第一篇：班級管理：讓自主管理真正飛揚-班級管理

班級管理：讓自主管理真正飛揚

擔任班主任十多年，我一直強調班主任的權威，往往面面俱到、事事俱細、一管到底，不重視學生對班級管理的參與。通過這些年的不斷嘗試和探索，我深深意識到班主任應該改變自己一貫“權威”的威嚴形象，還給學生更多的自主權，從而喚醒他們對班級的責任感和榮譽感，能自覺地表現他們的意愿和才干，成為班級管理的真正主人。而事實也是如此，班主任在班級管理中，只應是導演，學生才是故事的真正主角。基于此，在班級的組織和活動建設上，我開始嘗試“把班級還給學生，讓每個學生都參與班級管理”，培養學生的責任意識和主人翁精神、提高自尊心、增強自信心，充分發揮學生的內在潛能。為了讓學生成為真正的主人，在近兩年的班級管理中，我摸索出了自己的一個四“自”法則：

一、自我選舉—實施班級學生自主管理的前提

俗話說“村看村，戶看戶，群眾看干部”，在一個班集體里，班干部的作用是毋庸質疑的。班干部的產生與定奪也是我們班主任應該思考的問題。以前班干部都是由老師心中的理想人選來擔任，但是不是學生心中的最佳呢？我想不盡然。既然要充分調動學生的積極性就應該最大限度地尊重學生，否則還談什么“以學生為本”呢？班干部是班級的脊梁骨，要帶領全班同學搞好班集體的，因此只有深受同學擁護的班干部才能令同學信任，叫同學聽從，從而更好地為班級服務。我們不難看到，許多沒有通過民主選舉而根據班主任所好指定的班干部沒有號召力的例子。所以，每學期初我都十分重視班干部的選舉工作，我實行“自我推薦”和“無記名投票”相結合的競爭上崗的方式來產生班干部。先由學生自我推薦，展現實力，再由全班同學投票決定，產生班長。然后再以同樣的方式由班長組織選舉產生其他班干部，根據當選的學生的特長、再征求他本人意見的基礎上確定他們的工作職責。由于班干部是通過民主選舉產生的，所以平時學生大都尊重班干部的意見，而當選的班干部也有很強的榮譽感和責任感，他們都更樂于為班級服務，為同學服務，為老師分憂，從而為班級工作的順利開展打下了良好的基礎。

二、自我約束—實施班級學生自主管理的基礎

俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”良好班級的形成離不開班級制度的建立。班級制度是班級工作開展的準繩，是學生行動的指南。有了班級制度，學生才不至于迷失前進的方向，否則，學生只能如一群脫韁的野馬，四處亂闖，給班級的管理帶來難度。班級制度的建立要由學生民主討論制定，因為制度涉及到每一個學生，制度能否順利執行則要看它是否切合本班學生實際，是否能讓學生承受得了，“過嚴”則容易挫傷學生的積極性，“過松”則無法起到約束作用，而由學生自己討論制定出來的制度一般比較切合學生自我實際，實施起來也比較順利。由于每一個學生都參與了制定班級制度的討論，所以，當他們違紀受到處罰時，就比較容易接受。（班主任工作）因此，在制定班級制度時，我充分尊重學生的意見，把制度的制定權和確定權交給他們。具體做法是：開學初，先由班主任擬定出班級制度若干細則，再拿到班上給學生討論修改和補充，最后印發成文付諸實踐。但這并不等于班級制度在此劃上句號，我們的制度還要在學習實踐中不斷修改、補充和完善。由學生討論制定出來的班級制度，能起到應有的規范作用，在管理中取得良好的效果。

三、自我監督—實施班級學生自主管理的保障

班級即是一個小社會，這個社會的秩序是否井然，除了領導者的得力、法制的健全，肯定還少不了公眾的監督。為了更好地監督班干部的工作，我在班上設置了班干部工作監督小組，并由他們共同制定了班干部監督管理條例。監督組的職責是協助班主任，規范任課教師和學生干部的民主管理行為，維護正常的班級管理秩序，更好地發揮學生干部的模范帶頭作用，促進我班班風、學風的進一步轉變。凡學生意見大，工作能力不高的班干部都會受到監督組的批評甚至“彈劾”。這樣，既讓班干部鍛煉了工作能力、組織能力，更讓他們懂得身為同學“公仆”的責任感。因此，作為學生干部更要多為同學辦實事，為班集體服務，絲毫不能懈怠。與此同時，也能讓所有的同學都發揮自己的主人翁精神，極大調動了同學們的積極性，讓大家切身感受到這確是“自己”的班級，自己的家。

四、自主活動—實施班級學生自主管理的核心

每位班主任可能都有一個認識：但凡一個充滿活力、凝聚力的班級，肯定少不了精彩而豐富的班級活動。每學期初，根據學校和年級工作要求，再結合本班實際，由班長和團支部書記分別制定工作計劃和活動計劃，并向全體同學公開征集班級活動方案，再由全體學生自主選擇和決定班級活動。這樣，一學期開展的班級活動基本上能夠滿足學生的不同層次的需求。學生在活動中不斷成長，進步。從而更加積極地參與并融入班集體之中，深切感受到自己是班級的主人。我還鼓勵不同特長和愛好的學生，通過參與班級活動，展示自己的才華，體驗成功感受，增強自信心。開展這樣內容豐富、形式多樣的班級活動，能開發各種類型學生被壓抑著的潛力，盡可能地為全體學生創造展示的機會、成功的機會，使每一個學生都有發揮自我的空間。通過開展班級活動，更有利于增強班級意識和班級凝聚力；更有利于增強學生的自信心和榮譽感；更有利于建立同學之間的協調的人際關系。在共同活動中，每位學生都承擔了各自的任務，有助于使他們建立起“我為人人，人人為我”的行為準則和價值觀念，形成“我在團隊中、團隊在我心中、團隊成功我成功的”的責任意識。

總之，學生是活生生的人，而不是沒有思想的產品，班主任在班級管理上必須充分挖掘學生的潛力，充分發揮學生的主觀能動性，以學生為主體，培養他們的自主管理能力。讓一顆顆年輕的心在自主的空間里劃出理想的軌跡，迸射靈感的火花，讓自主管理真正飛揚！

