第一篇：如何運用直觀手段進(jìn)行有效教學(xué)的一點心得

如何運用直觀手段進(jìn)行有效教學(xué)的一點心得。

在研究三角形的面積時，我讓每個學(xué)生準(zhǔn)備了大小形狀不等的三對三角形。

師：“在研究平行四邊形的面積時，我們利用割補法轉(zhuǎn)化法將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，再利用長方形的面積公式推出了平行四邊形的公式，今天我們學(xué)習(xí)的三角形，是否也可用轉(zhuǎn)化的方法來推出它的面積公式呢？”學(xué)生們根據(jù)已有的經(jīng)驗，馬上就對三角形進(jìn)行剪拼，三分鐘過去了，五分鐘過去了……學(xué)生們的臉上越來越多的呈現(xiàn)出疑惑，有些學(xué)生忍不住小聲問我：“老師，好象不行哦。”“我拼成了長方形，可是找不到有關(guān)系的條件。”……這時我聽到了一個不一樣的聲音：“我有了，可以用拼的方法。”大家把目光聚焦到他的身上，略加思考后，馬上改變策略，尋找新的解決辦法。。。

一堂課下來以后，學(xué)生們對轉(zhuǎn)化法有了進(jìn)一步的深入了解，而這種直觀的動手參與式研究學(xué)習(xí)，使學(xué)生對拼湊轉(zhuǎn)化法和三角形的公式推導(dǎo)過程印象深刻，理解透徹，這很大一部分歸功于直觀的教學(xué)手段。讓學(xué)生在動腦想一想，動手試一試的過程中，調(diào)動已有知識經(jīng)驗，去解決新的問題，把舊知轉(zhuǎn)化成新知。在直觀的實物操作和抽象的知識之間架起一座橋梁。

第二篇：運用有效的地理教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)

運用有效的地理教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)

在現(xiàn)代的教學(xué)中，我覺得現(xiàn)在我體驗最深的一條是改變滿堂灌的教學(xué)模式，嘗試創(chuàng)新的教育理論，做到教、學(xué)、做合一的教學(xué)，重視對學(xué)生知識的傳授，更要重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實施過程中的標(biāo)志性體現(xiàn)。改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

本人從事地理教育教學(xué)近25年，經(jīng)歷了幾次的課改，這次的課改，讓我感受很多，下面僅從地理教學(xué)方式上進(jìn)行反思。

一、注重雙方交流溝通

新課程強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

本人在地理課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學(xué)生在被教的同時，也同時在教。師生共同對整個成長負(fù)責(zé)。對教學(xué)而言，交流意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種認(rèn)識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學(xué)生而言，交流意味著主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)；上課不僅是單向的付出，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。

二、重視課本地圖的使用

地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動，創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展示了生動活潑的思維過程。面對這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生潛能？??需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。

三、啟發(fā)學(xué)生“多問”

學(xué)習(xí)的興趣和愿望，在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績。學(xué)生具有好奇心，這正是追求知識的原始動力，是求知欲的嫩芽。他們在日常的生活中往往會對某一事物特別感興趣，并由興趣發(fā)展為熱愛，由熱愛進(jìn)一步發(fā)展為對真理的探索和追求。也由此會提出各種各樣看似無稽實有深意的問題。這時，作為教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理，正確地引導(dǎo)他們多問的習(xí)慣，教師可作饒有風(fēng)趣的講解，并以豐富的感情色彩去組織學(xué)生的探索活動。切不可因?qū)W生提出的問題不符合教師的意圖或教師一時難以解答而置之不理，甚至加以壓制。

四、引導(dǎo)學(xué)生“好動”

九年制義務(wù)教育教學(xué)大綱提出的“變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育”，其實也就在于學(xué)生動手“做”科學(xué)，而不是讓學(xué)生“聽”科學(xué)。片面追求升學(xué)率，追求高分，把學(xué)生當(dāng)成知識的容器，只能束縛學(xué)生的行動。即使有高分，但不能在實際中去加以應(yīng)用和發(fā)展，這樣的“人才”又能有多大的創(chuàng)造力呢？明科此理，身為人師者，切莫把“好動”視為缺點，就把學(xué)生從“靜”中解放出來，并熱情鼓勵，耐心引導(dǎo)他們動手，使他們在“動”中去增長知識，去形成能力。

作為一名地理教師，想一想自己是否正在學(xué)習(xí)、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平，是否已在研究學(xué)生心理動態(tài)的發(fā)展，是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。

大家知道，只有不斷學(xué)習(xí)、實踐、總結(jié)，才能提高。一學(xué)年又將過去了，我又認(rèn)真研讀地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，重新回顧這一學(xué)年，我在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，能積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境，教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動為要形式，啟發(fā)學(xué)生在觀察、分析、思考、討論中靈活運用地理知識。但是如何進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體作用，改進(jìn)課堂教學(xué)，是擺在我面前現(xiàn)實而又急需解決的問題。面對這些情況，自己有了一些體會和思考：

一、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。由此可見，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識來看，趣味性是其一大特點。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在地理教學(xué)過程中，我注意發(fā)揮地理知識趣味性的學(xué)科優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識并進(jìn)行合理的加工，努力尋求趣味知識的切入點進(jìn)行有目的的導(dǎo)入，使之融入課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到較好的教學(xué)效果。例如：在講大陸漂移假說時，先讓學(xué)生講一個小故事,不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上，而且對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而產(chǎn)生了主動學(xué)習(xí)的心理，積極性被調(diào)動起來。這樣易使課堂更生動,同時調(diào)動學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的主動性。在講季風(fēng)氣候的形成時，我先讓學(xué)生回子顧一下自己身邊的風(fēng)向變化的規(guī)律，再進(jìn)行教學(xué)，不僅鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,且讓學(xué)生聯(lián)系實際生活探究地理問題。

二、充分挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生的主體作用

地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此,教學(xué)中，我注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動起來”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點時，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學(xué)生相互討論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計教學(xué),能充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。

充分利用課本中設(shè)計的“活動”，涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練、材料收集和處理，需要動手做試驗、開展社會調(diào)查，進(jìn)行合作討論等各個方面，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如在《多變的天氣》教學(xué)時，我利用“活動”中提供的天氣圖，讓學(xué)生像氣象預(yù)報員一樣播報城市天氣，這樣不僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號，還鍛煉了學(xué)生讀圖、語言表達(dá)能力和應(yīng)用能力。

三、加強學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)

發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會求知,學(xué)會自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主人。要教會學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，我充分利用地理教學(xué)的特點,培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生學(xué)會思考地理環(huán)境問題 ,學(xué)會解決問題,學(xué)會創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對地理學(xué)的特點，在地理教學(xué)中常用的方法有：(1)歌訣法：如記我國的主要山脈分布可用此方法：東西走向有三橫，北天陰，中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇，興安太行巫雪峰，長白武夷中間橫，臺灣山脈東分布。喜馬拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌訣簡潔而明了，方便記憶,在地理學(xué)習(xí)中往往起到事半功倍的作用。(2)圖像法：地圖是地理知識的重要載體，但平時許多學(xué)生對地圖心存畏懼，地圖應(yīng)用能力較薄弱，指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識圖像化，做到以文析圖、圖文結(jié)合，尤其像地球的公轉(zhuǎn)，中國的行政區(qū)劃等知識難點。(3)觀察法：日常生活中注意觀察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理知識，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生好學(xué)地理。積極鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動，并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情被激發(fā)，思維的火花被點燃。為此，我在向?qū)W生傳授地理知識和技能的同時，有意識地對學(xué)生施以情感教育，給予必要的關(guān)心、激勵、尊重和理解，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的信心和熱情，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。

四、不足之處

(1)過程與方法的結(jié)合有待提高。在小組合作學(xué)習(xí)中角色的分工應(yīng)細(xì)化,特別是組內(nèi)的弱者應(yīng)真正在其他同學(xué)的帶動下有所提高,課堂不應(yīng)總是尖子生唱主角,應(yīng)使教學(xué)真正面向?qū)W生。

(2)師生的交流的平等性應(yīng)加強。在提出問題時,應(yīng)站在學(xué)生的角度,從學(xué)生的身心特點和實際出發(fā),而不是一味把學(xué)生的思路往自己設(shè)計的路上引,問題的設(shè)計不宜太大,應(yīng)站在學(xué)生的認(rèn)知角度剖析。

總之，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求,教師只有在實踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,運用符合學(xué)生自身發(fā)展特點的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。

初中地理教學(xué)反思（篇3）

幾年來的教學(xué)，有得有失，感觸頗多，但始終不斷地在反思著，以期自己的工作能有所進(jìn)步。以下是針對自己近年來的地理課堂教學(xué)的三點反思。

反思一：走出教材，走近生活

地理課本中的案例有些并不符合地方學(xué)生的經(jīng)驗基礎(chǔ)。因此，很有必要根據(jù)我們地方特色、學(xué)生已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)、知識背景來創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計案例。

