第一篇：如何有效運用課余時間進行英語學習

如何有效運用課余時間進行英語學習

摘要：英語作為一門語言，想要學好英語既需要學生掌握一定的學習技巧，還要求學生投入一定的時間和精力。英語是高中階段的一門重要學科，對于高中學生來說學好英語意義重大，那么學生怎樣才能學好英語這門學科呢？一個有效的方法就是利用好課余時間。

關鍵詞：高中英語；課余時間

學習壓力大、學習時間緊是高中學生在學習中最大的體會。進入高中階段學生學習的學科不僅加多，而且知識的難度也增大，因此，學生總會感覺時間不夠用。英語作為一門語言，僅僅依靠課堂45分鐘進行學習是遠遠不夠的，對于語言的學習，不僅要求學生要掌握一定的語言知識，更需要學生進行實踐。因此，學生想要在緊張的學習過程中學好英語，就必須有效利用課余時間。學生利用課余時間進行英語學習一定要具有科學性，否則即使投入了大量的時間和精力，也難以收到預期的學習效果。筆者作為一名高中英語老師有多年的教學經驗，在本文中就學生如何有效運用課余時間進行英語學習展開論述，希望對學生的英語學習能夠有所幫助。

一、利用課余時間做好預習工作

在新課正式開始之前進行預習是多年來教育界一直倡導的一種重要的學習方法。多年來經過大量的實踐，取得了良好的教學效果。然而很多人對課前預習的適用范圍卻不甚明了。很多人都認為由于數學學習的特點，學生在數學新課開始之前應該進行預習，而對其它學科的預習科目卻沒有引起足夠重視，尤其是英語預習，也被忽視。

實際上預習對于英語學習具有重要意義。通過課前預習，學生能夠提前了解教師在課堂教學中要講的內容，做到心中有數。對于新課時中的新單詞，學生可以試著去發音，進行提前記憶，能夠有效提高學生的聽課效率。同時，學生在課前預習的過程中，也是學生發揮主觀能動性的過程，在預習過程中學生對遇到的問題進行獨立思考，在探索中尋找解決問題的方法，極大的提高了學生的自學能力，為學生以后進行自學或終身學習奠定了堅實的基礎。

在預習過程中學生不理解的知識點，應該做好標注，在課堂上認真聽講，消除知識盲區。

二、做好課后復習工作

對于英語學習來說，做好課后復習工作也具有重要意義。教師在課堂上的講解只能幫助學生去正確的理解知識點并傳授給學生正確的學習方法，而學生能否將知識點內化為自己的知識，就需要學生在課后下功夫。因此，課后復習對學生的英語學習具有重要意義。

聽、說、讀、寫是學生進行英語學習的四個重要組成部分，而學生在英語學習過程中，不管想要有效掌握哪一部分，都需要進行大量的練習。例如英語聽力，學生聽力能力的提升不是一朝可就之事，首先需要學生掌握有效的聽力方法，然后再有效聽力方法的指導下進行大量的聽力訓練，這樣學生的聽力能力才能得到有效提升。學生在英語課堂上要注意掌握英語各板塊有效學習的方法，在方法的引導下，進行有效的復習。

英語作為一門語言，知識點豐富多彩，學生在每一節英語課堂上都會有新的收獲，大量的知識點都需要學生進行有效掌握，這就給學生的英語學習帶來了負擔。學生想要有效掌握豐富多樣的英語知識，就要不斷進行有效的復習，對學過的知識點進行不斷的復習。

復習的過程不僅僅是學生復習學過的知識點的過程，還是學生進行歸納與總結的最佳時期。在課后復習過程中，學生有充足的時間對學過的知識點進行歸納總結，建立清晰的知識鏈條，提高學生學習的有效性。總之課后復習對于學生的英語學習具有重要意義，一個學生如果能夠有效把握課后復習時間，那么對英語學習將會產生很大的幫助。

三、學生要利用課余時間進行社會實踐

英語作為一門語言，想要真正將英語學習的目的落到實處，那么學生就必須參加一定的社會實踐，在實踐中尋找練習的平臺。相對于大學而言，高中學校雖然也為學生提供一定的英語練習近平臺，例如一些英語演講比賽、英語角等，但是這些對于學生的英語練習來說是遠遠不夠的，學生想要提高英語運用能力，必須主動的為自己尋找更多的平臺，使自己得到更多的鍛煉機會。

學生應該在課余時間深入社會實踐，例如：參加一些志愿者活動，積極的為外國來賓提供幫助，在活動中感受到真實的交際氛圍，使學生的英語能力得到不斷提升。學生的英語學習如果僅僅停留在理論學習的層次，那么，學生只能是做題的“機器”。只有深入實踐，才能找出自己的不足與缺陷，找出理論與實踐之間的差距，更好的提高學生的英語素質。

四、掌握有效的學習技巧

學生利用課余時間展開英語學習一定要注意技巧性，不能盲目的學習。課余時間進行英語學習與課堂上教師的英語教學有很大的差別。在課堂教學中以教師的講解為主，學生的學習目的一方面是獲得新知，另一方面是在老師的引導下解決疑難問題。而課后學生的自學卻截然不同，學生成為學習的主體，能否收到預期的學習效果，關鍵在于學生本人。因此，為了提高學習的有效性學生應該掌握有效的學習技巧。部分學生會有這樣的體會：在課下積極主動的進行英語學習，把大量的課余時間都用于英語學習，但是卻難以收到預期的學習效果，實際上出現這種現象很可能是因為學生的學習方法不到位。因此，老師要對學生的課外學習進行一定的指導，使學生收到更好的學習效果。

