第一篇：如何當(dāng)好一名副校長(zhǎng)

如何當(dāng)好一名副校長(zhǎng)

瀘州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳遠(yuǎn)玲

一、職責(zé)與角色定位

在學(xué)校，無(wú)論是規(guī)模較大的學(xué)校還是規(guī)模較小的學(xué)校，教學(xué)副校長(zhǎng)，既是校長(zhǎng)的參謀和助手，又是學(xué)校某方面工作的直接領(lǐng)導(dǎo)者和責(zé)任人，學(xué)校工作中副校長(zhǎng)是校長(zhǎng)和各職能部門聯(lián)系的橋梁和紐帶，具有承上啟下的作用，副校長(zhǎng)素質(zhì)水平怎樣、領(lǐng)導(dǎo)作用發(fā)揮的如何，也將會(huì)直接影響學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)。

那么，教學(xué)副校長(zhǎng)的職責(zé)是什么呢?因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)校的情況不同，職責(zé)的制定也有些不同。作為管理教學(xué)的角度出發(fā)，教學(xué)副校長(zhǎng)的職責(zé)可以概括為這樣幾個(gè)方面：

（1）抓教學(xué)工作。這個(gè)版塊里面包括教學(xué)常規(guī)的管理、教研組建設(shè)、教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展、教師培養(yǎng)、教務(wù)考務(wù)工作；

（2）抓科研工作。這個(gè)版塊里包括學(xué)校教育科研課題的立項(xiàng)與研究、教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)、教師論文的撰寫等；（3）完成校長(zhǎng)交辦的其它工作。

因?yàn)榻虒W(xué)副校長(zhǎng)以上的工作職責(zé)，我們可以看到教學(xué)副校長(zhǎng)重要的三個(gè)角色定位： 1.助手角色，從權(quán)力上講，校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作有決策權(quán)和指揮權(quán)，而副校長(zhǎng)不能跟校長(zhǎng)平分秋色，這必須明確。即使副校長(zhǎng)對(duì)下屬有一呼百應(yīng)的權(quán)威，也必須自覺(jué)地站在被領(lǐng)導(dǎo)者的位置上去，無(wú)條件地服從校長(zhǎng)指揮。這是副職的角色性質(zhì)所決定的，不可逾越。副校長(zhǎng)得以自己的專業(yè)智慧和管理藝術(shù)為校長(zhǎng)當(dāng)好參謀，出好主意，提供必要的而準(zhǔn)確的信息，為校長(zhǎng)科學(xué)決策提供參考。

2.“領(lǐng)導(dǎo)”角色。副校長(zhǎng)在學(xué)校里是“兵頭將尾”，是校長(zhǎng)之下的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。校長(zhǎng)的命令一當(dāng)發(fā)出，副校長(zhǎng)應(yīng)一馬當(dāng)先，責(zé)無(wú)旁貸地指揮教師沿著目標(biāo)奮力向前，并為基層提供必要的幫助與支持；更要為主任工作提供簡(jiǎn)便易行、具有可操作性的指導(dǎo)意見(jiàn)，解決主任工作難題，減輕主任工作壓力。

3.能手角色。首先是一名教學(xué)能手，才能讓別人信服，才可能成為有思想的教學(xué)管理者，才可能根據(jù)校情實(shí)施有效的教學(xué)管理辦法和行為。其次是管理能手，管理好自己的責(zé)任田。如果分管工作抓不好，不但會(huì)影響自己的威信，而且會(huì)影響整個(gè)工作，拖學(xué)校工作的后腿。

二、工作“六字”真經(jīng)

1.真。真誠(chéng)待人，真情待人。“捧出一顆心來(lái)，不帶半根草去”。在工作中不帶有私心雜念，以自己的真誠(chéng)贏得同事們的信任和尊敬。

案例：也許您已習(xí)慣了

胡老師是去年秋期調(diào)入我校的一名新教師，過(guò)去曾經(jīng)在石洞小學(xué)、黃岡學(xué)校工作過(guò)。上 1 學(xué)期六月份的時(shí)候，學(xué)校安排她參加四川省的主題班隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)比賽。我過(guò)去曾經(jīng)買過(guò)一套叢書，是關(guān)于小學(xué)晨間、班隊(duì)活動(dòng)方面的，之前借給了幾位年輕老師用過(guò)。當(dāng)胡曉霞得知這一消息之后，請(qǐng)我把這套書借給她，我毫不猶豫就答應(yīng)了。那天已經(jīng)快7點(diǎn)了，她才忙完工作回家。她打電話給我說(shuō)她順道來(lái)拿書，我說(shuō)我給她拿下去，以免再爬我家的7層樓。我拿著書下了樓，在市政府門口等到她，把書給了她。

在我看來(lái)，這不過(guò)是一件微不足道的事情，可是胡老師卻一再表示感謝，我跟她講不用客氣，可她卻說(shuō)：也許在你看來(lái)這件事情很小，而且你可能已經(jīng)習(xí)慣了這樣幫助別人。然而作為一名普通的新老師，你能把書拿下來(lái)并等著我，已經(jīng)很讓我感動(dòng)了。

我知道，胡老師這樣說(shuō)主要是客氣。可是，我卻感受到真誠(chéng)待人縮短了我和老師們的距離，感受到真誠(chéng)待人帶給老師的溫暖，那是一種用金子都換不回來(lái)的一種情誼。

2.實(shí)。教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)常規(guī)管理是教學(xué)管理的核心。落實(shí)教學(xué)常規(guī)是學(xué)校教學(xué)工作得以正常有序開(kāi)展的根本保證。只有搞好教學(xué)常規(guī)才能有成功的教育。做為一名教學(xué)副校長(zhǎng)，對(duì)自己分管的各項(xiàng)業(yè)務(wù)要做到心中有數(shù)，同時(shí)要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和主人翁意識(shí)，善于思考、勇于創(chuàng)新、抓出實(shí)效，而不是做一些表面文章。

（1）制定內(nèi)容具體、操作性強(qiáng)的教學(xué)常規(guī)。

教學(xué)常規(guī)是學(xué)校和教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該遵循的規(guī)范要求，是教學(xué)基本規(guī)律在教學(xué)過(guò)程中的具體體現(xiàn)，它關(guān)系到學(xué)校教學(xué)秩序的正常運(yùn)行，規(guī)定和制約著教師的教學(xué)行為，是深入開(kāi)展教育教學(xué)改革的重要前提，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。教學(xué)常規(guī)管理是學(xué)校管理的基礎(chǔ)工程，新課程背景下學(xué)校要實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效的常規(guī)管理，進(jìn)一步促使教學(xué)管理水平和教師的教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)能力不斷提高，保證教學(xué)常規(guī)活動(dòng)的生命活力，從而全面提升教學(xué)質(zhì)量。

（2）從細(xì)節(jié)入手，抓實(shí)日常工作。案例：村小教師實(shí)習(xí)

去年，我校承擔(dān)了市村完小骨干教師培訓(xùn)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的任務(wù)。參加培訓(xùn)的學(xué)員來(lái)自四縣三區(qū)，有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，也有風(fēng)華正茂的年輕教師。他們來(lái)到我校實(shí)習(xí)，實(shí)際上是對(duì)我校各方面工作的一個(gè)檢閱。因此，劉校長(zhǎng)非常重視，由我來(lái)負(fù)責(zé)抓此項(xiàng)工作，教科室具體執(zhí)行，德育處、后勤、教務(wù)處等相關(guān)部門配合，以期最好地完成這項(xiàng)任務(wù)。

春期，此項(xiàng)工作進(jìn)行得十分順利，也沒(méi)收到實(shí)習(xí)老師們什么反應(yīng)。可是，秋期接待的第一批學(xué)員，卻讓我們十分震驚。

11月3日，是第三批學(xué)員到我校見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的第一天，這天正好是星期一。學(xué)員們?cè)缭绲貋?lái)到了我們學(xué)校，參觀完升旗儀式后，教科室黎主任就將他們帶到了我們?cè)缫逊峙浜玫陌嗉?jí)。一天的工作照常進(jìn)行，誰(shuí)也沒(méi)有覺(jué)得有什么不對(duì)勁的地方。晚上，我打開(kāi)空間，習(xí)慣性地瀏覽好友空間的動(dòng)態(tài)。突然，一篇文章吸引住了她，原來(lái)是一位學(xué)員在空間里寫下的《實(shí)習(xí)有感》。我忙點(diǎn)開(kāi)這篇文章看了起來(lái)，越看心里卻越不是滋味。這位學(xué)員在這篇日記中如實(shí)地記錄了自己一天的所見(jiàn)所聞，真實(shí)地表達(dá)了對(duì)這所自己仰慕的學(xué)校的一些意見(jiàn)，主要有 2 三點(diǎn)：有的老師看見(jiàn)別人來(lái)聽(tīng)課，借口自己考試讓人家到別班去聽(tīng)；有的藝體學(xué)科課堂紀(jì)律渙散，教師的責(zé)任感不強(qiáng)；有的教師待人的態(tài)度顯得生硬。這位老師只是在自己的空間里記錄這一天的所見(jiàn)所聞，從她寫作的風(fēng)格來(lái)看，并不像夸大其詞。她的這篇日記暴露了我們學(xué)校的常規(guī)管理的確存在一些問(wèn)題，有必要讓相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)了解，并立即著手改正。于是，我立即將這篇文章打印了下來(lái)。

第二天一早，我來(lái)到學(xué)校，就將此事向劉校長(zhǎng)做了匯報(bào)。劉校長(zhǎng)讀了這篇文章，臉色沉重了起來(lái)。是啊，學(xué)校發(fā)展到一定時(shí)期就會(huì)出現(xiàn)高原現(xiàn)象，一些細(xì)微的、不足的地方就容易被忽略。也許自己覺(jué)得很正常，可是在別人眼里，這些微不足道的小事卻反映了一所學(xué)校管理的質(zhì)量。幾天思考下來(lái)，劉校長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到：必須將這件事看作是對(duì)學(xué)校工作敲響的一次警鐘。并以此為契機(jī)，把壞事轉(zhuǎn)變?yōu)楹檬拢瑢?duì)學(xué)校的常規(guī)管理進(jìn)一步細(xì)化和落實(shí)，這樣才能經(jīng)得起任何一次正規(guī)和不正規(guī)的檢查。在星期四的行政會(huì)和教師大會(huì)上，劉校長(zhǎng)對(duì)這件事做了通報(bào)，并向全校教師全文宣讀。老師們的心里也很不是滋味，暗暗地反思自己工作中存在的問(wèn)題。此后，老師們的工作更細(xì)了，對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)抓得更實(shí)在，學(xué)校的風(fēng)貌悄悄地發(fā)生著變化。

