第一篇：當好業務副校長之我見

謝道權 教學教研水平的高低直接決定著學校的生存與發展。作為分管教學教研工作的業務副校長，必須充分認識到教學質量是第一生命線、教研工作是第一生產力，必須主動承擔起直接責任人的重任。業務副校長至少要準確定位四種角色，切實加強自身建設。

一、承上啟下，做教學教研工作的協調者 業務副校長是受校長委托分管教學教研工作的人，副校長處在校長與教職工之間，一方面要積極爭取校長更大力度的支持，在執行校長辦學思想與創新業務管理方式上尋找最佳結合點，做到服從不盲從、建功不居功，不在“傳聲筒”或“二傳手”的角色中碌碌無為；另一方面要多用自己的學識、能力、品行等贏得認可、理解和支持，進而實現配角與主角兩種角色之間的和諧。

二、以身作則，做教學教研工作的先行者 “喊破嗓子，不如做出樣子”。作為業務副校長，必須要在帶頭執教公開課、帶頭指導青年教師、帶頭聯系學科教研組、帶頭參與網絡教研、帶頭學習新興教育技術、帶頭順應新的教育形勢、帶頭撰寫論文、帶頭主持課題、帶頭解決教育教學實際問題等方面，努力做到先人一步，以大膽探索、積極實踐的實際行動給廣大教師當好龍頭、樹好榜樣，帶動廣大教師走上鉆研教學、潛心育人、追求成長的幸福為師路。三，錘煉本領，做教學教研工作的引領者 從某種角度說，學術權威的力量要超越行政權力的力量。作為業務副校長，必須要牢固確立爭做專家型業務副校長的目標取向，認真學習黨的教育方針政策，積極參加各級各類教育科研活動，時常反思學校及自身的教育教學行為。要扎扎實實做好備、講、改、輔、研、考等各個環節的工作，扎根于教育教學這方沃土，努力成為學科教學、教育科研、教育管理的行家里手，做一名優秀的引領者。

四、創設條件，做教學教研工作的主推者 教學教研工作的開展，必然依賴于良好的環境支撐。作為業務副校長，應該積極搭建業務平臺，包括組織專題講座、業務沙龍、外出考察、技能競賽、論文評比等活動；加強方法指導，包括課題研究指導、論文寫作指導、課堂觀察指導、教學反思指導等；提供物質保障，保障必要的教科研經費、配套設備及相應的時間安排；積極培育典型，給予表現優異者更廣泛的關注，梯級培養更多的名教師和帶頭人，以點帶面打造優秀的教師群體。我們常說“君子務本，本立而道生”，作為業務副校長，準確定位、擺正角色是“本”，獨立負責、真抓實于是“道”。結合當前及今后一段時間的教育形勢，特別是十八屆三中全會對深化教育領域綜合改革的新思想新觀點新論斷，業務副校長工作中至少要牽頭抓好五項重點： 一是夯實教學常規管理。按照“認真備課、認真上課、認真批改作業、認真輔導學生、認真組織考試、認真開展課外實踐、認真參加校本研修”“七認真”的總要求，綜合運用推門聽課、同課異構、校本視導、跟蹤觀察等手段，通過學生測評、同事互評、領導點評、組織考評等途徑，充分發揮精細化管理、流程化管理的反饋信息、糾正不足、培育優勢等方面的功效，必須做到敢抓敢管，堅決反對“和事佬”作風，堅決杜絕“和稀泥”的做法。二是重視語文主題學習。在外語分值大幅減少甚至退出統考、降為等級科目的同時，母語學科語文分值增大成為當前及今后高考、中考改革的趨勢之一，語文主題學習顯得越來越重要。貫徹“得法于課內、得益于課外”的指導思想，通過高效課堂打造、中心備課組建設、教師讀書班舉辦、規劃或教研課題研究推進、校本閱讀課程開發、師生閱讀成果交流與展評、“書香校園、班級、家庭”評比等措施，探索“1+x授課”和“1+1單元授課”等模式實踐。大力推動語文主題學習走向縱深，引導學生在大量閱讀中豐富語言積累，提高語文素養。三是提升校本研修質量。進一步健全校長室一教科室（教導處、教研組）一各學科教師三級教研管理網絡，以公開課、集體備課和課題研究“三課”為主要突破口，大力變革“時間+汗水”的傳統課堂，積極構建“智慧+藝術”的現代教學。抓實校本研修中學習、實踐、反思、交流、引領、創新六個環節，做到組織保障、專家引領、同伴互助、個人反思、網絡分享五個統一，促進“學、教、研、訓”的一體化，努力實現校本研修質量的穩步提升。四是強化師資隊伍建設。以片區教研中心、學科中心組、名師工作室、骨干教師研修共同體、教師專業發展班為主要依托，繼續搭建教研組長說課程、教師教學基本功競賽、青年教師學養測試、“人人一節好課”、教學成果展示等平臺。廣泛開展網絡集體備課、薄弱課程共建、課題聯動研究、校際會課、專家會診、高校進修等活動，不斷提升教師的教科研能力和學科教學水平，培養出更多的教學能手、學科帶頭人，積極鍛造一支學習型、研究型、創新型的專業教師隊伍。五是健全長效工作機制。要做到“三個到位”，即組織領導到位，完善校長親自抓、分管校長負責抓、教科室具體抓、教導處和備課組配合抓的領導與指導體系，落實學校干部每人至少聯系1個備課組，每個學科中心組（市級以上骨干教師）成員至少指導3名青年教師，形成一級抓一級、一人帶一片的工作格局；統籌規劃到位，在學校、學科、教師三個層面制定中長期目標和實施計劃，將活動設計、學習安排、課題推進、論文撰寫、經費投入等內容與標準分解到人、細化到月，做到有的放矢、有序推進；制度配套到位，出臺課堂教學評價方案、校本教研實施要求、教科研課題管理辦法、教科研成果獎勵意見等一系列規范性制度，進一步明確教學教研工作的內容、流程與要求，充分發揮制度的約束與激勵作用，營造爭先創優的良好氛圍。“副”校長如果能準確定位四種角色，統籌抓好五項工作，發揚埋頭苦干、抬頭巧干的作風，照樣可以大有作為，開拓出屬于自己、利于事業的廣闊天空。（作者單位：江蘇泰興市教育局）

第二篇：如何當好副校長

如何當好副校長

人們常說：“有一名好校長固然重要，但沒有一名得力的助手，工作往往會顯得被動”。正如此言，副校長在學校領導班子中，起到承上啟下的關鍵作用。許多實踐表明：搞壞一個單位，往往一把手就夠了；而搞好一個單位，僅靠一把手就遠遠不夠，必須把副校長的積極性充分調動起來，把副校長的能動性發掘出來。因此副校長扮演著許多雙重的角色，既要當好配角，又要當好主角；既是一名助手，又是一名主管；不僅要當參謀，而且要作決策。怎樣才能當好副校長？

回顧過去，從學校教導員干起到如今擔任XX小學副校長，開始不知怎樣干，由別人領著干，學著干，到逐步適應，多年的工作實踐使我有很多感慨，有很多教訓。受督導組安排，今天談一點自己如何當好副校長的粗淺體會，不妥之處，敬請各位領導批評指正。

