第一篇：學生自主管理的班級管理制度

建立一套學生自主管理的班級管理制度

班級是學校的基本“細胞”，班級管理是德育工作的重要方面，班級管理搞好了，學校的教育、教學等工作才會得以順利進行。在班級管理上，我們注意發揮學生參與班級管理的積極性，建立一套學生自主管理的班級管理制度，取得了較好的教育效果。

一、把引導學生自主管理作為班級工作的指導思想

（一）建立相互信賴、平等互助的師生關系

班主任與學生之間應是什么關系？不同的學生、老師有不同認識，以往普遍認為是服從與命令的關系，是貓和老鼠的關系。我認為薪課程理念下師生關系是平等互助的關系：老師幫助學生發展個性，實現理想，完善個性；同時學生也幫助老師進一步完善自己，改善工作、完善人生。相反，如果班主任做管理工作，學生做老師的“對手”，不要說五十多個對手，一個對手也令班主任難以對付。師生之間有誤解，我盡量通過以誠相待、個別談心，找出原因、化解矛盾，努力讓每個學生成為班主任的助手。師生建立起互助關系，便減少許多猜疑、對立。和諧的師生關系，班集體便有無窮的力量克服前進中的困難。

（二）尊重學生、因勢利導，發展學生的主人翁作用

班主任的主要任務在于育人。育人，我覺得首先就要尊重學生，學生內心有一個宏大的世界，對這個世界，我努力做到因勢利導，肯定激發那些真誠、善良、勤勞、樂于助人等美好的品質，否定壓抑假、惡、丑的一方面，努力發展美好的人性，使其占主導地位，占絕對優勢地位。學生自然的人性、美好的品質，越是得到發展，班集體民主的氣氛就越濃。

誰是學生命運的主人，當然是學生自己；誰是班級的主人，當然是全班同學。如果不努力發揮學生的主人翁作用，時間長了，他們就會喪失自主、自立、自強的信心，失去對集體的主人翁責任感。在家依賴父母，在校依賴老師，在外依賴朋友，人完全喪失獨立的能力和品質，最終必然為社會所淘汰。在班級管理中，我發現越是努力發揮每個學生的主人翁作用，他當班級主人的能力就越強，對集體越關心，越有責任感，做事就越有能力。我相信，這樣的同學長大后對工作、對集體、對國家將更有責任感，更有貢獻。我在班級中力求每一個同學對班級各項工作制度有建議權、批評權、表決權。

二、構建一套學生自主管理的班級管理制度

（一）引導學生制定班規班紀，完善檢查監督系統

班級管理的重要目的之一是要培養學生形成良好的習慣和品質。良好習慣與品質的形成主要靠科學管理。只有制定科學合理班規班法，才能使班級走上自主管理的軌道，使全班同學做到有“法”可依，有“法”必依。從組織上講，班會是最高的立“法”機構，班委會可決定一些偶發事情。從空間上講，在班級中，要“事事有人干，人人有事干”，讓每一位同學成為班級做實事的主人。我們引導學生經過討論，逐步完善了班級公約、班長責任制、值周班長責任制、物品保管責任制、衛生包干責任制等。這些制度明確、具體，易于執行。從時間上講，我們努力做到“事事有時做，時時有事做”，該做的事有明確具體的時間安排。按時間的要求，我們逐步完善了一日常規、一周常規、一月常規、學期常規等。如一日常規：每天早上鍛煉30分鐘；每天早自習前黑板上必須寫一條格言；自 1

習課前確定本節課計劃；每天中午15分鐘必唱一首歌；每天完成一篇日記；完成當天最佳作業量；晚間對一日情況作自我總結。

為使班規班紀落到實處，我們主要建立了三種檢查監督方式：

1、自檢。立足自檢，才能因勢利導，激發學生潛能，激發學生戰勝自我，自我教育，成為命運的主人。如果發現學生違規違紀怎么辦？我常運用以下措施：為大家教唱歌；為集體做一件好事，以補償歉疚心理；寫一份限定字數的說明書，錄下事前、事中、事后的心理活動。這些方法有助于挖掘學生內心深處真善美戰勝假、丑、惡；有利于點燃學生積極進取的心靈火花，撲滅消極的欲望之火。

2、班干部檢查。班干部按各自的責任制，分別檢查有關職責范圍的班規、班法執行情況，及時進行處理反饋。

3、班主任抽查、同學們互查。

通過以上監督檢查措施，保證班規班紀的順利實施。

（二）試行“學生值周班長制”

班級建設中，學生是不可缺少的重要角色，而且應當承擔起主要角色，教師及其他人員的參與只是起一個引導和輔助的作用，最終的目的是通過引導實現“班級自治”。為此，我們為學生提供了一系列發揮才能、展現自我、自主管理的機會。為鍛煉學生自我管理的能力，我們實行了“值周班長制”。學生進入初中，其自主觀念、自尊心顯著增強，他們渴望得到尊重、渴望被別人承認、渴望在同學們面前展現自己、渴望成功感，根據學生這些特點，本著“尊重學生，提供機會”的原則，我們實行了“值周班長制”，學生通過競爭，人人都有當值周班長的機會。有些紀律表現較差的同學，通過當值周班長，紀律有了明顯改變，進而帶動了學習；有些學習成績較差的同學，平時抬不起頭來，通過當值周班長，他們展現了自己出眾的組織才能或文藝、演講才能，令老師和同學們刮目相看，使他們找回了自尊，增強了信心，促進了各方面的提高。我班的鄭俊祥同學當了值周班長后，感慨地說：“當值周班長使我獲得了從未有過的成就感，它鍛煉了我們的組織管理能力，增強了自控能力和集體榮譽感”。

