第一篇：讓學(xué)生學(xué)會自主管理班級

讓學(xué)生學(xué)會自主管理班級

本學(xué)期來，我們班實行學(xué)生自主管理班級制度，取得了一定的成效。

一、強化自主管理意識，讓學(xué)生明白自己的責(zé)任

要讓學(xué)生自己管理班級，必須讓學(xué)生從思想上認(rèn)清自己的地位和作用，這需要班主任進行指導(dǎo)。

首先對學(xué)生進行自主管理意義的引導(dǎo)性教育。學(xué)生自主管理班級必須讓每一個學(xué)生明白在生活、學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主習(xí)慣，也就是自律意識。引導(dǎo)學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)計劃和活動安排，告訴學(xué)生他們的事情自己做主，只能把班主任當(dāng)作“軍師”，遇到問題可以商量參考班主任的意見，但是不能總是老師怎么說學(xué)生就怎么做。其次，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識個人、同學(xué)與班集體的關(guān)系。開學(xué)之初，讓學(xué)生互相寫出自己心中同學(xué)形象，可以從同學(xué)的優(yōu)點、缺點以及建議其改變方法等幾個方面來寫。寫好后，在全班交流。通過這次活動，每一位學(xué)生都能了解到自己在同學(xué)心中的形象，以及今后需要改正的地方。

再次，保護學(xué)生自我管理的積極性。結(jié)合的身邊實際事例，讓學(xué)生明白良好的常規(guī)是進行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，每個人都有遵守的責(zé)任。學(xué)生在遵守學(xué)校班級的規(guī)章制度時予以及時表揚和鼓勵，讓學(xué)生認(rèn)識到自己做的有利于班級的事，不論大小都是光榮的，都可以引以為驕傲。這樣，學(xué)生都能積極為班級管理做出努力。

二、民主選舉班干部，是學(xué)生自主管理班級的金鑰匙

俗話說：萬事得民心者成功。班干部人選必須過全體同學(xué)的考核才能管理好班級。班干部是輪船上的舵手，他們可以帶領(lǐng)班級走向成功，也可以走向失敗。班干部每個學(xué)生都必須有以班級榮耀為己任的理念，這一點同學(xué)們的心里最清楚，所以在選拔班干部時必須講民主，讓每一個學(xué)生都有發(fā)言自己的意見。開學(xué)后一周，我們在班上舉行了班干部競選活動，先讓學(xué)生自由推薦心目中誰擔(dān)任班內(nèi)哪個職務(wù)合適，再請被推薦人進行競選演講，最后由學(xué)生投票選出班長、副班長、學(xué)習(xí)委員、組織委員及各學(xué)科課代表等。這樣民主選舉出來的班干部有一定的號召力，能平等地和同學(xué)商討班級的一切事務(wù)，擔(dān)當(dāng)起舵手的職責(zé)，駕駛著班級這艘“輪船”駛向理想的彼岸。

三、把班會活動權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自覺性、能動性、積極性

我們班積極參加了學(xué)校少先隊大隊部主辦的 “好習(xí)慣伴我成長”主題班會活動。我充分發(fā)揮學(xué)生參與的積極性，整個過程讓學(xué)生參與組織、實施，我則充當(dāng)“幕后功臣”的角色。班會前，班長帶領(lǐng)大家確定了活動中要表演的節(jié)目，如讓孟同和凌啟龍兩人合作說相聲，相聲的內(nèi)容也是他們從網(wǎng)上搜集并進行了改編的；選了四名同學(xué)表演“三句半”，他們確定由“搞笑大王”劉興明說每一段最后的三個字；選了《少年中國說》的最后一段全班集體誦讀；還請來音樂老師教唱歌曲《小小少年》。一有空閑時間，他們就在班上排練，我只在其中起到指導(dǎo)、點撥的作用。正式開展活動時，他們又安排繪畫水平較高的黃美淇、丁點、劉美君等同學(xué)布置黑板，她們整整準(zhǔn)備了一個中午。整個班會過程由始至終都有學(xué)生的參與，學(xué)生在之前已投入了時間、精力，在班中已形成一股熱潮，所以在活動中個個表現(xiàn)出色，尤其是孟同和凌啟龍，給來參加活動的老師和全班同學(xué)帶來了多少歡樂。這次活動，同學(xué)不但接受了習(xí)慣教育，知道養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性，還經(jīng)受了鍛煉，增長了才干，也給全班同學(xué)留下了難忘的回憶。

四、班內(nèi)一切事務(wù)分工明確，責(zé)任到人

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“真正的教育是學(xué)生的自我教育。”的確如此，班主任應(yīng)該放權(quán)，讓學(xué)生“練飛”。下放權(quán)利，讓學(xué)生自己管理自己，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生干部，并引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我管理的方法，及時幫助他們總結(jié)經(jīng)驗以便提高。本學(xué)期來，我先培養(yǎng)一批有組織能力的班干部，如班長劉昱辰，副班長孟同，以及五個值日班長，放手讓他們?nèi)ス芾砗冒嗉壍囊磺惺虑椋砂喔刹繉鄡?nèi)事務(wù)做好分工。我們在班級設(shè)立了自主管理崗位，把每一件小事都責(zé)任到人，如紅領(lǐng)巾監(jiān)督員、“兩操協(xié)管員”、安全監(jiān)督員、桌椅排放監(jiān)督員等。由班長主持，通過自我推薦和民主評選的方法確定出各崗位的合適人選。被選上的同學(xué)“走馬上任”后，都能積極履行各自的職責(zé)。黃健坤同學(xué)自從當(dāng)上眼保健操協(xié)管員后，不但嚴(yán)格要求同學(xué)好好做眼保健操，自己也變得認(rèn)真負(fù)責(zé)起來；中午有幾個學(xué)生在學(xué)校吃飯，安全監(jiān)督員丁思潔就負(fù)責(zé)讓他們吃好飯后在教室里看書、寫作業(yè)或休息，確保了中午這一個老師不在的“真空時段”的安全；負(fù)責(zé)打掃講臺的丁留陽和