一、把握定位、心系全局，是當好副校長的前提

對副校長角色定位的準確把握是當好副校長的前提。副校長是協助校長分管某一方面工作，是校長的智囊和助手。在一個學校內，校長是領導集體的核心；副校長是校長的“幫手”，起輔助作用。因此，一名優秀的副校長給自己準確的定位應該是當好助手，作好參謀，輔佐校長做好份內的工作。

首先，副校長要當好助手。校長在學校中是核心，是學校整體形象的象征。因此，作為校長的助手，副校長必須時刻注意擺正自己的位置，樹立以校長為核心的意識，處處維護校長的形象和權威。在工作中，副校長要緊密圍繞校長的思路積極開展工作。對既定的工作計劃，要想盡辦法和措施去貫徹落實，達到預期的工作目標，發揮一名助手應有的作用。

其次，副校長要作好參謀。副校長在工作中要勤于思考，為校長出謀劃策，提供建設性的意見和建議。思考既是一名副校長履職盡責，也是提升領導能力的重要途徑。作為一名副校長，必須經常開動腦筋，遇到什么事情都要勤思考、善分析、多調研，做到既知其然又知其所以然。在此基礎上，出主意、想辦法、提建議，為校長諫言獻策，為校長的科學決策提供參考。

此外，副校長還要心系全局。校長通常從戰略和全局的高度思考問題，進行決策和指揮，因此副校長也應該自覺養成凡事從全局考慮的思維習慣。當自己分管的工作

與全局工作發生矛盾的時候，要舍得放棄局部利益，甚至犧牲局部利益以顧全大局利益。要注意養成識大體、顧全局的優良品格，樹立領導集體整體功能的觀念，切實增強全局意識。

二、苦練內功、提高能力，是當好副校長的基礎

從某種意義上說，副校長崗位是學習鍛煉、提高自身能力的良好平臺。副校長要有履行崗位職責的能力，這是當好副校長的必備條件。對于副校長來說，除了要兢兢業業、勤勤懇懇地做好本職工作之外，還有一個重要的任務，就是要虛心學習他人的領導方法和領導藝術，不斷完善領導風格，逐步提高領導水平。

首先，副校長要勤于學習，要做到多聽、多看、多學、多問、多思考、多總結，一邊向書本學、一邊向實踐學，更要向周圍的領導和同事們虛心求教，既要熟知黨和國家的大政方針，又要努力掌握與分管工作相關的具體法律、法規和政策，明確分管工作的性質、任務、范圍和要求等。副校長只有具備了廣博的知識，開闊的視野，才能具備和提高自己觀察分析、判斷決策、組織交往等各方面能力，縮小自身能力與崗位要求之間的差距。

其次，副校長要精通業務，要對分管的工作爛熟于心、駕輕就熟。副校長分管的工作往往都帶有業務性，而且有的業務性還很強，因此副校長既要對分管工作中業務上的問題深入鉆研，熟練掌握，從而成為業務上的帶頭人、技術上的把關人和難題上的破解人。

此外，副校長還要掌握必要的管理知識，注重管理理論與實際工作的結合。要通過管理知識的學習，不斷提高自己認識問題、分析問題、解決問題的能力，改進工作方法，積累工作經驗，提高駕馭工作的水平。遇到棘手難題，要冷靜沉著、多謀善斷、妥善處置，找準癥結，為校長的正確處理奠定基礎。

三、開拓創新、真抓實干，是當好副校長的關鍵

學校工作需要開拓創新，教育教學工作(我分管的是教育教學)同樣離不開創新意識和不畏艱險、勇于探索的精神。在自己“本份”的工作范圍內，副校長要從全局思考，從細節著手，想盡一切辦法，敢闖、敢拼、敢試、敢沖，不墨守陳規，不因循守舊，銳意進取，開拓創新，大膽推進各項工作，直面困難和壓力，始終保持創新的勇氣和攻堅克難的銳氣，不斷開創工作的新局面。在工作中遇到挫折和失敗在所難免，對此自己必須要有充分的思想準備。在挫折面前，最可寶貴的是具要堅韌和毅力；在失敗面前，除了需要總結經驗教訓之外，還需要保持一種昂揚的斗志和樂觀向上的精

神狀態。

目標和路線確定后，關鍵就要真抓實干。再好的思路，再正確的決策，不抓落實，也只能是毫無意義的一紙空文。因此，副校長就是要當好一名務實的執行者，扎扎實實地推進分管的各項工作，努力提高領導決策的執行力。首先，要抓好督查反饋。從某種意義上說，抓督查，抓反饋，就是抓落實。督查和反饋，都是為了了解工作落實中存在的問題，這些問題看起來很具體和瑣碎，但是，如果不是這樣具體抓，抓具體，就很難把工作落到實處。其次，要抓住工作中的重點和難點問題，往往也是影響落實的關鍵和要害問題。從某種意義上說，抓落實，實際上就是抓重點和難點問題。重點和難點問題突破了，其他問題也就迎刃而解了，工作也就落到了實處。當然，還要適時獎優罰劣。在具體操作過程中，要貫徹落實責任制，把工作具體落實到人，并輔之以適當的獎懲措施。

四、統籌兼顧、協調各方，是當好副校長的保障

作為一名副校長，雖然是在校長的領導下開展工作，但也不可避免地要和同級和下屬打交道。俗話說：“天時不如地利，地利不如人和”。在一個群體中工作，統籌兼顧、協調處理好與上級、同級和下級的關系，形成和諧融洽的氛圍，也副校長必備的基本功之一。

首先，要協調處理好與校長的關系。協調處理與校長的關系，關鍵是要做到“到位不越位，補臺不拆臺”。副校長能否正確地處理好與校長的關系，當一個合格的、稱職的副校長，是關系到領導班子是否團結有力、領導班子領導效能高低的一個重要因素。在處理與校長的關系的過程中，副校長要著眼于整體利益，以服從大局為行為準則。作為副校長，正確處理好與校長的關系，不僅僅是工作態度、工作方法的問題，還是一個人的品德和風格問題。

其次，要協調處理好與同級的關系。在學校內，現在都是按標準配齊了領導干部，副校長往往不只一人，還有其他的領導干部，這是一個群體。雖然彼此有分工，但工作相互聯系，相互影響。每個副校長既要明確自己的職責，也要了解其他領導的職責，做到職責清楚。本應屬于自己的責任，決不推卸。屬于別人職權之內的事，決不干預。這也需要每一名副校長真正做到責任不推，困難不讓，有功不居，有過不諉。副校長與副校長之間，副校長與其他領導干部之間要經常通氣，溝通情況，這樣，不僅能彼此了解，互相信任，坦誠相見，還能將一些不必要的誤會和磨擦消除在萌芽狀態。

此外，還要協調處理好與部屬的關系。處理好與部屬的關系，取得部屬的理解與

支持，有利于促進工作。在處理與下級關系中，要重視溝通，注意領導方法和領導藝術。一是信任而不放任。在工作上要充分依靠和相信下級，充分發揮其積極性、創造性和協作精神。凡屬下級職責范圍內的工作，應放手讓下屬去做，不包辦代替，不越級干預，同時，要本著對單位和部下負責的態度，加強對部下的教育和管理。二是愛護而不庇護。在政治上和生活上要關心和愛護下級，而對下級的缺點或錯誤則要嚴肅進行批評教育，決不可護短、包庇錯誤。三要有推功攬過之雅量，遇到問題要勇于承擔責任，講功勞論大家，論過失多承擔，充分肯定下屬的工作成績，知人善用。此外，對于下屬提出的合理要求，能解決的應該及時解決，創造一個和諧、寬松的工作環境。

