第一篇：提高農村偏遠山區(qū)小學教育教學質量之我見

提高農村偏遠山區(qū)小學教育教學質量之我見

作者：鞏峪小學 段漢… 文章來源：本站原創(chuàng) 點擊數： 更新時間：2008-4-24 8:06:31

提高農村偏遠山區(qū)小學教育教學質量之我見

鞏峪小學 段漢軍

隨著國家惠農政策的不斷普及和深入推進，農村義務階段的學生享受到了免費讀書的優(yōu)惠政策，這個政策的落實，不僅給廣大的學生家長減輕了經濟壓力，也更新了他們的教育觀念。尤其讓山區(qū)學生的家長轉變了教育理念，使他們由傳統(tǒng)的只關心學生生活轉變到開始關心學生的學業(yè)成績和學生的發(fā)展。社會教育觀念的轉變也促使了學校管理的“正規(guī)化”。因此，如何提高偏遠山區(qū)小學的教育教學質量是目前乃至今后一段時期值得研究和探討的重要課題。

一、愛崗敬業(yè)，良好的師德是前提。偏遠山區(qū)小學由于班級學生名額不足，導致教師編制緊缺，即使有了編制，由于多種原因也招聘不到教師。這樣就給在崗的教師加重了工作負擔，增加了工作壓力和難度。教師課時多、課頭多、管理事務多，工作辛苦就可想而知,而享受的福利待遇有可能最低。因此，從事山區(qū)教育工作者，要有良好的師德、要愛崗敬業(yè)、樂于奉獻，要知促常樂、愛生如子。只有這樣，才有提高教育教學質量的希望。

二、規(guī)范的過程管理是保證。沒有過程就沒有好的結果，有了過程不一定有好的結果，但至少對好的結果有一個保證。雖然山區(qū)學校的教師每天工作繁雜、任務重，但認真做好教學常規(guī)工作是每個教師的職責和本職工作。所以，教師在每一個教學環(huán)節(jié)上都要下功夫，尤其是在“備”和“教”上要重點下功夫?！皞洹笔恰敖獭钡那疤幔處煕]有好的備課就教不出好的結果。因此，課堂教學一定要落到實處，充分向40分鐘要質量。教師平時本來就很辛苦，千萬不要延用課內損失課外補的老教學模式。作為學校管理者一定要狠抓教學過程的落實，一是要率先垂范起到表率作用，二是要用規(guī)范的制度做保證，三是要做好監(jiān)督督促作用，四是要認真落實常規(guī)月查制度,五是教師一定要落實“四清”活動。

三、校本教研是根本。近幾年來，雖然各級教育行政部門為了提高農村教師的素質，采取了不少措施，提供了很多機會，使教師的素質提高很快。但由于山區(qū)小學教師緊缺，教師任務重，再加上交通不變，信息閉塞等因素的制約，平時能走出去學習的機會很少。教師大量時間都呆在學校里，接觸的都是本校教師。所以，開展校本教研是提高教師素質的最有效的途徑，也是最直接的教研方法。一是要引導教師認真寫好教學反思，著名教授葉瀾說過：一個教師寫一輩子教案，不一定成為名師，但堅持寫三年的教學反思則可能成為名師，因為教學反思是教師成長的催化劑。教師只有不斷的進行自我反省，不斷總結教學得失，才能不斷改進教法，不斷進步。因此，學校要有一定的制度和措施來督促教師寫好教學反思。二是加強同伴互助，俗話說：三人同行，必有我?guī)?。因此，要鼓勵教師開展同伴互助，相互開展聽課評課，相互學習、取長補短，以達到共同受益、共同提高的目的。三是要充分利用遠程教育設備和互聯網的作用讓教師自學，學校要引導教師將遠程教育和網上資源用于教學，既豐富了學生知識、開闊了學生視野、又提高了學生的學習興趣，同時也提高了教師本人的業(yè)務素質。四是要加強骨干教師的培養(yǎng)和充分發(fā)揮骨干教師的龍頭作用，要給他們創(chuàng)造學習提高的機會，也要給他們施加一定的壓力。要充分發(fā)揮他們的特長，讓他們承擔一定的校內培訓任務，使他們確實起到引領的作用。

四、公平教育是期望。近幾年來，各級黨委政府和教育行政部門為了讓山區(qū)的孩子盡量享受到和城區(qū)孩子一樣的公平教育，經費投入很大，也確實改變了山區(qū)學校的教學環(huán)境和裝備了教學設備，但與實際需求差距還很大。教師緊缺、教多學科教學、沒有相應的專任教師，是目前制約教育教學質量提高的最大障礙。體音美和英語教師基本上都不是專業(yè)教師，絕大多數都是教師和學生在共同學習，更談不上把握教材和深層次研究，盡管教師努力了但質量依然不高。解決山區(qū)教師緊缺的問題方法很多，我認為重點可以從兩方面著手，一方面繼續(xù)加大對專任教師的培訓力度，使他們學以致用。另一方面可以采用一定的獎勵方式，鼓勵在山區(qū)工作的教師和愿意到山區(qū)工作的教師。下鄉(xiāng)支教和資教的教師可以享受一定的補助，那么，長期在山區(qū)工作和愿意到山區(qū)工作的教師也可以適當給以補助，這樣對他們既是一種安慰也是一種鼓勵。

總之，教育是沒有城市和農村之分，無能是在那里工作，努力做好本職工作和提高教育教學質量是責無旁貸的神圣職責。我們應該相信，只要你努力了就一定會有收獲。

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第二篇：淺析偏遠山區(qū)農村小學作文教學

淺析偏遠山區(qū)農村小學作文教學

雙柏縣安龍堡中心學校 李 全

【摘要】：我校地處偏遠山區(qū)農村，作文教學的難度相比城市在各方面更加處于不利地位。分析原因主要在于偏遠山區(qū)農村教師沒有充分利用身邊各種有利的教學資源，缺乏作文教學的改革的力度和創(chuàng)新精神。要使偏遠山區(qū)農村的作文教學走出低谷，消除學生的害怕情緒，讓學生會寫作文，寫好作文就要努力創(chuàng)設條件消除各種不利制約。

【關鍵詞】：偏遠山區(qū)農村 作文教學 瓶頸制約 心理定勢 作文教學歷來是小學語文教學中的一個重難點，它作為語文素養(yǎng)的綜合體現載體使之成為語文教學工作的一個核心重要區(qū)域。也正因于此，教師難教，學生難學是歷來作文教學的難堪局面。

處于偏遠山區(qū)農村的特殊地理區(qū)位，由于受到自然經濟文化背景等諸多因素的制約，作文難教的難度又較之其他地區(qū)更大。現就偏遠山區(qū)農村作文教學實際困難入手，結合自身教學實踐，吸納已有總結之經驗草擬一文，希望能對從事一線小教育教學的山區(qū)教師走出作文教學艱難局面提供一點微陋的粗淺參考。