事隔一個(gè)月，第四批學(xué)員來(lái)到了我們學(xué)校。我們對(duì)這次見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)工作布臵更加詳盡，充分考慮到學(xué)員們的需求，不僅對(duì)指導(dǎo)教師做了要求，還給學(xué)員們特地安排了兩節(jié)音樂(lè)、美術(shù)的公開(kāi)課。在他們實(shí)習(xí)結(jié)束的時(shí)候，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還跟學(xué)員們進(jìn)行了座談，聽(tīng)取他們對(duì)學(xué)校工作的建議。在收集回來(lái)的反饋表中可以看出，學(xué)員們對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)工作是很滿意的。一位學(xué)員特別提到：在實(shí)驗(yàn)小學(xué)，他們感受到了老師們對(duì)他們的熱情和尊重。學(xué)員們中肯的評(píng)價(jià)讓我們十分感動(dòng)。經(jīng)過(guò)這樣一次事件，我們更清楚地認(rèn)識(shí)到：學(xué)校的良好形象，不是臨時(shí)突擊就能樹(shù)立起來(lái)的。苦練內(nèi)功，加強(qiáng)管理，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事著眼，才能從根本上培養(yǎng)優(yōu)秀的教師和學(xué)生，也才能讓實(shí)驗(yàn)小學(xué)贏得良好的社會(huì)聲譽(yù)，得到同行、社會(huì)各界的認(rèn)同。

在今年春期工作中，我們一開(kāi)學(xué)就組織教師學(xué)習(xí)學(xué)校關(guān)于教學(xué)及班主任工作的一些具體的規(guī)定，學(xué)習(xí)考評(píng)細(xì)則。并堅(jiān)持每月一次的教學(xué)常規(guī)檢查，包括作業(yè)批改、教案撰寫、隨機(jī)聽(tīng)課等，學(xué)校的常規(guī)教學(xué)更加嚴(yán)謹(jǐn)和細(xì)致。

3.虛。“虛心竹有低頭葉，傲骨梅無(wú)仰面花。”做為一名副校長(zhǎng)，幾乎都是教學(xué)骨干提拔起來(lái)的，在教學(xué)業(yè)務(wù)上都是一把好手，在學(xué)校教學(xué)工作中起著領(lǐng)頭羊的作用。可是，“寸有所長(zhǎng)，尺有所短”，孔子尚且能向老百姓請(qǐng)教，更何況我們呢？我在聽(tīng)課、檢查作業(yè)時(shí)，每次都發(fā)現(xiàn)老師們有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。有一次，我在檢查作業(yè)批改的時(shí)候，看到楊老師批改的作業(yè)本是撲著放的，我很好奇地問(wèn)她為什么，她說(shuō)這樣本子更平整些。的確是這樣，她班上的作業(yè)本已經(jīng)用了一半了，可還是平平整整、干干凈凈。不僅表現(xiàn)出老師和學(xué)生良好的習(xí)慣，也能看到我們老師高度的責(zé)任心，這一招我立即就用到了我的工作中。周永華老師每天早晨的聽(tīng)算，我把它移植過(guò)來(lái)變成我的聽(tīng)寫，不僅寫詞語(yǔ)，還聽(tīng)寫句子，聽(tīng)寫段落。不僅幫助學(xué)生鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生傾聽(tīng)和自我檢查的好習(xí)慣。

4.強(qiáng)。作為主抓教學(xué)的副校長(zhǎng)，我覺(jué)得最起碼應(yīng)該是一個(gè)懂得教學(xué)的人，雖不能稱之為 “專家”，但也應(yīng)該是“行家里手”，要學(xué)會(huì)博采眾長(zhǎng)，一是博采書本之長(zhǎng)；二是博采教改之長(zhǎng)；三是博采教育經(jīng)驗(yàn)之長(zhǎng)；四是博采同人異校的教學(xué)管理之長(zhǎng)，更要加強(qiáng)練自身教學(xué)的內(nèi)功，要熟練掌握教師課堂教學(xué)基本功的要求，怎樣才能過(guò)得硬，如何去評(píng)價(jià)教師的一節(jié)課，怎樣去引導(dǎo)一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，怎樣去引領(lǐng)教師集備，開(kāi)展教研活動(dòng)，如何開(kāi)展科研項(xiàng)目的實(shí)施，進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析從哪些方面入手等。只有對(duì)以上的諸方面工作精通，才能取得管理教學(xué)的指揮權(quán)和發(fā)言權(quán)。

5.勤。一要勤聽(tīng)，進(jìn)課堂，多跟教師交流探討，多與學(xué)生談心，多和家長(zhǎng)、社會(huì)溝通。二要勤寫，多寫文章，帶領(lǐng)教師參與寫作。三要勤思，勤于思考，勤于反思，思考理論與實(shí)踐的回歸，經(jīng)常性地思考工作中或教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提高自己的反思能力。四要勤說(shuō)、會(huì)說(shuō)，要大膽說(shuō)、找機(jī)會(huì)說(shuō)，要有厚實(shí)的理論基礎(chǔ)，平時(shí)要多學(xué)習(xí)、多積累。五要勤評(píng)。對(duì)于課堂教學(xué)要敢于提出自己的觀點(diǎn)，從多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，要更新教學(xué)評(píng)價(jià)的要領(lǐng)，不以教學(xué)方案的詳盡、課堂結(jié)構(gòu)的完整、教學(xué)容量的飽滿、板書設(shè)計(jì)的精致等傳統(tǒng)觀念而犧牲教師教學(xué)個(gè)性的展示。

6.行。身體力行，勇于實(shí)踐，敢于探索。知難而上，勇?lián)?zé)任。樂(lè)于奉獻(xiàn)、吃苦在先、無(wú)怨無(wú)悔，勤政務(wù)實(shí)、身先士卒，持之以恒。

三、樹(shù)立五個(gè)意識(shí)

1.榜樣意識(shí)。教師心目中，教學(xué)校長(zhǎng)是教學(xué)工作的帶頭人，教師的工作熱情、工作態(tài)度、探索精神等，在很大程度上受他的影響。要十分注意加強(qiáng)自身的政治、業(yè)務(wù)修養(yǎng)，時(shí)時(shí)處處做教師的榜樣。每次學(xué)校要求交的資料，不管多忙多累，我一定要認(rèn)真完成，而且親自交給年級(jí)組長(zhǎng)。這樣做，不僅是對(duì)年級(jí)組長(zhǎng)的尊重，也是在用行動(dòng)向老師們證明：我的工作是認(rèn)真完成了的，還希望能通過(guò)自己的工作對(duì)老師們起到一種影響、一種帶動(dòng)作用。同時(shí)，我們學(xué)校里有學(xué)生午餐午睡，盡管我中午有午休的習(xí)慣，但是安排我值勤的時(shí)候，我照樣參加。如果我沒(méi)當(dāng)這個(gè)副校長(zhǎng)，可能我還可以托私人關(guān)系，請(qǐng)別的老師代一點(diǎn)，自己少值一些。但是自己處在這個(gè)位置上，就得保質(zhì)保量完成好這個(gè)工作了。

2.管理意識(shí)。案例：和尚分粥

一個(gè)寺廟中有和尚若干，每餐都要分食一鍋粥，又沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的度量工具。于是，他們?cè)噲D建立一種制度，公平合理地解決齋飯分配均衡的問(wèn)題。

剛開(kāi)始，由方丈確定一名僧人專門負(fù)責(zé)分粥事宜。大家很快發(fā)現(xiàn)，這名僧人碗里的粥總比別人的又多又稠。換了一名僧人，結(jié)果還是同樣。于是，方丈決定改為所有的僧人輪流主持分粥，每個(gè)人負(fù)責(zé)一天。這種“輪流執(zhí)政”的方法看似公平，但卻導(dǎo)致了很多僧人一旦掌權(quán)，就要狠狠地“撈一把”的惡習(xí)。

專人負(fù)責(zé)制和輪流執(zhí)政制均不可取，方丈就讓大家推舉一位德高望重的、大家都信得過(guò)的老僧來(lái)主持分粥。這位德高望重的老僧人，起初還能公平分配，過(guò)了一段時(shí)間，也逐漸為自己和自己親近的人多分一些。

在道德和修行都靠不住的情況下，方丈決定大家共同討論分粥的體制改革問(wèn)題，于是，選舉成立了“分粥委員會(huì)”和“監(jiān)督委員會(huì)”。執(zhí)行了一段時(shí)間，公平是基本做到了，可是在具體分粥的時(shí)候，“監(jiān)督委員會(huì)”常常對(duì)“分粥委員會(huì)”的工作提出這樣那樣的挑剔，“分粥委員會(huì)”又據(jù)理具爭(zhēng)，如此爭(zhēng)論不休，待達(dá)成一致再分粥的時(shí)候，粥早已涼了。

最后，他們決定實(shí)行每個(gè)僧人輪流值日分粥，并且明確規(guī)定：負(fù)責(zé)分粥的人必須最后一個(gè)領(lǐng)粥。令人驚奇的是，在這個(gè)制度下所有人碗里的粥每次都是一樣的多，比任何量器都準(zhǔn)確。道理明擺著——倘若分得不勻，最少的那碗肯定是自己的了。只有分得合理，自己才不至于吃虧。因此，分粥者即使只為自己著想，結(jié)果也是公正、公平的。

從此大家快快樂(lè)樂(lè)，和和氣氣，日子越過(guò)越好。

這個(gè)故事說(shuō)明什么？它充分體現(xiàn)了管理的價(jià)值與作用。同樣的人，不同的運(yùn)作方法，就產(chǎn)生了不同的結(jié)果，甚至形成不同的集體風(fēng)氣。