另外，作為副校長，履行自己的職責，個人覺得還需遵循以下幾個原則(有些可能和前邊的內容略有重合)：

一是分工不分心，分合得宜，分合一體。

二是到位不越位，講責任，講胸襟，講創新，講大局。三是成事不誤事，避免“壞事”，避免“誤事”，避免“多事”。四是負責不專斷，敢于任事，勇于亮短，樂于謙讓，善于放權。

五是服從不盲從，寓服從于局部修正中，寓服從于善意的質疑中，寓服從于靈活處置中。

六是尊重不諂媚，尊重一把手，維護一把手，不唯唯諾諾，阿諛奉承，也不是恭維吹捧，而是發自內心，處于公心。

總之，正職不好當，副職更難當，只要我們保持良好的心態，主動思考，主動作為，堅持到位不越位、攬事不攬權、尊重不奉承、服從不盲從、補臺不拆臺，就能與校長一道做好學校各方面的工作。

以上是我個人關于如何當好副校長的一孔之見，多有不妥，貽笑于方家，敬請各位領導批評指正！

謝謝大家！

第三篇：淺談如何當好副校長

淺談如何當好副校長

篁灣小學聶秀鶯

在學校體制中，副校長既是領導者又是被領導者，既是決策者又是執行者，既唱主角又唱配角。是校長與教職工聯系的橋梁和紐帶，是上情下達、下情上報的信息通道。副校長如何找準坐標，演好角色，值得深思和探討。我覺得，副校長要能根據崗位要求履行職責并準確就位，必須做到以下幾點：

一、要找準坐標

在學校行政管理上，副校長是 “兵頭將尾”。校長是“主角”。副校長是“配角”，工作中首先給自己準確定位。為當好這種配角，我樹立三種意識：一是整體意識。學校工作是一盤棋，考慮問題、處理事情應該從學校大局出發，不能搞個人英雄主義，要做到分工要當家，分工不分家，分工不亂抓。二是核心意識。自覺維護校長的權威，做好校長的左右手。俗話說：“互相補臺，好戲連臺；相互拆臺，共同跨臺”。我平時注意做到主動攬事不爭權，攬瑣碎小事，攬在急之事，攬棘手之事，不越位，不越權，不越級，甘做綠葉。三是責任意識。副手往往有兩種比較突出的心理，要么強調分權而治，各管一方；要么有思想顧慮，怕受非議，做“好好先生”。而我則在校長的決策指揮下，敢于負責，不把難事、急事推諉于人，更不為開脫自己而把責任推給別人，而是時時處處注意樹立良好的形象。在崗位分工中，我其中一項是分管教學的，在學期末的崗位積分統計時，關于教學業務方面的，自己按照計分方法統計好，然后交給校長匯總，如果教師有疑問的，自己做好解釋說明，不給校長添麻煩。

二、要有助手意識

副校長的特殊位置，決定了他在工作中既要主動、積極地開展工作，又要嚴格遵守自己的職責范圍，主動之中要掌握分寸，嚴防超權越位。該自己做主的要大膽做主，該請示匯報的一定要請示匯報，該提請領導班子集體研究的一定要經大家討論；應該由自己做的工作不等待校長，應該由校長出面的事情，在沒有校長授權的時候，不能擅自處理和決定；倘若情況特殊，校長不在，又必須當即拍板，也要征求其他領導意見后，再作決定，事后還應向校長匯報。在校長和全體教職工之間，副校長又是上情下達、下情上達的理想人物。因此，副校長還要幫助校長協調好上下關系。如，學校一些重大的決策和一些牽一發而動全身的敏感問題，副校長要積極宣傳或做好有關人員的思想工作；對某些不便校長親自說，但又必須讓人了解的信息，在征得校長同意的情況下，應主動替校長與他人交換思想；對 1

自己了解到的師生員工中的一些反映、建議，在校長沒掌握的情況下，要及時反饋給校長，以便校長全面及時了解校內情況，迅速作出處理。

比如有一段時間，學生放學后不是立刻回家，而是留在學校，有的在校園里打球，有的在校園做作業，有的在歡樂體育玩??針對這種現象，有的教師認為可能會造成安全隱患，萬一有事故發生，將會對學校不利。我將這些現象向校長反映后，經領導班子研究，決定采取排隊放學，定時清場的措施。這樣，對學生的管理更規范和有條理。最大限度地遏制了校園意外事故的發生。

三、要有合作精神

副校長作為校長的“左右手”，就要同校長通力合作，了解校長的工作習慣，揣摩校長的心理，促進心理上的相容。

第一，要模范執行學校的決策。凡經集體研究討論后由校長集中大家意見決定的事情，無論自己是否理解和贊同，都必須模范執行。如果校長的意見與自己不一致，要采取適當的方式，選擇適當的時間、場合直言陳明；如果屬于重大的原則問題，就應本著求同存異的原則，積極支持并履行由校長代表集體做出的決定。

第二，要善于發現、彌補校長工作中的不足。古語有云：“智者千慮，必有一失”。校長的工作千頭萬緒，工作中難免有疏漏。如果發現校長在工作中有疏漏，副校長絕不應站在局外，袖手旁觀，抱著好壞與我無關的思想，更不能等著看笑話，而要主動去補臺。

例如每學期的家長會，過去經常的做法是學生帶家長到課室，然后自己到校園玩，等家長會散會后才與家長一起回家。這樣的后果是，家長因擔心孩子的安全而沒心思開會，又因為校園鬧哄哄的，老師講的話，家長聽不進去，結果這樣的家長會有名無實，老師也覺得這樣的家長會不開也罷。我也覺得這是個問題，于是提建議，開家長會的時候，不允許學生回校，以保證學生安全和家長會能順利召開。這個建議果然湊效，去年的兩次家長會都舉行得非常成功。

第三，要尊重校長，維護校長的威信。尊重校長，關鍵是要尊重校長的領導地位。這種尊重是信任和支持，是對校長完全負責任，而不是那種阿諛奉承，吹吹拍拍的虛假的“尊重”。

例如去年關于獎勵教學成績突出的教師的問題上，在不違反中心校的指導思想的前提下，根據我校實際，制訂了我校的獎勵方案。這個方案是經學校班子會議討論決定的，但在實施過程中，因涉及到個別教師的利益問題，產生了一些矛盾，并且認為這是學校領導

針對某人的問題。后來，學校領導班子成員之間沒有互相推諉責任，而是共同面對，把問題解決了。

四、要有務實作風

副校長一般情況下都在學校分管一項或幾項具體工作，而工作成績是靠腳踏實地干出來的。這就要求副校長必須有求真務實、踏踏實實的工作作風，努力把自己的工作抓實、抓細、抓活。首先，要身先士卒，發揮表率作用。要求教職工做到的，自己先做到，要求別人不做的，自己堅決不做。只有這樣才能在下級面前有感召力，使下級心悅誠服地自覺干好本職工作。其次，要熟悉業務，真抓實干。我們對自己分管的各項業務要做到心中有數，同時要有強烈的責任感和主人翁意識，善于思考、勇于創新、抓出實效，而不做一些表面文章。如果分管工作抓不好，不但會影響自己的威信，而且會影響整個學校的工作，拖學校的后腿。

