第一篇：班級管理：有感于魏書生的“讓民主與科學走進班級”

有感于魏書生的“讓民主與科學走進班級”

特級教師魏書生可以說是著名的教育家了，大家對他都比較熟悉為，魏書生究競依靠什么獲得教學和班級管理的成功呢？

魏書生說：“班級管理的兩大點，一靠民主，二靠科學；民主四段，科學三段。民主第一段，叫做一個當老師的樹立為學生服務的思想；第二段建立師生互助的關系，互相攙扶著，幫助著，度完這段不太長的人生；第三段，叫做發展學生人性中美好的部分，發展學生的個性特長；第四決策過程要民主，班級怎樣管，語文怎樣教，課堂怎樣，怎樣更加活躍，更加適合同學們的需要，都大家共同商量?？茖W分為三段，一建立計劃系統，二建力監督檢查系統，三建立總結反饋系統。三個系統，互相制約，互為條件，互為因果，互相促進，形成一個完整的封閉的管理的網絡。班級管理上了民主和科學的軌道，班主任就越當越好當，大家也學起來越學越高興，越學越自由?！倍宜矚g把學生領進一種松、靜、勻、樂的狀態。

從以上的講座中我們又能從中得到一些什么有益的啟示呢？

1、民主管理班級

魏書生說他一靠民主，二靠科學。他說：“普通學生能做的班委不做；班委能做的班長不做；班長能做的班主任不做。”這樣分工到位，責任到人，各司其職，使身兼兩個班班主任的魏書生竟發出輕松無事可做的感慨！多令人羨慕啊。這是一個人人向往的理想中的班主任角色。

魏書生的 “民主”管理提高了學生對管理活動的認識，最大限度地調動了學生參與管理的積極性、解決了學生服從管理，投入管理的問題，以“以法治班使班級管理形成制度化，走向了自動化；二者結合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學生的個性與創造性，使班級管理沿教師設計的預定軌道上運轉，達到了理想的管理效果。

2、科學管理班級 魏書生大大強化了規劃、決策過程中的學生民主參與，而進行科學管理。魏書生的管理目標系統地反映在他們師生共同制定的“班規班法”中，涉及的范圍很廣，有思想教育、有學習檢查、有紀律監督、有多種體育鍛煉、衛生保健，做到事事有人管，人人有事管；內容涵蓋了學生德、智、體、美、勞及學生在校生活的各個方面。他通過引導學生自主參與制訂班規班法，既使學生的意志與愿望以及管理潛能通過合理渠道得到了充分的滿足與發揮，又大大密切拉近了師生關系；同時由于學生有為自己的目標負責的傾向，所以它容易使學生對自己的行為產生巨大的自我約束能量，真可謂一舉多得。

在魏書生的班級中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。如此管理，教師如何不輕松？可以想象，一個＂督導組＂在對班委起著規范,監督,制約的作用．

3、建立融洽的師生關系

魏書生講述他當班主任的經驗，使我進一步認識到，班主任不能只做學生活動的監護人與嚴厲的執法者。作為教師，他首先要了解學生，尊重學生，相信學生；從表面上看，教師與學生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對立的．然而另一方面，共同的教育目標（即學生的學習目標）決定了師生在管理過程中合作的可能性大大超過了他們之間的排斥與對立，學生完全可以成為管理活動的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學策略。

4、在教學中運用“自我管理”思想

魏書生說：“管理不是老師來約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束?！彼f作業是學生按自己當天所掌握情況自留作業，這就充分發揮了學生自學的能力，在學習中學會自我管理，在客觀效果上，減少了學生對管理的抵觸以至對抗的情緒。綜觀我?，F狀，很多學生都不喜歡做作業，對其產生逆反情緒，對待作業，輕者敷衍了事，重者抄作業甚至不做作業，于是所學知識沒有得到及時鞏固，成績下滑，上課聽不懂，作業更不會做，而教師呢，因為學生成績不理想就通過多做練習題加強鞏固以期達到提高學生成績的目的，而這就更令學生反感，更不愿做作業，最終形成了惡性循環，甚至使師生之間產生了隔閡。而 魏書生讓學生自己留作業的做法使我們認識到，雖然所教的對象是學生，然而我們不能把學生當作沒有思想，沒有情感的被動的人，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發展的個體。他的做法正是尊重了學生的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的“人”，而不是馴服物，所以在教學中他是引導者而不是馴服者，是平易近人的長者而不是高高在上的人。學生更容易接受這種朋友式的導師。親其師信其道，學生在輕松自主的環境下更大限度的吸收知識，這遠比我校學生被動式學習得來的成果大。

魏書生這種教學方式值得我們每位教師深思，借鑒。

5、善于把學生領進一種松、靜、勻、樂的狀態。

魏書生善于把學生領進一種松、靜、勻、樂的狀態。老師松、靜、勻、樂的上課，學生松、靜、勻、樂的學習，這有利于激發每個學生學習的積極性與主動性，這是值得我學習的。

第二篇：讓班級管理插上民主與科學的翅膀高飛--魏書生

班級管理之讓民主與科學走進班級（魏書生）

班級管理培訓系列 讓民主與科學走進班級

魏書生

相信每位老師在自己的班主任工作經歷中，都積累了許許多多豐富的經驗，建議各位老師，千千萬萬堅守住自己成功的經驗，絕不放棄絕不動搖，一點一點地拓展，您班級管理的經驗就會越來越豐富。

就我而言，我是堅守自己做得對的班主任管理方法，而我做的這些事，相信在座的每位班主任，或多或少全都做過，那么咱們共同堅守班級管理，就會進入一個更新的，更寬闊的可以發展的天地。我這些年是怎么做班主任呢，我一直強調，一靠民主，二靠科學，三是領著全班同學練注意力體操。民主分為四段，科學分為三段，注意力體操就四個字。

一、注意力體操：松、靜、勻、樂

我先說這四個字，我喜歡把學生領進一種松、靜、勻、樂的狀態。上課前，面對鍛煉，面對學習，面對活動，進入一種松、靜、勻、樂的狀態。比如上課同學們精神放松，心情平靜，呼吸勻暢，情緒快樂開始上課。做題，松、靜、勻、樂地做題，每天行、走、坐、臥、學習、工作，從早到晚，朝朝幕幕，不離這個松、靜、勻、樂。

一位班主任也是，你要守住這四個字，就降低勞動成本，提高工作效率。每天來到校園松、靜、勻、樂，跟同學們打招呼，松、靜、勻、樂；走進教研室，松、靜、勻、樂；拿出教材備課，松、靜、勻、樂；拿出筆來寫備課部，松、靜、勻、樂。