綜上所述：隨著社會的不斷發展，英語的重要性也越來越突出。不管是哪一階段的英語學習都對學生產生重要影響，尤其是高中階段不僅是學生英語知識積累的關鍵時期，學生還面臨著高考的壓力。因此，通過何種渠道提高學生的英語水平十分重要。課堂英語學習時間是有限的，想要贏得更多的學習時間，就需要學生充分利用課余時間進行英語學習。學生在課外英語學習的過程中想要達到預期的目的，就要注意一些問題，并掌握有效的策略，相信在學生的不斷努力與教師的有效引導下，學生的英語水平一定能夠得到有效提升。

第二篇：運用現代教育技術,進行有效學習的研究（范文模版）

運用現代教育技術，進行有效學習的研究

徐詩進，男，小學二級教師，學歷：大學專科，單位：望江縣沈沖中心學校，通訊地址：安徽省安慶市望江縣沈沖中心學校，電話：***，郵編：246280，電子郵件信箱：siyixu@sina.com摘要

現代教育技術是為了促進學習，對有關的過程與資源進行設計、開發、使用、管理與評價的理論與實踐。由“教師如何用好電化教育技術”，轉向“如何運用一切學習資源促進學生實現有效學習過程”的應用與研究上來說明現代教育技術在促進學生實現有效學習的作用,充分利用多種學習資源、恰當應用多種學習方法，去實現學習目標的過程。

關鍵詞

教育技術電教化有效學習

一、問題的提出——關于有效學習的界定

當前中、小學教學改革的主要目標之一是要改變傳統的以教師為中心的教學結構，建構一種既能發揮教師的指導作用又能充分體現學生學習主體作用的新型教學結構。在此基礎上逐步實現教學模式、教學內容、教學手段和教學方法的全面改革。近幾年，我國基礎教育在全面推進素質教育，培養學生具有創新精神和實踐能力方面已經取得成就，“有效教學”的理論與實踐的研究也在逐漸開展。

要進行關于“有效學習”的研究，首先要清楚什么是“有效學習”？針對這個問題我們列舉了以下幾個相關概念。

1、學習：學習是學習者因經驗而引起的行為、能力和心理傾向的比較持久的變化。

2、有效學習：有效學習是針對無效學習和低效學習而言的，它是指學生在教師的指導下，應用恰當的策略對學習內容進行主動的加工，在一定時間內較好地完成學習任務、達成學習目標、自身獲得發展的過程。本研究中是把有效學習置于達成教師設定的教學目標的背景中考慮的。

3、優化策略：就是指教師為實現學生有效學習而采用的一系列具體 1的問題解決行為方式。有效學習優化策略對應于課堂教學,可以是某一環節的一種策略或一組策略，也可以是課堂教學上的一套教學策略。具體地說，按教學活動的進程通常把教學分成準備、實施與評價三個階段，每個階段都有一系列的優化策略。本研究遵循行動研究的路線，屬于應用研究。主要是探討在課程實施中，學校如何根據本校教育教學中存在的問題，應用已有的有效學習研究的成果解決這些問題，創建適合本校實際的理論應用模式，從而達到促進所有學生有效學習，改善學校教育實踐的目的。

二、實現有效學習的要素

本人認為有效學習有四個要素：

1．學習動機的有效激發。積極創設教學情境，激發學生強烈的學習動機，是實現有效學習的前提。

2．學習內容的適應性。學習內容的安排能夠有效解決學生個體之間的差異，較好地滿足不同水平，不同個性特點的學生的要求，是實現有效學習的條件。

3．學習的質量。學生對所呈現的教學信息感興趣，覺得有意義，容易記住并會應用，如果學習的質量更高，學生應能對所學習的內容深入思考，質疑或提出新觀點，是實現有效學習的保障。

4．學習的時間。如果學習的誘因效果顯著、學習內容的適應性良好、學習的內在質量高，那么學生學習持續的時間就越長，學到的東西就越多，是實現有效學習的表現。

學生的學習過程具備了以上四個要素，我們就可以認為學生實現了有效學習。

三、有效學習與教育技術定義的相互關系

面對著瞬息萬變的數字化生態環境，使受教育者成為自己教育自己的人，是現代教育區別于傳統教育的顯著特征。以現代教育技術為基礎，創設一個有利于學生自主學習的信息環境和發展平臺，轉變學生的學習方式，使學生在學習的過程中不僅獲得知識，更能獲得策略；既能培養學生良好的信息素養，又能培養學生解決問題和繼續發展的能力。這就是新時代所要召喚的和諧學習。

許多教師通過學習現代教育理論和學習理論，更新觀念，認識到現代

教育技術的重要作用，體會到其對提高教育教學質量所具有的優越性，在教學中已能經常運用現代教育技術。但是，如何充分發揮現代教育技術的優勢，改革課堂教學過程及提高學生自主性學習能力則需進一步深入研究。