在現(xiàn)代教育激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，管理越來(lái)越顯示其巨大的作用。教學(xué)事務(wù)多，頭緒繁，若沉入雜務(wù)，勢(shì)必東奔西突，應(yīng)接不暇。須十分注意提高管理水平。

管理管理，其實(shí)是“管”和“理”的結(jié)合。如果說(shuō)“管”是剛性的，那么“理”就應(yīng)該是柔性的，“管”是執(zhí)行制度，“理”就應(yīng)該是人文關(guān)懷。做為一名教學(xué)副校長(zhǎng)，我們?cè)诮虒W(xué)管理中應(yīng)該怎么做呢？

（1）用制度管人。落實(shí)教學(xué)的常規(guī)管理，制定切實(shí)可行的制度及與之相應(yīng)的執(zhí)行機(jī)制、督促機(jī)制、檢查機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制等。須站在學(xué)校教學(xué)工作的高度，實(shí)行教學(xué)過(guò)程的全程調(diào)控，使工作進(jìn)入又好又快運(yùn)轉(zhuǎn)的軌道。

過(guò)去，我們學(xué)校的教研活動(dòng)總有個(gè)別的老師隨意請(qǐng)假，教研組長(zhǎng)礙于面子，不好把這些老師的名字記下來(lái)，結(jié)果就導(dǎo)致教研活動(dòng)的效果直接受到影響。在教研組長(zhǎng)會(huì)上，組長(zhǎng)們提出這個(gè)困惑，我們通過(guò)討論，要想不得罪人，最好的辦法就是嚴(yán)格打表。活動(dòng)開(kāi)始先點(diǎn)名，活動(dòng)結(jié)束再核對(duì)人員，如果有人缺席早退，所有的人都能看到。這樣一來(lái)，教研活動(dòng)隨意請(qǐng)假的現(xiàn)象基本消除了。

（2）用心理事。當(dāng)我們把一項(xiàng)工作布置給中層干部以后，不能當(dāng)甩手掌柜，須得隨時(shí)督促、提醒和指導(dǎo)。如果不理，事情也許就會(huì)拖著走了。

（3）全盤考慮，分工明確。去年春期，我們學(xué)校接受瀘州市語(yǔ)言文字規(guī)范化示范學(xué)校的驗(yàn)收。這個(gè)工作涉及面廣，檢查的項(xiàng)目也多，準(zhǔn)備的時(shí)間有限。怎么辦呢？我首先設(shè)計(jì)了工作方案，對(duì)驗(yàn)收的每一項(xiàng)工作都做了詳細(xì)的布置，通過(guò)行政會(huì)把各項(xiàng)工作分給了行政領(lǐng)導(dǎo)，規(guī)定了學(xué)校自查和上交各項(xiàng)資料的時(shí)間。通過(guò)各位行政和全校教師的通力合作，我校這項(xiàng)工作獲得了評(píng)委的高度贊揚(yáng)，并被推薦參加省示范校的驗(yàn)收。

3.服務(wù)意識(shí)。想教師之所想，急教師之所急，為教師排憂解難，消除干擾。

（1）青年教師上公開(kāi)課，全程參與。借這些鍛煉機(jī)會(huì)促年輕教師迅速成長(zhǎng)。（2）盡力滿足教師教學(xué)中所提出的要求，如建立教師書庫(kù)，為教師訂閱書籍，添置必要的教學(xué)器材等。

4.協(xié)調(diào)意識(shí)。一個(gè)稱職的教學(xué)校長(zhǎng)，須有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力，安排工作，要有“全校一盤棋”的全局觀念，盡可能地避免矛盾或淡化矛盾。處理好以下幾個(gè)關(guān)系：

（1）處理好跟校長(zhǎng)的關(guān)系。具有超前意識(shí)，工作積極主動(dòng)，是一個(gè)副校長(zhǎng)的起碼素質(zhì)，也是上進(jìn)心、事業(yè)心的表現(xiàn)。但我們?cè)谥鲃?dòng)想事、干事的時(shí)候一定要掌握分寸，嚴(yán)格遵守自己的職權(quán)范圍，保證不越位。該請(qǐng)示匯報(bào)的一定要請(qǐng)示匯報(bào)，該提請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)班子集體研究的一定要請(qǐng)大家討論，集體形成的決議在正式出臺(tái)前不得以任何形式預(yù)先泄露，特別是一些關(guān)乎教職工切身利益或教職工特別敏感的事情，不能為了顯示自己、做好人或其他目的預(yù)先在教職工中傳播，該由校長(zhǎng)講的，一定要讓校長(zhǎng)講，該由校長(zhǎng)出面的事情，在沒(méi)有校長(zhǎng)授權(quán)的情況下，不能越俎代庖，擅自處理和決定。

（2）處理好跟其他副校長(zhǎng)的關(guān)系。①相互尊重、配合。副職與副職之間經(jīng)常會(huì)遇到一些工作上的交叉問(wèn)題，許多工作需要大家互相支持才能完成。因此在實(shí)際工作中，我們不能只顧自己的自留地，遇到交叉問(wèn)題在不違背原則的情況下要主動(dòng)讓步，有時(shí)為了全局利益要甘為對(duì)方打下手。如：我們學(xué)校每年都要有好幾個(gè)大型活動(dòng)，無(wú)論是哪個(gè)部門的，只要該部門校長(zhǎng)一聲令下，其他副校長(zhǎng)，包括校長(zhǎng)在內(nèi)都甘當(dāng)棋盤上的一個(gè)子，哪里需要到哪里。我們校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)一帶頭，下屬之間也都形成了有事大家干，分工不分家的良好氛圍，學(xué)校各項(xiàng)工作也就能高效率完成了。②要相互補(bǔ)臺(tái)。“智者千慮，必有一失”，每個(gè)人工作中都難免有疏漏，如果發(fā)現(xiàn)其他副校長(zhǎng)工作中的疏漏，我們絕不能站在局外，袖手旁觀，抱著好壞與我無(wú)關(guān)思想，更不能坐等事后當(dāng)諸葛，抬高自己，看他人笑話，而要在不干預(yù)對(duì)方內(nèi)政的基礎(chǔ)上主動(dòng)為對(duì)方補(bǔ)臺(tái)，做好善后工作，力求把損失降低到最小限度。③我們不僅不能越校長(zhǎng)的權(quán)，還要特別注意不越其他副職的權(quán)。在學(xué)校中，盡管副校長(zhǎng)分工是很明確的，但有時(shí)老師遇到了問(wèn)題，碰到哪位校長(zhǎng)就找哪一位，如果這個(gè)問(wèn)題涉及到其他分管校長(zhǎng)職權(quán)范圍內(nèi)的事，我們就不能輕易表態(tài)。（案例：王洪波校長(zhǎng)就王玉上課的事處理的方式）

（3）處理好與中層的關(guān)系。做到“四心”：關(guān)心、放心、寬心、公心。

（4）處理好教師之間的關(guān)系，在人員安排上盡量因人而異，注意互補(bǔ)。不偏聽(tīng)偏信，多調(diào)查多觀察。

5.科研意識(shí)。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，而教改、教研水平對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著嚴(yán)重的制約作用。要十分重視教研，通過(guò)完善教研制度，培養(yǎng)教研骨干、組織教研網(wǎng)絡(luò)，特別是培養(yǎng)青年教師等，真正實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，真正使學(xué)生把格物致知當(dāng)作自己無(wú)窮的樂(lè)趣。

（1）有效開(kāi)展教研活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)校教學(xué)研究的氛圍。立足學(xué)校實(shí)際，充分利用學(xué)校資源，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

（2）培植學(xué)習(xí)型小組，構(gòu)筑教師心靈棲息的家園。

目前，“伙伴互助成長(zhǎng)”這一培養(yǎng)模式已經(jīng)引起了各級(jí)教育機(jī)構(gòu)的注意，對(duì)它的研究越來(lái)越多。這樣的教師學(xué)習(xí)團(tuán)體，關(guān)心教師的高層次需求，通過(guò)規(guī)范運(yùn)作，提供持續(xù)的“對(duì)話空間”和施展才華的平臺(tái)，使教師在心靈和諧自由的背景下有效地處理各自知覺(jué)世界、文化 志趣等方面的差異，在相互尊重的基礎(chǔ)上發(fā)展和維持共同的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。引導(dǎo)其“喚醒自我”，并自覺(jué)將個(gè)人需要與社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求統(tǒng)一起來(lái)，實(shí)現(xiàn)自我完善，報(bào)效社會(huì)。

在我校“我育我學(xué)”理念的引導(dǎo)下，學(xué)校特別重視教師亞團(tuán)體——也可以說(shuō)是教師的學(xué)習(xí)型小組的建設(shè)。如果說(shuō)“六朵金花”是六個(gè)人自發(fā)組織、自覺(jué)發(fā)展的一個(gè)特殊的、不可復(fù)制的案例的話，那么我們學(xué)校的“青葵小組”和“非常5+2”則是由學(xué)校培植成功的青年教師學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。

首先，我們通過(guò)行政的力量將四個(gè)年輕的新教師組合在一起，為他們安排相應(yīng)的指導(dǎo)教師，如書法、普通話朗讀、班主任工作、理論學(xué)習(xí)等；然后，給他們布置一定量的學(xué)習(xí)任務(wù)，由老師定期檢查；每學(xué)期期末，由教科室組織召開(kāi)學(xué)習(xí)型小組的匯報(bào)會(huì)，對(duì)學(xué)習(xí)型小組一期的工作進(jìn)行總結(jié)。因?yàn)橥庥袑W(xué)校行政的領(lǐng)導(dǎo)，內(nèi)有年輕教師積極向上的力量，這個(gè)小組一期下來(lái)以后，他們都感到收獲頗豐。隨著新教師的調(diào)入，這個(gè)小組如今已經(jīng)發(fā)展到了六個(gè)人。

