第一篇：讓溫暖走進(jìn)班級(jí)管理

讓溫暖走進(jìn)班級(jí)管理 ——概談班級(jí)管理的藝術(shù)化

前言：心理學(xué)家皮業(yè)杰認(rèn)為:“任何強(qiáng)加給學(xué)生的紀(jì)律僅能停留在學(xué)生精神之外，基于相互合作和尊重的紀(jì)律才能植根于學(xué)生的心靈。”

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，行之有效的規(guī)章制度是班級(jí)管理與文化建設(shè)的重要內(nèi)容。但學(xué)校的規(guī)范、制度、條例等在自我意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)烈的學(xué)生面前，它嚴(yán)肅的面孔讓學(xué)生難于接受，容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，甚至陽(yáng)奉陰違。古人云：“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。這里強(qiáng)調(diào)一個(gè)“善”字，“善”就是指技巧，指藝術(shù)性。班主任在開(kāi)展班級(jí)各項(xiàng)工作過(guò)程中，不能采用“閃電式”，追求立竿見(jiàn)影，更不能采用“保姆式”的看管；而要善于變急風(fēng)暴雨為風(fēng)和細(xì)雨，變操之過(guò)急為循序漸進(jìn)，變耳提面命為撥動(dòng)心弦，變生硬呆板為巧妙疏導(dǎo)。在半年的班級(jí)管理實(shí)踐中，我不斷嘗試換一種方式表達(dá)，讓班級(jí)管理也擁有溫度。

一、重視學(xué)生的個(gè)性差異

《魏書(shū)生班級(jí)管理藝術(shù)》中的幾句話讓我深有感觸：“種莊稼，首先要知道各種作物的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，才能適時(shí)適量地施肥澆水；治病要了解每個(gè)病人的具體病情，才能對(duì)癥下

藥；教師，必須了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，才能選擇、確定教育的方法和措施”。這就要求班主任要重視學(xué)生個(gè)性差異。學(xué)生的個(gè)性千差萬(wàn)別，有的思維遲緩，有的思維敏捷，有的認(rèn)真仔細(xì)，有的粗枝大葉，這些心理和行為差異，很大程度上構(gòu)成了學(xué)生的個(gè)性差異。因此，對(duì)正在成長(zhǎng)的學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)是一項(xiàng)極其艱巨的復(fù)雜工程。比如有的學(xué)生懦弱、自卑，我不會(huì)去過(guò)多的去指責(zé)，而是通過(guò)暗示、鼓勵(lì)等方法，使他們看到自己的優(yōu)點(diǎn)和能力并經(jīng)常給他們提供鍛煉的機(jī)會(huì)。另外，我還注意尊重學(xué)生的意愿，給他們自己選擇需要，興趣和愛(ài)好的權(quán)力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性、主體性的發(fā)展。其實(shí)，在人群當(dāng)中高智商者畢竟少數(shù)，因此教育的著眼點(diǎn)并不是要將每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成出類(lèi)撥萃的尖端人才，而是挖掘每個(gè)學(xué)生現(xiàn)有的潛能，使他們都有所長(zhǎng)進(jìn)。

二、將“寬容”藝術(shù)化

所謂寬容就是寬大、有氣量、不計(jì)較，不追究。這里所講的不講較、不追究并不是對(duì)學(xué)生的一切錯(cuò)誤行為，而是對(duì)學(xué)生的一般過(guò)錯(cuò)行為不作嚴(yán)肅的追究和處分。若我們教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)權(quán)利與懲罰，對(duì)學(xué)生強(qiáng)制命令，簡(jiǎn)單粗暴，動(dòng)輒訓(xùn)斥，體罰或變相體罰，就會(huì)導(dǎo)致教育的失敗，甚至嚴(yán)重的挫傷學(xué)生的積極性，影響學(xué)生的健康發(fā)展。心理學(xué)揭示的規(guī)律告訴我們：教師的教育在心理上從來(lái)不單向流動(dòng)的，在這個(gè)流通過(guò)程中，教師的教育態(tài)度，一經(jīng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)

生就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的態(tài)度來(lái)對(duì)待教師。一旦作為教育者的教師與受教育的學(xué)生之間有情感的溝通，教師就會(huì)取得學(xué)生的信任，會(huì)覺(jué)得老師是值得親近、信賴(lài)的人，這就為學(xué)生接受教育打下了基礎(chǔ)。而寬容從某種角度就達(dá)到了教育者與受教育者之間的情感溝通。

三、讓“信任”成為一種互動(dòng)