高秋宇每天早上一到校，放下書包就來到前面，將講臺和黑板下方打掃得干干凈凈；每天下午放學(xué)后，不要負(fù)責(zé)關(guān)鎖門窗和燈光控制的同學(xué)提醒，每個同學(xué)都能主動伸出手來，做到人走燈熄，人走門鎖。

我因為要聽課和學(xué)習(xí)，不得不外出。但是當(dāng)我不在班時，班長劉昱辰就充當(dāng)“小老師”的角色，和值日班長一起，帶領(lǐng)大家讀書、寫作業(yè)、甚至講題目；放學(xué)時組織大家排隊放學(xué)等。學(xué)校有活動時，他組織班干部集思廣益，為班里積極出謀劃策；同時在他的號召下，班干部還在開展以“優(yōu)”帶“差”的活動，即每名班干部身邊都有一名學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、或?qū)W習(xí)習(xí)慣不好的同學(xué)，他們主動幫助、督促、提醒同桌好好學(xué)習(xí)。在值日班長雷倩的幫助和帶動下，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的張志宏同學(xué)不僅能考及格了，還能積極開動腦筋。一學(xué)期來，全班的整體成績有所提高。

五、改革評價制度，明確獎罰措施

俗語：“無規(guī)矩不成方圓”，國有國法，家有家規(guī)。作為班集體——學(xué)校的細胞也必須有一套自己的規(guī)章制度。良好的班風(fēng)很大程度上決定著全班學(xué)生的精神面貌，深刻影響著每一位學(xué)生德智體的全面發(fā)展。一個優(yōu)秀的班集體必須有明確的規(guī)章制度和獎懲措施，這兩點可以作為學(xué)生行為表現(xiàn)的指南和個人評價的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生明白了奮斗方向，才能為實現(xiàn)自己的目標(biāo)努力。

實行了學(xué)生自主管理班級制度后，我們在每周五下午集體評議各位“管理人員”的管理情況，進行口頭表揚。一個月結(jié)束，評選出月度最佳“管理星”，進行適當(dāng)?shù)莫剟睿缫粋€本子、一塊橡皮等，雖然獎品微不足道，但是孩子仿佛得到了天底下最珍貴的禮物。學(xué)期結(jié)束，我們將評選出全班最佳“管理星”，頒發(fā)獎狀和獎品，從而調(diào)動所有學(xué)生自主管理班級的積極性。

讓學(xué)生健康快樂的成長是我們的教育目的，要達到目的、完成教育任務(wù)就要使全體學(xué)生在教學(xué)實踐活動中全員參與，共同努力。要讓學(xué)生真正成為“班級管理的主人”，在自主管理班級的實踐中培養(yǎng)學(xué)生管理、分析及處理事務(wù)的能力，從而整體提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第二篇：班級讓學(xué)生學(xué)會自主管理

班級，讓學(xué)生學(xué)會自主管理

所謂學(xué)生自主管理，實際上是學(xué)生自我管理，是在班主任指導(dǎo)下依靠班級主體自身的力量進行自我教育和發(fā)展的一種管理方法。因此，班主任工作不如因勢利導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生的角色意識，激發(fā)學(xué)生的上進心，養(yǎng)成學(xué)生參與班級日常事務(wù)活動，讓學(xué)生學(xué)會自主管理。

在當(dāng)前實施學(xué)生自主管理具有重大的現(xiàn)實意義。首先，學(xué)生自主管理班級體現(xiàn)了健康班級的健康理念。學(xué)生在管理班級的過程中，目標(biāo)是自己制定的，做起來心情是愉悅的，不在是傳統(tǒng)的“管、卡、壓”，班主任的作用只是疏和導(dǎo)，班級自主管理體現(xiàn)了民主、開放的教育觀念。其次，實行班級學(xué)生自主管理有利于增強學(xué)生的民主意識和責(zé)任意識。每一個學(xué)生從單一的被管理者成為管理者，他們既是被管理的客體，又是管理的主體，都處于管理和被管理體系之中。這樣，民主意識得到增強，因而煥發(fā)出管理的積極性和對班級的責(zé)任感。

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新課程改革的核心理念是：為了每一位學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)工作中要體現(xiàn)這一理念，班級管理也要體現(xiàn)這一理念。為了體現(xiàn)這一理念，班主任從以下方面讓學(xué)生學(xué)會自主管理班級。

一、以學(xué)生為本，班主任作為一個班級管理的參與者。

過去的班級管理中，班主任作為命令的下達者、班級的決策者、懲罰學(xué)生的執(zhí)行者，使學(xué)生望而生畏、見其止步，使班主任在學(xué)生中的形象變?yōu)閷W(xué)生激情的閥門。學(xué)生在這種情況下要么指到哪打到哪，要么南轅北轍，也使班主任在思想上眾叛親離、不得人心。新課程改革下的班級管理理念是以學(xué)生為本，民主化管理，讓每一個學(xué)生都動起來。班主任作為一個班級管理的參與者，已不簡單是一個班集體的管理者，而且是班級的服務(wù)者、組織者和集體的一員。全班同學(xué)有與班主任平等對話的權(quán)力；班主任也放下昔日的高姿態(tài)，坐下來與全班同學(xué)平等交流，與大家心靈相通融為一體，充分尊重學(xué)生的意見，及時改正自己的不足之處。