反思二：學(xué)生活動要有“質(zhì)”，即體現(xiàn)思維性

新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。但如果課堂活動有量無質(zhì)，則活動的價值也就喪失殆盡。一堂課下來熱熱鬧鬧，恐怕留在學(xué)生腦海中的只有熱鬧的場景，很難有真正的思維活動。課堂的學(xué)生活動是為了更有效的完成教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)方式，因此流于形式的“活動”是形同虛設(shè)的。為了能使全員參與課堂活動并提高其有效性，應(yīng)努力提高活動的

“質(zhì)”的水平。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計要符合學(xué)生的經(jīng)驗水平；情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實際生活并能引起學(xué)生的共鳴；活動過程中要多加鼓勵，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注意適時評價。

反思三：轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生角色，學(xué)生是課堂的主角

在課堂的探究活動過程中，讓學(xué)生充當(dāng)探討問題的主人。這一從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變，使教師在教學(xué)活動中的角色發(fā)生了根本的改變。從思維的角度講，學(xué)習(xí)過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程。在教學(xué)中，教師需針對不同情況做出適時反饋，引導(dǎo)使之朝有利于知識建構(gòu)的方向發(fā)展。例如：在講到目前的環(huán)境問題的嚴(yán)重性時，應(yīng)該讓學(xué)生來談?wù)劊@樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機會、充分挖掘?qū)W生的潛力培養(yǎng)某些能力，而且可以使學(xué)生自己感悟出問題的嚴(yán)重性，進(jìn)而去思考其產(chǎn)生的原因，從而得出解決問題的措施。

教學(xué)過程中的有效策略

1、課前抽查，查找問題，找準(zhǔn)切入點。

要增加教學(xué)的針對性，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，教師在教學(xué)中一定要認(rèn)真研究考試大綱和考試說明，加強集體備課，研究每一節(jié)課的地理主干知識和考點內(nèi)容，針對主干內(nèi)容和考點內(nèi)容設(shè)置情景，找準(zhǔn)重難點，突出重點，突破難點。

2、延緩判斷，留給學(xué)生自己思維的時間和空間。

課堂教學(xué)中要留給學(xué)生更多的思維的時間和空間，讓學(xué)生充分陳述自己的思維方法，不斷鍛煉學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生自己建構(gòu)知識體系和能力結(jié)構(gòu)，在交流討論時讓學(xué)生自主交流，少講解甚至不講解，給學(xué)生思維的空間。

3、開放地理課堂。

教學(xué)內(nèi)容開放，關(guān)注社會重大的科研成果，關(guān)注國內(nèi)外重大事件，聯(lián)系實際生活，其次教學(xué)手段和教學(xué)組織形式要多樣，盡可能運用多媒體教學(xué)，開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中陳述自己的觀點和方法，讓學(xué)生展開辯論，越激烈越好，再次，作業(yè)設(shè)置要開放，作業(yè)形式要多樣，同時教師對學(xué)生的評價要開放和多元，充分肯定學(xué)生，關(guān)注其差異性。

通過一學(xué)期的地理教學(xué)工作，學(xué)生們對地理知識有了初步的認(rèn)識，并產(chǎn)生了濃厚的興趣，了解到了地球和地圖知識、陸地和海洋知識、天氣與氣候知識、居民與聚落知識、發(fā)展與合作和人文環(huán)境等自然地理知識，并認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系，認(rèn)識到了學(xué)習(xí)地理的重要性。所以說學(xué)習(xí)地理是很重要的，學(xué)生們都從思想上重視了地理這門學(xué)科。

通過地理教學(xué)提高了學(xué)生的民族素質(zhì)。地理教學(xué)貫徹了學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的方針和教育要面向現(xiàn)代化、面向世界面向未來的精神，要培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民，就使他們具備所必需的地理基礎(chǔ)知識，我們的目的是提高民族素質(zhì)，而不是單純?yōu)榱松龑W(xué)，或者只是依據(jù)地理學(xué)科知識的科學(xué)性，系統(tǒng)的去確定教學(xué)內(nèi)容。

通過地理教學(xué)樹立了可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中，我要求學(xué)生認(rèn)識到地理環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，人類通過地理環(huán)境中的各種資源發(fā)展生產(chǎn)。在利用合理時，就能促進(jìn)社會的發(fā)展和進(jìn)步；利用不當(dāng)時，則會出現(xiàn)生態(tài)平衡遭受破壞、環(huán)境被污染等危及人類生存的問題。這樣就體現(xiàn)了“教育要面向現(xiàn)代化、面向全世界、面向未來”的宗旨。在教學(xué)過程中，我收集一些地理材料和圖片，使學(xué)生認(rèn)識不同地區(qū)、不同國家、不同民族，如何因地制宜，利用當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件發(fā)展工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會進(jìn)步，以及不同的國家所出現(xiàn)的程度不同的環(huán)境、資源、人口等問題，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

4、結(jié)合教材特點，增強學(xué)生的參與意識

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā),強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)是師生的雙邊活動，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并將兩者有機地結(jié)合起來，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。一節(jié)課的成功與否不是看老師講得如何，關(guān)鍵看學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人，看學(xué)生學(xué)得如何。初中學(xué)生，正值求知欲、表現(xiàn)欲非常旺盛的時期，在課堂上學(xué)生厭煩教師的“滿堂灌”，迫切希望自己能在課堂上有“說”的機會，教學(xué)參與意識非常強烈。湘教版教材在知識的表述上避免了冗長的文字?jǐn)⑹觯淖直磉_(dá)簡潔明了，從教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看減少了很多難度較大的知識點，加大了“活動”、“閱讀”、“思考”方面的篇幅內(nèi)容，使“活動”、“思考”成為教學(xué)的重要組成部分。結(jié)合教材特點，讓學(xué)生主動參與整個教學(xué)活動的全過程，變“被動”學(xué)習(xí)為“主動”學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“多說”學(xué)習(xí)情境，師生一起討論，共同完成的教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識的轉(zhuǎn)化，學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在“活動”中探究新知識，提高能力，初步掌握科學(xué)的研究方法，形成正確的科學(xué)觀。

5、講究學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

教材倡導(dǎo)對學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點及學(xué)生年齡特征，開展探究學(xué)習(xí)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具有研究性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生動腦、動口、動手，在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評價、自由表達(dá)、創(chuàng)造想象等探索性活動中，體驗解決問題的過程和創(chuàng)新的情感，逐步學(xué)會分析問題、解決問題的方法并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

初中地理教學(xué)反思（篇4）

一、反思是否具備新課程的教教育教學(xué)理念

近幾年，初中地理與其它課程一樣實施了新教材，我作為一名從教近20年的地理教師非常關(guān)心新教材的內(nèi)容，拿到教材后，深感教材的難度明顯降低，但趣味性和實用性明顯提高，從而要求體現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，而新課標(biāo)要求教師不僅要關(guān)注那些理性的共同的知識，更要關(guān)注學(xué)生個性的差異，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展。為此，我經(jīng)過認(rèn)真地反思，認(rèn)為新課程的核心理念是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，這就要求在地理教學(xué)中應(yīng)從有利于學(xué)生“生活再現(xiàn)”和“終身發(fā)展”入手，建立充分調(diào)動學(xué)生積極性、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，在教師的指導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。作為一名教師應(yīng)與時俱進(jìn)，放棄以“灌輸”為主的教學(xué)方式，為學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件。以“34個省級行政區(qū)”（《地理》人教版八年級上冊）教學(xué)為例，該教材如果采用傳統(tǒng)教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)則效果不佳,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我嘗試以“快樂教學(xué)”中的巧用游戲法，采用多媒體技術(shù)制成“ 中國政區(qū)拼圖”，引導(dǎo)學(xué)生開展拼圖競賽活動，寓教于樂，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又活化了課堂教學(xué)。同時，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、報刊雜志及其它媒體獲取地理信息，并適時的交流，給學(xué)生以施展才華的機會，同時在交流信息的過程中，給予及時的指導(dǎo)和表揚，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

二、反思教學(xué)中如何進(jìn)一步強化地圖教學(xué)

翻開地理新教材，我們會發(fā)現(xiàn)文字篇幅有所減少，各種地理圖表去占了近一半的篇幅，如地形圖、政區(qū)圖、氣候圖、人口分布圖、照片等，還有各種統(tǒng)計圖表，不僅具有形象、直觀、信息量大、空間性突出等特點，還可以形象、直觀、準(zhǔn)確、趣味的表現(xiàn)地理事物及其相互之間的關(guān)系。課堂上面對課本里種類繁多的地圖，作為一名地理教師，我經(jīng)常反思在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具？怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的能力？等等。