教師對(duì)學(xué)生的信任不同于社會(huì)成員之間的信任。無(wú)論從教育道德來(lái)講還是從教育策略上來(lái)講都必須信任學(xué)生。學(xué)生是發(fā)展著的個(gè)體，學(xué)生是正在受教育的個(gè)體，教師對(duì)學(xué)生的信任，就是對(duì)學(xué)生發(fā)展的信任。說(shuō)教師對(duì)學(xué)生的信任是對(duì)學(xué)生發(fā)展的信任，不如說(shuō)是對(duì)學(xué)生近期發(fā)展或者說(shuō)潛質(zhì)顯現(xiàn)的一種積極暗示與不倦的期待。教師對(duì)學(xué)生的信任就是對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的促進(jìn)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的信任是無(wú)需懷疑的。學(xué)生是最值得信任的，而學(xué)生最需要教師的信任。學(xué)生是脆弱的，表現(xiàn)在生理上是如此，表現(xiàn)在心理上更是如此。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力差，甚至依賴(lài)于他人的評(píng)價(jià)。學(xué)生的意志力不夠，教師對(duì)學(xué)生的信任是一種外在的動(dòng)力，你相信學(xué)生能做好，學(xué)生會(huì)為此付出多倍的努力，就能做好；你懷疑他的能力，就是給學(xué)生阻力，他會(huì)因此而退縮、逃避。因此要讓學(xué)生做好他們的工作，我們就需要信任他們。千萬(wàn)不可一點(diǎn)兒的小事就對(duì)他們產(chǎn)生懷疑，并進(jìn)行批評(píng)，這樣會(huì)傷了他們的積極性，也讓他們對(duì)整個(gè)班級(jí)管理失去興趣。相反，在信任他們 的同時(shí)也要給他們絕對(duì)的權(quán)力，讓他們?cè)谟邢薜姆秶鷥?nèi)無(wú)限的施展自己的才能。我們班級(jí)里的很多事情，我都大膽地交給班級(jí)干部和其他學(xué)生去做，不進(jìn)行太多的干涉，結(jié)果他們都做得很好。同樣對(duì)每個(gè)同學(xué)都要信任。信任他們就是誘導(dǎo)他們激發(fā)潛能，信任他們就是激發(fā)他們的表現(xiàn)欲。因?yàn)樾湃危麄儠?huì)學(xué)習(xí)的更精彩。

四、讓尊重成為一種需要

老師與學(xué)生的角色定位不同，必會(huì)導(dǎo)致看人、看事及處事的方法不同，這樣會(huì)給班級(jí)管理工作的開(kāi)展帶來(lái)一定的難度。因此，作為一名班主任，一方面要常把自己放到學(xué)生的位臵去認(rèn)識(shí)、去思考，深入到學(xué)生中去了解他們的心理活動(dòng)。另一方面應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考。尊重學(xué)生的人格，在教育方法上盡量避免使用傳統(tǒng)式的命令、要求等方式，要盡量運(yùn)用公眾評(píng)價(jià)、公眾道德、公眾群體心理形成等手段來(lái)達(dá)到目的。樹(shù)立群體價(jià)值觀，使每一位學(xué)生都意識(shí)到自己是群體的一部分，自己的一言一行都關(guān)系著這個(gè)集體。切忌不能在大庭廣眾之下用刻薄的話批評(píng)學(xué)生，挖苦、諷刺他們，這樣的不尊重只會(huì)讓學(xué)生離老師越來(lái)越遠(yuǎn)。有一次我去一位班內(nèi)成績(jī)較落后的學(xué)生家進(jìn)行家訪。當(dāng)著他和他父母的面我說(shuō)了很多關(guān)于這孩子的長(zhǎng)處，最后鼓勵(lì)他要克服困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。臨走時(shí)他父母很誠(chéng)懇說(shuō)：“這是第一次家訪。老師沒(méi)有在父母面前說(shuō)難聽(tīng)的話。”我突然有種感悟：尊重孩子也

是尊重他父母。從那時(shí)起，無(wú)論是那孩子還是他父母總是很配合學(xué)校的工作，甚至有一次，他孩子的頭被一個(gè)同學(xué)磕破了，但他父親自己帶他去醫(yī)院處理傷口，并且不需要對(duì)方賠錢(qián)。我感覺(jué)在家長(zhǎng)眼中，尊重他的孩子比什么都重要。班級(jí)管理并不在于教師如何為班級(jí)做事，而在于如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)的參與班級(jí)管理。

五、“罰”用“獎(jiǎng)”表達(dá)

班級(jí)管理不可能永遠(yuǎn)風(fēng)和日麗，獎(jiǎng)和罰總是相伴而生，我的班級(jí)懲罰制度常常帶著獎(jiǎng)勵(lì)的面具。兩個(gè)學(xué)生吵架了，在上課的時(shí)候，特意讓他們進(jìn)行對(duì)話練習(xí)或經(jīng)常給他們共同組織完成某項(xiàng)任務(wù)的機(jī)會(huì)，借此化解矛盾，增進(jìn)友誼。“罰”用“獎(jiǎng)”來(lái)表達(dá)，是獎(jiǎng)給他一個(gè)機(jī)會(huì)改正錯(cuò)誤，是獎(jiǎng)給他自尊來(lái)完善自己。實(shí)踐證明，看似稀奇古怪的措施讓學(xué)生們都能正視、悅納自己的錯(cuò)誤，并心悅誠(chéng)服地改正。

