第一篇：農村小學如何開展藝術教育

農村小學如何開展藝術教育

【摘要】有專家預言，藝術產業將成為21世紀的支柱產業之一，為適應21世紀產業發展新形勢的客觀需要必須通過學校美術欣賞教育對學生實施美育，促進學生全面發展，陶冶情操，提高素養，開發學生的創新意識和創新能力。李嵐清同志在全國教育工作會議總結講話中強調指出，要重視美育，不僅小學、初中要開好音樂、美術等謙握，高中、大學也應開設藝術欣賞課，教會學生欣賞音樂、舞蹈、戲劇、美術、書法等。藝術欣賞是在接受藝術中經過玩味、領略、產生喜悅愛戴之情。在開放.的藝術博物院，一個個畫展，一堂堂藝術欣賞課中，讓學生在漫漫的藝術長廊中流連忘返，品味在人類文化寶庫中蘊藏著數不盡的藝術珍品，感受藝術世界的廣闊無限，從藝術的解放去認識一個時代或者一個國家的人民為了人類自身的發展而取得的巨大成果，例如欣賞彩陶，可以讓我們認識到“歷史的人類童年時代”。正如別林斯基說的，人們認識世界通過兩種途徑，一是科學的，一是藝術的，早在三十年代，魯迅先生把德國杰出的、為無產階級大聲吶喊的女性藝術家坷勒惠支的版畫作品《面包》介紹給國人，通過畫中處在歷史重壓下，為捍衛勞動者而獻出自己一切的偉大的母親形象，產生強烈的社會反響，從而使欣賞者達到對世界最深刻的認識，擴大生活的視野。在藝術作品面前感受美，在藝術強大的魅力牽引下，去感慨一個時代或者是一個國家、地區文明發展的程度。【關鍵詞】藝術產業；美育；藝術欣賞。藝術教育是美育的一部分，也是非常重要的，它是對學生進行美育教育的最好方法。但是當前農村小學藝術教育受到很大的約束，主要原因有三個：第一，應試教育占據了百分之九十以上的時間，藝術教育的時間短的可憐；第二，農村小學藝術教師隊伍缺員；第三，農村小學藝術教育條件相當差。我們必須尋求新的途徑與方法來培養學生的藝術能力，激發學生對藝術追求的興趣，提高學生對藝術的欣賞、評價和表現能力。我們有必要把藝術教育拓展到課外，開展行之有效的課外藝術教育。

一、利用當地文化資源，開展課外藝術教育活動。任何一種藝術都有其深厚的文化底蘊。生活是藝術的源泉，藝術來源于生活。開展藝術教育必須從鄉土文化挖掘資源并進行加工組合，這樣才能體現真正的藝術。

對民間藝術及藝人進行訪問、調查，請民間藝人走進校園進行藝術交流預探討來豐富藝術教育內容。民間藝人及民間藝術是我們當地寶貴的文化財富，是我們開展藝術教育的有效資源。我們把民間藝術真正納入課堂教學，讓孩子們真切地感受到藝術的魅力，感受到藝術的美感，及時得到藝術的熏陶，提高對美的認識和理解。通過多種方法培養學生的藝術能力。

發揮當地民間藝術教育感染作用，激發學生欣賞和學習藝術的興趣。建設民間可以利用的藝術教育基地，少年活動中心等藝術培訓場所，對學生進校藝術教育，激發他們欣賞和學習藝術的興趣。每學期定期組織學生參觀文化宮和少年活動中心的藝術活動，在活動中得到藝術的感染和熏陶，讓學生了解當地的鄉土文化藝術，激發孩子們熱愛藝術、追求藝術和學習藝術的欲望，提高他們欣賞美、評價美的能力。

二、充分利用學校資源，開展好課外藝術教育活動。要充分利用學校校本課程這個載體，發揮本校教師的藝術優勢，開發有自己本校特色的鄉土文化藝術教材。要把剪紙、布貼、手工折紙、手工雕刻等民間藝術進行收集、加工、整理作為校本教材內容。

