為學生終身發展服務。

四、研究方法

本課題遵循理論聯系實際的原則，采取“研究－實踐－改革創新－總結”的工作思路，綜合運用調查法、行動研究法，自然觀察法、經驗總結法等多種研究方法。

五、研究過程

㈠準備階段。加強學習與培訓，為課題研究夯實基礎。１、成立領導小組，確定課題組成員，并做好分工。２、確定選題，對“在低年級進行藝術教育”課題進行了論證。寫出了切實可行的課題實驗報告。明確實驗的方向，制定研究方案

３、對全體參與課題研究的教師進行課題研究培訓，舉行專題講座，進行學習輔導，轉變教育觀念，實現新課改的轉軌，組織全體教師學習研究《兒童心理學》《兒童藝術教育》等理論。

４、課題組成員進行了子課題的分析，自覺參與實驗與研究之中。各課題組選擇本學期的研究子課題，寫出本組的實驗與研究計劃，并確立具體實驗步驟。

㈡研究階段。踏實認真搞好研究，隨時調整創新。

可分為三個階段：初級階段，（２001年9月—2002年7月）本課題開題時由于受當時教育現狀的影響定位不是很高，僅限于在小學低年級實施美術、音樂教育的研究，結果實驗一段時間后，發現“課題研究的面太窄，高度也不夠”，故在研究過程中做了調整，進入了實驗的第二個階段：(2002年9月—2003年7月)“藝術教育與學科的融合研究。”設置了七個子課題：１、低年級美術教學研究。２、低年級音樂教學研究。３、語文教學與藝術的融合研究４、數學教學與藝術的融合研究５、英語教學與藝術的融合研究６、信息技術教學與藝術的融合研究，７、體育教學與藝術的融合。經過一年多的研究發現在低年級實施藝術教育,不但有利于提高學生的藝術素養, 有利于開發學生智力,更有利于學科學習,學校管理等等, 因此實驗逐漸引伸開來, 進入了第三個研究階段:(２003年9月—2005年1月)“以藝術育人”的研究階段, 這個階段不但繼續研究如何在低年級進行藝術教育,各學科教育與藝術教育融合問題,還增加了藝術教育與學校管理新途徑研究,藝術教育與德育研究等等．在研究中注重實效，增強科研過程意識，提升教育科研的開發力。

（三）結題階段。全面總結研究工作，寫出子課題結題工作報告，子課題研究報告，總課題工作報告，總課題研究報告，做好論文評審整理、做好試驗階段資料的整理，聘請專家指導課題總結，準備結題。

六、研究的內容與策略

（一）“創設情境，激發興趣”進行藝術教育

低年級兒童認知活動是由不隨意性、不自覺性向隨意性、自覺性發展，認識水平從具體形象為主要形式向抽象概括過渡。他們的好奇、好動，注意力不能持續較長的時間。根據這一年齡階段兒童的特點，教師在藝術教學中要創設愉快的教學情境，使每一教學步驟都具有形象性、趣味性、啟發性，以吸引學生的注意力，讓學生在愉快歡樂的氣氛中主動獲取知識，從而取得更好的教學效果。

在研究中，老師們發現，情景教學最有利于提高學生們的學習積極性，提高學生對藝術的興趣，通常運用的幾種方法是： １、視覺感受情境 ２、聽覺體驗情

３、角色扮演領會情境

（二）、以兒童化的原則進行評價，增強學生學習藝術的自信心 生活中有很多事物對孩子有著強大的吸引力。如：動畫片、游戲機??我們的藝術課堂也可以吸取這些事物的積極面，把課堂變得生動活潑，吸引孩子的興趣。同樣對學生的評價也要注意兒童化。盡管我們已經拒絕百分制，但作為美術學科，我也不贊同優秀、良好、及格制。針對孩子的性格特點和心理特點，我們平時不妨在作業上插紅旗、種紅花、貼五星等等，這不僅直觀有趣，而且還體現了美術課的特點。

在平日、期末評定時，老師們也動腦筋想奇招。如設計《美術學習成長記錄卡》：讓學生認識到我在美術課上學到了什么？發現了什么？我喜歡什么？我有什么好建議？我是怎樣建立小畫冊的·····設計《藝術學科行為習慣個性特長評價表》以自評、他評、總評相結合的形式促進學生的個性形成和全面發展。以書信的形式讓學生敞開心扉，說說自己的心里話。激發孩子的作畫興趣，增強學生的自信心。