后來(lái)，受“青葵小組”的影響，數(shù)學(xué)組的年輕人也坐不住了，由宋麗萍帶頭，五個(gè)美女和兩個(gè)帥哥組成了一個(gè)數(shù)學(xué)組的學(xué)習(xí)型小組，他們自己命名為“非常5+2”。兩個(gè)小組互幫互助，又你追我趕，形成了很好的發(fā)展勢(shì)頭，這些年輕教師也逐步成長(zhǎng)為學(xué)校的骨干教師，取得了不菲的成績(jī)。這兩個(gè)小組的年青教師正在逐步成長(zhǎng)起來(lái)，兩個(gè)小組的每一個(gè)成員都在市、區(qū)各種比賽及教學(xué)展示活動(dòng)中嶄露頭角。

反觀兩個(gè)小組的成立和發(fā)展，學(xué)校給予的是肥沃的土壤，溫暖的陽(yáng)光和及時(shí)的雨露滋潤(rùn)。

（3）引導(dǎo)建立健康向上的辦公室文化。

（4）營(yíng)造科研氛圍，讓教師體驗(yàn)成功的快樂(lè)，做一名理性思考的教師。

①建立一個(gè)教育科研網(wǎng)絡(luò)，依靠中層干部和骨干教師的力量，營(yíng)造學(xué)校教育科研的氛圍。允許一部分人先動(dòng)起來(lái)，感染、影響和帶動(dòng)其他的教師。

②對(duì)學(xué)校工作現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)校目前存在的主要問(wèn)題，找出最重要的、最迫切需要解決的問(wèn)題來(lái)。

③針對(duì)這些問(wèn)題，與相關(guān)人員進(jìn)行研討，查找資料，寫出課題研究的方案。④請(qǐng)校長(zhǎng)診斷，在征得校長(zhǎng)同意后邀請(qǐng)相關(guān)專家把脈確診。⑤全面布置，主動(dòng)協(xié)調(diào)，熱情參與，及時(shí)提醒，全程監(jiān)督。⑥創(chuàng)設(shè)和諧的工作環(huán)境。

（5）引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)教師的特色教學(xué)，發(fā)揮教師特長(zhǎng)，允許教師的個(gè)性發(fā)展。

四、做好四個(gè)方面的修身工作。

⑴要嚴(yán)于律已，嚴(yán)格修養(yǎng)。無(wú)論是校長(zhǎng)還是副校長(zhǎng)，在教職工和學(xué)生面前，時(shí)時(shí)刻刻都在起著榜樣的作用。因此，副校長(zhǎng)要嚴(yán)于律己，嚴(yán)格自身的道德修養(yǎng)，以良好的人格、品質(zhì)、作風(fēng)、情操等去贏得廣大教職工的尊敬和信任，并愿意和他一道為實(shí)現(xiàn)共同的辦學(xué)目標(biāo)而奮斗。

⑵要盡職盡責(zé)，無(wú)私奉獻(xiàn)。副校長(zhǎng)要全力以赴地配合校長(zhǎng)抓好教育教學(xué)這一學(xué)校的主體工程，全身心地投入，一絲中茍，認(rèn)真務(wù)實(shí)地貫徹校長(zhǎng)的辦學(xué)意圖；對(duì)難于處理的事，積極地打頭陣；在工作出現(xiàn)被動(dòng)局面時(shí)，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任；遇到緊急工作時(shí)，及時(shí)增援，無(wú)私奉獻(xiàn)。

⑶要淡泊名利，屈己讓人。副校長(zhǎng)要有“綠葉”精神，不可一味強(qiáng)調(diào)自己部門工作的作用，更不可突出自己所作出的貢獻(xiàn)，這是淡利境界的首要問(wèn)題。其次，在為校長(zhǎng)工作進(jìn)行“補(bǔ)臺(tái)”后，切不可向他人張場(chǎng)，以顯示自己的高明，第三，副校長(zhǎng)在工作中被上下誤解的事總是很多，這就是求副校長(zhǎng)豁達(dá)大度。

⑷要以公立身，謙政自律。俗話說(shuō)：“海納百川，有容乃大，壁立千仞，無(wú)欲則剛。”副校長(zhǎng)要以公立身，立公心、求公正，做公仆；同時(shí)，有點(diǎn)實(shí)權(quán)的副校長(zhǎng)要加強(qiáng)自我約束，經(jīng)常反省自我，在權(quán)與欲面前不亂方寸，把握自己；平時(shí)不擺譜，不伸手，不搞小動(dòng)作，不斷完善自我。有道是，心底無(wú)私天地寬，無(wú)私才能無(wú)畏。

副校長(zhǎng)的角色特征，是副校長(zhǎng)知識(shí)水平、思想境界、品德修養(yǎng)以及事業(yè)的責(zé)任感、全局觀等心理素質(zhì)的綜合反映，是副校長(zhǎng)“內(nèi)功”修煉到一定層次后的自然結(jié)果。要形成這樣的角色特征，必須在權(quán)力與欲望的“干擾”面前，能夠“超凡脫俗”，毫不動(dòng)心，忠于職守；堅(jiān)持長(zhǎng)期全面的“修煉”。

第二篇：怎樣才能當(dāng)好一名副校長(zhǎng)

很重要的職務(wù)。副校長(zhǎng)在學(xué)校既是領(lǐng)導(dǎo)者又是被領(lǐng)導(dǎo)者，既是決策者又是執(zhí)行者，既是主角又是配角。有些人認(rèn)為，副校長(zhǎng)的地位很尷尬——管人但決定不了人事，管事又必須事事請(qǐng)示。甚至有些學(xué)校校長(zhǎng)和副校長(zhǎng)的關(guān)系更是相處得有些微妙。從某種意義上說(shuō)，當(dāng)好校長(zhǎng)難，當(dāng)好一名副校長(zhǎng)更是不容易。

那么，怎樣才能當(dāng)好一名副校長(zhǎng)呢？

一、準(zhǔn)確把握副校長(zhǎng)的角色定位

副校長(zhǎng)是學(xué)校行政管理系列上的“兵頭將尾”。校長(zhǎng)是學(xué)校行政最高負(fù)責(zé)人，在學(xué)校中統(tǒng)攬全局，對(duì)全面工作負(fù)責(zé)，唱“主角”；副校長(zhǎng)則在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下主抓某一方面工作，雖然是唱“配角”，但又處于“兵頭”的重要位置。做好副校長(zhǎng)的關(guān)鍵首先是擺正位置，正確認(rèn)識(shí)副校長(zhǎng)的地位和作用，調(diào)整心態(tài)，以積極的態(tài)度配合校長(zhǎng)的工作。其次要準(zhǔn)確定位，對(duì)校長(zhǎng)要充分尊重、服從領(lǐng)導(dǎo)、主動(dòng)配合，不能越權(quán)行事，不講過(guò)頭話，不能忘乎所以。

校長(zhǎng)和副校長(zhǎng)都是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，但他們所處的地位不同，承擔(dān)的責(zé)任也不一樣。在行政關(guān)系上，校長(zhǎng)與副校長(zhǎng)是上下級(jí)關(guān)系，副校長(zhǎng)接受校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)，在重大問(wèn)題的處理上，校長(zhǎng)有最后的決定權(quán)，而副校長(zhǎng)卻沒(méi)有。因此，副校長(zhǎng)必須具有服從意識(shí)，懂得按組織原則辦事，尤其要做到三點(diǎn)：

1、對(duì)經(jīng)過(guò)集體研究、校長(zhǎng)拍板定案、自己又無(wú)不同意見(jiàn)的事情，要堅(jiān)決執(zhí)行，并保證按校長(zhǎng)意圖把事情辦好，不能隨意處理，或不當(dāng)一回事。

2、對(duì)校長(zhǎng)決定的問(wèn)題，副校長(zhǎng)有不同意見(jiàn)可按正常渠道反映，但在校長(zhǎng)沒(méi)有改變決定之前，一般情況下仍要執(zhí)行。如果副校長(zhǎng)認(rèn)為自己的意見(jiàn)對(duì)，在執(zhí)行中可以繼續(xù)反映，甚至越級(jí)反映，但不可消極怠工，亂發(fā)議論或故意與校長(zhǎng)唱反調(diào)。

記住華西村老書記吳仁寶的一句經(jīng)典名言“領(lǐng)導(dǎo)的話都是正確的，錯(cuò)話領(lǐng)導(dǎo)是不講的”。還要理解“圓心理論”的道理。

3、作為副校長(zhǎng)，在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下工作，一定要明白自己處在配角的位置，行使職能時(shí)，絕不能“搶鏡頭、爭(zhēng)彩頭”或擅自作主。否則，不但影響工作，還會(huì)影響團(tuán)結(jié)。

副校長(zhǎng)角色又具有多樣性和變動(dòng)性。多樣性是指在學(xué)校內(nèi)部副校長(zhǎng)既是中層及教職員工的領(lǐng)導(dǎo)者，又接受校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)，如果從事教學(xué)，更是一名普通教師。變動(dòng)性是指今天是被領(lǐng)導(dǎo)者與領(lǐng)導(dǎo)者，明天可能是領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者。因此，作為副校長(zhǎng)除應(yīng)該有適應(yīng)職位變化的心理準(zhǔn)備和素質(zhì)外，還應(yīng)具有適應(yīng)角色變化的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

二、當(dāng)好一名副校長(zhǎng)要講究工作藝術(shù)

當(dāng)好一名學(xué)校副校長(zhǎng)，不僅是個(gè)人價(jià)值體現(xiàn)的重要途徑，更是實(shí)現(xiàn)學(xué)校科學(xué)管理和構(gòu)建和諧校園的必然要求。做好校長(zhǎng)，不僅是一門學(xué)問(wèn)，更是一門藝術(shù)。只有把握當(dāng)好一名副校長(zhǎng)的工作藝術(shù)，才能使自己在副校長(zhǎng)的崗位上工作起來(lái)得心應(yīng)手，能力發(fā)揮得淋漓盡致，恰如其分。甚至可以說(shuō)，良好的工作藝術(shù)，是副校長(zhǎng)與校長(zhǎng)共同發(fā)展的 “粘合劑”和“添加劑”。

