第一篇：綜合運(yùn)用教學(xué)手段 促進(jìn)電子技術(shù)教學(xué)

綜合運(yùn)用教學(xué)手段 促進(jìn)電子技術(shù)教學(xué)

摘要：《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是職業(yè)學(xué)校電類專業(yè)普遍開(kāi)設(shè)的課程。由于該課程理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)，而目前中職學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣不好，厭學(xué)情況相當(dāng)嚴(yán)重。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)擴(kuò)展思路，充分調(diào)動(dòng)各種因素，綜合運(yùn)用教學(xué)手段，激發(fā)基礎(chǔ)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)，使學(xué)生能夠積極自覺(jué)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探知，掌握相關(guān)理論和技能。關(guān)鍵詞：綜合 手段 促進(jìn) 電子技術(shù)基礎(chǔ) 教學(xué)

一、營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)安全、相互信任和相互支持的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出真誠(chéng)的關(guān)注和接納。如果一個(gè)學(xué)生處于一個(gè)安全的、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生會(huì)把老師當(dāng)作朋友來(lái)看待，會(huì)忘了師生之間的區(qū)別，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就不會(huì)有心理壓力和精神壓力。他們的先天具有的良好體驗(yàn)，判斷力以及學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)將會(huì)出現(xiàn)，只有在這種環(huán)境中，學(xué)生才會(huì)保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)的基礎(chǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，對(duì)一些內(nèi)容可以用自己的方式來(lái)理解。教師對(duì)學(xué)生的想象，理解并給予贊賞，學(xué)生得到贊賞后會(huì)十分興奮，課堂氣氛肯定會(huì)十分活躍。

關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生是教師的天職，尤其是潛能生。中職學(xué)生一般是考不上普高，只好轉(zhuǎn)讀中職學(xué)校，而且素質(zhì)參次不齊，有的頑劣，有的接受能力較差。對(duì)于每個(gè)學(xué)生都不能持以偏見(jiàn)，要一視同仁地傾注愛(ài)心，一個(gè)也不能落下。在傳授知識(shí)的過(guò)程中老師的愛(ài)心起著非常重要的作用，它可以是師生心靈溝通的橋梁，老師的關(guān)愛(ài)還可以激勵(lì)和感化他們，使他們感受到學(xué)校這個(gè)大家庭的溫暖，激發(fā)潛能，在快樂(lè)中學(xué)到更多的知識(shí)和技能。

所謂興趣，是指積極探求某種事物或進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)的傾向，是一種不斷追求、不斷有所滿足的心理狀態(tài)。

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)“底子薄，接受能力差”，而且普遍存在厭學(xué)思想和，因此培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。教學(xué)時(shí)，我們一定要重視“引趣”，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

首先上好第一堂課。要抓住學(xué)生心態(tài)，約法三章，治理好課堂秩序。

然后從日常生活中大家熟悉的電子類產(chǎn)品為切入點(diǎn)，引入電子技術(shù)的發(fā)展，尤其是我國(guó)電子技術(shù)的迅猛發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的自豪感，并溝起學(xué)生的興趣。

接著向?qū)W生簡(jiǎn)單地介紹電子技術(shù)包含了些什么內(nèi)容？電子專業(yè)主要培養(yǎng)哪些技術(shù)人才？日常生活中的電子類產(chǎn)品有哪些？是怎樣設(shè)計(jì)和生產(chǎn)出來(lái)的？這樣就很容易把學(xué)生對(duì)這門課的興趣和學(xué)習(xí)這門課的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。

其次在對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)也都盡可能先把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在思想上對(duì)學(xué)習(xí)不夠重視，課堂上，學(xué)生的注意力不夠集中，不能積極主動(dòng)思考問(wèn)題；大多數(shù)學(xué)生不能獨(dú)立完成作業(yè)，并且各個(gè)方面的紀(jì)律較 差。因此，要結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)和電子技術(shù)這門課程的特點(diǎn)，因材施教，在課堂上和課堂后給學(xué)生積極準(zhǔn)備元器件，動(dòng)手制作。通過(guò)先理論后實(shí)踐，或者先實(shí)踐后理論的方法，一方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力，另一方面也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。讓學(xué)生在有興趣的過(guò)程中學(xué)習(xí)理論，在實(shí)踐中掌握理論，讓學(xué)生在有所收獲的同時(shí)體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成就，從而更加激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、理論教學(xué)以夠用為原則，采用模塊式教學(xué)。

對(duì)課程之間的重復(fù)內(nèi)容、理論偏深的內(nèi)容和陳舊的知識(shí)要大膽進(jìn)行刪減，對(duì)《電工基礎(chǔ)》、《電子元件材料》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》等相關(guān)課程有機(jī)地整合，對(duì)所需的新技術(shù)、新知識(shí)、新工藝及新器件則應(yīng)進(jìn)行補(bǔ)充。聯(lián)系企業(yè)與公司等用人單位崗位要求，將常用的基本知識(shí)按模塊編制成知識(shí)點(diǎn)，按模塊進(jìn)行教學(xué)，使各部分知識(shí)互相獨(dú)立，自成體系，可根據(jù)崗位需要適當(dāng)取舍。在教學(xué)中恰當(dāng)掌握難度，盡量做到通俗易懂，而且能夠滿足實(shí)際工作需要。

可以將《電子技術(shù)基礎(chǔ)》編成以下十大模塊及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：

（一）、電阻 1.電阻分類

2.電阻英文全稱與簡(jiǎn)稱 3.色環(huán)電阻識(shí)別 4.貼片電阻識(shí)別

5.電阻作用與特性與符號(hào) 6.電阻國(guó)際單位與換算

7.畫(huà)出電阻串、并聯(lián)電路電阻 8.電阻串、并聯(lián)計(jì)算

9.電阻串、并聯(lián)電壓與電流 10.歐姆定律（公式）11.電阻好壞識(shí)別

（二）、電容 1.電容的分類

2.電容英文全稱與簡(jiǎn)稱 3.電容電路符號(hào) 4.電容標(biāo)稱與識(shí)別 5.電容作用與特性 6.電容國(guó)際單位與換算 7.畫(huà)出電容串、并聯(lián)電路 8.電容串、并聯(lián)計(jì)算

9.電容串、并聯(lián)電壓與電流 10.電容好壞識(shí)別

（三）、電感 1.電感的分類

2.電感英文全稱與簡(jiǎn)稱 3.電感電路符號(hào)

4.電感國(guó)際單位與換算 5.電感作用與特性 6.電感好壞識(shí)別別

（四）、二極管

1． 二極管分類(按材質(zhì)與用途)2． 二極管英文全稱與簡(jiǎn)稱 3． 二極管電路符號(hào) 4． 二極管結(jié)構(gòu)

5． 二極管作用與特性 6． 硅二極管伏安特性曲線 7． 鍺二極管伏安特性曲線 8． 二極管極性判別 9． 二極管好壞判別 11.二極管三種整流電路

（五）、三極管 1.三極管分類

2.三極管英文全稱與簡(jiǎn)稱 3.三極管電路符號(hào) 4.三極管結(jié)構(gòu) 5.三極管特性 6.三極管參數(shù)

7.三極管好壞判別 8.三極管好壞判別

9.三極管三種基本放大電路

(六)、場(chǎng)管

1.場(chǎng)效應(yīng)管分類

2..場(chǎng)效應(yīng)管英文全稱與簡(jiǎn)稱 3.場(chǎng)效應(yīng)管特性 4.場(chǎng)效應(yīng)管符號(hào)

5.場(chǎng)效應(yīng)管與晶體管差異

(七)、晶振

1.晶振電路符號(hào) 2.晶振測(cè)量方法 3.常見(jiàn)晶振型號(hào)

(八)、進(jìn)制轉(zhuǎn)換

1.二進(jìn)制與十進(jìn)制轉(zhuǎn)換 2.二進(jìn)制與八進(jìn)制轉(zhuǎn)換 3.二進(jìn)制與十六進(jìn)制轉(zhuǎn)換

(九)、模擬電路 1.偏置放大電路 2.直流放大電路 3.功率放大電路 4.反饋電路 5.振蕩電路 6.濾波電路 7穩(wěn)壓電路

(十)、數(shù)字電路 1.基本邏輯門符號(hào) 2.邏輯門真值表 3.邏輯門電路

4.組合邏輯門電路 5.邏輯函數(shù)及表示方法 6邏輯函數(shù)化簡(jiǎn)與變換 7.CMOS門電路 8.TTL門電路 9時(shí)序邏輯電路

10.脈沖產(chǎn)生與整形電路

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，重視實(shí)訓(xùn)技能

所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，是指以培養(yǎng)學(xué)生心智技能或操作技能為目的，教師設(shè)計(jì)并提出可以考核的，體現(xiàn)技能要求的工作任務(wù)，結(jié)合學(xué)生易感知的實(shí)例或?qū)嵨?，講解完成該任務(wù)所需要的相關(guān)知識(shí)，演示完成該任務(wù)的操作步驟與要點(diǎn)，學(xué)生在理解所講內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，順利完成該任務(wù)，掌握所要求的心智技能或操作技能的教學(xué)過(guò)程。