（三）、藝術與其他學科相融合，在認知中感受藝術，在藝術中學好文化課。創設學習的情境，誘發學習興趣，在“藝術的刺激”中激活思維。實驗證明，在教學過程中創設藝術的情景，充分展示生動活潑、富有藝術感的形象，用情境渲染、故事激趣、音樂渲染等方法，可以引起學生的無意注意，使學生突破時空限制，進入思維活動的積極準備狀態。例如，在《荷花》一課的教學中，上課伊始，老師打開制作課件，讓學生們欣賞一些千姿百態、嬌艷欲滴的荷花圖片，同時并創設語境，說道：“同學們喜歡這些荷花嗎？下面，讓我們漫步荷塘，靜靜地，用心靈去看，去聽，去感受荷花世界的藝術吧。”接著響起了極富韻味的鋼琴曲《秋日私語》，在加上老師聲情并茂的朗讀，學生在由老師、媒體所共構的情境中一下子入了情、入了境。實驗證明：無論在語文、數學、英語還是體育課上只要老師恰當運用藝術手段，無不調動學生學習的熱情，收到事半功倍的效果。子課題的幾位老師經過兩年多的研究，總結出了許多寶貴的藝術教育與學科融合的經驗，如：“繪畫在數學識圖中的奇妙作用”，“繪畫在古詩背誦理解中的功效”。“音樂游戲在體育課上的妙用”“簡筆畫在英語教學中的應用”等等，學科在與藝術相結合中，即激發了他們對藝術的再創作激情，也激起了對學科學習的極大興趣。讓學生們既長知識，又開眼界，還極大地增強了他們的開放創新意識。

（四）、“以藝術育人”的辦學理念的構筑與探索。

辦學理念是學校文化建設的核心，是學校精神的精髓。近年來，我校已基本形成了“以人為本、科研興校、以藝術育人、發展內涵、依法治校，和諧管理”的辦學理念，為了構筑我校具有“以藝術育人”學校觀念，我們努力將辦學理念與學校特色建設緊密結合，用“藝術”加強統攬，加強建設，加強引導，基本形成了學校特色文化建設規劃，明確了學校“以藝術育人”文化建設的原則、指導思想、領導機構等，形成了大家較為認同的、有特色的、價值理念、道德觀念，為學校文化建設進一步向規范化、制度化、特色化方向發展奠定一定基礎。

七、研究成效及分析

（一）、教學效益顯著提高。自實施“低年級藝術特長教育”研究以來，引起了社會和家長的高度關注，許多家長慕名擇本校給孩子入學，凡在本校上學的孩子從一年級起，在音美等方面就得到了良好的啟蒙教育，學校為學生營造了良好的藝術氛圍。近幾年來培養出了一大批“小節目主持人”“小畫家”“小演員”“小歌手“等。學校的藝術教育一直走在了全區的前列，器樂比賽、繪畫比賽等都處于領先地位。“七孔套笛”“口風琴”已成為普及樂器，并在全區推廣。美術、音樂多次在全區出示公開課，其中《雕塑“講”語言》在教育部組織的研討會上交流。僅本學年，就有17篇與“低年級藝術教育的”課題有關的論文獲山東省2005年中小學科研優秀成果一二三等獎。學校藝術特色教育成績也是捷報頻傳：在山東省首屆兒童才藝大賽中，學校的電聲樂隊6人組合獲得了青島市專業組金獎，山東省第三名的好成績；在由中國兒童少年基金會、文化部所屬中華兒童文化藝術促進會、中央電臺青少節目中心、北京電視臺聯合組織主辦的第三屆中國青少年新人選拔大賽中，學校一年級一班的王明同學榮獲兒童組聲樂專業金獎；學校五年級一班的丁綺同學還在拍攝完電影《夏夜的微笑》之后，又被康熙王朝的著名導演看中，與我國著名演員劉培合作參加了《軍人機密》的拍攝，；學校還獲得了2003、2004年全區中小學四項聯賽小學團體總分第一名。在全區中小學生春季運動會上，我校代表隊榮獲了小學組團體總分第一名的好成績，并獲得了精神文明獎。學校連續六年榮獲區體育四項聯賽第一名，連續兩年獲區校園集體舞大賽第一名，連續三年獲取合唱比賽第一名，這些成績的取得都與“在低年級進行藝術教育”分不開。