鑒于這種情況，我主要通過現(xiàn)代教學(xué)手段（如多媒體等）和傳統(tǒng)教學(xué)方法（如掛圖等）相結(jié)合的方式，有意識地將地圖展示給學(xué)生，從地圖的三要素入手，教他們認(rèn)識地圖信息，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，使他們提高看圖的興趣，從而養(yǎng)成看圖的習(xí)慣。例如，在“中國的疆域和行政區(qū)劃”的教學(xué)時，首先出示“中國的地理位置圖”然后提出問題：“從東西半球或南北半球看，我國分別位于哪個半球，從緯度位置和海陸位置看，中國的疆域?qū)ξ覈l(fā)展的作用？”并要求學(xué)生在圖中找出答案，然后讓學(xué)生再看教材，看一看自己的分析與教材是否一致。在教學(xué)俄羅斯時，請同學(xué)看一看俄羅斯地跨哪兩個大洲、以什么地形為主、有什么特點，緯度位置怎樣，什么是影響俄羅斯農(nóng)業(yè)的主要原因......，使學(xué)生通過看圖感受到俄羅斯人口少卻要進(jìn)口糧食的原因。從而養(yǎng)成讀圖的良好習(xí)慣。

在教學(xué)中，作為地理教師在上課時，常常提醒自己一定要有用圖的意識，用圖導(dǎo)入深入，用圖突破教材重點，解析教材難點，給學(xué)生以直觀易懂的印象。

第三篇：運用多媒體輔助教學(xué)手段進(jìn)行分層教學(xué)[最終版]

運用多媒體輔助教學(xué)手段進(jìn)行分層教學(xué)

分層教學(xué)模式是指教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。又稱分組教學(xué)、能力分組，它是將學(xué)生按照智力測驗分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)成績分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實際水平進(jìn)行教學(xué)。

班內(nèi)分層目標(biāo)教學(xué)模式

（又稱“分層教學(xué)、分類指導(dǎo)”教學(xué)模式）

它保留行政班，但在教學(xué)中，從好、中、差各類學(xué)生的實際出發(fā)，確定不同層次的目標(biāo)，進(jìn)行不同層次的教學(xué)和輔導(dǎo)，組織不同層次的檢測，使各類學(xué)生得到充分的發(fā)展。具體做法：①了解差異，分類建組。②針對差異，分類目標(biāo)。③面向全體，因材施教。④階段考查，分類考核。⑤發(fā)展性評價，不斷提高。分層教學(xué)的優(yōu)點

第一、充分照顧了學(xué)生的發(fā)展差異，能夠因材施教。

第二、消除了智力歧視，易被學(xué)生接受。

第三、分層次教學(xué)內(nèi)含的競爭機制，使得學(xué)生在不斷流通的過程中，接受挑戰(zhàn)，實現(xiàn)跨越，從而易形成生動活潑、互幫、互助、互趕的教學(xué)局面，形成多向互動的課堂教學(xué)局面，而且減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成績。．“個別化”學(xué)習(xí)的模式

“個別化”學(xué)習(xí)實際上是一種廣義的分層。它基于網(wǎng)絡(luò)的“個別化”教學(xué)，關(guān)鍵是設(shè)計適合各類學(xué)生，又方便學(xué)生自主選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練材料及考評資料等素材。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行循序漸進(jìn)的分層學(xué)習(xí)，每達(dá)到一個目標(biāo)就自動進(jìn)入下一個知識模塊。由于計算機數(shù)據(jù)庫儲存了大量的教學(xué)信息，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下選擇教學(xué)進(jìn)度，都能得到相應(yīng)的提高。

摘要：

為了根據(jù)學(xué)生個性的差異進(jìn)行分層教學(xué)，達(dá)到分類推進(jìn)的目的與效果，在農(nóng)村小學(xué)開展自然小班化下的數(shù)學(xué)分層教學(xué)，在實施過程中要充分考慮學(xué)生在知識能力，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法等方面存在較大的差異，而素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生的才能得到充分的發(fā)展，如何讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”。這就決定現(xiàn)在的教育必須符合因材施教原則，實行分層教學(xué)，所謂分層教學(xué)就是在常規(guī)的班級授課制的條件下，既注重學(xué)生在同一班級中學(xué)生的共同特征，又重視學(xué)生個體發(fā)展中的差異性。分層教學(xué)就是在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，教師有針對性的分層備課，分層授課，分層指導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)行分層練習(xí)，互相交流，共同發(fā)展，使不同層次的學(xué)生完成不同的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵字：

分層 小班 數(shù)學(xué)

我校是一所鄉(xiāng)級農(nóng)村全寄宿制學(xué)校，由于近年來外出打工、移民、公路的建設(shè)使得我校學(xué)生人數(shù)越來越少，由過去的200多人到現(xiàn)在150人左右，班級人數(shù)嚴(yán)重縮水，有的班級甚至只有16個學(xué)生，已經(jīng)形成自然化的小班條件。然而由于我鄉(xiāng)是全縣的貧困鄉(xiāng)，多數(shù)父母都外出打工，將孩子交給年邁的爺爺奶奶教育，隔代教育、父母素質(zhì)較差、家庭教育不重視等因素造成我校的學(xué)生個人素質(zhì)極端不均勻，兩極分化較嚴(yán)重。并未說學(xué)生住校，又有晚自修，學(xué)生成績可以大幅度提高的現(xiàn)象。那么我們?nèi)绾卫梦覀冏陨淼膬?yōu)勢走一條適合我校學(xué)生的教學(xué)道路來呢？

我想只有通過我們的自然小班化對學(xué)生進(jìn)分層教學(xué)，這樣才能真正像孔子那樣“因材施教”。然而我們面對的不是三五個學(xué)生，我們面對的是二、三十個學(xué)生，這就要求我們?nèi)轿坏目紤]問題，怎樣把這個分層教學(xué)運用到我們的實際教學(xué)中去。

一、學(xué)生分層

這是一個最基本的問題，你是面對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，學(xué)生自然也要分層，學(xué)生分層不是簡單的依據(jù)成績的高低分成幾組就可以了，這樣只會打擊學(xué)生的信心，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及提高教學(xué)質(zhì)量。因此在對學(xué)生進(jìn)行分層的時候，一定要先對學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查，包括成績、學(xué)習(xí)接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、智力水平、基礎(chǔ)知識掌握程度、家庭教育等方面按照不同等級劃分為三組，通過一學(xué)期的了解和分析以及對各科老師的談話了解，我將班里的學(xué)生按照各方面的因素劃分為好、中、較差三組。當(dāng)然不能直接對學(xué)生這一組是優(yōu)秀的同學(xué)，這一組是成績差的同學(xué)，我分組完只說這是第一組，第二組，第三組。這樣一來可以保護學(xué)生的自尊心，也不至于讓成績好的同還產(chǎn)生自滿的心態(tài)。由于我班26人，兩極分化較嚴(yán)重，學(xué)困生比較多，因此各組的人數(shù)還是比較均勻的。由于第一組的同學(xué)在各方面都較好，他的自控能力也較強，因此上課的時候紀(jì)律也是最好的，老師幾乎可以不需要花太多力氣；而第二組的同學(xué)通過一段時間的觀察，各科老師也反映有一兩組比較活躍，上課時間會講話、做小動作等，因此對這幾桌同學(xué)進(jìn)行調(diào)整，讓性格不同的學(xué)生一起桌，比如愛說話的和內(nèi)向的，自控力差的和較好的一起坐，這樣就可以保證第二組的同學(xué)在上課的時候不會因注意力不集中而使學(xué)習(xí)成績下降。第三組的問題就比較多一些，因為學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，上課自控能力較差，又因為基礎(chǔ)知識不扎實，因此上課的時候沒有多大的興趣，經(jīng)常自顧自做事情。這一組需要老師花較多時間，在上課的時候經(jīng)常提醒他們，逐步通過各種方法讓他們形成良好的上課習(xí)慣。

二、備課分層

學(xué)生分層是最基本的一個步驟。而備課分層則是對實施分層教學(xué)起到關(guān)鍵的一步。備課分層要求老師首先對學(xué)生了解透，能清楚的知道學(xué)生的知識水平情況，另外能隨著課堂上的變化而隨機應(yīng)變。我在對自己班數(shù)學(xué)教學(xué)備課時，整堂課的目標(biāo)是一樣的，但是允許第三組同學(xué)遲一些達(dá)到這個目標(biāo)，通過課后的再鞏固或是第二節(jié)的復(fù)習(xí)達(dá)到目標(biāo)，課堂的教學(xué)內(nèi)容上則主要針對第二組的同學(xué)備課，因為第一組的同學(xué)有較強的學(xué)習(xí)能力，他們可以通過課前的預(yù)習(xí)自學(xué)課本內(nèi)容，并且都能達(dá)到較好的效果，因此我在課堂上只需要針對他們設(shè)計幾個有難度的問題或題目以檢測他們的學(xué)習(xí)情況就可以了。而第二、三組的同學(xué)則較缺乏這樣的能力，因此需要他們隨著老師的教學(xué)設(shè)計來掌握知識，這里對兩組不同能力的同學(xué)要準(zhǔn)備不同難度的題目和問題。讓他們都能享受到獲取知識的成功，另外又能讓他們跳起來摘到蘋果，有獲得成功的喜悅。不影響他們的學(xué)習(xí)興趣，通過一堂完整的課，第二組同學(xué)基本能掌握知識，而第三組的同學(xué)則要通過課外時間對其進(jìn)行不同程度的輔導(dǎo)，以鞏固他們所學(xué)的知識。