我們學校作為鎮的中心小學，各項工作都不能馬虎，教研工作也不例外。但由于種種原因，過去在教研這方面的工作還有做得不夠好的地方。這個學期，為了把教研工作落到實處，進行了較大的改革。我把計劃放到領導班子會議討論，決定實行科組長負責制。在學校教導處的指導下，各科組有計劃地開展教研工作，做好集體備課，組織聽評課活動，并做好實名制簽到工作。在這項工作中，我身先士卒，帶頭講教研課，每逢有公開課，如果我有空，都能深入課堂聽課。遇到科組評課活動，我主動參加。我發現英語科組的教研活動開展得非常好，于是作為示范科組，在全校推廣。到目前為止，這項改革初見成效。

五、要有容人之量

副校長在工作中被上下誤解的事總是很多，這就要求副校長要豁達大度，堅持“嚴以律己，寬以待人”的原則。首先要嚴格要求自己，檢查自己對工作是否盡職盡責，工作方法是否有問題，工作中有沒有疏漏或過失，如果確被誤解，也要三思而后行。而當校長在未弄清事實真相前一時錯怪了自己，甚至對自己產生懷疑時，絕不能因一時的委屈而不配合校長開展工作。應在合適的時候同校長交談思想，交流感情，以免產生思想隔閡，形成感情屏障。對重大的是非問題，要堅持原則，亮出觀點，擺出事實，講清道理，以理服人，消除誤解。我覺得，只要我們堅持“嚴以律己，寬以待人”的原則，從維護團結的良好愿望去為人，去做事，一定會贏得大家的支持和信賴，從而為自己創造一個良好的工作環境和心理環境，把工作任務完成好。

作為副校長，只有把心態擺正，把名利淡化，按崗位要求履行好自己的職責，與校長及全體教師一道，把學校工作搞好，這就是最大的成功。

第四篇：如何當好一名副校長

如何當好一名副校長

瀘州市實驗小學 吳遠玲

一、職責與角色定位

在學校，無論是規模較大的學校還是規模較小的學校，教學副校長，既是校長的參謀和助手，又是學校某方面工作的直接領導者和責任人，學校工作中副校長是校長和各職能部門聯系的橋梁和紐帶，具有承上啟下的作用，副校長素質水平怎樣、領導作用發揮的如何，也將會直接影響學校的發展和建設。

那么，教學副校長的職責是什么呢?因為各個學校的情況不同，職責的制定也有些不同。作為管理教學的角度出發，教學副校長的職責可以概括為這樣幾個方面：

（1）抓教學工作。這個版塊里面包括教學常規的管理、教研組建設、教師隊伍專業化發展、教師培養、教務考務工作；

（2）抓科研工作。這個版塊里包括學校教育科研課題的立項與研究、教師繼續教育學習、教師論文的撰寫等；（3）完成校長交辦的其它工作。

因為教學副校長以上的工作職責，我們可以看到教學副校長重要的三個角色定位： 1.助手角色，從權力上講，校長對學校工作有決策權和指揮權，而副校長不能跟校長平分秋色，這必須明確。即使副校長對下屬有一呼百應的權威，也必須自覺地站在被領導者的位置上去，無條件地服從校長指揮。這是副職的角色性質所決定的，不可逾越。副校長得以自己的專業智慧和管理藝術為校長當好參謀，出好主意，提供必要的而準確的信息，為校長科學決策提供參考。

2.“領導”角色。副校長在學校里是“兵頭將尾”，是校長之下的學校領導。校長的命令一當發出，副校長應一馬當先，責無旁貸地指揮教師沿著目標奮力向前，并為基層提供必要的幫助與支持；更要為主任工作提供簡便易行、具有可操作性的指導意見，解決主任工作難題，減輕主任工作壓力。

3.能手角色。首先是一名教學能手，才能讓別人信服，才可能成為有思想的教學管理者，才可能根據校情實施有效的教學管理辦法和行為。其次是管理能手，管理好自己的責任田。如果分管工作抓不好，不但會影響自己的威信，而且會影響整個工作，拖學校工作的后腿。

二、工作“六字”真經

1.真。真誠待人，真情待人。“捧出一顆心來，不帶半根草去”。在工作中不帶有私心雜念，以自己的真誠贏得同事們的信任和尊敬。

案例：也許您已習慣了

胡老師是去年秋期調入我校的一名新教師，過去曾經在石洞小學、黃岡學校工作過。上 1 學期六月份的時候，學校安排她參加四川省的主題班隊活動設計比賽。我過去曾經買過一套叢書，是關于小學晨間、班隊活動方面的，之前借給了幾位年輕老師用過。當胡曉霞得知這一消息之后，請我把這套書借給她，我毫不猶豫就答應了。那天已經快7點了，她才忙完工作回家。她打電話給我說她順道來拿書，我說我給她拿下去，以免再爬我家的7層樓。我拿著書下了樓，在市政府門口等到她，把書給了她。

在我看來，這不過是一件微不足道的事情，可是胡老師卻一再表示感謝，我跟她講不用客氣，可她卻說：也許在你看來這件事情很小，而且你可能已經習慣了這樣幫助別人。然而作為一名普通的新老師，你能把書拿下來并等著我，已經很讓我感動了。

我知道，胡老師這樣說主要是客氣。可是，我卻感受到真誠待人縮短了我和老師們的距離，感受到真誠待人帶給老師的溫暖，那是一種用金子都換不回來的一種情誼。

2.實。教學工作是學校的中心工作，教學常規管理是教學管理的核心。落實教學常規是學校教學工作得以正常有序開展的根本保證。只有搞好教學常規才能有成功的教育。做為一名教學副校長，對自己分管的各項業務要做到心中有數，同時要有強烈的責任感和主人翁意識，善于思考、勇于創新、抓出實效，而不是做一些表面文章。

（1）制定內容具體、操作性強的教學常規。

教學常規是學校和教師在整個教學過程中應該遵循的規范要求，是教學基本規律在教學過程中的具體體現，它關系到學校教學秩序的正常運行，規定和制約著教師的教學行為，是深入開展教育教學改革的重要前提，是全面提高教學質量的基本保證。教學常規管理是學校管理的基礎工程，新課程背景下學校要實現科學有效的常規管理，進一步促使教學管理水平和教師的教學素質、教學能力不斷提高，保證教學常規活動的生命活力，從而全面提升教學質量。

（2）從細節入手，抓實日常工作。案例：村小教師實習

去年，我校承擔了市村完小骨干教師培訓見習、實習的任務。參加培訓的學員來自四縣三區，有經驗豐富的老教師，也有風華正茂的年輕教師。他們來到我校實習，實際上是對我校各方面工作的一個檢閱。因此，劉校長非常重視，由我來負責抓此項工作，教科室具體執行，德育處、后勤、教務處等相關部門配合，以期最好地完成這項任務。

