第一篇：農(nóng)村小學藝術(shù)教育的實踐探索

農(nóng)村小學藝術(shù)教育的實踐探索_教育論文

作者：不詳來源：不詳發(fā)布人：admin

紹興縣柯橋鎮(zhèn)柯巖分校是一所普通的農(nóng)村分中心輔導小學。1987年以來，在區(qū)域性的“柯橋教育實驗”課題指導下，沿著“全面發(fā)展，爭創(chuàng)特色”的改革思路，建構(gòu)了“以學校教育為中心，學校、家庭、社會三結(jié)合的農(nóng)村小學教育結(jié)構(gòu)體系”，積極創(chuàng)造條件，有目的、有計劃地開展藝術(shù)教育實驗。至今，這一課題實驗已取得了明顯的效果，在發(fā)展學生整體素質(zhì)、推動學校教育改革中顯示了它獨特的功能。

一

藝術(shù)教育是美育的一個重要組成部分，在素質(zhì)教育中，對促進學生全面發(fā)展具有不可替代的作用。它不僅能提高學生的審美素質(zhì)，而且對于提高學生的思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)和勞動技能素質(zhì)都具有深遠的意義。

在農(nóng)村，小學教育往往局限于單純的課堂音、美知識的傳授，甚至停留在“唱唱、畫畫”的淺層面上。更有甚者，在“應試教育”框架下，藝術(shù)教育幾乎被貶到可有可無的地位。在“考，考，考，教師的法寶”、“分，分，分，學生的命根”的日子里，有時連“唱唱、畫畫”也被擠縮掉。這些現(xiàn)象與國家的教育方針和培養(yǎng)目標大相徑庭。小學是提高國民素質(zhì)的基礎(chǔ)工程，實施素質(zhì)教育必須五育并舉。

柯巖分校所在的柯橋鎮(zhèn)是浙江省經(jīng)濟開發(fā)區(qū)之一，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的崛起和中國輕紡城的興建，有力地促進了當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展和社會的進步。社區(qū)經(jīng)濟的騰飛和精神文明建設(shè)對未來人才的素質(zhì)提出了更高的要求，而提高勞動者的藝術(shù)素質(zhì)也已開始成為社會民眾的一種追求。良好的社區(qū)環(huán)境為柯巖分校創(chuàng)建藝術(shù)教育特色提供了難得的機遇。

實驗初期，學校堅持實事求是，一切從實際出發(fā)的原則，確定創(chuàng)建社會化特色學校課題實驗的總體目標是：以書畫為突破口，推動藝術(shù)教育；以學校、家庭、社會三結(jié)合教育結(jié)構(gòu)體系為依托，以課堂教學、課外活動以及環(huán)境創(chuàng)設(shè)為手段實施藝術(shù)教育，奠定學生初步的藝術(shù)基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)學生美的情操，推動學校教育的整體改革，逐步形成具有能適應、服務并促進農(nóng)村社會發(fā)展的藝術(shù)教育辦學特色。

二

(一)教師培訓

辦學有特色，師資是關(guān)鍵。為此，學校注重教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。社區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展要求基礎(chǔ)教育的內(nèi)容得到充實，重心應放在農(nóng)村社會對新成員的人才規(guī)格要求上。鑒于此，學校組織教師重新學習國家的教育方針和有關(guān)文獻資料，舉辦實驗講座，組織課題研討，增強教師的社會責任感和改革實驗意識，從而增強教師的事業(yè)心和創(chuàng)造精神，引導教師走教育與科研相結(jié)合之路，自覺地把學校課題實驗的總目標與個人奮斗目標結(jié)合起來。

1?實施音美任課教師專職化，改變長期以來的音美“搭頭課”現(xiàn)象，大大提高了專職教師的工作責任心，為他們潛心教學和研究創(chuàng)造了條件。

2?切實加強音美教研活動，提出“面向全體，加強基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，發(fā)展特長”的教研目標和要求，并幫助具體部署藝術(shù)教育的實施步驟與方法，使音美教研組成了創(chuàng)建學校藝術(shù)特色的中堅力量。

3?“請進來，走出去”，拓展藝術(shù)教師視野。學校利用假期送音美教師和愛好并參與藝術(shù)教育的教師參加對口的培訓班；還邀請縣藝術(shù)教育教研員，有關(guān)民樂、美術(shù)高級教師來校輔導；同時，組織藝術(shù)教育教師去杭州大關(guān)小學、蕭山體育場路小學等學校對口觀摩取經(jīng)。

(二)經(jīng)驗過程

1?建構(gòu)組織管理網(wǎng)絡。學校成立了藝術(shù)教育領(lǐng)導小組(即課題組)，由分管校長主管，教導主任配合，藝術(shù)教育骨干教師為主體，全體教師協(xié)同，形成了有效管理系統(tǒng)。學校制訂了藝術(shù)教育中長期規(guī)劃，擬訂階段實施計劃，包括階段目標，具體操作內(nèi)容、步驟和應達到的程度等。

領(lǐng)導小組成員每人分管一個藝術(shù)類別，加強指導，示范輔導，做到各司其職，互相協(xié)同。

健全檢查與總結(jié)制度。實行定期與不定期的檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時研究解決；學期末或年終各子課題組對照發(fā)展規(guī)劃和階段實施計劃進行回顧分析，總結(jié)成績，找出差距，寫出書面總結(jié)。學校對實驗中取得顯著成績的教師和學生及時進行表彰獎勵。

學校在《崗位責任制條例》中，設(shè)立藝術(shù)教育教師工作量補貼和崗位津貼，并建立獎勵制度，旨在鼓勵教師努力發(fā)揮自己的專長。

2?改革藝術(shù)課課堂教學，一方面按《教學計劃》規(guī)定的周課時排課開課；另一方面，改變“唱唱、畫畫”的單調(diào)模式，堅持基礎(chǔ)知識與基本技能相結(jié)合，藝術(shù)形象與審美教育相結(jié)合，臨摹教學與創(chuàng)造教育相結(jié)合，把藝術(shù)教育實驗的主根扎在課堂教學中。

美術(shù)教學中，根據(jù)教材內(nèi)容和要求，給學生以創(chuàng)造的天地，引導學生運用有形材料，通過線條、色彩、光線明暗等藝術(shù)手段，去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美；同時，拓展教學面，把板報美化、報頭設(shè)計等引進課堂，通過教學，使學生掌握一定的繪畫知識與技能技巧。

