第一篇：自主管理讓學生成為班級的主人

自主管理讓學生成為班級的主人

一、科學組建管理小組，讓班級管理實現扁平化

把班級劃分為多個小組，讓小組成為學生管理的基本單位。組建的程序是：先競選組長，通過報名演講、學生投票的方式讓學生選出班級的主要管理者——小組長，然后老師按學習能力及其他綜合能力，將全班同學排隊，每8名學生分成一段（每段7至9人為宜），本著“組間同質，組內異質“的原則，每段的8名學生依次挑選自己喜歡的組長，組長對自己不喜歡的同學可以拒聘，從而按照雙向選擇的辦法建立起小組。

二、落實 “承包責任制”，實行全員全方位管理

第一，科學組建班級自主管理委員會（以下簡稱自管會），充分發揮“領頭羊”的作用。班主任老師首先確定班級自管會中的職位，讓愿意參與班級管理的學生自愿報名并進行競選演講，學生以無記名投票的方式選出班級自管會成員。當選的成員都要發表就職演說，這樣做一方面讓他們感受到自己的責任和承諾；另一方面，也讓全班學生據此對其進行監督。然后在老師的引導下，由自管會民主推選出班長，制訂出班干部的工作目標和職權范圍。自管會的工作由全班學生負責監督和評價，班上的一切日常管理，全部由自管會負責。

第二，落實小組長負責制，在競爭中共同提高。各小組根據本組的實際情況，制訂出本組的組規和奮斗目標。組規包括課堂、紀律、衛生、上操、自習、作業完成、成績目標、各種活動等各個方面。小組長全權負責以上組規中的任務，并且每項任務的完成都要做好評價，每周還要算出小組每個成員的得分、小組的總分及平均分。自管會將各小組的成績排好名次。周評比最后一名的小組組長，要在班會上做組情分析發言，查找落后的原因，力求改進。如果一月內該小組連續周評最后一名，則更換小組長。在一月內如果連續被評為優勝組，該小組的組長就在班會課上介紹成功的做法和經驗，以此相互學習，共同提高。

第三，采用全員值日班長輪流制，讓每人有一份責任感。為了增強學生的主人翁意識，班主任還采用讓學生按學號輪流當值日班長的做法。值日班長每天檢查和督促衛生清掃、自行車排放、課間自習紀律、上操情況等，并自行處理和解決班內的偶發事件，最后反饋總結一天工作，寫好班級日記。每周召開一次小組長會議，每個月召開一次“班評會”，自管會成員及小組長要對一個月的工作進行批評與自我批評，學生對他們的工作進行肯定或指出不足，以促進下一步工作的順利開展。

三、有意識地在班級管理中引進激勵機制，充分激發學生的競爭活力

為了進一步強化學生的競爭意識，我們還借鑒QQ中的“日月星”升級制，將原來的爭星奪旗榜改為升級“日月星”，將小組量化的個人分數，以10分計一個紅星，10個紅星升為一個月亮，5個月亮升為1個太陽。每周班級自管會將各小組和全體同學的成績排好名次，在班會課上予以公布，小組前三名分別評為周冠、亞、季軍組，獎小紅旗一面；每周評比總分前五名學生則被評為周最佳表現個人，由自管會在班會課上宣讀并公布在宣傳欄內，以此鼓勵先進、激勵他人，并把它作為期末評優的依據。

四、開展豐富多彩的班級活動，為小組管理注入持久的活力

開展豐富多彩的班級活動是小組凝聚力形成的主要形式。每學期各班除了參加學校組織的各項活動外，還利用大課間和活動課時間，讓自管會組織小組進行拔河、踢毽子、打沙包、寫作、演講等各項比賽，比賽成績記入小組管理量化積分，定期召開總結表彰會。使小組成員在活動中，增強自主管理的能力，增進小組成員的感情和小組的凝聚力。

總之，由學生進行的自主管理，有其獨特的管理優勢。因為學生最了解學生，學生就生活在學生中間，來自學生的管理方法，更符合學生的特點，也使得學生們愿意參與、配合管理。

第二篇：讓學生成為班級的主人

讓學生成為班級的主人

班級是進行教育教學的單位，只有營造一種民主和諧、輕松活潑的班級氛圍、尊重學生的主體地位，才能充分調動學生的積極參與運行，培養學生的創新精神，故開展了以下活動：

一、活動時間：本學期至今

二、活動地點：校內

三、活動目的：

自從本學期接納這個班級以來，為加強班級管理，培養學生自主能力，從一開始，我就有意識地在班上組織了靈活多樣、富有情趣的課外活動，如表演、繪畫、體育競賽等活動。在活動中，培養學生的集體觀念責任感和義務感，培養學生遵紀守法的自覺性和自制力。同時我在班里開展了由學生輪流當值日班主任的活動，讓學生參與班級管理，從而認識到自己可以管理自己，培養學生的組織能力和責任心。