一、偏遠山區(qū)農村已存在的作文教學實際困難

我國的山區(qū)教育教學起步早，經驗足，山區(qū)教育本身并不存在多少缺憾。但隨著市場經濟的快速發(fā)展，城市化的普及使處于經濟邊緣地帶的偏遠山區(qū)農村在諸多領域遠遠落后于經濟發(fā)達地區(qū)。這對本就不容樂觀的作文教學提出了更多嚴峻的考驗。

1、閱讀面缺失

處于偏遠地區(qū)農村的孩子，閱讀量少得可憐。他們惟一見過的書本便是教科書，條件好一點的可能還有家里邊遺留的一些孩子根本看不懂的老章、文章宣傳畫報。就我所在的學校，我訪問學生是否看見過報紙，他們的回答是包面條的紙就是報紙，那是私人作坊為節(jié)省成本所使用的簡易包裝。

作文教學要取得突破性進展，本身就要求學生盡量增加閱讀量。“讀書破萬卷，下筆好有神”，這是語文教學不變的宗旨。但處于窮困山區(qū)的孩子又如何提高閱讀量呢？就是把的有的幾本語文課本翻爛了也達不到小學生應有的閱讀量。

2、觀察面狹窄

語文教學講究行萬里路，讀萬卷書，意在盡可能的多加深實踐，多注意觀察。作文教學的一大桎梏便是觀察面的缺乏。要引領孩子進行細致入微的觀察才能使他們從感性上獲得充分的認識，才能有話可寫，做到知無不言，言無不盡。

偏遠山區(qū)農村孩子的生活模式是早上起來學，中午回家吃飯（有路程很遠的是早飯午飯一頓吃），晚上回家睡覺，家里大都沒有電視機，一黑便上床。家到學校一走就是幾里甚或幾十里，閑暇時間還要跟父母干干簡單的農活，在家里照看小幾歲的弟弟妹妹。這就使得這里的學生一碰上寫物就只有家到學校一路所見的幾畝莊稼，幾片樹林幾處房屋；寫人呢凈是爸爸媽媽兄弟姐妹抑或幾個親戚，最多再加上上點同班同學摻上老師。

3、害怕作文的心理定勢明顯

要想讓學生寫的作文進而喜歡作文，最重要的基本的便是消除學生的害怕情緒，從主觀上克服害怕作文的心理定勢。所謂心理定勢簡單的解釋便是地某種事物所固有的心理認識到長期的無意識的保持和延續(xù)。比好一個人去到開水房拎水，總會使一定的力氣提起水瓶，可若是空水瓶就會被無意定勢。進開水房拎水都會認為水是灌滿的，初學作文者都會認為作文是無尚難的，這是一個道理，產生這種畏懼心理的直接原因就害怕作文心理定勢的養(yǎng)成。

克服作文心理定勢的方法多種多樣，歷來語文教師也總結了不少，諸如寫日記周記，展開討論，盡可能放寬作文題目體裁的限制等等。通過多種多樣的諸如寫信給爸爸媽媽及其他長輩，寫信給校領導甚至縣長、市長，搞小創(chuàng)作等別開生面的長期培養(yǎng)讓學生領悟作文的重要性和趣味性。

作為偏遠山區(qū)農村的孩子，由于社會文化背景的制約，使得消除作文心理定勢異常困難。寫日記、周記、寫來寫去就是單調的日常簡單經過的那幾句話；寫信給爸爸媽媽或親戚，他們大都不識字，似無寫之必要，搞作文期刊創(chuàng)作學校教學條件不允許，種種使得從根本上克服學生畏懼作文的心理定勢希望渺茫。

二、問題的結癥

偏遠山區(qū)農村的作文教學真就成為難以逾越的屏障？我看未必。只要抓隹偏遠山區(qū)農村孩子的認知特點，認真總結，找到問題的結癥，總會找到一定的突破口。

1、沒有充分運用教材

教材是學生最好的閱讀材料。雖然教材的編寫量很有限，光靠閱讀教材難以滿足學生閱讀量的需要，但我們都知道古代的讀書人也不見得讀書浩如煙海，可名垂千古的大詩人大文豪不勝枚舉。一部《紅樓夢》有讀一兩遍的，有讀上百遍的，那些讀一兩遍的只知故事梗概，可那些觀之書不在多，貴在于精。教材上所節(jié)選的篇目都是膾炙人口的名篇佳作，不管是從閱讀的篇目還是寫作的參考價值都毋庸置疑。對此，就對語文教學工作者主要是偏遠山區(qū)農村的語文教師提出了更多嚴峻的考驗，如何把教材的最大功效發(fā)揮出來成為解決偏遠山區(qū)農村作文教學的必備環(huán)節(jié)。

現在很多語文教師對課文的力度不夠，僅僅停留在字詞句的粗略把握上，叫學生背背詞語解釋，分分段落，概括一下中心思想以為就是地教材最好的處理了。背是必要的，也是可行的，可光靠死記硬背這樣的傳統(tǒng)的單一教學模式是很能體現語文教學的多樣化特點的。對條件好一點的地區(qū)而言，這樣做還可以通過其他途徑進行補充，可對于本來就處于閱讀量少得可憐的偏遠山區(qū)農村來說，這樣的處理辦法明顯有失偏頗。

2、因地制宜的觀察面的把握不夠清晰

陶行知在《兒童科學教育》講演中談到：“如果我們抱著宇宙即學校的觀念，那么野外的池塘便是我們的實驗所??這樣一來，所觀察的也就比較真確可靠。”陶老是在中國提倡在做中學的先驅，他的鄉(xiāng)村教育理念深得眾多教育者的推崇認可。偏遠山區(qū)農村的語文教育 工作者要走出作文教學觀察面缺失的瓶頸制約，關鍵就要有宇宙即學校的博大觀念，擺脫單一的班級授課制約唯一采納模式。同時小學語文教師對學生的美學教育重視不夠，有很多教師認為小小年紀美學不美學的有這個必要嗎？再說了講給他們聽又聽得懂嗎？其實不然，美學思想培養(yǎng)是從小就很有必要的，并且是在潛移默化中逐步形成的。如果在課堂中或課堂外就能教給學生認識美、發(fā)現美，那么學生就會去主動并且認真細致的觀察了，這對偏遠山區(qū)農村作文教學來說意義非凡。