泰戈?duì)栍芯涿?“不是水的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。”班主任應(yīng)做使鵝卵石臻于完美的水，融入人文關(guān)懷，讓學(xué)生真正享受到班級(jí)制度的文化陶冶。最后必須明確的是，我們講究制度藝術(shù)表達(dá)的方法，是為了在班級(jí)管理中增加溫暖，它在一定條件下有效，但要看對(duì)象，要看條件，要看學(xué)生的特性。如果只是為了講究表述的藝術(shù)，弄得含含糊糊，吞吞吐吐甚至失去了制度與規(guī)范的原則性，那就有違我們的初衷了。這種表達(dá)，絕不是絞盡腦汁、隱晦

曲折、嘩眾取寵的語(yǔ)言計(jì)謀，而是用愛(ài)與真誠(chéng)精心編織而成的光環(huán)，它溫和友善地將師生關(guān)系引向一個(gè)更動(dòng)人的境界。

第二篇：讓愛(ài)走進(jìn)班級(jí)

【原創(chuàng)作品】

讓愛(ài)走進(jìn)班級(jí)

曲溝鎮(zhèn)曲溝小學(xué) 教師秦慧敏

最近電視上熱播的文章的處女作《小爸爸》深深吸引了我。劇中的小主人翁——夏天用愛(ài)一次又一次地感動(dòng)著爸爸。最終，爸爸和兒子相濡以沫、不離不棄。這一切都是應(yīng)為愛(ài)。是啊！只要有愛(ài)，就可以戰(zhàn)勝一切。

愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，愛(ài)學(xué)生是教師的天職，人生需要愛(ài)的溫暖。猶如沙漠需要綠州，春草之盼甘霖。可見(jiàn)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，教師應(yīng)從愛(ài)入手，深入學(xué)生的心靈。

1、博愛(ài)。“博愛(ài)”，就是老師應(yīng)該一視同仁，應(yīng)該“為了一切學(xué)生”。因此，在我成為曲溝小學(xué)四年級(jí)班主任的第一節(jié)課堂上對(duì)學(xué)生說(shuō)的第一句話是“我愛(ài)你們每一位同學(xué)，無(wú)論成績(jī)高低；無(wú)論貧富貴賤；無(wú)論高矮胖瘦，在我眼里你們大家都是一樣的，只要你比你以前有進(jìn)步，我就肯定你，我不會(huì)歧視任何一個(gè)人。”

2、教會(huì)學(xué)生去愛(ài)。每個(gè)人心里都有愛(ài)，教師必須教會(huì)學(xué)生怎樣去愛(ài)，只有這樣，才能奏響師生愛(ài)的和諧音符。平時(shí)，只要班級(jí)里有同學(xué)幫助別人、撿到東西、為班級(jí)服務(wù)等現(xiàn)象，我就會(huì)大力表?yè)P(yáng)。久而久之，我班涌現(xiàn)出一批批有愛(ài)的同學(xué)，如：助人為樂(lè)的范宇豪、米德政；拾金不昧的閆秋瑤。

只要用心地去愛(ài)每一位學(xué)生，并且讓學(xué)生真正地感受到你的愛(ài)，就會(huì)有心與心的交流，師生之間的心靈與情感就有了最和諧美妙的碰撞。

第三篇：團(tuán)結(jié)友愛(ài)，讓班級(jí)更溫暖演講稿

團(tuán)結(jié)友愛(ài)，讓班級(jí)更溫暖演講稿

各位老師、各位同學(xué)：

早上好！

今天我演講的題目是：《團(tuán)結(jié)友愛(ài)，讓班級(jí)更溫暖》！

讀雷鋒日記，我記憶最深刻的是那句“一滴水只有放進(jìn)大海，才能永不干涸；一個(gè)人只有當(dāng)他把自己和集體事業(yè)融合在一起，才最有力量。”雷鋒精神，傳遞給我們的就是團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、溫暖和力量！

我們每位同學(xué)就像一滴水，而班級(jí)就像大海，如果你拋離了自己的班級(jí)，在校園你將無(wú)所適從，也更無(wú)立足之地。在班級(jí)這個(gè)大家庭，老師們就好比是和藹可親的長(zhǎng)輩們，給我們提供安全的呵護(hù)，指引我們健康成長(zhǎng)；同學(xué)們就是親密無(wú)間的兄弟姐妹，像陽(yáng)光和浪花，讓我們的生活充滿(mǎn)了溫暖、笑語(yǔ)。