例如：模擬部分的教學(xué)中，其主要目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握半導(dǎo)體器件的特性、使用、測(cè)試方法以及放大器工作原理等。在理論教學(xué)后，應(yīng)安排一個(gè)功率放大器實(shí)驗(yàn)板，其中包含變壓、整流濾波、穩(wěn)壓電路、功率放大電路等，并在電路中設(shè)置一些測(cè)試點(diǎn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)達(dá)到以下幾個(gè)目的：

1、讓學(xué)生鞏固萬(wàn)用表的使用（其中包含元器件好壞的判別、歐姆檔、交直流電壓或電流檔的使用）。

2、觀察全波整流電路輸出電壓理論值與實(shí)際值是否相符，穩(wěn)壓電路電壓在電源波動(dòng)或負(fù)載電流改變時(shí)是否保持穩(wěn)定。

3、觀測(cè)電路的靜、動(dòng)態(tài)電流隨負(fù)載改變的情況。

4、還可用示波器演示放大器對(duì)信號(hào)的放大過(guò)程。

5、在實(shí)踐中還可練習(xí)基本功（如焊接技術(shù)、連線方法等）。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教學(xué)生安裝調(diào)試并幫學(xué)生解決出現(xiàn)的問(wèn)題，而學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題又可拿來(lái)作為例子，避免其它學(xué)生犯同樣錯(cuò)誤。實(shí)驗(yàn)的成功，使學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心大大增強(qiáng)。

四、注重實(shí)效，分階段知識(shí)點(diǎn)與技能過(guò)關(guān)

在新課講授階段，不能盲目追求進(jìn)度。要及時(shí)了解學(xué)生掌握程度，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，表達(dá)語(yǔ)言一定要通俗易懂，形象生動(dòng)。

在平時(shí)將知識(shí)點(diǎn)與技能分解成單個(gè)，要求每位同學(xué)逐個(gè)或以分成小組形式默寫(xiě)或?qū)嶋H操作過(guò)關(guān)，這樣可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，比較容易過(guò)關(guān)，學(xué)生過(guò)關(guān)后及時(shí)記錄并給予表?yè)P(yáng)，學(xué)生會(huì)有成就感與榮譽(yù)感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

學(xué)完新課后，在復(fù)習(xí)階段，增加過(guò)關(guān)知識(shí)點(diǎn)與技能數(shù)量，要求每位同學(xué)逐個(gè) 或以分成小組形式默寫(xiě)或?qū)嶋H操作過(guò)關(guān)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)與技能。

五、充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段。

傳統(tǒng)的“一支粉筆，一本書(shū)，一講到底”滿堂灌的填鴨式教學(xué)方法只將學(xué)生作為知識(shí)的容器，而沒(méi)有將學(xué)生置于主體地位，更談不上學(xué)生思維的訓(xùn)練、能力的發(fā)展和素質(zhì)的提高。

教學(xué)有兩大要素所組成：

1、信息：教學(xué)內(nèi)容；

2、信息載體：運(yùn)載傳播教學(xué)信息工具的教學(xué)傳媒。怎樣把信息通過(guò)合適的載體傳輸給學(xué)生，尋找一些符合時(shí)代特點(diǎn)和學(xué)生特征的信息載體，進(jìn)行信息的傳播，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的智力因素和非智力因素同時(shí)參與教學(xué)活動(dòng)是相當(dāng)重要的。

現(xiàn)代化的信息傳播媒體，具有易于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的特點(diǎn)，使學(xué)生接受知識(shí)的速度更快，在課堂上采用計(jì)算機(jī)多媒體、投影、自己動(dòng)手檢驗(yàn)等是一種嘗試，這樣可以改變千篇一律的教學(xué)方法。

利用多媒體技術(shù)把平時(shí)從電視、錄像、光盤(pán)或因特網(wǎng)上收集的與課文內(nèi)容有關(guān)的的聲音或視頻素材制成課件，在課堂教學(xué)的導(dǎo)入階段作為知識(shí)背景展示給學(xué)生，讓枯燥的內(nèi)容變得色彩繽紛、賦予動(dòng)感、更具情趣，以調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官的作用，用眼去看、用耳去聽(tīng)，將視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)通道全都集中到課堂上，可以加強(qiáng)學(xué)生記憶，也有助于提高教學(xué)效果。

比如：在講授二極管時(shí)，為了使同學(xué)們對(duì)二極管這一基本電子器件有更深刻的印象，結(jié)合二極管的教學(xué)錄像片制作的課件作為背景知識(shí)進(jìn)行介紹。在課堂教學(xué)的導(dǎo)入階段，激起他們想深入了解二極管結(jié)構(gòu)與工作原理的欲望，在此學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支配下，學(xué)生們將會(huì)在教學(xué)過(guò)程中，積極思考，踴躍發(fā)言。

六、以競(jìng)賽活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性

競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的有效方法，在競(jìng)賽過(guò)程中，樹(shù)立威信的動(dòng)機(jī)或自尊與成就的需要極為強(qiáng)烈。社會(huì)性的競(jìng)賽，歷來(lái)被認(rèn)為是激發(fā)人們的斗志，調(diào)動(dòng)人們積極向上，克服困難，爭(zhēng)取完成任務(wù)，獲取優(yōu)良成績(jī)的有效手段之一。由于在競(jìng)賽中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增，因而多數(shù)人在比賽的情況下，學(xué)習(xí)和工作一般比沒(méi)有比賽的情況下好得多。在教學(xué)中適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些競(jìng)賽測(cè)驗(yàn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有好處的。但過(guò)于頻繁的測(cè)驗(yàn)、評(píng)比，不僅會(huì)失去激勵(lì)的作用，而且會(huì)制造過(guò)度緊張的氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生過(guò)分焦慮的心理狀態(tài)，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生身心健康發(fā)展。特別是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，競(jìng)賽頻繁，考試過(guò)多，常會(huì)因失敗而喪失信心和興趣。所以采用競(jìng)賽必須慎重、適量，注意方式。競(jìng)賽后要對(duì)不同類型的學(xué)生進(jìn)行思想教育，以強(qiáng)化其正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，糾正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

七、合理的考核方式

把以理論為主的考試改革為以考核學(xué)生對(duì)單元電路的分析測(cè)試等綜合技能為主，考核方式也從筆試為主改革為平時(shí)實(shí)際動(dòng)手操作與筆試相結(jié)合，考核內(nèi)容要與企業(yè)要求相結(jié)合（比如參考企業(yè)招聘試題），強(qiáng)化平時(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核力度，重視學(xué)生基本專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和就業(yè)適應(yīng)能力。同時(shí)，為培養(yǎng)和考核學(xué)生的技能水平，還應(yīng)在教學(xué)計(jì)劃中專門設(shè)置技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)際訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到相應(yīng)的等級(jí)水平。

根據(jù)用人單位崗位要求，將電子技術(shù)基礎(chǔ)按模塊編制了理論和實(shí)踐知識(shí)點(diǎn)，分階段以筆試與動(dòng)手操作考核過(guò)關(guān)，而且融入安全生產(chǎn)、節(jié)能環(huán)保、產(chǎn)品質(zhì)量等職業(yè)意識(shí)，將會(huì)收到良好的效果。

參考文獻(xiàn)

［1］張學(xué)政，職業(yè)教育教學(xué)方法與教學(xué)藝術(shù)，清華大學(xué)出版社

［2］宋長(zhǎng)池，職業(yè)教育中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社 全文字?jǐn)?shù)：4275字

第二篇：運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化課堂效果

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，隨著新課改的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代化教學(xué)手段的發(fā)展和應(yīng)用，它在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念、激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面起著極其重要的作用。

1．運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使歷史教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。歷史意味著過(guò)去，是已經(jīng)過(guò)去了的人類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。歷史知識(shí)的過(guò)去性特點(diǎn)表明，要認(rèn)清歷史，完全依靠教師敘述，是很難完成的，比較枯燥，學(xué)生的興趣也不足?，F(xiàn)在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段多媒體技術(shù)，可以提供大量的歷史信息，不受時(shí)間和空間的限制，使教學(xué)內(nèi)容可以再現(xiàn)于課堂，給學(xué)生提供直觀的歷史場(chǎng)景，變抽象為具體，變空洞為生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生們的好奇心和求知欲，使得他們積極投身于課堂教學(xué)，它可以提高歷史課的教學(xué)效果，使學(xué)生更好更快地掌握知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)必修的《祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)》中香港回歸的內(nèi)容時(shí)，我播放了香港回歸時(shí)政權(quán)交接的視頻，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，他們?cè)僬劯惺軙r(shí)由心而發(fā)，課堂的教學(xué)效果就很好。