春期，此項工作進行得十分順利，也沒收到實習老師們什么反應。可是，秋期接待的第一批學員，卻讓我們十分震驚。

11月3日，是第三批學員到我校見習、實習的第一天，這天正好是星期一。學員們早早地來到了我們學校，參觀完升旗儀式后，教科室黎主任就將他們帶到了我們早已分配好的班級。一天的工作照常進行，誰也沒有覺得有什么不對勁的地方。晚上，我打開空間，習慣性地瀏覽好友空間的動態。突然，一篇文章吸引住了她，原來是一位學員在空間里寫下的《實習有感》。我忙點開這篇文章看了起來，越看心里卻越不是滋味。這位學員在這篇日記中如實地記錄了自己一天的所見所聞，真實地表達了對這所自己仰慕的學校的一些意見，主要有 2 三點：有的老師看見別人來聽課，借口自己考試讓人家到別班去聽；有的藝體學科課堂紀律渙散，教師的責任感不強；有的教師待人的態度顯得生硬。這位老師只是在自己的空間里記錄這一天的所見所聞，從她寫作的風格來看，并不像夸大其詞。她的這篇日記暴露了我們學校的常規管理的確存在一些問題，有必要讓相關的領導了解，并立即著手改正。于是，我立即將這篇文章打印了下來。

第二天一早，我來到學校，就將此事向劉校長做了匯報。劉校長讀了這篇文章，臉色沉重了起來。是啊，學校發展到一定時期就會出現高原現象，一些細微的、不足的地方就容易被忽略。也許自己覺得很正常，可是在別人眼里，這些微不足道的小事卻反映了一所學校管理的質量。幾天思考下來，劉校長認識到：必須將這件事看作是對學校工作敲響的一次警鐘。并以此為契機，把壞事轉變為好事，對學校的常規管理進一步細化和落實，這樣才能經得起任何一次正規和不正規的檢查。在星期四的行政會和教師大會上，劉校長對這件事做了通報，并向全校教師全文宣讀。老師們的心里也很不是滋味，暗暗地反思自己工作中存在的問題。此后，老師們的工作更細了，對學生習慣的培養抓得更實在，學校的風貌悄悄地發生著變化。

事隔一個月，第四批學員來到了我們學校。我們對這次見習和實習工作布臵更加詳盡，充分考慮到學員們的需求，不僅對指導教師做了要求，還給學員們特地安排了兩節音樂、美術的公開課。在他們實習結束的時候，學校領導還跟學員們進行了座談，聽取他們對學校工作的建議。在收集回來的反饋表中可以看出，學員們對學校的各項工作是很滿意的。一位學員特別提到：在實驗小學，他們感受到了老師們對他們的熱情和尊重。學員們中肯的評價讓我們十分感動。經過這樣一次事件，我們更清楚地認識到：學校的良好形象，不是臨時突擊就能樹立起來的。苦練內功，加強管理，從點點滴滴的小事著眼，才能從根本上培養優秀的教師和學生，也才能讓實驗小學贏得良好的社會聲譽，得到同行、社會各界的認同。

在今年春期工作中，我們一開學就組織教師學習學校關于教學及班主任工作的一些具體的規定，學習考評細則。并堅持每月一次的教學常規檢查，包括作業批改、教案撰寫、隨機聽課等，學校的常規教學更加嚴謹和細致。

3.虛。“虛心竹有低頭葉，傲骨梅無仰面花。”做為一名副校長，幾乎都是教學骨干提拔起來的，在教學業務上都是一把好手，在學校教學工作中起著領頭羊的作用。可是，“寸有所長，尺有所短”，孔子尚且能向老百姓請教，更何況我們呢？我在聽課、檢查作業時，每次都發現老師們有很多值得我學習的地方。有一次，我在檢查作業批改的時候，看到楊老師批改的作業本是撲著放的，我很好奇地問她為什么，她說這樣本子更平整些。的確是這樣，她班上的作業本已經用了一半了，可還是平平整整、干干凈凈。不僅表現出老師和學生良好的習慣，也能看到我們老師高度的責任心，這一招我立即就用到了我的工作中。周永華老師每天早晨的聽算，我把它移植過來變成我的聽寫，不僅寫詞語，還聽寫句子，聽寫段落。不僅幫助學生鞏固了基礎知識，還培養了學生傾聽和自我檢查的好習慣。

4.強。作為主抓教學的副校長，我覺得最起碼應該是一個懂得教學的人，雖不能稱之為 “專家”，但也應該是“行家里手”，要學會博采眾長，一是博采書本之長；二是博采教改之長；三是博采教育經驗之長；四是博采同人異校的教學管理之長，更要加強練自身教學的內功，要熟練掌握教師課堂教學基本功的要求，怎樣才能過得硬，如何去評價教師的一節課，怎樣去引導一節優質課，怎樣去引領教師集備，開展教研活動，如何開展科研項目的實施，進行教學質量分析從哪些方面入手等。只有對以上的諸方面工作精通，才能取得管理教學的指揮權和發言權。

5.勤。一要勤聽，進課堂，多跟教師交流探討，多與學生談心，多和家長、社會溝通。二要勤寫，多寫文章，帶領教師參與寫作。三要勤思，勤于思考，勤于反思，思考理論與實踐的回歸，經常性地思考工作中或教學中出現的問題，提高自己的反思能力。四要勤說、會說，要大膽說、找機會說，要有厚實的理論基礎，平時要多學習、多積累。五要勤評。對于課堂教學要敢于提出自己的觀點，從多角度進行評價，要更新教學評價的要領，不以教學方案的詳盡、課堂結構的完整、教學容量的飽滿、板書設計的精致等傳統觀念而犧牲教師教學個性的展示。

6.行。身體力行，勇于實踐，敢于探索。知難而上，勇擔責任。樂于奉獻、吃苦在先、無怨無悔，勤政務實、身先士卒，持之以恒。

三、樹立五個意識

1.榜樣意識。教師心目中，教學校長是教學工作的帶頭人，教師的工作熱情、工作態度、探索精神等，在很大程度上受他的影響。要十分注意加強自身的政治、業務修養，時時處處做教師的榜樣。每次學校要求交的資料，不管多忙多累，我一定要認真完成，而且親自交給年級組長。這樣做，不僅是對年級組長的尊重，也是在用行動向老師們證明：我的工作是認真完成了的，還希望能通過自己的工作對老師們起到一種影響、一種帶動作用。同時，我們學校里有學生午餐午睡，盡管我中午有午休的習慣，但是安排我值勤的時候，我照樣參加。如果我沒當這個副校長，可能我還可以托私人關系，請別的老師代一點，自己少值一些。但是自己處在這個位置上，就得保質保量完成好這個工作了。

2.管理意識。案例：和尚分粥

一個寺廟中有和尚若干，每餐都要分食一鍋粥，又沒有標準的度量工具。于是，他們試圖建立一種制度，公平合理地解決齋飯分配均衡的問題。

剛開始，由方丈確定一名僧人專門負責分粥事宜。大家很快發現，這名僧人碗里的粥總比別人的又多又稠。換了一名僧人，結果還是同樣。于是，方丈決定改為所有的僧人輪流主持分粥，每個人負責一天。這種“輪流執政”的方法看似公平，但卻導致了很多僧人一旦掌權，就要狠狠地“撈一把”的惡習。

專人負責制和輪流執政制均不可取，方丈就讓大家推舉一位德高望重的、大家都信得過的老僧來主持分粥。這位德高望重的老僧人，起初還能公平分配，過了一段時間，也逐漸為自己和自己親近的人多分一些。