新課程改革十分重視強調學生主動性的發(fā)揮，可很多教師對新課程理念認識模糊，或者對自己堅持了很多年的傳統(tǒng)理念教學方法無法割舍，這就使得要從根本上調動學生的主動性積極性成為空話。就作文教學而言是仁者見仁智者見智，可不管你認為的方法有多好都在乎要學生要有話可寫，之乎者也的時代一去不復返，靠背經典句子經典篇目搪塞之辦法寸步難行。所以，如果一點也不把學生觀察的主動性、積極性調動起來，要在作文教學特別是偏遠山區(qū)農村的作文教學上取得多大建樹絕無可能。

偏遠山區(qū)農村作文教學一定要讓學生擺脫言之無物，詞不達意的弊端，語言上把握不要過于苛刻。有很多教師就是認為寫文章一定寫經典白話文的語言，方言土語就不叫句子了，一旦出現便視為病句大肆批駁，這種做法無疑把作文和學生的生活懸空了起來。

3、沒有努力讓學生消除害怕作文的不良情緒

很多學生特別是偏遠山區(qū)農村的學生一開始學寫作文便認為作 文難得不得了，老師一叫開始作文就如上刀山火海一般。一叫作文便拿著筆悶思苦想半天，最后憋出一些如流水賬似的話，叫寫600字以上的作文決不會超過800，字數夠了作文也便完成了。如果長期保持這樣的消極狀態(tài)，那么作文的質量要想得到提高難度是是可想而知的。而老師呢，左也強調右也強調作文難寫，在強調難寫的同時不斷的說著諸如作文很重要的話。學生聽見老師都說作文難寫了也就認為寫不了作文，寫不好作文這無可厚非。

三、千方百計創(chuàng)設條件，消除偏遠山區(qū)農村作文教學各項瓶頸制約。

其實放眼望去，偏遠山區(qū)農村的教育教學有很多得天獨厚的優(yōu)勢。若把山區(qū)的各項優(yōu)勢盡展教學之中，這本身就是一大可觀的財富。如何開發(fā)并運用山區(qū)的各項教學資源是擺在山區(qū)語文教師面前的一大刻不緩的課題。

1、充分認識山區(qū)教學資源開發(fā)的重要性

地處偏遠山區(qū)農村，在許多方面都較之城市處于落后階段，如果還是采取單一的枯燥的簡單粉筆加深課本的教學模式，要想從根本上提高學生的作文水平上不可能的。如果不能清醒的認識到偏遠山區(qū)農村教學資源開發(fā)的重要性，那只能使作文教學離期望值之間的距離越拉越遠。

前面談到，要想從根本上消除學生害怕作文的心理定勢，最主要的是讓學生對事物有直觀細致的觀察、培養(yǎng)學生的閱讀愛好，讓學生有寫的欲望，能就自己經歷的感知的東西有條不紊的抒發(fā)出來。作文 教學本身也是屬于興趣教學的范疇，要想使學生的作文水平得到全面的提升訓得讓學生對作文產生喜愛的情緒。新一輪課程改革十分強調興趣教學在語文教學中的突出地位。處于偏遠山區(qū)農村的學生不乏諸多愛好，對許多事物，操作有自己獨到的見解和感知，要想讓學生在作文中有話可說有話可寫，就要創(chuàng)設條件激發(fā)興趣讓學生把自己見到的感悟到的事物、事件大膽的說出來寫出來使之躍然紙上。

2、充分把握，全力挖掘山區(qū)教學各項有利資源

山區(qū)幅員遼闊、自然生態(tài)良好，這是城市環(huán)境無法比擬的極大優(yōu)勢。這里生物眾多，民風淳樸，許多城市孩子只能在課本、電視、實驗室、動物園才能看見的動植物在這里比比皆是，許多方言語正是文學語言提煉的精品。所有這些都是偏遠山區(qū)農村語文教師取之不盡不竭的寶貴資源。千萬不要被形式上的經濟落后嚇倒，更不要不切實際的和城市現代化教學設施，孩子多樣化生活模式進行盲目攀比，這樣只能使自己陷于更加悲觀的境地，缺乏創(chuàng)新意識，對改進提高作文教學將十分不利。

一定要看到自己的獨特優(yōu)勢，充分靈活組織作文教學，千方百計克服種種困難方能走出作文教學的困境。在平時的養(yǎng)成教育中就要有意識的培養(yǎng)學生的觀察習慣和興趣，觀察面萬不可陷得太死，只要是有利于學生作文水平的各類事物各種事件，只要是健康的積極參的都有價值有必要進行細致的觀察。在學習方法教學中一定要培養(yǎng)學生的積累，有意識有組織的在學生中展開交流評比。積累是多方面的，有語言的積累、字詞句的積累、更有生活的積累，充分挖掘學生潛能，讓每題，頑童的語言、自然的氣息通過廣泛的積累在作文中竟相迸發(fā)。

另外，對教材的靈活有效處理是解決偏遠地區(qū)作文教學不利制約的一大關鍵，如何使教材的最大功效得以發(fā)揮，就我個人認為需比以下幾個方面充分把握：

對整個教材的體系把握。教材的編寫不是孤立的而是有著內在聯系的一個有機整體，教師在教學中一定要對此有充分的把握和處理，課文與課文之間，單元與單元之間如果能讓學生通過學習加以聯系把握，那就做到了對教材的有機處理，反之，就收不到應有的效果。

靈活多樣化處理教材?！敖虩o定法”，這是教育的基本理念，對教材的處理千萬不可形成死板機械模式，對具體內容具體篇目要根據學生的認知接受能力靈活有效處理。比如在教授《望廬山瀑布》一文的時候就可以采取對話交流式，問答式等多種有效方式展開，以期讓學生領悟廬山瀑布之美，感知作者神的筆觸，修辭手法的巧奪天工，動靜皆美的構圖祉思。只有從資源的可供開發(fā)性上大做文章，才能對偏遠山區(qū)農村閱讀量嚴重不足起到積極有益補充。

嘗試向教材要語言。教材是學生最好的閱讀資料，面對偏遠山區(qū)農村閱讀量事足的問題，教師在處理教材上就只能充分挖掘教材，大力運用教材。作文是語言的藝術，教師在授課中一定要有意識的讓學生感悟每篇課文的語言美，對那些很有意味的句子詞語可以靈活的加以再三強調處理。比如《拉薩的天空》有一句是這樣說的：“掬一把藍天可以洗臉，這句話真是太妙了”。就這樣一句簡單的話語卻充分道出了拉薩刁空的純凈氣息。對這樣的句子教師就一定要加以重點處 理，讓學生通過有效感知感知銘記于心。通過一段時間的培訓后力爭讓學生看到每篇課文都能找到那么一兩句傳神的話語，久而久之，無形中便錘煉了自己的語言，作文也就不再干癟無力了。

