第一篇：班級管理：讓心靈再現陽光-班級管理

班級管理：讓心靈再現陽光

轉眼間，本學期的工作即將結束，回顧本學期的工作特別是后進生工作，又付出也有收獲。對于學校工作來說，后進生轉化工作無疑是一個艱巨的任務。特別地，在學校追求教育質量的情況下，作為一個不小的學生團體的后進生其轉化工作更是不可怠慢。一般地，我們常常采取抓兩頭，取中間，這話在現在教育時代未必正確，但從中也可以看出后進生轉化工作的重要性。所以，每學期的后進生轉化工作，我都把它盡量放在教學工作的首位，本學期的后進生轉化也依然如故。現將本學期的后進生轉化工作總結如下。

一、動之以情，曉之以理

愛，可以溫暖一顆冰冷的心，可以讓鮮活嬌嫩地生命再現陽光。多關心后進生們所關心的，多了解他們的家庭、生活、興趣、愛好。同時曉之以理，提高后進生的道德覺悟和上進心，堅持正面教育，以理服人，切忌簡單粗暴，挖苦諷刺。利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。

二、找“亮點”,多鼓勵，因勢利導

俗話說：“人無完人，金無足赤”“尺有所短，寸有所長”.每個后進生都有他的閃光點。閃光點就是施教的支點。因此，我們要善于用我們的眼睛去發現美，發現后進生身上的閃光點，哪怕是微弱的一點，也要千方百計發揚光大，以此作為轉化的“起步點”.一旦發現他們有了點滴的進步，教育者就可以“小題大做”,公開表揚，以此作為他們轉化的“立足點”.要像春不吝嗇鳳、夏不吝嗇雨那樣，不時地夸獎，幫助他們樹立信心，調動一切積極因素，因勢利導，用鼓勵揚起他們人生的風帆。

班上有位叫蔡桓江的學生，成績不佳，經常遲到，但其集體榮譽感強，乒乓球打得十分不錯。如何改變他呢？我抓住他榮譽感強、乒乓球打的好這一優點，在課外，經常與他切磋球技，以平等的身份去了解他，表揚他，鼓勵他；校運動會上他參賽時，我親自帶著一批學生為其吶喊助威，最后，他獲得了冠軍。事后我充分肯定他的成績并告訴他：“做任何事只要努力就能干好，你的球打得好，書也可以讀得好。”還用他作例子鼓勵其他后進生加油。他很是高興，此后逐漸改掉了以往的許多缺點，學習也努力多了。

三、多關心，不歧視，培養自信。

教育心理學指出：教師對學生的熱情關心和真誠期望會激勵自己的教育對象，造成戲劇性的教育后果。這句話概括了情感因素在后進生的轉化過程中的突出作用。作為教師，首先應“捧出一顆愛心”,對后進生真誠關心，熱情愛護，尊重學生，不歧視，不挖苦，真誠地跟他們交朋友，用博大的愛心，激起他們感情的浪花，取得他們的尊敬和信任，打開他們心靈的大門，幫助他們樹立信心，棄舊圖新。

我班學生郭旭因父母離異，缺乏管教，行為習慣差，經常把自己的不滿情緒在班內發泄，一個地道的“雙差生”.但我并沒有歧視他，而是多方面給予關愛：作業不會做，個別輔導；病了送藥送水；有一點進步，就表揚、鼓勵……并在他生日那天悄悄安排班干部給他開生日晚會，我告訴他：樹的方向風掌握，人的方向是自己把握。久而久之，他感受到了老師的關心與愛護，進步很快。

四、抓反復，持之以恒

后進生的轉化不可能一蹴而就，他們得經過醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，后進生出現反復是一種正常現象。對這項十分艱巨的工作教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，反復抓，抓反復。因勢利導，抓住他們得悔過心理，繼續做好耐心細致得思想教育工作，不斷地激勵鼓舞他們，使后進生保持不斷前進的勢頭。