團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助，也會(huì)讓我們更加優(yōu)秀。在我班，早到校的同學(xué)會(huì)主動(dòng)幫助值日生整理衛(wèi)生，會(huì)找到老師幫助打水、倒垃圾，特別是我班的保溫桶，雖沒(méi)有固定的打水員，老師和同學(xué)都做了志愿者，辛苦了一人，溫暖了整個(gè)班級(jí)。還有各位學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，擠時(shí)間認(rèn)真檢查組員的作業(yè)，找出錯(cuò)題，耐心講解，共同進(jìn)步，讓同學(xué)的名字名符其實(shí)！前一段時(shí)間，陳鴻儒同學(xué)在給班級(jí)打開(kāi)水時(shí)，腳被燙傷了，張?bào)w昊、田宏遠(yuǎn)兩位同學(xué)每天負(fù)責(zé)接送他上學(xué)；上周，賴(lài)雨佳同學(xué)的小腿被劃傷，縫了好幾針，她想堅(jiān)持來(lái)校上課，王藝霖、陳楠同學(xué)作了她的雙拐杖。不就是因?yàn)槲覀冇袌F(tuán)結(jié)互助的同學(xué)，有傾心教導(dǎo)我們的敬愛(ài)的老師們，才深深地吸引著班內(nèi)的每一個(gè)人留戀班級(jí)嗎？最值得自豪的是，我班的集體生日。每次生日聯(lián)歡，不但有同學(xué)們熱情奉獻(xiàn)的文藝節(jié)目，有致密好友相送的生日禮物，還有老師給每一位過(guò)生日的同學(xué)送來(lái)的驚喜！期待，讓我們的集體增添了魅力，充滿(mǎn)了力量！

一切使人團(tuán)結(jié)的是善與美，一切使人分-裂的是惡與丑。我們要學(xué)會(huì)講團(tuán)結(jié)友愛(ài)，摒棄惡習(xí)陋習(xí)；會(huì)關(guān)心他人，用自己的能力為他人分憂解難，不給班級(jí)、家庭制造麻煩；努力把自己培養(yǎng)成為一個(gè)懂得交流和合作的人，讓班級(jí)因我更溫暖、更燦爛！

第四篇：讓班級(jí)成為溫暖的家

讓班級(jí)成為溫暖的家

【內(nèi)容提要】班集體是師生共同學(xué)習(xí)、一起生活的家園，它應(yīng)該成為孕育快樂(lè)、創(chuàng)造快樂(lè)、凝聚精神的一片樂(lè)土。作為學(xué)校教育、教學(xué)工作最基層的組織單位，班級(jí)文化的建設(shè)，對(duì)學(xué)生的身心產(chǎn)生了極具影響的效應(yīng)，其潛在作用是難以估量的。在日常的班級(jí)管理中，努力激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和健康向上的自強(qiáng)精神，讓班級(jí)成為溫暖的“家”是我的工作目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】文化藝園 健康學(xué)園 精神家園

班主任是一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中一個(gè)重要的角色，班集體是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要，甚至影響他們的一生。班集體是否真正成為學(xué)生的精神家園，很大程度上取決于班上的每一位學(xué)生的心靈是否快樂(lè)。一個(gè)高明的班主任，總是想方設(shè)法不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)出令人心曠神怡的班級(jí)環(huán)境、民主科學(xué)的班級(jí)管理氣氛和充滿(mǎn)活力的班級(jí)精神生活。一 讓環(huán)境說(shuō)話，建文化藝園

班級(jí)的環(huán)境是一種隱性課程，它對(duì)學(xué)生的影響和教育作用是長(zhǎng)期的，并且是潛移默化的。在班集體文化建設(shè)中，美麗幽雅、清潔舒適、寬敞明亮的教室環(huán)境會(huì)使學(xué)生心境愉悅；美觀的擺設(shè)，新穎別致的布局，乃至藝術(shù)化的裝飾都能陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生充滿(mǎn)自豪感和歸屬感；班集體各種個(gè)性化的設(shè)施能讓學(xué)生身心活躍、積極向上，能喚起一種特殊的班級(jí)精神??總之，班集體要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出處處有特色、處處有品味、處處有內(nèi)涵、處處有哲思、處處有文化、處處有精神的人文環(huán)境，使學(xué)生浸潤(rùn)在這樣的文化氛圍中，身心受到感染和熏陶，達(dá)到豐富自己的人文知識(shí)，積淀自己的文化底蘊(yùn)，提高自己的人文修養(yǎng)，培養(yǎng)自己的人文情感，充實(shí)自己的精神世界的目的，從而也就是構(gòu)筑了自己的精神家園，為成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為未來(lái)的進(jìn)步和一生的發(fā)展積蓄經(jīng)久不衰的動(dòng)力。