第二篇：班級自主管理

班級自主管理工作總結

涿鹿中學 步洪濤

一年前，我班成為高一年級的班改實驗班，從開始的形似到現在的神似，一路走來，有過困惑、有過挫折，但現在我卻在班改中感受到教育的快樂與輕松，班改給我的班級管理思想帶來諸多變化，現將自己在班級自主化管理工作，總結如下：

一．關愛贊美，雙管齊下

為有效推進“班改課改一體化”工作，提高學生自主管理力和學習力，增強班級凝聚力，我精心設計出符合學生年齡的“贊美樹”。“贊美樹”整體設計以樹為背景，以綠色為主色調，寓意“生命綻放，活力四射”，通過贊美使學生成為參天大樹、國家棟梁。每天課間，許多同學將自己在班級生活、學習中感受到的愛與美用心記錄下來，認真的貼在贊美樹上。看到同學充滿幸福和快樂的眼神，我也加入到點贊的過程中，班級中充滿和諧與幸福。

贊美樹通過實名制贊美方式，不僅提升了學生的自信心，增進了同學之間的友情，而且拉近了師生之間距離，讓緊張的學習生活充滿了溫情。一張張贊美條記錄的不只是對他人優點的肯定，更是對自己的一種鞭策；一張張贊美條不僅讓學生體會到學習和生活的快樂，更讓班級管理充滿溫情！

魚仔游戲，默默關注，與贊美樹不同時的魚仔優秀采用匿名的關愛方式，通過學生全程關注，減少教育真空，激發學生向善的內驅力，我精心設計主題為“愛的海洋”的魚仔游戲背景，并認真實施魚仔游戲方法，通過第一階段的工作，班級學生的學習習慣有了明顯的好轉，特別是魚仔相親主題班會課，出現的感人情景，仍時時出現在自己的腦海，魚仔游戲和贊美樹就像德育管理中的兩顆明珠，在班級中璀璨奪目。

二．構建高效動態班級管理平臺

本學期，我充分利用微信群轉播速度快、覆蓋面廣的優勢，積極落實教科局郝局長重要指示，打造高效動態班級管理模式，高二17班，注冊人數已達84人，許多家長每天瀏覽涿鹿中學高二17班微信群已經成為生活中不可或缺的一部分。同時，步洪濤老師邀請所有任課教師加入微信群，開啟家校一體化交流模式。每天將學生在校學習和生活情況，通過文字或照片的形式告知家長，以便家長及時了解學生動態情況，從早操到午寫的全程跟蹤反饋，從“三疑三探”課堂展示到月考學生答題情況整理，學生的每一點進步或成長，家長都能及時了解，并輔助班主任做好學生思想工作。在4月5日班級開展的優秀小組牌評比活動和班歌小組演唱大賽中，步洪濤老師調動家長利用微信平臺進行投票，并將家長投票結果，計入班級評選考核中。每周 及時公布班級陽光晉級評選結果，已成為家長關注的熱點。由于高二17班微信人數較多，步洪濤老師通過微信群，公開選聘班級微信群主，經過微信群家長投票決定，高二17班郭英健同學的父親，擔任本班微信群主，負責群內各項規定的制定，同時，擔任起與家長定向交流的工作，使得本群活動活躍，發言踴躍。微信群通過大家的獻計獻策，提出了許多班級管理的好方法和寶貴經驗。“感謝無私的班主任”“老師您辛苦了”等微信祝福語，表達了對老師的深深敬意，成為一股春日暖流，溫暖著班主任和任課教師的心田，成為班主任和任課教師工作的動力。“無論孩子成績如何，我們將與老師站在一起，并肩作戰”等微信祝福語，成為一股感天動地的正能量，激勵著班主任和任課教師努力工作，贊美與愛洋溢著涿鹿中學高二17班微信群，我們相信微信大家庭將會變得越來越好，班級微信群的建立，改變了家長無法及時了解學生情況的現狀，減少了教育管理真空，縮短了家校溝通的距離，真正意義上實現了，零距離家校溝通，智能化班級管理。

三．實行“三一”班級管理模式

本學期，班級參與政教處牽頭的班改課改一體化課題，結合本班實際情況，我實行了自己設計的“三一三”班級管理模式。

第一個三，是指三會：早班會、勵志班會、班干會。勵志班會提前準備，我會激情投入，加入一些生動的故事，用小道理解決大問題，多從課外書籍中汲取營養，例如《讀者》《哲思》《青年文摘》等，并將自己對這節勵志班會中感悟，用關鍵詞或關鍵句概括出來，讓學生整理在成長冊中，這樣開出來的勵志班會主題更加明確。學生會在翻閱成長冊中，收獲感悟。早班會是我個人結合班級實際情況創造出來的，一年之計在于春，一天之計在于晨，早晨學生頭腦清醒，休息充分，一天的奮斗即將拉開帷幕，這時我會把勵志教育和反思教育為主流，一周至少開一次，將其與班主任早起到位結合起來，比如我周1、3、5早起值班，我就可以任意選擇其中一天，進行勵志或反思，早班會時間不宜過長，15分鐘之內完成，要求全體學生整齊站立、昂首挺胸，如果學生沒有達到這兩點時，我會督促學生端正態度，態度決定早班會教育質量，這點細節一定要控制好，否則就會流于形式，效果不佳。班干會，我利用星期日晚一召開，班長負責組織，內容主要以總結一周發現的問題，所有班干都要提出發現的問題，并提出解決對策，班主任做好紀錄，利用星期日晚三或者早班會及時公布問題及解決對策。

一反思：班級后墻設置反思墻，主要涉及兩方面內容，一是反思學生學習或生活中的不足，一是參加培訓或學習上的進步。讓學生自 2 己在反思中成長，以此教育其他同學，起到借鑒警示、學習模仿的作用。