五、寬嚴相濟，批評有度。

對后進生的錯誤行為和缺點，要多寬容，但也不能縱容，仍要嚴格要求，對后進生的不良品行習慣，該批評還是要批評，從另一角度看，這也是愛。但批評要注意批評方式。一要避免不當的教育方式，批評不當容易使學生尤其是后進生產生逆反心理，最壞的一種批評方式就是“挖苦式”,諸如“你什么本事都沒有”“這么簡單的內容你都不會”之類。第二種不當的批評方式是每日反復嘮叨同一件事。二是批評不要算總帳，要就事論事，點到為止，切忌無限制地上綱上線。三是批評要有度，注意分寸，避免引起學生的抵觸情緒，必要時給學生臺階下，不要讓學生過于難堪，不要得理不饒人。四要注意批評的時間、地點、場合，盡量做到不公開批評，無意做錯事不批評，做錯題或回答錯了問題不批評，在家長面前不批評。

愛，來自心的憐憫，來自心的尊重，來自心的收獲，來自心的渴望。單調繁瑣的工作，抹不去對未來的遐想；心甘情愿的付出，抹不掉對回賑的向往。讓我們用心去愛孩子吧，讓愛回報愛；用心去愛孩子吧，讓愛地久天長；用心去愛孩子吧；讓心靈再現陽光！

第二篇：在學生的心靈播撒陽光-班級管理

在學生的心靈播撒陽光

作為一名班主任，我一直追求著這樣一種境界：在我們的班級里，每一名學生都在明媚的陽光中追求真知，奉獻愛心，實現自我，感受成功！在工作中，我像保護荷荷葉上的露珠一樣，關愛著每個生命個體的成長。不管是優秀的，還是發展有困難的，甚至有缺陷的，不帶任何功利的色彩。我和學生是朋友，是知己，在民主和諧的氛圍中，我們融為一體，人人都能以寬容的心態去對待他人的每一次過失；用期待的心態去等待他人的每一點進步；用欣賞的目光去關注他人的每一個閃光點；用喜悅的心情去贊許他人的每一份成功。

用人格塑造人格

鳥中斯基說過：“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”學生對教師有著一種特殊的信任和依賴情感，接受和承認教師的權威，班主任的自我素質，道德修養，客觀上就是班級群體乃至班級中每一個體的楷模。因此，在班級工作中我時刻注意身教，為人師表，以良好形象率先示范，潛移默化地影響和激勵學生良好習慣的養成和道德素質的提高，以期達到用人塑造有格的理想教育境界。平時，凡是要求學生做到的我首先做到：在開學之初的一次大掃除，當時的任務很重，在紅旗滌上堆積了許多在暑假中修建房屋留下的許多建筑垃圾，同時雜草叢生，我不指手畫腳，袖手旁觀，而是跟學生一樣干最重的活……，大家看到我一直在他們身邊一起干活，盡管很疲乏，卻沒有一個人喊累。我用我的行動感染、示范、教育著學生。他們看在眼里，記在心里，以教師為榜樣對照、激勵著自己，使我看到了教師的人格魅力帶給學生的無窮力量和巨大的影響，從而更讓我時刻要求自己要用健康向上的靈魂去凈化育人環境，堅韌的心態教學生學會戰勝困難，實現自我。

用尊重托起生命的厚重

作為教師，我每天都在與一個個鮮活的靈魂對話，每一個孩子都是可教育的，我堅信！我用師者廣博的生命之愛，民主思想去尊重每一個孩子，澆灌他們的心田，幫助他們形成積極的自我觀念和健康的人格，讓他們思想接觸過的東西，在每個人成長的歷程中留下永恒的痕跡。

他（吳曉磊）是一個單親家庭的子女。（因父發生車禍，母親離婚）在班中是獨立的個體，不愿和同學們交往，總覺得別人在笑話他，在他低重的腦袋里，他知道自己與別人的差距，久而久之，他對每個人都抱以戒備甚至敵視的態度。這是一個孩子得不到公正的待遇后形成的嚴重自卑心理。但我一定要讓他重建自信，重拾自尊，找到自我！我告訴他：“老師你是一個好孩子，你也要相信老師對你和別的同學一樣好。”同時在學習上多指導他，多給予鼓勵；在生活上多關心，給予溫暖。就這樣，他慢慢地走出封閉的自我，能和同學正常交往了，也能以正常的心態對待別人。但這只是成功的開始。但讓我深刻體會到教育成功的秘密在于“尊重學生”這句話的內涵。現在他的心態趨向于正常，不再自閉，愿意交流了，可以自信地面對每一天了，這個脆弱的個體終于又厚重起來，也正是以這樣的一個孩子身上我領略了真正的博大與無私。