1、教育、教學模式的快速演變：

教師教學的理念使學生由“學會”向“會學”轉變，由“授人以魚”向“授人以漁”轉化。傳統灌輸式的教學方法的主要弊端，就在于“教師為主，學生為輔”的教學模式，即學生不是學習的主體。課堂教學的創新，正應從此突破。教師作為課堂的主導者，要善于把握學生“主體”地位，讓學生積極主動去學習。如：在課堂教學中，信息技術與數學資源的整合，有利于教師對數學語言文字、符號、圖形、動畫、實物圖象、聲音、視頻等教學信息進行有效的組織與管理，使傳統的靜態教學轉變為動態教學，從而提高了學生的學習興趣，能使過去難以實現的教學方式變為現實。即在課堂教學中，教師屬于“主導”地位，由于學生很容易通過電腦從外部數據資源中獲取知識和信息，教師不再以信息的傳播者，講授或組織良好的知識體系的呈現者為其主要職能，他的職責從“教”轉變為“導”。

因此，教師的任務是教學，目的是教好學生，但怎樣才算教好學生，如何教好學生，主要與教師的教學觀念、教學方式有關。素質教育和教育手段的現代化對教師角色產生強烈的沖擊和深刻的影響。

2、教育技術是構建有效學習。

教育技術是通過對指定目標合適一致的技術過程和資源進行合理的創設、利用和管理，從而促進學習，改善績效的研究與合乎規范的實踐。新時代呼喚和諧學習，面對著瞬息萬變的數字化生態環境，使受教育者成為自己教育自己的人，是現代教育區別于傳統教育的顯著特征。只有以教育信息技術為基礎，創設一個有利于學生和諧學習的信息環境和發展平臺，轉變學生的學習方式，使學生在學習的過程中不僅獲得知識，更能獲得能力；既培養學生良好的信息素養，又培養學生解決問題和發展創新的能力。

總之，運用現代教育技術即運用信息技術手段，整合各種教學資源，促進教師的教育理念和教學模式的轉變，同時促進學生學習的有效進行，培養學生收集、分析信息的能力，并進行一定的探究，做出正確的判斷，解決在學習中存在的問題。

參考文獻：

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第三篇：如何有效運用視頻進行培訓教學？

如何有效運用視頻教學？

問題：如何有效運用視頻教學？

廣州—山茶花：請教大家在公司培訓中使用知名講師視頻教學的效果怎么樣？

上海-平凡：如果使用視頻教學的話，一定要有很好的組織，效果跟進的環節，否則沒有任何效果。而且組織者一定要提前看完視頻，并且將視頻分成若干節點，每個節點要很快的切入本公司跟培訓內容先關的案例，讓大家討論分析.廣州-Fanny：

我們公司組織了一個視頻教學，可是效果也是不太到理想。我們是突擊性質的，領導突然有一天說有個老師講的什么課講得很好，讓我們當天就看，根本沒有準備，看完了也沒有討論和總結

案例分享一：針對20人，較多學員分享，側重通用技能類 上海-西里：

我們公司在去年做過一次視頻教學，是使用章哲的十項能力訓練，效果非常好。方式是：視頻+導讀。視頻是知識，通用的知識，往往不一定符合企業實際情況。我們是在二年前請章哲做過現場培訓，分二次進行的，看了視頻后，發現視頻內容和現場內容其實基本是一致的。我們根據十項能力內容特征和內部高階管理者能力和認知水平，分別給不同人領受了不同的任務。當然前提之一是非常了解相關知識，并且是擁有豐富實踐經驗，并且是得到大家認可和老板認同的。否則就會把學員帶到“溝”里去。前期準備：

我先上網下載了相關視頻，包括所有的課程PPT資料，word版資料，根據內部導師的任務不同，給了不同資料。讓他們事先閱讀視頻和文字資料，每人準備一個PPT，內容包括課程內容總結，特別是自己個人在管理工作中的實踐經驗的總結，再加上一個分組討論案例，準備好的PPT，我統一收集后，請HR經驗和老板共同檢視，看內容和案例是否能很好的結合，如有需要，進行修改。現場實施：

先總體介紹，為什么要做十項能力訓練，背景和目標是什么。再對章哲十項內容進行概述，再分別按模塊進行。每模塊實施步驟：先播放視頻，再請導師導讀，再拋出討論問題，分組討論并進行分享后，由導師進行點評和總結。此過程按模塊依次進行。導師的問題和案例和公司實際非常結合，因為他們本身就是來自一線，對一線存在的問題看的非常清楚，也有比較好的解決方法，有針對性。加上本身就是管理者，也有一定的權威，學員非常容易接受。昆山-蘇平：請問西里老師，導師的來源是？

上海-西里：各部門經理（有選擇的有經驗的經理，不是所有），包括HR經理和老板。比如目標管理，就讓公認最好的軟件部經理來講解；比如激勵管理就讓最有激情和鼓動力的IT部經理來講。每位經理都有自己最善長的能力，就讓最善長的來分享。廣州—山茶花：是全體一起學習嗎？

上海-西里：是針對新任和后備干部了，各部門提名，公司甄選。一次兩個主題

北京--路露：導師，背景，教練性質培訓適合一對一，更遠源自SOJT，這是最為有力培訓方式，只要獨有豐富工作經驗和教學能力的人都可以做導師

培訓后跟進：

培訓完成后，所有學員配備一對一的導師，進行課程行動跟進和輔導。3個月之后，提供導師報告，匯報學員行動改善進展

廣州—山茶花：導師是帶自己部門的同事嗎？ 上海-西里：

不一定，是最后一次培訓結束后，學員抽簽方式決定的，也許是跨部門的。本身管理干部培訓，部門經理就會給予一定的指導，這次就是希望有其他方式。事先做了非常多的準備工作，包括資料收集和學員名單溝通