四．實行宿舍值日制改革

實行周值日，本學期我校加大宿舍衛生檢查力度，而班級有一部分學生初中時未住過校，可以說不會宿舍值日，開學初，盡管我對全班同學召開疊軍被主題班會，班會上也播放了視頻，相對以前亂疊軍被現象有很大提高，但還是在衛生方面，不盡人意，這時，我就在思考，如何提高宿舍值日質量，終于想出一個辦法，就是周值日，就是一人負責一周，抱著試試看的態度，在班級開展，具體造作流程，現有各宿舍長帶頭，班主任強化檢查，第一周不能忽略細節，特別是宿舍死角，并提出值日五點要求，一是地面無拖痕、無斷發，二是被子有棱角，三是床下物品擺放要整齊，四是垃圾及時傾倒；五是衛生間整潔清新。宿舍長第一周起模范帶頭作用，第二周由宿舍長選定他認為可靠的值日生，于星期日第三節晚輔導帶領到班主任辦公室開培訓會，班主任再次強調五點值日要求，第三周宿舍長在選定第二名他認為可靠負責的值日生，以此類推，到最后值日的學生，是宿舍值日能力最低的學生，這時，他基本上已經學習一個多月了，由感性值日意識上升到理性值日意識階段，自然出現的問題會少一點，這樣的好處，第一，值日中降低了應付了事的風險，因為如果第一天學生值日不好，第二天活還是自己的，他不會抱有僥幸心理。第二，作息時間固定，不打亂生物時鐘，我班值日生每天最遲5：30分起床，由他負責督促學生起床，所以降低了值日時間不足和非值日生遲到的風險，一舉兩得。

五．反思文化墻與班級日志

班級后墻設置反思墻，主要涉及兩方面內容，一是反思學生學習或生活中的不良習慣，一是參加級部培訓或學習方法指導。讓學生在自我反思中成長，從而達到教育或警示的作用。班級冊記錄由值日班長負責，通過我的觀察，結合學生意愿，班級公開招聘7名值日組長，每日按照班級冊內容，從早操出勤、早自習、班級值日、早讀、上午課、午寫紀律、午休、下午出勤、下午課、限時訓練完成情況、晚輔導紀律等方面，對學生操行進行評價，值日班長記錄好后，于晚三下課后交由班主任簽字，第二天由我將其公式在班務管理欄。對班級集中存在的突出問題，利用早班會集中解決，各小組行政組長針對本小組存在的問題，通過找違紀學生談話等方式解決，并兩人一同找班主任當面解釋，提交問題整改反饋表。一開始時，班級出現的問題比較多，屬于班級管理正常情況，經過一學期的操作，學生已經養成良好的學習習慣，到現在班級違紀減少了，班級管理變的輕松。六.完善五部長管理體系 班級民主管理體系可以借鑒學校管理的四處一室架構思想，形成學習部、行為部、活動部、生活部、考核部五大模塊，采取類似于學校的教務處、德育處、辦公室、總務處、人事處的專業分工和管理，以提高班級民主管理的科學性和有效性。做到“人人有事做，事事有人做”、“決策有民主，管理有標準”。體系說明：

①班級民主管理團隊由班主任、學科組長、班長、團支書、各部部長構成。（正部長一名，副部長兩名）學生管理團隊構成人員主要來自于合作小組成員（行政組長、學習組長、行為組長、活動組長、生活組長、考核組長）。班長、團支書、各部部長在行政組長之間競選產生，然后由各部部長組閣產生各部管理團隊，班長分管行為部、學習部、考核部，團支書分管活動部、生活部。各部組閣時一定要遵循務實高效的原則，根據本部的實際需要在必要的時候可以打破小組限制，做到實用性、原則性和靈活性相結合。各部要樹立服務思想，統一認識、依據標準、公正公開。七．落實陽光晉級制度

最近，成人手機用戶熱衷于一種游戲，《開心消消樂》，這個游戲畫面精美、上手簡單、休閑有趣、有驚喜有挑戰。玩家中除學生和上班族外，還不乏10歲以下的小孩、50歲以上的中老年人，只要您會滑動手指，就一定能樂在其中！玩家中，還有超過一半的女性玩家，堪稱最受女性玩家歡迎的游戲。游戲規則很簡單，通過闖關升級，獲得獎勵，來調動玩家的興趣。目前，中國共有50000萬手機用戶玩消消樂。其實，這款游戲和我們班級正在開展的陽光晉級，具有相似性。“陽光卡”是班級實施的一種獎勵辦法。2011年，我校開始實行“軍銜制”陽光晉級制度，實行班級陽光晉級激勵評價辦法以來，全體同學品嘗到了學習的樂趣，提高了自我約束和自我管理能力，增強了小組合作和競爭意識，提升了集體價值觀，小組考核和陽光晉級結合在一起，從早操到晚輔導，實行無縫隙循環考評，持續發力，連續跟蹤，讓學生時時努力，事事在意，從而達到班級管理效益的最大化。第二條：“陽光卡”的級別。“陽光卡”分為綠卡（一級）、紅旗(二級)、笑臉(三級)三個級別。

第三條：“陽光卡“晉級。每五張綠卡兌換一面紅旗，五面紅旗兌換一個笑臉。我及時公布晉級成績。第四條：陽光卡的獎勵的幾點想法。

1、隨機獎勵。我及時尋找學生身上存在的閃光點，比如班級值日認真、跑操狀態好、勵志信誦讀聲音洪亮等活動適時獎勵。

2、班級小組獎勵。各班將學生分成若干學習小組，學生人數自定。學習小組同時也是紀律小組、衛生小組。每組中學習優、中、后者皆 有，分設學習組長、紀律組長、衛生組長。學習小組要相對固定。班主任小組名單張貼于教室內，各任課教師按班級小組組織教學。班級內每周進行一次評比，評出一個小組為“優秀小組”，由班主任向小組每位成員獎勵一張陽光綠卡。

3、學校獎勵。班主任根據學生各種活動的情況，對獲獎的同學進行獎勵。

第五條：陽光卡管理。

1、陽光卡管理工作由班級考核部負責。

2、班主任簽字生效，存放在班級檔案盒。

3、可以自行到班主任處兌換。八．完善班級電子檔案

小組考核結果與學生電子檔案對接會大大調動合作小組的積極性。②班級學習部、行為部、活動部、生活部正好與電子檔案四維度學習態度與能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現的考核要求相吻合，班級管理和能力培養做到了有機的統一。③各部依據考核標準嚴格考核，把一周的考核結果匯總后填好班級電子檔案四維度考核表，公示合作小組和組員的等級認定結果，交考核部（計算機操作熟練同學）存檔。④實行捆綁考核制度。各部根據考核結果每周推薦產生本部的本周明星，本周明星個人總積分+5分，所在合作小組總積分+2分。⑤考核部根據個人的考核積分，每個維度學期電子檔案填寫是按照班級前1／3填A，后1／3填C，中間的填B，有重大違紀積分很低的填D。