四、從主觀上包含激情打造作文新氣息

貧困山區(qū)教學并非無源之水，無本之本，地處山區(qū)一線的語文教師一定要有信心有決心，走出多年的傳統(tǒng)栓桔。近年從貧困山區(qū)走出來的作家藝術家引起世人關注，昭通文學現象便是一個很好的佐證。經濟落后不是作文艱難的決定因素，在作文教學中，教師若能把學生帶到副員遼闊，自然生態(tài)良好的大自然中去，有意識地培養(yǎng)學生的觀察和興趣，引導學生發(fā)現大自然、之大自然的美，使學生對大自然中的花、鳥、蟲、魚產生濃厚興趣。如一年四季，春夏秋冬。季節(jié)的更替，使大自然顯得千姿百態(tài)，變化萬千，這給我們的寫景作文提供了取之不不盡的寫作素材。那么，我們該怎樣描寫四季的景色呢？關鍵的一點是，要抓住四季的特點來寫，寫出春、夏、秋、冬各自的景物特色。春天是百花爭艷，萬紫千紅的季節(jié)；夏天是生機勃勃的季節(jié)；秋天是金色的收獲季節(jié)；冬天是萬物休養(yǎng)孕育的季節(jié)。在不同的季節(jié)里，一草一木都有它不同的特色。抓住各自不同的特點，就抓住了各自獨有的美。另外，要寓情于景。單純的描景只能是一幅死板的圖畫，如果將你對大自然的贊美之情融入其中，景物才會生動起來。

許多城市孩子見不到的東西，山村比比皆是，許多城市孩子分不清的東西，如韭菜和麥子，稻谷和穗子等，但山區(qū)孩子即不然，說明山區(qū)孩子觀察細致，對形狀相近的事物能分辨清楚。這些事例足以證 明，山區(qū)作文教學并非艱難而不可行，只要貧困山區(qū)教師大膽探索勇于創(chuàng)新，堅信是會創(chuàng)出一片新天地的。

作文教學的方法多種多樣，可供開發(fā)的資源也是豐富多彩，以上建議純屬個人嘗試，僅是自己的一些思考和探索，也許是一己之見，敬請各位同仁和專家指正。

參考文獻： ①、《語文課程標準》 ②、《新課程背景下的小學語文教學法》熊開明編著 ③、《小學作文指南》甘肅教育出版社，2003.7.④、《怎樣指導學生寫作》廣西教育出版社，2004.⑤、《小學生作文辭海》延邊大學出版社，2004.1。⑥、《小學語文教學中的情感優(yōu)化》山東教育出版社，2008.6

第三篇：如何提高農村小學教育教學質量

如何提高農村小學教育教學質量

中心小學 黃芳

【內容摘要】 當前我們很多農村小學的教育教學質量都比不上城鎮(zhèn)小學，究其原因有很多不利的因素制約著教育教學質量的提升，如果對這些不利因素不采取適當的改進措施，那么農村小學與城鎮(zhèn)小學在教育教學質量上的差距就越來越大。因此，找出行之有效的措施與對策，是提高農村小學教育教學質量的關鍵。

【關鍵詞】 農村小學 教學質量 制約因素 實施對策

【正文】 教學質量是學校生存的關鍵，也是辦學水平的體現。教學質量的好壞直接影響一所學校的辦學效益。目前，我們農村小學有許多不利因素制約著教育教學質量的提升，有的因素還越來越嚴重，使得我們農村小學與城鎮(zhèn)小學的教育教學質量相比所凸顯的差距已經越來越大。

一、制約農村小學教學質量提高的因素分析：

1、優(yōu)秀教師資源的流失。

由于交通條件、地理條件等因素的影響，一批農村教師應聘到城鎮(zhèn)學校，使得邊遠的農村小學剩下的多半是本鄉(xiāng)本土的中老年教師。

2、留守兒童問題。

目前，農村占很大比例的學生家長常年外出打工，把孩子托付給爺爺、奶奶或親戚朋友。這些孩子大部分缺少親情，缺少父母的嚴格督促，形成一些不良的生活習慣、學習習慣，如有的亂買吃的，有的上網打游戲，有的逃學曠課等。留守兒童的問題，對提高農村小學教學質量無疑是影響越來越大。

3、學前教育的質量問題。

近幾年，大部分農村幼兒園有的條件簡陋，有的教師素質差。有的幼兒園中班、大班一個老師，所有科目由這名教師“包干”。再加上對幼兒園的管理力度不夠，造成了學前教育的質量上不去，也從而影響到農村小學教育的質量。

4、優(yōu)秀學生的外流問題。由于當今家長對優(yōu)質教育的需求越來越高，加之農村學校與城鎮(zhèn)小學客觀上相比有明顯的差距，造成了一批優(yōu)秀學生的外流。另外，一部分優(yōu)生隨父母到外地就讀。如此下去，農村小學因為失去較多優(yōu)生而影響質量的提高，而教育質量不提高又招不到優(yōu)秀學生，陷入了惡性循環(huán)，使差距會越拉越大。

5、家庭教育的配合不夠。

教育是學校、家庭、社會三位一體的教育，哪一個環(huán)節(jié)脫節(jié)都會影響到教育質量的提高。如今，隨著社會經濟的發(fā)展，農村許多家長賺錢的腳步走得更快了，無暇顧及孩子們的成長，他們認為把孩子交給學校教育就放心了。孩子要錢給錢，需要什么就買什么，他們對孩子缺少督促，而孩子們的自覺性往往較差，這樣就造成孩子懶散習氣的形成。有的家長對孩子教育也缺少耐心，動輒打罵，更談不上什么激勵了。因此說，家庭教育的缺失，已成為農村小學提高教育質量的絆腳石了。

6、教師的整體素質亟待提高。

（1）教師職業(yè)道德下滑，敬業(yè)思想缺乏。在物欲橫流的時代，有的教師出現敬業(yè)精神淡化，工作責任心退化，教育行為簡單化，師生關系庸俗化。表現為：不鉆研業(yè)務，工作方法簡單。

（2）教師的專業(yè)素質不夠，創(chuàng)新意識、質量意識不強。新課程改革對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高更全面的要求。學科的綜合性更強了，每位教師只掌握一門學科知識是遠遠不夠的。我們農村小學音、體、美、英語、信息等專業(yè)師資特別缺乏，所以許多教師往往要兼幾門不同學科的課程。另外，一些教師參與進修培訓、接受再教育的自覺性與積極性不高，造成業(yè)務素質與文化素質低下，妨礙了教師專業(yè)水平的提高。有的教師質量意識、創(chuàng)新意識也不強，其教育觀念非常滯后。一部分的教師教育方法陳舊，沒有千方百計抓質量的意識，特別是年齡偏大的教師，對新課程理念吸收不夠，依然是穿新鞋走老路，教育教學質量難以真正地提高。