咱們有時候寫備課簿的時候，你不由自主地支付了一些不必要的成本，一邊寫一邊生氣，“這備課筆記寫多少遍了，還有什么寫的，不寫不行嗎”，不寫不行，校長還得檢查，“糊弄糊弄不行嗎”，糊弄糊弄不行，讓人查出來怎么辦，“哎呀，寫吧”，一邊寫，一邊煩，一邊寫，一邊恨，一邊寫一邊怨，實際上這些事還得做，等于什么，增加了許許多多的勞動成本，降低了這個效率，翻過來呢，您要施加松、靜、勻、樂的觀念。一邊寫備課筆記，一邊身體放松，心情寧靜，呼吸勻暢，情緒快樂，多快樂的事情啊，一邊上著班，一邊工作拿公家的時間，練自己的字，一邊上班，一般回憶自己以前上課的時候，最高興的事情，最成功的情節。效率最高地訓練，實際備課是什么，備課是備過去的成功，把過去成功的細節，把過去成功的經驗，把過去成功訓練的過程，再在備課部上重現出來，鞏固它，擴大它，備課主要是背這個事情。

回憶這些快樂的事情，快樂的情節，是很有意思的事情。一邊備課，一邊想，查找科研資料，用公家的時間搞科研了，看人家的經驗，把人家成功的老師上課的經驗拿來用到我的備課筆記里，哪一點我可以做得更好，你說這是何等快樂的事情。一邊備，一邊高興，一邊備，一邊快樂，一邊備，一邊放松，降低成功了，備課結束。走進教室，松、靜、勻、樂；組織教學，松、靜、勻、樂；和后進學生談心，松、靜、勻、樂；開口講課，松、靜、勻、樂；回身板書，松、靜、勻、樂；一天工作，松、靜、勻、樂；下班回家，松、靜、勻、樂；市場買菜，松、靜、勻、樂；討價還價，松、靜、勻、樂；回家洗菜，炒菜，松、靜、勻、樂；一天下來，松、靜、勻、樂。加松、靜、勻、樂等于什么，還是四個字，松、靜、勻、樂。您就大大降低的生存成本，提高了生活質量，降低了勞動成本，提高了勞動效率。

所以咱們自己經常這么做，才會感染學生，相對來說，學生效率高一些，成本低一些，更加愛學習。

注意力對現代社會人來說尤其重要。為什么，咱們生活在一個超常規規發展的時期。這個地球，1950年，全地球人干一年創產值2萬億美元，人類奮斗了170多萬年，才達到2萬億的水平，到了1980年，漲到8萬億。30年等于過去170多萬年的四倍，漲到2000年，達到多少，32.5萬億。20年，又等于前30年的四倍。去年年底，全中國GDP總值人民幣是209000億，折合成美元，26800億美元，這個份額占全世界經濟總量二十分之一，全世界2006年底是53萬億美元，發展太快了。

發展一旦提快，必然體制轉軌，結構調整，利益重組，文件打架，制度沖撞，評價體系多元，評價標準多級，信息濤濤，紅塵滾滾，誘惑遍地。你如果沒有守住心靈寧靜能力的話，您心靈的原野和學生心靈的原野，完全可能成為亂七八糟無序信息的跑馬場，這些信息都會爭先恐后的涌到您心靈的原野上，揉捻踐踏一番之后，人家揚長而去，給咱們留下無盡地彷徨、迷惘、緊張、焦慮，也不缺乏憂傷和痛苦。翻過來你能夠守住心靈的寧靜，以靜制動，以不變應萬變，以我心意萬物，有效信息請進來，無效信息一邊去。

效信息經過整合，變為開拓心靈原野，提高自我的能力，增長自我智慧的資源和工具。在現代社會你就能成為生存的主人，所以注意力極端重要。引導咱們的學習不斷地，現在四個字松、靜、勻、樂，一小點，說完了。

二、班級管理的科學與民主

班級管理的兩大點，一靠民主，二靠科學；民主四段，科學三段。民主第一段，叫做一個當老師的樹立為學生服務的思想；第二段建立師生互助的關系，互相攙扶著，幫助著，度完這段不太長的人生；第三段，叫做發展學生人性中美好的部分，發展學生的個性特長；第四決策過程要民主，班級怎樣管，語文怎樣教，課堂怎樣，怎樣更加活躍，更加適合同學們的需要，都大家共同商量。科學分為三段，一建立計劃系統，二建力監督檢查系統，三建立總結反饋系統。三個系統，互相制約，互為條件，互為因果，互相促進，形成一個完整的封閉的管理的網絡。班級管理上了民主和科學的軌道，班主任就越當越好當，大家也學起來越學越高興，越學越自由。

（一）班級管理中的民主

1.樹立為學生服務的思想

老師樹立為學生服務的思想，一定從學生的實際出發，不同檔次的學生提供不同檔次的服務標準，這樣一個班集體才會充滿活力，每個學生才會充滿自信心，我剛教課當班主任給我兩個班，我是19歲教書，教了兩年，成了盤錦地區教育戰線先進典型，一先進就被提拔了，當年實行把優秀的教師提拔到供銷社當售貨員。我被提拔到企業，搞政工宣傳，我說不愿上這兒來，愿教書。先說不放，不放，我就白天工作，晚間請調，請求六年實現教書的愿望，給我兩個班，一個初二六班各個班級選拔的優秀的，聽話的，學習好的學生組成，這叫重點班，讓我當班主任，教語文課。

另一個班初二八班，也是全年組各個班選拔的，全是不太聽話的，有的是好打架，都是學習差的，53名同學全是男同胞，沒有一個女孩，也讓我教，我上課是一會兒在火里，一會兒在水里，這樣不同的，截然不同的兩個班，使我占了天大的便宜，我必須研究為不同班級的學生提供不同的服務標準，比如我第一堂公開可就在八班上的，你要是埋怨，說你們班不好，我不在你們班上了，到那班上去了，不對，非要在八班上，開頭學生不理解，師：老師要上公開課了。

生：別在我們班上，上那班上去，到您那好班。

師：為什么？

生：我們什么都不會。

師：不會才要學。

生：學也學不會。

師：慢慢教還不行嗎。

生：不行。

師：為什么？

生：我們緊張。

師：開玩笑，你打仗都不緊張，上個破課緊張什么。

生：老師，上課是我們的弱項。

師：咱們是弱啊，不弱能到這個班來嗎？我說咱們別向老師們顯示我們水平多高，我說只不過向老師們展示我們很弱，成績很低，起點很差，我們絕不自甘暴棄，我們會從很低的起點上一寸一寸朝前挪，一步一步朝前走，一點一點向前進，展示這么一種向前，向前的狀態還不行嗎？