2．運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠以聲音、視頻、圖形、語(yǔ)言等直觀生動(dòng)形象的形式，能夠引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的心理需要得到滿足，因此我在歷史教學(xué)過(guò)程中教給學(xué)生上網(wǎng)收集歷史信息資料的方法，鼓勵(lì)學(xué)生正確利用互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這個(gè)現(xiàn)代化教學(xué)手段去獲取、識(shí)別、處理、創(chuàng)造信息，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然要改變，要重視學(xué)生的心理需求，才能發(fā)揮學(xué)生的主觀性和積極性，激活課堂教學(xué)氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。歷史教學(xué)還要海納百川，消化吸收，創(chuàng)新發(fā)展，讓歷史這一古老的學(xué)科展示青春活力。

第三篇：模塊九——如何運(yùn)用評(píng)價(jià)手段促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)

模塊九——如何運(yùn)用評(píng)價(jià)手段促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué) 和學(xué)生有效學(xué)習(xí)（大綱）

第三講 如何通過(guò)紙筆測(cè)試促進(jìn)教與學(xué)

張 丹：本專題我們討論的是學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的

評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水

平，也要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心。

胡立利：評(píng)價(jià)應(yīng)以課程目標(biāo)和內(nèi)容為依據(jù)，體現(xiàn)基本理念，全面評(píng)價(jià)學(xué)生在知識(shí)技能、數(shù)

學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)。尤其注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。張秋爽：評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生某一階段的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展和

變化。應(yīng)采用多樣化的評(píng)價(jià)方式、合理利用評(píng)價(jià)結(jié)果，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，保護(hù)學(xué)生的

自尊心和自信心。通過(guò)評(píng)價(jià)所得到的信息，可以了解學(xué)生達(dá)到的水平，診斷教學(xué)中存在的

問(wèn)題，幫助教師進(jìn)行總結(jié)與反思，調(diào)整和改善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程。

張 丹：測(cè)查學(xué)生的方式包括課堂觀察、紙筆測(cè)試、口試、動(dòng)手操作、成長(zhǎng)記錄袋、綜合 質(zhì)量評(píng)價(jià)等。合理設(shè)計(jì)與實(shí)施書(shū)面測(cè)驗(yàn)應(yīng)該成為教師評(píng)價(jià)的一項(xiàng)基本技能。我們重點(diǎn)研究

紙筆測(cè)試，也就是書(shū)面測(cè)驗(yàn)。通過(guò)科學(xué)的測(cè)試，能夠客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也能在一定程度上反映教師 的教學(xué)成果。

張秋爽:42×25 這道題考察學(xué)生計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的能力。我對(duì)某區(qū)591 名學(xué)生進(jìn)行了

調(diào)研，調(diào)研結(jié)果這道題的正確率是85.5%。

胡立利：作為我們一線教師來(lái)講，拿到這個(gè)數(shù)據(jù)，我們光看正確率夠不夠？ 我們還可以看什么數(shù)據(jù)？

張 丹：怎樣解讀數(shù)據(jù)。我們不僅僅要看學(xué)生的正確率85.5%，更重要的是關(guān)注學(xué)生思考

問(wèn)題的方法和學(xué)生想法中有偏差的地方。第一道題目：42×25 張秋爽：42×25 這道題，我們先看學(xué)生的錯(cuò)誤。針對(duì)計(jì)算題：理解算理、掌握算法，這八

個(gè)字是教師們應(yīng)該熟知的。我們首先關(guān)注學(xué)生計(jì)算時(shí)有關(guān)算理的錯(cuò)誤： 舉例算理錯(cuò)誤。??理解的錯(cuò)誤 2 4 2 4 2 × 2 5 × 2 5 × 2 5 5 0 9 0 2 1 0 8 4 8 4 8 4 8 9 0 9 3 0 8 6 1 0 胡立利：舉例其他錯(cuò)誤。??其他錯(cuò)誤 2 4 2 4 2 × 2 5 × 2 5 × 2 5 2 1 0 2 0 0 2 4 0 1 6 4 8 4 0 8 4 1 8 0 1 0 4 0 1 0 8 0 抄錯(cuò)數(shù)。（原題42×25）42×45 43×25 45×25 張 丹：對(duì)于計(jì)算題，要關(guān)注學(xué)生對(duì)算理理解中的錯(cuò)誤及其它錯(cuò)誤，例如抄錯(cuò)數(shù)、口訣不

熟，計(jì)算出錯(cuò)等；同時(shí)也需要關(guān)注計(jì)算的方法是否停留在同一層面，是否體現(xiàn)了算法多樣 化？

進(jìn)行“多樣化算法”正確的(典型)方法如下： 張秋爽：

①=25×40+25×2=1000+50=1050（68 人）②=(6×7)×25=6×25×7=1050 ③=42×5×5=210×5=1050 ④=42×20+42×5=840+210=1050 3 ⑤=4×25+38×25=100+950=1050 ⑥42×(25×4)÷4=4200÷4=1050 胡立利：

進(jìn)行“巧算”錯(cuò)誤的主要情況如下：

①=40×25+2×25=1000×50=5000 ②=40×2×20×5=8000 ③=25×(40+2)=25×40+2=1002 ④=(2×21)×(5×5)=2×5＋21×5=10+105=115 ⑤=42×20×5=4200 ⑥=6×25×(7×25)=26250 問(wèn)題：如何看待這些同學(xué)？算法多樣化與豎式的關(guān)系？ 張 丹：談看法。

張秋爽：算法多樣化的價(jià)值：

1．算法多樣化有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有利于學(xué)生的自我建構(gòu)，使他們的潛能得

到充分地發(fā)展；

2．算法多樣化有利于學(xué)生之間的交流，使學(xué)習(xí)資源能夠共享； 3．算法多樣化有利于老師對(duì)學(xué)生的個(gè)性地了解；

對(duì)學(xué)生了解深入的老師才能有的放失地進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠有效的得到發(fā)展。張 丹（提升）：如何全方位分析一道題 分析典型題目的思路

題目屬性（數(shù)學(xué)，教育教學(xué)）學(xué)生的作答

更深層次的分析（多元、多層次）教育教學(xué)的啟示

張秋爽：有5 只小動(dòng)物排成一列縱隊(duì)，從后面向前數(shù)小猴子是第2 只，那么從前面向后數(shù)

小猴子是第 只小動(dòng)物。

這道題屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中“數(shù)的認(rèn)識(shí)”內(nèi)容，目標(biāo)是“會(huì)用數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)及順 序”，屬于理解概念層面。

針對(duì)此題對(duì)某區(qū)571 名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示73.87%學(xué)生得出正確答案“4”。正確

答案可分三種情況：

寫(xiě)出答案4，并畫(huà)圖或用文字描述的意思

寫(xiě)出答案為4，除畫(huà)圖外的其他方式，如5-2＋1=4）寫(xiě)出答案為4，無(wú)過(guò)程

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：用畫(huà)圖法做對(duì)的280 人，用畫(huà)圖法做錯(cuò)的11 人；用列式法做對(duì)的101 人，用列式法做錯(cuò)的71 人。而且，有的答卷中還有已畫(huà)出圖但是用式子結(jié)果反倒錯(cuò)的案例，可以看出，與列式法容易出錯(cuò)且不易理解相比，畫(huà)圖法是解決此類問(wèn)題的一種重要策略。

胡立利：學(xué)生做法舉例： 畫(huà)圖后做錯(cuò)（答案是3）列式后做對(duì)

多數(shù)是以下兩種列式：

（5－2）＋1＝4 5－（2－1）＝4 此外，還有兩種形式： 5＋1－2＝4 5－1＝4 列式后做錯(cuò) 5－2＝3 5－3＝2 5－（2＋1）＝2 5－3＋1－1＝2 5 5＋2＝7 畫(huà)圖列式都對(duì)

張 丹（小結(jié)）：關(guān)于解決問(wèn)題策略 第三題：

張 丹：觀察下列圖形，回答問(wèn)題：

上圖中含直角的圖形的有。（請(qǐng)寫(xiě)出符合條件的所有圖形的序 號(hào)）

這道題屬于空間與圖形領(lǐng)域中“圖形的認(rèn)識(shí)”，此題屬于對(duì)概念的理解，目標(biāo)是根據(jù)圖

形的特征對(duì)圖形進(jìn)行分類。

對(duì)某市某區(qū)9 位學(xué)生進(jìn)行訪談，其中正確的4 位，錯(cuò)誤的5 位。張秋爽：學(xué)生1 選擇2、3、4 直角很直很平的樣子（用手勢(shì)說(shuō)明）。2、3、4 都有直角。認(rèn)為3 是特殊圖形，應(yīng)該有