二、帶領(lǐng)學(xué)生自主確立班級的目標(biāo)，自主制定班規(guī)班紀(jì)。

針對班級特點與學(xué)校管理體制，班主任帶領(lǐng)學(xué)生討論創(chuàng)建優(yōu)秀班級，有了班級總體目標(biāo)，就有了明確的發(fā)展方向，下一步就是要如何才能實現(xiàn)這些目標(biāo)。班主任在解決這一問題上采取了學(xué)生自主制定班級制度的辦法。先組織學(xué)生討論需要制定什么樣的班級制度？為什么制定？在學(xué)生討論時，允許學(xué)生出現(xiàn)不同意見，在出現(xiàn)不一致的意見時，班主任采取民主協(xié)商的方式，妥善解決協(xié)調(diào)一致，學(xué)生結(jié)合《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等各項規(guī)章制度，自己確定本班的班規(guī)班紀(jì)并由學(xué)生書寫貼在墻上。通過學(xué)生自主參與制定的班級制度，充分體現(xiàn)了班級管理民主，尊重了學(xué)生的人格，體現(xiàn)了以人為本。學(xué)生們在制定各項制度的同時，既理解了《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的內(nèi)容，又將這些呆板的規(guī)章制度轉(zhuǎn)化成自身發(fā)展的動力。學(xué)生有了自己制定的班規(guī)就會自覺去遵守，慢慢的班級同學(xué)違反校紀(jì)校規(guī)現(xiàn)象少了，老師也由“消防員”變成了引領(lǐng)人。在實際操作中班主任還把學(xué)生德、智、體、美、勞全方位的考核細則，進行量化，每一位同學(xué)有加分有減分。每天的紀(jì)律情況由值日班長負(fù)責(zé)檢查，全班監(jiān)督，期末看看誰表現(xiàn)最好，得分最高。班委根據(jù)每個學(xué)生的總積分，由高到低排列名次，記錄在案，以備作為班級評比“三好生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”的依據(jù)。這樣，學(xué)生人人心服口服，個個心情舒暢，從而更加激發(fā)他們蓬勃向上的決心和信心，形成人人追求健康向上的良性發(fā)展風(fēng)氣。

三、建設(shè)班級文化，創(chuàng)建溫馨的“家”。

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建設(shè)良好的班級文化，會讓學(xué)生高興來學(xué)校上課，還能呵護他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們從班級這個“大家”中感受到溫馨，從而自主參與到班級管理中來。比如，讓學(xué)生自主設(shè)計班級文化牌：名人畫像、名言格言、學(xué)生書畫等等，散發(fā)出濃郁的文化氣息；“學(xué)習(xí)園地”展示了學(xué)生各類優(yōu)秀作品；“班級之星”激發(fā)了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。創(chuàng)建健康、和諧、文明、優(yōu)雅的班級文化，對學(xué)生具有枯燥呆板的說教所無法奏效的教育影響力和感染力。

四、培養(yǎng)班級學(xué)生學(xué)會自主管理，促進學(xué)生自身發(fā)展。

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俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”一個好的班集體，班干部所起的作用不容忽視，其作為班級的火車頭，起著“唯余馬首是瞻”的作用。因此，培養(yǎng)班級學(xué)生學(xué)會自主管理，要發(fā)揮班委會的核心力量。班主任組織班級同學(xué)自己選舉班干部，要求新當(dāng)選的班干部既要以身作則，身先士卒，從小事做起，從我做起，又要積極開展工作，大膽管理。剛開始時他們能力很欠缺，需要精心指導(dǎo)，在恰當(dāng)?shù)臅r候還要放權(quán)給他們管理。如：班干部有權(quán)力對班上的好人好事給予加分，給予表揚；對一些不良行為要及時用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M行批評指正；樹新風(fēng)，揚正氣；充分激發(fā)學(xué)生自我管理的意識和參與欲望。為此要教育學(xué)生牢固樹立自己是班集體的主人的思想，讓學(xué)生明確自己是班集體的一份子，應(yīng)該群策群力、熱愛集體、關(guān)心集體、為集體爭光；充分發(fā)揮學(xué)生在自我管理中的主體作用。在班委的組織下，學(xué)生們可以對班級事務(wù)進行民主評議，對班上的量化考核人人參與。例如每個同學(xué)在做好教室衛(wèi)生及保潔之外，還要互相監(jiān)督，互相勉勵，對做得好的同學(xué)給予表揚，對做得不夠好的敢于揭發(fā)，敢于批評，讓正氣壓倒邪氣。這樣，班主任就可以從幕前退到幕后，充當(dāng)起參謀來。同時，班主任要承擔(dān)學(xué)生干部解決不了的難題。這種難題主要集中在個別思想工作上。因為通常個別談話的對象都是存在某方面的問題，所以這種交流必須以客觀、平等的態(tài)度、高度的責(zé)任感和愛心為前提，班主任要耐心細致做工作，曉之以理，動之以情，引導(dǎo)他們健康成長，才能達到預(yù)期的效果。同時班主任要教會學(xué)生干部學(xué)會處理問題的方式方法，便于他們遇到問題時也知道該怎么處理。

五、培養(yǎng)集體榮譽感，增強班級凝聚力，促進自主管理。

著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭”。班集體作為學(xué)生成長過程中的一個重要組成部分，她是學(xué)生成長的搖籃。因此，建立好一個班級，首先要培養(yǎng)好一個班級的集體榮譽感。班主任首先從全班同學(xué)共同關(guān)注的焦點出發(fā)，激發(fā)他們對集體事情的關(guān)注的熱情；其次，從班級共同利益和榮譽出發(fā)，培養(yǎng)全班同學(xué)的共同榮譽感。班主任要善于利用學(xué)校開展的各種活動競賽作為提高班集體的凝聚力的東風(fēng)，同時在班級中經(jīng)常組織一系列特色活動，如主題班會活動、文體比賽、聯(lián)歡會、小組智力競賽、小組常規(guī)評比等活動，都是培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感的極好機會。通過比賽，學(xué)生感受到集體的力量，找到了歸屬感，真正體驗到了“我以班為榮”、“班以我為榮”的自豪感，這樣無形之中促進了學(xué)生自主管理班級。