四、活動過程

輪流當值日班主任的學生當天早讀前要走上講臺，做一個簡短的就職演說，先介紹一下自己，然后提出希望。在這一天當中，值日班主任要對班級的學習、衛生、紀律和活動的開展負責任，還要處理好同學之間發生的各種問題，對班里出現的不良現象要及時制止，妥善地加以解決，只能耐心說服和勸解，不能譏諷和責罵。與此同時還要在值日班主任手冊上，詳實地記錄當天發生的事情，提名表揚在某一方面做得突出的同學。在當日離校前，值日班主任要向全班進行總結，并做好下一任值日班主任的職權移交工作。

值日班主任每天有兩名學生擔任，一天一任，最初的第一任由我來選定，以后的每任由前一任推舉產生，以此類推，要求每一位學生都要參與，針對活動的開展情況選一實例，具體如下：

2002年12月2日，周一，天氣：陰

值日班主任：李寧、張凱

升完國旗后，學生進入教室，兩位班主任安頓好紀律。李寧問：“今天早晨做國旗下獻詞的老師是誰？”

全班答：“實驗班的梁老師”。

接著問“老師講了個什么主題？

學生甲：“學法、守法”

學生乙：“用法律來保護自己”

又問：“誰能具體說一下”？

學生丙：“如果人家不小心侵害了你們不應該反擊，而應用法律武器來保護自己，否則，你也是犯法的。”

學生丁：“我們每個人都要努力學法，嚴格守法，敢于用法。” 張凱主持問：“今天做國旗下獻詞的那位同學是誰？他講了個什么主題？”

學生A：“五

（三）班的一名男生，他講了個我們要學會謙虛。” 學生B：“他講了毛澤東爺爺說過的一句“謙虛使人進步，驕

傲使人落后。”

學生C：“他還講了龜兔賽跑的故事”

學生D：“小兔子雖跑的快，但太驕傲了，結果小烏龜先到達了終點。”

又問：“你從中學到了什么？”

學生E：“我們要謙虛，不能驕傲”

學生F：“在學習上一定要學小烏龜不驕傲”

學生G：“不能學小兔子，更不要驕傲”

最后兩人商定：要求每個學生今晚寫一篇《國旗下的感想》周二上交給下輪值日班主任。

到了下午離校前這兩位值日班主任進行了小結：

1、今天大家在升國旗時，聽得都比較認真，尤其是李奎新、李文杰、劉兵等同學聽得特別仔細，說的也很好。

2、今天中午韓昊同學忘帶紅領巾給咱班扣了1分，這也是因為我倆沒認真檢查造成的，希望等會放學，咱們都能帶好它，站好路隊再放學。

3、中午午飯時間，鄭志揚劉兵同學主動打掃室內衛生，值得我們學習。

4、趙鑫同學撿到5角錢，拾金不昧及時交納，值得表揚。

5、最后我們推選出明天的值日班主任是：李楊、陳麗。

6、大家對我倆今天的表現還滿意嗎？

五、活動效果

這種人人來當班主任的活動，自實行之日起，就受到了學生們的普遍歡迎，大家參與的積極性很高，在學生自主管理過程中，班級的風貌有了明顯的改觀，就連出了名的調皮大王李樹、李文杰同學都轉變得守紀律、愛學習，課堂極少搗亂，還積極回答問題呢，同時學生們在工作中體會到了當班主任的辛苦和樂趣，也從中學到了不少書本上學不到的知識，鍛煉了自己的綜合能力。

更讓我感到欣慰的是，班里形成了一種民主協商，相互尊重的風氣，大家的服務意識逐漸提高，班集體真正成了學生們共有的樂園。

第三篇：讓學生成為班級管理的主人

讓學生成為班級管理的主人

朱族元

在學習上，讓學生自主學習，合作探究，成為學習的主人。那么班級管理也應放 手讓給學生。使學生不僅成為學習的主人，也成為班級的管理主人。這要求班主 任敢于放手。放開。放活管理，但不是放松管理。