書法教學中，分層要求，軟硬筆并重。教師不僅教學生寫好漢字楷書，而且指導學生臨帖，如：顏體、柳體、歐體以及篆刻書法等，激發(fā)學生繼承祖國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的責任感和積極性。

音樂教學中，把識譜、唱歌、樂器演奏、欣賞、舞蹈律動等熔于一爐，改善了音樂課堂教學結(jié)構(gòu)，使歌曲與形體結(jié)合，聲樂與器樂結(jié)合，促使學生手、耳、腦并用，增強節(jié)奏感，發(fā)揮了小學音樂教學的合力作用。

3?廣泛開展興趣小組活動。根據(jù)學生的年齡特征與興趣愛好，成立了書畫、硬筆書法、民樂、合唱、舞蹈、剪紙、鼓號、腰鼓、攝影、篆刻、小報等興趣小組，學生全員參加。為展示學

生的創(chuàng)造成果，相互切磋，學校定期舉行美術(shù)、書法、工藝等藝術(shù)作品展覽，舉辦歌詠、書畫、舞蹈、器樂演奏比賽，并開展評獎活動。這些活動最能引起孩子們的興趣，使他們接受美的感染和熏陶。

4?拓寬課外藝術(shù)教育活動領(lǐng)域

(1)利用大自然進行藝術(shù)教育，大自然是取之不盡的藝術(shù)源泉。學校地處水鄉(xiāng)平原，原風景秀麗，魚是鮮美，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)林立，更有自隋朝始就名聞遐邇的柯巖風景區(qū)，無不是藝術(shù)教育的好材料。學校組織學生遠足、登高和參觀游覽等活動，通過觀察、感受、欣賞大自然，聽取有關(guān)傳說、趣聞、歷史故事，利用攝影、寫生收集飛作題材，采集動植物標本等知識與技能，讓學生從欣賞客體的形式美過渡到體現(xiàn)其內(nèi)容美，從而把最美的東西通過自己的藝術(shù)創(chuàng)作表達出來。

(2)利用廣闊的社會課堂進行藝術(shù)教育。本著“促進人的社會化”必須從小抓起、必須以社會主義精神文明建設(shè)相結(jié)合的思路，學校把藝術(shù)教育推向社會大課堂。利用課余與節(jié)假日時間，組織學生多次為當?shù)匦l(wèi)生院、廠家題寫金字招牌；為工廠、企業(yè)作畫、寫字饋贈客商；春節(jié)期間為村民們書寫大量的春聯(lián)。學校編印了學生書畫作品專集兩冊，與縣內(nèi)外兄弟學校交流。舉辦兩屆“柯巖杯”少兒書畫大賽和一屆“可巖杯”紹興市少兒硬筆篆刻作品大賽。這一切為學生們提供了練習和表演的舞臺。同時，利用一切機會向海外延伸，擴展交流面。書法組學生與浙江省美術(shù)學院七國留學生進行書藝切磋，為香港知名人士安子介先生抄寫詩文，經(jīng)常與日本小朋友交流書畫作品，使學校的學生書畫作品遍及日本、奧地利、新加坡、瑞士、西班牙、哥倫比亞、港澳等10余國家和地區(qū)。浙江省教委領(lǐng)導出國訪問，都曾帶去柯巖分校學生的書畫作品作為饋贈禮物。

三

(一)藝術(shù)教育是發(fā)展孩子們個性與創(chuàng)造力的重要手段

“柯巖少兒書畫社”為當?shù)嘏囵B(yǎng)了一批又一批的藝術(shù)苗子。據(jù)統(tǒng)計，幾年來，學生們在國際、全國級的書畫大賽中獲獎或展出(發(fā)表)的作品已有250人次，在省市級的少兒書畫大賽中獲獎或展出的達331人次。學生的5幅書畫被省級以上的博物館收藏，一批學生獲得了硬筆書法段位。書畫社學生單立巍1994年在北京舉辦個人畫展，并在國慶聯(lián)歡晚會上潑墨揮毫，受到中央領(lǐng)導贊賞。學校所在地被紹興縣文聯(lián)命名為“書畫之鄉(xiāng)”。據(jù)統(tǒng)計，全校初具一技之長的特長學生已占學生總數(shù)的56.8%(三年級以上占80%)。

(二)創(chuàng)建藝術(shù)教育特色促進了學校教育的整體改革。在“規(guī)范加特色”、“合格加特長”的辦學思想指導下，爭創(chuàng)藝術(shù)教育辦學特色成了學校教育整體改革中的重要板塊，通過它，激發(fā)了整體改革的活力。實踐證明，藝術(shù)教育在學校教育中不可能孤立地存在，它與學校各個方面相互聯(lián)系、相互協(xié)同、相互影響、相互配合與促進。在藝術(shù)教育的促進下。幾年來，學校全面貫徹國家的教育方針，改革學校管理體制，形成了學校董事會、委員會、家長學校和向家長開放課堂等社區(qū)教育網(wǎng)絡，建構(gòu)起以學校教育為中心，學校、家庭、社會三結(jié)合的農(nóng)村學校教育結(jié)構(gòu)體系，在促進“教育社會化”的進程中，學校自身致力于從“應試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，制訂并實施《義務教育小學階段人的社會化素質(zhì)指標體系》，實施新的課程教材，使必修課程與活動課程有機地結(jié)合起來。改革課堂教學，采用現(xiàn)代化教學手段，電教設(shè)

備充實，計算機進入了課堂，同時，相應地改革了考核評價制度，全面、扎實地實施素質(zhì)教育。今天，學校形成了良好的校風、教風和學風，比較優(yōu)美、潔凈的校園環(huán)境，豐富多彩的校園文化生活，使學生有了展示才華的陣地和舞臺，學生的整體素質(zhì)有了明顯提高。

幾年來，學校先后接待了124批國內(nèi)外友人、兄弟學校的來訪，都給予很高的評價。學校先后被評為紹興市先進學校、紹興縣藝術(shù)教育示范學校、省課程教材試驗先進集體、省書法教學協(xié)會實驗基地。藝術(shù)教育已成為柯巖分校對外交流的窗口內(nèi)容和辦學的顯著特色。