九．誦讀班級勵志信

著手準備編寫班級勵志信，增強班級凝聚力。班級為何有違紀現象出現，一種是偶然，一種是必然，偶然我們不必太過在意，必然出現，則是學生沒有真正的愛這個班級，所以，他不在乎班級扣分。如何轉變學生的觀念，我想誦讀班級勵志信，是一個方法，操作步驟和時間同三大步勵志教育。例如：我班準備開始誦讀的第一封勵志信。

我知道，我不是因為偶然才來到17班的，我是為了繼續前生偉大、美好、無私的夢想而來的，我要在此歷練自己，并由此完善、成長和提升。我是因為愛這個班級才來的。所以，我將用全部的愛來愛這個班級，并用全部的愛讓17班更加美麗。

我深深地知道，物質不能讓17班美麗，唯有美德、智慧與愛才能讓它永恒；物質不能拯救人類，唯有美德、智慧與愛才能自己。我要讓17班因我而精彩！十．創設“尋寶”綠卡 本學期為提高學生，問題意識，落實“要魚”工作，我在班級創設“尋寶”綠卡，學生利用課間時間，向任課教師請教問題，每生一天內不少于2個問題，并且不能同科，要有任課教師簽字才能生效，每周多所有學生的綠卡，進行集中展示，對優秀小組給予相應加分獎勵，通過“尋寶”綠卡，學生問題積極性明顯提高。如果這項工作能夠堅持下來，一定會對學生提高成績有所幫助，目前高二18班，也在推行“尋寶”綠卡，當然，綠卡的名字可以設置為“問道”“求知”等形式。

班級自主化管理要千頭萬緒，需要腳踏實地的做許多工作，只要我們心中是真誠地為孩子健康成長而工作，一切都為孩子健康快樂的成長和提升他們的能力為出發點，我相信，班主任自主化管理會變得更加得心應手。

第三篇：班級自主管理

班級是學生生活的“小的社會群體”，在這個群體中每個人都具有不同的“社會”角色。我們要發揮每個孩子的特長和潛能，讓“我能行”在孩子們的心靈扎根，從而更好地培養學生良好的品德和自身素質。

一是建立師生之間的交流模式。即與學生一起召開班級生活會議，討論存在問題，制定具體措施，形成民主、平等的班級氛圍。

二是自主制定發展目標：自己制定發展目標，引導學生正確認識自己的長處和短處；自主制定班規，引導學生每個人都能成為“立法者”，體現學生的參與民主，定期進行自我評價，重新認識自己。

三是實行班級自治：開展班級小干部競選活動，提高學生的演講、競爭和責任意識；建立班級崗位責任認領機制，把班級中的一切事務交個孩子管理，形成人人崗位、人人有責任、人人有事管。

四是定期召開班級生活會：利用班隊會時間做好小學生綜合評價手冊。

五是開展自主管理的課題研究，定期召開研討會，交流自主管理的做法、問題及解決策略。學生都有表現自我、期望成功的心理特征。在班級管理工作中，我們要盡量發揮學生的優勢特長，發掘同學的潛能，并給予信任和支持，全面培養他們的責任意識、管理能力，學會合作、與人交往的能力，全面的提升他們的綜合素質

如何引導班級學生學會自主管理

所謂學生自主管理，現實上是學生自我管理，是在班主任指導下依*班級主體自身的力量開展自我教育和成長的一種管理辦法。學生自主管理，單*班主任或幾個學生干部的努力，是絕對做不好的，調動全體學生的積極性，動員全體學生參與班級日常事務管理顯得尤為重要。因為現在的學生****意識有所增強，他們不再像小學時那樣，處處依賴于老師，事事離不開班主任，絕大部分學生有****處理和部署自己的強烈欲望，有著展示自己的才華的沖動，有著向往****工作的心理渴求。其次，在學校日常做法規范的管理地方，我們常遇到這樣的現象：課堂上違反紀律卻屢教不改；衛生情況一團糟卻熟視無睹；……諸如此類，舉不勝舉。班主任忙得團團轉卻毫不見起色，剛處理完這件事，又冒出了第二件、第三件事，讓你永遠像個“消防隊員”忙個不停。究其緣故，學生是在被動地執行條例。與其如此，不如因勢利導，優化學生的角色意識，激發學生的上進心，養

首先：帶領學生自主確立班級的目標，自主制定班規班紀。針對班級特點與學校管理體制，我帶領學生討論申請創建通過班級，有了班級總體目標，就有了明確的成長方向，下一

步就是要如何才能實現這些目標。我在解決這一問題上采取了學生自主制定班級制度的辦法。先組織學生討論需要制定什么樣的班級制度？為什么制定？在學生討論時，允許學生出現不一樣意見，在出現不一致的意見時，我采取民主協商的方法，妥善解決協調一致，學生結合《小學生守則》《小學生日常做法規范》等各項規章制度，自己確定本班的班規班紀并由學生書寫貼在墻上。通過學生自主參與制定的班級制度，充分體現了班級管理民主，尊重了學生的人格，體現了以人為本，學生們在制定各項制度的同時，既理解了《守則》《規范》的內容，又將這些呆板的規章制度轉化成自身成長的動力。學生有了自己制定的班規就會自覺去遵循，慢慢的班級同學違反校紀校規現象少了，老師也由消防員變成了引領人。在現實操作中我們還把學生德、智、體、美、勞全面的檢測細則，開展量化，每一位同學有加分有減分。每天的紀律情況由值日班長承擔責任檢查。全班監督，期末看看誰表現最好，得分最高。班委根據每個學生的總積分，由高到低排列名次，記錄在案，以備作為班級評比“三好生”、“優秀學生干部”、成長團員的依據。這樣，學生人人心服口服，個個心情舒暢，從而更加激發他們蓬勃向上的決心和信心，形成人人追求健康向上的良性成長風氣