（二）、學生素質的提高

1、學生學習興趣越加濃厚，學習情感更加充沛。以學生為主體，讓學生在藝術的教育中身心愉悅、自主發展，因此學生對學習具有濃厚的興趣、強勁的動力。由于“藝術的教育”的模式比較注重在藝術的刺激中激發學生的情感體驗和領悟，比較注重學生的主體積極性，因此，學生在課堂和課外的學習積極性特別高，表現在認真、專注、一絲不茍??在此基礎上，學生對學習本身逐漸保持強烈學習興趣和穩定的學習態度。

2、學生的學習能力和學習策略明顯增強。

“藝術的教育”的教育模式 特別注重學生的自我探求、自我內化，變“要我學”為“我要學”，變“學會”為“會學”，因而具有較強的學習能力。學生在觀察力、思維力、想像力、表達力、創造力等學習能力上都明顯提高；而學習能力、學習成績則與學生的學習策略（包括學習的調節、控制和學習方法）成正比例的，“藝術的教育”模式非常注重學生在情感愉悅中進行良好的學習策略的培養，從而激活和維持良好的注意、情緒和動機狀態，修正學習行為，正確評價學習效果。

3、塑造了學生健康的“人格藝術”，個體呈現出良好的精神風貌，也顯示了團結協作的團隊精神。學生對集體越來越多地表現出關注和較強的集體榮譽感。

4、學生的興趣特長廣泛發展

本階段，在“藝術的教育”深入研究下，學生在各類課程中（尤其是興趣小組活動中）發掘身心潛能，基本上人人培養了一項特長愛好，取得了豐碩成果，其中的藝術教育正成為我校素質教育的窗口，在開發區具有較大的影響。

（三）、教師素質的提高

1、打造了“藝術”的教師隊伍，教師整體素質大大提升。

實施藝術的教育，前提是擁有一支高素質的教師隊伍。課題研究中，“藝術的教育”使我校教師樹立了教師的形象藝術，提高了教師隊伍素質，帶動了學風、校風的形成。不斷具備了精良的文化素質、高尚的道德素質、健康的身心素質，不斷提升了自身的修養藝術、形象藝術、儀表藝術、教態藝術和神情備至的語言藝術。

2、教師的觀念在不斷轉變，語文課堂教學水平在不斷提高。

通過研究，我們廣大教師深深認識到，藝術的教育是以學生的學習、生活、活動為中心的教育，同時又是在教師指導下，學生獲得全面、和諧、主動、積極、富有個性發展的過程。因此，在教育教學中，尊重學生的主體地位，潛心研究學生的學習方法，改變教學策略，使教與學有機融合，同步促進。教師的教學理念得以更新，教師的教育教學行為在不斷改善，課堂教學水平在不斷提高。通過課題研究，課題組老師加強了理論學習，增強了現代教育觀念，積極探索，勇于實踐，重視開展課題研究，在研究中不斷思考，在思考中不斷改進自己的教學，不斷提高自己的信息素養，不斷提升科研水平與能力，同時重視反思與總結，課題組老師已有近４０多篇論文在區以上刊物發表或獲獎，并在各級的教育學會年會、學術研討中作交流。

五、存在問題及思考

1、針對本課題涉及到學校教育教學各個領域這一特點，其著眼點尚要進一步明確，理論界定和研究目標可更明確些。

2、隨著教育改革的推進，“藝術的教育”也成為了國內許多學校研究的課題。應經常相互學習交流。

3、本課題作為我校低年級主課題，擔負著教育改革發展的重任。雖然取得了較豐碩的成果，但“藝術”本身就是永恒的，我們離真正的“藝術的教育”還有較長的路要走。希望能將本課題滾動為省科研課題 藝術是人類永恒的追求目標，創新是社會進步和發展的象征，因此我們相信以創新教育為核心的“藝術的教育”也是永遠值得我們去不斷研究的課題。