（三）、開展“自我形象設計”活動

班級建設的重要內容是班風建設，優化班風應該從每一個學生抓起。因為，“小河有水，大河滿”，只有有了鮮活的個體，才會有豐富的集體。為此，我們開展了“自我形象設計”活動，活動包括“認識自我--設計自我--完善自我”三個步驟。首先在通過征詢老師及周圍同學對自己看法的基礎上，由學生自己從思想品德、學習紀律、興趣特長、行為表現等各方面，全面實事求是地在評價自己，認識自我；然后進行自我設計，自我設計忌“大、虛、空”，不要“我要當一個科學家、文學家”之類的“豪言壯語”，而要以近期目標為主，如本學期我要在學習方面達到一個什么程度，改變哪些不良習慣或缺點，發展什么特長等等。第三步是完善自我，在這一階段，學生按照設計目標去做，班主任和其他任課教師要及時跟上督促、指導、幫助、評價學生，學生自己也定時自查，以便隨時調整努力方向。自我形象設計活動的特點是“戒空洞，求實效”，由于學生的自我設計目標都是以近期目標為主，學生能確切感受到自己的進步，并能及時從老師那里得到鼓勵，學生進步很快。我班有一個叫王菲的同學，一次我在批改作業時，發現她的作業本里夾著一張紙條，上面寫道：老師，我本學期設計的目標是改正我作業字跡潦草，書寫不認真的毛病，希望老師監督幫助我。我很為學生誠懇的態度所感動，立即提筆在學生的作業上寫到：你確定的目標切合實際，書法家也不是天生的，只要持之以恒，相信你一定會寫出一手漂亮的字。經過兩個多學期的努力，這位同學的書定有很大長進，她的作業還被推選參加了班級優秀作業展覽。蘇霍姆林斯基說：“自我教育乃是教育的真諦和核心”。自我形象設計活動，促進了學生自主意識的覺醒和自我教育的能力的提高，使學生的精神面貌發生了顯著變化，促進了學生的全面發展和班集體建設，優化了班風。

（四）、成立“合作互助小組”

現在的初中生幾乎全為獨生子女，他們共同的性格特點常常表現為自私、以我為主，合作互助意識差，影響了班級和諧互助氣氛的形成，不利于班集體建設。為改變這一現象，我們要求每個班級，根據學生“學習互補、性格互補”等原則，成立了數量不等的“合作互助小組”，開展合作互助競賽活動，內容包括學習、紀律、勞動、衛生、活動等，評價則是以小組集體評價為主。這樣的評價方法極大地調動了小組成員的積極性，他們的集體榮譽感增強，團結、合作、互助的氣氛空前濃郁，班級建設上了一個更高的層次。

構建一套學生自主管理的班級管理模式，是我們多年探索的結果，實踐證明它是科學有效的。學海無涯，藝無止境。在今后的教育教學工作中我將更加腳踏實地、刻苦鉆研、勇于開拓、與時俱進。

第二篇：學生自主管理班級

讓每一位學生都在自主管理班級過程中燦爛如花

——學生自主管理班級之范式

有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細。大到教育教學工作，小到拖把、粉筆之類的小事，樣樣少不了班主任操心。我們班主任在一起，感嘆最多的就是一個字“忙”。每天早來晚走，早自習，課間操、午休，可謂兢兢業業、不辭勞苦。結果卻是班主任喊累，學生叫苦?？梢哉f這種保姆式、警察式的班級管理模式，在一定程度上淡化了學生對班集體的責任感和義務感，窒息了學生的主動性和創造性。那么有什么方法能把班主任老師從煩瑣的班級管理事務中跳出來，讓班級管理更輕松更有效呢？那就是班級自主管理！

葉圣陶老先生就語文教學說過一句話——“教”是為了“不教”，我在這里套用一下，對班級管理而言——“管”是為了“不管”。班主任應該努力實現角色的自我轉變，由牧羊人到領頭羊，把班級還給學生，讓班級成為學生成長的家園，讓每一個學生都能在自主管理的班級中健康成長。因此，班主任應該力求把班級管理權還給學生，發揮每一位學生的主動性，讓每個學生在自主活動中培養自我教育的能力，提高學生自主管理班級能力。

第一：要強化學生自主管理意識

首先要對學生進行自主管理意義的引導性教育。學生自主管理班級必須讓每一個學生明白在生活、學習中養成自主習慣，也就是自律意識。引導學生制定自己的學習計劃和活動安排，告訴學生他們的事情自己做主，只能把班主任當作“軍師”，遇到問題可以商量參考班主任的意見，但是不能總是老師怎么說學生就怎么做。

其次、引導學生正確認識個人、同學與班集體的關系。開學之初，讓學生自己了解自己，這一點可以由老師組織一次無記名“我眼中的你”活動來解決?；顒又杏蓪W生間互相寫出自己心中同學形象，可以從同學的優點、缺點以及建議其改變方法。通過這次活動每一位學生都能了解到自己在同學心中形象，以便于今后需要改變的地方。還要讓學生認識到自己是班級的一份子，都有責任為班級管理出謀劃策，樹立“班榮我榮”的信念。

再次、正確的是非觀是班級自主管理的必備條件。班級要實施自主管理，則學生正確的是非觀是必須具備的，有了正確的是非判別能力，才能形成正確的集體輿論，從而實施班級自主管理。那么怎樣培養學生的是非觀呢？