在道德和修行都靠不住的情況下，方丈決定大家共同討論分粥的體制改革問題，于是，選舉成立了“分粥委員會”和“監督委員會”。執行了一段時間，公平是基本做到了，可是在具體分粥的時候，“監督委員會”常常對“分粥委員會”的工作提出這樣那樣的挑剔，“分粥委員會”又據理具爭，如此爭論不休，待達成一致再分粥的時候，粥早已涼了。

最后，他們決定實行每個僧人輪流值日分粥，并且明確規定：負責分粥的人必須最后一個領粥。令人驚奇的是，在這個制度下所有人碗里的粥每次都是一樣的多，比任何量器都準確。道理明擺著——倘若分得不勻，最少的那碗肯定是自己的了。只有分得合理，自己才不至于吃虧。因此，分粥者即使只為自己著想，結果也是公正、公平的。

從此大家快快樂樂，和和氣氣，日子越過越好。

這個故事說明什么？它充分體現了管理的價值與作用。同樣的人，不同的運作方法，就產生了不同的結果，甚至形成不同的集體風氣。

在現代教育激烈的競爭中，管理越來越顯示其巨大的作用。教學事務多，頭緒繁，若沉入雜務，勢必東奔西突，應接不暇。須十分注意提高管理水平。

管理管理，其實是“管”和“理”的結合。如果說“管”是剛性的，那么“理”就應該是柔性的，“管”是執行制度，“理”就應該是人文關懷。做為一名教學副校長，我們在教學管理中應該怎么做呢？

（1）用制度管人。落實教學的常規管理，制定切實可行的制度及與之相應的執行機制、督促機制、檢查機制和獎懲機制等。須站在學校教學工作的高度，實行教學過程的全程調控，使工作進入又好又快運轉的軌道。

過去，我們學校的教研活動總有個別的老師隨意請假，教研組長礙于面子，不好把這些老師的名字記下來，結果就導致教研活動的效果直接受到影響。在教研組長會上，組長們提出這個困惑，我們通過討論，要想不得罪人，最好的辦法就是嚴格打表。活動開始先點名，活動結束再核對人員，如果有人缺席早退，所有的人都能看到。這樣一來，教研活動隨意請假的現象基本消除了。

（2）用心理事。當我們把一項工作布置給中層干部以后，不能當甩手掌柜，須得隨時督促、提醒和指導。如果不理，事情也許就會拖著走了。

（3）全盤考慮，分工明確。去年春期，我們學校接受瀘州市語言文字規范化示范學校的驗收。這個工作涉及面廣，檢查的項目也多，準備的時間有限。怎么辦呢？我首先設計了工作方案，對驗收的每一項工作都做了詳細的布置，通過行政會把各項工作分給了行政領導，規定了學校自查和上交各項資料的時間。通過各位行政和全校教師的通力合作，我校這項工作獲得了評委的高度贊揚，并被推薦參加省示范校的驗收。

3.服務意識。想教師之所想，急教師之所急，為教師排憂解難，消除干擾。

（1）青年教師上公開課，全程參與。借這些鍛煉機會促年輕教師迅速成長。（2）盡力滿足教師教學中所提出的要求，如建立教師書庫，為教師訂閱書籍，添置必要的教學器材等。

4.協調意識。一個稱職的教學校長，須有較強的協調能力，安排工作，要有“全校一盤棋”的全局觀念，盡可能地避免矛盾或淡化矛盾。處理好以下幾個關系：

（1）處理好跟校長的關系。具有超前意識，工作積極主動，是一個副校長的起碼素質，也是上進心、事業心的表現。但我們在主動想事、干事的時候一定要掌握分寸，嚴格遵守自己的職權范圍，保證不越位。該請示匯報的一定要請示匯報，該提請領導班子集體研究的一定要請大家討論，集體形成的決議在正式出臺前不得以任何形式預先泄露，特別是一些關乎教職工切身利益或教職工特別敏感的事情，不能為了顯示自己、做好人或其他目的預先在教職工中傳播，該由校長講的，一定要讓校長講，該由校長出面的事情，在沒有校長授權的情況下，不能越俎代庖，擅自處理和決定。

（2）處理好跟其他副校長的關系。①相互尊重、配合。副職與副職之間經常會遇到一些工作上的交叉問題，許多工作需要大家互相支持才能完成。因此在實際工作中，我們不能只顧自己的自留地，遇到交叉問題在不違背原則的情況下要主動讓步，有時為了全局利益要甘為對方打下手。如：我們學校每年都要有好幾個大型活動，無論是哪個部門的，只要該部門校長一聲令下，其他副校長，包括校長在內都甘當棋盤上的一個子，哪里需要到哪里。我們校級領導一帶頭，下屬之間也都形成了有事大家干，分工不分家的良好氛圍，學校各項工作也就能高效率完成了。②要相互補臺。“智者千慮，必有一失”，每個人工作中都難免有疏漏，如果發現其他副校長工作中的疏漏，我們絕不能站在局外，袖手旁觀，抱著好壞與我無關思想，更不能坐等事后當諸葛，抬高自己，看他人笑話，而要在不干預對方內政的基礎上主動為對方補臺，做好善后工作，力求把損失降低到最小限度。③我們不僅不能越校長的權，還要特別注意不越其他副職的權。在學校中，盡管副校長分工是很明確的，但有時老師遇到了問題，碰到哪位校長就找哪一位，如果這個問題涉及到其他分管校長職權范圍內的事，我們就不能輕易表態。（案例：王洪波校長就王玉上課的事處理的方式）

（3）處理好與中層的關系。做到“四心”：關心、放心、寬心、公心。

（4）處理好教師之間的關系，在人員安排上盡量因人而異，注意互補。不偏聽偏信，多調查多觀察。

5.科研意識。教學質量是學校的生命，而教改、教研水平對教學質量有著嚴重的制約作用。要十分重視教研，通過完善教研制度，培養教研骨干、組織教研網絡，特別是培養青年教師等，真正實現由應試教育向素質教育的轉化，真正使學生把格物致知當作自己無窮的樂趣。

（1）有效開展教研活動，營造學校教學研究的氛圍。立足學校實際，充分利用學校資源，促進教師專業化發展。

（2）培植學習型小組，構筑教師心靈棲息的家園。

目前，“伙伴互助成長”這一培養模式已經引起了各級教育機構的注意，對它的研究越來越多。這樣的教師學習團體，關心教師的高層次需求，通過規范運作，提供持續的“對話空間”和施展才華的平臺，使教師在心靈和諧自由的背景下有效地處理各自知覺世界、文化 志趣等方面的差異，在相互尊重的基礎上發展和維持共同的價值觀和社會責任感。引導其“喚醒自我”，并自覺將個人需要與社會發展對人才的要求統一起來，實現自我完善，報效社會。

在我校“我育我學”理念的引導下，學校特別重視教師亞團體——也可以說是教師的學習型小組的建設。如果說“六朵金花”是六個人自發組織、自覺發展的一個特殊的、不可復制的案例的話，那么我們學校的“青葵小組”和“非常5+2”則是由學校培植成功的青年教師學習團隊。