生：老師要不嫌我們慢還行。

師：不能嫌咱們慢，咱們就慢班嘛，咱們提前預習預習，老師準備講最后一課，都德的小說。一般咱們預習干一點什么事？

生：老師，預習生字。

師：這課幾個生字。

生：四個。

師：四個生字，自己能不能看會?。?/p>

生：老師沒問題，肯定給你看會。

師：開玩笑，給我看會什么。

生：給我們自己。

師：那還有什么。

生：生詞。

師：幾個？

生：七個。

師：怎么樣？

生：老師，太多了

師：太多了去掉一個。

還多。

再去個。

還多。

去掉四個，剩三個怎么樣？

老師，三個可以了。

（他適應提供這個標準，你非得給他四五個，他就不干了。三個他感到高興，一學，能學會，這不就行嗎，跟學生的實際出發）

師：接下來還有什么？

生：文學常識。

怎么樣？

老師能看懂，但是太長，記不住。

這樣吧。黎華，你專門負責記文學常識，上課的時候，老師問，同學們，文學常識記沒記住，大家全都舉手，我肯定不叫你，我就叫黎華，還不行嗎？

（大伙樂了）

那沒問題。

還有什么？

小說三要素？

哪三要素？

環境、情節、人物。

好，代明，你負責分析環境，嵐明，你負責分析情節，奇峰，你分析人物性格，行不行？老師分別幫他們備備課。

老師要就干這一點事沒問題。

好，做好準備。

（聽課那一天，老師全都來了，坐得滿滿的，我走上講臺，我一上臺，我們班學生全樂了，為啥，心照不宣，心領神會啊，老師想干什么，一舉手，一投足，一揚眉，要干什么，他都明明白白的。）

師：同學們，咱們該學哪一課書啦？

生：最后一課。

之前預習了嗎？

預習啦。

預習什么？

生字。

幾個生字？

四個？

誰會？

（全會，全都舉手，找誰都會。）接下來還有什么？

生詞。

幾個？

三個。

誰會？

老師我來。

（后邊的舉起手非要回答，為什么，他好不容易會一點東西，特別想展示一下。）

師：還有什么？

生：文學常識。

怎么樣？

全會！

（我知道是假的。）

黎華你來吧。

（依此類推，同學們覺得熱火朝天，興高采烈，老師們看得目瞪口呆，說這是咱們全校最差的學生嗎，他怎么學得這么高興，我說事先都預習了，預習能配合這么好也不容易，你有什么辦法，就是為學生服務啊，從學生的實際出發啊，提供什么樣的檔次服務標準，能適合他的需要，咱們就提供什么樣的服務標準。于是呢，跟最后進班的學習，關系也非常好。）

那么后來接班，哪個班我都是從最后一名抓起，偏跟他一座，引導他學會自己能學會的東西，當一個班集體，倒第一的，倒第二的，倒第三的，都學起來的時候，你想想，不讓學生學，先進的他也不干了，他保證學得更積極，這是一個班級。

后來我當了校長，就是為老師們服務，當了局長就是為科長們，為副局長們，為縣教育局長，區教育局長們，給大伙服務，為全市的學生服務，我說咱們要為盤錦市全市學生，搭建適合所有學生學習的平臺，既為優秀的學生提供服務標準，幫著咱們的學生考上本科，考上一本，考上清華北大，我們盤錦市考入清華北大的學生，按萬人口平均在遼寧省絕對是排在前列的，那么也為最后進的學生服務。

我提出80%農民的孩子，通過教育，培養的不再種地，培養成工人，這樣盤錦教育就算對得起千千萬萬的農民了。為什么，農民的孩子世世代代種地，哪用那么多人呢，農業沒希望，農村沒希望，農民沒希望。80%出來，成為工人，從事第三產業，那么剩下20%種地，農業自然現代化，農村自然城鎮化，農民自然富?；?，三農問題解決了。

家長：魏老師不好意思，我孩子學習分太低。

師：多低啊？

中考滿分750，我兒考了7分半。

7分半，也讓他升學，但您就別念普通高中了，那念什么？

念中專，讓孩子學技能，車、鉗、鉚、電、焊，學這些技能。

不好意思，俺們家太窮。

窮，咱們有低保證呢，孩子免費升中專，多少年的政策了，沒有低保證，沒窮到那個程度，就感覺窮，感覺窮，咱們也免費，近兩年，感覺窮的，我們都是市委市政府拿錢免費，保證你的孩子到咱們這學一年，如果孩子到18周歲忙著上班，保證給你找到五種保險都有的工作崗位。

我兒子到不了18周歲，著急賺錢。

好，保證給你找到帶薪實習的崗位，鼓勵所有的學生都要進高中階段接受教育。學不了，念不了大學，學一門技術，車工，鉚工，鉗工，電工，焊工，拿著這門本事，將來自立于工作崗位，能夠贍養父母。

（這樣孩子才越學越自豪，這樣教育才會為所有的學生服務。）

2.建立互助的師生關系

一個當班主任老師，最要緊的是什么，我的體會是把所有的學生都變成自己的助手，記者問我，魏老師你靠什么一個人，又當書記，還當校長，還當兩個班的班主任，又教兩個班的語文課？

我靠146位副班主任，我這兩個班146名學生，都是我的副班主任，我靠146位語文教師助教，146名學生都能幫著我教語文，這是真事。靜下心來，每個學生，內心深處都是一個極其宏大的世界，老師的責任在哪里，在于走進學生廣闊的心靈世界之中。

幫助他積極的、向上的，樂觀的，進取的、善良的，正直的，腦神經興奮起來，再興奮起來，發展起來，再發展起來。發展這個陣地，守住這個陣地，不斷地拓展這個陣地，這是老師的責任。我說任何一個學生都有負一點責任的欲望，那么老師滿足他這個欲望。

所以我這個班級，所有的事都分頭承包給不同的學生。魚長承包養魚，花長承包養花，窗簾長承包窗簾，做操長承包做操，座右銘長承包座右銘，偉人傳記長承包為人傳記，零食長承包零食。我們班上操的時候，您不用擔心會有一個學生不穿運動服，不可能，多少年來，都是學生承包，誰管了，趙亮承包運動服。運動服穿了，沒帶班標不可能，趙林承包班標，每個人胸前帶著自己的班標，有自己的照片、姓名、學號、班級，事實想到自己的責任，說班標帶了，沒戴白手套，不可能，我當校長的時候，我們全校學生，春天、秋天、冬天做操的時候，全戴白手套，刷齊一片，誰管這件事，趙文宇承包手套。