班主任的言行對每一位學生來說是一種重要導向。俄羅斯教育家馬卡連柯說：“不要以為只有你們在同兒童說話、教訓、命令他時才是教育，你們生活的每時每刻，甚至你們不在場的時候也在教育兒童。你們怎么穿戴、怎么對待朋友和敵人，怎樣笑??這一切對兒童都有重要意義”，教師需要為人師表，需要以身作則。因此，班主任必須真正樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。在教育工作中，要有崇高的敬業精神、開拓進取精神；在日常生活中，要堅毅、正直、善良、寬容，謙虛。讓學生真切地從班主任的言行中領悟到什么是積極向上，什么是無私奉獻，什么是真誠待人，什么是言而有信。

還可以在活動中、在課余生活中幫助學生建立和提高是非判別能力。班級活動、課余生活豐富多彩，它們既是培養學生各種能力的渠道，也是幫助學生樹立正確人生觀、價值觀的重要途徑，因此班主任需要根據學校每個月的德育教育計劃，精心設計活動，在活動中滲透、灌輸相關的思想品德、人生價值等方面的教育。比如，在每學期的開學初，由于學生剛從以自己為中心的家庭回到需要互相合作互相謙讓的班集體，部分學生沒能調整自己，對此，設計以正面教育為主要手段的集體主義教育活動，讓每一個學生都明白，在集體中需要合作、團結、寬容、互助，并且抓住集體中正面的典型事例進行宣傳和宏揚，讓學生把班級工作作為自己本份的事，逐步使大部分學生都能主動地為集體服務，看到廢紙彎彎腰、看到桌椅不齊就排整齊，使得為他人服務、為集體服務作為一種本能。正確的是非觀的建立，有時抽象的教育可能只是表面的，如果在活動中加以滲透，加以引導，或者讓事實說話，進而讓學生自己發現、領悟，則會是非常深刻的。

第二：民主制定班級公約，自由釋放個性。

一個人的才智終究有限，但幾十個人的才智往往能創造出奇跡。在民主和諧的班級氛圍中，我給每個同學提供機會，讓他們談觀點、談看法，提建議、提措施。通過分析比較，最后采納合理的建議。讓學生參與問題的處理，鼓勵學生表達自己的想法和愿望，提供表現自我的機會，有助于形成班級的民主氣氛，養成民主習慣。具體作法是先組織全班同學學習學校各項規章制度，再由學生分組討論，結合班級實際情況制訂制度，再由班干部匯總，整理成初稿，然后由班主任補充。班級公約一般根據每一天的教學活動順序制定，一般包括紀律（教學樓紀律、課堂紀律、校園紀律、餐廳紀律）衛生（衛生保持、衛生大掃除、宿舍衛生）學習（按時完成作業、上課秩序）兩操、四課（實驗課、微機課、閱讀課、自習課）等。只有從本班實際需要出發、符合班級管理客觀規律的班級公約，才能成為學生心目中的“藍圖”、行動的指南。有些經驗告訴我們，不是我們的學生不能制造精彩，而是我們沒有為他們創造制造精彩的機會。

第三：班干部民主競爭上崗是學生自主管理班級運行的加速器。

俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶?！币粋€成功的優秀班集體，除了要有一名優秀的班主任外，還必須有一套成功的班干部培養選拔和監督制度，優秀的班干部隊伍是優秀班集體的靈魂，更是班級自主管理的核心。班級自主管理的實施，從某種意義上來說是激勵班級學生的全員參與管理，使整個班級融為一體，真正使每一個人都成為管理者，每一個人又都成為被管理者。我們的班主任之所以感到“累”和“煩”，主要是因為我們在班級管理中做到事事關心，事事過問，一切事務獨攬一身，沒有一支強有力的“特種部隊”。由此可見，建設一支強有力的“特種部隊”是管理好班級的前提和關鍵。

以前做班主任的時候，班干部都是由我一個人指定，我一般根據學習成績或者以前教過的教師的反映來確定班干部。如果是初一，就干脆第一名正班長，第二名副班長，第三名學習委員，第四名??就這樣依次類推，除非某一方面真的不能勝任，否則根本沒有推辭的余地。現在回過頭來，想想自己以前的種種做法，感覺很好笑、很幼稚。這哪里是自主管理？簡直是壟斷管理。這哪里是下放權力？簡直是一手操辦。于是，我開始進行反思，積極動員全體學生參與班級管理，邁出自主管理的第一步。首先民主選舉班長和班委會。競選程序是自我推薦—競選演說—全班討論—民主投票—公開結果。在競選期間，同學們積極報名、自我推薦，順利進行了競選演說，認真進行了民主投票，選出了管理能力強、認真負責的新班委。事實上，一個人只有在意識到自己肩上的責任時，他的自覺、自律的品質才得以發展。因此，在對新班委明確職責、分工到位的基礎上，對其中一些管理崗位還實行了動態管理。如值日班長、紀律委員都是按照順序輪流擔任，保證了全體同學參與班級管理，實現了班級管理民主化。這一舉措不但讓學生們感到新鮮，有挑戰性，達到公平、競爭、擇優的目的，而且讓學生們感到一股濃郁的競爭氛圍。

第四：要讓整個班級“人人有事做，事事有人做，時時有事做，事事有時做”

班主任要學會放權。責權利對等，各司其職、各盡所能，自然進入自主管理層面。不要不相信學生，給他們陽光就會燦爛的。學生適應了這一套管理方法，周期性地互換，都輪流參與管理了，就會慢慢向那個境界靠近?？梢宰寣W生忙起來，人人有事干，事事有人干，當然這是被動狀態，還有主動狀態。那就是進行思想引領。一個班級、一個團體一定要有自己的思想旗幟，總結一下，大家都重視這個。魏書生：尊人者，人尊之。李鎮西老師說：讓別人因我們的存在而感到幸福。于永正老師說：做最好的自己。思想決定行動，堅持倡導，形成這個教育“場”就好了。一定要學會把班級搞成自己的自留地。