直角。通過(guò)看6，明白了3 也沒(méi)有直角。??學(xué)生2 選擇1、2、4、5 認(rèn)為1、2、4、5 含有直角，認(rèn)為1 最上面的角是直角。3 中的銳角是直角，認(rèn)為直角是一邊是橫的，一邊是豎直的。??學(xué)生3：選擇2、4、5 對(duì)于“正”放的角能看出來(lái)，對(duì)于5 這種斜放的角用尺子量的，覺(jué)得差不多。直角是橫平豎直的，判斷是可以用三角板量一量。??學(xué)生4：選擇1、2、4 寫(xiě)錯(cuò)了，1 里面沒(méi)有直角，能正確指出2、4 的直角，直角是豎是直的，橫也是直的。判斷直角是看出來(lái)的，對(duì)于5，轉(zhuǎn)正過(guò)來(lái)看。??學(xué)生5：選擇1、2、3、4 能正確判斷2 和4 中的直角。對(duì)于1 和3 中的所有角都是直角。認(rèn)為5 中的角是圓角。

判斷方式是，如果能用直角號(hào)標(biāo)出，這個(gè)角就是直角。胡立利：

??學(xué)生6：（2）（4）。用三角板量出（5）不是直角，其余好判斷。

??學(xué)生7：（2）（4）。在解釋根據(jù)什么判斷一個(gè)角是直角時(shí)，是根據(jù)一個(gè)角是否橫平豎直，但是對(duì)于（5）中的角不是水平和豎直的，因此先旋轉(zhuǎn)使一條邊成水平后再畫(huà)一條豎直 的線，發(fā)現(xiàn)不與題目中的線重合，因此不是直角。其余的好判斷。

??學(xué)生8：（2）（4）。用三角板量出（5）中的角不是直角，也可以憑感覺(jué)判斷出是否是直 角。

??學(xué)生9：（2）（4）。

師：你是根據(jù)什么選擇直角的？你會(huì)把什么樣的圖形排除？ 生：把不規(guī)則的圖形。

師：這個(gè)題目是要我們把什么樣的圖形挑出來(lái)？ 生：含直角。

師；也就是你要根據(jù)有沒(méi)有直角來(lái)挑圖形，對(duì)嗎？ 生：嗯。

師：那你說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)是怎么挑的？ 生：先看這個(gè)方塊，這里面有直角。

生對(duì)每個(gè)圖形的角做了判斷，能判斷出直角、銳角和鈍角。師：那你能說(shuō)說(shuō)什么樣的角是直角？ 生：什么樣的角是直角？ 師：嗯。

師：你腦子中想象的什么樣的是？你識(shí)別的特別好，肯定有你的識(shí)別標(biāo)準(zhǔn)。那你說(shuō)什么樣 的角就是直角呢？

生：像這樣一個(gè)角就是直角（指的卷上的圖形），但是不能比這個(gè)大，也不能比這個(gè)小。張 丹：小結(jié) 范·希爾夫婦的研究—幾何思維水平（參見(jiàn)《數(shù)學(xué)教育哲學(xué)》）水平1：直觀化 水平2：描述/分析 水平3：抽象/關(guān)聯(lián)

水平4：演繹/形式化推理 水平5：嚴(yán)密/元數(shù)學(xué)

張 丹：評(píng)價(jià)與教學(xué)的關(guān)系

??關(guān)于學(xué)生數(shù)據(jù)（統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、質(zhì)性數(shù)據(jù)）??避免模糊歸因 尋求解決策略 ??一次考試無(wú)法全面反映

??不斷研究、不斷實(shí)踐、不斷積累

張 丹：書(shū)面測(cè)驗(yàn)是考查學(xué)生課程目標(biāo)達(dá)成狀況的重要方式，合理地設(shè)計(jì)和實(shí)施書(shū)面測(cè)驗(yàn)

有助于全面考察學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就，及時(shí)反饋教學(xué)成效，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。（1）對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能達(dá)成情況的評(píng)價(jià)，應(yīng)準(zhǔn)確把握內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的要求。

對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考察，要注重考察學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)核心概念的理解，考察學(xué)生能

否在具體情境中進(jìn)行合理應(yīng)用。在設(shè)計(jì)試題時(shí)不出偏題怪題，淡化特殊的解題技巧。

（2）對(duì)于知識(shí)所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解，并能根據(jù)評(píng)價(jià)的目的設(shè)計(jì)合適類型的試題

試題設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)有效發(fā)揮各種類型題目的功能，使其與要達(dá)到的評(píng)價(jià)目的相一致。為了考察學(xué)生從具體情境中獲取信息的能力，可以設(shè)計(jì)閱讀分析的題目；為了考察學(xué)

生的探索能力，可以設(shè)計(jì)探索性問(wèn)題；為了考察學(xué)生解決問(wèn)題的能力，可以設(shè)計(jì)具有背景 的問(wèn)題；為了考察學(xué)生的創(chuàng)造力，可以設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題。1．好的測(cè)試題題目的分析

胡立利：前一段時(shí)間，我還看到美國(guó)國(guó)家教育成就評(píng)價(jià)項(xiàng)目（NAEP）中的一道題目，讓我

眼前一亮：小明說(shuō)一個(gè)圖形如果有四條邊，那肯定是長(zhǎng)方形，小麗不同意。下面哪個(gè)圖形

說(shuō)明了G 是正確的？（選自《美國(guó)國(guó)家教育成就評(píng)價(jià)項(xiàng)目（NAEP）》）A)B)8 C)D)張 丹：這道題考查的是什么呢？請(qǐng)?jiān)谧慕處熌贸黾垼瑢?xiě)了兩個(gè)關(guān)鍵詞。張秋爽：這道題考查的是學(xué)生的對(duì)圖形特征的把握，學(xué)生正確選擇此題，需要運(yùn)用篩選排

除的數(shù)學(xué)方法，同時(shí)也考查了推理。B 和C 不能說(shuō)明小麗是對(duì)的，只有D 有四條邊，但它

又不是長(zhǎng)方形。這樣的思考過(guò)程很開(kāi)放，學(xué)生視野很開(kāi)闊，初步體會(huì)數(shù)學(xué)的思維方式。

這樣的題目，我們常以判斷題的方式呈現(xiàn)：一個(gè)圖形有四條邊，它一定是長(zhǎng)方形。（）

學(xué)生在判斷時(shí)，篩選排除的過(guò)程在腦中完成的，沒(méi)有把思考的過(guò)程直觀地呈現(xiàn)。學(xué)生

知道，一個(gè)圖形有四條邊，可能是長(zhǎng)方形、正方形、梯形、菱形，還可能是一般的四邊形。

學(xué)生只要舉出一個(gè)反例就能說(shuō)明此題是錯(cuò)誤的。

張 丹：Jane 已經(jīng)讀完了一本書(shū)的29 頁(yè)。如果這本書(shū)一共有87 頁(yè)，在下面這個(gè)等式

87－ =29 中，空格中的數(shù)字表示Jane 接下來(lái)需要讀的頁(yè)數(shù)。創(chuàng)設(shè)另一個(gè)情境，使得

個(gè)等式同樣也適用。（選自《國(guó)際數(shù)學(xué)與科學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目（TIMSS）》）

胡立利：這樣的題目，我們一做就是一大串，目的是訓(xùn)練學(xué)生的技能，我們一般這樣呈現(xiàn)：

有一本書(shū)共有87 頁(yè)，小明已經(jīng)讀完了一本書(shū)的29 頁(yè)。還剩多少頁(yè)？ 食堂有一堆白菜有40 棵，一周吃了15 棵，還有多少棵？??