這需要班主任在選拔班干部多下功夫。平時要留心觀察每一位學生的言、行、舉、止。對尊敬師長、勤奮好學、助人為樂、有組織能力要優先考慮，給他們鍛煉的機會。然后再給他們定位置。如：選學習委員，首先要考慮學生本人成績優異，在學習上帶好頭。能夠把老師的傳授知識和學生的學習能夠有機地結合起來。并能隨時向老師作好反饋，讓老師也能隨時了解學生學習的情況。和自己在傳 授知識方面還存在哪些不足，這能促使老師在教學上達到事半功倍的目的。衛生委員要負責全班的教室、宿舍、清潔區的衛生工作，這需要一個在勞動中能帶好頭，多觀察、衛生中有哪些死角，不僅自己去檢查，還能親自去動手，這就不怕班級衛生管理不到位。體育委員負責上體育課時整頓隊形的變化。還有全校 集中講話，不僅要整隊，還要管理站隊的秩序，還要負責全校安全疏散到指定的 位置，下一步就要選好寢室長、組長、也要他們明確職責、各負其責。

以上班干部成員基本成立，下一步還得先個“頭兒”，那就是班長，選班長更是關鍵，不僅要成績好，還要有組織能力，管理能力，還要能以身作則，并能模范 遵守班級班規，他要在全班帶好頭，“作領頭羊”。

開班會，多讓班長作好主持，班長要對這一周的衛生、紀律、安全、學習作好總結和強調，并對優秀的組長、表現好的學生并給予口頭上的表揚，對表現最差的組或個人提出批評。這也給班長一個鍛煉的平臺，并能負好責。

在發揮班干部作用的同時，對班干部的成員，包括組長在內，也要定期或不定期地進行思想教育。時間長了，怕班干部有的變“腐朽”了，思想開始懶散，對自己也不嚴格要求自己，處理事情也不公平，有的開始“拉幫結派”，這時班 主任要對班干部進行整頓，整頓措施采取表揚、批評、指導相結合，對工作認真 負責，模范帶頭的班干部要給予表揚，對于拖拉、懶散、工作不積極地給予批評、對班干部在管理過程中存在的問題給予指導。

最終要采取民主化管理，讓全體學生監督班干部、監督措施：采取面對面地對班干部提出意見或者不記名投票、班干部投票人數超過一半以上、都說他對

工作不負責，這就需要立即選出新的班干部來，對這落選的班干部、班主任不能放棄他，仍要幫助他、教育他。

只有做到位以上幾點，才能讓全班學生參與管理，共同管理，共同監督，才能讓學生真正成為班級管理的主人，只有當學生真正成為班級管理的主人，你這個班才能形成一個團結奮進、積極向上、充滿活力的班集體。

第四篇：讓學生成為班級管理的主人

周陵初中第七屆班主任工作論壇材料

放 飛 夢 想，成 就 自 我 ——讓學生成為班級的主人

單 位：周陵初級中學 姓 名： 賀剛輝

放 飛 夢 想，成 就 自 我

——讓學生成為班級的主人 賀剛輝

葉圣陶曾說過：“扶孩子走路，雖小心扶持，而時時不忘放手。”教師對學生扶持與放手的選擇如果從管理角度出發，取“管”而舍“放”，則老師終日瑣事纏身、疲憊不堪，而教育效果和質量卻不盡如人意，究其原因是忽視了學生成長過程中的主體意識。班主任應改變教育觀念，要學會適時地“放”，放手讓學生參與到班級管理中來，讓更多的學生在集體中承擔責任。這樣，學生不僅增強了集體意識和班級凝聚力，而且激發學生主動參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學會自我管理，自覺養成良好的學習和生活習慣，這是我們教師成就學生，實現他們夢想的重要手段。

“授人以魚，不如授人以漁”。給學生機會和條件，讓他們成為管理班級的主人，才能真正放飛夢想，讓學生在自我成長中獲得最大的發展，最快的提高。我有一些做法，與大家分享：