難點：在于獲得部門經理支持，通常他們都比較忙，還要準備資料和案例，也做了很多溝通。關鍵是老板比較支持，而且學員中包括兩個業務部經理部門中的學員，他們也希望自己的干部盡快成長，這樣利益就達到一致了。另一個講師是HR經理和老板，HR經理本身是當然支持的，培訓是她部門職責之一，老板是這次培訓發起人之一，也支持的。另一位部門經理具有非常好的分享意識，也沒問題的。

還有對于誰講什么內容，也經過了溝通和協調，需要識別這部分內容到底誰講最合適，還要老板認同，還要當事人講師自己認同，他可以闡述這個主題。光靠我自己，是無法協調這些部門經理的

昆山-蘇平：是啊，前期做大量的準備工作。其實這樣的做法，是一種團隊學習。視頻，只是其中的素材了 上海-西里：

贊同“視頻是素材”，但還不了解什么是團隊學習。我現在正在策劃“培訓實施的落地”學習伙伴名單在考慮修改，好象學習伙伴不是一個部門的，平時都不一定經常碰到，我想調整成一個部門的。

昆山-蘇平：西里老師剛才分享的現場實施過程，就是一個團隊學習的過程：大家一起參與討論，分享，達成共識 上海-西里：和引導也很像

昆山-蘇平：是啊，導師所起的作用，就是引導

上海-西里：什么時候，可以對這些概念或知識，有一個系統的梳理，每個概念提出的出發點或要點，區別是什么。實質是什么，如何對我們的工作產生指導作用。

昆山-蘇平：

西里老師，不需要太糾結于所謂的概念。很多時候，是一個東西，冠以了不同的稱謂。就像行動學習，我們沙龍一直都在做，但真正去討論概念時，很少人能說得清楚

上海-西里：

是的，也就是不同人從不同視角去看待培訓或學習，其實關鍵還是強調“知道”和“做到”，是從如何做到層面去講的。關鍵還是需要我們認真去對待每一次培訓，每一個培訓項目。

昆山-蘇平：沒錯，關鍵在于行動

上海-西里：

就象我們老板說的，你做10次服務都很好，但只要你一次服務做很差，你就可能丟失這個客戶。這個道理，我們也可以用在培訓中，只要我們一次培訓項目失敗，別人就會對培訓產生不好的想法，下次再參加培訓，就會多加考慮了。

就會產生蘇老師說的“培訓無用論”了，別人就會開始“用腳投票”

昆山-蘇平：看來西里老師感觸很深

案例分享二：職業技術類培訓：針對4-5人，小量學員，側重專業技術類

上海-西里：

案例一是方式一：針對20人，較多學員分享，側重通用技能類

我剛想到，前二天，還給實習生做過一次視頻，方式有所不同，效果也很好，有機會再分享給大家。方式二，針對4-5人，小量學員，側重專業技術類 昆山-蘇平：方式二，是如何進行的呢？期待西里老師的分享

上海-西里：

背景描述：這次是針對軟件部門新進的4名實習生進行的培訓，2名C語言方向，2名Java語言方向

目的：是通過4天的培訓，讓學員了解公司銀行技術和業務，成為一名合格銀行IT開發工程師所必備技能

準備工作：

我從網上下午了銀行ITMan的系列視頻。看了之后，覺得內容非常適合初學者，尤其是剛畢業沒有工作經驗的實習生。現場實施 第一天 上午： 商務禮儀講解

找到學習伙伴（4個人，正好2個C，2 個Java，就分為2組）下午：

1、分組分享上午學習收獲

發大白紙和彩筆，以圖形方式展現，起小組名稱和小組口號，給星星，互相點評三步曲，總結 練習：商務禮儀，每人寫出3個商務禮儀需要注意的事項。每個現場練習3個禮儀動作，不允許重復 點評

2、軟件部組織結構及銀行業務系統介紹 練習：內容小結，畫出軟件部和銀行業務結構

每人講解后，由學習伙伴按點評三步曲進行點評，我來進行補充

第二天 上午：

銀行IT Man視頻播放

視頻整體介紹（側重結構，先不放視頻，介紹視頻整體結構和每段視頻講解重點，讓學員對視頻有個整體認識和印象）

介紹其主要內容，目的是起立起學員對銀行技術和業務的框架結構。有了初步認識后，再分模塊進行

下午：

1.曖場游戲：不說話

二組，每組表演一個不說話，做動作猜詞語的游戲

點評：不說話，溝通的重要性。對于新人，無法理解技術語言，學員1知道，但不知道如何表達，會對工作中的溝通帶來障礙。2.練習：每個寫一段代碼，現場演示

C的寫一段shell，java的寫一個class。功能自己定義 演示：C的shell在180.1.1.48，用戶study，密碼study 說明Nerterm和SecureCRT的區別 使用CRT連接（1）shell演示

要點：演示了vi的命令，檢查學員使用情況 每個講解代碼含義，然后互相點評（2）class演示

使用eclips演示，并講解

小結點評重點：每個人很好的演示了一段代碼 學員2的，vi使用熟練，功能可以實現 學員3的，實用性較好，展示了一個用戶的權限 學員1的，功能簡單，可以實現結果 學員4的，約瑟夫，功能復雜，結果不能完全實現