除了教室布置的優(yōu)雅，濃郁的學(xué)習(xí)氛圍也是必不可少的。讀書(shū)可以豐富學(xué)生的文化知識(shí)，提高學(xué)生的人格修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文情感，養(yǎng)成學(xué)生的人文精神，從而成就班集體的精神家園。目前的社會(huì)已經(jīng)是一個(gè)學(xué)習(xí)型的社會(huì)，生活在學(xué)習(xí)型的社會(huì)中不讀書(shū)能行嗎？單就我們國(guó)內(nèi)的校園來(lái)說(shuō)，“閱讀文化經(jīng)典，建設(shè)書(shū)香校園”的呼聲日益高漲，“書(shū)香校園”成為一個(gè)新的熱點(diǎn)。本文所謂的“精神家園”就包含著“書(shū)香校園”、“書(shū)香班級(jí)”的內(nèi)涵。當(dāng)然，并非有了書(shū)，有了讀書(shū)的環(huán)境，就是書(shū)香校園、書(shū)香班級(jí)了。關(guān)鍵是有沒(méi)有人去讀，讀什么；關(guān)鍵是有沒(méi)有理念和精神；關(guān)鍵是能否持續(xù)。如果離開(kāi)了關(guān)鍵的東西，就是離開(kāi)了本質(zhì)，就會(huì)因名不副實(shí)、缺乏內(nèi)涵和底蘊(yùn)而導(dǎo)致曇花一現(xiàn)。因此，書(shū)香班級(jí)建設(shè)離不開(kāi)全體師生的主動(dòng)性、積極性、學(xué)習(xí)欲和創(chuàng)造欲，離不開(kāi)全體師生的激情和理想。“讀一切好的書(shū)，就是和許多高尚的人說(shuō)話。”“讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辨??”。總之，古今中外不少圣哲和英才已為廣大師生指明了讀書(shū)的方向。廣大師生應(yīng)該從自身做起，從讀書(shū)做起，建設(shè)好班集體的精神家園。

二 讓制度說(shuō)話，建健康學(xué)園

我們都知道猴子摘桃的故事，若是猴子努努力，就能摘到，若是桃子掛低了，伸手可及，可能我們覺(jué)得沒(méi)有意思，若是掛的過(guò)高，怎么努力都摘不到，那么，慢慢的就失去了摘桃子的興趣和勇氣。因此，制定合適的個(gè)性發(fā)展目標(biāo)，是同學(xué)們能夠保持健康向上的勇氣的保證。

全班德育目標(biāo)是統(tǒng)一的：學(xué)會(huì)班級(jí)的事情積極參與，積極進(jìn)取，自信頑強(qiáng)。

德育個(gè)性目標(biāo)：因人而異，行為習(xí)慣基礎(chǔ)不同，打到目標(biāo)不一，這就要求老師要有極大的耐心去教育，轉(zhuǎn)變那樣的學(xué)生，如我班級(jí)開(kāi)學(xué)初，有一個(gè)學(xué)生，只要老師說(shuō)話，他就在下面接話，無(wú)論哪科老師都接，這很顯然不是故意，但確實(shí)影響教學(xué)，影響同學(xué)們聽(tīng)課，因此我給他制定的目標(biāo)是經(jīng)過(guò)一個(gè)月的 時(shí)間，改掉接話茬的習(xí)慣，現(xiàn)在已徹底改掉了。

對(duì)于學(xué)習(xí)理論課有困難的同學(xué)，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)可定低一些，并安排學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)要一幫一學(xué)習(xí)，既增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，有增進(jìn)同學(xué)間的友誼，鍛煉了團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，而對(duì)于相對(duì)較難的課程，只要考試時(shí)能按照老師出題大綱，保證通過(guò)即可。

班級(jí)也有些很讓人頭疼的孩子。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)賞識(shí)教育，效果較好。有位同學(xué)剛來(lái)時(shí)上課特愛(ài)接老師的話茬，老師說(shuō)，他也說(shuō)，甚至比老師的聲音都大，我上班會(huì)課時(shí)，他也接話茬，老師批評(píng)他時(shí)，一臉子的不高興，找他談了好多次，好象沒(méi)有多大效果，在工作工程中，我也了解到他的性格，用鼓勵(lì)手段，采取賞識(shí)教育效果很好。我安排當(dāng)值日組長(zhǎng)，結(jié)果管的非常好，就是以前沒(méi)有人看得起他，這次老師要他當(dāng)組長(zhǎng)，他特別當(dāng)回事，每次都是第一個(gè)來(lái)，他們組的值日生，沒(méi)有一個(gè)遲到的。在這樣溫暖的大家庭中，每個(gè)人都時(shí)時(shí)刻刻發(fā)生感人的變化。積極向上，享受快樂(lè)。