一、“民主與集中是班級管理的靈魂”。即師生共同商討，制定班紀班規。

著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：記住你的管教目的應該是養成一個能夠自制的人，而不是一個要讓人來管理的人。要實現自主管理，學生樂于遵守，自愿執行是成功的前提。班級是學生學習生長的主要環境，班規的制定就是為了滿足和保障學生快樂健康的學習。因此，班規要適合學生，積極引導學生自我優化管理，自我教育。在班級管理中，我經常利用班會，晨會等時間，給學生們講故事、看視頻等，通過對真實事例進行分析討論，引導學生深刻認識遵規守紀的重要性，循序漸進地幫助其樹立正確人生觀、價值觀。討論了解別人的事例，便于學生接受，從別人的失敗或嚴重后果中，學生能深刻體會到守紀守法的重要性。在此基礎上組織學生獻言獻策，共同制定班紀班規。通過這種方法，既培養學生自覺遵章守紀的意識，又發揮了學生主人翁作用。在這個過程中，我只是起到了引導者、參謀者的作用，各項規章制度由于是學生們自己制定的，所以執行起來更順暢，效果也更好。

二、“從學生中來，到學生中去”。學生自主選舉，形成班級合力。

班干部是一個班集體的核心。只有選出合適的班干部，才能發揮其核心作用，班級才能有凝聚力，他們的言行舉止對其他的同學以至于整個班級風氣起著不小的影響作用。所以，我將班干部的選擇權還給學生。

在開學初，我開展班干部競選上崗制。通過第一輪競選，產生臨時班干部。臨時班干部的任期為一個月，在這一個月的時間里，他們為班級、為同學們服務，接受大家的考驗。而我則注重培養他們的工作能力，同時關注其他優秀學生的發現與培養。一個月后，我們召開第二輪班干部競選大會，選出正式的班委會。這樣，有了一個月的“預熱期”，學生之間也有了相互的了解，有責任心、有能力的學生得到充分的展示，得到了大家的認可，所以選出的正式班干部也就深得人心。讓班干部之間互相討論，實現明確分工。通過這種方法，極大調動學生參與班級管理的熱情，讓學生成為班級的主人，積極參與到班級管理中來。

三、班級是我家，管理靠大家。人人都參與，共同管理它。讓全員參與班級管理，每個學生都成為班級的主人，實行同學間的相互監督，互相幫助，才能在短時間里，讓所有學生有所提高，才能組建好班集體。

在班級管理中,我安排全班同學輪流值日，一人一天，主要檢查班級紀律，學生課堂表現，環境衛生等，并記錄于班級日志中。并定期每周對班級情況開展點評。點評時，先由值日生點評，將存在的問題由全班同學共同討論。提出整改措施和教育方案。通過這種全員參與機制，使每一位親臨班級管理。學生體會到成為班級主人，在工作中更加認真主動。通過學生的共同監督，實現教育的平等，有利于全體同學共同進步，從而實現共同建設良好班級的目的。

四、為學生提供平臺，讓每位學生的才華得到展現。心理學研究表明：“一個集體若沒有豐富的集體活動，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發展”。要想讓班集體充滿生機活力，最重要的是組織學生開展各項有益的活動，況且中學生有強烈的表現欲，他們希望通過自身的表現來展示能力和才華，獲得認可與成功，它最能調動學生參與班級建設的主動性和積極性。

在每一學期，我都會在班級中開展一系列的活動，如：布置教室建設班級軟文化，多次辦黑板報，開展書寫比賽，開展學習經驗交流會等。并且我將整個活動交還給學生，由他們組織、策劃，自己協助他們。在這些活動過程中，學生的情緒非常高漲，自覺地加入其中，積極主動地獻言獻策，忙碌中沒有一個學生主動放棄。通過活動，學生認識到自己成為班級主人，做起事來越發顯得自覺主動。既有利于班級凝聚力的形成，又調動了學生的積極參與性，拉近了班級與個人的關系。

班級管理工作錯綜復雜,管理過程是在班主任老師指導下學生共同進步、提高的過程，而教育的對象他們是一個有情感，有思想，有心理的個體。只有他們主動參與，積極配合，自覺執行，才能實現教育目的。

第五篇：讓學生成為班級管理的主人

讓學生成為班級管理的主人

摘要：要讓班級積極健康地發展，讓學生成為班級管理的主人，形成良好的班風，就須構建一種行之有效的民主的班規，同時需要培養一批領導力強的高度負責的班干部。

關鍵詞：班級自主管理；班規；班干部

一個擁有良好的學風和班風的優秀班級，離不開一個優秀班主任的引領，更離不開學生的自主管理。隨著時代的發展，班主任不能再唱獨角戲，想要提升班級的凝聚力，讓班級積極健康地發展，班主任要更新教育觀念，轉變自己的角色,引導班級自治，指導學生自我管理，給學生機會和條件，讓他們成為管理班級的主人。