看視頻：銀行系統－必須掌握的銀行業務－1 點評

看視頻：銀行系統－必須掌握的銀行業務－2

要點：在播放視頻時，隨時中斷，針對學員可能不理解的地方進行講解，或補充其他相關知識點。并將前后的知識點進行關聯，還是側重于讓學員整體上理解

昆山-蘇平：工作做得好細致 上海-西里：

每半天內容結束，都會讓學員用大白紙畫出這部分的知識結構，盡量使用圖形

白紙上整理完后，上臺進行分享，學員A和B分別主講，學員A講完后，由學員B補充，全部講解完后，互相使用點評三步曲進行點評。針對改進部分，在下一次的分享中進行改善。非常有意思的是小組討論，2組學員每個學員展現了不同的特質，有的比較積極，一開始就2人討論，開始寫；另一組是2個先各自寫，然后再討論，一個學員還不太說話。分享過程后，我針對每個學員的特點給予點評，指出好的地方，同時指出需要改善的部分，有個不太說話，不太善于表達的學員，4天后，也開始變得非常積極；還有個男學員，我們稱他為“完美先生”，考慮的非常全面，畫出的圖全面性非常好，但對于一些細節或關鍵點又會遺漏，我們就會提醒他，他也開始意識到這一點，在學習過程中不斷改善 昆山-蘇平：做得很扎實

上海-西里：

有位女學員，對一些知識點的細節，解說時聲音非常小，說的很多，但別人還是不明白她在說什么，其實是她根本沒有理解這個知識點，導致她沒有辦法解釋清楚。我們就提醒她，要真正關注細節，理解清楚細節之后，就一定能解釋清楚。不斷的分享與討論，在此過程中，學員即掌握了知識結構和相應知識點，明白了銀行業務架構和技術架構，包括哪些？同時，也訓練了語言表達能力、溝通能力、如何梳理和整理已有知識，明確了今后的應該努力的方向，哪些知識是已經掌握的，哪些知識還需要進一步學習和了解的第三天 下午：

看視頻：銀行系統-必須掌握的銀行業務-3 重點講解卡（業務及特點）

瀏覽視頻：整體架構1、2和軟件工程1、2 瀏覽視頻：銀行綜合業務系統

作業：

已經銀行技術和銀行業務架構有了大致了解，要求回家根據各個技術特點，觀看相應技術視頻。下周一上午每人展示個人學習成果。在視頻過程中，有些內容是有偏差和錯誤的，或有些內容不完全符合我們這里實際環境的，也會及時指出并講解，以免誤導。

第四天 上午

1.每人總結周末視頻學習情況，每人一張大海報。花費約40分鐘，每人總結

從結果可以看出，每名學員關注重點不同，自行觀看的視頻內容也是不一樣的。有的把已經看過的視頻，重新看了一遍，以加深對細節的理解和記憶，如那位不善于把握細節的女學員；有的是看了沒有完整播放的視頻，是對已有內容掌握的比較好，希望進一步了解相關知識的部分；有的是著重看了技術架構方面的內容，因為他對這部分內容比較熟悉和喜歡，看了架構方面更低層的內容。

總結： 上海-西里：

通過四天的培訓和分享，學員基本掌握了整體知識結構和框架，知道要努力的方向。同時，作為技術人員，知道了溝通的重要性，提高了表達和溝通能力，也提高了知識梳理能力。我覺得最大的收獲是“打開了學員的心門”，讓他們更加愿意從事這份職業。4人中，其中有1人，本來是想做其他方向的開發的，通過這4天的培訓，認定并堅信要從事這個行業的開發人員。

昆山-蘇平： 西里老師分享的案例二，有幾個特點：

1、邏輯清晰：從總（第一天上午的整體介紹）到分（必須掌握的業務模塊）

2、互動恰到好處：看視頻過程中隨時講解和補充；學員互相點評、增加參與度；講師點評，加深理解

3、及時總結：每半天內容結束后，運用圖形進行總結，分享，互相點評

4、作業跟進：回家看視頻，并做學習成果匯報。學員們對學習內容進行回顧和總結，達成培訓目標

啟示：視頻的優點和不足

上海-西里：這次分享對于我的啟示是：

視頻內容的好處：知識結構相對完整，每次培訓內容相對穩定，可以重復播放，知識結構梳理的還是比較好。不足：

1.在于有的地方針對性不強，不能完全符合我們這里實際環境； 2.深度還不夠，由于內容比較全面，對于有些技術部分的深度還不夠；

3.實際操作性不強。技術類課程應該是以實際操作為主，少講多練是原則，但這部視頻都是以知識和理解講解為主，不符合軟件開發特點。只能作為基礎培訓合適。

視頻這種方式，有它的好處（可重復、標準化），也有明顯的弊端（針對性不強、無互動、學員難參與），也只能作為輔助工具，而不能單純依賴視頻。

昆山-蘇平：贊同作為輔助工具，在培訓中，運用一些比較經典的視頻，對促進課程內容的了解、授課方式的多樣性等，都會有所幫助。上海-西里：

是的，可以作為知識點的導入部分，其他部分的呈現、討論或是深化，具體結合企業自己的實際進行，我也注意到一個現象，在幾乎每一次培訓中，都會多少看到至少一段視頻

上海-西里：如上次有效問卷時的相親大會，如陳老師HR項目管理中的開場視頻：咆哮體，至少是在課間播放的娛樂視頻。按照培訓方式理念，視頻這種方式，是有圖像+聲音，對于刺激學員大腦有無可比擬的作用。我們上次內部培訓結束最后播放的喬布斯的演講視頻，可能這一天的培訓下來，老師的觀點沒記住多少，但看的視頻內容大體是什么，多少還是留有印象的。在中國培訓師沙龍論壇里，很多老師分享的電影中的視頻，如董老師的看電影學管理，更是將視頻這種方式推向某種極致。