1、發展課外藝術教育，開好校本課。

校本課程是課外藝術教育的主要途徑，是課內藝術教育的有力補充。在實施校本課程的過程中，要根據學生的特點和技術的藝術水平設置相應的課程內容。這樣使藝術教育內容更富有靈活性，學生可根據自己的需要選擇相應的藝術項目，盡情地發展自己，同時也有利于發揮教師的特長和民間藝人的藝術專長，使課外藝術教育得到深入和可持續的發展。校本課程內容的設置，可根據需要增加藝術教育的內容：如器樂、舞蹈、健美操、布貼、剪紙、書法、繪畫、古今戲曲等來滿足不同學生的需要，使學生得到多方面的發展。同時，還可以豐富藝術教育的形式，改變以往只有在課堂集中學習為分散的、自由的學習方式。學生通過教師組織，自己學，自己做，自己演，集體評價來體會藝術的美妙，感受藝術的內涵。

2、要充分發揮教師特長，促進課外藝術教育的發展。藝術教育不同語文、數學、科學、英語的傳統教育。它需要具備相當藝術水平的教師來完成。在開展課外藝術教育活動中，我們應該注意教師的合理使用，因材擇師，盡量做到人盡其才，發揮其特長，更好地服務于教育。在分配工作時，盡量考慮教師之間對不同愛好與技術能力藝術，可以發揮教師的合作互助作用，更好地提高課外藝術教育的質量。

3、多方舉辦各類活動，推動課外藝術教育活動的深入開展。為推動課外藝術教育活動的深入開展，我們可以利用重大節日、紀念日開展運動會、書畫展、小制作作品展評、文藝表演會等，給學生創造一個展示自我能力的平臺，陶冶學生的藝術情操。

總之，多方開展課外藝術教育活動，能激活廣大教師和學生們的藝術靈感和藝術細胞，使廣大教師投身于藝術教育的海洋中。這樣，師生共同享受藝術之美，同時也更能促進其他學科的教學發展，使學生的綜合素質逐步提高。

【參考文獻】《全國學校藝術教育總體規劃（1989－－2000年）》

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》

《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》 《學校藝術教育工作規程》

第二篇：農村小學如何開展好藝術教育

農村小學如何開展好藝術教育

摘要：在大力提倡素質教育的今天，學生的綜合素質受到人們的廣泛關注，加強藝術教育特別是農村藝術教育的呼聲越來越高。現階段，農村藝術教育仍然是學校教育中最薄弱的環節，藝術教育的滯后，制約了基礎教育的均衡發展和素質教育全面推進。開展好農村學校藝術教育至關重要，所以，要利用好農村藝術資源，開展好農村藝術教育。才能提高農村的藝術教育質量，真正落實素質教育，促進教育公平，辦人民滿意教育。

托爾斯泰曾說：“藝術是人與人之間相互交流的手段之一。”，藝術教育表現出一種廣泛的滲透功能。從本質上講，藝術教育以自覺的、潛移默化的方式，對人的整體生存態度與生活觀念進行培養，其最終目的就是為了造就一種健全、完美的人格。藝術教育的價值在于為個體的心理成長和精神發展提供一種內在的精神營養和文化價值，以提高人的精神性。可以說，藝術教育包含著人類精神文明的進步因子，是提升人類精神文明程度的重要途徑，它是一種帶有主動意義的重構重建，也是一種發展個體精神力量的重要的功能性環節。

一、農村藝術教育的意義。

藝術教育是素質教育的重要組成部分，是面向全體學生的教育,對于全面提升國民藝術素養具有的基礎性作用。平等地接受藝術教育是每個學生應有的權利,讓每個學生都成為藝術教育的受益者是公平教育的要求和體現。加強學校藝術教育是全面推進素質教育的客觀要求,也是全面貫徹教育方針的要求。缺失藝術教育的教育是不完全的教育,沒有接受藝術教育的人是不完全的人。如果農村的孩子不能接受藝術教育,那就不是真正的教育公平。農村學校藝術教育若得不到普及和發展，農村小學生的整體素質就不能得到提高，全面推進素質教育就會落空。

藝術教育是學校實施美育的重要內容和途徑。在藝術教育實施中潛移默化的提升學生的藝術素養,增強學生的審美體驗和審美能力,陶冶情操,開啟心智,豐富想象力和創造力。它對于培養學生的興趣愛好、個性特長、陶冶情操有著其它學科不可替代的作用。藝術教育具有實踐性、參與性的特點,豐富多彩的藝術教育活動,會營造向真、向善、向美、向上的文化氛圍。才能讓每一個農村學生成為德智體美等諸方面全面發展的人。