四

(一)創(chuàng)建辦學特色是一種辦學思想在辦學過程中的物化。它既體現(xiàn)在管理目標、內(nèi)容、規(guī)格、途徑、方法上，也應滲透在學校的各

第二篇：農(nóng)村小學藝術(shù)教育的實踐探索

農(nóng)村小學藝術(shù)教育的實踐探索

藝術(shù)教育是美育的一個重要組成部分，在素質(zhì)教育中，對促進學生全面發(fā)展具有不可替代的作用。它不僅能提高學生的審美素質(zhì)，而且對于提高學生的思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)和勞動技能素質(zhì)都具有深遠的意義。

在農(nóng)村，小學教育往往局限于單純的課堂音、美知識的傳授，甚至停留在“唱唱、畫畫”的淺層面上。更有甚者，在“應試教育”框架下，藝術(shù)教育幾乎被貶到可有可無的地位。在“考，考，考，教師的法寶”、“分，分，分，學生的命根”的日子里，有時連“唱唱、畫畫”也被擠縮掉。這些現(xiàn)象與國家的教育方針和培養(yǎng)目標大相徑庭。小學是提高國民素質(zhì)的基礎(chǔ)工程，實施素質(zhì)教育必須五育并舉。

一、基本情況。

青罕小學所在的青罕鎮(zhèn)是距離縣城最近的一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的崛起有力地促進了當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展和社會的進步。精神文明建設(shè)對未來人才的素質(zhì)提出了更高的要求，而提高勞動者的藝術(shù)素質(zhì)也已開始成為社會民眾的一種追求。良好的社區(qū)環(huán)境為青罕小學創(chuàng)建藝術(shù)教育特色提供了難得的機遇。

學校堅持實事求是，一切從實際出發(fā)的原則，確定創(chuàng)建社會化特色學校的總體目標是：以書畫為突破口，推動藝術(shù)教育；以學校、家庭、社會三結(jié)合教育結(jié)構(gòu)體系為依托，以課堂教學、課外活動以及環(huán)境創(chuàng)設(shè)為手段實施藝術(shù)教育，奠定學生初步的藝術(shù)基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)學生美的情操，推動學校教育的整體改革，逐步形成具有能適應、服務并促進農(nóng)村社會發(fā)展的藝術(shù)教育辦學特色。

二、改革創(chuàng)新。

辦學有特色，師資是關(guān)鍵。為此，學校注重教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟的發(fā)展要求基礎(chǔ)教育的內(nèi)容得到充實，重心應放在農(nóng)村社會對新成員的人才規(guī)格要求上。鑒于此，學校組織教師重新學習國家的教育方針和有關(guān)文獻資料，舉辦實驗講座，組織課題研討，增強教師的社會責任感和改革實驗意識，從而增強教師的事業(yè)心和創(chuàng)造精神，引導教師走教育與科研相結(jié)合之路，自覺地把學校課題實驗的總目標與個人奮斗目標結(jié)合起來。實施音美任課教師專職化，改變長期以來的音美“搭頭課”現(xiàn)象，大大提高了專職教師的工作責任心，為他們潛心教學和研究創(chuàng)造了條件。切實加強音美教研活動，提出“面向全體，加強基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，發(fā)展特長”的教研目標和要求，并幫助具體部署藝術(shù)教育的實施步驟與方法，使音美教研組成了創(chuàng)建學校藝術(shù)特色的中堅力量。“請進來，走出去”，拓展藝術(shù)教師視野。學校利用假期送音美教師和愛好并參與藝術(shù)教育的教師參加對口的培訓班；還邀請縣藝術(shù)教育教研員，有關(guān)民樂、美術(shù)高級教師來校輔導；同時，組織藝術(shù)教育教師中關(guān)村第二小學、縣第一、第二、第三小學等學校對口觀摩取經(jīng)。

三、制度保障。

建構(gòu)組織管理網(wǎng)絡。學校成立了藝術(shù)教育領(lǐng)導小組(即課題組)，由分管校長主管，各主任配合，藝術(shù)教育骨干教師為主體，全體教師協(xié)同，形成了有效管理系統(tǒng)。學校制訂了藝術(shù)教育中長期規(guī)劃，擬訂階段實施計劃，包括階段目標，具體操作內(nèi)容、步驟和應達到的程度等。

領(lǐng)導小組成員每人分管一個藝術(shù)類別，加強指導，示范輔導，做到各司其職，互相協(xié)同。

健全檢查與總結(jié)制度。實行定期與不定期的檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時研究解決；學期末或年終各子課題組對照發(fā)展規(guī)劃和階段實施計劃進行回顧分析，總結(jié)成績，找出差距，寫出書面總結(jié)。學校對實驗中取得顯著成績的教師和學生及時進行表彰獎勵。

學校在《崗位責任制條例》中，設(shè)立藝術(shù)教育教師工作量補貼和崗位津貼，并建立獎勵制度，旨在鼓勵教師努力發(fā)揮自己的專長。

四、扎實推進，務求實效。

改革藝術(shù)課課堂教學，一方面按《教學計劃》規(guī)定的周課時排課開課；另一方面，改變“唱唱、畫畫”的單調(diào)模式，堅持基礎(chǔ)知識與基本技能相結(jié)合，藝術(shù)形象與審美教育相結(jié)合，臨摹教學與創(chuàng)造教育相結(jié)合，把藝術(shù)教育實驗的主根扎在課堂教學中。

美術(shù)教學中，根據(jù)教材內(nèi)容和要求，給學生以創(chuàng)造的天地，引導學生運用有形材料，通過線條、色彩、光線明暗等藝術(shù)手段，去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美；同時，拓展教學面，把板報美化、報頭設(shè)計等引進課堂，通過教學，使學生掌握一定的繪畫知識與技能技巧。

書法教學中，分層要求，軟硬筆并重。教師不僅教學生寫好漢字楷書，而且指導學生臨帖，如：顏體、柳體、歐體以及篆刻書法等，激發(fā)學生繼承祖國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的責任感和積極性。

音樂教學中，把識譜、唱歌、樂器演奏、欣賞、舞蹈律動等熔于一爐，改善了音樂課堂教學結(jié)構(gòu)，使歌曲與形體結(jié)合，聲樂與器樂結(jié)合，促使學生手、耳、腦并用，增強節(jié)奏感，發(fā)揮了小學音樂教學的合力作用。