學生自主管理常見的形式：值日班長制，小組值周制、人人崗位制。

“值日班長制”，就是人人要當一天班長，按學號輪流，值日班長的主要職責是：維持當天課堂紀律及二操情況，統計作業完成情況，督促各崗位上的有關人員做好本職工作，處理偶發事項，填好“班級情況日報表”，負責當天教室門窗的開關。

“小組值周制”一組為單位就一周班級工作進行組織監督評價。如紀律委員負責本周的考勤尤其是周末學生到校情況、自習紀律（是否按時返回教室，是否及時安靜），負責兩操的同學第一時間通報上操情況，包括人數，質量、胸卡、校服、速記本等，并提出表揚與批評。值周組負責辦黑板報，墻報。黑板報要花很多時間和精力，只讓宣傳委員和幾個同學負責出好每期黑板報，這可能會影響他們的學習。所以，我決定實行小組負責制，讓每個組的組長負責，小組成員參與，共同參與黑板報的編寫，在編寫過程中，宣傳委員起輔助作用，這樣不僅減輕了宣傳委員等的工作任務，同時對所有同學是一種不錯的鍛煉，使他們為班級的工作做出一份貢獻，拍照評比。

“人人崗位責任制”就是人人是班級的管理者，每個學生都在集體中負一定的責任，既是干部，又是群眾；既是管理者，又是被管理者。班級的榮辱與集體成員息息相關，學生的主人翁責任感、集體榮譽感得到了普遍的增強。例如班級都將班級職責細化，每個職責都有專人負責，班長、團支書，學習委員、紀律委員、衛生委員（衛生保持、衛生掃除，衛生保持衛生大掃除檢察員）學習委員、安全委員、體育委員、文宣委員、生活委員、節電委員、電腦管理員、宿舍監督員等十幾個崗位（節電委員、安全委員職責），人人都是官，人人都管事。

第五、班主任要把班會活動權交給學生

首先班會要定時、定事。就是每周的班會時間絕對不能被其他課或活動占用，讓學生認識到班會是一節十分重要的課。班會的主題也要有較強的針對性，可以結合當前的形勢也可以結合學生實際情況選擇容易引起學生興趣的主題，這樣才能激發學生的討論、思考、辯論的熱情。

其次班會中要充分發揮學生參與的積極性。最好整個過程讓學生參與組織、實施，教師則充當“幕后功臣”的角色。主題班會主要是讓學生達到“自我教育”的目的，如果能讓他們參與整個過程，能達到更好的教育效果。

第六、以“法”治班，改革評價制度，明確獎罰措施，俗語：“無規矩不成方圓”，國有國法，家有家規。作為班集體——學校的細胞也必須有一套自己的規章制度。良好的班風很大程度上決定著全班學生的精神面貌，深刻影響著每一位學生德智體的全面發展。一個優秀的班集體必須有明確的規章制度和獎懲措施，這兩點可以作為學生行為表現的指導個人評價的標準，學生明白了奮斗方向，才能為實現自己的目標努力。

首先在開學初就利用班會時間，組織學生民主制定班級公約（這在前面已）提過）。這里的“法”就是班級管理的制度化，具體說就是學生共同制定的班級公約。所謂的以“法”治班就是對學生行為習慣進行強化管理，這樣做有以下好處：第一，制度明確，獎懲分明，做到對違紀學生的處理有章可尋，從而讓學生被處理得心服口服。第二，時間長了可以自然的使這種自主性延伸到學生的學習領域，提高學生的自主學習能力和自我管理能力。

其次根據班級具體情況以及制定的班級公約，制定學生積分方案。個人積分基本分100分。在這積分上加分或減分，加減分情況根據班級制定制度實施，從作業、勞動、自行車、紀律、團結等各方面進行評定，分為優（90分以上）、良（80分以上）、合格（60分以上）、待合格（60分以下）四個等級。

最后全班評出“十好少年”，可以從學習、尊師、習慣、衛生、守紀、團結、愛心、誠信、特長、勞動等十個方面進行評定，這一點必須全班學生都參加，也包括任課老師。評選時要根據平時班干部記錄的“學生檔案”（記錄學生平時在校的獎懲情況）為依據，結合學生、任課老師及班主任的評定，選出好少年的人員，也可以列單項如“尊師好”、“學習好”等等，給每個學生以希望，激勵學生在學習生活中爭做“十好少年”。獎評細則要全面貫徹，才能激發學生的積極性。

另外，作為班主任，在推行班級自主管理的過程中，應注意處理以下幾個關系：

1、處理好“放與收”的關系（或者說處理好學生自主管理與班主任管理的關系）

強化學生自主管理，決不意味著弱化班主任管理。班級實行學生自主管理，班主任必須切實放手讓每一個學生參與到班級事務的討論“決策”處理和評價中來，但這種“放”是建立在“收”的基礎上的，千萬不能把“放手”管理變為放任自流。即班主任要通過深入細致的思想工作將全班同學的不同意志、心愿和想法都收攏到同一個目標上來，凝聚成全班同學共同的意志，并要通過班級目標的確立、班級計劃的制定體現出來。在具體的班級管理工作中，班主任要當好管理的參謀，辯正地處理好“放與收”的關系，決不能不聞不問，任其發展。實現學生的自我管理不是弱化、甚至忽視班主任的管理作用，而是要求班主任能高屋建瓴地把握班級發展趨勢，避免自我管理隨意化、無序化，以致陷入自我管理的誤區。因此班主任要嚴格要求自己，勤觀察、勤督促、勤指導，使班級沿著正確軌道順利發展。有首歌唱得好：“一支竹篙呀，難渡汪洋海；眾人劃槳喲，開動大帆船?！敝挥姓嬲l揮學生的主動性、積極性、創造性，才能使班級這艘大船劈波斬浪，駛向成功的彼岸。