1、寬容大度是當(dāng)好一名副校長(zhǎng)的胸懷。

由于職務(wù)性質(zhì)，副校長(zhǎng)處在校長(zhǎng)與教師之間，被上級(jí)和下級(jí)誤解的事總是避免不了。這就要求副校長(zhǎng)有寬廣的胸襟，用寬容與信任的態(tài)度去對(duì)待周圍的人、周圍的事。作為一名副校長(zhǎng)，要始終堅(jiān)定一個(gè)信念：校長(zhǎng)既然選擇認(rèn)定了我做副手，那就是對(duì)我人格的賞識(shí)、工作的滿意和能力的信任。副校長(zhǎng)就要樹(shù)立自豪感和責(zé)任感，要有不計(jì)個(gè)人報(bào)酬和名利得失、樂(lè)于奉獻(xiàn)、善于做好助手的品德和胸襟，切不可有“學(xué)校工作是大家做的，做好了功勞卻是校長(zhǎng)的，我們辛辛苦苦，校長(zhǎng)風(fēng)風(fēng)光光”的嫉妒心理。副校長(zhǎng)要有“綠葉”精神，不可一味強(qiáng)調(diào)自己部門工作的作用，更不可突出自己所作出的貢獻(xiàn)，這是淡利境界的首要問(wèn)題。其次，在為校長(zhǎng)工作進(jìn)行“補(bǔ)臺(tái)”后，切不可向他人張場(chǎng)，以顯示自己的高明，要時(shí)時(shí)注意維護(hù)校長(zhǎng)和其他領(lǐng)導(dǎo)的威信。

2、率先垂范是當(dāng)好一名副校長(zhǎng)的風(fēng)范。

副校長(zhǎng)是校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)中的一員，是群眾的楷模。這就要求副校長(zhǎng)要有一種務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，要把工作抓緊、抓實(shí)、抓細(xì)、抓活，抓出成效，充分體現(xiàn)自己作為“兵頭”的魄力和風(fēng)采。副校長(zhǎng)要身先士卒，發(fā)揮表率作用，要求教師做到的，自己先做到，要求別人不做的，自己堅(jiān)決不做。工作不敷衍、不打折扣，大膽工作，勇于創(chuàng)新，做事要干凈利落，處理問(wèn)題要果斷堅(jiān)決，自己能解決的問(wèn)題，不要把矛盾上交，只有這樣才能在下級(jí)面前具有感召力，才能提高自己獨(dú)擋一面的能力。

3、注重分寸是當(dāng)好一名副校長(zhǎng)的原則。

在履行崗位職責(zé)時(shí)，必須謹(jǐn)慎行事，把握好分寸，進(jìn)退有度，做到主動(dòng)但不妄動(dòng)，到位而不越位。首先，在決策上要“勇謀”而“慎斷”。“謀”是副職的重要職責(zé)，副職的“謀”應(yīng)體現(xiàn)其超前性、科學(xué)性和可操作性。副職宜多謀，但不可越位獨(dú)斷，而應(yīng)慎斷，在重大問(wèn)題上多提建議，少定音，要講求“斷”的藝術(shù)。要在不“斷”中寓“斷”，即使該由正職或班子決策的事，副職也應(yīng)提出傾向性的意見(jiàn)。對(duì)自己職權(quán)范圍之內(nèi)的事，則要敢于表態(tài)，敢于決斷。其次是在落實(shí)上要負(fù)責(zé)而不卸責(zé)。副職是領(lǐng)導(dǎo)班子決策的具體執(zhí)行者，這就要求副職要有較強(qiáng)的實(shí)干精神，能獨(dú)當(dāng)一面，能出色地干好正職分配的工作任務(wù)。在抓落實(shí)中，對(duì)分管工作要不等不靠，爭(zhēng)取主動(dòng)。對(duì)工作中出現(xiàn)的棘手問(wèn)題，不推諉責(zé)任，要積極想辦法，采取措施及時(shí)解決，為校長(zhǎng)分憂。

4、縱橫協(xié)調(diào)是當(dāng)好一名副校長(zhǎng)的方法。

協(xié)調(diào)是一種能力，更是一種容人的胸懷和藝術(shù)，副校長(zhǎng)要想創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，必然協(xié)調(diào)好縱橫關(guān)系。“縱”這里主要是指上跟校長(zhǎng)的溝通，下跟部門負(fù)責(zé)人及教師的交流；“橫”主要指與其他校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的及時(shí)溝通與交流，求得理解、支持與認(rèn)同，讓同志們有信任感與尊重感。副校長(zhǎng)具有“領(lǐng)導(dǎo)者”和被領(lǐng)導(dǎo)者”雙重角色，上下級(jí)會(huì)對(duì)你提出不同的要求，這就要求副校長(zhǎng)要正確處理上、下兩重關(guān)系，特別是善于同曾經(jīng)對(duì)自己有意見(jiàn)的同志交心與協(xié)調(diào)，促進(jìn)上下左右之間的溝通與理解，從而讓上下產(chǎn)生情感的共鳴，形成集體“引力”場(chǎng)，構(gòu)建和諧校園。

三、當(dāng)好一名學(xué)校副校長(zhǎng)的價(jià)值體現(xiàn)

1、“有位”是一名副校長(zhǎng)的崗位價(jià)值。

“位”即地位、職位，每位副校長(zhǎng)都希望主要領(lǐng)導(dǎo)能尊重自己的意見(jiàn)，主任、老師能聽(tīng)從自己的領(lǐng)導(dǎo)，這樣自己才有地位。副校長(zhǎng)既是校長(zhǎng)的助手，又是分管工作范圍的指揮員，承上啟下，地位十分重要。職位是組織任命的，地位是單位領(lǐng)導(dǎo)和同志賦予的，有職位不等于有地位。那么，怎樣才能既有職位又有地位呢？簡(jiǎn)言之：位置都是別人給的，只有自己把工作做到位，贏得了別人的認(rèn)可，別人才會(huì)給你應(yīng)有的位置。

2、“有為”是一名副校長(zhǎng)的事業(yè)價(jià)值。

副校長(zhǎng)也是普通教育工作者，也需要事業(yè)的成就感和個(gè)體歸屬感。這就需要副校長(zhǎng)在屬于自己的專業(yè)平臺(tái)上，充分展示和體現(xiàn)自己的價(jià)值和能力。

也就是說(shuō)要干事情，干好事情，沒(méi)有為就沒(méi)有位，否則，不要怨天尤人，要怨就怨自己，不能解不下來(lái)大便怪地球沒(méi)有吸引力。

（1）副校長(zhǎng)是參謀長(zhǎng)，以自己的專業(yè)智慧和管理藝術(shù)為校長(zhǎng)當(dāng)好參謀，出好主意，提供必要的而準(zhǔn)確的信息，為校長(zhǎng)科學(xué)決策提供參考；為此，副校長(zhǎng)必須做到四點(diǎn)：一要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，充實(shí)業(yè)務(wù)底蘊(yùn),提高自己的政策水平和業(yè)務(wù)指導(dǎo)能力；二要準(zhǔn)確把握校長(zhǎng)的工作思路，領(lǐng)會(huì)校長(zhǎng)的意圖，在原則問(wèn)題上同校長(zhǎng)保持一致；三要時(shí)時(shí)處處留心學(xué)校的管理，拓寬工作視野，為校長(zhǎng)決策提供充分的依據(jù)；四要對(duì)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，敢于講真話，不當(dāng)老好人。

（2）副校長(zhǎng)是指揮員，校長(zhǎng)的命令一當(dāng)發(fā)出，副校長(zhǎng)應(yīng)一馬當(dāng)先，責(zé)無(wú)旁貸地指揮教師沿著目標(biāo)奮力向前，并為基層提供必要的幫助與支持；更要為主任工作提供簡(jiǎn)便易行、具有可操作性的指導(dǎo)意見(jiàn)，解決主任工作難題，減輕主任工作壓力。為此，副校長(zhǎng)必須做到四點(diǎn)：

一要深入一線，掌握第一手材料，準(zhǔn)確理解教育教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，做好調(diào)查研究；二要準(zhǔn)確把握主任的工作習(xí)慣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)主任工作環(huán)節(jié)和方法上存在的問(wèn)題，預(yù)見(jiàn)到某項(xiàng)工作可能出現(xiàn)的情況，盡快拿出解決辦法；三要體諒主任工作難處，盡可能分擔(dān)一些具體工作，同時(shí)樹(shù)立主任在教師中的威信；四要虛心聽(tīng)取主任意見(jiàn)，要經(jīng)常同主任一起研究教育教學(xué)工作，充分調(diào)動(dòng)他們的工作積極性。

（3）副校長(zhǎng)是聯(lián)絡(luò)員，是校長(zhǎng)跟師生員工聯(lián)系的紐帶，幫助校長(zhǎng)準(zhǔn)確獲得關(guān)于一線的有效信息，同時(shí)，促進(jìn)基層清晰理解校長(zhǎng)的決策意圖，及時(shí)化解校長(zhǎng)與基層之間的各種誤解；要準(zhǔn)確把握教師的性格特點(diǎn)和工作能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的工作成績(jī)，并給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)他們出現(xiàn)的問(wèn)題和錯(cuò)誤要根據(jù)不同人的性格特點(diǎn)，采取不同的方式方法給予指導(dǎo)和批評(píng)，使教師心平氣和地接受批評(píng)、愉快地從事工作。為此，作為管理者，一要同教師進(jìn)行適度、必要的交流，了解他們的思想、工作態(tài)度和性格特點(diǎn)；二要深入課堂，通過(guò)聽(tīng)評(píng)課，了解他們的工作能力；三要學(xué)會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)成績(jī)，及時(shí)總結(jié)。四要在工作中、教師中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師的心聲要及時(shí)反饋給校長(zhǎng)，反饋匯報(bào)時(shí)，盡量做到 “忠言”順耳，“良藥”可口，使校長(zhǎng)能夠接受，切忌說(shuō)過(guò)頭話，做過(guò)頭事。