昆山-蘇平：針對性是關鍵。根據課程主題、目標和學員狀況，選擇適合的方式。視頻只是培訓素材之一，在整個培訓中所占比例多少？需要自己去評估和運用。上海-西里：

對！今天收獲很大，對視頻這種方式有了更多的理解和認識。相信在今后的培訓中，可以運用的更加的好。

點評三部曲的運用： 昆山-蘇平：

到西里老師剛才的分享，我特別開心！因為他這次的培訓，運用了很多我去年12.9-10給他們公司做TTT培訓時分享的方法和技巧。例如：運用圖形方式總結，點評三部曲（是我在TTT培訓中要求的點評步驟，包括：

1、表揚

2、如果…改善，就更好了

3、您覺得呢？）......西里老師真是學以致用的典范！

上海-西里：

謝謝蘇老師的夸獎，有點飄了。。這是點評三步曲的第一步 第二步，我的培訓中待改進和提高的有哪些呢？請指教

昆山-蘇平：

西里老師很謙虛哦。我不是很了解：后續是否安排跟進和輔導？如果再加上師傅的指點，工作中的輔導，相信效果就更好了，您覺得呢？ 上海-西里：

這點提的非常好！昨天剛和這４位實習生交流。發現情況不一，有的碰上很好的老師，有詳細的指導與幫助；有的導師不管不問，沒有任何幫助，全靠自我摸索；有的已經進了項目組，開始了實際工作；有的還很茫然，不知該干什么？這是目前，我在跟蹤后，發現需要協調改進之處。謝謝指點！

昆山-蘇平：發現問題，及時協調改進，幫助新人盡快融入企業和團隊。上海-西里：

是的，我們這里傳統方式，就是把新人扔進項目組，讓其自生自滅，自我生長。堅強的就活了，有問題的，就淘汰了（離職），散養式。

昆山-蘇平：如果之前做了這么系統的培訓后，自生自滅，有點可惜，這也是公司的成本呀 上海-西里：

那是原來的做法，現在是每天日報，每周五回公司，到我這兒，總結回顧一周學習和工作進展，存在問題，我及時進行協調解決；月度小結，面談一月進展和下月進展；３個月綜合面談，考核（筆試）、直接主管溝通，看是否滿足工作要求，是否可以轉正？同時，把學習成長路程書面化。

主題一：視頻培訓可以通過提問、討論、PK等形式提高學習效率。鄭州-伯樂：各位老師有沒有在自己公司組織看視頻進行培訓的好經驗？ 上海--快樂：

我之前有做過，當時我們總部把一些基礎課程拍了視頻。但是，如果光看視頻，學員容易走神，學習的效率不高。后面我采取了，看一段，提問一段，討論一段、復習一段的方式，效果還是很不錯的。鄭州-伯樂：

是的，我們針對新員工經常視頻培訓。主要是培訓一下基礎性的內容。我這次想給管理者做。上海--快樂：我覺得新人訓相對來說比較簡單，因為更多的是一些知識類的培訓，管理者就好辦了

鄭州-伯樂：這對組織者要求要高，如何提問，如何組織討論和控場。上海--快樂：組織者還有引導的作用 鄭州-伯樂：我考慮采取快樂老師的方式 上海--快樂：設計個PK的環節，分組 鄭州-伯樂：怎么個PK法？

上海--快樂：關鍵的知識點PK啊，小組競賽

主題二：提前熟悉視頻內容，跟關鍵人溝通到位，做好充分準備。鄭州-伯樂：

我這次做的是“職業化團隊”的培訓，找余世維老師的視頻來看，想著看完讓大家結合我們公司的情況進行討論

上海--快樂：上課的是哪些人？ 鄭州-伯樂：我們公司的中高層管理人員 上海--快樂：如果是中高層，我建議是結合本部門的情況進行對照討論 鄭州-伯樂：這個引導有難度，我想還是準備好問題讓家討論 上海--快樂：

如果是結合公司的情況，在這樣的情況下，容易形成互相推諉，都找別人問題去了。我也做過這樣的研討會，做之前，我先和董事長溝通好了。董事長啥時候發言，說啥，這些都需要策劃。做這樣的培訓，老大的表態很重要

鄭州-伯樂：是的，快樂老師想得真周到。我的想法是自己先看一遍，然后跟老總溝通，我再設計環節 上海--快樂：

必須看。在活動準備階段，自己要把視頻好好研究下，其實研究的時候，就要把公司的問題一一列出，然后才能確定如何做引導，需要老大如何配合 鄭州-伯樂：

是的，自己得清楚都講了啥，然后才知道如何引導。我還有個擔心，老總一起參加是否合適，視頻里講的一些現象是針對老板的

上海--快樂：那就更好了啊。這不就是俺們希望達到的效果么

鄭州-伯樂：這個我也得跟老總提前溝通一下，有個思想準備。好在老總能夠面對現實 上海--快樂：老總不是神，只要讓他體會到你是真心為企業好，他是會支持的 鄭州-伯樂：好的