二、利用農村藝術資源，開展農村藝術教育。

現代社會要求更加注重全面發展的人才。對人才的評價，必須結合新課程改革的新理念，以學生全面發展，提高綜合素質和能力為基點。把農村小學藝術教育列入提升一個人的基本素質，有利于整個農村人口文化素質結構的建構，從而不斷滿足廣大農村人民群眾日益增長的對于優質藝術教育的迫切需要。農村小學如何更好地完成農村藝術教學任務、提高教學質量、促進學生健康發展、改進農村小學藝術教育。

（一）端正藝術教育思想，擺正農村藝術教育位置。

必須從轉變觀念，提高認識入手，要認真學習黨和國家的方針、政策藝術教育法規和藝術教育理論；深入討論、宣傳藝術教育在促進人的全面發展中的作用及藝術教育與德育、智育、體育等各方面的內在聯系，進一步宣傳藝術教育在社會生活中的重要性，并爭取社會、家長對學校藝術教育工作的支持與配合，營造全面、廣泛、良好的藝術教育氛圍。要使教育工作者及農村老伯姓認識到以促進學生全面和諧發展為目的的素質教育離不開藝術教育，藝術教育對于開發學生身心潛能具有不可替代的作用。

（二）建設藝術師資隊伍，夯實藝術教育基礎。只有高素質的教師，才能培養出高素質的學生。學校要圍繞新課程標準改革，組織教師進行教育理論的學習，開展新課程課題研究活動，緊跟時代，更新觀念；開展說課、觀摩課、示范課、評課、課外研究等目標教學活動；采用“走出去，請進來”等方式培訓教師，鼓勵教師利用業余時間參加藝術培訓，提高藝術教師的專業水平。農村教師缺編，特別是藝術教育師資嚴重短缺，所以農村學校就必須采用專、兼職教師相結合的形式，讓具有一定藝術基礎或藝術特長的其他學科教師兼任藝術教師，同時要對兼職藝術教師進行培訓。幫助他們了解藝術教育的內容和方法，在校園中營造一種重視藝術教育的濃濃氛圍。培養出一批跨學科的、能勝任小學音樂、美術等學科教學的綜合型教師及能在其它學科教學中較好地結合進行藝術教育的教師。

農村學校規模小,藝術教師更少,學校不應太本位主義,應大力解放思想,讓有專業特長的教師不局限在某一學校任課,而是讓他們真正流動起來,可在全鄉鎮進行任課, 制定相關政策，支持、鼓勵學校藝術教師、中青年藝術教師和骨干藝術教師 “走教”、“支教”、“巡回教學”、“流動授課”、“定點聯系”、“對口輔導”等多種形式，解決農村學校藝術教師短缺、教學質量不高的問題。要讓有專長的藝術教師真正流動起來，充分發揮藝術教師資源。

（三）結合農村實際，鼓勵教學創新。

農村的自然環境是寶貴的藝術教育資源，農村的藝術教育資源豐富，而很有特色，我們的藝術教育，就應該從當地農村實際出發，充分挖掘藝術教育素材，切合當地實際，在日常的課堂學習中考慮學生的本體特性，從他們熟悉的藝術形式入手開展有效的藝術教育活動。如：結合當地的風景等進行素描活動；如：多利用農村經常使用的鑿子、斧頭等工具和農村常見的竹子、泥、石等開展美術的手工、布貼、剪紙等藝術課，；在音樂教學中，選擇部分適合孩子的農村小調、號子、農諺等融入到教學中。讓學生在學習中感到親切、熟悉，增強學習的興趣。創造出一種寬松的學習氣氛，使學生樂學、愛學、會學。通過這些資源，激發學生的興趣、提高學生的藝術水平，為學生個性化和全面發展提供廣闊的天地。

（四）利用當地文化資源，開展課外藝術教育活動。

任何一種藝術都有其深厚的文化底蘊。生活是藝術的源泉，藝術來源于生活。開展藝術教育必須植根于鄉土文化，這樣才能不背離真正的藝術。發揮民間藝人的作用，請他們走進校園豐富藝術教育內容。民間藝人是我們當地寶貴的文化財富，是我們開展藝術教育的有效資源。我們可以通過請民間藝人當老師，讓他們言傳身教，讓孩子們真切地感受到藝術的魅力，感受到藝術的美感，及時得到藝術的熏陶，提高對美的認識和理解。通過請民間藝人進校豐富藝術教育的內容和形式，來彌補學校藝術教育短缺的現狀，提高藝術教育的質量，培養學生的藝術能力。