幾分耕耘，幾分收獲。我始終把美好人格的塑造作為自己的崇高目標。看著孩子們一撥一撥在涓涓細流的澆灌、和煦陽光的照耀下健康成長著，我由衷地感受到為人師的欣慰，自己也在幫助學生完善人格的過程中創造了為人師的幸福。

第三篇：讓學生管理班級

魏老師經常說這讓學生

級樣一句話“凡是學生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干。”從魏老師的這句話里，體現了他民主、科學的管理思想，他認為民主管理提高了學生對管理的認識最大程度地調動了學生參與管理的積極性，解決了學生服從管理、投入管理的問題。魏書生身兼數職,校長,班主任,語文教師,一年有一半的時間在外講學,但他能把班帶好,把課帶好,這不能不說是一種奇跡,這種奇跡絕對不是靠管,卡,壓,勤,嚴,細創造出來的,靠的是他在民主,科學思想指引下的一系列制度,措施創造出來的.依靠學生,而不是僅僅依靠班主任本人,把學生當助手,而不是當對手.學生才是一個班級真正的主人。在作出每一項決定時，魏老師總是要和學生“商量商量”。最后要大家舉手表決后才予以實施。這“商量”就是發揚教育民主，就是要每位學生都積極參與到學習決策、班級管理決策中來。民主的“商量”、“商量”的參與，是魏老師教育激勵的重要

表現。

這種教育激勵不僅體現了民主更多的是讓班級每個同學參與班級管理，做班級管理的主人，就像我們每一位教師和學校領導者一樣，哪一天一位領導者跟你說“某某老師你看這一方面你有什么看法，建議”。我想即使你是個門外漢也會開動你的大腦努力的去思考，去想辦法。學生更是這樣，他們需要我們的認可，需要我們的尊重需要我們把他們放在心上，所以班級的事情盡量讓學生去完成。而這一點是我在去年做班主任工作時比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累。在這樣科學的民主的管理下呈現出有人管衛生，有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學生來管，各管一項，負責到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學生組成的三級管理網絡，人人參與管理，同時便于人人接受管理。尤其是勞動不吃大鍋飯，大掃除15分鐘完成，一分鐘內全班調動完座位，兩分半鐘收好資料費，班規班法的制定

等具體實例都給我留下了深刻印象，也啟發我不斷思考，不斷琢磨處理各種班務的方法。

第四篇：激勵：班級管理的陽光-班級管理

激勵：班級管理的陽光

很多時候，老師往往因為過于關注學生的弱點而忽略了他們潛在的能量。給學生一句鼓勵、一聲表揚、一個機會，說不定他就會還你一個驚奇。

我在剛剛接手新的班集體時，我就注意到了一個高個子男生，他的名字當時排在了成績單的最后一行，但體育成績非常好，正是憑借體育特長他才走進了這個學校的大門，走進了我們共同的班級。

入學后隨著新鮮感的消退，我發現他無論在生活上還是在學習上總是比別人慢半拍，于是我們有了第一次的促膝長談，從日常的學習、生活談到他的學習狀況，又談到他以后的理想，很明顯他也想使自己擺脫落后的局面，也愿意盡量做好每件事，只是有時管不住自己。

當時他唯一能證明自己能力的就是能夠在校運會中為班級爭光，因為這是他的特長。其實，“每一個人都有一顆成為好人的心”（蘇霍姆林斯基），只要我們引導得好，就能以此為契機使其進步。

而從他的決心看，說明他是有上進心、有集體榮譽感的，我沒有理由不給他一次機會。結果在校運會中，他帶著腿傷參加了比賽，而事實上只要有他參加的項目也真的成為我們班的驕傲，同時，他得到了自己應該得到的表揚和屬于他的那份自信。

一段時間以后，他的各種小毛病又犯了，在宿舍里說說笑笑影響他人休息等違紀行為總少不了他的名字，生活的不良習慣自然帶到了學習之中。

剛開始時，我采取了讓他所在的宿舍成員監督他，在教室時由他的同桌來督促他學習等辦法，一段時間以后效果不是很理想。

直到有一天我忽然想起斯賓塞的一句話：“記住你應該做的是培養一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管理的人”，于是我開始靜下心來考慮能否換個角度來面對這個學生。

在一個周日的上午，當我得知他仍然在宿舍滯留時，我做好了充分的思想準備后走進了宿舍，坐在他的床鋪上和他聊起來，氛圍很融洽。他談了進入我們中學以來的感受，談到了他所在宿舍的現狀。