一、注重情感教育，樹立集體意識

首先班主任要和學生平等相處，給學生營造一種和諧氛圍，用寬松、歡快的語調交流，避免正面交鋒，消除可能引起的反抗和反感。本著一切為學生服務理念，做個學生思想上的引路人，學習上的指導者，生活上的關護者，為學生創建學習和發展的平臺，最大限度調動學生主動性和積極性，培養學生自我評價和自我管理的意識，引導班級自治，指導學生自我管理。

引導學生自我管理，就是實施人性化的管理，以人為本，尊重學生主體地位，視學生為班級主人，與學生共謀班級發展大計，有成績大家分享，有問題大家分憂，共同克服。樹立“班興我榮，班差我恥”，“我為班級添光彩”的強烈意識，讓每個學 1 生都成為班主任的合作者，好幫手，愿意為班級利益付出代價，做出自我犧牲。

二、師生共同參與,構建民主性的班規

班級是學校的基層單位, 是對學生進行教育教學的主陣地。初中學生可塑性強, 再加上他們的志趣愛好、性格脾氣、學習成績、家庭背景、發展目標等各方面差異都很大,在這樣的群體中,如果沒有一個良好的制度來約束,那么這個群體就會如同一盤散沙。為此,就必須確立一種行之有效的班規。也正由于學生間復雜的關系,在制定班規時,就需要公平、公正,需要師生共同參與,來構建一個民主性的約束機制。為了更好的班級自主管理，在班規構建上，我認為應做到以下方面：

1.制定班規，就一定要切合實際，學生易懂明白。2.讓學生充分參與班規的制定:班有班規, 這是班主任工作順利進行的基本保障。而由誰來制定班規, 就取決于教師的教育理念與管理方式。學生參與是民主確立班規的基礎, 如果沒有學生的參與, 那么也就沒有民主性可言。因此,在制定班規時, 教師首先讓全體學生 都真正參與進來,使各自的真正想法透明化。學生參與討論的方式可以有(1)討論法:老師組織學生進行討論,或有學生自發進行討論等方法征集班規內容。(2)提議法:老師可以 提出一個假設方案, 或者由學生提出一個假設方案, 然后大家分析對比求同存異, 教師注意在是當的時候,給與恰當的引導,集思廣益,最后確定班規。

3.班規制定后,不能拿來做擺設, 而是要堅決的執行,在班規的執行過程中, 教師要及時 檢查班規落實的具體情況, 并依據班規的獎懲條例對學生的言行進行評價。評價的目的是促 進學生的發展。因此,教師要努力發現學生的閃光點,激勵學生的上進心。同時,還要避免對學生進行橫向的比較與評價。

4.在班級管理中,要堅持“以人為本,自主管理”的原則。這就要求教師給學生提供一個展示平臺, 所有事情盡量讓他們自己去做, 讓他們自己去管理自己, 這就需要教師調動學生自我管理的潛能, 發揮每位學生的主人翁精神, 使他們人人都主動參與班級事務, 做班級主人。

三、加強班干部隊伍建設，讓學生自己管理班級。一個優秀的班集體，必須有一支能干的班干部隊伍。班干部作為班主任的助手，其工作能力的高低、工作方法的對錯、在同學中威信的高低，往往能夠決定一個班的精神面貌與風氣。“火車跑得快，全靠車頭帶”一支精煉能干、組織有力的班干部隊伍對班集體凝聚力的形成起著至關重要的作用。在班級工作中，要特別注意抓班干部的培養。怎樣培養班干部的呢? 1.挑選品學兼優領導能力強的學生當班干部

對學生的學習成績、思想品行、工作熱情和組織能力等的了解，是選拔班干部的前提。因為班干部要在班中起模范帶頭作用，要在學生群體中有一定的威信和號召力，這就要求班干部不但要有好成績，更要思想好，品行好，而且要熱心幫助他人，樂于為同學們服務，有一定的組織才能，在班級的學生群 體中，他們各方面都是佼佼者，是班級群體的領頭羊。這樣的班干部集體一旦形成，對于營造良好的班風，創建良好的班集體起著重要的作用。

2.實行目標管理，責任分工到人

新學期開始，先向同學們了解班級的實際情況，搜集同學們的好建議來確定班級工作計劃和各項奮斗目標，再明確安排班干部中班長、副班長、各委員、組長、科代表等人的具體職責和所要達到的目標。讓每一位班干部深知自己身上所負的責任,共同討論奮斗的目標。