六、及時總結(jié)，促使學(xué)生自主管理能力的不斷提高。

在日常各項活動后，我注意指導(dǎo)學(xué)生自我檢查和總結(jié)。通過自我檢查，總結(jié)評比，學(xué)生既能看到自己的成績，又能認(rèn)識到自己的不足，從而促使其自主管理能力的不斷提高。例如，利用每周班會課前的幾分鐘進行小結(jié)，由值日班長總結(jié)本周情況，表揚好的，指出不足，再提出新的要求。

總之，在班級的管理上，班主任要把重點放在“把班級還給學(xué)生，讓每個學(xué)生都參與班級的管理活動”，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。讓每個學(xué)生在學(xué)校中得到最好發(fā)展，讓每個學(xué)生都品嘗成功的快樂，是新課程改革下每位教師必須樹立的全新理念，我們要創(chuàng)造機會讓他們脫穎而出，在班級的自主管理中茁壯成長。

第三篇：學(xué)會放手,讓學(xué)生自主管理

學(xué)會放手，讓學(xué)生自主管理

班主任是班級的組織者和教育管理者，是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系各任課教師的紐帶。是家庭、社會等各種教育因素的協(xié)調(diào)者。

班主任的工作千頭萬緒，復(fù)雜繁瑣，既是艱巨的，也是光榮的，有樂趣的。如果要創(chuàng)建一個“班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃”的良好班級并不是一件容易的事，除要具備強烈的敬業(yè)精神和高度的責(zé)任心外，具有科學(xué)的管理方法也至關(guān)重要。我認(rèn)為“放手讓學(xué)生自主管理”也是一個行之有效的辦法。

記得有一句經(jīng)典的話：如果你握緊雙手，抓住的僅僅是空氣；而你張開手掌，觸摸的是整個世界。其實，教育學(xué)生又何嘗不是如此？

很多時候，我們當(dāng)老師的多數(shù)提倡狠抓嚴(yán)管，要學(xué)生懼怕老師，要學(xué)生的一舉一動均在自己的視線之內(nèi)。于是，為了掌控班級情況，就有了私下打探學(xué)生情況的做法，甚至不惜培養(yǎng)告密者、安插小特務(wù)。彼此的不信任，導(dǎo)致師生關(guān)系的疏遠。從而導(dǎo)致班級越難管理，學(xué)生會認(rèn)為班主任專制，因此個別有個性的學(xué)生會故意與班主任對著干，反而不利于良好班風(fēng)與學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

教育家陶行知先生說過:“教是為了不教”，魏書生認(rèn)為“管是為了不管”。也就是說要充分調(diào)動學(xué)生在教育管理中的自主性，獨立性。讓孩子學(xué)會自我管理。要讓學(xué)生離開了教師的管理和呵護，學(xué)生同樣具備解決問題的能力，這樣孩子的自我價值才得以體現(xiàn)，教師的教育才算真正的成功。這樣就需要教師為學(xué)生營造一個自我實現(xiàn)的班級環(huán)境。讓教師的專制被民主，開放所取締，讓學(xué)生真正成為班級的主人。尊重并信任學(xué)生，放權(quán)給學(xué)生。讓他們自己成為班級的管理者與被管理者。

一、讓學(xué)生參與班規(guī)的制定，促學(xué)生自我管理 俗語說：“沒有規(guī)矩，不能成方圓”。要建設(shè)一個“班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃”的良好的班集體，必須要有一套行之有效的符合學(xué)生成長規(guī)律的班規(guī)。以前的班規(guī)是用來管制和約束學(xué)生的，大部分同學(xué)帶有抵觸或不滿情緒，不利于學(xué)生行為習(xí)慣的自我塑造和良好道德素養(yǎng)的自主養(yǎng)成。因此，我嘗試著讓全班學(xué)生一起參與班規(guī)的制定，制定一個較為科學(xué)合理、切實可行的過程評價機制，班級制度中每一個要素都必須充分考慮對人的本性的尊重。比如：可以自己先訂個初稿，然后讓學(xué)生分小組進行討論，反復(fù)修改才能定下來，在實施過程中，根據(jù)本班的實際情況還可以不斷的改進、完善。而且班規(guī)中要更多的體現(xiàn)以生為本，畢竟學(xué)生是一個活生生的人，不能按照班規(guī)一成不變，有時候?qū)W生的違紀(jì)是有特殊原因的，那也要適當(dāng)?shù)撵`活變通，體現(xiàn)人性化。如我班曾經(jīng)有過這樣的現(xiàn)象：我班在不同時期有兩位同學(xué)遲到了，一位是家里的鎖壞了，早上上學(xué)時開不了家的大門，一家人都在困在家里，一大早開鎖的店鋪又還沒有開檔做生意，怎么辦呢，只能在家干等，等到了8：00左右就打電話給鄰居，叫鄰居幫忙找開鎖的上來開鎖，這樣才得以出來，以致上學(xué)遲到了，這是無法避免的，對于這種遲到不能責(zé)怪更不能處罰。另一位同學(xué)家住的比較遠，坐公交車上學(xué)，有一次，公交車在快到學(xué)校門口時壞了，他看了一下表，要一下子修好是不可能的，于是，他快步跑回學(xué)校而遲到了幾分鐘。對于這種情況，老師不但不批評，還要表揚他拼命跑回校的那種精神，這是值得全班同學(xué)學(xué)習(xí)的。把重點置于對“個體”行為習(xí)慣塑造上，盡量弱化由于“扣分”而帶來的負(fù)面影響，使每一次扣分都既能給學(xué)生偏離正常軌道后，給予他及時的提示，同時又找到“行為矯正”的內(nèi)在動力，進而達到行為塑造的功效。從而達到了制定班規(guī)的目的。