我耐心地聽著，最后我不失時機地又顯出無可奈何的樣子對他說：“與本班其他宿舍相比，你們做得太差了，這樣吧，其他宿舍也有許多的空床，把你們宿舍的人分別安排到其他宿舍去學習半年，怎么樣？”

有了近半年手足之情的宿舍成員怎么會愿意分開呢？他非常不愿意把他們宿舍給拆分了，而且當時就做了很多的保證，于是我接過他的話頭，用一種充滿猶豫和擔心的語氣對他說：“你能保證你做好，但能保證你們宿舍的每一個人都做得很好嗎？”“能。”他興奮而又異常爽快的答應。

在我的引導下他誠懇地提出要擔任宿舍長，親自來管理宿舍，我高興地答應了他的請求，并肯定了他的能力以及我對他的信任，他唰地一個立正，標準的軍人姿態，嚴肅地說：“老師，請看我的行動吧！”隨后他主動帶著宿舍成員寫了一份保證書，保證在今后做好每一件事情。

其實保證書只是一種形式，關鍵是增強學生的自制力，產生心靈上的激勵，使學生能夠進行自我管理。在近幾個月的觀察中，我發現這個學生小毛病少多了，而且在他的帶動下他們宿舍再也沒有出現違紀現象。

在學習上，他的成績也呈直線上升趨勢，逐漸擺脫了落后局面。

正如謬·詹姆斯所說：“每個人都具有在生活中取得成功的能力，每個人天生都具有獨特的視、聽、觸以及思維的方式，每個人都能成為富于思想與創造的人，一個有成就的人，一個成功者。”一個學生的轉化如此，一個良好班級的形成更是如此。

作為教師，如果能將自己的思維放到和學生同等的地位，并經常進行換位思考，千方百計地、不失時機地給他們以激勵，那么學生就會更易于接受這些措施，并能增強自制力，在我們面前，就會出現一個自律和諧、有凝聚力的班級——不，是“家”。

第五篇：讓班級管理美麗無暇

讓班級管理美麗“無暇”

——讀《重視教室細節》有感

榮成市府新小學

張英偉

教室如“家”，需要我們細心的呵護。小小的天地，如精心裝扮會折射出豐富的精神內涵，雪白的墻壁，漆黑的黑板，整齊的桌椅，絢麗多彩的文化墻，處處著彌漫著溫馨。

本學期開學，我除了按照慣例將自己班的教室裝點一新，還在很多細節中下足了文章，如重視教室衛生的常規檢查，力求做到打掃衛生不留死角；努力將學生的日常衛生習慣培養貫穿于每一節課堂等等。經過我近兩個月的集中整治，我自認為自己的教室相比較還算整潔有序。今天讀了校長推薦的《重視教室細節》這篇文章，頓時領悟到自己對細節的領悟過于狹隘了，對于教室文化的理解過于膚淺了。如文章中涉及到教室里的標語、教室里的黑板、教室里的門窗、教室里的氣氛、教室里的聲音等方面細節都是我平日里未曾多加關注的，如此一種長期徘徊于表面的工作態度，讓我感到很慚愧。

為了能真正的發現自己的問題，彌補班級管理工作的不足，我細細的將這篇文章看了又看，每一次細致的閱讀，都能帶給我不同的心靈的震撼。有感于“學生是班級主人”的啟示，在潛心反思后，我決定拿出時間和孩子一起學習這篇文章，畢竟教室里許多“細節”關注與學生的日常生活息息相關，和孩子一起學習，一起查找漏洞，一起制定改進措施，應該會比老師一味的叮囑嘮叨要有效的多。如和孩子一起制定貼合學生的實際生活，簡潔而實用班級的標語，讓它能夠真正起到引領學生成長，啟迪學生心靈的作用。經常利用課間時間帶領孩子進行桌椅大清潔，讓學生通過自己的辛苦勞動還“桌椅”以本來面目，同時通過這一活動，會讓學生在實踐中逐漸體會到“維護”桌椅的辛苦與不易??

為迎合學校本學的“校園凈化月”主題活動，依照《重視教室細節》的所闡述的內容，讓它成為我“班主任成長”中的一盞明燈，時時激勵，刻刻提醒，幫助我不斷的提高自己的班級管理能力，完善班級管理制度。讓教室真正的如家一樣溫馨，和諧，讓我們的教育教學工作在我們的細節管理中逐步完美無暇。