（4）副校長(zhǎng)是調(diào)解員，副校長(zhǎng)要注意協(xié)調(diào)好分管處室與其他處室、分管工作與其他工作以及自己與其它副職的關(guān)系。要相互支持而不彼此拆臺(tái)，互相忍讓而不積怨成仇，互相關(guān)心而不落井下石，互相學(xué)習(xí)而不嫉賢妒能，共同把心思用在學(xué)校工作上。在分管處室內(nèi)部，由于職責(zé)不同，教職工之間思想、愛(ài)好、性格、學(xué)識(shí)等差異，碰到摩擦在所難免。作為分管校長(zhǎng)要善于根據(jù)處室的特點(diǎn)和教職工的情況，做好思想工作，使分管的教職工團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)能戰(zhàn)斗的集體。出現(xiàn)矛盾要主動(dòng)解圍，在工作中，校長(zhǎng)也會(huì)碰到一些不好處理的問(wèn)題，這時(shí)副校長(zhǎng)要想校長(zhǎng)之所想，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，接觸矛盾，承擔(dān)責(zé)任，為校長(zhǎng)解圍，為校長(zhǎng)排憂，為校長(zhǎng)解難，讓校長(zhǎng)更好地開(kāi)展工作。

（5）副校長(zhǎng)是機(jī)動(dòng)員，關(guān)鍵時(shí)候要主動(dòng)“補(bǔ)位”，校長(zhǎng)位要補(bǔ)，其他副校長(zhǎng)的位也要補(bǔ)，必要的時(shí)候，甚至基層教師和員工的位也需要補(bǔ)。

由此可見(jiàn)，副校長(zhǎng)的崗位并非“英雄無(wú)用武之地”，而是一片也能讓人縱橫馳騁的廣闊天地。

3、“奉獻(xiàn)”是一名副校長(zhǎng)的人格價(jià)值。

副校長(zhǎng)的特殊角色展示著個(gè)人特有內(nèi)涵和品質(zhì)。一般說(shuō)來(lái)，當(dāng)學(xué)校整體工作取得成績(jī)的時(shí)候，上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)的是校長(zhǎng)，閃光的鏡頭對(duì)準(zhǔn)的也是校長(zhǎng)，校長(zhǎng)是“紅花”，副校長(zhǎng)卻是“綠葉”，不把自己當(dāng)作有功之臣，甘當(dāng)無(wú)名英雄，充分體現(xiàn)了副校長(zhǎng)角色的高風(fēng)亮節(jié)。事實(shí)上，只要真心以事業(yè)為重，作為副校長(zhǎng)所做出的成績(jī)，校長(zhǎng)心中是有數(shù)的，教師也是有目共睹的。你越是謙虛，領(lǐng)導(dǎo)、教師就越信任你，這就是所謂的“敬人者人恒敬之”的道理。這也印證了外國(guó)一句諺語(yǔ)：“通過(guò)爭(zhēng)奪，你永遠(yuǎn)不會(huì)獲得滿足；通過(guò)讓步，你的收獲比期望的還要多。”

四、當(dāng)好一名副校長(zhǎng)的必備的基本素質(zhì)

“一切以事業(yè)為重、一切以團(tuán)結(jié)為重”、“校榮我榮、校衰我恥”既是一個(gè)教育管理者的敬業(yè)觀，也是是一名副校長(zhǎng)必備的基本素質(zhì)。我非常欣賞這樣一句話，“只有你對(duì)別人的事業(yè)負(fù)責(zé)，別人才會(huì)尊重你的勞動(dòng)，你才有機(jī)會(huì)發(fā)展自己。”

1、一切以事業(yè)為重，就是要珍惜工作機(jī)會(huì)，熱愛(ài)工作崗位，不為權(quán)勢(shì)而苦惱，不為名利所困擾，從工作中尋找樂(lè)趣。不要因?yàn)樾ｉL(zhǎng)沒(méi)有采納你的意見(jiàn)就覺(jué)得失落，也不要因?yàn)橹魅螞](méi)有按照你的要求去落實(shí)而懊惱。更不要因?yàn)榻處煂?duì)你的工作提出意見(jiàn)覺(jué)得沒(méi)面子，要記住，工作的思路和方法不是唯一的，只要一切從工作出發(fā)，都是正常的。

2、一切以團(tuán)結(jié)為重，就是要維護(hù)校長(zhǎng)的決策權(quán)威，不同意見(jiàn)在班子會(huì)上交流，決策一旦形成，只要沒(méi)有錯(cuò)誤，必須貫徹執(zhí)行，不能打折扣；以團(tuán)結(jié)為重，就是要維護(hù)班子的團(tuán)結(jié)，容納班子成員的個(gè)性，學(xué)會(huì)同每個(gè)成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，關(guān)心他們的生活和工作，時(shí)時(shí)處處樹(shù)立班子形象，協(xié)助校長(zhǎng)帶好班子；以團(tuán)結(jié)為重，就是要做好班子決策的落實(shí)和解釋工作，化解矛

盾，使決策有效落實(shí)并得到教師理解和認(rèn)同。

3、校榮我榮、校衰我恥。學(xué)校工作，表面上看，是校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，榮辱皆歸校長(zhǎng)，作為副校長(zhǎng)只能是綠葉，但事實(shí)并非如此，一個(gè)單位只有工作做好了，才能體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)向上、才能體現(xiàn)教師隊(duì)伍的較高素質(zhì)，一所合格的學(xué)校就是一個(gè)好的班子乃至集體的體現(xiàn)，只有這樣組織上才會(huì)發(fā)現(xiàn)班子成員的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，從而達(dá)到共同發(fā)展的目的。反之，班子成員互相拆臺(tái)，爭(zhēng)權(quán)奪勢(shì)，拉幫結(jié)派，工作做不好，單位沒(méi)有凝聚力，班子成員也很難得到好的評(píng)論，也就很難有機(jī)會(huì)發(fā)展自己。要時(shí)刻牢記“一榮俱榮，一損俱損”的道理。

古人說(shuō)“君閑臣忙，國(guó)將興也；君忙臣閑，國(guó)將衰也”，辦好學(xué)校，培育人才，是校長(zhǎng)的神圣使命。身為副校長(zhǎng)更要用心謀事、用心做事，更要堅(jiān)守校園，扎根學(xué)校，更要辛勤耕耘，鍥而不舍，只要聽(tīng)從教育理想的呼喚，就一定能取得突出的教育業(yè)績(jī)。我們副校長(zhǎng)明天的前途一定會(huì)更加燦爛更加輝煌！

第三篇：怎樣當(dāng)好一名副校長(zhǎng)

怎樣當(dāng)好一名副校長(zhǎng)

中小學(xué)實(shí)行校長(zhǎng)職級(jí)制以后，按照校長(zhǎng)職級(jí)制的規(guī)定，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)全面工作，有權(quán)提名副校長(zhǎng)，聘任中層和教職工。因而副校長(zhǎng)已經(jīng)成為校長(zhǎng)名副其實(shí)的副手。在這種情況下，副校長(zhǎng)如何在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，帶領(lǐng)分管的中層部門，充分履行自己的職責(zé)，發(fā)揮自己的作用，當(dāng)好副校長(zhǎng)，為學(xué)校發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)，很值得研究和思考。竇桂梅校長(zhǎng)總結(jié)為“到位不越位，聽(tīng)從不盲從，建功不居功”，這很有道理。我也想結(jié)合自己五年副校長(zhǎng)的經(jīng)歷和體會(huì)，談幾點(diǎn)不成熟的看法，請(qǐng)批評(píng)指正。

一、明確角色定位。

第一，強(qiáng)化副手意識(shí)，對(duì)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)。德國(guó)著名軍事家克勞塞維茨曾經(jīng)在他的著作《戰(zhàn)爭(zhēng)論》中寫過(guò)，一個(gè)副職如果完全成為正職的傳話筒，站在政治的立場(chǎng)上說(shuō)話，他就可能失去自己職位的作用；如果他力求代表基層士兵的訴求向正職要利益，成為基層的代言人，也很可能引起正職的反感和警惕。因此，要當(dāng)好副職，就必須清醒的認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)校管理中的作用和地位，做到“超前不越位，緊跟不踩鞋”。就是要求副職教育理念、管理思維、思考問(wèn)題的方式和敢于擔(dān)當(dāng)意識(shí)要超前，但職權(quán)和職責(zé)不能越位，不能搶了校長(zhǎng)風(fēng)頭。要緊跟校長(zhǎng)的戰(zhàn)略部署，抓好工作的落實(shí)和實(shí)施，但不能出現(xiàn)明顯問(wèn)題和漏洞，讓校長(zhǎng)去替你收拾，也不能私自以校長(zhǎng)自居，代表校長(zhǎng)做出什么承諾。副校長(zhǎng)的威信來(lái)自于校長(zhǎng)的信任、中層干部的支持和教職工的擁護(hù)，做不到這一點(diǎn)，根本無(wú)法當(dāng)成好干部。

第二，當(dāng)好二傳手，主動(dòng)彌補(bǔ)和調(diào)整校長(zhǎng)與群眾關(guān)系。凡是打過(guò)排球的都知道，二傳手的職責(zé)就是，不管一傳點(diǎn)過(guò)來(lái)的球是否到位，二傳手都要將球調(diào)整到扣球手合理的扣球位置。副校長(zhǎng)既有需要這個(gè)能力，要適時(shí)的調(diào)整好各方利益，成為校長(zhǎng)和群眾粘合劑。校長(zhǎng)說(shuō)的對(duì)的，但群眾一時(shí)不能理解，副校長(zhǎng)要負(fù)責(zé)做好解釋工作，讓群眾理解校長(zhǎng)的做法。校長(zhǎng)說(shuō)的不全面、不對(duì)的地方，副校長(zhǎng)要主動(dòng)維護(hù)好校長(zhǎng)的權(quán)威，做好解釋工作，并積極的對(duì)校長(zhǎng)提出合理化建議，讓校長(zhǎng)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤和不足，主動(dòng)去糾正自己的錯(cuò)誤。此時(shí)，副校長(zhǎng)不能看校長(zhǎng)的笑話，或者發(fā)表自由不負(fù)責(zé)任的言論，來(lái)壓低校長(zhǎng)，抬高自己的地位。

第三，不斷提高自身素質(zhì)，強(qiáng)化執(zhí)行力和落實(shí)能力。任何一個(gè)校長(zhǎng)都喜歡執(zhí)行力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、肯干的副手。因此，副校長(zhǎng)要不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在實(shí)踐中積極鍛煉自己，提高自己的管理能力，不斷地向校長(zhǎng)看齊，與校長(zhǎng)合拍。同時(shí)，也為自己今后的進(jìn)一步發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、忠心耿耿、扎扎實(shí)實(shí)、創(chuàng)造性的抓好工作落實(shí)。