廣泛開展興趣小組活動。根據(jù)學生的年齡特征與興趣愛好，成立了書畫、硬筆書法、民樂、合唱、舞蹈、剪紙、鼓號、腰鼓、攝影、篆刻、小報等興趣小組，學生全員參加。為展示學生的創(chuàng)造成果，相互切磋，學校定期舉行美術(shù)、書法、工藝等藝術(shù)作品展覽，舉辦歌詠、書畫、舞蹈、器樂演奏比賽，并開展評獎活動。這些活動最能引起孩子們的興趣，使他們接受美的感染和熏陶。

五、拓寬課外藝術(shù)教育活動領(lǐng)域

(1)利用大自然進行藝術(shù)教育，大自然是取之不盡的藝術(shù)源泉。學校地處華北平原，風景秀麗，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)林立，更有自隋朝始就名聞遐邇京杭大運河古道，無不是藝術(shù)教育的好材料。學校組織學生遠足、參觀游覽等活動，通過觀察、感受、欣賞大自然，聽取有關(guān)傳說、趣聞、歷史故事，利用攝影、寫生收集飛作題材，采集動植物標本等知識與技能，讓學生從欣賞客體的形式美過渡到體現(xiàn)其內(nèi)容美，從而把最美的東西通過自己的藝術(shù)創(chuàng)作表達出來。

(2)利用廣闊的社會課堂進行藝術(shù)教育。本著“促進人的社會化”必須從小抓起、必須以社會主義精神文明建設(shè)相結(jié)合的思路，學校把藝術(shù)教育推向社會大課堂。利用課余與節(jié)假日時間，組織學生多次為當?shù)匦l(wèi)生院、廠家題寫金字招牌；為工廠、企業(yè)作畫、寫字饋贈客商；春節(jié)期間為村民們書寫大量的春聯(lián)。學校編印了學生書畫作品專集兩冊，與縣內(nèi)外兄弟學校交流。舉辦兩屆“清苑杯”少兒書畫大賽。這一切為學生們提供了練習和表演的舞臺。

六、拓展未來。

(一)創(chuàng)建辦學特色是一種辦學思想在辦學過程中的物化。它既體現(xiàn)在管理目標、內(nèi)容、規(guī)格、途徑、方法上，也應滲透在學校的各項教育、教學活動中。創(chuàng)建辦學特色必須以先進的教育思想作指導，在實踐中不斷創(chuàng)新提煉，才能在時代飛速發(fā)展的步伐中保持并發(fā)展特色。

(二)學校的辦學特色表現(xiàn)為一所學校的風氣、校園文化、校園群體價值觀念和精神風貌，要使它們“漸入佳境”，就有一個“特色的內(nèi)在驅(qū)動”問題。如果說，社會發(fā)展對教育領(lǐng)域人才觀、質(zhì)量觀的影響是外在動力，那么還得靠學校領(lǐng)導和教師的事業(yè)心、敬業(yè)開拓精神的內(nèi)在驅(qū)動。只有當領(lǐng)導、教師、學生形成共識，同甘共苦，才能凝集成引人注目的辦學風貌。(三)辦學特色應具有學校自身的傳統(tǒng)，它的形成是長期艱苦的教育實踐的結(jié)果，且具有相對的穩(wěn)定性，發(fā)展是絕對的，穩(wěn)定是相對的，一旦停止實踐，這個傳統(tǒng)就不復存在。因而必須在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)造新形式、方法，豐富其內(nèi)容，并體現(xiàn)它的獨創(chuàng)性和多樣性。

我校的藝術(shù)基礎(chǔ)教育正如春天的竹筍，迎著祖國的和風細雨茁壯發(fā)展，我們的未來更如春天的畫卷五彩繽紛，我們將在各級領(lǐng)導的關(guān)心、引領(lǐng)下，正以嶄新的姿態(tài)，滿懷信心，與時俱進，向更新更高的目標奮進。

第三篇：農(nóng)村小學藝術(shù)教育的實踐探索

農(nóng)村小學藝術(shù)教育的實踐探索――“建設(shè)社會化特色學校

茶場學校是一所普通的農(nóng)村分中心輔導學校.在新課改指導下，沿著“全面發(fā)展，爭創(chuàng)特色”的改革思路，建構(gòu)了“以學校教育為中心，學校、家庭、社會三結(jié)合的農(nóng)村小學教育結(jié)構(gòu)體系”，積極創(chuàng)造條件，有目的、有計劃地開展藝術(shù)教育實驗。至今，這一課題實驗已取得了明顯的效果，在發(fā)展學生整體素質(zhì)、推動學校教育改革中顯示了它獨特的功能。

一.藝術(shù)教育是美育的一個重要組成部分，在素質(zhì)教育中，對促進學生全面發(fā)展具有不可替代的作用。它不僅能提高學生的審美素質(zhì)，而且對于提高學生的思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)和勞動技能素質(zhì)都具有深遠的意義。

在農(nóng)村，小學教育往往局限于單純的課堂音、美知識的傳授，甚至停留在“唱唱、畫畫”的淺層面上。更有甚者，在“應試教育”框架下，藝術(shù)教育幾乎被貶到可有可無的地位。在“考，考，考，教師的法寶”、“分，分，分，學生的命根”的日子里，有時連“唱唱、畫畫”也被擠縮掉。這些現(xiàn)象與國家的教育方針和培養(yǎng)目標大相徑庭。小學是提高國民素質(zhì)的基礎(chǔ)工程，實施素質(zhì)教育必須五育并舉。

實驗初期，學校堅持實事求是，一切從實際出發(fā)的原則，確定創(chuàng)建社會化特色學校課題實驗的總體目標是：以書畫為突破口，推動藝術(shù)教育；以學校、家庭、社會三結(jié)合教育結(jié)構(gòu)體系為依托，以課堂教學、課外活動以及環(huán)境創(chuàng)設(shè)為手段實施藝術(shù)教育，奠定學生初步的藝術(shù)基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)學生美的情操，推動學校教育的整體改革，逐步形成具有能適應、服務并促進農(nóng)村社會發(fā)展的藝術(shù)教育辦學特色。