7、教育科研問題

在提倡“科研興?！钡慕裉?，我們已感到教育科研是農村小學的薄弱之處。我們許多教師沒有把科研研究與提高質量有效結合起來，往往是為科研而抓科研，為質量而抓質量。另外，我們的教師很少能在教學中發(fā)現問題，而最終形成課題。我們還有許多教師沒有自己研究的課題，每天面對的就是“備、上、改、輔、考”幾個教學程序，因此說科研意識不強，這是制約我們農村小學教育質量提高的又一重要因素。

二、改善教學質量現狀的實施對策：

要改善上述制約因素，從外部環(huán)境來說，需建立留住優(yōu)秀教師資源的有效機制。作為學校管理者來說，要提高教育教學質量，就必須貫徹教育方針、實施素質教育，加強教學管理和師德師風建設，始終把提高教學質量作為學校教學的主線。針對目前存在的問題與困難，我認為我們農村小學重點抓好：“一個完善、二個加強、三個重視”幾方面的工作。

（一）完善制度。

沒有規(guī)矩不成方圓。要管理好一所學校，一定要制定出一套適合自己學校特點的規(guī)章制度，使各項工作有章可循。我們將根據縣教育局的有關文件精神，結合學校實際，完善相應的《教學常規(guī)管理制度》、《學校領導巡課制度》、《教研活動制度》等，把各項制度的落實情況與教師的考核、評優(yōu)晉級等掛鉤；發(fā)揮教學激勵機制的作用，對教學成績優(yōu)秀的教師及學習成績優(yōu)秀的學生進行獎勵。同時，加大宣傳力度，擴大影響，爭取社會，家長的支持，形成教育合力，共同影響和教育學生。

（二）兩個加強。

1、加強課堂教學管理。

因為課堂教學是課程改革的主陣地，也是提高教學質量的主戰(zhàn)場，教學質量的高低取決于課堂效率。

備好課是課堂優(yōu)化的前提，學校要求教師備課要具備“五備”、“四點”、“兩法”、“兩題”?！拔鍌洹保簜浣滩?、備教參、備課標、備教輔、備學生。“四點”：重點、難點、知識點、能力點。“兩法”：教師的教法和學生的學法?！皟深}”：課堂練習題和課后作業(yè)題。

提高教學質量要努力在平時、扎實在課堂，學校要求教師反思自己每一節(jié)課的教學效果，經常檢查教師的“教學反思”記載。

校長、主任堅持每日1次以上巡課制度，落實教師按課表上課制度。

學校堅持課堂教學書面評價制度。校長、主任每學期堅持聽所有老師的課，尤其是年輕教師的課，課后及時評價每位教師課堂教學。

2、加強“學困生”輔導。

學校要求任課教師在分析學生學業(yè)情況的前提下，建立學困生檔案，制訂學科補困計劃，對學困生做到“十個一”：幫助制訂一個小目標，有一個鍛煉的崗位，每月一次上臺表現的機會，每學期一次獲獎的機會，每節(jié)課至少一次發(fā)言機會，一次成功的體驗，每月一次談心的時間，開展“手拉手”活動，給每個學困生找一個好伙伴，每月一次和家長聯系，每學期家訪一次。

（三）三個重視，即“一活動、二師德、三檢查”。

1、重視教研活動

（1）學校利用 “管理是一種嚴肅的愛，培訓是最好的福利”等名言激勵教師奮進，積極參與校本教研、校本培訓。

（2）學校給教師搭建學習交流平臺，堅持周一次的業(yè)務活動，如聽、評課，主題交流等。（3）學校提倡集體備課，實現教師之間的共同學習，共同提高。

（4）實行“多人上一課”的研究課模式，即幾個教師合備一堂課，推薦一人上課，集體評儀。

（5）學校要求教師用好現有的設備設施，最大限度的開發(fā)利用好教育資源。

2、重視 “師德師風建設”。

學校按照“領導當楷模、教師樹形象”的原則，在教師中圍繞“如何構建和諧校園”、“怎樣做一名學生滿意的教師”、“怎樣做一名優(yōu)秀的班主任”等開展了師德討論活動，教師們普遍認識到“位不在高，愛崗則名；資不在深，敬業(yè)就行；斯是教師，惟勤耕耘”。此外，學校要求教師對照《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師職業(yè)行為“八不準”》等，結合自身思想和工作實際，開展“師德建設”和“行為規(guī)范”自查自糾活動。

3、重視“檢查”

一查教學工作。學校把教學“六認真”作為是日常工作的重中之重，堅持每月底對任課教師開展了政治業(yè)務學習、教學設計、教研活動以及學生作業(yè)的布置與批改、“培優(yōu)補困”、學生學習情況檢測等方面的檢查，引導教師發(fā)現問題，提出解決問題的指導性建議。二查考風考紀。嚴肅考風考紀，確保學生成績的含金量，公平公正地考核教師的教學成績。

總之，提高農村小學教育教學質量是時代的要求，也是學校內涵發(fā)展的需要。作為教師，其任重而道遠，特別需要得到奮戰(zhàn)在教育第一線的教師的理解、支持，發(fā)揚無私奉獻精神，讓家長放心、學生安心，辦人民滿意的教育。

第四篇：如何提高農村小學教育教學質量

如何提高農村小學教育教學質量

教學質量是學校生存的關鍵，也是辦學水平的體現。教學質量的好壞直接影響一所學校的辦學效益。近幾年來，有許多不利因素制約著我們農村小學教育質量的提升，有的因素還越來越嚴重，使得我們農村小學與城市小學教育質量相比所凸顯的差距已經越來越大，這不得不引起我們的高度重視。

一、制約農村小學教學質量提高的因素

1、撤點并校所帶來的生員質量不整

農村小學實行撤點并校后，有的村已不再設學校，有的設教學點，把學生輸送到完全小學，由于各教學點的生源質量不一致，導致輸送到完小的生源質量也是參差不齊，這樣就給教學質量提高帶來較大的麻煩。

2、優(yōu)秀教師資源的流失

由于交通條件、地理條件等因素的影響，村小老師調到鎮(zhèn)邊學校，鎮(zhèn)邊學校教師調進城里，造成一大批優(yōu)秀教師流失。這樣使得不少農村小學，尤其是邊遠地區(qū)的農村學校剩下幾名本鄉(xiāng)本土的老教師，師資嚴重不足，這樣便形成了制約農村小學質量提高的因素之一。

3、留守兒童問題

目前，農村占很大比例的學生家長常年外出打工，把孩子托付給爺爺、奶奶或親戚朋友。這些孩子大部分缺少親情，缺少父母的嚴格督促，造成一些不良的生活習慣、學習習慣的形成，如有的亂買吃的，有的上網打游戲，有的逃學曠課等，造成了一些留守兒童問題生的出現，這對全面提高教學質量無疑是影響越來越大。