三、上課分層

上課的時候，我主要是面向第二第三組同學(xué)，當(dāng)然也不能遺忘第一組，免得他們自顧自的無法掌握主要知識點，上課時針對不同組別提不同的問題，如一個題目，我會從多角度提問題，基礎(chǔ)的題目讓第二、三組同學(xué)回答，拓展的則交給第一組同學(xué)解決。另外在課堂練習(xí)時，第二、三組能夠完成題即可，而第一組的同學(xué)則要回答出自己的思路是什么，能夠?qū)⒆约旱姆椒ㄞD(zhuǎn)化成語言表達(dá)出來，這樣提高他們的思維能力，當(dāng)然第二、三組同學(xué)不是說就不用說，而是他們還不具備這樣的能力，因此可以讓他們在聽完第一組的同學(xué)表述后，自己跟著說一說，模仿他們，慢慢的嘗試將自己的思路表達(dá)出來。

另外每次課堂上如果一開始以舊知識導(dǎo)入新知識，則要針對第二、三組的同學(xué)進(jìn)行以檢查他們對舊知識掌握情況，也督促他們要經(jīng)常的溫故知新。另外如果是通過情境引入新課的，這個情境一定要適合第三組的同學(xué)，接近他們，不能讓他們覺得突然出現(xiàn)一個新的知識，無法與自己的生活銜接起來。而課堂的最后，小結(jié)部分則可以讓各組同學(xué)都說一說，第一組的同學(xué)可以讓他們說說這堂課的主要知識是什么，培養(yǎng)他們概括能力；第二組可以讓他們說說這節(jié)課印象最深的是哪部分，培養(yǎng)提取知識的能力；第三組可以讓他們表達(dá)自己的學(xué)習(xí)感受，說說這堂課的表現(xiàn)怎么樣，培養(yǎng)他們自我反思的能力。

第四篇：運用美術(shù)手段 進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育

運用美術(shù)手段 進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育

郭頌 徐州市機關(guān)第一幼兒園 221003 人類的知識是統(tǒng)一的整體，不同學(xué)科間的交叉和融合是21世紀(jì)人類發(fā)展研究的重要主題。科學(xué)和藝術(shù)作為人類文化的重要組成部分，都與社會生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，它們都依賴于人的社會實踐。諾貝爾獎獲得者李政道先生這樣描述藝術(shù)與科學(xué)的關(guān)系：藝術(shù)與科學(xué)是一枚硬幣的兩個方面，是不可分割的。法國文學(xué)家福樓拜曾預(yù)言：時代的前進(jìn)將使藝術(shù)越來越“科學(xué)化”，而使科學(xué)越來越“藝術(shù)化”。藝術(shù)與科學(xué)的統(tǒng)一是時代的呼喚，科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合是人類進(jìn)步的必然。

美術(shù)是藝術(shù)領(lǐng)域的一個方面，是幼兒喜歡的藝術(shù)活動，是培養(yǎng)幼兒觀察力、想像力和動手能力的良好途徑。有位藝術(shù)家說：“繪畫中處處有科學(xué)。”科學(xué)和美術(shù)有著和諧的、互動的關(guān)系。就幼兒園教育而言，幼兒美術(shù)是運用一定的物質(zhì)材料，通過自己獨特的藝術(shù)語言塑造具體可視的形象，以反映客觀事物，表達(dá)幼兒的思想感情和美化生活的一種造型藝術(shù)。幼兒科學(xué)活動是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過自身的活動，對周圍物質(zhì)世界進(jìn)行感知、觀察、操作，發(fā)現(xiàn)問題，尋求答案的探索過程。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》鄭重地提出了幼兒園教育內(nèi)容的“全面性”、“啟蒙性”和各個方面教育內(nèi)容的“相互滲透”，反應(yīng)了新的幼兒教育課程整體觀念的導(dǎo)向。陳鶴琴先生的“五指活動”理論，也認(rèn)為“幼兒園的課程應(yīng)該是整個的、連貫的。”因此，在科學(xué)教育過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用，將各種教學(xué)途徑、手段、方法捏合在一起，形成教育合力，并使之滲透在幼兒的全部科學(xué)學(xué)習(xí)中。我們探索著將美術(shù)手段運用到幼兒科學(xué)活動中，對幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。培養(yǎng)其科學(xué)探索的精神，發(fā)展智力因素，提高幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美的情感。引導(dǎo)幼兒適當(dāng)?shù)剡\用各種美術(shù)手段，表達(dá)自己對科學(xué)認(rèn)知對象的理解，更好地達(dá)成科學(xué)活動的目標(biāo)，從而實現(xiàn)科學(xué)活動與美術(shù)活動的整合，全面發(fā)展幼兒的科學(xué)素質(zhì)和藝術(shù)的人文素質(zhì)。

一、給幼兒觀察的空間，引起探索的興趣。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》科學(xué)領(lǐng)域明確指出幼兒要“對周圍事物、現(xiàn)象、感興趣，有好奇心和求知欲。”美術(shù)領(lǐng)域也同樣提出了“引導(dǎo)兒童接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。”的要求。觀察是幼兒認(rèn)識事物的最佳途徑。對周圍環(huán)境的敏感性和探究欲望是萌發(fā)兒童科學(xué)精神的出發(fā)點，培養(yǎng)幼兒有意注意力和對周圍事物留心觀察和思考的習(xí)慣，可以使幼兒對奇特的和不同的事物較為敏感。因此，我們不僅要組織幼兒對事物進(jìn)行觀察，還要珍惜幼兒的好奇心和求知欲，以兒童興趣為出發(fā)點，積極引導(dǎo)幼兒在觀察中思考，在觀察中學(xué)習(xí)。通過讓幼兒親自看一看、摸一摸、聽一聽，使幼兒對周圍的事物產(chǎn)生濃厚的興趣。如：在科學(xué)活動“各種各樣的家用電器”這個活動中，我們讓幼兒觀察、認(rèn)識了各種各樣的家用電器，又運用拼圖的方式讓幼兒認(rèn)識家用電器各部分的構(gòu)造，最后請幼兒用各種顏色、各種形狀的紙片拼成家用電器。因為通過對家用電器實物、圖片、拼圖的觀察使幼兒的印象已經(jīng)非常深刻，所以，在幼兒自己動手拼“家用電器”的時候，非常的得心應(yīng)手。再如：在美麗的春季、豐收的秋季來臨的時候，我們經(jīng)常要帶幼兒去散步，觀察季節(jié)的變化。幼兒往往會有很多的發(fā)現(xiàn)，這時教師就要為幼兒準(zhǔn)備足夠的材料，讓幼兒自由地去描繪自己多看到的景物，如小動物、植物等，讓幼兒用美術(shù)的手段表達(dá)自己對季節(jié)變化的理解。在幼兒欣賞美的同時，又得到了科學(xué)思想的熏陶，使我們幼兒美術(shù)與科學(xué)結(jié)合的新鮮、美妙。