發揮當地藝術教育基地作用，激發學生欣賞和學習藝術的興趣。當地有許多可以利用的藝術教育基地，如古建筑、雕塑和農村的婚喪嫁娶活動等對學生進校藝術教育，激發他們欣賞和學習藝術的興趣。在活動中得到藝術的感染和熏陶，讓他們了解當地的鄉土藝術，激發他們熱愛藝術和學習藝術的欲望，提高他們欣賞美的能力。

農村藝術教育的起點較低，決定了農村小學的藝術教育之路更艱難。但只要我們從實際出發，創造條件，營造良好氛圍，多途徑提高我們藝術教師自身的素質，讓農村小學的孩子與城市的孩子一樣接受藝術的熏陶，我們的農村學校藝術教育一定會奇葩盛開！

參考文獻：［1］張波、胡冬芳.農村小學藝術教育探索［J］.岱宗學刊，2005（1）

第三篇：淺析農村小學藝術教育教學的開展

淺析農村小學藝術教育教學的開展

【摘要】藝術教育是實施素質教育的重要手段，對促進學生全面發展具有不可替代的作用。多年來，社會各界人士積極呼吁關注藝術教育，特別是農村學校的藝術教育問題。努力做好農村小學藝術課程教學工作是每一個藝術教育工作者應重視的問題。文章針對目前農村小學藝術教育教學中存在的問題，就如何更好地完成藝術教學任務、提高教學質量、促進學生健康發展、改進農村小學藝術教育提出了建議。

【關鍵詞】農村小學藝術教育現狀對策

藝術教育是實施素質教育的重要手段，對促進學生全面發展具有不可替代的作用。多年來，社會各界人士積極呼吁關注藝術教育，特別是農村學校的藝術教育問題。農村小學受各方面因素的制約，藝術教育非常薄弱，藝術教育現狀與現代化教育的要求相差甚遠，在實際實施過程中往往得不到重視，給農村學校的健康發展帶來了阻力。農村藝術教育得不到普及和發展，學生的素質就得不到提高，全面推進素質教育就成為一句空話。下面就相關文獻對農村小學藝術教育狀況進行綜述。

一 農村小學藝術教育教學的現狀

1．對藝術教育的重視不夠

不少學校對藝術教育重視不夠，缺乏正確的認識，認為藝術課可上可不上，隨便對待，簡單應付。有的學校雖然開設了藝術課，但形同虛設，隨意性較強，經常被主課占用，一學期沒有上過幾節藝術課，使學生不能接受應有的藝術教育，造成大多數的農村孩子缺乏藝術知識和技能，學生的藝術素養低。

2．專業師資隊伍緊缺

從一定意義上講，教師的質量決定著學生的質量，教師的水平決定著學生的水平。藝術課程師資力量嚴重缺乏是造成現狀的原因之一。農村小學，受過藝術專業化、系統化教育和培訓的教師為數甚少，很多藝術課教師都是半路出家，對音樂、美術等專業知識了解甚少。有的學校藝術課教學基本上是由非藝術學科老師兼任，由于教師水平有限，嚴重制約了小學藝術課程的發展，使得藝術教育發展不平衡。沒有一支合格的師資隊伍，又怎能實現藝術教育的正常化？

3．條件制約，教學設備短缺

全國政協委員于海曾這樣感慨：“我國有50多萬所農村中小學校，1.4億多中小學生，80%以上的學校沒有藝術課的專用教室，因為沒有藝術教育經費的投入，所以根本沒有能力添置藝術教育器材。”學校對藝術教育的經費投入甚少，藝術教學設備簡陋、配置不足，有的學校能有電子琴、畫夾、顏料等教學用具就不錯了，更不用說能配備音樂、美術專用教室；有的學校管理不善、使用不當，不能保證教學的正常開展，嚴重阻礙農村藝術教育的開展，更談不上開展藝術實踐活動。