4、學前教育的質量問題

由于農村學校根本沒有開辦幼兒園的條件，都是把入學年齡將到的收為一個班，有的還是和一年級在一起學習。也沒有專職的幼兒教師，所有科目都由一名教師“包干”。再加上對幼兒的管理力度不力，造成了學前教育的質量上不去，也從而影響到農村小學教育的質量。

5、優(yōu)秀學生的外流問題

由于當今家長對優(yōu)質教育的需求越來越高，加之農村學校與縣城小學客觀上相比有明顯的差距，一部分優(yōu)生隨父母到外地就讀。如此下去，一些農村學校將因為失去許多優(yōu)生而影響質量的提高，而教育質量不提高又招不到優(yōu)秀學生，陷入了惡性循環(huán)，使差距會越拉越大。

6、家庭教育的配合不夠

教育是學校、家庭、社會三位一體的教育，哪一個環(huán)節(jié)脫節(jié)都會影響到教育質量的提高。如今，隨著社會經濟的發(fā)展，農村許多家長賺錢的腳步走得更快了，卻無暇顧及孩子們的成長，他們認為把孩子交給學校教育就放心了。孩子要錢給錢，需要什么就買什么，他們對孩子缺少督促，而孩子們的自覺性往往較差，這樣就造成孩子懶散習氣的形成。有的家長對孩子教育也缺少耐心，動輒打罵，更談不上什么激勵了。因此說，家庭教育的缺失，這已成為我們農村學校提高教育質量的絆腳石了。

7、教師的整體素質亟待提高

新課程改革對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高更全面的要求。學科的綜合性更強了，每位教師只掌握一門學科知識是遠遠不夠的。我們農村學校音、體、美、信息、外語等專業(yè)師資特別缺乏，所以許多教師往往要兼帶幾門不同學科的課程。另外，知識信息更新均是日新月異的發(fā)生變化，一些教師參與進修培訓、接受再教育的自覺性與積極性不高，造成業(yè)務素質與文化素質低下，這樣都妨礙了教師專業(yè)水平的提高。此外，許多教師質量意識、創(chuàng)新意識也不強，其教育觀念非常滯后。有相當一部分的教師不思進取，教育方法陳舊，更沒有千方百計抓質量的意識，特別是年齡偏大的一些教師，對新課程理念吸收不夠，依然是穿新鞋走老路，哪里談得上創(chuàng)新呢？這樣教師的專業(yè)素養(yǎng)與質量意識、創(chuàng)新意識沒有改觀，教育教學質量就難以真正地提高。

8、教育科研問題

在提倡“科研興?！钡慕裉?，我們已感到教育科研是農村學校的薄弱之處。我們許多教師沒有把科研研究與提高質量有效結合起來，往往是為科研而抓科研，為質量而抓質量。另外，我們的教師很少能在教學中發(fā)現問題，而最終形成課題的。我們還有許多教師沒有自己研究的課題，每天面對的就是“背、上、改、輔、考”幾個教學程序，因此說科研意識不強，這是制約我們農村小學教育質量提高的又一重要因素。

二、改善教學質量現狀的實施對策

要改善上述制約因素，從外部環(huán)境來說要加快農村小學布局調整步伐、建立留住優(yōu)秀教師資源的有效機制、多方籌資加大教育投入等；作為學校管理者來說要提高教學質量，就必須全面貫徹黨的教育方針政策，加強教學管理和師德師風建設，始終把提高教學質量作為學校教學的主線，在教學實踐中發(fā)現問題，找準問題的切入口，解決問題。針對目前存在的問題與困難，我認為應該重點抓好以下幾方面的工作。

沒有規(guī)矩不成方圓。要管理好一所學校，一定要制定出一套適合自己學校特點的規(guī)章制度，使各項工作有章可循。學校應根據上級的有關文件精神，結合學校實際，制定相應的制度，并將落實情況與教師的考核、評優(yōu)晉級等掛鉤；充分發(fā)揮教學激勵機制的作用，對教學成績優(yōu)秀、有特殊貢獻的教師及學習成績優(yōu)秀的學生進行獎勵。同時加大宣傳力度，擴大影響，爭取社會，家長的支持，形成教育合力，共同影響和教育學生。

（1）加強課堂教學管理。

因為課堂教學是課程改革的主陣地，也是提高教學質量的主戰(zhàn)場，教學質量的高低取決于課堂效率。俗話說：“教學有法，教無定法”。這是教學一線的教師應該掌握的新理念。傳統(tǒng)的教學觀認為：教學就是教師教，學生學；教師講，學生聽。新課程標準要求教師要充分熟讀教材，合理地創(chuàng)設教學情景，組織、安排學生學習，并注重引導學生合作學習、探究學習和自主參與學習，使所有學生在學習活動中學會學習。同時還要提高40分鐘質量關。一是抓教學過程。各學校的負責人要認真抓好備課、上課、輔導、布置與批改作業(yè)、課外活動等教學工作的各個環(huán)節(jié)，規(guī)范教學行為；二是提高教師的教學意識。提高課堂教學，首先要提高教師的教學意識，抓好教學反思。讓教師反思自己的教學過程，反思自己的教學行為及教學效果，更新教學觀念，創(chuàng)新教學行為，總結教學經驗，提高教學水平，使教師真正成為學生學習的參與者和引導者。三是提高教師的教案預設。寫好教案、備好課是課堂優(yōu)化的前提。老師備課，寫教案都是為了應付檢查，照搬照抄，沒有落到實處。為此，教師備課必須嚴格做到：備教材、備教參、備課標、備教輔、備學生。抓重點、難點、知識點、能力點。精心設計課堂練習題和課后作業(yè)題。

（2）加強新教材培訓。

現在基層農村學校的教師，拿到新教材后，不知從何入手。為此，要對教師進行新教材知識點和教學技能的指導培訓，使教師們及時掌握新教材的編寫思路和基本理念，了解教材的設計思路，掌握教學內容，改革和創(chuàng)新教學方法。

學校領導和教研組成員應分片、分校負責，經常深入基層學校，組織骨干教師或邀請名師送教下鄉(xiāng)，進入課堂，隨機聽課，了解教師的教學觀念、教學方法、教學效果、教學氛圍，并做好觀察和記錄，以便指導教師教學。同時，積極開展區(qū)域間、校際間和班級間的教研活動，為教師搭建教學經驗交流與合作平臺，取長補短，提高教育教學質量。