張 丹：這樣的題做多了，學(xué)生形成了解決問(wèn)題的模式，有的甚至根本不用動(dòng)腦，就能列

出算式。訓(xùn)練到這種程度，能力就有被異化的嫌疑?！皢?wèn)題解決”讓學(xué)生積累數(shù)學(xué)原型是非

常必要的，積累原型是需要情境的。不同的是，在國(guó)外積累過(guò)程由學(xué)生完成；在國(guó)內(nèi)積累

過(guò)程常由教師完成，導(dǎo)致出現(xiàn)一些教學(xué)中的尷尬。

張秋爽：在教學(xué)完乘法的意義和口訣后，出示：“一支鋼筆9 元，買3 支鋼筆多少元？”學(xué)

生列式：“9×3=27。”教師出示：“每行有9 棵楊樹(shù)，栽了3 行，一共有多少棵楊樹(shù)？”學(xué) 生脫口而出：“9×3=27?！苯處熃又鴨?wèn)：“還有什么樣的問(wèn)題也可以用9×3=27 解答，你能

說(shuō)說(shuō)嗎？”學(xué)生面面相覷。胡立利：新課程改革以來(lái)不再崇尚從例題到例題，學(xué)完例題接著訓(xùn)練，做大量的習(xí)題；新

課程要求結(jié)合具體的情境培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。題目中對(duì)同一算式讓學(xué)生說(shuō)不同情境，就

是培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”；情境不同，還是同一個(gè)算式，能夠在豐富多彩的情景中賦予不

同的理解，既開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，更重要的是學(xué)生能夠異中求同，理

解數(shù)量關(guān)系，抽象出本質(zhì)，從而一通百通，逐步感悟模型思想，為中學(xué)學(xué)習(xí)建模思想做好 鋪墊。

張 丹：其實(shí)，加、減、乘、除都是有原型的。教師要幫助學(xué)生積累運(yùn)算的多種“原型”，為學(xué)生的“問(wèn)題解決”打好基礎(chǔ)。加法可以作為合并、移入、增加、繼續(xù)往前數(shù)等的模型；

減法可以作為剩余、比較、往回?cái)?shù)、減少或加法逆運(yùn)算等的模型；乘法可以作為相等的數(shù) 的和、面積計(jì)算、倍數(shù)、組合等的模型；除法可以作為平均分配、比率或乘法逆運(yùn)算等的 模型。

右圖是一個(gè)長(zhǎng)6 厘米，寬4 厘米的長(zhǎng)方形．下面選項(xiàng)（）可以計(jì)算出這個(gè)長(zhǎng)方形的 周長(zhǎng)。

A．6+4 B．6×4 6 厘米 C．6×4×2 4 厘米 D．6+4+6+4 此題屬于“空間與圖形 ”領(lǐng)域中的測(cè)量，目標(biāo)是理解周長(zhǎng)的意義并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

訪談了某市某區(qū)7 位學(xué)生，其中正確的2 位，錯(cuò)誤的5 位。訪談1：錯(cuò)選C 師：6×4

生：這個(gè)求的不是周長(zhǎng)。師：那求的是什么？ 生：面積。

師：為什么放掉了6+4+6+4？ 生：當(dāng)時(shí)沒(méi)想起來(lái)。師：6×4×2 這個(gè)呢？ 生：這個(gè)是面積再乘以2。

師：現(xiàn)在你看到的是求的面積乘以2，但是當(dāng)時(shí)在做的時(shí)候呢？你覺(jué)得這個(gè)關(guān)鍵的地

方是哪？你覺(jué)得它和周長(zhǎng)像的地方是哪？ 生：×2 10 師：也就是說(shuō)這個(gè)對(duì)你當(dāng)初選擇是有影響的。生：是。

師：那看來(lái)我們下次選擇的時(shí)候，需要把每個(gè)選項(xiàng)都看明白。

張秋爽：兩個(gè)油漆工人用三罐油漆刷一堵圍墻。隨后，他們要用同樣的油漆去刷另一堵類

似的圍墻，這堵圍墻的長(zhǎng)和寬都是原來(lái)的2 倍。其中的一個(gè)油漆工說(shuō)，他們所需用的油漆

是原來(lái)的2 倍。這名油漆工說(shuō)得對(duì)嗎？說(shuō)出你的理由。（選自《國(guó)際數(shù)學(xué)與科學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目

（TIMSS）》）

胡立利：我們?cè)诮虒W(xué)《長(zhǎng)、正方形的面積》之后，用以下題目來(lái)考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理 解。

判斷：一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)擴(kuò)大2 倍，寬也擴(kuò)大2 倍，面積擴(kuò)大2 倍。（）

100%的學(xué)生都能判斷出結(jié)果是錯(cuò)誤的，而判斷題即使沒(méi)學(xué)過(guò)，也有50%的可能性解答

正確。這樣的題型就不利于考查出學(xué)生的思維水平的層次。

TIMSS 測(cè)試中把這樣的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)放到問(wèn)題解決的情境中，學(xué)生會(huì)找到解決問(wèn)題的原 型嗎？

張 丹：當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)教育提出了更新更高的要求。生產(chǎn)力發(fā)展使勞動(dòng)者類型

變化的趨勢(shì)為體力型——文化型——科技型。勞動(dòng)者的智能化發(fā)展，必須依靠教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。

教育必須為我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展造就數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才,造

就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。這個(gè)題型目的是解決數(shù)以億計(jì)勞動(dòng)者在未來(lái)社會(huì)能生存和發(fā)

展的問(wèn)題，所以“好問(wèn)題”的呈現(xiàn)應(yīng)緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)。

張秋爽：這道題與我們出題的呈現(xiàn)方式截然不同，它的功能也就不同。首先是能夠激發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是

一種工具，能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，不能想當(dāng)然憑經(jīng)驗(yàn)；其次是重在說(shuō)理，在說(shuō)理過(guò)程中讀懂學(xué)生的

方法，了解每個(gè)學(xué)生思維水平的層次。

胡立利：有的學(xué)生用設(shè)數(shù)法，設(shè)長(zhǎng)為2 米，寬為1 米。原來(lái)墻的面積是2平方米，另一堵

墻的長(zhǎng)為4 米，寬為2 米，面積是8平方米，顯然是4 倍關(guān)系，不是二倍關(guān)系；這也可以

看作是舉反例。舉反例也是學(xué)生解決問(wèn)題的策略之一。有的學(xué)生用畫(huà)圖法解決，直觀地可以看出黑色圖形的面積是藍(lán)色圖形的4 倍，也就是

說(shuō)4 個(gè)藍(lán)色圖形的面積和黑色圖形的面積完全重合，這是圖形思考的策略。有的學(xué)生用抽象的方法解決： 長(zhǎng)擴(kuò)大2 倍，寬不變，面積就擴(kuò)大2 倍；長(zhǎng)不變，寬擴(kuò)大2 倍，面積也擴(kuò)大2 倍；當(dāng)

長(zhǎng)和寬都擴(kuò)大2 倍時(shí)，面積就是原來(lái)的4 倍。這里展現(xiàn)了學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯推理能力。

張秋爽：學(xué)生解決問(wèn)題策略的多樣化，體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性。在說(shuō)理過(guò)程中有助于學(xué)生用自

己的方式去理解數(shù)學(xué)，表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題解決的思考。說(shuō)理的過(guò)程展現(xiàn)了學(xué)生不同的方法，使不同水平的學(xué)生有了不同的發(fā)展。

張 丹：一個(gè)抽象的、理性的、沒(méi)有任何情境的知識(shí)點(diǎn)本身是容易記憶和再現(xiàn)的，而一旦

有了問(wèn)題情境，解決這個(gè)問(wèn)題需要學(xué)生去從大腦中提取相關(guān)的知識(shí)，這才是數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià) 值所在。

好的題目就是教學(xué)的導(dǎo)向。作為教師，應(yīng)該不斷地提高自己設(shè)計(jì)習(xí)題的能力，以適應(yīng)

學(xué)生全面發(fā)展的需要。在教學(xué)中，也有一些不好的題目，干擾了教師的注意力和學(xué)生對(duì)數(shù)

學(xué)本質(zhì)的把握。這些題考試題盡量避免。2.不好的題目盡量避免

張秋爽：從九千九百五十起,十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù),數(shù)()次就是一萬(wàn)?是五次還是六次?很多人

說(shuō)是6 次，我認(rèn)為是5 次。您說(shuō)呢?9950 還需要數(shù)嗎? 很多問(wèn)題這所以爭(zhēng)執(zhí)不下，有時(shí)并不是因?yàn)閿?shù)學(xué)理解不到位，很多時(shí)候是因?yàn)槲覀儧](méi)

有建立一個(gè)統(tǒng)一的語(yǔ)義標(biāo)準(zhǔn)：在這里，數(shù)是一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，怎么叫一次？從什么數(shù)開(kāi)始數(shù)，包括不包括9950？

如果說(shuō)從9950 數(shù)起，要數(shù)9950，那么情況如下：

第一次：9950 第二次：9960 第三次：9970 第四次：9980 第五次：9990 第

六次：10000 如果說(shuō)從9950 數(shù)起，不需要數(shù)9950，那么就是數(shù)五次了。

9950 需要不需要數(shù)，要看定的標(biāo)準(zhǔn)，不是哪一人說(shuō)數(shù)不數(shù)的問(wèn)題。這樣的問(wèn)題把學(xué)生 的思路引向了9950 需要不需要數(shù)的生活中用語(yǔ)的怎么限定上，已不能完全考查對(duì)數(shù)學(xué)的理 解。