首先，我們通過行政的力量將四個年輕的新教師組合在一起，為他們安排相應的指導教師，如書法、普通話朗讀、班主任工作、理論學習等；然后，給他們布置一定量的學習任務，由老師定期檢查；每學期期末，由教科室組織召開學習型小組的匯報會，對學習型小組一期的工作進行總結。因為外有學校行政的領導，內有年輕教師積極向上的力量，這個小組一期下來以后，他們都感到收獲頗豐。隨著新教師的調入，這個小組如今已經發展到了六個人。

后來，受“青葵小組”的影響，數學組的年輕人也坐不住了，由宋麗萍帶頭，五個美女和兩個帥哥組成了一個數學組的學習型小組，他們自己命名為“非常5+2”。兩個小組互幫互助，又你追我趕，形成了很好的發展勢頭，這些年輕教師也逐步成長為學校的骨干教師，取得了不菲的成績。這兩個小組的年青教師正在逐步成長起來，兩個小組的每一個成員都在市、區各種比賽及教學展示活動中嶄露頭角。

反觀兩個小組的成立和發展，學校給予的是肥沃的土壤，溫暖的陽光和及時的雨露滋潤。

（3）引導建立健康向上的辦公室文化。

（4）營造科研氛圍，讓教師體驗成功的快樂，做一名理性思考的教師。

①建立一個教育科研網絡，依靠中層干部和骨干教師的力量，營造學校教育科研的氛圍。允許一部分人先動起來，感染、影響和帶動其他的教師。

②對學校工作現狀進行調查，了解學校目前存在的主要問題，找出最重要的、最迫切需要解決的問題來。

③針對這些問題，與相關人員進行研討，查找資料，寫出課題研究的方案。④請校長診斷，在征得校長同意后邀請相關專家把脈確診。⑤全面布置，主動協調，熱情參與，及時提醒，全程監督。⑥創設和諧的工作環境。

（5）引導、發現教師的特色教學，發揮教師特長，允許教師的個性發展。

四、做好四個方面的修身工作。

⑴要嚴于律已，嚴格修養。無論是校長還是副校長，在教職工和學生面前，時時刻刻都在起著榜樣的作用。因此，副校長要嚴于律己，嚴格自身的道德修養，以良好的人格、品質、作風、情操等去贏得廣大教職工的尊敬和信任，并愿意和他一道為實現共同的辦學目標而奮斗。

⑵要盡職盡責，無私奉獻。副校長要全力以赴地配合校長抓好教育教學這一學校的主體工程，全身心地投入，一絲中茍，認真務實地貫徹校長的辦學意圖；對難于處理的事，積極地打頭陣；在工作出現被動局面時，主動承擔責任；遇到緊急工作時，及時增援，無私奉獻。

⑶要淡泊名利，屈己讓人。副校長要有“綠葉”精神，不可一味強調自己部門工作的作用，更不可突出自己所作出的貢獻，這是淡利境界的首要問題。其次，在為校長工作進行“補臺”后，切不可向他人張場，以顯示自己的高明，第三，副校長在工作中被上下誤解的事總是很多，這就是求副校長豁達大度。

⑷要以公立身，謙政自律。俗話說：“海納百川，有容乃大，壁立千仞，無欲則剛。”副校長要以公立身，立公心、求公正，做公仆；同時，有點實權的副校長要加強自我約束，經常反省自我，在權與欲面前不亂方寸，把握自己；平時不擺譜，不伸手，不搞小動作，不斷完善自我。有道是，心底無私天地寬，無私才能無畏。

副校長的角色特征，是副校長知識水平、思想境界、品德修養以及事業的責任感、全局觀等心理素質的綜合反映，是副校長“內功”修煉到一定層次后的自然結果。要形成這樣的角色特征，必須在權力與欲望的“干擾”面前，能夠“超凡脫俗”，毫不動心，忠于職守；堅持長期全面的“修煉”。

第五篇：如何當好副校長2012.10

如何當好副校長

在學校體制中，副校長既是領導者又是被領導者，既是決策者又是執行者，既唱主角又唱配角。副校長如何找準坐標，演好角色，頗值得深思和探討。我覺得，副校長要能根據崗位要求履行職責并準確就位，必須做到以下幾點：

一、具有配角意識

校長是一校之主，在學校處于核心、主導地位，校長的權威是一個學校集體威望的象征。因此，任何一位以學校利益為重的副校長，都應該擺正自己的位置，甘當配角，維護校長的核心地位。首先，要在全校教職工中做模范，執行校長決策的表率，以保證政令一出，全校上下步調一致，行動統一。當然，服從并不是盲從，在校長決策出臺之前，副校長應做有心人，站在全局的角度思考決策是否合理，在實施的過程中可能會出現問題，應該如何解決，并及時與校長溝通。決策一旦形成，便無條件服從，即使有時個人有一些保留意見，副校長在群眾中也絕對保持與校長鮮明一致的態度，并不遺余力地帶領教職工將新決策落實到位。其次，鼎力相助。作為學校的一把手校長，工作很苦很忙，大到學校的總體設計，小到師生的吃喝拉撒，哪一樣都要操心，哪一條線都是第一責任人。因此，作為副手，要努力為身負重任的校長排憂解難，幫助其擺脫具體事務的糾纏，以便騰出精力和時間，總攬全局，思考和處理重大問題。特別當校長遇到難纏、棘手的問題時，要勇于站起來攬事，為校長解圍。比如，我們學校招生時，由于這樣那樣的原因，來找校長的人很多，有的的確有困難，學校會幫著解決，但也有一些人提出的要求很明顯是無理的。但凡提這種無理要求的人，往往又是在周圍社區有一定影響力的。這時，作為校長的確很難，違反原則的事，肯定不能做，但得罪了這些人，對學校以后的發展又有不利之處。每當此時，作為分管招生工作的副校長，就會挺身而出做鐵包公，雖然有時自己得罪了人，但可以給校長以緩沖和應變的余地。具有職權分寸。

二、具有超前意識，工作積極主動，是一個副校長的起碼素質，也是上進心、事業心的表現。但我們在主動想事、干事的時候一定要掌握分寸，嚴格遵守自己的職權范圍，保證不越位。該請示匯報的一定要請示匯報，該提請領導班子集體研究的一定要請大家討論，集體形成的決議在正式出臺前不得以任何形式預先泄露，特別是一些關乎教職工切身利益或教職工特別敏感的事情，不能為了顯示自己、做好人或其他目的預先在教職工中傳播。該由校長講的，一定要讓校長講，該由校長出面的事情，在沒有校長授權的情況下，不能越俎代庖，擅自處理和決定。我們不僅不能越校長的權，還要特別注意不越其他副職的權。在學校中，盡管副校長分工是很明確的，但有時老師遇到了問題，碰到哪位校長就找哪一位，如果這個問題涉及到其他分管校長職權范圍內的事，我們就不能輕易表態。我們學校有位接近退休的老教師，每想到一件事，每位校長面前必匯報到。其實，他常常是自己的要求在分管校長那兒碰了釘子，想到別的校長面前碰運氣，只要哪位校長稍一松口，他就可以借口達到自己的要求，甚至到分管校長面前顯威風。所以，校長和我們另外兩位副校長都特別注意，遇到這種情況，從不隨意表態，勸他直接找分管校長。有時，他說出了分管校長的處理意見，我們便毫不猶豫地支持分管校長，幾次下來，他見無機可乘，也就不到處匯報了。總之，我們不能不分場合、不講分寸地亂表態、亂做主，否則，不僅會使校長和其他領導工作處于被動，給學校工作帶來影響，同時，也容易把自己同領導、同志對立起來，使自己的工作走向僵化。當然，在不輕易拍板的同時還要注意策略，不能說“這事我沒有權，全是xx校長一人說了算“，讓教職工誤認校長獨裁，同時也覺得你無能，應該很委婉地解釋：“這件事我要和xx校長商量一下。”“這件事比較特殊，我會向校長匯報，讓校長和領導班子商量后再決定。”既維護校長和其他同志的權威，又給自己留有余地。