一是重視“教學常規(guī)管理”，提高教學質量。學校的常規(guī)工作要常抓不懈，教師要明確工作性質，工作任務和教學方法。年終按照質量考評制度進行考評，提倡多勞多得，杜絕不勞而獲的工作現象。二是在教師中圍繞“如何構建和諧群體”，發(fā)展團隊精神，怎樣做一名人民滿意的教師，怎樣做一名合格的班主任、深入開展師德大討論，并對照《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師行為十不準》等要求，緊密結合自身思想和工作實際，開展師德師風和行為規(guī)范的自查自糾活動，切實扎實抓好師德師風建設，提高全體教師的思想政治素質和職業(yè)道德素養(yǎng)，維護教師利益。

各學校教研組和學科組要結合實際，采取多種形式，認真加強教學常規(guī)檢查。檢查教師們的教學計劃、教案、學生作業(yè)、教研活動記錄等，引導教師發(fā)現問題，提出解決問題的指導性建議，為教師改進的教學方法提供科學依據。檢查后要及時進行反饋，填寫檢查表，并將檢查結果與教師工作量化及獎懲掛鉤。

總之，全面提高農村小學教育質量是時代的要求，也是學校內在發(fā)展的需要。作為教師，其任重而道遠，特別需要得到奮戰(zhàn)在教育第一線的廣大教師的理解、支持，積極發(fā)揮無私奉獻精神，努力提高教育教學質量和辦學水平，讓家長放心，學生安心，創(chuàng)人民滿意的教育。

恩友小學 2014.9.25

淺談如何提高農村小學教育教學質量的措

教育教學質量是學校發(fā)展的根基和辦學的生命線，積極深化課程教育改革、全面推進素質教育和著力提高小學教育教學質量,這和教育人事制度的改革，學校制度的健全，和社會、家長、教師都有著密切的關系。

隨著九年義務教育的普及以及國家為學生提供免費的教科書以來，學生的入學率有了很大的提高，輟學的學生明顯的減少。但是由于學生家長大多數在外務工，對子女的教育失去了信心，看見子女成績不好，就抱著“破罐子破摔”的心理,帶著尚未完成學業(yè)的孩子一同打工去了。這樣的現象在農村不勝枚舉，我為這些學生的出走感到十分的惋惜和痛心，同時也為家長的愚昧無知感到萬分的無奈。還有的學生因為班級頻繁的更換老師，對老師上課教育方法的不適應等，使學生產生了厭學或者逃學的心理。

針對農村小學教育教學質量提高所面臨的上述問題，筆者認為應該從以下幾方面措施去加以改進。個人膚淺認識，僅作參考。

一、學校要建立健全各種規(guī)章制度，做到以制度來約束人 學校管理制度是學校內部的治校之“法”。因此學校各種制度一經確立，就必須成為全體師生員工必須遵循的行為準則，并具有強制性。在貫徹執(zhí)行學校管理制度的過程中，規(guī)章制度的具體規(guī)定與要求的效力，適用于其覆蓋的所有人和事，無論是對學校領導還是對教職工，一視同仁。身教重于言教，學校領導尤其要以身作則，率先垂范，做維護制度權威性、嚴肅性的典范，因此在規(guī)章制度起步實施之時，就要嚴格貫徹執(zhí)行，決不能“網開一面”或搞“下不為例”。學校管理的實施，是長期細致并具有反復性的工作，要采取多種形式加強督促檢查和強化激勵，使各項規(guī)章制度的規(guī)定和要求落到實處。并不斷完善，使學校制度走向“科學化”、“合理化”、“人性化”，在學校管理中發(fā)揮更大的作用。

二、發(fā)展教師是關鍵，提高教師的綜合素質。堅決貫徹執(zhí)行《教師法》《職業(yè)教育法》等教育法律法規(guī)，確實保護教師的合法權益。充分發(fā)揮教師的聰明才智，采用現代教育管理方法，實行科學民主管理，努力提高教師的社會地位，使教師的合法權益得到真正的保證，真正讓教師在素質教育中發(fā)揮主力軍的作用。

教師隊伍是影響教學質量提高的關鍵。就目前農村教師隊伍的現狀來看，他們獲取信息知識的途徑非常有限，視野極窄。本人認為，應加強以校本教研為主，定期組織教學業(yè)務學習，開展集體備課、賽課、聽課、評課活動和課堂“小問題”研究，組織教師參加省、市、縣課題研究，參加各種層次和不同形式的教學研究活動，并承擔各級教研任務，與其他學校開展“送課”等教學結對聯誼活動，激勵教師參加學歷提高、技能升級、撰寫論文、制作課件、總結反思和學習現代教育技術等形式提高業(yè)務。通過“請進來，送出去”，開展“傳、幫、帶”活動以及“自我反思、同行互助、骨干引領”等途徑為青年教師搭建成長平臺，拓寬培養(yǎng)渠道。同時，重視教師的師德、職業(yè)教育和心理輔導，加強教師發(fā)展性考評，努力促進教師整體素質從根本上達到量變和質變，切實為提高教學質量提供保障。

三、繼續(xù)加大教育投入

農村學校的教學設施也是影響教學質量提高的關鍵所在。由于農村貧困面比較大，大部分學校的校園設施還不夠健全。譬如：遠程教育設備在很多農村學校，連基本的辦公室都沒有，多數學校是將辦公室和遠程教育辦公室擠在一起。這樣的現狀在農村學校較為普遍。因此，必須繼續(xù)加大對基層中小學的教育教學經費投入，徹底根除當前校舍破、舊、險的辦學條件，改變現代化設備落后的現狀，真正為素質教育提供可靠的物質基礎保證。

四、改革考試與考核的評價方法

必須真正改變單一的、靜態(tài)的書面考核所取得的成績作為質量檢查的標準，不僅要有知識掌握的評價，而且要有學生人格的評價、認知能力的評價以及心理狀態(tài)的評價。要摒棄陳舊落后的評價制度，與時俱進，強化教育評價中教師的服務意識和指導意識，而不僅僅單一地從學生考試成績上來進行評價考核。因此，教育教學評價考核運用的方式，不僅要有口試、筆試，還應有動手操作等多種方式來進行評價。

五、抓好學校、社會、家長三維一體的三結合工作

學校要定期召開學生家長會，邀請社會各界知名人事參加，加大學校各種制度在家長中的宣傳力度，調動學生家長的積極性，號召家長每日檢查孩子的作業(yè)，幫助孩子弄懂學習內容，耐心做孩子思想工作，提高孩子學習成績。

社會是一個大染缸，學生的很多不良行為都是在社會中“感染”的，因此，學校和家長要呼吁社會各界要做好對各類學生的監(jiān)督力度，不要讓學生養(yǎng)成各種不良的習慣。比如學生的抽煙習慣的養(yǎng)成，如果社會各界監(jiān)督得當，沒有人賣煙給未成年人，他們會養(yǎng)成抽煙的習慣嗎？因此要加強對學生養(yǎng)成教育的宣傳力度，同時學校、社會、家長要經常聯系，進行溝通，共同創(chuàng)造一個有利于孩子健康成長的環(huán)境。