二.教師培訓

辦學有特色，師資是關(guān)鍵。為此，學校注重教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。社區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展要求基礎(chǔ)教育的內(nèi)容得到充實，重心應放在農(nóng)村社會對新成員的人才規(guī)格要求上。鑒于此，學校組織教師重新學習國家的教育方針和有關(guān)文獻資料，舉辦實驗講座，組織課題研討，增強教師的社會責任感和改革實驗意識，從而增強教師的事業(yè)心和創(chuàng)造精神，引導教師走教育與科研相結(jié)合之路，自覺地把學校課題實驗的總目標與個人奮斗目標結(jié)合起來。

實施音美任課教師專職化，改變長期以來的音美“搭頭課”現(xiàn)象，大大提高了專職教師的工作責任心，為他們潛心教學和研究創(chuàng)造了條件。

切實加強音美教研活動，提出“面向全體，加強基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，發(fā)展特長”的教研目標和要求，并幫助具體部署藝術(shù)教育的實施步驟與方法，使音美教研組成了創(chuàng)建學校藝術(shù)特色的中堅力量。

“請進來，走出去”，拓展藝術(shù)教師視野。學校利用假期送音美教師和愛好并參與藝術(shù)教育的教師參加對口的培訓班；還邀請縣藝術(shù)教育教研員，有關(guān)民樂、美術(shù)高級教師來校輔導；同時，組織藝術(shù)教育教師去外地名校觀摩取經(jīng)。

三.經(jīng)驗過程

建構(gòu)組織管理網(wǎng)絡。學校成立了藝術(shù)教育領(lǐng)導小組(即課題組)，由分管校長主管，教導主任配合，藝術(shù)教育骨干教師為主體，全體教師協(xié)同，形成了有效管理系統(tǒng)。學校制訂了藝術(shù)教育中長期規(guī)劃，擬訂階段實施計劃，包括階段目標，具體操作內(nèi)容、步驟和應達到的程度等。

領(lǐng)導小組成員每人分管一個藝術(shù)類別，加強指導，示范輔導，做到各司其職，互相協(xié)同。健全檢查與總結(jié)制度。實行定期與不定期的檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時研究解決；學期末或年終各子課題組對照發(fā)展規(guī)劃和階段實施計劃進行回顧分析，總結(jié)成績，找出差距，寫出書面總結(jié)。學校對實驗中取得顯著成績的教師和學生及時進行表彰獎勵。

學校在《崗位責任制條例》中，設(shè)立藝術(shù)教育教師工作量補貼和崗位津貼，并建立獎勵制度，旨在鼓勵教師努力發(fā)揮自己的專長。

改革藝術(shù)課課堂教學，一方面按《教學計劃》規(guī)定的周課時排課開課；另一方面，改變“唱唱、畫畫”的單調(diào)模式，堅持基礎(chǔ)知識與基本技能相結(jié)合，藝術(shù)形象與審美教育相結(jié)合，臨摹教學與創(chuàng)造教育相結(jié)合，把藝術(shù)教育實驗的主根扎在課堂教學中。

美術(shù)教學中，根據(jù)教材內(nèi)容和要求，給學生以創(chuàng)造的天地，引導學生運用有形材料，通過線條、色彩、光線明暗等藝術(shù)手段，去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美；同時，拓展教學面，把板報美化、報頭設(shè)計等引進課堂，通過教學，使學生掌握一定的繪畫知識與技能技巧。

書法教學中，分層要求，軟硬筆并重。教師不僅教學生寫好漢字楷書，而且指導學生臨帖，如：顏體、柳體、歐體以及篆刻書法等，激發(fā)學生繼承祖國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的責任感和積極性。

音樂教學中，把識譜、唱歌、樂器演奏、欣賞、舞蹈律動等熔于一爐，改善了音樂課堂教學結(jié)構(gòu)，使歌曲與形體結(jié)合，聲樂與器樂結(jié)合，促使學生手、耳、腦并用，增強節(jié)奏感，發(fā)揮了小學音樂教學的合力作用。

廣泛開展興趣小組活動。根據(jù)學生的年齡特征與興趣愛好，成立了書畫、硬筆書法、民樂、合唱、舞蹈、剪紙、鼓號、腰鼓、攝影、篆刻、小報等興趣小組，學生全員參加。為展示學生的創(chuàng)造成果，相互切磋，學校定期舉行美術(shù)、書法、工藝等藝術(shù)作品展覽，舉辦歌詠、書畫、舞蹈、器樂演奏比賽，并開展評獎活動。這些活動最能引起孩子們的興趣，使他們接受美的感染和熏陶。

四.拓寬課外藝術(shù)教育活動領(lǐng)域

(1)利用大自然進行藝術(shù)教育，大自然是取之不盡的藝術(shù)源泉。學校地處水鄉(xiāng)平原，原風景秀麗，魚是鮮美，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)林立，無不是藝術(shù)教育的好材料。學校組織學生遠足、登高和參觀游覽等活動，通過觀察、感受、欣賞大自然，聽取有關(guān)傳說、趣聞、歷史故事，利用攝影、寫生收集飛作題材，采集動植物標本等知識與技能，讓學生從欣賞客體的形式美過渡到體現(xiàn)其內(nèi)容美，從而把最美的東西通過自己的藝術(shù)創(chuàng)作表達出來。

(2)利用廣闊的社會課堂進行藝術(shù)教育。本著“促進人的社會化”必須從小抓起、必須以社會主義精神文明建設(shè)相結(jié)合的思路，學校把藝術(shù)教育推向社會大課堂。利用課余與節(jié)假日時間，組織學生多次為當?shù)匦l(wèi)生院、廠家題寫金字招牌；為工廠、企業(yè)作畫、寫字饋贈客商；春節(jié)期間為村民們書寫大量的春聯(lián)。學校編印了學生書畫作品專集兩冊，與縣內(nèi)外兄弟學校交流。創(chuàng)建藝術(shù)教育特色促進了學校教育的整體改革。在“規(guī)范加特色”、“合格加特長”的辦學思想指導下，爭創(chuàng)藝術(shù)教育辦學特色成了學校教育整體改革中的重要板塊，通過它，激發(fā)了整體改革的活力。實踐證明，藝術(shù)教育在學校教育中不可能孤立地存在，它與學校各個方面相互聯(lián)系、相互協(xié)同、相互影響、相互配合與促進。在藝術(shù)教育的促進下。幾年來，學校全面貫徹國家的教育方針，改革學校管理體制，形成了學校董事會、委員會、家長學校和向家長開放課堂等社區(qū)教育網(wǎng)絡，建構(gòu)起以學校教育為中心，學校、家庭、社會三結(jié)合的農(nóng)村學校教育結(jié)構(gòu)體系，在促進“教育社會化”的進程中，學校自身致力于從“應試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，制訂并實施《義務教育小學階段人的社會化素質(zhì)指標體系》，實施新的課程教材，使必修課程與活動課程有機地結(jié)合起來。改革課堂教學，采用現(xiàn)代化教學手段，電教設(shè)備充實，計算機進入了課堂，同時，相應地改革了考核評價制度，全面、扎實地實施素質(zhì)教育。今天，學校形成了良好的校風、教風和學風，比較優(yōu)美、潔凈的校園環(huán)境，豐富多彩的校園文化生活，使學生有了展示才華的陣地和舞臺，學生的整體素質(zhì)有了明顯提高。