第一，要與校長(zhǎng)一心一意，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，同心同德，絕對(duì)不能三心二意，陽(yáng)奉陰違。要全力支持一把手，有事情要多溝通、多匯報(bào)，在注重方式的前提下，多提意見(jiàn)和建議，但不能擅自作主張，影響學(xué)校大局穩(wěn)定。第二，要在人前和人后多表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng)校長(zhǎng)，讓他感覺(jué)到你對(duì)他的尊重和情意。從心理學(xué)上看，人人都喜歡別人夸獎(jiǎng)自己，更喜歡背后被人夸獎(jiǎng)，校長(zhǎng)也不例外。但在背后對(duì)校長(zhǎng)絕對(duì)不能亂發(fā)議論，散布不負(fù)責(zé)的言論，臭哄校長(zhǎng)。

第三，親力親為，抓好落實(shí)，讓校長(zhǎng)對(duì)自己的工作放心。副校長(zhǎng)要做好校長(zhǎng)與群眾關(guān)系上的二傳手，但不能做工作上的二傳手，要求深入基層，一抓到底。比如校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)校內(nèi)自來(lái)水管子破了，有點(diǎn)漏水，布置給副校長(zhǎng)，如果副校長(zhǎng)再交代給總務(wù)主任，總務(wù)主任再交代給水電工，一層一層的布置下去，修好沒(méi)修好，也不給校長(zhǎng)回信。長(zhǎng)此以往，就會(huì)失去校長(zhǎng)的信任。應(yīng)該是副校長(zhǎng)帶著中層和水電工一起查看現(xiàn)場(chǎng)，定出維修計(jì)劃進(jìn)行維修。然后再檢查維修的結(jié)果，給校長(zhǎng)一個(gè)完整的答復(fù)。

三、注意的三個(gè)問(wèn)題：

第一，積極深入課堂和教師之中，學(xué)習(xí)教育教學(xué)業(yè)務(wù)知識(shí)，成為行家里手，同時(shí)還能發(fā)現(xiàn)行政服務(wù)方面的問(wèn)題和不足，了解教職工的需求，不斷改善服務(wù)態(tài)度和服務(wù)質(zhì)量。

第二，處理好與校長(zhǎng)、其他副校長(zhǎng)、中層干部和教職工的關(guān)系，擺正位置，搞好協(xié)調(diào)，積極為別人創(chuàng)造更好的工作條件，為教職工服務(wù)。因自己的存在，讓別人感到更加幸福和愉快。

第三，要有遠(yuǎn)大的理想和奮斗目標(biāo)，在工作中嚴(yán)格要求自己，做到廉潔從政。近幾年來(lái)，因?yàn)榻梯o回扣、基建、物品購(gòu)置等問(wèn)題，有極個(gè)別的校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)身陷其中，受到黨紀(jì)國(guó)法的懲辦，非常可惜。在學(xué)校里當(dāng)干部要有人生底線，那些事不能干、不能說(shuō)，要做到心中有數(shù)，不能無(wú)法無(wú)天，膽大妄為。

當(dāng)好一名行政副校長(zhǎng)要做到優(yōu)秀，其自身和人為的因素非常多，很難用幾句話來(lái)概括，需要我們不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思，不斷地提高自己的思想覺(jué)悟、政治修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，結(jié)合實(shí)踐，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，從而走向成熟和優(yōu)秀。

2014.4.21

第四篇：如何當(dāng)好一名小學(xué)副校長(zhǎng)

如何當(dāng)好一名小學(xué)副校長(zhǎng)

中心小學(xué)副校長(zhǎng)既是校長(zhǎng)的助手，又是分管工作范圍的指揮員，承上啟下，地位十分重要。我深深體會(huì)到，要演好這個(gè)角色非常不容易，結(jié)合幾年的工作實(shí)踐以下是我工作中的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、要有服從意識(shí)，聽(tīng)從校長(zhǎng)指揮

校長(zhǎng)和副校長(zhǎng)都是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，但他們所處的地位不同，承擔(dān)的責(zé)任也不一樣。在行政關(guān)系上，校長(zhǎng)與副校長(zhǎng)是上下級(jí)關(guān)系，副校長(zhǎng)接受校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)，在重大問(wèn)題的處理上，校長(zhǎng)有最后的決定權(quán)，而副校長(zhǎng)卻沒(méi)有。因此，副校長(zhǎng)必須具有服從意識(shí)，懂得按組織原則辦事，尤其要做到三點(diǎn)：

1、對(duì)經(jīng)過(guò)集體研究、校長(zhǎng)拍板定案、自己又無(wú)不同意見(jiàn)的事情，要堅(jiān)決執(zhí)行，并保證按校長(zhǎng)意圖把事情辦好，不能隨意處理，或不當(dāng)一回事。

2、對(duì)校長(zhǎng)決定的問(wèn)題，副校長(zhǎng)有不同意見(jiàn)可按正常渠道反映，但在校長(zhǎng)沒(méi)有改變決定之前，一般情況下仍要執(zhí)行。如果副校長(zhǎng)認(rèn)為自己的意見(jiàn)對(duì)，在執(zhí)行中可以繼續(xù)反映，甚至越級(jí)反映，不可消極怠工，亂發(fā)議論或故意與校長(zhǎng)唱反調(diào)。

3、作為小學(xué)副校長(zhǎng)，在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下工作，一定要明白自己處在配角的位置，行使職能時(shí)，絕不能“搶鏡頭、爭(zhēng)彩頭”或擅自作主。否則，不但影響工作，還會(huì)影響團(tuán)結(jié)。

二、要相互幫助，為校長(zhǎng)排憂解難

小學(xué)校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)共同擔(dān)負(fù)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，榮辱與共、興衰同責(zé)。但副校長(zhǎng)既是校長(zhǎng)的助手，又有自己的職責(zé)和權(quán)限范圍。因此，副校長(zhǎng)要幫助校長(zhǎng)多掌握情況，遇到困難時(shí)為校長(zhǎng)排憂解難。首先要主動(dòng)出擊。對(duì)分管的工作和校長(zhǎng)交辦的任務(wù)，上不推，下不卸，積極主動(dòng)去工作，多謀善斷，勇于負(fù)責(zé)。其次，要善于協(xié)調(diào)。注意協(xié)調(diào)好分管處室與其他處室、分管教職工與其他教職工，分管工作與其他工作以及自己與其它副職的關(guān)系。要相互支持而不彼此拆臺(tái)，互相忍讓而不積怨成仇，互相關(guān)心而不落井下石，互相學(xué)習(xí)而不嫉賢妒能，共同把心思用在學(xué)校工作上。在分管處室內(nèi)部，由于職責(zé)不同，教職工之間思想、愛(ài)好、性格、學(xué)識(shí)等差異，碰到摩擦在所難免。作為分管校長(zhǎng)要善于根據(jù)處室的特點(diǎn)和教職工的情況，做好思想政治工作，使分管的教職工團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)能戰(zhàn)斗的集體。第三，要主動(dòng)解圍。在工作中，校長(zhǎng)也會(huì)碰到一些不好處理的問(wèn)題，這時(shí)副校長(zhǎng)要想校長(zhǎng)之所想，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，接觸矛盾，承擔(dān)責(zé)任，為校長(zhǎng)解圍，讓校長(zhǎng)更好地開(kāi)展工作。

三、要相互促進(jìn)，督促校長(zhǎng)工作

校長(zhǎng)作為學(xué)校的主要負(fù)責(zé)人，難免在認(rèn)識(shí)上有局限，工作中有偏差，副校長(zhǎng)要善于用自己的特長(zhǎng)，彌補(bǔ)校長(zhǎng)不足。配合校長(zhǎng)把工作做好，一是對(duì)學(xué)校管理要主動(dòng)提出合理化建議。副校長(zhǎng)不能只管自己分管的事，也要對(duì)學(xué)校整體工作給予關(guān)注。要全面考慮學(xué)校管理中的有關(guān)問(wèn)題，給校長(zhǎng)出主意，提建議，幫助處理涉及全局的大事。對(duì)自己的建議，如果校長(zhǎng)采納，不要自以為是、洋洋得意；不采納，也不要灰心喪氣，更不要耿耿于懷，對(duì)校長(zhǎng)產(chǎn)生成見(jiàn)。二是對(duì)校長(zhǎng)的不足要善意地提出批評(píng)。對(duì)校長(zhǎng)的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，要敢于堅(jiān)持原則，提出批評(píng)意見(jiàn)。但批評(píng)一定要講究方式，注意分寸。盡量做到 “忠言”順耳，“良藥”可口，使校長(zhǎng)能夠接受，切忌說(shuō)過(guò)頭話，做過(guò)頭事。

四、要講求實(shí)干，做好本職工作

小學(xué)副校長(zhǎng)的工作主要有兩個(gè)方面，對(duì)上按照上級(jí)和校長(zhǎng)意圖，完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作任務(wù)，對(duì)下帶領(lǐng)分管教職工把本職工作搞好。因此，副校長(zhǎng)要獨(dú)當(dāng)一面，實(shí)實(shí)在在地干事。要做到這一點(diǎn)，一要認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)。要注意學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策，學(xué)習(xí)鄧小平教育理論，在政治上合格，特別要注意學(xué)習(xí)小學(xué)管理知識(shí)，提高自己的業(yè)務(wù)能力。二要統(tǒng)籌全局，當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)。作為分管校長(zhǎng)，必須帶好自己的部下，要有基本的工作思路，使分管工作條理分明，干起來(lái)有章可循。三要親自干。小學(xué)管理人員少，許多事情需要自己直接去辦理。在辦理過(guò)程中，要積極、細(xì)致、扎實(shí)，把事情辦得干凈利落，讓領(lǐng)導(dǎo)滿意，下屬佩服。四要關(guān)心同志，體諒難處。要體諒教師們的具體困難，在他們有失誤或偏差時(shí)，要設(shè)身處地為教職工著想，能自己承擔(dān)的責(zé)任，一定要自己承擔(dān)起來(lái)，不要?jiǎng)虞m發(fā)火，更不要輕易責(zé)怪下屬，這樣同志們才愿意在你的領(lǐng)導(dǎo)下工作。