2、處理好“熱與冷”的關系

正確處理“熱與冷”的關系，也是構建班級自主管理模式中必須注意的問題。對學生管理的成功舉措，班主任要熱情表揚，以進一步激發他們工作的更大激情，發掘他們進一步發展的潛力。對學生管理中出現的缺點和過失，班主任要冷靜對待，切不可盲目指責，應該維護他們的自信和自尊。在引導他們認真分析造成過失的原因的基礎上，幫助他們持續改進。

3、處理好“近與遠”的關系

班主任對待每一位同學必須做到一視同仁，讓民主和平等的觀念深入到每位同學心中。班干部在工作中接觸班主任的機會多，關系容易比較“近”，班主任應該時刻保持冷靜的頭腦，正確對待班干部的得與失，不能依靠主觀判斷，加強對班干部的思想教育也是十分必要的。普通同學相對于班干部，與班主任的距離本來就是比較“遠”的，班主任不能因此更加疏遠集體中那些比較沉默的學生，應該盡力調動他們的積極性，使他們早日加入到自我管理，展現自我的隊伍中來，力爭實現全體學生的自我管理。

總之，開展班級自主管理，不僅真正鍛煉學生的能力，還真正解放了老師，以達到“管”是為了不管；“教”是為了不教”的最高境界。班主任在班級管理上只要充分挖掘學生的潛力，充分發揮學生的主觀能動性，以學生為主體，培養他們的自主管理能力，班級就一定能朝著健康的軌道發展，學生的素質一定能真正得到提高，班級一定會如雨后彩虹般更加絢麗多彩！

第三篇：小學生自主班級管理制度-班級管理

小學生自主班級管理制度

長期以來，小學的班主任常常是起早貪黑，事必躬親，不自覺地運用著“保姆式”的管理。這種局面，既不利于班主任自身素質的提高，又忽視了學生的主體性，壓抑了學生自主、自理、自治能力的發揮。新基礎教育理念要求學生成為班級活動的主人，特別是在豐富多彩的班級活動中充分發揮其主體作用，從而使他們的身心得到鍛煉，個性得到展現。因此，作為班主任，要努力引導學生發揮各自的主體作用，使班級不僅成為學生學習的集體，成為學生個性成長的集體，成為學生社會性發展的集體，還要讓學生能夠感受到“家”的溫馨，讓他們在以班級為“家”的自我管理中健康快樂地成長。那么，如何讓學生在班級的自主管理中成長呢？

一、了解學生，關注學生。

作為“家”的一份子，不僅要讓學生們相互了解，作為班主任老師，更應該把每個學生當成自己的孩子，了解他的方方面面，也只有這樣，才能更有效地發揮他們的自主性管理的意識。因此，我經常與他們進行雙邊、雙向及多向的溝通，我經常利用課余時間與他們交談，了解他們的一切行為活動，了解他們如何與同學相處，如何互相幫助，互相關愛等內容，并及時抑制他們的錯誤思想，鼓勵他們認真對待新環境中的學習和生活。課堂上，我也很注意觀察學生，及時捕捉他們的喜怒哀樂，正確調控他們的情緒，用相信人、發展人的眼光看待他們。抓住有利時機，給予表揚，樹立起了他各方面的自信心，逐漸改掉壞毛病教師只做有心人。

此外，為了更好的了解學生，我還經常與家長保持電話聯系，必要時進行家訪，介紹學生在校的表現及思想情況，對家長提出具體的要求，并讓家長多關注他們的孩子，配合好班級工作。

二、建設班級文化，創造溫馨的“家”.班級是學生每天活動最長的地方，建設良好的班級文化，會使學生高興來學校，還能呵護他們的積極性，讓他們從班級這個“家”中感受到溫馨。

在班上，我讓他們參與到辦板報、布置教室的活動中來，使每個學生都有表現自己的機會，為學生的個性發展營造了良好的文化氛圍，使整個班級充滿了成長的氣息，勃發了生命的活力。

三、開展豐富多彩的班級活動，提高學生自我管理的能力。

葉圣陶先生說過：“凡屬于養成習慣的事反復講未必有用。一句老話，要能游泳，必須下水，老師的任務就是用切實有效的方法引導學生下水，練成游泳的本能。”由于小學生活潑好動，好勝心強，喜歡新鮮事物。因此，我盡量為學生提供各種條件，組織靈活多樣、富有情趣的課外活動，讓他們在活動中提高自我管理能力。每次組織活動之前，我總是有意識地讓學生集思廣益，精心設計一些適合他們年齡特點的班隊活動，創造積極參與的氛圍，使學生有所收獲。例如：“故事大王”、“崗位輪換制”等活動，不僅提高了學生動口、動手、動腦的能力，而且培養了學生勇敢堅強的毅力，讓他們意識到自己是班級中的一員，是“家庭”中的一員，人人都應該為班級工作，為“家庭”添磚加瓦。此外，我還經常利用一些課外活動指導學生積極參與課外集體活動，在活動中培養他們的集體觀念、責任感和義務感，提高他們的自覺性和自制力。這些形式多樣、趣味性強的班級活動，培養了學生的合作精神、自理能力、交往能力，充分體現了學生在班級中主人翁的地位，發掘了學生的創新能力。