除了抓牢課內(nèi)知識(shí)以外，外面豐富多彩的大世界也有必要讓學(xué)生去接觸，去體會(huì)。正所謂“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲入耳，家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”嘛。所以在班級(jí)管理中，我結(jié)合國(guó)家當(dāng)時(shí)的熱門(mén)話題，如奧運(yùn)會(huì)、汶川地震等豐富了學(xué)生的課余生活。例如通過(guò)奧運(yùn)會(huì)節(jié)目，08奧運(yùn)圣火已染紅中國(guó)的天空，奧運(yùn)之花已在祖國(guó)大地開(kāi)放，幾百年來(lái)的夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了。每一個(gè)中國(guó)人都在為奧運(yùn)而雀躍歡呼，努力奮斗。作為肩負(fù)著祖國(guó)未來(lái)機(jī)械制造業(yè)棟梁之才的我們們也應(yīng)該為國(guó)家做點(diǎn)什么。每每談及“奧運(yùn)”這一話題，都會(huì)引起同學(xué)們強(qiáng)烈的情感共鳴。這種情感如果換化成一種文明的內(nèi)驅(qū)力量，勢(shì)必會(huì)成為學(xué)生們健康、和諧發(fā)展的原動(dòng)力。

健康向上，自強(qiáng)不息是我們共同的愿望。形成自信頑強(qiáng)的班風(fēng)和刻苦學(xué)習(xí)、苦練技術(shù)的學(xué)風(fēng)，結(jié)合學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)、中學(xué)生行為規(guī)范，學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣等量考核制度，在學(xué)校總體目標(biāo)的引領(lǐng)下，讓班級(jí)成為溫暖的家，使得班級(jí)的每一位成員，在學(xué)校組織的每項(xiàng)活動(dòng)中，都能積極參與，奮勇?tīng)?zhēng)先，事無(wú)巨細(xì)，都努力做到最好，人人做到自強(qiáng)，并在這個(gè)自強(qiáng)“樂(lè)園”中，享受著追求的快樂(lè)，享受成功的喜悅和快樂(lè)，并在享受成就的同時(shí)，能夠制定更高的目標(biāo)，向更高的目標(biāo)進(jìn)發(fā)。

三 讓生活說(shuō)話，建精神樂(lè)園

生活是一本書(shū)，只有細(xì)細(xì)品讀，才知它的真諦；生活是一支歌，只有深情吟唱，才知它的激越；生活是一條路，只有自己走，才知它的艱辛。生活讓學(xué)生懂得什么是真善美，什么是假惡丑。敞開(kāi)生活的大門(mén)，學(xué)生本來(lái)就是生活的主人。為此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生最基本的生活能力和活動(dòng)能力，讓學(xué)生感受生活。單就我們學(xué)校來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生都是住校生，因此，學(xué)生寢室生活的管理就顯得尤為重要。教師要從指導(dǎo)學(xué)生如何吃飯、如何睡覺(jué)等生活小事開(kāi)始，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理寢室、建設(shè)寢室文化，努力使寢室保持整潔、安靜、美觀，使寢室成員間能團(tuán)結(jié)互助、和平相處，使寢室的每一位成員都能感受到一種“家”的溫馨。

在教室里，要倡導(dǎo)友好和諧的人際交往環(huán)境，主張教師要像父母愛(ài)子女一樣愛(ài)學(xué)生，要愛(ài)學(xué)生的一切；要像父母服務(wù)子女一樣服務(wù)好學(xué)生，要全心全意、真心實(shí)意。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師的感情，要使學(xué)生感受到師愛(ài)，要像敬父母一樣敬教師。學(xué)生之間互相團(tuán)結(jié)，互相友愛(ài)，互相關(guān)懷，互相幫助，像兄弟姐妹一樣彼此照顧。這樣，讓學(xué)生通過(guò)友好的交往，獲得友愛(ài)的愉悅、集體的愉悅，使班集體成為學(xué)生的和諧樂(lè)園。

說(shuō)到人的精神，榜樣的作用是巨大。所以建立一支責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高、工作膽大的班干部隊(duì)伍是必不可少的。班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個(gè)再好的傘柄如果沒(méi)有支架的支撐是無(wú)論如何也撐不起一片天空的。因?yàn)樗麄兪前嗉w的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強(qiáng)有力的干部隊(duì)伍，班級(jí)管理就成功了一半。

新的一個(gè)班級(jí)，我一般不輕易選擇班干部，特別是班長(zhǎng)，我更是慎重選擇，一般我都觀察一個(gè)多月，才能正式確定班干部隊(duì)伍，這時(shí)對(duì)班級(jí)同學(xué)有了初步的了解，心里基本上有了人選，這時(shí)，在叫全班同學(xué)寫(xiě)票選舉，老師經(jīng)過(guò)民主集中選舉的班干部，基本上就是應(yīng)該可以信賴(lài)的了。班干部隊(duì)伍建成后，要規(guī)定出各自的職責(zé)范圍，及應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。