建議，改變一下出題的方式： 如： 填空：9950，9960，（），（），（），（），（）?；?連一連，十個(gè)十個(gè) 地?cái)?shù)。

“我們進(jìn)行完中期考試，對(duì)一年級(jí)一個(gè)題的答案有爭(zhēng)議。這個(gè)題目是： 圓前面的第一個(gè)圖形是什么？

我們認(rèn)為是正方形，可一年級(jí)的老師認(rèn)為是長(zhǎng)方形。您的意見(jiàn)那？ 胡立利：123050000 這個(gè)數(shù)改寫(xiě)成以萬(wàn)做單位的數(shù)，改寫(xiě)后的讀法是12305 萬(wàn)。最小的一位數(shù)是（）。偶數(shù)的個(gè)數(shù)比自然數(shù)的個(gè)數(shù)少（）。2，2，3，3，4，4，5，5 的眾數(shù)是幾？ 1，2，3，4，5，6，7，8 的眾數(shù)是多少？ 張 丹：這樣的題目關(guān)注的不是數(shù)學(xué)的本質(zhì)，考查不出學(xué)生對(duì)概念的理解與應(yīng)用，在細(xì)枝

末節(jié)上糾纏，就是不是好題目

張 丹：除了紙筆測(cè)試之外，人大附小的“親子闖關(guān)考試”讓人們產(chǎn)生了極大的興趣。

【新聞報(bào)道】

一年級(jí)第一學(xué)期期末“親子闖關(guān)考試”。一年級(jí)第一學(xué)期期末考核我們打破了以往一年

級(jí)學(xué)生一張?jiān)嚲矶ǖ燃?jí)的做法，采取生動(dòng)活潑的“智力闖關(guān)”形式。語(yǔ)文學(xué)科通過(guò)“智闖

五關(guān)”（我會(huì)聽(tīng)、我會(huì)說(shuō)、我會(huì)背、我會(huì)讀、我會(huì)寫(xiě)）對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力進(jìn)行分

項(xiàng)考察。數(shù)學(xué)學(xué)科采取“智闖三關(guān)”（我算得又對(duì)又快、我能解決生活中的問(wèn)題、我敢于向

難題挑戰(zhàn)）的形式對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力、綜合應(yīng)用知識(shí)解決較復(fù)雜問(wèn)

題的能力進(jìn)行考察。學(xué)生每過(guò)一關(guān)，將根據(jù)他們的表現(xiàn)在成績(jī)卡的不同位置上蓋上代表不

同等級(jí)的“福娃”標(biāo)志，最后根據(jù)學(xué)生的綜合成績(jī)?cè)贏 級(jí)下面蓋上寫(xiě)有“我是最棒的”的

小博士標(biāo)志，在B 級(jí)下面蓋上寫(xiě)有“我很棒”的大拇指標(biāo)志，在C 級(jí)下面蓋上寫(xiě)有“加油

啊”的小花標(biāo)志。測(cè)試的全過(guò)程可以由家長(zhǎng)陪同，以便使家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子有一個(gè)全方位 的了解。

張秋爽：這種考試形式很受學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)歡迎。學(xué)生們認(rèn)為這種“闖關(guān)考試”很好玩兒，很有意思，一點(diǎn)也不覺(jué)得緊張。甚至有些孩子圍著老師問(wèn)：“什么時(shí)候咱們還進(jìn)行這樣的考

試？”家長(zhǎng)們認(rèn)為這種考試形式很有創(chuàng)意，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓家長(zhǎng)和孩子一 起參加考核，家長(zhǎng)可以全方位了解自己孩子的學(xué)習(xí)情況，有利于回去后更加有針對(duì)性地對(duì) 孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。很多家長(zhǎng)都認(rèn)為這種從多角度評(píng)價(jià)學(xué)生的形式，有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和

長(zhǎng)處，有利于讓每個(gè)學(xué)生在自尊、自信中快樂(lè)地成長(zhǎng)。

胡立利：“老師，什么時(shí)候還考試？”一年級(jí)小學(xué)生假期過(guò)后，開(kāi)學(xué)見(jiàn)到老師的第一句話往

往這樣問(wèn)。學(xué)生歷來(lái)都是談“考”色變，而人大附小的孩子卻喜歡上了考試，真是咄咄怪

事。原來(lái)，我校一年級(jí)的期末考核打破了以往一張?jiān)嚲矶ǖ燃?jí)的做法，采取生動(dòng)活潑的“親

子闖關(guān)”形式等，使孩子們?cè)谟螒蛑型瓿煽荚嚕撕⒆觽兊目荚嚳謶指?。學(xué)校從不推

崇學(xué)?！盀榱丝荚嚩荚嚒薄Ｔ诙廖迥昙?jí)，諸如“快樂(lè)考試”、“期末免考”、“獎(jiǎng)學(xué)

金待遇”等新制度應(yīng)運(yùn)而生，這些制度不但使孩子們不害怕考試，反而多了份期待。毋庸

置疑，恰當(dāng)、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠激勵(lì)孩子更好地前行。紙筆測(cè)試的補(bǔ)充——口試 主持人：紙筆測(cè)試不易考查學(xué)生的動(dòng)手操作能力和說(shuō)算理的能力，有些過(guò)程教學(xué)和學(xué)習(xí)態(tài)度也不易考查，因此就需要口試來(lái)作為紙筆測(cè)試的補(bǔ)充。張 丹：⑴2×3 表示的意義是什么？（二年級(jí)第一學(xué)期）可以操作學(xué)具，可以畫(huà)圖，可以創(chuàng)設(shè)情景舉例子。2 個(gè)3，3 個(gè)2，2 的3 倍，3 的2 倍

張秋爽：⑵圖中每個(gè)小正方形的面積是1平方分米。請(qǐng)你畫(huà)出一個(gè)圖形，它的面積是6平

方分米，周長(zhǎng)是10 分米。（三年級(jí)）先說(shuō)一說(shuō)你是怎樣思考這個(gè)問(wèn)題的？

周長(zhǎng)指的是什么？面積指的是哪部分？請(qǐng)你用彩筆畫(huà)一畫(huà)、涂一涂。

張丹（小結(jié)）：老師們，我們這一專題主要和大家交流了三個(gè)問(wèn)題。一是如何進(jìn)行教學(xué)反思，有效地促進(jìn)教學(xué)，重點(diǎn)談了反思的維度和再教設(shè)計(jì)，尤其是對(duì)教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行了深入挖掘；

二是如何通過(guò)評(píng)課有效促進(jìn)教學(xué)，重點(diǎn)交流了評(píng)課的方式和課例研究，三是通過(guò)設(shè)計(jì)測(cè)試

題目，分析數(shù)據(jù)背后的含義，有效的利用數(shù)據(jù)，促進(jìn)教與學(xué)。__

第四篇：運(yùn)用多媒體教學(xué)手段優(yōu)化語(yǔ)文課堂（推薦）

運(yùn)用多媒體教學(xué)手段優(yōu)化語(yǔ)文課堂

姓

名：沈麗霞 性

別：女

工作單位：平羅縣城關(guān)二小

通訊地址：寧夏平羅縣城關(guān)二小

聯(lián)系電話：***

電子郵件：plexslx@163.com 運(yùn)用多媒體教學(xué)手段優(yōu)化語(yǔ)文課堂

姓

名：沈麗霞

工作單位：平羅縣城關(guān)二小 地址：寧夏平羅縣城 郵編：753400 摘要：隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)以其形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率，拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)了學(xué)生的美感，激活了語(yǔ)文課堂，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高了語(yǔ)文課堂效率。