四、培養集體榮譽感，增強班級凝聚力，形成良好班風

現在獨生子女越來越多，很多學生深受家長的溺愛，在家中是“小皇帝”、“小公主”,不少學生養成了以“自我為中心”的性格，加上小學生自控力較差、反復性強、活潑好動，很難形成良好的班風。針對學生好強好勝的特點，我在各種教育活動中，有意識地培養他們的集體榮譽感。如在小組評價時，以小組為單位進行評比，每個小組成員都力爭為自己的小組爭取榮譽，在小組精神的帶動下，班級的凝聚力增強了。以“一幫一”、“同桌同學互幫互學”,大家齊心協力，互幫互助的學習，不僅同學進步，自己也在幫助同學的同時鞏固了知識。讓學生感受到集體的力量，找到了歸屬感。

五、建立班級崗位責任制，充分發揮每個學生的潛能。

如今的小學生，有很強的自我意識、自尊心，他們渴望得到尊重，渴望被別人承認，渴望在同學面前展示自己。根據這些特點，本著“尊重學生，提供機會，平等相待”的原則，我在班級管理中建立了班級崗位責任制，并引入競爭機制，實行班干部競選制。班級設立各種各樣的崗位，如勞動委員、學習委員、早讀檢查員、衛生檢查員、學習組長、安全管理員等，讓每個學生都有機會發揮各自的潛能。還建立“常務班長”“值日班長制度”,要想擔任“常務班長”必須通過競選，競選人要進行競選演講，并回答同學提出的問題，經大家投票選舉而產生的。全班學生輪流擔任“值日班長”,保證人人都有參與班級管理的機會。有些一直被認為“差生”的同學，通過當尋執政“,紀律意識明顯增強，學習明顯進步。幾位平時因為成績差，不守紀律而抬不起來的同學，在擔任值日班長期間，展現了自己出眾的組織才華和能力，這使他們找回了自尊，增強了自信，發現自己原來也很棒。

在班級中，班主任是導演，學生才是主角，在班級的組織和活動建設上，要把重點放在”把班級還給學生上，讓每個學生都參與班級的管理活動“,培養學生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，充分發揮學生的內在潛能。讓每個孩子在學校中得到最佳發展，讓每個孩子都品嘗成功的快樂，我們要創造機會讓孩子們脫穎而出，創造展示自己的天地，培養自主能力，讓學生在班級的自主管理留給學生自主空間、力求班級管理民主化。

第四篇：班級學生自主管理經驗交流

班級學生自主管理經驗交流

陶行知先生說過“最好的教育，是教育學生自己做好自己的先生”，就是要讓學生養成自我教育、自我管理的好習慣，并持之以恒。作為班主任，如果一味地親力親為，學生長期處于被動的地位，做事缺乏主動性、獨立性、自覺性和進取心，今后就業就很難適應社會的發展。

學生是教育的客體，又是自我教育的主體。我認為，班主任應該做好“導”的工作，培養學生良好的生活習慣和學習習慣，在生活、學習上給以適當的指導，強化學生的自我管理能力，良好的自我管理機制，不僅可以創造學生自主發展的空間，也使我從繁瑣的班主任工作解脫出來，做到事半功倍。

一、建立優秀、能干的班委隊伍

俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶?！币粋€好的班集體，班干部所起的作用不容忽視。作為班主任，選擇好的班干部是個很重要的環節，那么，了解學生的情況就是一個必不可少的工作了。開學初，首先，我從原來的班主任那里了解到班上學生的情況，其次，找班上的學生談話，聽取大家的意見，然后與選擇出來的學生直接對話，最后在班上進行投票選舉產生。這樣選舉出來的就有群眾基礎，也有光榮感，當然也有毛遂自薦的，他們征求了其他學生的同意，這樣選擇出來的班干部就有責任感。

二、以“法”治班以“情”感化

“法”，即班級管理的制度化，當然制度化管理實質上是以尊重學生為本，就是把每位學生看成是一個具有自身價值的，與教師同等地位的個體。為了明確“制度化”、取得好的效果，我們班的“法”是在全體學生和我一起制定出來的，然后作為班規，粘貼到墻上。這樣做有以下好處：第一，制度明確，獎懲分明，做到對違紀學生的處理有章可尋，從而讓學生心服口服。第二，習慣成自然。讓這種自主性延伸到學生的學習上，提高學生的自主學習能力和自我管理能力。

“情”，即在制度化管理的同時對學生進行思想教育，讓學生認識其錯誤并改正。當然每個班都存在幾個“特殊”的學生。所以，我們在對班級進行“法”的管理的同時，“情”也是極其重要的?！胺ā迸c“情”這兩者在班級管理中并不矛盾。在紀律面前處理這類學生時要靈活一點，可以不斷在“做人”方面教育他們，只要他們明白了做人的一些道理，他們就會減少違反紀律的次數了。

三、培養學生的競爭意識

一個好的班集體，應當有一股“勁”，即團結進取的班風和勤奮鉆研的學風。當這股“勁”充滿這個集體的時候，這個集體將所向披靡。那么，怎樣才能培養這股“勁”呢？做法是：培養學生的競爭意識。