二、給幼兒適宜的環(huán)境，使其樂于探索。

幼兒園的區(qū)角活動是激發(fā)幼兒活動興趣、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的一個重要手段。一般美術(shù)角主要有顏料、畫筆、手工工具等。而一般科學(xué)角的材料無非是一些動植物以及觀察器具如放大鏡之類的。要促進(jìn)兩者的融合，使其材料豐富、蘊藏著藝術(shù)創(chuàng)造和科學(xué)知識，就主要取決于區(qū)角中材料的選擇和投放。于是，我們特別設(shè)置了科藝操作區(qū)，就是將科學(xué)與藝術(shù)融合的操作區(qū)，提供豐富的工具材料滿足幼兒不同的操作需要，所提供的工具材料盡可能集學(xué)、做、玩、用為一體，激發(fā)幼兒的好奇心和操作欲望，同時材料的投放和選擇也要考慮到兩者的結(jié)合點。我們根據(jù)主題活動，進(jìn)行相關(guān)的材料收集，如供幼兒科學(xué)探索的布、水、鏡子、萬花筒、磁鐵等，供幼兒開展美術(shù)活動的顏料、蠟筆、水彩筆、紙張、剪刀等。引導(dǎo)幼兒自由選擇材料和工具，進(jìn)行小實驗、探索和設(shè)計、制作、記錄活動。如在“磁性”的專題活動前夕，我們在投放區(qū)準(zhǔn)備了許多磁扣、鐵環(huán)以及磁性板等，引導(dǎo)幼兒在磁性板上畫畫、用磁扣和鐵環(huán)做小制作等，讓幼兒對磁性有了一定的認(rèn)識，積累了一定的經(jīng)驗，然后再展開活動，這樣科學(xué)活動展開的非常順利，幼兒對磁性的認(rèn)識也增加了。再如：“有趣的種子”的活動中，我們先組織幼兒認(rèn)識了許多種子，也收集了許多種子投放在操作區(qū)。然后請幼兒創(chuàng)造性地設(shè)計出自己喜歡的人物、動物的形象。幼兒在創(chuàng)作過程中有的將種子拼成憨態(tài)可鞠的大熊貓，有的拼成機器貓，有的拼成白雪公主等。我把幼兒的作品一一展示出來，讓幼兒互相介紹自己的作品。此時，幼兒的想象力、創(chuàng)造力、語言表達(dá)能力都得到了很好的發(fā)展。

三、給幼兒實踐的機會，使其學(xué)會探索。

科學(xué)活動注重讓幼兒親歷科學(xué)探究的過程，動手操作是其主要特征。而幼兒的美術(shù)活動從本質(zhì)上來說，是一種使用紙筆或不使用紙筆而運用其他工具材料的操作行為，幼兒美術(shù)教育是操作教育，沒有操作就談不上美術(shù)教育，而且幼兒的愉悅性、體驗性和技能習(xí)得都是在操作中獲得的。由此可見，科學(xué)與美術(shù)教育有著共同的特征，即動手操作，只不過操作對象不同而已。所以，科學(xué)與美術(shù)的融合教育必須滿足幼兒操作的需要。

1、科美融合在科學(xué)活動中的滲透。

常規(guī)科學(xué)活動涉及范圍很廣，我們嘗試著將科美融合的教育滲透在日常科學(xué)教學(xué)中，在原有的活動方案上加上美術(shù)的環(huán)節(jié)，同時做到巧妙結(jié)合、不露痕跡。如：科學(xué)活動“認(rèn)識雨”，教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行實地教學(xué)，觀察雨滴落下來是什么樣子的；落在人的衣服、臉上，落在窗戶上、落在地上都有什么不同；師生一起打著傘穿著雨衣、雨靴走到雨中，享受雨滴帶來的樂趣。有了雨中玩耍的經(jīng)驗，幼兒的藝術(shù)靈感也得到了激發(fā)，畫起小雨滴、小雨傘都惟妙惟肖。再如：科學(xué)活動“輪子”，增加了讓幼兒運用收集的牙膏盒、吸管、瓶蓋制作汽車，讓幼兒更好地感知了輪子能夠滾動，而且，小制作這個環(huán)節(jié)的加入提高了幼兒的動手操作能力，有的幼兒還在操作中發(fā)現(xiàn)只有四個輪子都裝好以后汽車才能保持平衡，這又是小制作帶來的發(fā)現(xiàn)。

2、科美融合在美術(shù)活動中的滲透。

為了更好地探索科美教育的融合，我們在美術(shù)活動中也適當(dāng)?shù)丶尤肓丝茖W(xué)知識的認(rèn)知活動。如小班以“玩色”為主要手段，開展了“花被子”“顏色變變變”“玻璃滾畫”等一系列活動，利用玻璃、積木等作為作畫工具玩玩畫畫，利用三原色兩兩結(jié)合變成其他顏色的原理等，讓幼兒在玩和畫的過程中，學(xué)習(xí)科學(xué)知識。再如，美術(shù)活動“七彩太陽”，我們通過用三棱鏡做實驗的方法，了解太陽光能分解成七種顏色，在活動中，幼兒不僅了解了彩虹形成的原理，而且在給太陽涂色時色彩也更加的豐富。再如：我們在美術(shù)活動中，尋找那些幼兒便于操作又感興趣的材料，如：報紙團印花、毛線印出花朵的新衣、棉簽畫出的菊花、小手印出的樹葉等等。不同的材料營造出不同的效果，不但激發(fā)幼兒強烈的好奇心。更加有效的提高了幼兒操作的興趣。

3、科美融合在日常生活中的滲透

在科學(xué)活動之前，我們運用較多的調(diào)查方法讓幼兒對教學(xué)活動做一些準(zhǔn)備工作，我們要求幼兒用圖畫的方法將自己的調(diào)查結(jié)果記錄下來。如：科學(xué)活動“神氣的尾巴”，幼兒在家長的協(xié)助下，認(rèn)識了許多不同動物尾巴的不同作用，并用圖畫的形式記錄了下來，為科學(xué)活動的順利開展做了很好的鋪墊。

在平時的活動中，我們也特別注意科美教育的融合，如種植活動是幼兒非常喜歡的活動，教師在教會幼兒種植的方法之外，更重要的是讓孩子在以后的時間中觀察自己種植的植物，觀察它們的生長過程，并將這個過程用圖畫的方式記錄下來，積累成冊后，孩子不僅認(rèn)識了植物的生長，更有效地獲得了成功的體驗。

科學(xué)美術(shù)運用通俗而又賦予知識性、趣味性、藝術(shù)性的語言，消除了藝術(shù)與科學(xué)之間的互不相關(guān)。科學(xué)美術(shù)不僅闡釋表現(xiàn)了科學(xué)的真諦，而且使科學(xué)思想、科學(xué)理念、科學(xué)知識得以普及；不僅表現(xiàn)人文環(huán)境、自然物質(zhì)，而且描繪科學(xué)世界、觀念意識。科學(xué)美術(shù)在促進(jìn)人類社會藝術(shù)、科學(xué)思想、精神境界提升和發(fā)展方面，作用越來越大。

【參考文獻(xiàn)】

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》 《幼兒科技教育概論》

第五篇：如何有效運用視頻進(jìn)行培訓(xùn)教學(xué)？

如何有效運用視頻教學(xué)？

問題：如何有效運用視頻教學(xué)？

廣州—山茶花：請教大家在公司培訓(xùn)中使用知名講師視頻教學(xué)的效果怎么樣？

上海-平凡：如果使用視頻教學(xué)的話，一定要有很好的組織，效果跟進(jìn)的環(huán)節(jié)，否則沒有任何效果。而且組織者一定要提前看完視頻，并且將視頻分成若干節(jié)點，每個節(jié)點要很快的切入本公司跟培訓(xùn)內(nèi)容先關(guān)的案例，讓大家討論分析.廣州-Fanny：

我們公司組織了一個視頻教學(xué)，可是效果也是不太到理想。我們是突擊性質(zhì)的，領(lǐng)導(dǎo)突然有一天說有個老師講的什么課講得很好，讓我們當(dāng)天就看，根本沒有準(zhǔn)備，看完了也沒有討論和總結(jié)

案例分享一：針對20人，較多學(xué)員分享，側(cè)重通用技能類 上海-西里：

我們公司在去年做過一次視頻教學(xué)，是使用章哲的十項能力訓(xùn)練，效果非常好。方式是：視頻+導(dǎo)讀。視頻是知識，通用的知識，往往不一定符合企業(yè)實際情況。我們是在二年前請章哲做過現(xiàn)場培訓(xùn)，分二次進(jìn)行的，看了視頻后，發(fā)現(xiàn)視頻內(nèi)容和現(xiàn)場內(nèi)容其實基本是一致的。我們根據(jù)十項能力內(nèi)容特征和內(nèi)部高階管理者能力和認(rèn)知水平，分別給不同人領(lǐng)受了不同的任務(wù)。當(dāng)然前提之一是非常了解相關(guān)知識，并且是擁有豐富實踐經(jīng)驗，并且是得到大家認(rèn)可和老板認(rèn)同的。否則就會把學(xué)員帶到“溝”里去。前期準(zhǔn)備：

我先上網(wǎng)下載了相關(guān)視頻，包括所有的課程PPT資料，word版資料，根據(jù)內(nèi)部導(dǎo)師的任務(wù)不同，給了不同資料。讓他們事先閱讀視頻和文字資料，每人準(zhǔn)備一個PPT，內(nèi)容包括課程內(nèi)容總結(jié)，特別是自己個人在管理工作中的實踐經(jīng)驗的總結(jié)，再加上一個分組討論案例，準(zhǔn)備好的PPT，我統(tǒng)一收集后，請HR經(jīng)驗和老板共同檢視，看內(nèi)容和案例是否能很好的結(jié)合，如有需要，進(jìn)行修改。現(xiàn)場實施：