二 農村小學藝術教育教學的對策

針對上述農村小學藝術教育的現狀，我認為從以下六個方面入手效果較好。

1．轉變觀念，提高對藝術教育的認識

學校藝術教育是面對全體學生的普及教育，學校領導和教師應堅定信念，建立起正確對待藝術教育的思想，從思想認識上到位，充分認識藝術教育在實施素質教育中的重要作用和突出地位，尊重藝術，尊重藝術教育，愛護藝術人才，形成良好氛圍。

2．保證經費投入，加強教學設施等硬件建設

器材的配置是開展藝術教育的重要條件之一，也是順利實施藝術教育的物質基礎。多渠道爭取藝術教育投入，加大器材設備的配備力度，改善教學條件，為藝術教育工作的開展提供硬件保障。學校可充分調動藝術教師的積極性，鼓勵他們自制一些適合自身教學特點的藝術教學用品，補充教學設備的不足，為農村孩子也能走入高雅的藝術殿堂奠定了堅實的基礎。

3．健全組織機構，加強師資隊伍建設

配好藝術教育師資，建立相對穩定的、合格的藝術師資隊伍。一方面是針對現有藝術教師，加強培訓工作，提高教師的教學技能和水平，使教師盡快適應學校藝術教育的長遠需要；另一方面錄用教師時以專業技能為標準，同時兼顧錄用人的綜合素質。采用多渠道培養方式，壯大藝術教師隊伍，建設一支有敬業精神、有較強業務能力的骨干教師隊伍。

4．深化改革，狠抓藝術教學質量

課堂教學依然是藝術教育的主渠道，學校應嚴格按照國家規定的教學目標與計劃要求開足藝術課程，經常檢查督導，保證藝術教學落到實處。教師應認真

鉆研《藝術課程標準》，樹立先進的教學理念，明確藝術學科的教學目的，深化藝術教育改革，加強藝術教學研究，積極開展藝術教研活動，相互交流經驗，運用多種形式的教學方法和先進的教學手段，構建生動活潑的藝術課堂教學模式，激發學生的學習興趣，提高藝術學科教學質量。

5．活躍校園文化活動，為藝術教育營造良好的氛圍

提高學生的音樂素質，需要學校為他們營造一個良好的氛圍。通過校園文化活動提高學生的音樂素質是有效的途徑。學校可成立各種興趣小組，鼓勵學生根據自己的相應基礎、特長和愛好自愿參加，經常性地開展豐富多彩的藝術活動；定期舉行校園藝術節，開展歌唱、舞蹈、繪畫、工藝制作等多種形式的藝術活動，為學生個性化和全面發展提供廣闊的天地。此外，組織學生積極參加各級各類比賽、讓學生積極參與社會實踐，把課堂教學與課外藝術實踐緊密結合起來。通過這些活動，豐富學生的精神生活，使學生在實踐中不斷發展特長，學生的音樂素質在耳濡目染中得到提高。

6．利用資源，因地制宜地開展農村藝術教育

農村的自然環境是寶貴的藝術教育資源，學校應充分利用內部和外部環境所蘊含的藝術功能，切合當地實際，在日常的課堂學習中考慮學生的本體特性，從他們熟悉的藝術形式入手開展有效的藝術教育活動。如：結合當地的風景等進行素描活動。平時可向社會和家長展示藝術教育的成果，宣傳藝術教育在社會生活中的重要地位。通過這些資源，激發學生的興趣、提高學生的藝術水平，為學生個性化和全面發展提供廣闊的天地。

農村藝術教育的起點較低，決定了農村小學的藝術教育之路更艱難。我們要從實際出發，創造條件，營造良好氛圍，著力特長師資隊伍的建設，讓農村小學的孩子與城市的孩子一樣接受藝術的熏陶，享受優質教育，走在同一起跑線上，讓藝術之花開遍農村小學校園。