二、培養(yǎng)優(yōu)良的班干部隊伍，讓學(xué)生“分權(quán)”、“分層”管理

班干部作為班主任的助手和全班同學(xué)的帶頭人，既是聯(lián)系師生之間的橋梁與紐帶，又是班級各項工作的組織者和執(zhí)行者。因此，班干部的好壞直接影響到班級的和諧發(fā)展。在班級管理中，班干部的選拔任用是關(guān)鍵的因素，培養(yǎng)好一支優(yōu)秀的班干部隊伍，不僅能培養(yǎng)班干部的各種能力，更能促進良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)，同時減輕了班主任的工作負(fù)擔(dān)。因此，我在選拔班干部時我通過毛遂自薦、同學(xué)推薦競選等方式進行選拔，盡量擴大班干部的層面，讓大多數(shù)同學(xué)參與到班級的管理當(dāng)中，增強學(xué)生的集體意識和班級的凝聚力，促進班級和諧發(fā)展。設(shè)立試用期為一個月，在這一個月中由同學(xué)、科任老師、班主任等觀察，最后確定班干部人選并公布。班干部是全班同學(xué)的榜樣，實行班級工作“分權(quán)”“分層”管理，班干部、課代表、小組長等都應(yīng)當(dāng)各司其職、分工協(xié)作、相互制約，力爭做到時時有人管、事事有人做，使班級工作更加有序。要求班干部在學(xué)習(xí)生活中能起到表率作用；熱心班級工作，為班級服務(wù)有激情和責(zé)任心。

定期對班干部的工作能力進行培訓(xùn)指導(dǎo)，組織他們學(xué)會制定計劃及具體措施，并鼓勵全班同學(xué)對班委會成員的工作進行監(jiān)督，定期召開班干部會議，鼓勵班干部放手工作，并和他們一起探討工作方法，傾聽同學(xué)們意見和工作中的困難，幫助他們出主意，找方法，釋難點，不斷給班干部創(chuàng)造工作鍛煉機會，樹立班干部在同學(xué)中的威信，不斷提高班干部的工作能力。同時必須嚴(yán)厲批評班干部在班級中的不良行為，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學(xué)，促進整個班級樹立良好班風(fēng)。

三、把競爭機制引入到班級管理中，促使學(xué)生自主管理

一個優(yōu)秀的班級，應(yīng)該有團結(jié)進取的班風(fēng)和勤奮鉆研的學(xué)風(fēng)。即“班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃”。當(dāng)這個班級已經(jīng)形成了“班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃”的風(fēng)氣時，那么，這個班集體就是充滿活力和生氣的班級，這個班級的學(xué)生就是自律性、自覺性較強的班級。學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)，自主的管理自己，班主任擔(dān)任的更多的是是引導(dǎo)學(xué)生、提醒學(xué)生向更良好的方向發(fā)展。那么怎么形成“班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃”的風(fēng)氣呢?本人認(rèn)為有效的做法是：把競爭機制引入到班級管理中。

當(dāng)今時代是充滿競爭的時代，在競爭中求發(fā)展，在競爭中求生存。把競爭機制引入到班級管理中。如我在班級管理中采用了“評選優(yōu)秀班干部、最佳科代表、出色小組長、紀(jì)律之星、全勤之星、學(xué)習(xí)之星、進步之星”等讓學(xué)生在班級管理中參與競爭，可以使學(xué)生在競爭中增強競爭意識、提高競爭能力，促使他們互相學(xué)習(xí)，取長補短。每個月把評選出來的優(yōu)秀“小主人”的事跡張貼在學(xué)習(xí)園地中，并通過校訊通向家長發(fā)喜報，這樣做的目的，是讓各層學(xué)生能形成自我的管理意識，指導(dǎo)班級看作自己的家，努力搞好本班，有“班榮我榮，班恥我辱”的意識，而班干部就要做到以身作則，成為同學(xué)的表率和榜樣。

同時，在競爭中，更強調(diào)一種合作意識，使他們看到只有合作起來，團結(jié)起來，才能取得更大的成績，使學(xué)生能嘗試建立一種民主、和諧、平等的人際關(guān)系，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才打下良好的基礎(chǔ)。

四、輪流讓學(xué)生主持班會，引領(lǐng)學(xué)生自我管理

教育不是塑造，而是喚醒。喚醒學(xué)生的激情與責(zé)任心感，讓他們做一個團結(jié)進取、敢做敢當(dāng)、充滿激情、頂天立地的人。喚醒學(xué)生的良知與愛心，讓他們成為一個誠信明禮、明辨是非、人格健全的人。喚醒學(xué)生的創(chuàng)新欲望與個性發(fā)展，讓他們做一個有主見、有思想的人。喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，讓他們成為一個愛學(xué)習(xí)、有知識的人。

怎樣來喚醒呢？主題班會是班主任向?qū)W生進行思想品德教育的一種有效形式和重要陣地。班主任可以根據(jù)教育、教學(xué)要求和班級學(xué)生的實際情況確立主題、圍繞主題開展的一種班會活動。那么，怎樣組織和召開主題班會，才能更好地發(fā)揮其教育作用呢？