其次：培養班級學生學會自主管理，促進學生自身成長。為此要發揮班委會的核心力量。俗話說：“火車跑得快，全*車頭帶。”一個好的班集體，班干部所起的作用不容忽視，其作為班級的火車頭，起著“唯余馬首是瞻”的作用。我馬上組織班級同學自己選舉班干部，規定新當選的班干部即要以身作則，身先士卒，從小事做起，從我做起；又要積極開展工作，大膽管理。剛開始時他們能力很欠缺，需要精心指導，在恰當的時候還要放權給他們管理。如：班干部有權力對班上的好人好事給予加分，給予揚；對一些不良做法要及時用恰當的方法開展批評指正；樹新風，揚正氣；

充分激發學生自我管理的意識和參與欲望。為此要教育學生牢固樹立自己是班集體的主人的思想，讓學生明確自己是班集體的一份子，應該群策群力、熱愛集體、關心集體、為集體爭光；充分發揮學生在自我管理中的主體作用。在班委的組織下，學生們可以對班級事務開展民主評議，對班上的量化檢測人人參與。例如每個同學在做好教室衛生及保潔之外，還要互相監督，互相勉勵，對做得好的同學給予表揚，對做得不夠好的敢于揭發，敢于批評，讓正氣壓倒邪氣。這樣，班主任就可以從幕前退到幕后，充當起參謀來。本人經過實踐，獲得較好效果：從上學期至今，我班的課堂紀律比較穩定，教室衛生受到表揚，第四：承擔學生干部解決不了的難題。這種難題主要集中在個別思想工作上。因為通常個別談話的對象都是存在某地方的問題，所以這種交流必須以客觀、平等的態度，高度的責任感，和全部的愛心為前提，才能達到預期的效果。我班上董潔，孫衍，卞志成，嚴朝俊等都要耐心細致做工作，曉之以理，動之以情，引導他們健康成長，同時教會他們學會處理問題的方法辦法，便于他們遇到問題時也知道該怎么處理

最后：主動營造一股“為集體爭榮譽光榮”，“破壞集體榮譽可恥”的輿論，弘揚正氣，讓歪風邪氣低頭。尤其在這次校運會中，全體同學積極參與，只有兩位同學沒有參加項目，但

他們卻收拾了場地，撿了場地上的垃圾，尤其是同學們喝剩下的瓶子，裝了三個馬夾帶，并去賣成錢交給我做了班費，讓我非常的激動，而拉拉隊喊破了嗓子，場上的健兒們努力拼搏，班級得獎率50%以上，男生團體取得了第三的好成績。

1、學生自主管理班級體現了健康班級的健康理念。學生在管理班級的過程中，目標是自己制定的，做起來心情是愉悅的，不在是傳統的“管、卡、壓”，班主任的作用只是疏和導，班級自主管理體現了民主、開放的教育觀念。

2、實施班級學生自主管理，使每一個學生從單一的被管理者成為管理者，他們既是被管理的客體，又是管理的主體，都處于管理和被管理體系之中。這樣，民主意識得到增強，因而煥發出管理的積極性和對班級的責任感。事實證明，學生的自主管理體現得越充分，積極性就越高，班風學風就越好。同時學生自主管理班級鍛煉了學生的能力，特別是自我管理的能力，鍛煉了一批“小干部”“小能手”，這些能力的培養將為學生今后的人生打下了堅實的基礎。

班級是我家，管理靠大家。一個優秀的班級要有向心力，就得有具體的特色班級文化。我認為特色班級的建設，就是根據班級實際、工作個性、學校德育工作要求所進行的富有個性的班級自主管理。就是要做好學校常規德育的方方面面工作，我從以下做好班級文化建設——環境文化建設、制度文化建設、活動文化建設、精神文化建設，以形成具有特色的班級工作風格，培養具有美德、眼光、創新的學生。

一、制定目標

1、建立班級自主管理模式，逐步讓每一位學生都有參與班級管理的職務，擔任能發揮作用和自我滿意的角色；發揮、發現和發展自己獨特的作用和價值，學會在自主管理中相互合作、協商和民主評議，并鼓勵和指導學生在解決集體生活的各種矛盾中，使集體和每個學生都得到成長。

2、讓學生學會學習，培養學生自主、創新學習的能力，掌握科學研究及解決問題的科學方法。在班級中形成探索與研究問題的良好的探究與學習的氛圍。

3、通過培養學生的合作意識、競爭意識，提高學生的學習積極性，充分發揮學生的潛能，使學生更快地學會學習、學會生存。

4、讓學生學會與人相處，并在學習與集體活動中建立師生之間、學生之間的良好關系，培養合作意識，增強班級凝聚力。

5、讓學生把握為人處世的原則與明辨是非及處理問題的道理，學會理智的面對問題、分析問題、解決問題。同時能把握時代脈搏，與時俱進，培養現代意識（競爭意識、法律意識等），使班級正氣上升。

二、總體方案：

（一）物質文化建設——教室布置

教室是一個學生主要活動場所，一個優美良好的環境才能帶給學生良好的心理狀態。在教室布置時，我注意室內各種設施顏色的搭配，使教室呈顯出一種

自然、平靜、整潔的氣氛，顯現一種和諧美。在文化氛圍建設上還要有班級特有的風格。建立學習園地對學習進行引導、利用創辦黑板報，體現積極向上的風貌。為了能及時了解學生的心理，促進交流和溝通，創設班主任信箱，劃出實話實說留言角——架起師生心靈的橋梁。

（二）觀念文化建設。轉變班級觀念——尋找每人亮點。班級文化觀念可以簡單而通俗地理解為全整個班級對各種現象、事件有傾向性的看法和思想。班級文化建設要尋找每個學生精神的發光點，發展每個學生的特長和個性。使班級文化生活成為學生精神生活的“樂園”，成為學生健康成長的“加速器”。（三）活動文化建設——系列主題班會