參考文獻

［1］楊立梅.綜合藝術課程與教學探索［M］.北京：高等教育出版社，2003 ［2］張波、胡冬芳.農村小學藝術教育探索［J］.岱宗學刊，2005（1）

［3］陳俏雨.淺析小學藝術課程改革的困難與問題［J］.廣西教育，2004（13）

第四篇：淺談農村小學藝術教育

淺談農村小學藝術教育

農村小學藝術教育起步晚，基礎差，是學校教育中的薄弱環節。近些年來，在全面實施素質教育的過程中，農村學校的藝術教育得到了一定程度的發展。但我們仍無法回避這樣一個現實：在農村小學，藝術教育仍舊是學校教育的一個盲點，藝術教育的發展仍面臨著嚴峻的農村小學藝術教育起步晚，基礎差，是學校教育中的薄弱環節。近些年來，在全面實施素質教育的過程中，農村學校的藝術教育得到了一定程度的發展。但我們仍無法回避這樣一個現實：在農村小學，藝術教育仍舊是學校教育的一個盲點，藝術教育的發展仍面臨著嚴峻的挑戰。農村小學藝術教育現狀、藝術教育缺失造成的不良影響及如何結合農村小學實際開展好藝術教育應引起每一位教育工作者的深思。

一、農村小學藝術教育的現狀

一是藝術教育被忽視。以音樂課、美術課為主的藝術課的開設不正常，音樂課、美術課的授課內容，教師是否按教材和課程標準組織教學，還遠沒有受到教育行政部門和學校足夠的重視。有的學校尤其是村小仍然把音樂課、美術課看成是可有可無的副科。即使在課表上體現了規定的音樂和美術的課時量，但在執行中，有的被敷衍了事，成了唱歌課、涂畫課，有的被語、數等主課占用，更有的干脆讓學生自習，導致藝術課程形同虛設。個別學校為了提高所謂主科的教學成績，甚至取消了音樂課、美術課，使學生不能接受應有的藝術教育。二是專業師資嚴重匱乏。師資隊伍短缺，業務素質較低，這是農村小學藝術教育普遍存在的突出問題。目前，在農村小學教師中，從正規師范院校畢業，受過藝術專業化、系統化教育和培訓的教師有如鳳毛麟角，而且大部分教師年齡相對老化，觀念陳舊，對音樂、美術等藝術專業知識知之甚少，難以勝任本職工作。在農村缺編學校，音樂課美術課完全由班主任兼任，藝術教育師資更顯不足，而且現有的任課教師在教學觀念、教學態度、學識水平、業務能力等方面與藝術教學的實際需要存在著較大的差距。同時，由于中小學藝術教育不受重視，把藝術課看作副科，沒有建立相應的藝術教育評價、測試體系，以致于教師的教學無壓力，無動力，敷衍了事。

三是藝術教學設備嚴重短缺。近年來，農村中小學藝術教學設備的配置雖然得到了改善，但不能跟上現代藝術教育發展之需要，加之部分學校管理不善，使用不當，導致藝術教學設備損毀、流失的現象較為嚴重，不能保證教學的正常開展。個別學校甚至既沒有師資，又沒有設備，藝術教學無從談起。

四是學生家長認識不夠。在農村，學生家長的思想封閉，觀念陳舊，由于長期受應試教育的影響，他們只關心孩子語文、數學的學習成績，認為自己的子女既不是歌唱家的“料”，也不是畫家的“料”，對于音樂和美術，孩子學與不學，教師教與不教，沒有多大關系，以至輕視甚至阻礙孩子學習音樂和美術。

二、藝術教育缺失所造成的不良影響。

一是學生的藝術素養得不到開發與培養。由于農村小學藝術教育的大面積缺失，農村小學生無法享受到應有的藝術教育，造成了大多數的農村兒童對藝術知識和技能的缺乏，學生的藝術素養極低。

二是學生的人格發展，創新發展受阻礙。藝術教育是培養學生個性特長，促進學生全面發展的重要手段。然而，許多農村的孩子有特殊的才能，因為沒有培養機會而枯萎。藝術活動多是為了應付檢查，學校和老師往往忽視了學生的才能，沒有對其進行挖掘，久而久之，教出來的學生都是從一個模子印出來的，泯滅了學生的個性。

三是阻礙兒童想象力、創造力的發展。目前，大部分農村小學把美術課、音樂課上成了畫畫課、唱歌課，脫離了藝術教育的本意。忽視了其應有的美育功能，忽略了對學生審美意識的培養，忽略了鑒賞美、表現美、創造美的能力以及創新能力的訓練。而且家長們大都只重視孩子的文化課成績而忽視孩子的藝術教育，以至學生積累了太多的“負面能量”不能通過正常渠道得到引導和分化，不利于學生身心健康和全面發展。