學(xué)生是主題班會的主人。主題班會要以學(xué)生為主，用學(xué)生的思維去考慮他們的接受能力，并把班會交給學(xué)生，讓他們做班級的主人，讓他們通過自己身邊的事例去真切的感受與感悟。我的做法是：作為教育主陣地的主題班會，同時也是學(xué)生展示自己、表現(xiàn)自己的一個絕好舞臺，教師應(yīng)有意識地幫助學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自己主持開展主題班會活動的能力，通過主題班會使學(xué)生自行處理班級中存在的問題，也可以針對班級中的現(xiàn)象及自己的困惑等加以討論、爭辯，還可以就爭論的焦點問題發(fā)表自己的看法，拿出解決問題的最佳策略及應(yīng)對措施。同時，通過活動讓學(xué)生明辨是非善惡，懂得什么應(yīng)該做，什么應(yīng)該摒棄，從而使學(xué)生養(yǎng)成自我約束、自我管理、自我教育的能力。如今學(xué)期，我組織學(xué)生主持了《男女生該如何正確交往》《感恩的心》《自律與成功》《拼搏.圓夢》等主題班會，學(xué)生都能從中有所感悟，有所收。取得了非常好的效果。

主題班會要靈活多變、形式多樣，例如：討論、故事、表演、辯論、演講、活動等等，讓學(xué)生通過角色扮演或者生活認(rèn)識等綜合性體驗來增強主題意義。

讓學(xué)生主持班會，既可以鍛煉學(xué)生的語言表達能力，提高學(xué)生的組織管理能力；還可以促使學(xué)生的自律，增強對班級的凝聚力和向心力。

班級管理是一種藝術(shù)，是一種能力的體現(xiàn)。在班級管理中，班主任要當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者的角色，對班上的事要了如指掌，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，放手讓學(xué)生自主管理時，要注意把握“放”的度。

第四篇：德育論文 讓學(xué)生學(xué)會自主管理專題

讓班集體成為現(xiàn)代的“動車組”

————— 淺談班級工作中的學(xué)生自主管理

未來的教育不再是傳授書本知識的傳統(tǒng)教育，而是全面實行素質(zhì)教育，培育學(xué)生完整人格和健康人生的教育，這是每位教師肩上責(zé)無旁貸的重任。

實踐證明，良好的班風(fēng)能激勵著學(xué)生不斷進取，使學(xué)生更加積極、輕松，充滿激情地投入學(xué)習(xí)。而要形成良好的班風(fēng)則必須依靠良好的管理。霍姆林斯基有一個著名的論斷，真正的教育是自主教育，是實現(xiàn)自主管理的前提和基礎(chǔ)，自主管理則是高水平的自主教育的成就和標(biāo)志。借鑒蘇霍姆林斯基的觀點，我們完全可以這么說，真正的管理是自主管理。班主任是班集體的建設(shè)者，組織者。因此，在有效地進行班級管理的過程中，不能僅靠班主任的嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主管理，使每個學(xué)生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達到“管，是為了不管”的目的。

一、學(xué)生的自主管理的含義。

所謂“學(xué)生的自主管理”是指學(xué)生自己主動采取的用來控制和協(xié)調(diào)班集體、小組、個人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為。學(xué)生自主管理的基本和前提是自主教育，教育學(xué)告訴我們：“每個學(xué)生進入學(xué)校以后，他們的自主意識都很強烈。迫切希望老師把他們當(dāng)大人看待，他們希望有獨立的見解，急于擺脫大人的監(jiān)護，什么都想自己干。”作為 1 班級管理者的班主任，在這關(guān)鍵的時期，應(yīng)順著學(xué)生意識發(fā)展的規(guī)律，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主意識的發(fā)展，使他們達到自主意識的高層次，倡導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的自主管理。

二、學(xué)生自主管理的意義。

首先，這種管理能創(chuàng)造一種親切的、自由的、和諧的教育環(huán)境，這種環(huán)境有利于對學(xué)生的教育。教育心理學(xué)的研究表明：教育環(huán)境過于嚴(yán)肅、緊張或過于松散、零亂，學(xué)生的心境與情緒都會受到影響，接受教育的功能就會隨之下降。

其次，有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動因，如以前課堂上學(xué)生經(jīng)常違反紀(jì)律卻屢教不改；衛(wèi)生情況一團糟卻熟視無睹；……諸如此類，舉不勝舉。但通過我們的學(xué)生自主管理活動，讓他們自己互相評價，擇優(yōu)獎勵。他們的積極性提高了很多，班級各種活動也更容易展開。

再次，自主管理能從多方面培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題與分析問題的能力，為學(xué)生增長管理才干創(chuàng)造了許多時間的機會。長期在這樣的環(huán)境中生活的孩子，長大以后一定有進取心，不墨守成規(guī)，有較強的適應(yīng)性，從而為祖國多做貢獻。

此外，學(xué)生的自主管理體現(xiàn)出學(xué)生共有的精神風(fēng)貌。學(xué)生在自主管理過程中，自主認(rèn)識、自主組織、自主監(jiān)督、自主調(diào)節(jié)、自主評價的能力得到迅速的提高。

總之，實施班級學(xué)生的自主管理，是時代的要求，是由學(xué)校教育性質(zhì)與學(xué)生心理特點所決定的。

三、學(xué)生自主管理的實施 第一，我們應(yīng)讓學(xué)生民主選舉產(chǎn)生班委領(lǐng)導(dǎo)班子。并大膽放權(quán)給他們，發(fā)揮他們的主觀能動性與工作的積極性，使他們有一個寬松的工作環(huán)境，使他們真正成為教師的得力助手與班級的中堅，發(fā)揮班委會、少先隊的核心力量。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”這句話得改一改了：“動車跑的疾，全車都用力。”一個好的班集體，班干部所起的作用不容忽視，作為班級的火車頭，他們起著“唯余馬首是瞻”的作用。但并不是真正意義上的動車組，高速列車之所以時速達500公里以上，是因為每一節(jié)車廂都有動力。因此，我們經(jīng)常組織班隊干部進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，闡明學(xué)生自主管理的意義，提出要求，即要以身作則，身先士卒，從小事做起，從我做起；又要積極開展工作，大膽管理，制定出相應(yīng)的可操作性強的班規(guī)。剛開始時班主任一定要協(xié)助班隊干部，精心指導(dǎo)，實踐中在恰當(dāng)?shù)臅r候放權(quán)給班隊干部干。如：對一些量化考核，班隊干部有權(quán)力對班集體的好人好事給予加分，給予表揚；對一些不良行為要及時用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M行批評指正；樹新風(fēng)，揚正氣；培養(yǎng)學(xué)生基本的組織領(lǐng)導(dǎo)能力等。