三、具有全局觀念

作為一名副校長，在自己分管的工作范圍內，經常會遇到一些全局和局部的矛盾，能否正確處理學校整體和局部的關系，是衡量一名副校長自身修養和領導水平的一個重要尺度。全局意識應該是當好副職必須具備的基本素質。立足全局，首先要有集體榮譽感，要把自己分管的工作作為全盤工作的一部分來對待，緊緊圍繞實現全校的共同目標開展工作。當分管工作和學校整體工作發生矛盾和沖突時，必須無條件地服從于大局利益。立足全局，還要主動與班子其他成員之間搞好溝通、配合。一要加強橫向聯系，互通信息。這一點非常重要。我們學校的正副校長，基本上每天早晨一到校，下午回家前都要碰頭，遇到沖突及時協調，下午將工作情況進行反饋，碰到問題一起商量解決。這樣，不僅提高了彼此的工作效率，還增進了彼此的友誼。二要相互尊重、配合。副職與副職之間經常會遇到一些工作上的交叉問題，許多工作需要大家互相支持才能完成。因此在實際工作中，我們不能只顧自己的自留地，遇到交叉問題在不違背原則的情況下要主動讓步，有時為了全局利益要甘為對方打下手。如：我們學校每年都要有好幾個大型活動，無論是哪個部門的，只要該部門校長一聲令下，其他副校長，包括校長在內都甘當棋盤上的一個棋子，哪里需要到哪里。我們校級領導一帶頭，下屬之間也都形成了有事大家干，分工不分家的良好氛圍，學校各項工倌也就能高效率完成了。三要相互補臺。“智者千慮、必有一失”，每個人工作中都難免有疏漏，如果發現其他副校長工作中的疏漏，我們絕不能站在局外，袖手旁觀，抱著好壞與我無關思想，更不能坐等事后當諸葛亮，抬高自己，看他人笑話。而要在不干預對方內政的基礎上主動為對方補臺，做好善后工作，力求把損失降低到最小限度。

四、具有務實作風

副校長一般情況下都在學校分管一項或幾項具體工作，而工作成績是靠腳踏實地干出來的。因此，我們每一位副校長都必須有求真務實、踏踏實實的工作作風，努力把自己的工作抓實、抓細、抓活。首先，要身先士卒，發揮表率作用。要求教職工做到的，自己先做到，要求別人不做的，自己堅決不做。只有這樣才能在下級面前有感召力，使下級心悅誠服地自覺干好本職工作。如我在學校是分管教學的。我覺得，要求教師提高教學業務，自己首先要在這一塊做行家里手。所以，我努力鉆研業務，不僅本專業的教學在校內做領頭雁，成為常州市骨干教師和學科帶頭人，其他各學科也都爭取能說出一些“門道”。自己底子硬了，在指導教學時，老師們便心服口服。我要求教師提高學歷層次，盡管自己年齡較大，還是咬緊牙關，僅用一年時間拿到本科自考畢業證書。現在，我們學校的年輕老師，大專畢業后都在向本科努力，如果有誰想打退堂鼓，旁邊人馬上會說“解校長那么大年紀一次考過八門，你還有什么不能堅持的。”無形之中成了激勵老師的動力。其次，要熟悉業務，真抓實干。我們對自己分管的各項業務要做到心中有數，同時要有強烈的責任感和主人翁意識，善于思考、勇于創新、抓出實效，而不做一些表面文章。比如抓教學常規管理，就有三個層次。如果只停留在“量”的層次上，滿足于教案看節數、作業數次數，聽課評課看堂數這些例行公事的常規檢查。然后，看到別的學校搞了什么新花樣，回來依葫蘆畫瓢，甚至看到別的學校新出臺了一個管理制度，復印回家放在自己臺賬里，應付上級檢查。要想出成績是不可能的。我們必須深入到“質”的管理層次。沉浸課堂，走近老師和學生，了解自己學校目前的教學中到底缺什么，然后有的放矢制定一些有利于學校師生發展的措施，并一抓到底，才能出成效。

五、具有淡利境界

我們副校長分管學校某方面工作，同時也有了一定的權力。我們一定要用好組織上賦予的權力，不濫用職權，不以權謀私。做到自尊自愛，廉潔自律，“兩袖清風，一身正氣"。我們學校幾位校長在這方面都十分注意。如在對待獎金分配、超課時津貼和加班費領取等一些細小但又很實際的問題上，我們都能正確對待，并在行動中體現出不計報酬、樂于奉獻精神，為教師做出表率。在對待榮譽方面，我們也都能顧全大局，即使自己分管工作取得了成績，都能清醒地認識到：本身的辛勤工作固然功不可沒，但如果沒有校長的大力支持、同級的配合與下屬的奮斗，也就“英雄無用武之地”。因此，從不把自己當作有功之臣，而十分重視外部客觀環境，特別是校長為自己造就的有利因素，主動地將榮譽讓給其他校長，讓給中層和教師。事實上，只要真心以事業為重，我們所做出的成績，校長心中是有數的，群眾也是有目共睹的。有時，你越是謙虛，領導、教師就越信任你，此即所謂的“敬人者，人恒敬之”的道理。這也印證了外國一句諺語：“通過爭奪，你永遠不會獲得滿足；通過讓步，你的收獲比期望的還要多。”

六、具有容人氣度

副校長夾在校長與教工之間，被上級和下級誤解的事總是避免不了。這就要求我們副校長有寬廣的胸襟，用寬容與信任的態度去對待周圍人、周圍事。我曾經歷過三位校長。在與校長共事過程中，我始終堅定一個信念：校長既然選擇了我做副手，他對我就是賞識的、滿意的、信任的。有了這樣的心態，當我說的話做的事免不了受到校長責怪時，就會坦然地想：校長是在否認我的某件事，決不是否定我這個人。反省一下自己的言行，站在校長的角度想一想，他批評得有沒有道理就夠了。即使校長的批評與事實有出人，也會諒解校長由于工作匆忙造成的小小誤會，從不去斤斤計較。我用這樣的心態對待校長，校長們也用同樣的態度對待我，彼此真誠相待，相處得很融洽。對待同級與下級，我也像兄弟姐妹一樣，他們獲得成功時，真心為他們喝彩；他們遇到困難時，真誠相助；耳聞一些對自己有不利言行的風言風語時，注意冷靜對待，以防隔閡和誤會。我們學校有一個階段，只有我一個副校長，分管的條線比較多，后來，新的副校長補充上來后，分挑了我的部分分管工作。每個人上任后都會有自己的一些新思路，這很正常。可學校就有個別同志，出于種種目的，到我面前打小報告，說是××校長有一些于我不利的言行。我聽后，忙幫著新校長解釋，說新校長應該有自己的新思路