三、加強藝術教育的幾點思考

首先，選用和培訓藝術師資。教育行政部門和學校要重視音、美教師和特長教師的選用和培訓，采用集中培訓、自學成才和專業進修相結合的方法，加強藝術教育的師資力量。一方面，可以通過嚴格的考試和面試，從中小學中選拔一些思想政治素質好，并具備一定音美知識的年輕教師到師范院校進行專業學習培訓，充實音、美教學力量；另一方面，對偏遠地區、人員較緊張的學校采用假期集中培訓，聘請一些有水平的音、美教育專家授課，使教師們在較短的時間內學到較系統、較實用的專業知識。

其次，加強硬件建設。音樂、美術器材的配置是開展藝術教育的重要條件之一，也是順利實施藝術教育的物質基礎。我們應進一步加強學校的硬件建設，利用有限的教育資金，購置各類音、美教學器材，使學校的音、美器材配備上規模、上檔次。在教育資金相對困難的情況下，要努力克服等、靠、要的思想，因地制宜，積極采取兩條腿走路的辦法。一方面，教育行政部門通過各種渠道積極籌措資金，幫助學校購置藝術教育設備；另一方面，盡量依靠自力更生和充分利用本地資源條件，自制部分教學用具和器材，如簡易的畫夾、畫架、畫板等，同時鼓勵學生自帶或自購一些民間樂器，如口琴、笛子等。

第三，開齊、開足、開好藝術課。各校應嚴格按照國家規定的課程計劃開齊、開足音樂、美術等藝術類課程。在統一使用的教材的情況下，根據不同地區、不同學校的特點，落實課程計劃。同時，要把重視藝術教育這項工作作為評價學校工作的一項指標，作為每學期教師教學常規工作檢查的重要內容，并經常檢查督導，以保證音、美等藝術課教學落到實處。還要積極開展藝術課教研活動，創設機會，讓音、美教師相互交流經驗，取長補短。

第四，營造良好的氛圍。一是針對學生的個性特長組織各類興趣小組，經常性地開展豐富多彩的藝術活動，鼓勵學生根據自己的相應基礎、特長和愛好自覺自愿地參加各類活動小組，為學生個性化和全面發展提供廣闊的天地。二是抓住加強校園文化建設的契機，積極開發環境課程。各校應充分利用學校內部和外部環境所蘊含的藝術功能，如黑板報、手抄報、藝術走廊、藝術墻等，使學校的一廊一屋、一草一木都發揮出藝術教育的功能。三是廣泛開展豐富多彩的藝術教育活動，通過向社會和家長展示藝術教育的成果，進一步宣傳藝術教育在社會生活中的重要地位，并爭取社會、家長對學校藝術教育工作的支持與合作，營造全面、廣泛、良好的藝術教育氛圍。

總之，為了更好的適應教學的改革，促進學生素質的全面提高，使農村小學藝術教育得以改觀，讓我們共同努力，乘課程改革之東風，為農村藝術教育開創一個更好的局面。

第五篇：農村小學藝術教育淺談

農村小學藝術教育淺談

摘要：藝術教育在學校教育重占有重要地位，但農村小學仍然存在著諸多弊端，嚴重地阻礙了藝術教育的發展。本人多年從事農村小學教學，從藝術教育的教學設備、師資配備、人的教學觀念等不良現狀，作初淺之談。關鍵詞：藝術教育 師資 教學設備 雜課

藝術能陶冶人的情操，凈化人的靈魂，在學校教育中，藝術課與其它學科互相滲透，尤其對德育工作的開展有很大的促進作用。但是我國藝術教育起步晚，基礎差，是學校教育中的薄弱環節。近些年來，在全面實施素質教育的過程中，農村學校的藝術教育有了一定的發展。但我們也無法回避這樣一個現實：在農村，藝術教育仍舊是學校教育的一個“盲區”，藝術教育的發展仍面臨著嚴峻的挑戰。

一、農村小學藝術教育的現狀

1、藝術教育被忽視

不少學校尤其是農村小學仍然把音樂課、美術課為主的藝術課看成是可開可不開的“雜課”。即使在課程表上體現了規定的音樂課時量和美術課時量，但在執行中，有的被敷衍了事，成了唱歌課、圖畫課，有的被語、數等主課占用，更有的干脆讓學生自習。安排在課表中的音樂課、美術課形同虛設。個別學校甚至取消了音樂課、美術課，使學生不能接受應有的藝術教育。