3.幫助班干部在同學中樹立威信

樹威信就是要為班干部樹立起他們在其他學生中的威信。首先教育班干部要做同學們的表率，以身作則，要有奉獻精神，熱心為同學服務；其次在適當的時候找一個班級急須解決的事情讓班干部去辦，并協助其圓滿完成。讓同學們親眼目睹事情的經過，而對于班干部的工作成果，班主任在班中要加以表揚，這有助于樹立班干的威信。從而使其他學生對他們產生敬佩和信任的感覺，初步為他們樹立了在同學們中的威信，也提高了他們的信心。

班主任要經常在班會上表揚班干部的一些正確做法，每次班級獲獎時，讓負責有關方面具體工作的班干部去領獎。相反，對偶爾班干部由于認識或者其他方面的不足，做了不合適的事情或發布了不合適的命令，我通常在班級里是不當著全班同學的面指責或者批評他的。而是課后單獨找他了解情況，再視情 況引導或作出批評。總之，我們要用班干部的“閃光點”去影響、感觸學生，使班干部有“資格”、有能力去指揮學生，順利地開展班級工作。

4.培養班干部的講話技巧

班干部是班主任管理班級事務的助手，培養他們的講話技巧，可以有效地團結同學，形成優良的班集體，完成各項任務。首先，要加強班級干部自信心的培養，使其敢于大聲說話。有些班干部思維敏捷，頭腦靈活，能標新立異地解決問題。并且，學習成績很好，人緣也很好，在同學中也享有一定的威信，但就是不敢大聲說話，尤其是站在全班同學面前，面紅耳赤，吞吞吐吐，嚴重地影響著班級工作迅速地開展。其次，提醒班干部不要說“這事我不管”。當班級工作出現缺口，而這項工作又不是他的本職時，指導班干部不要輕易地用“這事我不管”來推脫。因為在廣大學生看來，班委是一個整體，分工不分家，如果有班干部是那么涇渭分明，就會被認為工作不積極，不敢擔風險，不敢負責任，或者被認為是班委會有矛盾，不團結，從而都會降低班委的威信，減小了班委在今后工作的號召力和戰斗力。

5.培養班干部的合作精神

培養干部的團結協作就要有“大雁”精神，無論何時何地都做到行動一致，團結合作，有一定的紀律性和協作精神。班干部雖有明確分工，各司其職，有管衛生的，有管紀律的，有抓學習的，有抓體育的，但這些工作不能分割。如利用每月組織 一次班干部集體做好事活動。例如搞大掃除等，通過活動擴大班干部在同學中的積極影響。通過活動，加強班干部之間的協作精神和團隊意識，使班干部團隊養成團結協作、友愛互助的習慣，從而使班級集體孕育成團結友愛的大家庭。

6.實行班干部輪換制

根據一定的規則，班干部輪流擔任，一般與民主選舉或自由競爭等形式結合起來選出班干部，以后定期改選，但原班干部必須全部或大部分更換，這種形式的優點在于每個學生都有得到鍛煉提高的機會，他們會在自己的任期中發揮各自的聰明才智。

四、俯下身子用心育人，做學生的朋友

親其師，才會信其道。作為班主任應主動接近他們，走進他們的心靈世界，尊重他們，發現其閃光點，尤其是在他們無助和犯錯的時候，一句親切的問候、一個充滿關愛的微笑、一次撫摸都能在他們的心靈深處產生一股巨大的力量，喚醒他們努力進取，成為班主任的追隨者。同時要公平的對待每一位學生，做到一視同仁。

通過以上幾個方面的努力，經過一段時間的嚴格管理，鍛煉培養，再根據自己班級學生的實際情況不斷完善改進，學生的行為習慣，自覺意識基本就形成了，以后的日子班主任只要監管，引導，及時與班干部溝通，就能把控全局。所以大膽放手，適時監管，這樣才能鍛煉學生的自主能力和自我管理的能力，使學生勤起來。學生需要管理，也更需要自由發展的空間，只有始終堅持以生為本的思想，尊重學生的人格，適當放手讓學生自我管理、自我約束，才能實現自我鍛煉，自我發展，將來離開學校才能適應社會。英國教育家斯賓基在《教育論》中指出：“記住你的教育目的應該是培養一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管的人。”班主任是班級工作的組織者、策劃者，但不應該是面面俱到的管理者，因此對學生的管理不應該是老師約束學生，而是讓學生自我約束，自我改進，并在學校及班級教育活動中得以積極、主動、健康地發展。