（有一天我一看，趙文宇書桌里放著一大堆手套）

師：趙文宇，書桌里放一堆手套干什么？

生：老師你忘了，我是承包手套的。

你承包手套就弄這么一堆手套干什么，老師，咱們班誰要忘了戴手套的話，我及時借給他戴，咱們班就不會因為有人上操沒戴手套而被學校扣分了。

你這個管法不好。

老師怎么不好??？

你不把大伙管懶了嗎，大家都知道你這兒有手套，以后誰也不戴了，都朝你這兒借，你能借得過來嗎。

老師不能都朝我借，為什么？

我這不白借，怎么不白借？

老師借戴一次要寫250字的借條。

哎呀，我說借戴一回250是不是貴一點了，他要嫌貴，不朝你借怎么辦？

老師，不可能，他要沒戴，非朝我借不可，為什么啊？

他要不朝我借，做操的時候一伸手我發現沒戴，他要寫500字的說明書。

（500，250哪多哪少??？趙文宇是一個學習很一般的學生，管這件事就管得這么到位，以班級這些事，人人都管著，咱們當班主任的，基本沒事干了）。

我當了22年的班主任，沒摸過學生得錢。

生：魏老師，班費怎么辦，學費怎么辦，書費怎么辦，收費怎么辦，師：很簡單啦，生活委員承包收班費，班長承包收學費。學習委員承包收書費。

魏老師書費班費不多，丟了你能陪得起，書費那么多，丟了你能陪得起嗎？

那就得教會學生不丟了。

怎么不丟了？

那不太簡單了嗎，學生一入學，學校開會，通知各班班主任請注意，請各班班主任下午3點鐘到學校中樓四樓會議室參加班主任會議，我從來不開班主任會，都是我們班學生，按學號輪流是人都替我開班主任會。

（我提倡最好盤錦市實驗中學所有的老師，都讓他的學生替他開班主任會，為什么？開會的目的是辦事，誰能辦事，誰開會，為什么把所有的事都勒在班主任脖子上，那不是太累了嗎，實際上學生能做許許多多的事。）

我們班學習委員開會回來，向我報告，生：老師學校開會通知收入書費，您什么時候收？

師：我收？我從來都沒收過，那誰收？

誰開會誰收。

老師我能收嗎，那么多錢。

還有比這更省事的事嗎？人家帶錢你收上來，有什么難的。

（他一想是這么回事。）

第二天他到同學座位那一個個收錢，剛一收我就叫停，老師你干什么叫停，你干什么呢？

我收錢呢．

哪有這么收的．

那怎么收？

我過去的學習委員，一直拿手表收費。

老師你盡開玩笑，手表怎么能收費呢？

你要說我開玩笑我還不說了，站那想吧。想得起來收，想不起來別收了。

學習委員頭腦聰明，站在那眼珠一轉，想出道來，手表一拿，走上講臺開始宣布：

全班同學請注意，各小組組長請注意，請各小組組長站在小組的左側，下面我們要開展收書費比賽，我講比賽規則，要求各小組組長每人準備一張16K白紙，白紙上寫上你們小組交費人名單，交費人的錢數，交費的總錢數，收完錢之后，用這張名單包起來，放在講桌上算完成任務。聽清了嗎？ 聽清了。

好，各就各位，預備，開始！

（您猜，我們班學生多長時間收完學費，22年以前，出版的魏書生教育方法100例，其中有一例寫著，魏老師學生只用五分鐘，就收完了學費。實際那時候學費才多少錢，才2.5塊，還得收5分鐘，現在這么多書費，我們班最快的劉陽小組，多長時間，一分15秒完事，最慢的，第5小組四位，多長時間，一分45秒學習委員一看，挺有成就感）

生：呀，這方法是好，沒太使勁，不到兩分鐘收完費了

（他把錢拿起來一摞剛想數）

師：你干什么？

老師我數一數。

你放下。

老師我是得數一數。

你閑啊？

老師那我干啥？

你當大官的，像個當大官的樣，別傻乎乎的，上級領導干部總干下層老百姓的活，你就負責領著五個小組組長別攥緊自己的錢，排成一隊，到學校交費，誰缺了誰賠，就完了嘛。

是啊，這個辦法，我何必數呢。

什么叫管理，管理就是責任無法逃避，一個人能扛的事，別讓兩個人去抬，越是這樣管理每個學生才明確，我是干什么的。

在這個班集體里，大家都是管理者，又都是被管理者，這個問題上你管我，另一個問題上我管你，大家扯平了，特別是在管理過程中，每個人都品嘗到了管理的辛苦甘勞，密切了彼此之間的關系，熟悉了社會生活。

所以靠著這種教法，管法，我們這個班就等于人人都是班長，按學號輪流是人都當班長，人人都負一定的責任，學生的集體責任感，怎樣培養起來了，可不是說出來的，講出來的，喊出來的，表決心表出來的，學決心書寫出來的，不是。學生班集體的責任感是在他為班集體負責任的實踐中一點一滴日積月累堆積起來的。越負責任，越愛集體，集體的凝聚力越強。越是后進學生，你讓他為班級管理一點事情的時候，他越是產生了一種前所未有的自豪感。有的說那后進生大事做不來，小事趕快做啊，高處不能成，低處要跟就，上邊不著天，下邊要著地，元帥當不成，好好當士兵。

一個學生倒數第一的，管理復雜的事情管不來，那怎么辦呢？

師：你管水桶吧。

生：老師，水桶太大。

那你管水壺吧。

水壺也大了一點。

那你管茶杯吧，茶杯總能管吧。

（通過管茶杯，把的心和集體系到一塊，再過一段。）

老師茶杯太小，我還想管大一點事。

那你管水壺吧。

他能力越來越強，在管理中，增強學生的責任感，管理中密切他和集體的感情。

于是每個學生都是我的副班主任了，我這個班主任也就好當了，所以我當兩個班的班主任，也常常覺得沒啥事干，為啥，人把事都干了。所以我的管理思想是，凡是普通老百姓能做的事情，普通班委別做，普通班委能做的事，班長別做，班長能做的事，班主任千萬別替人家做，替學生做人家能做的事情，最可怕的不是累著了班主任，而是剝奪了人家學生增長能力的機遇。

所以我當了校長，仍然這種管法，凡是普通老師能干的事，主任不干，主任能干的時候，副校長不干，副校長能干的事，校長千萬別干，使勁給人家副校長，下放權力，越下放權力，人家干得越起勁，為什么啊，很少有副校長不愿意要校長的權力的。

越下放權力，人家覺得咱們對人家信任，人家使勁在那干，咱們沒事干，坐在那兒觀察與思考?？闯雎┒磥?，稍加指導，他還覺得挺驚訝： 魏老師你不干你怎么看得這么清楚，我是廬山之外人，我不再利益爭奪的漩渦之中啊，所以當然看得更清楚一點。

用咱們的智力幫著人家，把事情干得更好，所以當了局長以后，我仍然說，千萬別拿我當什么官，其實局長算個啥，不就是一個大班主任嗎，我總這么說，我就是一個大班主任，我還用我當班主任的辦法，凡是科員能干的事，科長別干，科長能干的事，副局長不干，副局長能干的事，我就不干了。我幫著在坐的科員們，科長們，副局長們，幫助縣教育局長，區教育局長們，給你們做幫手，把你們攤的事干得更好，那大家把事全都干好了，盤錦教育局也就完事了。