2、專業師資嚴重匱乏

目前，在農村小學教師中，藝術課教師從正規師范院校畢業，受過藝術專業化、系統化教育和培訓的教師少之又少，大部分對音樂、美術等藝術專業知識知之甚少。因此，在農村小學，藝術教育師資嚴重不足，音樂課、美術課完全由語、數等“主課”教師兼教，而且現有的任課教師在教學觀念、教學態度、學識水平、業務能力等方面與藝術教學的實際需要存在著較大的差距。同時，由于小學藝術教育不受重視，把藝術課看作“雜課”，沒有建立藝術教育的評價、測試體系，以致于教師的教學無壓力，無動力，應付了事。

3、藝術教學設備嚴重短缺

目前，農村小學藝術教學設備的配置，雖然得到了改善，但有的學校管理不善，使用不當，導致藝術教學設備損毀、閑置的現象較為嚴重，不能保證教學的正常開展。有些學校的藝術課因為沒有設備，無從開展。

4、學生家長認識不夠

在農村，學生家長的思想封閉，觀念陳舊，文化素質低，知識面窄。由于長期受應試教育的影響，他們只關心孩子語數等“主課”的學業，認為自己的子女既不是歌唱家的“料”，也不是畫家的“料”。音樂和美術，孩子學與不學，教師教與不教，沒有多大關系，以至輕視甚至阻礙孩子學習音樂和美術。對于學校的一些相關的藝術活動，家長也不支持，有的甚至阻礙。

二、關于加強農村小學藝術教育的幾點建議

1、選用和培訓師資是首要任務

學校要重視音、美教師和特長教師的選用和培訓，采用脫產專職培訓和自學成才、業余進修、集中培訓相結合的方法，加強藝術教育的師資力量。一方面，可以通過嚴格的考試和面試，從小學中選拔一些思想政治素質好，并具備一定音、美知識的年輕教師到師范院校進行專業學習培訓，充實音、美教學力量；另一方面，對邊遠地區、人員較緊張的學校采用假期集中培訓，聘請一些有水平的音、美教育專家授課，使教師們在較短的時間內學到較系統、較實用的專業知識。“藝術不能容忍說教，審美不能依靠灌輸”，只有藝術教師的專業水平提高了，才能激發學生的興趣，提高學生的藝術水平。

2、加強硬件建設

音樂、美術器材的配置是開展藝術教育的重要條件之一，也是順利實施藝術教育的物質基礎。要努力克服等、靠、要的思想，因地制宜，積極采取兩條腿走路的辦法。一方面，教育行政部門通過各種渠道積極籌措資金，幫助學校購置藝術教育設備；另一方面，盡量依靠自力更生和充分利用本地資源條件，自制部分教學用具和器材。如簡易的畫夾、畫架、畫板等，鼓勵學生自帶或自購一些民間樂器，如二胡、笛子等。另外，應妥善保管各種教學用具和器材，避免損毀和流失。

3、開齊、開足、開好藝術課

各校應嚴格按照國家規定的課程標準開齊、開足、開好音樂、美術藝術課程。不能像以前那樣把藝術類課程當成是可有可無的“雜課”，也不能走走形式每周上一節不專業的“游戲課”，不能只偏重于知識和技能的目標，而應重視學習過程的獲得強調對學習過程的體驗，更注重情感價值觀的培養，因為這些因素都是使學生形成可持續發展能力的關鍵。“興趣是最好的老師”。老師“教”和學生“學”應該互動起來。“以教師為中心”。“以教材為中心”、“以課堂為中心”也應該被“以人為本”、“以人的發展為中心”所代替，教學形式應更靈活。要大力加強多媒體電化教學手段在藝術課中的運用，使教學內容更形象、更直觀，如精心繪制板報，設計圖案、書簽，精心制作投影膠片等。要積極開展藝術課教研活動，創設機會，讓音、美教師相互交流經驗，取長補短。

誠然，農村學校的藝術教育較以前有了很大的改觀，為了更好的適應教學的改革，促進學生素質的全面提高，乘課程改革之東風，為農村藝術教育開創一個更好的局面。

農村小學藝術教育淺談

平

定

縣

岔

口

聯

校

小

嶺

學

校

——許建軍