班干部在同學(xué)中有一定威信，深受同學(xué)們的尊重，因此，班主任可把班級(jí)、班務(wù)工作交給他們?nèi)プ觯囵B(yǎng)他們自治、自理、自立的能力。如班級(jí)的早讀開(kāi)展、課前兩分鐘的故事會(huì)及班隊(duì)活動(dòng)等工作均可由班干部主持，發(fā)揮他們?cè)诎嗉?jí)管理中的主體作用，而班主任及時(shí)點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

要求他們努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、，鼓勵(lì)他們既要大膽工作，又要嚴(yán) 4 格要求自己，注意工作方法。例如勞動(dòng)委員和我反映了一件事，就是周四值日生全不愿意干活，有的根本不按時(shí)來(lái)，有的來(lái)了，也在班級(jí)坐著，后來(lái)我問(wèn)他們?cè)颍且驗(yàn)榻M長(zhǎng)從來(lái)不干活，裝大爺，同學(xué)們不服氣。后來(lái)，班干部作風(fēng)變了，同學(xué)們也都樂(lè)意干活了。

集體是在活動(dòng)中產(chǎn)生的，大集體如此，小集體也一樣。班級(jí)干部隊(duì)伍也是在活動(dòng)中逐步成熟的，他們的凝聚力也是在平時(shí)的管理過(guò)程中形成的，所以，班級(jí)的事情，老師要信任班干部，放權(quán)給班干部，有些事情就教給班長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)記處理，例如班級(jí)突發(fā)的一些事情，如果不是很大的事情，班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)可組織班干部研究，看是誰(shuí)分管的事情，一起研究解決的方法并組織實(shí)施，這樣既鼓勵(lì)了班干部的積極性，又鍛煉了他們獨(dú)立處理問(wèn)題的能力，同時(shí)也增進(jìn)了班干部之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。例如班級(jí)的學(xué)習(xí)一幫一活動(dòng)，在學(xué)習(xí)委員的倡導(dǎo)下，全體班干部的共同努力，搞的有聲有色，效果奇佳，通過(guò)活動(dòng)擴(kuò)大班干部在同學(xué)中的積極影響，通過(guò)活動(dòng)加強(qiáng)班干部之間的協(xié)作精神和團(tuán)體意識(shí)。這樣既能在班干部的紀(jì)律及常規(guī)管理上起到明顯的效果，又能使班干部之間也能因此養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛(ài)的習(xí)慣，在班級(jí)中孕育團(tuán)結(jié)友愛(ài)的風(fēng)氣，使班級(jí)成為一個(gè)自強(qiáng)自立的溫暖家園。

另外，形式多樣的活動(dòng)，那夠激發(fā)學(xué)生們積極向上的參與意識(shí)，培養(yǎng)自信頑強(qiáng)的精神，建立自尊。

例如，在學(xué)校組織的籃球賽過(guò)程中，由于籃球是我們班級(jí)的強(qiáng)項(xiàng)，班級(jí)愛(ài)籃球的人多，打的也很好，我抓住這一契機(jī)，要求同學(xué)們?nèi)珕T參與，不上場(chǎng)的運(yùn)動(dòng)員，給加油助威，吶喊聲、歡呼聲陣破天，這樣在同學(xué)們高昂的激情中，加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，同學(xué)們感受到班榮我榮的自豪感和使命感。這樣，同過(guò)全員參與，從每進(jìn)一球的歡呼聲中，看到了同學(xué)們的快樂(lè)體驗(yàn)，在活動(dòng)中自信自強(qiáng)，享受著快樂(lè)。在快樂(lè)中體驗(yàn)著成就。

通過(guò)軍訓(xùn)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生極強(qiáng)的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，使得同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中能夠自強(qiáng)不輸，體驗(yàn)快樂(lè)。

再值得一提的就是軍訓(xùn)了。同學(xué)們?cè)谲娪?xùn)的活動(dòng)中，學(xué)到了嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度，通過(guò)拉練，培養(yǎng)他們不怕吃苦，艱苦奮斗的精神。第一天訓(xùn)練中有七個(gè) 跟不上眾人的，大家都認(rèn)為他給班級(jí)摸后退，我也把他 5 們給批評(píng)了，說(shuō)他們榮譽(yù)感不強(qiáng)，在第二天的訓(xùn)練中就有，他們出列后就立即跑來(lái)報(bào)告，告訴我說(shuō)今天出列，不是不認(rèn)真，而是教官太嚴(yán)了，由此看來(lái)，班級(jí)榮譽(yù)感和使命感增強(qiáng)了。