學習了。我們公司也經常組織看視頻培訓。但是沒有參與討論或提問，看過了也就看過了。向他們提出問題的時候一個個都不出聲。

視頻培訓適用于中低層知識類培訓。培訓對象以基層員工為主。培訓前，通過視頻簽到，培訓中，組織者適當提問。培訓后，進行書面考試。

我參加過的一個培訓，公司是采購的DDI咨詢公司的課程。最討厭看里面的視頻了教室里都是中國人，但是培訓教材，學員手冊，視頻和各種案例都是外國人，而且那些對話翻譯成中文后，說話方式都那么奇怪。我覺得教學案例，不管是視頻還是其他案例，都最好用身邊的，至少是中國人。討論過如何通過視頻進行培訓后，我在公司里組織了一次視頻培訓，現在把情況給大家反饋一下。學習背景：

1、公司管理整體缺乏職業感，想通過學習從管理層開始塑造團隊的職業感；

2、學內容是余世維老師講的“職業化團隊”，參與者是公司中高層管理者；

3、內容有四個方面（職業化能力、職業化形象、職業化態度、職業化道德），總共時間是4個半小時；

4、在集中學習之前把視頻資料都拷給各參與者了解視頻內容； 學習情況：

1、由于每個內容的時間都在1小時以上，在學習超過50分鐘后大家的精神開始有些疲倦；

2、原計劃用一天的時間學習，每看完一方面的內容就進行討論，討論時間比較長，結果一天只學習了前兩個方面的內容；

3、討論階段大家的焦點往往集中到某一個部門，而不能更多地結合自己部門做思考；

4、大家對職業化的理解不同，不能很好地結合老師講的內容討論； 總結：

1、視頻的內容每一段不能超過50分鐘；

2、控制討論的時間

3、主持人做好引導工作

以上是對于視頻學習的反饋，給到大家一些借鑒，同時希望大家給出一些建議。

曾經做過看電影學管理的培訓。截取視頻中精華，放在課程中加以討論，這樣效果最好。還是要根據團隊需求點定制課程，可以截取某些大師課程中講得比較好觀點，加以討論，培訓師進行總結提煉最好。

第四篇：如何有效進行學習(遠程教育)

如何有效學習

掌握良好的學習方式和方法是有效提高學習效率的前提。

一、了解專業學習計劃

首先，你應該清楚地知道，你所報讀專業的教學計劃，如總學分、每學期開設課程，課程學分。同時還要知道本學期你所修課程的相關信息，如課程的課程說明、教學大綱、教學實施細則等信息。

二、制定課程學習計劃

結合開放大學的教學計劃、課程設置、自身學習特點、學習時間、經濟情況及身體狀況等制定完整的學習計劃，包括你計劃每個學期各修讀哪幾門課程，這些課程的有沒有銜接關系、難易程度如何，專業課程學習要先修讀專業基礎課。

然后選擇本學期計劃學習課程，并進行平臺選課。詳細制定本學期的學習課程計劃，計劃包括每周利用多少業余時間可以用來學習，科目學習時間如何分配，以后就按照學習安排表進行學習，你要根據自身工作、生活和學習的特點，選課要盡量能安排時間進行學習，保證所修讀的課程一次通過考試。

三、學前預習

建議課程學習前要做好準備，了解本門課程的學習資源種類，掌握最適合自己的學習方法。每次學習前應當預習課程內容，了解課程主要的知識點、課程的難易程度、涉及到的習題、有操作或實踐內容、考核方式等等、尤其對自己不懂的地方要進行記錄，可以通過學習的平臺、QQ、BBS論壇或教師面授課程時進行與教師或同學之間的交流。

四、學后整理

課后將在線學習中的重難點和掌握的知識記錄下來整理成詳細的文字材料，為今后復習、考試提供方便。學習結束要按要求及時完成相關習題和作業。

五、理論聯系實際

把學到的知識應用到工作和生活上學以致用，將所學知識應用到實際生活中，學以致用才能加深理解，激發學習的興趣。對于學習和工作中遇到的新問題，要尋找相關書籍補充知識或尋求老師、同學們的幫助，注意運用網絡、通信等工具增進師生和同學間的交流與感情。

六、認真完成形考性作業

教師將根據課程內容的不同而提供不同的在線作業或離線作業，學生須按照教師的要求，認真及時地在線提交作業，完成作業是參加考試的前提條件。

七、綜合利用網上資料

要熟練掌握上網技術以及信息的檢索、加工、發布的能力。熟練使用在線平臺，能利用平臺查找學習重點、教學大綱、考試大綱、模擬試題等，教學管理、課程信息、考試信息、答疑資料、常見問題解答等學習輔導信息和教學資源，使你的學習更有針對性，提高學習的 效率。

第五篇：如何運用農村資源進行有效美術教學

如何運用農村資源進行有效美術教學

當前,農村中小學美術教學由于受到學校辦學條件、學生自身差異、地域特點限制等方面的影響,教學實效不盡人意.將農村資源融合到農村中小學美術教學之中,因地制宜,有利于豐富美術教學內容,創新美術教學形式,激活學生學習興趣,拓展學生學習空間,提高美術教學效益,突出地方美術教育特色,促進學生自主發展和教學效果的最優化.注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯

依托本土文化,開發美術課程資源 義務教育《美術課程標準》(2011年版)明確提出:“注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯”“在保證基本規定性的同時,給予教師教學更大的空間,從而使教師的教學活動更加靈活,更具主動性和創造性”.可見,構建農村中小學美術新課堂,教師必須順應新課改的需要,努力開發農村當地美術課程資源,充分挖掘當地人文、地理、自然資源,增加一些具有生活情趣和地方特色的內容,讓本土化、鄉土化資源成為美術的有益課程資源,對國家課程進行地域性補充,讓學生在美術學習中感受美術與生活、環境、人類的聯系,用美術表現生活,再現生活,展現美,創造美.挖掘農村小學美術教學資源的嘗試

因地制宜地利用資源教學的重要性

在美術教學中，依據課程標準結合地方實際因地制宜地開發和利用校本課程資源就顯得特別重要了。怎樣根據地方特點去挖掘農村小學美術教學資源呢？我們在教學中做了一些大膽地嘗試，現把我們的做法與各位同仁交流，以期共勉。

教學中的嘗試

（一）就地取材 變廢為寶

上好一堂美術課，除了老師精心準備教具，設計教案外，更重要的是學生的美術活動，學生根據課文內容準備的材料和工具。那么，農村的哪些廢舊資源可以被我們再開發，再利用呢？在材料方面，如廢舊掛歷、年畫，既可以用于欣賞，又可以用于手工制作，背面還可以作為繪畫、剪紙等；塑料瓶，我們可以用于手工和掛飾制作，還可以做成花瓶以及筆盒等；又如雞蛋殼、豆類、瓜籽類，我們用來貼畫及造型訓練；卵鵝石也可以進行手工、雕刻制作；再如，樹葉、樹皮、雜草及藤類，也用來粘貼和手工制作；特別是粘土，我們經常用于作泥塑造型。這樣不間斷地收集、整理，既為我們美術教學提供了大量的教學資源，又能變廢為寶，養成從小節約的好習慣，從而對學生進行了環保教育。

(二)發掘資源 活躍課堂

美麗的自然環境優越，豐富的自然資源是美術學科開發與利用取之不盡的課程資源。充分利用當地的資源和具體條件，開發出具有自己特色的美術教學資源，是我們課程資源開發與利用的主要方向。

美術第十一冊第一課《中國古代建筑欣賞》，教材安排了中國古代最著名的一些建筑欣賞，如故宮、長城、布達拉宮、蘇州園林等。我在教學這一課時，安排了兩個課時，第一課時以正規教材為中心，安排欣賞了中國古代最經典的一些建筑的藝術特色等內容。第二課時安排了《可愛的荊門》電視教學，以圖片、文字說明等形式介紹了荊門的地理位置、悠久歷史以及燦爛文化，拓展了原有教材內容，引導學生對荊門的風景名勝、古建筑進行欣賞、討論、嘗試線描繪畫，學生的學習興趣特別濃厚。

同時，還組織學生參加地方美協組織的小畫家聯誼活動；參觀地方美術展覽活動；利用節假日去公共場所進行尋求美的足跡……拓寬小學生的視野，促進學生相互間的交流。通過學生與自然的直接對話和寫生體驗，拓展了學生的欣賞視野和思維空間，在學生幼小的心里播下了美的種子，對學生審美能力的培養起到了潛移默化的作用。這樣創造性的開發美術教學資源，受到了意想不到的教學效果，使課堂教學更加豐富多彩，生機盎然。(三)尋覓資源 拓寬視野

民間是一塊內容豐富的文化課堂，鄉土文化讓人目不暇接，美術課教學可以把課堂擴大到教室之外，帶領學生走出課堂、走向社會，融入大自然，和實踐相結合，這樣能有效地增強學生的審美感知能力。讓學生從大自然中汲取營養，這樣才能更好地激發學生的創造靈感，從而使他們創造出優秀的作品。節日風俗鏈接著人們特有的精神與實踐活動，是美術教學寶貴的素材庫。這一年四季的節日里，民間美術作品記載著人們的生活，豐富和娛悅著老百姓的文化業余生活。今年正月十五元宵節，我拍下了一組照片，有舞龍燈、敲鑼鼓、捏面人、吹糖人……最多的是花燈，這些照片運用在《民間美術》這一課上，大大激發了學生學習美術的興趣，收到了事半功倍的教學效果。(四)、校園資源 合理利用

校園環境及校園文化是美術課程資源開發與利用的重要方面。美術課程資源的開發與利用,首先要著眼于校內現有的課程資源。美術教學中的透視、寫生教學，表現內容中的室外景色、花草樹木等等，都需要利用校園中的現成資源，達成教學目標，提高教學效率。另外，校園特有的文化也是課程資源開發的潛在資源。我們圍繞學校舉辦的運動會、美術展覽、六一聯歡、“愛祖國”演講比賽、學生攝影作品展等活動，本著“重在參與”的原則，面向全體學生，積極鼓勵學生參與到這些活動中去。通過這些活動，培養學生在生活中發現美、創造美的能力，同時激發他們的表現欲望。

以上是我們在農村美術教學中，挖掘并合理利用美術教學資源的初步嘗試。總之，美術教育的創新需要美育工作者進行不斷的探索，鄉土文化是美育教育中取之不盡的源泉，只要有熱愛美育教育的恒心，就一定能找到更多的素材來充實課堂。