五.創(chuàng)建辦學特色是一種辦學思想在辦學過程中的物化。它既體現(xiàn)在管理目標、內(nèi)容、規(guī)格、途徑、方法上，也應滲透在學校的各項教育、教學活動中。創(chuàng)建辦學特色必須以先進的教育思想作指導，在實踐中不斷創(chuàng)新提煉，才能在時代飛速發(fā)展的步伐中保持并發(fā)展特色。

(二)學校的辦學特色表現(xiàn)為一所學校的風氣、校園文化、校園群體價值觀念和精神風貌，要使它們“漸入佳境”，就有一個“特色的內(nèi)在驅(qū)動”問題。如果說，社會發(fā)展對教育領(lǐng)域人才觀、質(zhì)量觀的影響是外在動力，那么還得靠學校領(lǐng)導和教師的事業(yè)心、敬業(yè)開拓精神的內(nèi)在驅(qū)動。只有當領(lǐng)導、教師、學生形成共識，同甘共苦，才能凝集成引人注目的辦學風貌。(三)辦學特色應具有學校自身的傳統(tǒng)，它的形成是長期艱苦的教育實踐的結(jié)果，且具有相對的穩(wěn)定性，發(fā)展是絕對的，穩(wěn)定是相對的，一旦停止實踐，這個傳統(tǒng)就不復存在。因而必須在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)造新形式、方法，豐富其內(nèi)容，并體現(xiàn)它的獨創(chuàng)性和多樣性。

第四篇：淺談農(nóng)村小學藝術(shù)教育

淺談農(nóng)村小學藝術(shù)教育

農(nóng)村小學藝術(shù)教育起步晚，基礎(chǔ)差，是學校教育中的薄弱環(huán)節(jié)。近些年來，在全面實施素質(zhì)教育的過程中，農(nóng)村學校的藝術(shù)教育得到了一定程度的發(fā)展。但我們?nèi)詿o法回避這樣一個現(xiàn)實：在農(nóng)村小學，藝術(shù)教育仍舊是學校教育的一個盲點，藝術(shù)教育的發(fā)展仍面臨著嚴峻的農(nóng)村小學藝術(shù)教育起步晚，基礎(chǔ)差，是學校教育中的薄弱環(huán)節(jié)。近些年來，在全面實施素質(zhì)教育的過程中，農(nóng)村學校的藝術(shù)教育得到了一定程度的發(fā)展。但我們?nèi)詿o法回避這樣一個現(xiàn)實：在農(nóng)村小學，藝術(shù)教育仍舊是學校教育的一個盲點，藝術(shù)教育的發(fā)展仍面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。農(nóng)村小學藝術(shù)教育現(xiàn)狀、藝術(shù)教育缺失造成的不良影響及如何結(jié)合農(nóng)村小學實際開展好藝術(shù)教育應引起每一位教育工作者的深思。

一、農(nóng)村小學藝術(shù)教育的現(xiàn)狀

一是藝術(shù)教育被忽視。以音樂課、美術(shù)課為主的藝術(shù)課的開設(shè)不正常，音樂課、美術(shù)課的授課內(nèi)容，教師是否按教材和課程標準組織教學，還遠沒有受到教育行政部門和學校足夠的重視。有的學校尤其是村小仍然把音樂課、美術(shù)課看成是可有可無的副科。即使在課表上體現(xiàn)了規(guī)定的音樂和美術(shù)的課時量，但在執(zhí)行中，有的被敷衍了事，成了唱歌課、涂畫課，有的被語、數(shù)等主課占用，更有的干脆讓學生自習，導致藝術(shù)課程形同虛設(shè)。個別學校為了提高所謂主科的教學成績，甚至取消了音樂課、美術(shù)課，使學生不能接受應有的藝術(shù)教育。二是專業(yè)師資嚴重匱乏。師資隊伍短缺，業(yè)務素質(zhì)較低，這是農(nóng)村小學藝術(shù)教育普遍存在的突出問題。目前，在農(nóng)村小學教師中，從正規(guī)師范院校畢業(yè)，受過藝術(shù)專業(yè)化、系統(tǒng)化教育和培訓的教師有如鳳毛麟角，而且大部分教師年齡相對老化，觀念陳舊，對音樂、美術(shù)等藝術(shù)專業(yè)知識知之甚少，難以勝任本職工作。在農(nóng)村缺編學校，音樂課美術(shù)課完全由班主任兼任，藝術(shù)教育師資更顯不足，而且現(xiàn)有的任課教師在教學觀念、教學態(tài)度、學識水平、業(yè)務能力等方面與藝術(shù)教學的實際需要存在著較大的差距。同時，由于中小學藝術(shù)教育不受重視，把藝術(shù)課看作副科，沒有建立相應的藝術(shù)教育評價、測試體系，以致于教師的教學無壓力，無動力，敷衍了事。

三是藝術(shù)教學設(shè)備嚴重短缺。近年來，農(nóng)村中小學藝術(shù)教學設(shè)備的配置雖然得到了改善，但不能跟上現(xiàn)代藝術(shù)教育發(fā)展之需要，加之部分學校管理不善，使用不當，導致藝術(shù)教學設(shè)備損毀、流失的現(xiàn)象較為嚴重，不能保證教學的正常開展。個別學校甚至既沒有師資，又沒有設(shè)備，藝術(shù)教學無從談起。