第二，充分激發(fā)每個學(xué)生自主管理的意識和參與欲望，愛護學(xué)生自主管理的積極性，使每個學(xué)生都有成就感。只要教育得法，每個孩子都會成為自主管理的積極參與者。例如每個同學(xué)在做好教室、衛(wèi)生責(zé)任區(qū)的值日及保潔之外，我們充分利用衛(wèi)生監(jiān)督員，要求他們進行互相監(jiān)督，互相勉勵，對做得好的同學(xué)給予表揚，對做得不夠好的敢于揭發(fā)，敢于批評，讓正氣壓倒邪氣。

第三，幫助學(xué)生完成一些他們自己解決不了的難題。這種難題主 要集中在對一些待進生的引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化上。作為生命的個體，后進生更迫切需要被認(rèn)同，被賞識。因此，善于發(fā)掘他們的閃光點，讓他們做力所能及的事，并給予鼓勵，使其得到集體的認(rèn)同。

第四，學(xué)生自主管理離不開一個完善的監(jiān)督機制。班主任要輔導(dǎo)學(xué)生自己綜合意見，擬成一個完整的班規(guī)。制定一套完整有效的監(jiān)督制度。班規(guī)有關(guān)德、智、體、美、勞全方位的考核細則，并把班級量化考核情況在學(xué)習(xí)園地欄公布。學(xué)生人人心服口服，個個心情舒暢，從而更加激發(fā)他們蓬勃向上的決心和信心，形成人人追求健康向上的良性發(fā)展風(fēng)氣，確保自主管理的順利運行。

綜上所述，作為班主任，我們應(yīng)該認(rèn)真抓好學(xué)生管理工作，使每一個學(xué)生從單一的被管理者成為管理者，充分發(fā)揚民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨立自主的精神和自主管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡，真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。葉圣陶說過這么一句話：“教是為了不教。”也可以借此說，管是為了不管。不管，是班主任追求的最高境界，學(xué)生自主管理有利于我們達到這一最高目標(biāo)。

第五篇：讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)

讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)

著名教育家魏書生指出：“一旦學(xué)生成了語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)中的許多難題，就變得容易解決了”。

讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人，就要沉到學(xué)生中去。從他們的實際出發(fā)，研究他們怎樣才愛學(xué)語文，怎樣才能學(xué)會語文；就要堅持“以人為本”，相信學(xué)生有能力會學(xué)、學(xué)會、學(xué)好語文，從而真正把課堂還給學(xué)生。而所有的一切，也正是《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的人本思想的體現(xiàn)。相信學(xué)生、尊重學(xué)生、突出學(xué)生的主體地位，真正把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人。這就是所說的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是新課程理念下的一種主要的學(xué)習(xí)方式，也是培養(yǎng)學(xué)生的潛能的一種主要途徑。如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為要在具體的實踐中，破除傳統(tǒng)觀念，樹立學(xué)生為主體的新理念，敢于放手，多給時間讓他們?nèi)グ才牛嘟o機會讓他們?nèi)グ盐眨嘟o權(quán)利讓他們?nèi)ミx擇，多給問題讓他們?nèi)ソ鉀Q，多給是非讓他們?nèi)ッ鞅妫嘟o疑難讓他們?nèi)ヌ接憽嘟o一點學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動發(fā)展的空間。下面就結(jié)合我近三年在新課程理念的指導(dǎo)下所作的初步探索，來具體談?wù)勅绾卧谡Z文課堂中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

一、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，讓每位學(xué)生都成為發(fā)現(xiàn)者

初中學(xué)生掌握的詞匯已相當(dāng)豐富，而且一般都能使用工具書，具有較高的閱讀能力，這就為他們預(yù)習(xí)提供了可能。現(xiàn)行的語文教材一般在課文的前面都附有“預(yù)習(xí)提示”、“閱讀提示”，或在每單元前有課文內(nèi)容的梗概或在每篇課文后有探究練習(xí)，這些均可根據(jù)教材的重點、難點以及新舊知識的連接點來設(shè)計預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生通過讀、劃、思、查、畫等步驟來完成預(yù)習(xí)任務(wù)，從而預(yù)先感知將要學(xué)習(xí)的知識，體味“我能懂、我能學(xué)”的學(xué)習(xí)快樂。

如在教語文版九年級上冊《一厘米》時，我設(shè)計了這樣幾道預(yù)習(xí)題：（1）說說本文講述了一個怎樣的故事。（2）“她很普通，對誰都不重要，可有可無，惟獨對這個男孩，她要成為完美而無可挑剔的母親。”課文中哪些情節(jié)表現(xiàn)了她為此所做的艱辛努力？作為一個普通女工，一個普通母親，她為什么要這樣做？（3）課文中有許多處心理描寫，找出一兩處來分析一下，并說說這些心理描寫有何作用。（4）小說的主人公陶影自身并不完美，家境并不富裕，但她對孩子進行了“全力以赴”的正面教育，你能理解這位母親的良苦用心嗎？談一談你對“可憐天下父母心”這句話新的體驗和認(rèn)識。學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文，前三題是完全能夠完成的，這也就完成了對課文內(nèi)容的初步理解，第四題是課文內(nèi)容的延伸，也是我們通過教學(xué)這篇課文要學(xué)生明白的道理，也正是我們的教學(xué)重點和難點。