每周一次的班會課是德育建設的思想陣地，充分有效的利用班會時間是班級建設的最好途徑，在班會課上強調學生活動的自主性和創造性。在自我設計的活動中，學生能夠自由充分的發展他們的愛好、特長和各種能力，因而對于培養健全的心理有重大作用，其意義往往是課堂學科教學活動所不能代替的。所以要放手讓班干部組織、主持班級活動，給學生更多的自己管理自己的權利，這樣將確保班干與同學之間的頻繁交往，又利用活動促進同學間的交流溝通與合作。進而滿足學生各種心理的需求。當然組織活動是應注意培養學生的興趣、特長、良好個性、主動精神、交往能力，以便拓展學生心理發展的更廣闊天地。主題班會課根據時間的不同的，學生心理需求的不同確定內容。如：“走出心靈的獨木橋”、“火眼金睛尋找亮點”“天生我材必有用”、“寬容是金”、“開朗、豁達、真摯、團結、合作、協作”、“在競爭中和諧、平衡、融洽的發展”、“抬起頭來，重塑自我”、“在愛和被愛中領略”等。

三、具體實施過程

1、完善班級德育工作規程：

① 培養一批新的班級管理人才。確定班委成員。培養教育，合理分工，建立一支肯干、能干的干部隊伍。②繼續實行“人人有事做，事事有人做”的分工制度，使班級中每個人都有事做，班級中的每件事都有人負責，班級中的事都由學生自己管理，由班委成員主要負責。③完善“值周班長”與常規管理相結合的制度，使每位同學都能有機會參與班級管理，同時培養他們具有認真負責的態度、并提高他們的實際管理能力讓他們負責班級日常生活的管理和記錄，將情況如實寫在《班級工作日志》上，闡述自己的管理感受，對班級管理的建議，對同學、老師想說的話，推薦給大家的格言等。這樣，《日志》就勾勒出班級日常生活的基本形態，記錄班級成長的軌跡，打開師生交流、生生交流的又一個窗口，使人人都能在班上找到自己的地位和施展才華的機會，為學生提供一種培養綜合能力的途徑，有利于提高其在同伴中的地位和增強自信心。

2、完善班級文育工作規程：

1、自主管理機制。①設置多樣化小組。如學習小組、各種課外興趣小組、運動組等，小組成員共同制定目標和活動內容，在小組中當家作主。②人人有事做，事事有人做。學生看到了自己的價值，從而激發其參與班級管理的積極性，促進了學生主體性的發展。③定期變換管理角色。實行角色動態分配制，有助于學生從管理角色的變換中學會自主管理，增強主體自我調整能力。④制定最優班

級目標。班級每月每周都有自己的目標，這些目標的形成都力求使學生能認同，切合學生實際，能激發學生的行為。），3、開展富有特色的班級活動。①開展好傳統教育活動②構建主體參與型的班級活動模式，由學生自主制定活動目的，自主設計活動方案，自行組織主持，自主進行活動評價。③拓寬班級教育活動空間，開展課外綜合興趣小組活動，在互動中促進交流。

4、開展各種各樣的班內學習競賽活動。從組織形式上分有：小組學習競賽、大組學習競賽、個人學習競賽；從內容上分有：品德、語文、數學、音樂、體育和美術等方面內容的競賽，通過學生之間的合作、競爭與互動，激發學生個體與整個班集體的學習與工作的熱情，使學生的各方面都得到很大發展。

5、及時反饋。對于每個學生在“自主、創新、合作、競爭”方面的具體表現、班級的學習與工作的狀況及成效，將通過書面的或口頭的形式及時告之全體學生，幫助學生及時調整自己的言行。

6、定期總結。利用讀報課、主題班會課，針對學生及班級存在與暴露出的具體問題由教師或學生提出并分別由教師或學生分別主持，進行分析與總結。以達到及時調整，更快進步的目的，使學生能夠明辨是非，揚善抑惡，形成良好的班風。

四.今后工作方向

俗話說：“環境造就人”，一個班級的文化環境對于學生的熏陶是潛移默化的，它對學生的成長起到舉足輕重的作用。在今后的工作中，我還要結合自身的認識和實踐，積極探索出更行之有效的文化建設方案，為學校養成教育添上濃重的一筆

第四篇：讓學生學會自主管理班級

讓學生學會自主管理班級

本學期來，我們班實行學生自主管理班級制度，取得了一定的成效。

一、強化自主管理意識，讓學生明白自己的責任

要讓學生自己管理班級，必須讓學生從思想上認清自己的地位和作用，這需要班主任進行指導。

首先對學生進行自主管理意義的引導性教育。學生自主管理班級必須讓每一個學生明白在生活、學習中養成自主習慣，也就是自律意識。引導學生制定自己的學習計劃和活動安排，告訴學生他們的事情自己做主，只能把班主任當作“軍師”，遇到問題可以商量參考班主任的意見，但是不能總是老師怎么說學生就怎么做。其次，引導學生正確認識個人、同學與班集體的關系。開學之初，讓學生互相寫出自己心中同學形象，可以從同學的優點、缺點以及建議其改變方法等幾個方面來寫。寫好后，在全班交流。通過這次活動，每一位學生都能了解到自己在同學心中的形象，以及今后需要改正的地方。

再次，保護學生自我管理的積極性。結合的身邊實際事例，讓學生明白良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，每個人都有遵守的責任。學生在遵守學校班級的規章制度時予以及時表揚和鼓勵，讓學生認識到自己做的有利于班級的事，不論大小都是光榮的，都可以引以為驕傲。這樣，學生都能積極為班級管理做出努力。

二、民主選舉班干部，是學生自主管理班級的金鑰匙

俗話說：萬事得民心者成功。班干部人選必須過全體同學的考核才能管理好班級。班干部是輪船上的舵手，他們可以帶領班級走向成功，也可以走向失敗。班干部每個學生都必須有以班級榮耀為己任的理念，這一點同學們的心里最清楚，所以在選拔班干部時必須講民主，讓每一個學生都有發言自己的意見。開學后一周，我們在班上舉行了班干部競選活動，先讓學生自由推薦心目中誰擔任班內哪個職務合適，再請被推薦人進行競選演講，最后由學生投票選出班長、副班長、學習委員、組織委員及各學科課代表等。這樣民主選舉出來的班干部有一定的號召力，能平等地和同學商討班級的一切事務，擔當起舵手的職責，駕駛著班級這艘“輪船”駛向理想的彼岸。