當今時代是個充滿競爭的時代。所以，我把競爭機制引到班級管理中，同時，我們的學生正處于青少年時期，年輕氣盛，不服輸，是他們的性格特征，而競爭正與他們的性格相適應。讓學生在班級管理中參與競爭，可以使學生在競爭中培養競爭意識，讓參與管理的學生有危機感，又能提高競爭能力，同時這種競爭意識也能融入到學習中去，讓學生能，為了成績而去努力拼搏。

綜上所述，我們應該認真抓好班級管理工作，使每一個學生從單一的被管理者成為管理者，讓全體學生積極參與管理，調動他們的積極性和創造性，培養他們獨立自主的精神和自主管理的能力。我作為新班主任要依據自身優勢，虛心請教經驗豐富的老班主任，不斷地學習，克服工作中的缺點和不足，在學習中總結，在實踐中完善。

第五篇：班級學生自主管理方案

“班級自主管理”方案

“班級自主管理”是通過班主任、班級學生實行的班級自治，而班級自主管理的主體是學生，班主任、任課教師是管理的參謀者、指導者。這種管理模式體現出了一種新型的學生觀：把學生放在學校教育的主體位置，以學生為中心，能力為本位，通過尊重、信任、引導和激勵等影響作用，最大限度地調動學生的內在動力，激發學生的熱情，為每個學生都提供展示自己個性和才能的機會與環境，實現事事有人做、人人有事做，人人參與管理，人人接受管理的自主管理機制。

一、指導思想

堅持以學生為主體，充分發揮學生的主動性。一切為了學生的發展，促進學生健康成長。通過“自我管理，自我教育，自我服務 ”的歷練，提高學生的整體素質。

二、培養目標

1、四種意識

（1）主人意識。使學生清楚自己是班級的主人，學校的主人，學習的主人，成長的主人。

（2）民主意識。使學生明白自己對班級和學校事物的話語權，監督權，決定權，管理權。

（3）責任意識。使學生懂得自己的行為要對自己負責，對小組負責，對班級負責，對學校負責。

（4）榮譽意識。使學生愿意為小組添榮譽，為班級爭光彩，為學校樹形象。

2、五種能力

（1）自控能力。通過變他控為自控，變他律為我自律，從而提高自我控制和自我管理的能力。

（2）處事能力。通過管理過程的磨煉，提高交往能力，溝通能力，協調能力，合作能力。

（3）學習能力。通過自主、合作、探究和互相幫助，提高學習能力。（4）組織能力。通過對管理事務管理的思考、策劃、協調、實施，提高組織能力。

（5）創造能力。在管理過程中會不斷出現新情況、新問題，而解決這些問題要有新思路、新方法。從而使學生的創造能力得到提升。

三、成立“班級自主管理領導小組” 組長：姜趙軍

工作職責：全面負責班級自主管理的實施工作。副組長：趙海燕 王智全 張雪玲

工作職責：具體負責指導、督促、檢查和落實，確保該項工作的順利實施。

成員：各年級包級領導、年級組長、班主任

工作職責：負責班級自主管理委員會機構的建立，班級量化考核管理細則和獎罰處理辦法的執行，負責實施日常管理的各項工作。

四、班級自主管理內容

（1）讓學生自定目標。學校將新學年第一個月定為目標教育月，各班根據學校、年級組的整體目標分頭制定明確的班級奮斗目標，每個學生又根據班級目標制定個人具體目標，自我加壓、自我激勵。

（2）實行“班委競選制”、“班干部輪值制”。通過自薦和他人舉薦相結合的方式產生候選人，候選人發表競選演說后，再由全班同學投票產生各部（團支部、宣傳部、學習部、紀檢部、生活部、文娛部、考核部）部長候選人，再經過競選演講選出各部部長，明確分工與職責，建立健全科學合理的管理委員會體系。管理委員會主席及各部長上實行輪流上崗值制度，原則上每學期輪換一次。

（3）在班主任指導下，班級管理委員會參照全班同學意見確定本班班名、班徽、班歌、班訓、班級口號、班級誓詞和班級量化考核管理細則及獎懲辦法，要求“班班唱國歌、班班唱校歌、班班唱班歌”。

（4）班級事務實行“包干負責制”。每個班級的事務管理做到“人人有事干、事事有人干”，班級衛生、學習、生活、紀律等服務工作，崗位明確、責任到人。

（5）實行“班級量化考核”。在班主任指導下，由班級自主管理委員會委具體實施對全班每個同學的學習、紀律、衛生、文體活動等方面表現進行周查、月評、學期總評，評選出“四項標兵”。

（6）實行“值日班長”。在班級自主管理委員會指導下，負責對班級日 2

常事務的處理，督促、檢查班級管理委員會委員工作，記錄并考核每個同學一日行為表現。

五、班級自主管理委員會職責 班級自主管理委員會主席職責：

（1）在班主任直接指導下工作，定期召開班干部會議，討論落實班級工作措施；

（2）領導、督促各部長、課代表、小組長的工作，檢查執行情況；（3）積極配合班主任做好集合、外出活動的組織安全工作；（4）參加學校組織的工作布置會，上情下達；（5）主持主題班會，開展思想教育活動；