關(guān)鍵詞：

多媒體

激發(fā)興趣

提高課堂效率

拓展思維

培養(yǎng)創(chuàng)新精神

給予美的熏陶

許多年來(lái)，多媒體教學(xué)以它自身的優(yōu)勢(shì)吸引了學(xué)生的注意，它集聲、光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動(dòng)，完美地融合到課堂教學(xué)中，使這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段與新課程改革理念下的教法達(dá)到最佳的結(jié)合。它新穎生動(dòng)，感染力強(qiáng)。由于它不但容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且可以打破時(shí)間，空間上的限制，化靜為動(dòng)，化繁為簡(jiǎn)，化虛為實(shí)，使枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的語(yǔ)言形象化，深?yuàn)W的道理具體化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解，鞏固和記憶。因此，它對(duì)提高課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，有著不可估量的作用，已經(jīng)成為語(yǔ)文課堂教學(xué)中不可或缺的重要角色。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在傳統(tǒng)教學(xué)中，知識(shí)傳輸方法比較單一，“講，評(píng)，練”的教法，不能使學(xué)生大腦較長(zhǎng)時(shí)間處于興奮狀態(tài)，極易抑制學(xué)生思維，降低學(xué)習(xí)效率。多媒體課件可以把圖像，文字，音樂(lè)，朗讀等多種信息有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生大腦皮層交替處于興奮狀態(tài)，使學(xué)生的各種器官得到充分的利用。這樣學(xué)生注意力集中了，興趣濃厚了，思維活躍了，效率自然也就提高了這就需要教師課堂教學(xué)方法在“新”、“活”、“趣”、“樂(lè)”上下功夫，多媒體課件運(yùn)用生動(dòng)形象的視頻、音頻象吸鐵石一樣緊緊吸引住學(xué)生，這是課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。如教課文《武松打虎》，《林黛玉初進(jìn)賈府》這一類課文時(shí)時(shí)，我將電視劇片段下載下來(lái)制成課件，讓學(xué)生在讀課文的基礎(chǔ)上觀賞視頻，視頻中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作的展現(xiàn)很好地詮釋了課文中所刻畫(huà)的的人物形象，加深了對(duì)課文的理解，再讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)他們自己對(duì)照畫(huà)面講或復(fù)述，給學(xué)生提供表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)，對(duì)講的好的學(xué)生，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。這樣，不僅營(yíng)造了良好的課堂氣氛，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的興趣，收到良好的教學(xué)效果。

又如，在教學(xué)《南京大屠殺》這篇課文時(shí)，由于學(xué)生對(duì)歷史了解的甚少，我就把南京大屠殺的視頻以及和南京大屠殺相關(guān)的資料用大屏幕展示出來(lái)，使學(xué)生更多地了解歷史并在視覺(jué)地震撼中認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)給人類造成的巨大災(zāi)難，激發(fā)了學(xué)生對(duì)和平生活的熱愛(ài)。形象生動(dòng)的畫(huà)面、言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、及時(shí)有效的反饋，給語(yǔ)文課增添了無(wú)窮的魅力，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣從而確保課堂教學(xué)的優(yōu)化。

可見(jiàn)，多媒體教學(xué)手段是創(chuàng)設(shè)真情實(shí)境的有效工具，它能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的效果，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高課堂效率

合理利用直觀形象的多媒體教學(xué)手段，是提高課堂效率的有效途徑，它 對(duì)突破難點(diǎn)、及時(shí)反饋教學(xué)、增大課堂容量都有較好的效果。

１、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，有效突破教學(xué)難點(diǎn)節(jié)省教學(xué)時(shí)間。

小學(xué)生年齡小，認(rèn)識(shí)事物的能力不強(qiáng)，小學(xué)語(yǔ)文課文里的內(nèi)容大部分是學(xué)生容易接受的，但是有一些語(yǔ)言所描述的內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際，給他們的閱讀理解帶來(lái)一定的困難。如果運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，有時(shí)則可以起到事半功倍的作用。多媒體教學(xué)手段可以把教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化；可以把教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，化虛為實(shí)，突破教學(xué)的難點(diǎn)。比如學(xué)習(xí)《撈鐵?！芬晃臅r(shí)，學(xué)生不理解如何利用浮力撈鐵牛的課文情境，不容易理解。我在教學(xué)時(shí)針對(duì)這一難點(diǎn)，設(shè)計(jì)制作了能準(zhǔn)備、鏟沙、搭架、打撈的課件，化難為易。在理解課文時(shí)，我首先出示課件：八只大鐵牛陷在河底，讓學(xué)生體會(huì)撈它的艱難，看到懷柄為撈鐵牛做的準(zhǔn)備，用動(dòng)畫(huà)演示撈的過(guò)程，學(xué)生一下子明白了懷柄是在利用水的浮力撈鐵牛，從而將初中物理學(xué)的一些原理直觀地滲透到小學(xué)語(yǔ)文課堂，課文的重難點(diǎn)得到了有效的突破。同時(shí)從情境的體會(huì)中增加了對(duì)懷柄的敬佩感，較為準(zhǔn)確的把握了課文的中心。

又如教學(xué)《曹沖稱象》一文，怎樣利用石塊稱出大象的重量是文章教學(xué)的難點(diǎn)，于是我將稱象的過(guò)程制成動(dòng)畫(huà)課件演示出來(lái)：1將大象趕上船，在水下沉到船身的地方劃線；2將大象趕上船，在船上裝石頭，裝到劃線的地方為止；3稱出石頭的重量，就是大象的重量。這樣一演示，稱象過(guò)程直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，教學(xué)的難點(diǎn)就迎刃而解了。

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠以交互的方式，將圖形、圖像、文本、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音等多種媒體顯示出來(lái)，使呆板的教學(xué)形式變得豐富多彩，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，能有效的激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)的興趣、欲望情緒，極大調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性。孩子有興趣去做一件事，他便成功了一半。如教學(xué)《誰(shuí)住頂樓》一課時(shí)，我制作了多媒體課件，課件中有高大的小馬，機(jī)靈的小狗，雪白的小兔，聰明的小猴，各個(gè)惟妙惟肖，栩栩如生，再配以動(dòng)畫(huà)的效果，深深地吸引了孩子們，從而使孩子們產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣課堂的生成就異彩紛呈。很快他們讀通了課文，并通過(guò)課件的演示了解了各種動(dòng)物的生理特點(diǎn)如：小兔前腿短后腿長(zhǎng)不適合住頂樓；小馬腳步重不適合住頂樓；小狗要守們看家不適合住頂樓有效的突破了難點(diǎn)，并且從課文中學(xué)到了鄰里之間要和睦相處及遇事要多為別人著想的道理。沒(méi)有了困難，孩子們學(xué)得輕松愉快，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一種樂(lè)趣。

２、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，節(jié)省閱讀時(shí)間提高教學(xué)效率。

一節(jié)課只有四十分鐘，而一篇較長(zhǎng)的課文要在兩三節(jié)課中完成，想達(dá)到既學(xué)知識(shí)提高能力又能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，就需要通過(guò)提高課堂教學(xué)效率來(lái)實(shí)現(xiàn)。而多媒體教學(xué)手段是提高課堂效率的有效途徑。如在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)因課文較長(zhǎng)，小女孩五次擦燃火柴內(nèi)容結(jié)構(gòu)相似，我先指導(dǎo)學(xué)生分析小女孩第一次擦燃時(shí)看到了什么？說(shuō)明了什么？然后給學(xué)生發(fā)下了印好的表格，然后對(duì)照投影片全班討論。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)后四次擦燃火柴的內(nèi)容所用的時(shí)間相當(dāng)于第一次擦燃火柴內(nèi)容所用的時(shí)間。這樣既提高了學(xué)生的自學(xué)能力，又節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂效率。

閱讀教學(xué)中的思考，教師口述一兩遍，學(xué)生是記不下來(lái)的，他們往往是讀著課文，望了問(wèn)題。如果把問(wèn)題用投影打出，就可以克服這個(gè)缺點(diǎn)。在教學(xué)中，把一些含義深刻的重點(diǎn)句、段用投影打出，能集中學(xué)生的注意力。提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。實(shí)踐證明，運(yùn)用投影出示課堂練習(xí)，能節(jié)省時(shí)間，提高效率，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高孩子感悟語(yǔ)言的能力，豐富孩子詞匯 蘇霍姆林斯基說(shuō)?！昂⒆邮怯眯蜗?、色彩、聲音來(lái)思維的?！崩眠@一特點(diǎn)，用聲像再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的前景，使孩子如聞其聲，如臨其境，從而提高孩子感悟語(yǔ)言的能力，豐富孩子詞匯。例如：《最大的動(dòng)物》一課，如果從純文學(xué)角度給孩子分析事物之間，角色之間的關(guān)系，孩子比較難理解，應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅形象直觀，色彩鮮艷，特別是配上孩子喜歡的卡通形象，會(huì)使語(yǔ)言和形象得到有機(jī)的融合，直接刺激孩子的感官，有利于提高孩子感悟語(yǔ)言的能力。在這一課件制作中，考慮到為了讓孩子了解哪一種動(dòng)物最大，我采用了切點(diǎn)畫(huà)面，定格及對(duì)比的方法，將故事發(fā)展情節(jié)突出重點(diǎn)，教學(xué)中，一些通過(guò)教師的語(yǔ)言解釋，孩子仍然無(wú)法理解的內(nèi)容，孩子根據(jù)畫(huà)面的情節(jié)，讓孩子將給其他同學(xué)聽(tīng)，孩子能完整的把故事講述完，語(yǔ)言的表達(dá)能力得到了提高，表達(dá)不僅用詞恰當(dāng)，而且詞量也得到了增加，讓你不能想象這是出自一年級(jí)孩子的口中。對(duì)課文理解不言而喻，起到了事半功倍的效果。