先總體介紹，為什么要做十項能力訓(xùn)練，背景和目標(biāo)是什么。再對章哲十項內(nèi)容進(jìn)行概述，再分別按模塊進(jìn)行。每模塊實施步驟：先播放視頻，再請導(dǎo)師導(dǎo)讀，再拋出討論問題，分組討論并進(jìn)行分享后，由導(dǎo)師進(jìn)行點評和總結(jié)。此過程按模塊依次進(jìn)行。導(dǎo)師的問題和案例和公司實際非常結(jié)合，因為他們本身就是來自一線，對一線存在的問題看的非常清楚，也有比較好的解決方法，有針對性。加上本身就是管理者，也有一定的權(quán)威，學(xué)員非常容易接受。昆山-蘇平：請問西里老師，導(dǎo)師的來源是？

上海-西里：各部門經(jīng)理（有選擇的有經(jīng)驗的經(jīng)理，不是所有），包括HR經(jīng)理和老板。比如目標(biāo)管理，就讓公認(rèn)最好的軟件部經(jīng)理來講解；比如激勵管理就讓最有激情和鼓動力的IT部經(jīng)理來講。每位經(jīng)理都有自己最善長的能力，就讓最善長的來分享。廣州—山茶花：是全體一起學(xué)習(xí)嗎？

上海-西里：是針對新任和后備干部了，各部門提名，公司甄選。一次兩個主題

北京--路露：導(dǎo)師，背景，教練性質(zhì)培訓(xùn)適合一對一，更遠(yuǎn)源自SOJT，這是最為有力培訓(xùn)方式，只要獨有豐富工作經(jīng)驗和教學(xué)能力的人都可以做導(dǎo)師

培訓(xùn)后跟進(jìn)：

培訓(xùn)完成后，所有學(xué)員配備一對一的導(dǎo)師，進(jìn)行課程行動跟進(jìn)和輔導(dǎo)。3個月之后，提供導(dǎo)師報告，匯報學(xué)員行動改善進(jìn)展

廣州—山茶花：導(dǎo)師是帶自己部門的同事嗎？ 上海-西里：

不一定，是最后一次培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)員抽簽方式?jīng)Q定的，也許是跨部門的。本身管理干部培訓(xùn)，部門經(jīng)理就會給予一定的指導(dǎo)，這次就是希望有其他方式。事先做了非常多的準(zhǔn)備工作，包括資料收集和學(xué)員名單溝通

難點：在于獲得部門經(jīng)理支持，通常他們都比較忙，還要準(zhǔn)備資料和案例，也做了很多溝通。關(guān)鍵是老板比較支持，而且學(xué)員中包括兩個業(yè)務(wù)部經(jīng)理部門中的學(xué)員，他們也希望自己的干部盡快成長，這樣利益就達(dá)到一致了。另一個講師是HR經(jīng)理和老板，HR經(jīng)理本身是當(dāng)然支持的，培訓(xùn)是她部門職責(zé)之一，老板是這次培訓(xùn)發(fā)起人之一，也支持的。另一位部門經(jīng)理具有非常好的分享意識，也沒問題的。

還有對于誰講什么內(nèi)容，也經(jīng)過了溝通和協(xié)調(diào)，需要識別這部分內(nèi)容到底誰講最合適，還要老板認(rèn)同，還要當(dāng)事人講師自己認(rèn)同，他可以闡述這個主題。光靠我自己，是無法協(xié)調(diào)這些部門經(jīng)理的

昆山-蘇平：是啊，前期做大量的準(zhǔn)備工作。其實這樣的做法，是一種團隊學(xué)習(xí)。視頻，只是其中的素材了 上海-西里：

贊同“視頻是素材”，但還不了解什么是團隊學(xué)習(xí)。我現(xiàn)在正在策劃“培訓(xùn)實施的落地”學(xué)習(xí)伙伴名單在考慮修改，好象學(xué)習(xí)伙伴不是一個部門的，平時都不一定經(jīng)常碰到，我想調(diào)整成一個部門的。

昆山-蘇平：西里老師剛才分享的現(xiàn)場實施過程，就是一個團隊學(xué)習(xí)的過程：大家一起參與討論，分享，達(dá)成共識 上海-西里：和引導(dǎo)也很像

昆山-蘇平：是啊，導(dǎo)師所起的作用，就是引導(dǎo)

上海-西里：什么時候，可以對這些概念或知識，有一個系統(tǒng)的梳理，每個概念提出的出發(fā)點或要點，區(qū)別是什么。實質(zhì)是什么，如何對我們的工作產(chǎn)生指導(dǎo)作用。

昆山-蘇平：

西里老師，不需要太糾結(jié)于所謂的概念。很多時候，是一個東西，冠以了不同的稱謂。就像行動學(xué)習(xí)，我們沙龍一直都在做，但真正去討論概念時，很少人能說得清楚

上海-西里：

是的，也就是不同人從不同視角去看待培訓(xùn)或?qū)W習(xí)，其實關(guān)鍵還是強調(diào)“知道”和“做到”，是從如何做到層面去講的。關(guān)鍵還是需要我們認(rèn)真去對待每一次培訓(xùn)，每一個培訓(xùn)項目。

昆山-蘇平：沒錯，關(guān)鍵在于行動

上海-西里：

就象我們老板說的，你做10次服務(wù)都很好，但只要你一次服務(wù)做很差，你就可能丟失這個客戶。這個道理，我們也可以用在培訓(xùn)中，只要我們一次培訓(xùn)項目失敗，別人就會對培訓(xùn)產(chǎn)生不好的想法，下次再參加培訓(xùn)，就會多加考慮了。

就會產(chǎn)生蘇老師說的“培訓(xùn)無用論”了，別人就會開始“用腳投票”

昆山-蘇平：看來西里老師感觸很深

案例分享二：職業(yè)技術(shù)類培訓(xùn)：針對4-5人，小量學(xué)員，側(cè)重專業(yè)技術(shù)類

上海-西里：

案例一是方式一：針對20人，較多學(xué)員分享，側(cè)重通用技能類

我剛想到，前二天，還給實習(xí)生做過一次視頻，方式有所不同，效果也很好，有機會再分享給大家。方式二，針對4-5人，小量學(xué)員，側(cè)重專業(yè)技術(shù)類 昆山-蘇平：方式二，是如何進(jìn)行的呢？期待西里老師的分享

上海-西里：

背景描述：這次是針對軟件部門新進(jìn)的4名實習(xí)生進(jìn)行的培訓(xùn)，2名C語言方向，2名Java語言方向

目的：是通過4天的培訓(xùn)，讓學(xué)員了解公司銀行技術(shù)和業(yè)務(wù)，成為一名合格銀行IT開發(fā)工程師所必備技能

準(zhǔn)備工作：

我從網(wǎng)上下午了銀行ITMan的系列視頻。看了之后，覺得內(nèi)容非常適合初學(xué)者，尤其是剛畢業(yè)沒有工作經(jīng)驗的實習(xí)生。現(xiàn)場實施 第一天 上午： 商務(wù)禮儀講解

找到學(xué)習(xí)伙伴（4個人，正好2個C，2 個Java，就分為2組）下午：

1、分組分享上午學(xué)習(xí)收獲

發(fā)大白紙和彩筆，以圖形方式展現(xiàn)，起小組名稱和小組口號，給星星，互相點評三步曲，總結(jié) 練習(xí)：商務(wù)禮儀，每人寫出3個商務(wù)禮儀需要注意的事項。每個現(xiàn)場練習(xí)3個禮儀動作，不允許重復(fù) 點評

2、軟件部組織結(jié)構(gòu)及銀行業(yè)務(wù)系統(tǒng)介紹 練習(xí)：內(nèi)容小結(jié)，畫出軟件部和銀行業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)

每人講解后，由學(xué)習(xí)伙伴按點評三步曲進(jìn)行點評，我來進(jìn)行補充

第二天 上午：

銀行IT Man視頻播放

視頻整體介紹（側(cè)重結(jié)構(gòu)，先不放視頻，介紹視頻整體結(jié)構(gòu)和每段視頻講解重點，讓學(xué)員對視頻有個整體認(rèn)識和印象）

介紹其主要內(nèi)容，目的是起立起學(xué)員對銀行技術(shù)和業(yè)務(wù)的框架結(jié)構(gòu)。有了初步認(rèn)識后，再分模塊進(jìn)行

下午：

1.曖場游戲：不說話

二組，每組表演一個不說話，做動作猜詞語的游戲

點評：不說話，溝通的重要性。對于新人，無法理解技術(shù)語言，學(xué)員1知道，但不知道如何表達(dá)，會對工作中的溝通帶來障礙。2.練習(xí)：每個寫一段代碼，現(xiàn)場演示