五、要遵紀(jì)自律，當(dāng)好教師表率

管好別人，首先要管好自己，作為副校長(zhǎng)，要遵守國(guó)家法紀(jì)，不以權(quán)謀私，不搞陰謀，甘當(dāng)配角。自覺(jué)做到：吃苦在前，享受在后，見(jiàn)困難就上，見(jiàn)榮譽(yù)就讓，不爭(zhēng)功，不諉過(guò)。要一視同仁，團(tuán)結(jié)同志，對(duì)上對(duì)下一個(gè)樣，不說(shuō)三道四，不傳播小道消息，不拉幫結(jié)派。用自己的模范行動(dòng)證明自己是一個(gè)合格的小學(xué)副校長(zhǎng)

第五篇：淺談怎樣當(dāng)好一名副校長(zhǎng)

淺談怎樣當(dāng)好一名副校長(zhǎng)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是學(xué)校管理的核心，建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)、高效、務(wù)實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)班子，是辦好學(xué)校的關(guān)鍵。在學(xué)校體制中，副校長(zhǎng)是一個(gè)既特殊又很重要的職務(wù)。副校長(zhǎng)在學(xué)校既是領(lǐng)導(dǎo)者又是被領(lǐng)導(dǎo)者，既是決策者又是執(zhí)行者，既是主角又是配角。有些人認(rèn)為，副校長(zhǎng)的地位很尷尬——管人但決定不了人事，管事又必須事事請(qǐng)示。甚至有些學(xué)校校長(zhǎng)和副校長(zhǎng)的關(guān)系更是相處得有些微妙。從某種意義上說(shuō)，當(dāng)好校長(zhǎng)難，當(dāng)好一名副校長(zhǎng)更是不容易。那么，怎樣才能當(dāng)好一名副校長(zhǎng)呢？

一、準(zhǔn)確把握副校長(zhǎng)的角色定位

副校長(zhǎng)是學(xué)校行政管理系列上的“兵頭將尾”。校長(zhǎng)是學(xué)校行政最高負(fù)責(zé)人，在學(xué)校中統(tǒng)攬全局，對(duì)全面工作負(fù)責(zé)，唱“主角”；副校長(zhǎng)則在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下主抓某一方面工作，雖然是唱“配角”，但又處于“兵頭”的重要位置。正、副校長(zhǎng)的設(shè)置本身就是工作的需要，是為達(dá)到學(xué)校常規(guī)管理目標(biāo)所進(jìn)行的合作與分工。做好副校長(zhǎng)的關(guān)鍵首先是擺正位置，正確認(rèn)識(shí)副校長(zhǎng)的地位和作用，調(diào)整心態(tài)，以積極的態(tài)度配合校長(zhǎng)的工作。其次要準(zhǔn)確定位，對(duì)校長(zhǎng)要充分尊重、服從領(lǐng)導(dǎo)、主動(dòng)配合，不能越權(quán)行事，不講過(guò)頭話，不能忘乎所以。

副校長(zhǎng)角色又具有多樣性和變動(dòng)性。多樣性是指在學(xué)校內(nèi)部副校長(zhǎng)既是中層及教職員工的領(lǐng)導(dǎo)者，又接受校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)，如果從事教學(xué)，更是一名普通教師。變動(dòng)性是指今天是被領(lǐng)導(dǎo)者與領(lǐng)導(dǎo)者，明天可能是領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者。作為副校長(zhǎng)除應(yīng)該有適應(yīng)職位變化的心理準(zhǔn)備和素質(zhì)外，還應(yīng)具有適應(yīng)角色變化的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

二、當(dāng)好一名副校長(zhǎng)要講究工作藝術(shù)

當(dāng)好一名學(xué)校副校長(zhǎng)，不僅是個(gè)人價(jià)值體現(xiàn)的重要途徑，更是實(shí)現(xiàn)學(xué)校科

學(xué)管理和構(gòu)建和諧校園的必然要求。做好校長(zhǎng)，不僅是一門學(xué)問(wèn)，更是一門藝術(shù)。只有把握當(dāng)好一名副校長(zhǎng)的工作藝術(shù)，才能使自己在副校長(zhǎng)的崗位上工作起來(lái)得心應(yīng)手，能力發(fā)揮得淋漓盡致，恰如其分。甚至可以說(shuō)，良好的工作藝術(shù)，是副校長(zhǎng)與校長(zhǎng)共同發(fā)展的 “粘合劑”和“添加劑”。

寬容大度---當(dāng)好一名副校長(zhǎng)的胸懷。由于職務(wù)性質(zhì)，副校長(zhǎng)處在校長(zhǎng)與教工之間，被上級(jí)和下級(jí)誤解的事總是避免不了。這就要求副校長(zhǎng)有寬廣的胸襟，用寬容與信任的態(tài)度去對(duì)待周圍人、周圍事。作為一名副校長(zhǎng)，要始終堅(jiān)定一個(gè)信念：校長(zhǎng)既然選擇認(rèn)定了副手，那就是人格的賞識(shí)、工作的滿意和能力的信任。副校長(zhǎng)就要樹(shù)立自豪感和責(zé)任感，要有不計(jì)個(gè)人報(bào)酬和名利得失、樂(lè)于奉獻(xiàn)、善于做好助手的品德和胸襟，切不可有“學(xué)校工作是大家做的，做好了功勞卻是校長(zhǎng)的，我們辛辛苦苦，校長(zhǎng)風(fēng)風(fēng)光光”的嫉妒心理，要時(shí)時(shí)注意維護(hù)校長(zhǎng)和其他領(lǐng)導(dǎo)的威信。

率先垂范---當(dāng)好一名副校長(zhǎng)的風(fēng)范。副校長(zhǎng)是校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)中的一員，是群眾的楷模。這就要求副校長(zhǎng)要有一種務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，要把工作抓緊、抓實(shí)、抓細(xì)、抓活，抓出成效，充分體現(xiàn)自己作為“兵頭”的魄力和風(fēng)采。副校長(zhǎng)要身先士卒，發(fā)揮表率作用，要求教職工做到的，自己先做到，要求別人不做的，自己堅(jiān)決不做。工作不敷衍、不打折扣，大膽工作，勇于創(chuàng)新，做事干凈利落，處理問(wèn)題果斷、堅(jiān)決，自己能解決的問(wèn)題，不把矛盾上交，只有這樣才能在下級(jí)面前具有感召力，才能提高自己獨(dú)擋一面的能力。

注重分寸---當(dāng)好一名副校長(zhǎng)的原則。在履行崗位職責(zé)時(shí)，必須謹(jǐn)慎行事，把握好分寸，進(jìn)退有度，做到主動(dòng)但不妄動(dòng)，到位而不越位。首先，在決策上要“勇謀”而“慎斷”。“謀”是副職的重要職責(zé)，副職的“謀”應(yīng)體現(xiàn)其超前性、科學(xué)性和可操作性。副職宜多謀，但不可越位獨(dú)斷，而應(yīng)慎斷，在重大問(wèn)題上多提建

議，少定音，要講求“斷”的藝術(shù)。要在不“斷”中寓“斷”，即使該由正職或班子決策的事，副職也應(yīng)提出傾向性的意見(jiàn)。對(duì)自己職權(quán)范圍之內(nèi)的事，則要敢于表態(tài)，敢于決斷。其次是在落實(shí)上要負(fù)責(zé)而不卸責(zé)。副職是領(lǐng)導(dǎo)班子決策的具體執(zhí)行者。這就要求副職要有較強(qiáng)的實(shí)干精神，能獨(dú)當(dāng)一面，能出色地干好正職分配的工作任務(wù)。在抓落實(shí)中，對(duì)分管工作要不等不靠，爭(zhēng)取主動(dòng)。對(duì)工作中出現(xiàn)的棘手問(wèn)題，不推諉責(zé)任，要積極想辦法，采取措施及時(shí)解決，給校長(zhǎng)分憂。

縱橫協(xié)調(diào)---當(dāng)好一名副校長(zhǎng)的方法。協(xié)調(diào)是一種能力，更是一種容人的胸懷和藝術(shù)，副校長(zhǎng)要想創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，必然協(xié)調(diào)好縱橫關(guān)系。“縱”這里主要是指上跟校長(zhǎng)的溝通，下跟部門負(fù)責(zé)人及教職工的交流；“橫”主要指與其他校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的及時(shí)溝通與交流，求得理解、支持與默認(rèn)，讓同志們有信任感與尊重感。副校長(zhǎng)具有“領(lǐng)導(dǎo)者”和被領(lǐng)導(dǎo)者”雙重角色，上下級(jí)會(huì)對(duì)你提出不同的要求，這就要求副校長(zhǎng)要正確處理上、下兩重關(guān)系，特別是善于同曾經(jīng)對(duì)自己有意見(jiàn)的同志交心與協(xié)調(diào)，促進(jìn)上下左右之間的溝通與理解，從而產(chǎn)生上下情感的共鳴，形成集體“引力”場(chǎng)，構(gòu)建和諧校園。

三、當(dāng)好一名學(xué)校副校長(zhǎng)的價(jià)值體現(xiàn)

有位----一名副校長(zhǎng)的崗位價(jià)值。副校長(zhǎng)既是校長(zhǎng)的助手，又是分管工作范圍的指揮員，承上啟下，地位十分重要。相當(dāng)一部分老師認(rèn)為，對(duì)于一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，上有校長(zhǎng)總攬全局，下有各科室主任及教師做具體工作，副校長(zhǎng)只不過(guò)是個(gè)擺設(shè)，有其職位，卻無(wú)其實(shí)權(quán)。這些錯(cuò)誤的說(shuō)法，折射出一些人對(duì)副校長(zhǎng)地位和作用理解上的偏差，認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)位。副校長(zhǎng)能否扮演好合適的角色，不僅影響到班子的團(tuán)結(jié)以及班子整體功能的發(fā)揮，而且對(duì)學(xué)校管理整體效率的高低起著十分重要的作用。在此，副校長(zhǎng)的角色對(duì)一所學(xué)校來(lái)說(shuō)是不可缺失的，其

作用更是不容忽視的。