所以我干了兩年局長，我們被市委市政府評委文明機關，這是盤錦市教育局成立以來的第一次，我干了三年我們被省委省政府評委文明機關，我干到去年，2006年我們被中央文明委評委先進單位，靠誰，靠大家的力量，2005年12月14日，國務院禮堂里召開全中國辦事公開電視電話會議，各行各業只有五個單位發言，一，衛生部的副部長，二，山東大學的校長，三，蘇州市的常務副市長，講城市管理，第四，廣州市園林局局長，第五，盤錦市教育局魏書生。其實那些工作哪是我干的啊，都是人家縣里干的，區里干的，副局長，副書記們干的，但是干完組合到一塊，還說魏老師領導怎么有方，其實哪是，全是人家成了咱們的助手，咱們也幫人家，當助手，這么干工作，誰都舒服，所以千千萬萬當班主任的，把每個學生變成自己的助手。

3.發展每個學生的人性與個性

發展學生人性中美好的成份，發展學生的個性特長，這是一個班主任必須堅守的原則。很多人問魏老師你怎么改進后進生，我說我不去搭理他，不搭理他就改造了，我說你千萬別吃飽飯沒事，找聊他淘氣那根腦神經：

我知道你淘氣，你看你到我這個班還敢不敢淘，你不要以為我不在家，我發現不了你，我不在家，我安排五個人盯著你，回來以后，我制得更狠。無形中訓練了他淘氣這跟腦神經的工作能力，提高了他淘氣的技術水平，增強了他對抗咱們的信心和勇氣。越訓，很多學生訓急了，他臉不紅不白的，胸脯一挺：

我就這樣，你能咋的。

咱們能咋的，咱們一個教書的，抓不得，判不得，關不得，押不得，別從這根腦神經，從他優點長處那根腦神經，不管多落后的學生，內心深處都是一個極其廣闊的世界，馬克思說人是一切社會關系的綜合，不管多淘氣的人，倒數第一的學生，他內心世界都有日月、星辰，江河、山村、花鳥、草從，階級正當，真善美，假惡丑，無所不包，無所不有，這是真事。

所以到我這個班來，第一件事都是，每一個人給自己找一個優點長處。

生：老師我沒優點，長期挨批評，忘了優點了。

師：哪沒有優點，回去找，都能找得到。

（第二天那位找到了，倒數第一的還沒找到）

怎么回事？

老師我真沒優點。

再說沒優點，我使勁批評你，哪有沒有優點的人，我現在都看到你兩張條，你怎么自己看不著了，我說回去再找不著，我讓你一天寫一千字的說明書，我絕不放過你。

（我也訓學生，訓得對頭的時候，越訓他，跟咱們感情越深，因為這事訓他，他能記咱們的仇嗎。）

找沒找著？

找著了。

什么?。?/p>

不好意思說。

說吧，就不點兒，不點兒才要珍惜啦，咱們不像有的人，二三十條優點，丟一半還剩十多條呢，快告訴老師，一點什么？

我，我，我，我心眼好。

我說心眼好，大長處，好人一生平安啦！

（我又幫他找了好幾條長處，找得他可不好意思了。）

老師我沒有那么好，老師我真沒那么好

（滿臉通紅，渾身冒汗，失去抵抗力了，這時候怎么教育怎么有道理。）

明明考試八分，咱們也覺得這是他長處，引導他珍惜，于是從這八分的起點一點點的10分，16分，20分，30分，40，50，60分，一點點地漲起來，這是一個當老師的責任。這樣絕對不急躁，千萬別用好學生，最優秀的學生標準要求那后進生了，人比人得死，越打擊，自信心不越沒有嗎？

4.決策過程要民主

決策過程千千萬萬，要民主，語文怎樣教，班級怎樣管，課程怎樣上，后進學生怎樣改變，千萬不要自己一拍腦瓜門，就這么定了，而且要經常跟學生一塊商量，生：老師您留的那個作業我不寫行不行？

師：干嗎不寫？

老師我都會了，非寫不可，那不是腦力勞動變體力勞動了嗎？ 我說不寫那你干什么？

老師，我自己留作業。

這個建議挺好，全班同學一塊商量，大家認為挺好的，以后老師可以不留作業，留了我們也可以不寫，但是必須寫量化作業。

生：老師，咱們班應該成立一個銀行。

師：干什么？

同學那么多壓歲錢就放著，浪費利息，成立銀行掙利息。

行。

老師我當行長吧。

可以。

那一天同學又建議：

生：老師我建議，師：什么？

咱們班應該成立一個公安局。

干什么？

咱們班有同學做了錯事不承認，久而久之養成不好的習慣，成立公安局負責破案。

行。

（大伙選最熱衷于偵破小說的王雨同學任公安局局長。）

生：老師，我建議。

師：什么？

咱們班應該成立一個郵局。

干什么？

負責同學們信件的收發，報紙雜志的訂閱。

行。

（劉林任郵局的局長。）

那一天我從外地回來，白云問我：

生：老師你回來了。

師：我說回來了。

你多長時間沒在家？

我記不清了。

老師您20來天沒在家。

怎么了？

老師我升官了！

你升什么官了？

我當院長了！

當什么院長？

我當醫院院長了。

怎么回事？

老師，您這段時間不在家，盤錦流行性感冒盛行，大家選我當了班級醫院院長，還選了護士，要求我們定期地往地上撒一點醋，撒一點（來暑），降低發病率。還讓我們準備了班級小藥箱，內用藥，外用藥，立特靈，感冒通，紅藥水，創口貼，小病不出教室，病再大一點兒，我和護士把他送到學校衛生所，再大一點，我們負責送醫院，以后，老師，同學們身體問題，您就別操心了。

（這不是挺好嘛，我又省了不少事。）

生：老師，我建議。

師：什么？

咱們班應該成立一個法院。

咱們都有公安局了嘛，還要法院干什么？

老師，您不是說嘛，班級是一個小社會，社會有什么，班級應該有什么，公安局和法院，職責不一樣，公安局是破案抓人了，法院是量刑，調節糾紛的。我們說咱們班還有糾紛呢？

有。

誰??？

趙文宇和趙林。

為什么？

為自習說話，接力本，那天吵起來了。

（因為這件事，大家提出應該成立班級法院）

我們班最高權力機構是班會，讓學生養成這樣一種習慣，最大的事大家共同商量，討論，辯論，最后結論。定出規矩措施辦法共同去執行。我讓學生牢牢地樹立這樣的觀念，魏老師所有這些教育教學方法，全是謬論，為什么，當你把他強調到不適當的地步的時候，讓學生從小牢牢地樹立辯證思維問題的方式，別走極端，最好的教育教學方法，你強調到不適當的地步了，真的多走了一小步也會成為什么，謬誤。