二、開展課堂討論，讓每位學(xué)生成為研究者

傳統(tǒng)的教學(xué)方法片面強調(diào)教師怎么做，教學(xué)的過程就是執(zhí)行教案的過程，教師期望的是學(xué)生按教案設(shè)想做出回答，或者努力引導(dǎo)學(xué)生直至達到教案要求為止。語文課上，教師滔滔不絕地講代替了學(xué)生積極主動地學(xué)。課堂成了教師的練武、用武之地，學(xué)生卻成了被動接受知識的奴隸、容器。學(xué)生的主體地位沒有了，他們的積極性、創(chuàng)造性受到了嚴(yán)重的壓抑。這樣的教學(xué)嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，扼制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。我從杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗中得到了許多啟示。

首先從形式上入手。將原先的課桌排列為茶館式，五六個人圍坐在一起，為生生交流提供空間上的便利。在此基礎(chǔ)上，有意識地培訓(xùn)小組長，通過他們?nèi)ヒ龑?dǎo)、鼓勵平時很少發(fā)言的同學(xué)參與小組合作學(xué)習(xí)，樹立“能學(xué)好”的信心。

其次從本質(zhì)上體現(xiàn)。努力使自己成為學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者，將課堂四十五分鐘的時間盡可能多地留給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、討論，有時甚至是爭論、辨論。如在教蘇教版七年級下冊《三顆枸杞豆》時，在學(xué)生各自預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，我讓大家以小組為單位交流預(yù)習(xí)情況，然后請兩位同學(xué)上講臺介紹他們對課文的理解，這兩位同學(xué)課前根據(jù)老師布置的預(yù)習(xí)題查閱了很多資料，作了精彩發(fā)言，贏得了同學(xué)們的掌聲。每位參與討論發(fā)言的同學(xué)，都能對課堂內(nèi)容記憶猶新。

三、鼓勵質(zhì)疑問難，讓每位學(xué)生成為探索者

由于學(xué)生之間的差異，他們會從不同角度來思考同一個問題，因而難免會有不同意見、見解。這時，老師應(yīng)作出延遲判斷，為學(xué)生創(chuàng)造更多的想法，為學(xué)習(xí)的“探索者”提供安全的心理環(huán)境。如教語文版八年級下冊《岳陽樓記》時學(xué)生提問“予”為什么要“嘗求古仁人之心”時，我讓同學(xué)們討論。同學(xué)們各抒己見，我不立即作出判斷，只是和大家一起學(xué)習(xí)分析完了文章的第四段，同學(xué)們很自然地得出了結(jié)論，是作者借“古仁人”自喻。

四、創(chuàng)設(shè)文本情境，讓每位學(xué)生成為表演者

心理學(xué)研究表明，中學(xué)階段是學(xué)生表現(xiàn)欲最強的階段，我們根據(jù)學(xué)生的這一年齡特征，創(chuàng)設(shè)文本情景，讓學(xué)生積極參與課堂活動，扮演角色，真正調(diào)動起學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性，這樣不僅能輕松愉快地記住院所學(xué)的知識，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生探索、交流、合作等多方面的能力。“成功情境的創(chuàng)設(shè)是引發(fā)主體參與、促進主體參與、鞏固主體參與的最佳手段。”如：我在教蘇教版七年級上冊古詩《陌上桑》是我國漢代的樂府詩。因這首詩淺顯易懂，在教學(xué)設(shè)計上，我做了這樣的嘗試：讓學(xué)生把課文改編成劇本，讓他們自編、自導(dǎo)自演，在表演中讓學(xué)生掌握知識，體驗到成功的喜悅，體會到學(xué)習(xí)的樂趣。用表演的方式組織教學(xué)，就是要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人，以調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，提高學(xué)生的語文素質(zhì)和實踐能力。

在課堂中，當(dāng)我把課文改編成“課本劇”，讓學(xué)生自編自演自主學(xué)習(xí)的意見提出以后，全班同學(xué)表現(xiàn)出空前的熱情，他們在一塊討論角色，改寫臺詞，尋找道具，不到十分鐘，一切搞定，表演時，扮演使君的同學(xué)故意丑化使君的形象，并在臺詞中加上現(xiàn)代化的語句：你看我坐奔馳，住別墅，有錢有權(quán)，你就跟我走吧。這樣的表演文本詩歌成為學(xué)生賞心悅目的享受，課堂成了學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺。

在創(chuàng)作和表演過程中，教師倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成包括自主學(xué)習(xí)在內(nèi)的諸多方面的良好習(xí)慣。同時，也要與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互相性學(xué)習(xí)”。當(dāng)今社會也越來越需要合作，因此，有必要讓他們在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，在編演中，寫作水平高的學(xué)生可以發(fā)揮優(yōu)勢，擔(dān)任編劇，擅長表演的學(xué)生擔(dān)當(dāng)表演任務(wù)，美術(shù)好的學(xué)生擔(dān)當(dāng)化妝布景……這樣，每一個學(xué)生在短短的十幾分鐘內(nèi)，都積極承擔(dān)起個人的責(zé)任，通過合作，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，還增強了彼此間的合作精神。

“引導(dǎo)學(xué)生閱讀和思考，放手讓學(xué)生寫和演講。書，引導(dǎo)學(xué)生自己讀；問題，引導(dǎo)學(xué)生自己提出；疑問，引導(dǎo)學(xué)生自己討論解決；規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)。”我們要把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生，給學(xué)生提供一個能夠充分展示自己才能的舞臺，營造一個民主、平等、寬松、和諧的環(huán)境，創(chuàng)造條件形成學(xué)生的主人意識，想方設(shè)法激勵學(xué)生去積極主動地求知、求真、求善、求美。如果我們真正做到了這些，就一定能夠讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)

河南省伊川縣江左鄉(xiāng)第一初級中學(xué)

趙華安