四是學生家長認識不夠。在農(nóng)村，學生家長的思想封閉，觀念陳舊，由于長期受應試教育的影響，他們只關(guān)心孩子語文、數(shù)學的學習成績，認為自己的子女既不是歌唱家的“料”，也不是畫家的“料”，對于音樂和美術(shù)，孩子學與不學，教師教與不教，沒有多大關(guān)系，以至輕視甚至阻礙孩子學習音樂和美術(shù)。

二、藝術(shù)教育缺失所造成的不良影響。

一是學生的藝術(shù)素養(yǎng)得不到開發(fā)與培養(yǎng)。由于農(nóng)村小學藝術(shù)教育的大面積缺失，農(nóng)村小學生無法享受到應有的藝術(shù)教育，造成了大多數(shù)的農(nóng)村兒童對藝術(shù)知識和技能的缺乏，學生的藝術(shù)素養(yǎng)極低。

二是學生的人格發(fā)展，創(chuàng)新發(fā)展受阻礙。藝術(shù)教育是培養(yǎng)學生個性特長，促進學生全面發(fā)展的重要手段。然而，許多農(nóng)村的孩子有特殊的才能，因為沒有培養(yǎng)機會而枯萎。藝術(shù)活動多是為了應付檢查，學校和老師往往忽視了學生的才能，沒有對其進行挖掘，久而久之，教出來的學生都是從一個模子印出來的，泯滅了學生的個性。

三是阻礙兒童想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。目前，大部分農(nóng)村小學把美術(shù)課、音樂課上成了畫畫課、唱歌課，脫離了藝術(shù)教育的本意。忽視了其應有的美育功能，忽略了對學生審美意識的培養(yǎng)，忽略了鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力以及創(chuàng)新能力的訓練。而且家長們大都只重視孩子的文化課成績而忽視孩子的藝術(shù)教育，以至學生積累了太多的“負面能量”不能通過正常渠道得到引導和分化，不利于學生身心健康和全面發(fā)展。

三、加強藝術(shù)教育的幾點思考

首先，選用和培訓藝術(shù)師資。教育行政部門和學校要重視音、美教師和特長教師的選用和培訓，采用集中培訓、自學成才和專業(yè)進修相結(jié)合的方法，加強藝術(shù)教育的師資力量。一方面，可以通過嚴格的考試和面試，從中小學中選拔一些思想政治素質(zhì)好，并具備一定音美知識的年輕教師到師范院校進行專業(yè)學習培訓，充實音、美教學力量；另一方面，對偏遠地區(qū)、人員較緊張的學校采用假期集中培訓，聘請一些有水平的音、美教育專家授課，使教師們在較短的時間內(nèi)學到較系統(tǒng)、較實用的專業(yè)知識。

其次，加強硬件建設(shè)。音樂、美術(shù)器材的配置是開展藝術(shù)教育的重要條件之一，也是順利實施藝術(shù)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。我們應進一步加強學校的硬件建設(shè)，利用有限的教育資金，購置各類音、美教學器材，使學校的音、美器材配備上規(guī)模、上檔次。在教育資金相對困難的情況下，要努力克服等、靠、要的思想，因地制宜，積極采取兩條腿走路的辦法。一方面，教育行政部門通過各種渠道積極籌措資金，幫助學校購置藝術(shù)教育設(shè)備；另一方面，盡量依靠自力更生和充分利用本地資源條件，自制部分教學用具和器材，如簡易的畫夾、畫架、畫板等，同時鼓勵學生自帶或自購一些民間樂器，如口琴、笛子等。

第三，開齊、開足、開好藝術(shù)課。各校應嚴格按照國家規(guī)定的課程計劃開齊、開足音樂、美術(shù)等藝術(shù)類課程。在統(tǒng)一使用的教材的情況下，根據(jù)不同地區(qū)、不同學校的特點，落實課程計劃。同時，要把重視藝術(shù)教育這項工作作為評價學校工作的一項指標，作為每學期教師教學常規(guī)工作檢查的重要內(nèi)容，并經(jīng)常檢查督導，以保證音、美等藝術(shù)課教學落到實處。還要積極開展藝術(shù)課教研活動，創(chuàng)設(shè)機會，讓音、美教師相互交流經(jīng)驗，取長補短。

第四，營造良好的氛圍。一是針對學生的個性特長組織各類興趣小組，經(jīng)常性地開展豐富多彩的藝術(shù)活動，鼓勵學生根據(jù)自己的相應基礎(chǔ)、特長和愛好自覺自愿地參加各類活動小組，為學生個性化和全面發(fā)展提供廣闊的天地。二是抓住加強校園文化建設(shè)的契機，積極開發(fā)環(huán)境課程。各校應充分利用學校內(nèi)部和外部環(huán)境所蘊含的藝術(shù)功能，如黑板報、手抄報、藝術(shù)走廊、藝術(shù)墻等，使學校的一廊一屋、一草一木都發(fā)揮出藝術(shù)教育的功能。三是廣泛開展豐富多彩的藝術(shù)教育活動，通過向社會和家長展示藝術(shù)教育的成果，進一步宣傳藝術(shù)教育在社會生活中的重要地位，并爭取社會、家長對學校藝術(shù)教育工作的支持與合作，營造全面、廣泛、良好的藝術(shù)教育氛圍。

總之，為了更好的適應教學的改革，促進學生素質(zhì)的全面提高，使農(nóng)村小學藝術(shù)教育得以改觀，讓我們共同努力，乘課程改革之東風，為農(nóng)村藝術(shù)教育開創(chuàng)一個更好的局面。

第五篇：農(nóng)村小學藝術(shù)教育淺談

農(nóng)村小學藝術(shù)教育淺談

摘要：藝術(shù)教育在學校教育重占有重要地位，但農(nóng)村小學仍然存在著諸多弊端，嚴重地阻礙了藝術(shù)教育的發(fā)展。本人多年從事農(nóng)村小學教學，從藝術(shù)教育的教學設(shè)備、師資配備、人的教學觀念等不良現(xiàn)狀，作初淺之談。關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育 師資 教學設(shè)備 雜課