（6）積極配合班主任、抓好班風建設，克服不良傾向。副主席職責：

（1）檢查登記學生到課率，準確、主席不在時行使主席職責；（2）關心同學生活，協助主席做好同學的身體保健工作。團支部長職責：

（1）做好班級同學的思想政治工作，搞好班級團支部的建設，以身作則，督促團員在班上起好帶頭作用；

（2）組織管理好本班團員，認真執行校團委開展的各項工作，負責班內團費的收繳與記錄工作；

（3）定期組織辦好室內外墻報。

學習部長職責：

（1）做好學科課堂教學、作業量記錄工作，及時登記，及時上報；（2）定期向各學科課代表了解，掌握班級學習狀況和學風表現并及時向任課老師反映；

（3）接受科任教師的指導，組織學習經驗交流。

生活部長職責：

（1）每天督促值日生做好教室環境、清潔區的打掃；

（2）落實教室和清潔區環境的公共衛生保潔情況，切實做到文明整潔；（3）定期檢查班內學生儀容儀表，督促學生及時整改；

（4）督促同學愛護教室課桌椅凳、玻璃燈光等一切公共財物，注意節約水電。

紀檢部長職責：

（1）以身作則，積極協助老師作好課堂紀律管理工作；（2）維持好自習課紀律，作到絕對安靜；

（3）督促同學們按時進班，制止同學們在課前、課間的嬉笑打鬧；（4）制止班級及寢室內發生的毆斗事件?？己瞬块L工作職責：

（1）做好學生到校和課堂考勤工作；（2）考核、匯總、通報學生量化考核成績。體育部長職責：

（1）負責升旗儀式、廣播操、課外活動集隊的人數檢查和整隊；（2）督促學生認真做好眼保健操和課間到室外活動；（3）負責體育活動會的報名、組織、比賽工作；（4）組織領導全班同學參加學校舉辦的體育活動；（5）及時與體育老師取得聯系，并接受工作任務。文娛部長職責：

（1）主動了解全班同學的興趣、愛好、特長，從中發現人才；（2）組織本班同學參加重大文娛節目排練、演出。（3）組織課前和晚點起歌。值日班長職責：

（1）負責記載當天的出缺席情況，及時在班級公務欄上登記，對遲到的同學提出批評，按班級獎罰處理辦法予以處罰。

（2）維護自習課紀律，對自習課說話的同學予以批評、處罰。（3）維護課間紀律，及時發現并制止課間大聲喧嘩以至在走廊打鬧的行為。

（4）協助體育委員，督促同學們認真做好課眼保健操。

（5）在任值日班長的前一天晚上放學后，選擇一條對班級現狀有針對性的格言，抄寫在黑板的右側。

（6）值日當天若管理委員會委員或課代表不在時，替代他們做好各項的工作。

六、班級量化考核管理細則及獎懲辦法（參考稿）

教室紀律：

1、遲到、早退每次扣3分，每曠課一節扣4分；

2、上課吃東西、睡覺、玩手機、起哄、無理取鬧扣每次2分；

3、頂撞任課教師，發生師生沖突等行為扣除10分，并邀請家長來學校；

4、不按時完成作業的，每次扣2分；

5、損壞班級、學校公物每次扣5分，并照價賠償。衛生紀律：

1、課前未及時擦黑板和講桌每次扣1分；

2、教室、清潔區每天打掃1次，并及時清除垃圾，未掃干凈或未清除垃圾扣每個成員1分，并罰掃兩次；

3、宿舍衛生不合格的，扣除值日人員2分，舍長1分；

4、亂扔垃圾，破壞室內環境的每次扣1分；

5、座位底下有垃圾扣責任人1分；

6、宿舍、教室、清潔區衛生被學校檢查時扣分的，相關責任人相應扣分3分。

集體紀律：

1、早操、課間操要做到快、靜、齊，散漫不及時排好隊的，扣1分；曠早操或課間操的，扣3分，不認真做眼保健操的扣2分；

2、教寢室紀律衛生凡是受到值周老師口頭批評的，立即改正，若扣分相關責任人全部扣除3分；

3、晚就寢時不按時休息的扣1分，查寢不在的扣2分，夜不歸宿的扣10分，并給予相應的處分。

個人紀律：

1、罵人、說臟話、粗話，或叫侮辱性綽號的，引起同學反感的，每次扣1分；

2、不服從安排，無故不參加體育活動的，扣2分；

3、敲詐勒索、打架、抽煙、喝酒、偷竊他人物品的扣20分；

4、考試作弊，扣10分；

5、儀容儀表不規范的扣5分。獎勵辦法：

1、連續一周無遲到早退、曠課加2分；

2、連續一月無拖欠作業，無課堂違紀現象積分加10分；

3、連續一月無扣分者加20分；

3、受教師表揚者每次加2分，受學校表揚者每次加5分；

4、主動協調班級同學間矛盾者加2分；

5、文體比賽，個人代表班級參加，為班級爭得榮譽狀況和個人取得成績加5分。

說明：扣分情況每周由考核部長組織匯總，班委會審核，并公布于班級公示欄內。對于扣分情況較嚴重的制定以下懲罰措施。一、一周內扣分達10分者；

1、由本人寫出書面檢查，寫出深刻檢討（不少于500字，說清對說清對扣分原因，對這事的反省，對今后的打算）。

2、罰抄班級管理制度3遍。二、一周內扣分達15分者，或連續兩周扣分達10分者

1、由本人寫出書面檢查，并在班會中作深刻檢討（不少于1000字，說清對扣分原因，對這事的反省，對今后的打算)。

2、罰抄班級管理制度5遍。三、一周內扣分20以上者，或連續三周扣分達10分者；

1、由本人寫出書面檢查，并在班會中作深刻檢討（不少于2000字，說清對扣分原因，對這事的反省，對今后的打算）。

2、請家長到校，與班主任商討該生教育方法。

3、罰抄班級管理制度10遍。

注：

1、每月統計匯總、通報一次學生得分；

2、學期末，根據各同學的累積總分評定三好學生、優秀班干部、學校資助金發放依據。也可作為平時成績計入學生學籍檔案。