所以成立班級法院這件事，肯定有壞處，我們今天討論的不是他是好事還是壞事，而是這件事情好處有幾分，壞處有幾分，什么情況下它好處占主流，什么情況下壞處會起作用，那么我們盡可能發揮它好的一面，討論結果大家認為成立班級法院利大于弊，成立，誰當院長？好幾個人愿意干，大家競選演說之后，投票選舉，最公正的張勇同學當選。還規定了打官司的程序和辦法，其中有的條目我都不了解，（比如說，其中有一條，誰想打官司，必須提交800字的狀紙，交給院長，法院才能受理），師：你們這不是折磨人嗎？干嗎讓人寫800字啊，少寫一點不行嗎？

生：老師您不懂別問了。

您這瞧不起我，我教這么多年書我什么不懂??？

老師個別學生愛告狀，你要讓他100多字告一狀的話，法院院長這狀紙太多，他受理不過來啊。你準得讓他800字告一狀，他真有委屈才能堅持寫到800字。

老師們，如果不是置身于學生之中，不廣泛聽取大家的意見，你說這個招法咱們能想出來嗎。所以千千萬萬，置身于學生之中，多跟大家商量，班級管理的方法會越來越多。

（二）班級管理中的科學

科學化了就是我說的三個系統：計劃系統、監督檢查系統、總結反饋系統。

有的問：“魏老師，提倡民主管理，是不是學生要怎么做就怎么做，愿怎么做，就怎么做，想怎么做就怎么做，想聽課就聽課，想溜達就溜達，上課想接話就接話，想喝水就喝水”。

那叫民主啊。那叫胡鬧，什么叫民主。民主的層次越高，制度的規范越細，什么是世界上最大的自由，世界上最大的自由是四個字——遵紀守法。

1.建立計劃系統

人類越向前發展，法制越健全的時候，人權才越有保障。才不能隨意侵犯人權。那么制度面前人人平等，制度之內人人自由，制度之上沒有權威，制度之外消滅民主，在制度的規范內研究民主，然后依法治班，依法治語文教學，依法治校，依法治理教育，這樣班集體管理才會進入了一個民主化，而又科學化的軌道，所謂科學實際就是研究同學們學習規律，發展規律，成長規律，按照學習成長，班級管理的規律，制定規矩、制度、程序、辦法，有了規矩制度，程序辦法，計劃系統。

計劃系統三類計劃，按時間范疇定的計劃，一日常規，一周常規，學期常規，學年常規，時時有事做，事事有時做，到這個時間做這個事情，誰說不做也不行，老師說不做也不行。為什么，規矩制定的。老師想不做，提交大家討論，說這個規矩得改了，那咱們改了以后，再不做。

這才叫依法治班，所以我們這個班集體，我在家不在家，學生都按照這些常規去做這些事情。那么就空間而言，我們定的什么呢，人人有事做，事事有人做?？臻g范疇定了規矩、程序、辦法，那么偶發事件突然來一項任務，以前沒接受過，怎么辦了，也別吃大鍋飯，大伙伙的去干，而要先制訂程序辦法計劃，然后才去干，以提高功效。

2.建立監督檢查系統

監督檢查系統是什么，把規矩制度落到實處的辦法，定規矩，定制度很容易，難的是什么，說了算,定了干，一不做，二不休，不怕慢，只怕站，繩鋸木斷，水滴石穿，持之以恒，養成習慣，這是最要緊的，靠什么，靠監督檢查系統，監督檢查系統，五道關口，一質檢關，二護檢關，三責任人承包關，四集體輿論關，五班主任抽查關，有了這么五到關口就保證咱們定的規矩制度，不放空炮，落到實處。久而久之，有了良好的習慣，那么學習也好，班級管理也好，都進入了一個正常的軌道，那么班主任了，也就實現了民主化，科學化的管理。

（1）建立總結反饋系統

總結反饋系統實際是指，對我們的計劃，規矩，制度，大的方面，咬定青山不放松，決不動搖，小的方面要常干，常新，常做，常新，時空條件發生變成，不斷更新，不斷總結，不斷先前發展，這么一個系統。

三、總結

那么今天跟大家說了這么兩大點一小點，回過頭來，大家回憶一下，我說的這些都不在大家的心外，就在大家的心中，現在每位學生，每位老師，內心深處都有松、靜、勻、樂四個字，我講之前都有，魏老師幫助大家守住，在座的每位班主任，內心深處都有民主科學的陣地，魏老師幫助大家發現，魏老師是大家的工具，也是大家的助手，幫助大家發現自己內心深處民主的陣地，科學的陣地，魏老師幫著大家堅守堅守，再堅守，然后咱們共同拓展拓展再拓展，那么班級工作會越做越好，大家會在當班主任的過程中，不斷地盡到自己的責任，也不斷地享受到工作的樂趣。

第三篇：聽讓民主與科學走進班級報告有感

聽《讓民主與科學走進班級》報告有感

武陟一中

謝則華

我工作四年了，做班主任兩年，在這四年期間，我一直在不斷的摸索，探究，學習怎樣才能科學，合理，規范，有效的管理班級?？戳嗽S多書，讀了許多文章，經歷了許多學生事件，有過許多次總結，最近聽了魏書生老師的報告，我的班級管理理念得到了又一次高質量的升華。受益匪淺。

回想我剛當上班主任那會兒，年輕氣盛，爭強好勝，事事都想做的非常好，都想爭個先，于是班級管理的事，可想而知是相當的認真。而且相當的錙銖必較。所有的管理工作，我都記在筆記本上，給學生及時布置，及時落實。要求也相當的嚴格。但凡哪個工作沒落實好，學生處理的不到位我一定是內心非常的失望，進而對他們苦口婆心的教育，說服。務必要求他們做到精益求精。所以第一個學期，我帶的班級無論是學習成績，還是班級管理，都是年級的佼佼者。我很高興，也抑制不住的有小小的自豪感?，F在想來，盡管我的出發點是好的，但是時間長了，我的嚴要求給學生們造成了很大的思想壓力，更給我自己造成了很大的緊張感。所以，到了學年的下學期，隨著學生老師的相互熟悉，隨著學生對高中生活的適應，隨著學生之間成績的差距越來越大，班級中不聽話的學生就明顯增多，班級管理的難度就明顯增大了！甚至老師對于一件事，比如，學生籃球比賽，你稍微一鼓勵，班級里那些成績不好的學生，就雞毛當令箭，天天找借口馳騁在操場上，甚至引得一些成績好的同學都想逃課去打球！不過，好在比賽時間拉得比較短，所以我僥幸得以在給予他們支持鼓勵后，及時收回他們的心。但是當時經驗豐富的李主任提醒過我，如果比賽時間拉得時間再長一些，那么一部分學生就很危險了。這是我第一年班主任生涯中印象最深的一件事，我認為作為班主任支持學生參加比賽活動是應該的，而且是合理的。但是，關鍵在于度，在于火候的把握。想當時，我帶領女生們去給本班男生加油時，其他班同學的那個羨慕，本班男生的那個自豪。。但是，隨后一個星期這幫小男生的不受班委管教，想想也真是夠危險的。