總之，班集體是一個(gè)具有生命活力，具有自我教育能力，處在不斷成長(zhǎng)之中的特殊的學(xué)生主體。它同個(gè)體一樣具有自己的需要、情感態(tài)度和價(jià)值追求。同時(shí)也具有自己獨(dú)特的文化、關(guān)系和行為方式。一方面，班集體可以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體精神上的需求；另一方面，學(xué)生通過(guò)共同創(chuàng)造自己集體的文化，并接受集體文化的熏陶，逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)性的社會(huì)化。積極向上的班集體能為學(xué)生全面和諧發(fā)展創(chuàng)造條件，能始終激勵(lì)著學(xué)生不斷進(jìn)取，健康地成長(zhǎng)。作為班主任要靠自己的責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感，再加上愛(ài)心，利用科學(xué)的班級(jí)管理方法，調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，進(jìn)最大努力把班級(jí)建成自強(qiáng)“樂(lè)園”。

班集體對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的影響是潛移默化和全方位的。在注重學(xué)生道德發(fā)展、創(chuàng)新精神、合作意識(shí)、實(shí)踐能力和自我教育的今天，班級(jí)管理就顯得尤為重要。教師要充分發(fā)揮班集體在促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展中的潛能，使班集體成為每一個(gè)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造才能得以實(shí)現(xiàn)和確認(rèn)的舞臺(tái)，讓班集體真正成為學(xué)生的精神家園。

最后，班主任應(yīng)該經(jīng)常給學(xué)生搭建展示自己的平臺(tái)，鍛煉學(xué)生們提高自我、努力進(jìn)去的精神，而且激發(fā)強(qiáng)烈的班級(jí)情感，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，積極向上，自立自強(qiáng)，做生活的強(qiáng)者。做自強(qiáng)“樂(lè)園”的主人，在這里享受成長(zhǎng)的快樂(lè)，同時(shí)又要讓自己自強(qiáng)自立，成就人生。

參考文獻(xiàn)：

1．夏一步：《建設(shè)人文校園，構(gòu)筑精神家園》 2．李青松：《心理健康教育》

3．侯 器：《魏書(shū)生班級(jí)管理思想初探》

第五篇：讓學(xué)生管理班級(jí)

魏老師經(jīng)常說(shuō)這讓學(xué)生

級(jí)樣一句話“凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長(zhǎng)不要干；凡是班長(zhǎng)能干的事，班主任不干。”從魏老師的這句話里，體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想，他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問(wèn)題。魏書(shū)生身兼數(shù)職,校長(zhǎng),班主任,語(yǔ)文教師,一年有一半的時(shí)間在外講學(xué),但他能把班帶好,把課帶好,這不能不說(shuō)是一種奇跡,這種奇跡絕對(duì)不是靠管,卡,壓,勤,嚴(yán),細(xì)創(chuàng)造出來(lái)的,靠的是他在民主,科學(xué)思想指引下的一系列制度,措施創(chuàng)造出來(lái)的.依靠學(xué)生,而不是僅僅依靠班主任本人,把學(xué)生當(dāng)助手,而不是當(dāng)對(duì)手.學(xué)生才是一個(gè)班級(jí)真正的主人。在作出每一項(xiàng)決定時(shí)，魏老師總是要和學(xué)生“商量商量”。最后要大家舉手表決后才予以實(shí)施。這“商量”就是發(fā)揚(yáng)教育民主，就是要每位學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)決策、班級(jí)管理決策中來(lái)。民主的“商量”、“商量”的參與，是魏老師教育激勵(lì)的重要

表現(xiàn)。

這種教育激勵(lì)不僅體現(xiàn)了民主更多的是讓班級(jí)每個(gè)同學(xué)參與班級(jí)管理，做班級(jí)管理的主人，就像我們每一位教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者一樣，哪一天一位領(lǐng)導(dǎo)者跟你說(shuō)“某某老師你看這一方面你有什么看法，建議”。我想即使你是個(gè)門(mén)外漢也會(huì)開(kāi)動(dòng)你的大腦努力的去思考，去想辦法。學(xué)生更是這樣，他們需要我們的認(rèn)可，需要我們的尊重需要我們把他們放在心上，所以班級(jí)的事情盡量讓學(xué)生去完成。而這一點(diǎn)是我在去年做班主任工作時(shí)比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累。在這樣科學(xué)的民主的管理下呈現(xiàn)出有人管衛(wèi)生，有人管做操，有人管字詞默寫(xiě)。有多少事情就有多少學(xué)生來(lái)管，各管一項(xiàng)，負(fù)責(zé)到底。這樣形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。尤其是勞動(dòng)不吃大鍋飯，大掃除15分鐘完成，一分鐘內(nèi)全班調(diào)動(dòng)完座位，兩分半鐘收好資料費(fèi)，班規(guī)班法的制定

等具體實(shí)例都給我留下了深刻印象，也啟發(fā)我不斷思考，不斷琢磨處理各種班務(wù)的方法。