藝術(shù)能陶冶人的情操，凈化人的靈魂，在學校教育中，藝術(shù)課與其它學科互相滲透，尤其對德育工作的開展有很大的促進作用。但是我國藝術(shù)教育起步晚，基礎(chǔ)差，是學校教育中的薄弱環(huán)節(jié)。近些年來，在全面實施素質(zhì)教育的過程中，農(nóng)村學校的藝術(shù)教育有了一定的發(fā)展。但我們也無法回避這樣一個現(xiàn)實：在農(nóng)村，藝術(shù)教育仍舊是學校教育的一個“盲區(qū)”，藝術(shù)教育的發(fā)展仍面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。

一、農(nóng)村小學藝術(shù)教育的現(xiàn)狀

1、藝術(shù)教育被忽視

不少學校尤其是農(nóng)村小學仍然把音樂課、美術(shù)課為主的藝術(shù)課看成是可開可不開的“雜課”。即使在課程表上體現(xiàn)了規(guī)定的音樂課時量和美術(shù)課時量，但在執(zhí)行中，有的被敷衍了事，成了唱歌課、圖畫課，有的被語、數(shù)等主課占用，更有的干脆讓學生自習。安排在課表中的音樂課、美術(shù)課形同虛設(shè)。個別學校甚至取消了音樂課、美術(shù)課，使學生不能接受應有的藝術(shù)教育。

2、專業(yè)師資嚴重匱乏

目前，在農(nóng)村小學教師中，藝術(shù)課教師從正規(guī)師范院校畢業(yè)，受過藝術(shù)專業(yè)化、系統(tǒng)化教育和培訓的教師少之又少，大部分對音樂、美術(shù)等藝術(shù)專業(yè)知識知之甚少。因此，在農(nóng)村小學，藝術(shù)教育師資嚴重不足，音樂課、美術(shù)課完全由語、數(shù)等“主課”教師兼教，而且現(xiàn)有的任課教師在教學觀念、教學態(tài)度、學識水平、業(yè)務能力等方面與藝術(shù)教學的實際需要存在著較大的差距。同時，由于小學藝術(shù)教育不受重視，把藝術(shù)課看作“雜課”，沒有建立藝術(shù)教育的評價、測試體系，以致于教師的教學無壓力，無動力，應付了事。

3、藝術(shù)教學設(shè)備嚴重短缺

目前，農(nóng)村小學藝術(shù)教學設(shè)備的配置，雖然得到了改善，但有的學校管理不善，使用不當，導致藝術(shù)教學設(shè)備損毀、閑置的現(xiàn)象較為嚴重，不能保證教學的正常開展。有些學校的藝術(shù)課因為沒有設(shè)備，無從開展。

4、學生家長認識不夠

在農(nóng)村，學生家長的思想封閉，觀念陳舊，文化素質(zhì)低，知識面窄。由于長期受應試教育的影響，他們只關(guān)心孩子語數(shù)等“主課”的學業(yè)，認為自己的子女既不是歌唱家的“料”，也不是畫家的“料”。音樂和美術(shù)，孩子學與不學，教師教與不教，沒有多大關(guān)系，以至輕視甚至阻礙孩子學習音樂和美術(shù)。對于學校的一些相關(guān)的藝術(shù)活動，家長也不支持，有的甚至阻礙。

二、關(guān)于加強農(nóng)村小學藝術(shù)教育的幾點建議

1、選用和培訓師資是首要任務

學校要重視音、美教師和特長教師的選用和培訓，采用脫產(chǎn)專職培訓和自學成才、業(yè)余進修、集中培訓相結(jié)合的方法，加強藝術(shù)教育的師資力量。一方面，可以通過嚴格的考試和面試，從小學中選拔一些思想政治素質(zhì)好，并具備一定音、美知識的年輕教師到師范院校進行專業(yè)學習培訓，充實音、美教學力量；另一方面，對邊遠地區(qū)、人員較緊張的學校采用假期集中培訓，聘請一些有水平的音、美教育專家授課，使教師們在較短的時間內(nèi)學到較系統(tǒng)、較實用的專業(yè)知識。“藝術(shù)不能容忍說教，審美不能依靠灌輸”，只有藝術(shù)教師的專業(yè)水平提高了，才能激發(fā)學生的興趣，提高學生的藝術(shù)水平。

2、加強硬件建設(shè)

音樂、美術(shù)器材的配置是開展藝術(shù)教育的重要條件之一，也是順利實施藝術(shù)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。要努力克服等、靠、要的思想，因地制宜，積極采取兩條腿走路的辦法。一方面，教育行政部門通過各種渠道積極籌措資金，幫助學校購置藝術(shù)教育設(shè)備；另一方面，盡量依靠自力更生和充分利用本地資源條件，自制部分教學用具和器材。如簡易的畫夾、畫架、畫板等，鼓勵學生自帶或自購一些民間樂器，如二胡、笛子等。另外，應妥善保管各種教學用具和器材，避免損毀和流失。

3、開齊、開足、開好藝術(shù)課

各校應嚴格按照國家規(guī)定的課程標準開齊、開足、開好音樂、美術(shù)藝術(shù)課程。不能像以前那樣把藝術(shù)類課程當成是可有可無的“雜課”，也不能走走形式每周上一節(jié)不專業(yè)的“游戲課”，不能只偏重于知識和技能的目標，而應重視學習過程的獲得強調(diào)對學習過程的體驗，更注重情感價值觀的培養(yǎng)，因為這些因素都是使學生形成可持續(xù)發(fā)展能力的關(guān)鍵。“興趣是最好的老師”。老師“教”和學生“學”應該互動起來。“以教師為中心”。“以教材為中心”、“以課堂為中心”也應該被“以人為本”、“以人的發(fā)展為中心”所代替，教學形式應更靈活。要大力加強多媒體電化教學手段在藝術(shù)課中的運用，使教學內(nèi)容更形象、更直觀，如精心繪制板報，設(shè)計圖案、書簽，精心制作投影膠片等。要積極開展藝術(shù)課教研活動，創(chuàng)設(shè)機會，讓音、美教師相互交流經(jīng)驗，取長補短。

誠然，農(nóng)村學校的藝術(shù)教育較以前有了很大的改觀，為了更好的適應教學的改革，促進學生素質(zhì)的全面提高，乘課程改革之東風，為農(nóng)村藝術(shù)教育開創(chuàng)一個更好的局面。

農(nóng)村小學藝術(shù)教育淺談

平

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——許建軍