C的寫一段shell，java的寫一個class。功能自己定義 演示：C的shell在180.1.1.48，用戶study，密碼study 說明Nerterm和SecureCRT的區(qū)別 使用CRT連接（1）shell演示

要點：演示了vi的命令，檢查學(xué)員使用情況 每個講解代碼含義，然后互相點評（2）class演示

使用eclips演示，并講解

小結(jié)點評重點：每個人很好的演示了一段代碼 學(xué)員2的，vi使用熟練，功能可以實現(xiàn) 學(xué)員3的，實用性較好，展示了一個用戶的權(quán)限 學(xué)員1的，功能簡單，可以實現(xiàn)結(jié)果 學(xué)員4的，約瑟夫，功能復(fù)雜，結(jié)果不能完全實現(xiàn)

看視頻：銀行系統(tǒng)－必須掌握的銀行業(yè)務(wù)－1 點評

看視頻：銀行系統(tǒng)－必須掌握的銀行業(yè)務(wù)－2

要點：在播放視頻時，隨時中斷，針對學(xué)員可能不理解的地方進(jìn)行講解，或補充其他相關(guān)知識點。并將前后的知識點進(jìn)行關(guān)聯(lián)，還是側(cè)重于讓學(xué)員整體上理解

昆山-蘇平：工作做得好細(xì)致 上海-西里：

每半天內(nèi)容結(jié)束，都會讓學(xué)員用大白紙畫出這部分的知識結(jié)構(gòu)，盡量使用圖形

白紙上整理完后，上臺進(jìn)行分享，學(xué)員A和B分別主講，學(xué)員A講完后，由學(xué)員B補充，全部講解完后，互相使用點評三步曲進(jìn)行點評。針對改進(jìn)部分，在下一次的分享中進(jìn)行改善。非常有意思的是小組討論，2組學(xué)員每個學(xué)員展現(xiàn)了不同的特質(zhì)，有的比較積極，一開始就2人討論，開始寫；另一組是2個先各自寫，然后再討論，一個學(xué)員還不太說話。分享過程后，我針對每個學(xué)員的特點給予點評，指出好的地方，同時指出需要改善的部分，有個不太說話，不太善于表達(dá)的學(xué)員，4天后，也開始變得非常積極；還有個男學(xué)員，我們稱他為“完美先生”，考慮的非常全面，畫出的圖全面性非常好，但對于一些細(xì)節(jié)或關(guān)鍵點又會遺漏，我們就會提醒他，他也開始意識到這一點，在學(xué)習(xí)過程中不斷改善 昆山-蘇平：做得很扎實

上海-西里：

有位女學(xué)員，對一些知識點的細(xì)節(jié)，解說時聲音非常小，說的很多，但別人還是不明白她在說什么，其實是她根本沒有理解這個知識點，導(dǎo)致她沒有辦法解釋清楚。我們就提醒她，要真正關(guān)注細(xì)節(jié)，理解清楚細(xì)節(jié)之后，就一定能解釋清楚。不斷的分享與討論，在此過程中，學(xué)員即掌握了知識結(jié)構(gòu)和相應(yīng)知識點，明白了銀行業(yè)務(wù)架構(gòu)和技術(shù)架構(gòu)，包括哪些？同時，也訓(xùn)練了語言表達(dá)能力、溝通能力、如何梳理和整理已有知識，明確了今后的應(yīng)該努力的方向，哪些知識是已經(jīng)掌握的，哪些知識還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和了解的第三天 下午：

看視頻：銀行系統(tǒng)-必須掌握的銀行業(yè)務(wù)-3 重點講解卡（業(yè)務(wù)及特點）

瀏覽視頻：整體架構(gòu)1、2和軟件工程1、2 瀏覽視頻：銀行綜合業(yè)務(wù)系統(tǒng)

作業(yè)：

已經(jīng)銀行技術(shù)和銀行業(yè)務(wù)架構(gòu)有了大致了解，要求回家根據(jù)各個技術(shù)特點，觀看相應(yīng)技術(shù)視頻。下周一上午每人展示個人學(xué)習(xí)成果。在視頻過程中，有些內(nèi)容是有偏差和錯誤的，或有些內(nèi)容不完全符合我們這里實際環(huán)境的，也會及時指出并講解，以免誤導(dǎo)。

第四天 上午

1.每人總結(jié)周末視頻學(xué)習(xí)情況，每人一張大海報。花費約40分鐘，每人總結(jié)

從結(jié)果可以看出，每名學(xué)員關(guān)注重點不同，自行觀看的視頻內(nèi)容也是不一樣的。有的把已經(jīng)看過的視頻，重新看了一遍，以加深對細(xì)節(jié)的理解和記憶，如那位不善于把握細(xì)節(jié)的女學(xué)員；有的是看了沒有完整播放的視頻，是對已有內(nèi)容掌握的比較好，希望進(jìn)一步了解相關(guān)知識的部分；有的是著重看了技術(shù)架構(gòu)方面的內(nèi)容，因為他對這部分內(nèi)容比較熟悉和喜歡，看了架構(gòu)方面更低層的內(nèi)容。

總結(jié)： 上海-西里：

通過四天的培訓(xùn)和分享，學(xué)員基本掌握了整體知識結(jié)構(gòu)和框架，知道要努力的方向。同時，作為技術(shù)人員，知道了溝通的重要性，提高了表達(dá)和溝通能力，也提高了知識梳理能力。我覺得最大的收獲是“打開了學(xué)員的心門”，讓他們更加愿意從事這份職業(yè)。4人中，其中有1人，本來是想做其他方向的開發(fā)的，通過這4天的培訓(xùn)，認(rèn)定并堅信要從事這個行業(yè)的開發(fā)人員。

昆山-蘇平： 西里老師分享的案例二，有幾個特點：

1、邏輯清晰：從總（第一天上午的整體介紹）到分（必須掌握的業(yè)務(wù)模塊）

2、互動恰到好處：看視頻過程中隨時講解和補充；學(xué)員互相點評、增加參與度；講師點評，加深理解

3、及時總結(jié)：每半天內(nèi)容結(jié)束后，運用圖形進(jìn)行總結(jié)，分享，互相點評

4、作業(yè)跟進(jìn)：回家看視頻，并做學(xué)習(xí)成果匯報。學(xué)員們對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧和總結(jié)，達(dá)成培訓(xùn)目標(biāo)

啟示：視頻的優(yōu)點和不足

上海-西里：這次分享對于我的啟示是：

視頻內(nèi)容的好處：知識結(jié)構(gòu)相對完整，每次培訓(xùn)內(nèi)容相對穩(wěn)定，可以重復(fù)播放，知識結(jié)構(gòu)梳理的還是比較好。不足：

1.在于有的地方針對性不強，不能完全符合我們這里實際環(huán)境； 2.深度還不夠，由于內(nèi)容比較全面，對于有些技術(shù)部分的深度還不夠；

3.實際操作性不強。技術(shù)類課程應(yīng)該是以實際操作為主，少講多練是原則，但這部視頻都是以知識和理解講解為主，不符合軟件開發(fā)特點。只能作為基礎(chǔ)培訓(xùn)合適。

視頻這種方式，有它的好處（可重復(fù)、標(biāo)準(zhǔn)化），也有明顯的弊端（針對性不強、無互動、學(xué)員難參與），也只能作為輔助工具，而不能單純依賴視頻。

昆山-蘇平：贊同作為輔助工具，在培訓(xùn)中，運用一些比較經(jīng)典的視頻，對促進(jìn)課程內(nèi)容的了解、授課方式的多樣性等，都會有所幫助。上海-西里：

是的，可以作為知識點的導(dǎo)入部分，其他部分的呈現(xiàn)、討論或是深化，具體結(jié)合企業(yè)自己的實際進(jìn)行，我也注意到一個現(xiàn)象，在幾乎每一次培訓(xùn)中，都會多少看到至少一段視頻

上海-西里：如上次有效問卷時的相親大會，如陳老師HR項目管理中的開場視頻：咆哮體，至少是在課間播放的娛樂視頻。按照培訓(xùn)方式理念，視頻這種方式，是有圖像+聲音，對于刺激學(xué)員大腦有無可比擬的作用。我們上次內(nèi)部培訓(xùn)結(jié)束最后播放的喬布斯的演講視頻，可能這一天的培訓(xùn)下來，老師的觀點沒記住多少，但看的視頻內(nèi)容大體是什么，多少還是留有印象的。在中國培訓(xùn)師沙龍論壇里，很多老師分享的電影中的視頻，如董老師的看電影學(xué)管理，更是將視頻這種方式推向某種極致。

昆山-蘇平：針對性是關(guān)鍵。根據(jù)課程主題、目標(biāo)和學(xué)員狀況，選擇適合的方式。視頻只是培訓(xùn)素材之一，在整個培訓(xùn)中所占比例多少？需要自己去評估和運用。上海-西里：