三、把班會活動權交給學生，充分發揮學生的自覺性、能動性、積極性

我們班積極參加了學校少先隊大隊部主辦的 “好習慣伴我成長”主題班會活動。我充分發揮學生參與的積極性，整個過程讓學生參與組織、實施，我則充當“幕后功臣”的角色。班會前，班長帶領大家確定了活動中要表演的節目，如讓孟同和凌啟龍兩人合作說相聲，相聲的內容也是他們從網上搜集并進行了改編的；選了四名同學表演“三句半”，他們確定由“搞笑大王”劉興明說每一段最后的三個字；選了《少年中國說》的最后一段全班集體誦讀；還請來音樂老師教唱歌曲《小小少年》。一有空閑時間，他們就在班上排練，我只在其中起到指導、點撥的作用。正式開展活動時，他們又安排繪畫水平較高的黃美淇、丁點、劉美君等同學布置黑板，她們整整準備了一個中午。整個班會過程由始至終都有學生的參與，學生在之前已投入了時間、精力，在班中已形成一股熱潮，所以在活動中個個表現出色，尤其是孟同和凌啟龍，給來參加活動的老師和全班同學帶來了多少歡樂。這次活動，同學不但接受了習慣教育，知道養成好習慣的重要性，還經受了鍛煉，增長了才干，也給全班同學留下了難忘的回憶。

四、班內一切事務分工明確，責任到人

蘇霍姆林斯基曾經說過：“真正的教育是學生的自我教育。”的確如此，班主任應該放權，讓學生“練飛”。下放權利，讓學生自己管理自己，關鍵在于培養學生干部，并引導學生實現自我管理的方法，及時幫助他們總結經驗以便提高。本學期來，我先培養一批有組織能力的班干部，如班長劉昱辰，副班長孟同，以及五個值日班長，放手讓他們去管理好班級的一切事情，由班干部將班內事務做好分工。我們在班級設立了自主管理崗位，把每一件小事都責任到人，如紅領巾監督員、“兩操協管員”、安全監督員、桌椅排放監督員等。由班長主持，通過自我推薦和民主評選的方法確定出各崗位的合適人選。被選上的同學“走馬上任”后，都能積極履行各自的職責。黃健坤同學自從當上眼保健操協管員后，不但嚴格要求同學好好做眼保健操，自己也變得認真負責起來；中午有幾個學生在學校吃飯，安全監督員丁思潔就負責讓他們吃好飯后在教室里看書、寫作業或休息，確保了中午這一個老師不在的“真空時段”的安全；負責打掃講臺的丁留陽和

高秋宇每天早上一到校，放下書包就來到前面，將講臺和黑板下方打掃得干干凈凈；每天下午放學后，不要負責關鎖門窗和燈光控制的同學提醒，每個同學都能主動伸出手來，做到人走燈熄，人走門鎖。

我因為要聽課和學習，不得不外出。但是當我不在班時，班長劉昱辰就充當“小老師”的角色，和值日班長一起，帶領大家讀書、寫作業、甚至講題目；放學時組織大家排隊放學等。學校有活動時，他組織班干部集思廣益，為班里積極出謀劃策；同時在他的號召下，班干部還在開展以“優”帶“差”的活動，即每名班干部身邊都有一名學習基礎較差、或學習習慣不好的同學，他們主動幫助、督促、提醒同桌好好學習。在值日班長雷倩的幫助和帶動下，學習基礎差的張志宏同學不僅能考及格了，還能積極開動腦筋。一學期來，全班的整體成績有所提高。

五、改革評價制度，明確獎罰措施

俗語：“無規矩不成方圓”，國有國法，家有家規。作為班集體——學校的細胞也必須有一套自己的規章制度。良好的班風很大程度上決定著全班學生的精神面貌，深刻影響著每一位學生德智體的全面發展。一個優秀的班集體必須有明確的規章制度和獎懲措施，這兩點可以作為學生行為表現的指南和個人評價的標準，學生明白了奮斗方向，才能為實現自己的目標努力。

實行了學生自主管理班級制度后，我們在每周五下午集體評議各位“管理人員”的管理情況，進行口頭表揚。一個月結束，評選出月度最佳“管理星”，進行適當的獎勵，如一個本子、一塊橡皮等，雖然獎品微不足道，但是孩子仿佛得到了天底下最珍貴的禮物。學期結束，我們將評選出全班最佳“管理星”，頒發獎狀和獎品，從而調動所有學生自主管理班級的積極性。

讓學生健康快樂的成長是我們的教育目的，要達到目的、完成教育任務就要使全體學生在教學實踐活動中全員參與，共同努力。要讓學生真正成為“班級管理的主人”，在自主管理班級的實踐中培養學生管理、分析及處理事務的能力，從而整體提高學生的綜合素質。

第五篇：班級讓學生學會自主管理

班級，讓學生學會自主管理

所謂學生自主管理，實際上是學生自我管理，是在班主任指導下依靠班級主體自身的力量進行自我教育和發展的一種管理方法。因此，班主任工作不如因勢利導，優化學生的角色意識，激發學生的上進心，養成學生參與班級日常事務活動，讓學生學會自主管理。

在當前實施學生自主管理具有重大的現實意義。首先，學生自主管理班級體現了健康班級的健康理念。學生在管理班級的過程中，目標是自己制定的，做起來心情是愉悅的，不在是傳統的“管、卡、壓”，班主任的作用只是疏和導，班級自主管理體現了民主、開放的教育觀念。其次，實行班級學生自主管理有利于增強學生的民主意識和責任意識。每一個學生從單一的被管理者成為管理者，他們既是被管理的客體，又是管理的主體，都處于管理和被管理體系之中。這樣，民主意識得到增強，因而煥發出管理的積極性和對班級的責任感。