聽著魏書生老師的講座，回想自己的班主任生涯，覺得好多原來想不通的學生現象，一些當時難于處理的事件，一些不好規范，費時費力的雜事，好像現在都有了更好的答案。這次培訓，讓我有一種醍醐灌頂，柳暗花明又一村，豁然開朗的感覺，現在把我的心得簡單總結如下：

1.班級管理要民主化，不要強制化，一刀切。

盡管你的出發點是好的，想管好班級，給學生創造一個號的學習環境，但是，每個學生都是一個獨立的個體，一個與眾不同的個體，他們有自己的性格，自己的愛好，自己的能力，自己的智商，他們來自不同的家庭，在不同的環境中長大。。所以，作為老師，你不應該也不能夠，僅僅一句“為了你們好”就 一刀切，將他們“一視同仁”認為他們都是你手中的模具，想怎樣修改都可以。其實一刀切也是一種強制化，并沒有站在為學生服務的角度上，僅僅是站在老師的角度上，為了完成你的班主任工作。所以，班主任一定要好好想想民主的問題，想想自己的立場問題。首先要站在為學生服務的立場上，先了解學生，再對學生進行分門別類的輔導指點。

2.師生關系要互動，不要班主任唱獨角戲。

一個當班主任老師，最要緊的是什么，我的體會是把所有的學生都變成自己的助手

“記者問我，魏老師你靠什么一個人，又當書記，還當校長，還當兩個班的班主任，又教兩個班的語文課？

我靠146位副班主任，我這兩個班146名學生，都是我的副班主任，我靠146位語文教師助教，146名學生都能幫著我教語文，這是真事。靜下心來，每個學生，內心深處都是一個極其宏大的世界，老師的責任在哪里，在于走進學生廣闊的心靈世界之中”

幫助他積極的、向上的，樂觀的，進取的、善良的，正直的，腦神經興奮起來，再興奮起來，發展起來，再發展起來。發展這個陣地，守住這個陣地，不斷地拓展這個陣地，這是老師的責任。我說任何一個學生都有負一點責任的欲望，那么老師滿足他這個欲望。所以我這個班級，所有的事都分頭承包給不同的學生。

上面是魏書生老師的辦法，真的很好，想我當初，像一個年輕的小媽媽一樣，把所有的班級事務都自己一人扛，不能扛也盡量扛，硬扛，把節省下來的時間全給學生用來學習。還生怕他們學習時間不夠，根本舍不得讓學生做一丁點與學習無關的事，現在想來，是無意中將學生推到了集體之外，而且容易使學生對學習產生疲勞感。真的很后怕。而且我當時的確累的夠嗆！很有一種一個人奮斗的感覺！盡管學生們的成績 表現都讓我很滿意，但我跟學生們之間的確有種隔閡感。而且師生之間的關系的確不太融洽。學生老說我：不怒自威。無意間增加了距離感。

3.發展每個學生的人性與個性，讓他們學會站立

發展學生人性中美好的成份，發展學生的個性特長，這是一個班主任必須堅守的原則。

很多人問魏老師你怎么改進后進生，我說我不去搭理他，不搭理他就改造了，我說你千萬別吃飽飯沒事，找聊他淘氣那根腦神經： 我知道你淘氣，你看你到我這個班還敢不敢淘，你不要以為我不在家，我發現不了你，我不在家，我安排五個人盯著你，回來以后，我制得更狠。

無形中訓練了他淘氣這跟腦神經的工作能力，提高了他淘氣的技術水平，增強了他對抗咱們的信心和勇氣。越訓，很多學生訓急了，他臉不紅不白的，胸脯一挺： 我就這樣，你能咋的。咱們能咋的，咱們一個教書的，抓不得，判不得，關不得，押不得，別從這根腦神經，從他優點長處那根腦神經，不管多落后的學生，內心深處都是一個極其廣闊的世界，馬克思說人是一切社會關系的綜合，不管多淘氣的人，倒數第一的學生，他內心世界都有日月、星辰，江河、山村、花鳥、草從，階級正當，真善美，假惡丑，無所不包，無所不有，這是真事。

所以到我這個班來，第一件事都是，每一個人給自己找一個優點長處。

這一點，我倒是沒有明顯的問題，但是 這個觀點給我的觸動最大！“世界上沒有垃圾，有的只是放錯地方的寶貝！” 所以，我以后一定注意，先找到自己學生的優點，然后針對性的引導，發展他們的優點，盡量讓學生在我這里找到自信，找到他們合理的位置，讓他們從周圍同學，家長，老師的批評中突圍出來，尋找屬于他們自己的陽光雨露，我要告訴他們：怎樣使你的心田里沒有一顆雜草，那就是努力在心田里種滿莊稼！！

4.科學管理，而不是事必躬親

什么叫管理，管理就是讓每個人做自己應做的事。自己的事，自己做，不要推給別人。，一個人能扛的事，別讓兩個人去抬，越是這樣管理，每個學生才能明確，我是干什么的。我該干什么，怎樣才能干好。我的管理思想是，凡是普通學生能做的事情，普通班委別做，普通班委能做的事，班長別做，班長能做的事，班主任千萬別替人家做，替學生做人家能做的事情，最可怕的不是累著了班主任，而是剝奪了人家學生增長能力的機遇。

所以靠著這種教法，管法，我們這個班就等于人人都是班長，按學號輪流是人都當班長，人人都負一定的責任，學生的集體責任感，怎樣培養起來了，可不是說出來的，講出來的，喊出來的，表決心表出來的，學決心書寫出來的，不是。學生班集體的責任感是在他為班集體負責任的實踐中一點一滴日積月累堆積起來的。越負責任，越愛集體，集體的凝聚力越強。越是后進學生，你讓他為班級管理一點事情的時候，他越是產生了一種前所未有的自豪感。有的說那后進生大事做不來，小事趕快做啊，高處不能成，低處要跟就，上邊不著天，下邊要著地，元帥當不成，好好當士兵。

什么事科學管理？所謂科學管理，就是按照科學來進行管理，什么事科學那，科學就是研究事物的規律，發現規律，遵守規律。所以，科學管理，就是按照學生的自身屬性，班級的自身屬性，先研究，再制定相應的計劃，然后監督，落實！也就是魏書生老師老師所說的： 1.建立計劃系統2.建立監督檢查系統3.建立總結反饋系統

總之，聽了魏老師的講座，我覺得內心深處開始有了松、靜、勻、樂四個字，開始更深刻的理解民主兩個字，更明確了如何科學的管理班級。爭取讓學生成為自己的助手，跟學生搞好關系，讓班級管理更健康，更有效。