對！今天收獲很大，對視頻這種方式有了更多的理解和認(rèn)識。相信在今后的培訓(xùn)中，可以運用的更加的好。

點評三部曲的運用： 昆山-蘇平：

到西里老師剛才的分享，我特別開心！因為他這次的培訓(xùn)，運用了很多我去年12.9-10給他們公司做TTT培訓(xùn)時分享的方法和技巧。例如：運用圖形方式總結(jié)，點評三部曲（是我在TTT培訓(xùn)中要求的點評步驟，包括：

1、表揚

2、如果…改善，就更好了

3、您覺得呢？）......西里老師真是學(xué)以致用的典范！

上海-西里：

謝謝蘇老師的夸獎，有點飄了。。這是點評三步曲的第一步 第二步，我的培訓(xùn)中待改進(jìn)和提高的有哪些呢？請指教

昆山-蘇平：

西里老師很謙虛哦。我不是很了解：后續(xù)是否安排跟進(jìn)和輔導(dǎo)？如果再加上師傅的指點，工作中的輔導(dǎo)，相信效果就更好了，您覺得呢？ 上海-西里：

這點提的非常好！昨天剛和這４位實習(xí)生交流。發(fā)現(xiàn)情況不一，有的碰上很好的老師，有詳細(xì)的指導(dǎo)與幫助；有的導(dǎo)師不管不問，沒有任何幫助，全靠自我摸索；有的已經(jīng)進(jìn)了項目組，開始了實際工作；有的還很茫然，不知該干什么？這是目前，我在跟蹤后，發(fā)現(xiàn)需要協(xié)調(diào)改進(jìn)之處。謝謝指點！

昆山-蘇平：發(fā)現(xiàn)問題，及時協(xié)調(diào)改進(jìn)，幫助新人盡快融入企業(yè)和團隊。上海-西里：

是的，我們這里傳統(tǒng)方式，就是把新人扔進(jìn)項目組，讓其自生自滅，自我生長。堅強的就活了，有問題的，就淘汰了（離職），散養(yǎng)式。

昆山-蘇平：如果之前做了這么系統(tǒng)的培訓(xùn)后，自生自滅，有點可惜，這也是公司的成本呀 上海-西里：

那是原來的做法，現(xiàn)在是每天日報，每周五回公司，到我這兒，總結(jié)回顧一周學(xué)習(xí)和工作進(jìn)展，存在問題，我及時進(jìn)行協(xié)調(diào)解決；月度小結(jié)，面談一月進(jìn)展和下月進(jìn)展；３個月綜合面談，考核（筆試）、直接主管溝通，看是否滿足工作要求，是否可以轉(zhuǎn)正？同時，把學(xué)習(xí)成長路程書面化。

主題一：視頻培訓(xùn)可以通過提問、討論、PK等形式提高學(xué)習(xí)效率。鄭州-伯樂：各位老師有沒有在自己公司組織看視頻進(jìn)行培訓(xùn)的好經(jīng)驗？ 上海--快樂：

我之前有做過，當(dāng)時我們總部把一些基礎(chǔ)課程拍了視頻。但是，如果光看視頻，學(xué)員容易走神，學(xué)習(xí)的效率不高。后面我采取了，看一段，提問一段，討論一段、復(fù)習(xí)一段的方式，效果還是很不錯的。鄭州-伯樂：

是的，我們針對新員工經(jīng)常視頻培訓(xùn)。主要是培訓(xùn)一下基礎(chǔ)性的內(nèi)容。我這次想給管理者做。上海--快樂：我覺得新人訓(xùn)相對來說比較簡單，因為更多的是一些知識類的培訓(xùn)，管理者就好辦了

鄭州-伯樂：這對組織者要求要高，如何提問，如何組織討論和控場。上海--快樂：組織者還有引導(dǎo)的作用 鄭州-伯樂：我考慮采取快樂老師的方式 上海--快樂：設(shè)計個PK的環(huán)節(jié)，分組 鄭州-伯樂：怎么個PK法？

上海--快樂：關(guān)鍵的知識點PK啊，小組競賽

主題二：提前熟悉視頻內(nèi)容，跟關(guān)鍵人溝通到位，做好充分準(zhǔn)備。鄭州-伯樂：

我這次做的是“職業(yè)化團隊”的培訓(xùn)，找余世維老師的視頻來看，想著看完讓大家結(jié)合我們公司的情況進(jìn)行討論

上海--快樂：上課的是哪些人？ 鄭州-伯樂：我們公司的中高層管理人員 上海--快樂：如果是中高層，我建議是結(jié)合本部門的情況進(jìn)行對照討論 鄭州-伯樂：這個引導(dǎo)有難度，我想還是準(zhǔn)備好問題讓家討論 上海--快樂：

如果是結(jié)合公司的情況，在這樣的情況下，容易形成互相推諉，都找別人問題去了。我也做過這樣的研討會，做之前，我先和董事長溝通好了。董事長啥時候發(fā)言，說啥，這些都需要策劃。做這樣的培訓(xùn)，老大的表態(tài)很重要

鄭州-伯樂：是的，快樂老師想得真周到。我的想法是自己先看一遍，然后跟老總溝通，我再設(shè)計環(huán)節(jié) 上海--快樂：

必須看。在活動準(zhǔn)備階段，自己要把視頻好好研究下，其實研究的時候，就要把公司的問題一一列出，然后才能確定如何做引導(dǎo)，需要老大如何配合 鄭州-伯樂：

是的，自己得清楚都講了啥，然后才知道如何引導(dǎo)。我還有個擔(dān)心，老總一起參加是否合適，視頻里講的一些現(xiàn)象是針對老板的

上海--快樂：那就更好了啊。這不就是俺們希望達(dá)到的效果么

鄭州-伯樂：這個我也得跟老總提前溝通一下，有個思想準(zhǔn)備。好在老總能夠面對現(xiàn)實 上海--快樂：老總不是神，只要讓他體會到你是真心為企業(yè)好，他是會支持的 鄭州-伯樂：好的

學(xué)習(xí)了。我們公司也經(jīng)常組織看視頻培訓(xùn)。但是沒有參與討論或提問，看過了也就看過了。向他們提出問題的時候一個個都不出聲。

視頻培訓(xùn)適用于中低層知識類培訓(xùn)。培訓(xùn)對象以基層員工為主。培訓(xùn)前，通過視頻簽到，培訓(xùn)中，組織者適當(dāng)提問。培訓(xùn)后，進(jìn)行書面考試。

我參加過的一個培訓(xùn)，公司是采購的DDI咨詢公司的課程。最討厭看里面的視頻了教室里都是中國人，但是培訓(xùn)教材，學(xué)員手冊，視頻和各種案例都是外國人，而且那些對話翻譯成中文后，說話方式都那么奇怪。我覺得教學(xué)案例，不管是視頻還是其他案例，都最好用身邊的，至少是中國人。討論過如何通過視頻進(jìn)行培訓(xùn)后，我在公司里組織了一次視頻培訓(xùn)，現(xiàn)在把情況給大家反饋一下。學(xué)習(xí)背景：

1、公司管理整體缺乏職業(yè)感，想通過學(xué)習(xí)從管理層開始塑造團隊的職業(yè)感；

2、學(xué)內(nèi)容是余世維老師講的“職業(yè)化團隊”，參與者是公司中高層管理者；

3、內(nèi)容有四個方面（職業(yè)化能力、職業(yè)化形象、職業(yè)化態(tài)度、職業(yè)化道德），總共時間是4個半小時；

4、在集中學(xué)習(xí)之前把視頻資料都拷給各參與者了解視頻內(nèi)容； 學(xué)習(xí)情況：

1、由于每個內(nèi)容的時間都在1小時以上，在學(xué)習(xí)超過50分鐘后大家的精神開始有些疲倦；

2、原計劃用一天的時間學(xué)習(xí)，每看完一方面的內(nèi)容就進(jìn)行討論，討論時間比較長，結(jié)果一天只學(xué)習(xí)了前兩個方面的內(nèi)容；

3、討論階段大家的焦點往往集中到某一個部門，而不能更多地結(jié)合自己部門做思考；

4、大家對職業(yè)化的理解不同，不能很好地結(jié)合老師講的內(nèi)容討論； 總結(jié)：

1、視頻的內(nèi)容每一段不能超過50分鐘；

2、控制討論的時間

3、主持人做好引導(dǎo)工作

以上是對于視頻學(xué)習(xí)的反饋，給到大家一些借鑒，同時希望大家給出一些建議。

曾經(jīng)做過看電影學(xué)管理的培訓(xùn)。截取視頻中精華，放在課程中加以討論，這樣效果最好。還是要根據(jù)團隊需求點定制課程，可以截取某些大師課程中講得比較好觀點，加以討論，培訓(xùn)師進(jìn)行總結(jié)提煉最好。