新課程改革的核心理念是：為了每一位學生的發展。在教學工作中要體現這一理念，班級管理也要體現這一理念。為了體現這一理念，班主任從以下方面讓學生學會自主管理班級。

一、以學生為本，班主任作為一個班級管理的參與者。

過去的班級管理中，班主任作為命令的下達者、班級的決策者、懲罰學生的執行者，使學生望而生畏、見其止步，使班主任在學生中的形象變為學生激情的閥門。學生在這種情況下要么指到哪打到哪，要么南轅北轍，也使班主任在思想上眾叛親離、不得人心。新課程改革下的班級管理理念是以學生為本，民主化管理，讓每一個學生都動起來。班主任作為一個班級管理的參與者，已不簡單是一個班集體的管理者，而且是班級的服務者、組織者和集體的一員。全班同學有與班主任平等對話的權力；班主任也放下昔日的高姿態，坐下來與全班同學平等交流，與大家心靈相通融為一體，充分尊重學生的意見，及時改正自己的不足之處。

二、帶領學生自主確立班級的目標，自主制定班規班紀。

針對班級特點與學校管理體制，班主任帶領學生討論創建優秀班級，有了班級總體目標，就有了明確的發展方向，下一步就是要如何才能實現這些目標。班主任在解決這一問題上采取了學生自主制定班級制度的辦法。先組織學生討論需要制定什么樣的班級制度？為什么制定？在學生討論時，允許學生出現不同意見，在出現不一致的意見時，班主任采取民主協商的方式，妥善解決協調一致，學生結合《小學生守則》《小學生日常行為規范》等各項規章制度，自己確定本班的班規班紀并由學生書寫貼在墻上。通過學生自主參與制定的班級制度，充分體現了班級管理民主，尊重了學生的人格，體現了以人為本。學生們在制定各項制度的同時，既理解了《小學生守則》《小學生日常行為規范》的內容，又將這些呆板的規章制度轉化成自身發展的動力。學生有了自己制定的班規就會自覺去遵守，慢慢的班級同學違反校紀校規現象少了，老師也由“消防員”變成了引領人。在實際操作中班主任還把學生德、智、體、美、勞全方位的考核細則，進行量化，每一位同學有加分有減分。每天的紀律情況由值日班長負責檢查，全班監督，期末看看誰表現最好，得分最高。班委根據每個學生的總積分，由高到低排列名次，記錄在案，以備作為班級評比“三好生”、“優秀學生干部”的依據。這樣，學生人人心服口服，個個心情舒暢，從而更加激發他們蓬勃向上的決心和信心，形成人人追求健康向上的良性發展風氣。

三、建設班級文化，創建溫馨的“家”。



建設良好的班級文化，會讓學生高興來學校上課，還能呵護他們的學習積極性，讓他們從班級這個“大家”中感受到溫馨，從而自主參與到班級管理中來。比如，讓學生自主設計班級文化牌：名人畫像、名言格言、學生書畫等等，散發出濃郁的文化氣息；“學習園地”展示了學生各類優秀作品；“班級之星”激發了全班同學的學習熱情。創建健康、和諧、文明、優雅的班級文化，對學生具有枯燥呆板的說教所無法奏效的教育影響力和感染力。

四、培養班級學生學會自主管理，促進學生自身發展。



俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”一個好的班集體，班干部所起的作用不容忽視，其作為班級的火車頭，起著“唯余馬首是瞻”的作用。因此，培養班級學生學會自主管理，要發揮班委會的核心力量。班主任組織班級同學自己選舉班干部，要求新當選的班干部既要以身作則，身先士卒，從小事做起，從我做起，又要積極開展工作，大膽管理。剛開始時他們能力很欠缺，需要精心指導，在恰當的時候還要放權給他們管理。如：班干部有權力對班上的好人好事給予加分，給予表揚；對一些不良行為要及時用恰當的方式進行批評指正；樹新風，揚正氣；充分激發學生自我管理的意識和參與欲望。為此要教育學生牢固樹立自己是班集體的主人的思想，讓學生明確自己是班集體的一份子，應該群策群力、熱愛集體、關心集體、為集體爭光；充分發揮學生在自我管理中的主體作用。在班委的組織下，學生們可以對班級事務進行民主評議，對班上的量化考核人人參與。例如每個同學在做好教室衛生及保潔之外，還要互相監督，互相勉勵，對做得好的同學給予表揚，對做得不夠好的敢于揭發，敢于批評，讓正氣壓倒邪氣。這樣，班主任就可以從幕前退到幕后，充當起參謀來。同時，班主任要承擔學生干部解決不了的難題。這種難題主要集中在個別思想工作上。因為通常個別談話的對象都是存在某方面的問題，所以這種交流必須以客觀、平等的態度、高度的責任感和愛心為前提，班主任要耐心細致做工作，曉之以理，動之以情，引導他們健康成長，才能達到預期的效果。同時班主任要教會學生干部學會處理問題的方式方法，便于他們遇到問題時也知道該怎么處理。

五、培養集體榮譽感，增強班級凝聚力，促進自主管理。

著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭”。班集體作為學生成長過程中的一個重要組成部分，她是學生成長的搖籃。因此，建立好一個班級，首先要培養好一個班級的集體榮譽感。班主任首先從全班同學共同關注的焦點出發，激發他們對集體事情的關注的熱情；其次，從班級共同利益和榮譽出發，培養全班同學的共同榮譽感。班主任要善于利用學校開展的各種活動競賽作為提高班集體的凝聚力的東風，同時在班級中經常組織一系列特色活動，如主題班會活動、文體比賽、聯歡會、小組智力競賽、小組常規評比等活動，都是培養學生集體榮譽感的極好機會。通過比賽，學生感受到集體的力量，找到了歸屬感，真正體驗到了“我以班為榮”、“班以我為榮”的自豪感，這樣無形之中促進了學生自主管理班級。

六、及時總結，促使學生自主管理能力的不斷提高。

在日常各項活動后，我注意指導學生自我檢查和總結。通過自我檢查，總結評比，學生既能看到自己的成績，又能認識到自己的不足，從而促使其自主管理能力的不斷提高。例如，利用每周班會課前的幾分鐘進行小結，由值日班長總結本周情況，表揚好的，指出不足，再提出新的要求。

總之，在班級的管理上，班主任要把重點放在“把班級還給學生，讓每個學生都參與班級的管理活動”，培養學生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，充分發揮學生的內在潛能。讓每個學生在學校中得到最好發展，讓每個學生都品嘗成功的快樂，是新課程改革下每位教師必須樹立的全新理念，我們要創造機會讓他們脫穎而出，在班級的自主管理中茁壯成長。