四、多媒體教學(xué)能充分拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教師教學(xué)再也不能是滿堂灌的方式，要讓孩子擁有自己的思維空間，不能束縛孩子們想象的羽翼，而是要去鼓勵(lì)他們拓展思維，求異思維。呈現(xiàn)思維過(guò)程，提供豐富的感知、表象，構(gòu)成一個(gè)躍動(dòng)的“思維場(chǎng)”，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)橋梁，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，多媒體成為實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育這一教育目標(biāo)的重要手段和工具。要讓學(xué)生能放飛自己的想象，不局限于老師的講評(píng)，多媒體成為了重要手段。課堂上，根據(jù)學(xué)生實(shí)際質(zhì)疑或讓學(xué)生互相質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生多思，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。如講《愚公移山》在肯定愚公移山精神時(shí)，課件創(chuàng)設(shè)情境，畫(huà)面展示蒼茫的王屋山與太行山畫(huà)外音介紹兩山情況。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，提出“移山與搬家”、“移山與挖隧道”的看法。通過(guò)討 論比較認(rèn)為移山不如搬家，但為什么課本寫(xiě)移山呢？學(xué)生質(zhì)疑后領(lǐng)悟作者意在愚公移山的精神，使學(xué)生觸類旁通，解決疑難，培養(yǎng)了其創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維來(lái)自質(zhì)疑駁問(wèn)?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。只有善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)掘教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，制成高質(zhì)量多媒體課件激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。學(xué)生天性好奇，對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物愛(ài)問(wèn)什么，他們會(huì)根據(jù)自己的想象和經(jīng)驗(yàn)或課本中的說(shuō)法，針對(duì)問(wèn)題去尋找一種獨(dú)立的見(jiàn)解，甚至朝著教師講的和書(shū)本寫(xiě)的不同方向大膽駁問(wèn)。對(duì)此，教師首先應(yīng)熱情鼓勵(lì)，積極支持，并隨機(jī)指導(dǎo)。學(xué)生的觀點(diǎn)獨(dú)到，如果教師還是一廂情愿地讓學(xué)生在自己預(yù)選設(shè)計(jì)好的圈內(nèi)打轉(zhuǎn)，學(xué)生思維的廣度和深度就都會(huì)受到影響，思維的獨(dú)特性會(huì)受到約束。反之，教師給予鼓勵(lì)和肯定，往往能再次激起學(xué)生認(rèn)識(shí)與表現(xiàn)自我的激情，使學(xué)生感受到自己思維創(chuàng)新的成功。

五、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，給予學(xué)生美的熏陶

一篇好的作品，配上優(yōu)美的圖畫(huà)，圖文并茂，使人產(chǎn)生美感，得到美的享受。同樣，學(xué)習(xí)課文時(shí)同時(shí)出示一幅簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、富有情趣的課件圖片，可以讓學(xué)生得到美的享受和美的熏陶。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一文時(shí)，只要你出示畫(huà)有碧綠的荷葉，粉紅的荷花，活奔亂跳的青蛙，整齊有序的小蝌蚪的課件圖片，那么學(xué)生就會(huì)被引入一個(gè)神奇童話世界，進(jìn)入課文的意境，進(jìn)入美的想象，美的世界。又如在教學(xué)《小山村的早晨》一文時(shí)配上了優(yōu)美的輕音樂(lè)“清晨” 朗誦文章，那清脆的鳥(niǎo)鳴，潺潺的流水聲縈繞在耳邊使人仿佛置身與寧?kù)o祥和的小山村之中，文章的意境已不言而喻。教室里的孩子此時(shí)已沒(méi)有了年少狂躁，一改往日的喧鬧，眼神也變得清澈透明。不用老師去組織教學(xué)他們已全身心的投入到了課堂中，達(dá)到了此時(shí)無(wú)聲勝有聲的境界。實(shí)踐證明，利用多媒體能優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)、多方面彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的諸多不足。今天，它已走進(jìn)了課堂，給語(yǔ)文課帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)。相信我們只要堅(jiān)持不懈的適當(dāng)運(yùn)用、操作，不斷完善其各方面職能，明天，它將更加充分的發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，為更多的教師和學(xué)生所鐘愛(ài)。

第五篇：運(yùn)用電教手段，輔助數(shù)學(xué)教學(xué)

運(yùn)用電教手段，輔助數(shù)學(xué)教學(xué)

電化教學(xué)是現(xiàn)代教育的一種新型的教學(xué)手段。好范文，全國(guó)公務(wù)員公同的天地www.tmdps.cn

近幾年來(lái)，我在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，以電化教學(xué)為手段來(lái)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

一、用電教手段，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”電化教學(xué)可以利用投影片、錄像、錄音等媒體，集光、形、色于一體，直觀形象、新穎生動(dòng)，能夠直接作用于學(xué)生的多種器官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：我在教學(xué)“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”，一開(kāi)始就出示一個(gè)學(xué)生作息時(shí)間的投影片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每幅圖是什么時(shí)間？他在做什么？學(xué)生一下子被三幅彩圖吸引住了，個(gè)個(gè)認(rèn)真觀察搶著回答，從而很順利地導(dǎo)入新課，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。“時(shí)間”是物質(zhì)存著的一種客觀形式，看不見(jiàn)、摸不著。根據(jù)這一特點(diǎn)，我又出示鐘面的投影片，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)（數(shù)大格、小格），算一算，比一比……從活動(dòng)中體驗(yàn)時(shí)、分的長(zhǎng)短，初步建立時(shí)間概念。

二、運(yùn)用電教手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)教育由于媒體單一，只能教師講學(xué)生聽(tīng)，以教為主，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。電化教學(xué)可克服這些弊端，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。例如：我在教“除法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，開(kāi)始我問(wèn)：把個(gè)分成份，有幾種擺法？全體學(xué)生利用學(xué)具動(dòng)手?jǐn)[，我又利用投影出示了幾種不同的擺法，接著我問(wèn)：哪一種分法得到的兩份同樣多？學(xué)生很容易從“同樣多”過(guò)度理解為“平均分”的實(shí)際含義，突破了教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我是在屏幕上出示紅領(lǐng)巾、三角尺、鐘、扇面等實(shí)物圖，去除實(shí)物中非本質(zhì)的東西，抽取本質(zhì)，引出角的圖形，然后問(wèn)：角是怎樣形成的？并讓學(xué)生上臺(tái)在投影儀上演示，使學(xué)生建立起角的概念。這樣教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，更能通過(guò)學(xué)生的參與建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念，促使學(xué)生從形象思維向抽象思維過(guò)度。

三、運(yùn)用電教手段，提高課堂教學(xué)效果

電化教學(xué)不僅能把知識(shí)更多更快地傳授給學(xué)生，還節(jié)約時(shí)間，增加容量，有效地提高課堂教學(xué)效果。例：教學(xué)“兩步應(yīng)用題”時(shí)，例題學(xué)完之后，還有“想一想”：“改變例題中的某一條件后，該怎樣解答？”如果按傳統(tǒng)方法一一出題，畫(huà)線段圖，分析數(shù)量關(guān)系，最后列式解答，一節(jié)課會(huì)很緊張，鞏固練習(xí)也很難完成了。我就設(shè)計(jì)了一張復(fù)合投影片，在例的基礎(chǔ)上改動(dòng)第三條件，線段圖也只改變表示紅花的長(zhǎng)度，讓學(xué)生根據(jù)題意和線段圖自己嘗試解答，培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的靈活解題能力。在三題比較中，掌握了含有三個(gè)已知條件的兩步應(yīng)用題的解題思路。課堂鞏固練習(xí)中，我補(bǔ)充了下面這題（投影片出示）：媽媽買來(lái)個(gè)蘋(píng)果，個(gè)梨，買的桃比蘋(píng)果和梨的總數(shù)多個(gè)。媽媽買來(lái)多少個(gè)桃？

（）（個(gè)）–（個(gè)）

（）（個(gè)×（個(gè)）

（）（個(gè)（個(gè)）

先讓學(xué)生選擇正確算式，接著問(wèn)：要選第（）組算式，條件該怎樣改？要選第（）組算式，題里的條件該怎樣改？這樣利用電教媒體一題多練，即節(jié)省了時(shí)間，又豐富了教學(xué)內(nèi)容。最后，我讓每個(gè)學(xué)生從信封里拿出字條，自己選擇不同的條件和問(wèn)題拼出完整的應(yīng)用題，自己解答出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生編出不同的應(yīng)用題。學(xué)生在動(dòng)手拼應(yīng)用題的活動(dòng)中，不知不覺(jué)地掌握了應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，也改變了以往練習(xí)時(shí)一味做題的弊端，加大了練習(xí)密度，提高了課堂教學(xué)效果。

總之，電化教學(xué)能以它獨(dú)特的功能感化學(xué)生，能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)受到事半功倍的效果。