百年大計，教育為本。農村小學素質教育質量的提高任重道遠，倍受社會各界人士的關注。作為一名身處一線的農村教師，我將按照教育部門的工作要求做好本職工作，同時也希望以上我的點滴挫見能在今后的教育教學中給大家?guī)頀伌u引玉的效果。

恩友小學

2014.9.25

第五篇：提高農村中學語文教學質量之我見

提高農村中學語文教學質量之我見 古木鎮(zhèn)中心學校：孫應萍

農村中學由于受到自然環(huán)境、經濟發(fā)展、信息交通、師資力量等多方面因素的影響，所以在如何提高教學質量方面也應有獨到之處。課改近幾年以來的初中語文統(tǒng)考試題中，試卷的內容一般有三個部分，第一部分是“積累和運用”。第二部分是閱讀。第三部分是寫作。那么根據這三部分的考試題型，我們農村初中語文教師應該采取靈活多樣的教學方法來融匯在課堂教學中，努力提高教學質量。那么如何提高語文教學質量，讓學生考一個滿意的分數，我認為需要從以下幾個方面來努力。

一、重視文言文及課外古詩詞的積累、背誦及默寫。

從2005年云南省的語文中考試題來看，第一部分的“積累和運用”占20分，而古詩詞的背誦默寫就寫占了一半的分值。從這里可以看出，古詩詞的背誦默寫是相當關鍵且重要的，也是學生最容易得分的題型。但這些分值也不是輕而易舉就能得到的，因為他要求在默寫的詩句中不得有錯別字，而且有的也不是死般硬套的給你出上句讓你補下句，而是一些理解性的默寫。例如《水調歌頭明月幾時有》表現作者豁達胸襟、感悟人生哲理的句子是：______________?！冻鰩煴怼分兄T葛亮向后主劉撣提出的三條建議是：_______________，_______________，_______________。（各用四個字概括）等題型。所以要考好此類的題型必須要在教學中特別注重古詩詞的背誦及積累，爭取在這一題型上不要失分。另外還要在教學中注意對學生的語文知識的靈活掌握，這一部分教師要在平時的講課中注重練習，比如練習仿寫，練習歸納能力等。學生是以機械記憶為主，教師要注意培養(yǎng)他們有意義識記的能力，通過讀讀背背，使所學的知識在腦子里反復出現。

二、提高學生的閱讀能力。

在每次的考試中，閱讀理解往往是占很大的分值。它不僅有現代文的閱讀，而且有文言文閱讀。因此，教師必須要在平時的課堂中訓練學生現代文閱讀的能力和文言文的閱讀能力，不要包講或直接把答案告訴學生。那么要怎樣才能培養(yǎng)學生的語文閱讀能力呢?那就是要注重學生閱讀能力的培養(yǎng)。現在我們的教師在上閱讀課文時，與講讀課文一樣，把一篇培養(yǎng)學生閱讀能力的好文章浪費了。要提高學生的閱讀能力，我認為做到四個字“三多三少”——多讀書少做題、多感悟少分析、多積累少講解。另外還要培養(yǎng)學生讀書興趣,俗話說'三日不讀書便言語無味',我認為'學生七日不讀書便是半個文盲',要把讀書變成學生本身的一種需要.再加上我們農村貧困家庭的孩子受條件的限制,勞動負擔重,見聞少,視野小,生活閱歷單調,在寫作文時無材料可寫,無話可說.在閱讀理解方面不能身同感受,不懂得什么是真正的閱讀,不善于深入思考所讀的東西的含義,沒有開動智慧的力量.缺乏真正的閱讀。我們在訓練朗讀時，要在課堂中留給學生充分的時間和空間，引導學生多讀書，充分利用機會讓學生通過朗讀、默讀、復讀、賽讀、整體讀、部分讀、引讀、分角色朗讀等多種形式，從讀中得到感悟?！耙宰x為主”是我國傳統(tǒng)語文教學的精髓。“書讀百遍，其義自見”從某種程度上提示我們提高學生的語感的基本方式是讀。另外在文言文的閱讀方面，要多讓學生積累文言詞語，了解其意思。還要加強文言文的背誦。

三、培養(yǎng)學生的寫作能力。

作文是考試中必不可少的，也是學生最怕的題。有的學生一見到作文題目，就覺得無話可寫，腦子里一片空白；有的學生干脆一提起筆來不加思索就亂寫一通，結果是文不對題，分數當然是不會高的。針對這些問題，我們教師要在平時的教學中加強作文訓練。我認為第一先要讓學生每天堅持寫一則日記，日記的內容非常自由，學生可以看到什么寫什么，想到什么寫什么，愿意寫什么就寫什么，實在是沒有可寫的可以到書本中或課外書中找一優(yōu)美的語段抄下來，這樣他們會沒有顧慮，也沒有任何負擔，日積月累，學生的語言表達能力，語言感受能力都會有質的飛躍。第二，讓學生堅持每周練筆二至三次，重視實踐，不拘形式，講求實效。刀要常磨才鋒利，曲要常唱才上口，筆也要常練才能運用自如。練筆的形式可以多種多樣，或者將觀察所得，記敘幾行；或者因讀書報有感，評論一番；或者描寫一段眼前景物；或者抒發(fā)幾句胸中情愫；或者作些作文開頭的片段訓練，文章主體部分的擬提綱訓練、作文情景設置訓練；或者作些學生口述練筆訓練，也可以教師不失時機的作文示范指導。第三，鼓勵學生交互修改作文?！拔恼率歉某鰜淼摹保瑢W生寫了作文初稿后，或多或少存在著不當之處。讓學生交互修改作文時，免不了學生對作文稿反復朗讀，在朗讀中體會，在朗讀中完善。待學生把經自己反復修改的作文稿交給老師的時候，老師還得針對學生寫作實際，作出客觀、科學的評價，該表揚、肯定的應給予表揚。

第四，教師要有愛心和敬業(yè)精神。

要想提高教學質量，作為教師必須要花上一定的精力。上課之前要認真?zhèn)湔n，認真的鉆研教材。要在教學方法上有所創(chuàng)新，給學生布置的作業(yè)必須要落到實處，不要只是讓學生下去做，而自己卻從來不看做的結果。對學生的教育要“嚴中有愛”，讓學生愛上你所教的科目。我們被譽為“人類靈魂的工程師”，要有蠟燭的精神，春的風格。

總之，提高教育教學質量是一項長期復雜而艱苦細致的工作，需要我們教師有創(chuàng)新、有責任心、有愛心、有信心、有耐心、有恒心。只要我們遵循教育規(guī)律，腳踏實地的工作，不斷探索，勇于實踐，對學生動之以情，曉之以理，相信一定能提高教育教學質量的。