第四篇：科學與民主的班級管理-班級管理

科學與民主的班級管理

班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業，是為學生服務的“公仆”，是為學生人生航船擺渡的“船工”。這是魏書生老師給班主任的定義。魏書生老師是一個神奇的班主任，教學二十多年，無論什么樣的班級，經過他的點化，學生快樂健康，綜合素質高，班風積極向上，考試成績總是名列前茅。這樣的“神奇”，我通過認真地閱讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》一書，體會到民主與科學就是他的成功砝碼。他在實施班級管理的過程中，通過民主化、科學化的有效途徑，發揮學生在管理中的主人作用，淡化自己班主任的教育者、管理者的色彩，形成了“以學生為中心”的班級管理機制。

怎樣才是民主、科學的班級管理呢？

一、要了解與研究學生。

“種莊稼，首先要知道各種作物的生長發育的特點，才能適時適地施肥澆水；治病，要了解每個病人的具體病情，才能對癥下藥；教師，必須了解每個學生的特點，方能選擇確定教育的方法、措施。”我們可以通過觀察、談話、書面材料、調查訪問的方法了解學生，分析學生，根據學生各自的特點加以疏導，進行不同層次、不同方位、有的放矢的教育。

二、要科學組織和培養班集體。

首先要健全班干部制度。班級要實現管理自動化，先要培養一批熱心于班級工作的干部。一個班的班風如何，是否有凝聚力，是否有積極向上的精神面貌，當然要靠班級的每一個學生，而在整個班級中起著帶頭作用的就是班干部。班干部對班級工作認真負責，學生們就懷揣責任感；班干部有凝聚力，學生們就往往會團結一心，所以，一定要培養一支強有力的班干部做后盾和支撐。班主任要注意選好每個班干部，并注意對班干部的時時處處培養，是每個干部都有一定的責任感、一定的榮譽感，并有意地在班級中樹立他們的威信，這樣班主任可以放手讓干部去干，讓全班同學來評定他們的工作。

其次，研究并制定可行的班級規章制度。這是班級進行正常管理、順利開展各項教育活動的重要保障。班級的規章制度主要按照校規章制度，結合根據本班特點，制定出一系列的制度，力求在班級中做到事事有人干，人人有事干；時時有事干，事事有時干。然后在監督檢查系統的保證下，說了算，定了干，一不做，二不休，堅定不移的貫徹執行。監督檢查系統要嚴密，自檢之外，要有互檢、班干部檢查、教師抽查、同時還有相應的處理措施，做到有序，做到規范。班級管理力求做到有“法”必遵，執“法”必嚴，違“法”必究，將治班的各項規章落實到實處。

隨著時間的推移和學生認知水平的不斷提升，有些時候會出現“個子長了舊衣不合身”的現象。因此每過一段時間，班主任要讓學生針對班級的公約和各項規定進行大討論，平時也要注意聽聽學生對這些班級規定的反映，對不合理的地方進行必要的修改或重新制定，對不完善的則加以補充。

有了班級規章和制度，有了管理干部，又有了及時的跟蹤修訂，這三個方面的相互協調和配合，必將讓班級管理更加科學化、人性化。

三、要做好個別教育工作。

班主任對學生進行思想教育，既要面向集體又不能忽視個別教育工作。每個班都有幾個難教育的學生，我們不要埋怨學生難教，教師埋怨學生難教，就像醫生埋怨患者難治一樣。我們要多想一些個別教育的點子，如學生犯了錯誤，處理的方法可以有寫說明書、唱歌、做好事等等；每周進行評選，產生“閑話能手”、“逃避勞動能手”、“最關心班級的人”、“做好事最多的人”、“本周進步最大的人”，等等，這樣既選先進也選后進，發現問題，及時解決，效果會很明顯。我們在幫助后進生提高自我教育能力的同時，也提高了自己的教育水平，我們要認識到教師的教育水平是在把難教的學生教好的過程中提高的。

班級管理的目的是要讓學生健康成長和培養他們的良好習慣。要實現這一目的需要民主與科學，民主管理與科學管理就是班集體這只鳥的兩翼，缺少任何一方，班集體就無法騰飛。讓我們所有的班主任都在民主與科學的管理下，使我們班集體的這只鳥飛得更高、更遠。

第五篇：班級管理的科學與民主-班級管理

班級管理的科學與民主

班級管理是學校工作的常規工作，也是學校管理的基礎和重要組成部分。班級管理的成敗關系到學校的發展，學生的前途、家庭的希望、國家和民族的未來。因此，班主任工作就顯得特別的重要和特別關鍵。那么，怎樣才能管理好一個班級，給學校、學生、家庭、國家和民族一個美好的未來。本人認為管理的成敗關鍵在一個科學和一個民主上。

首先是一個科學問題，它表現一個班主任的生命力和價值觀上。一個好的班主任能夠客觀的、正確的、科學的去認識和了解班主任這項工作，去研究不同時間、不同環境的學生，以正確的、科學的方法去教育和引導學生（就是做到因材施教）。只有不斷學習，才能掌握最新的、科學的、創新的教育模式，也只有不斷學習的班主任才具有強大的生命力，才能樹立正確的育人觀。而一個不好的、沒有生命力的班主任喜歡根據個人的經驗武斷的、權威的去教育或是強加給學生，還在那里沾沾自喜，炫耀自己的教育模式有多么的了不得。（班級管理）這就是一個可怕的信息，他不但不能教育出一個合格的人才，還有可能把很多學生推向罪惡的深淵，這就把教育的偉大事業變成一個可怕的事業，這是要不得的。

針對目前金錢主義、享樂主義、重利輕義、現實主義等所帶來的盲目思想、消極思想、自我為中心等錯誤的觀念，直接影響到教師的教育觀念和價值觀的發展。因此，現在很多班主任，特別是農村學校的班主任不習慣學習，掌握新的教育和管理理念和方法，而是憑借多年的管理經驗來管理，特別是受到幾千年中國封建主義思想的影響，在班級的管理中還是采用權威管理模式。把一些不科學的、盲目性的觀念教育給學生，從而影響到整個學生、家庭、社會的發展。

其次是一個民主問題，它表現為一個班級的生命力和管理模式，直接影響到個人人格的發展。因此，一個好的班主任應該把管理的權杖交到學生的手中，把班級的事情交給學生自己來做，而不是事無巨細的自己做。只有讓學生在管理中鍛煉，才能提高自己的能力；才能培養個人的民主觀念；才能形成正確的人格；才能培養出一個合格的公民。但有一些人卻把學生的自主管理和民主管理，錯誤的理解為“無政府主義”、“無為思想”，甚至是“無謂思想”。這就是一種極其嚴重的錯誤，民主管理不是不要班主任，更不是班主任不重要，而是班主任轉變管理模式、管理理念、管理方式而已。在民主管理中，班主任顯得更加重要，他必須時刻關注學生的動向、思想；及時的主持各種各樣的民主會議；及時的培養學生干部；幫助學生制定管理細則。使班級快速形成科學的、民主的、常規的管理模式。