第一篇：運用多種教學手段,讓學生樂學英語

運用多種教學手段，讓學生樂學英語

江蘇省淮安市新安小學 劉云霞

【內容摘要】:《新課標》中特別強調培養和激發學生學習英語的興趣，使他們對英語學習有持續的興趣和愛好。小學英語教學中要運用多種教學方法培養學生的學習興趣, ,擴展和深化小學生的思維活動,為培養學生的語言綜合運用能力打下扎實的基礎.【關鍵詞】 ： 英語 興趣 思維

興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。教育心理學告訴我們：小學生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意持續時間相對較短。因此，小學英語教學要運用多種教學手段讓學生在形式多變的教學中，始終處于興奮、活躍的狀態。使學生愉快、生動活潑地學，這樣才能讓孩子愛上英語。

為了激發和保持學生的學習興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，采用不同的教學方法。在教學中，課堂活動既要適合學生的年齡、能力、興趣，又要使他們感到一定的挑戰，滿足他們的競爭意識和成就感，維持學習的興奮點。要盡量采用“玩、演、視、聽、唱、畫”等活動形式，讓學生通過參與、感知、實踐、體驗和合作等方式，實現任務目標，感受成功，以形成積極的學習態度，促進語言運用能力的提高。在平時教學中，我從下面的7個方面來入手。

1．動一動： 小學生生性好動，而“動”對于學生加深記憶、促進理解所學知識又大有好處。因此，適當地讓學生在上課時邊學邊動，對教學是很有幫助的。如教學動物單詞時，教師可以讓學生做這個動物的動作；上課時教師要邊教邊動，充分運用表情、動作、眼神、體態等增強教學效果。”

2.畫一畫：畫畫不僅能提高學生學習的積極性、展現部分學生特長，而且能盡可能避免母族語的干擾、讓學生把英語直接與事物的形象結合起來。如在教學水果復數時，師畫了一個圓后問，“What’s this?”學生立刻展開想象，a face,a ball, a watermelon, an apple...這時師將圓畫完，是一個蘋果。師再畫一個蘋果問，“What are these?”學生（已學過數詞）:“two apples”這時師教學apples.在教學過程中師也可以鼓勵學生畫，不管學生畫得象還是不象，教師都應該多表揚他，讓學生大膽聯想、大膽畫，因為此處畫畫的目的只是表達學生的思想，即使不象，只要能讓人看懂就行了。從學的方面說，可以用圖畫表達所學詞的意思，或用連環畫的形式表達一個句子的意思；從教的方面說，要多用簡筆畫來輔助教學，幫助學生理解。3.猜一猜。“Guessing game'’是學生十分喜歡的活動。在低年級教學中，在學生學完jacket, shirt, dress, sweater,blouse等詞后，我用了一個“Guessing game'’ 復習單詞，即用PPT的裁剪功能，將一件夾克衫裁剪成四個部分，并且打亂順序，讓學生猜一猜是什么衣服并用英語說出來，每當一組圖片出現時，學生們都很興奮，他們在此過程中踴躍發言，甚至情不自禁的站起來回答。隨著學生年級的升高，“Guessing game”活動中啟發學生思維的成分也應逐漸加大。例如，低年級可采取猜物并說出名稱的方式；高年級則應加大思維的力度，采用聽描述猜動物名稱的方式。例如，在教學5A Unit8中，學生學完ant，bee，grasshopper，butterfly，dragonfly，firefly單詞后，我用了一個Guess riddles(猜謎語): 1)It is busy every day.It makes honey(蜂蜜)for us.What is it?(A bee)2)They are beautiful and they can fly.They like flowers.Many people call them “ flying flowers”.What are they?(Butterflies)3)Their eyes are big.They look like(看起來像)planes.What are they?

(Dragonflies)4)It is small, but it can carry(搬)big things.(An ant)5)It can fly.It glows(發光)at night.(A firefly)6)It can’t fly, but it can jump high.It lives in the grass.(A grasshopper)這樣的英文謎語既有英文知識又有很強的思維含量，既增加了英語語言的輸入量，又拓展了學生的思維，學生很喜歡。

4.演一演：牛津英語的A部分Learn to say都有一定的情景，因此每一課都可以設計出一個小短劇讓學生去表演。這樣，可以大大提高學生上課時的興趣。具體說就是：“從學的方面說，每學一課對話之時，就要本著表演的目的去學，學完過后要盡量參加表演，做到既學習了英語知識，又提高表達能力，此外還要多參加課外英語活動，如英語情景劇表演，創作英語手抄報，英語兒歌表演等，鍛煉自己的能力；從教的方面說，上課時經常抽出時間讓學生表演并輔導學生的演出，經常改編或創作英語短劇以供學生演出之用，組織學生進行課外英語活動等。”

5．唱一唱：節奏明快、旋律優美的英文歌曲，既能引起學生的興趣、調節課堂氣氛，又能加深記憶、鞏固所學知識。因此，每節課中在開頭、中間或結尾穿插一些英文歌曲，對提高課堂教學效果十分有利。善于用舊曲新詞的方式編寫有關的教學歌曲，如 教學牛津英語3BUnit4Time時，可以用兩只老虎的曲調鞏固句型：What’s the time？What’s the time？It’s six o’clock, it’s six o’clock.Time to get up，time to get up，get up.又如在教學二年級句子：What do you have? I have a doll.時因為句子比較難說，我便用“Ten little Indains”的旋律和學生一起來學習: Have, have, what do you have? Doll, doll, I have a doll.Have, have, what do you have? I have a doll.學生興致高漲。當然唱是為了更好的學，掌握好唱好英語歌曲與英語教學的關系是唱的關鍵。

6．玩一玩：游戲是小學生最愛參加的一項活動。充分利用游戲來調節、鞏固、復習所學知識，對小學英語教學十分必要。具體說就是：“從學的方面說，要積極參與各種游戲活動，通過游戲鞏固學習；從教的方面說，同“唱”的教學一樣，要掌握‘復習式’、‘調節式’、‘鞏固式’游戲的教學技巧，并善于用游戲復習所學知識，掌握游戲與教學的關系。” 如在教26個字母時，我們如果把26個字母做成卡片讓學生做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌。在學生初步掌握字母時，讓學生根據字母的特征自編字母操，這樣做學生不僅學得快而好，而且還鍛煉學生的觀察能力，反應能力及集體合作能力。又如教學一年級句型Is that a ??Yes, it is./No,it isn’t.時，在復習單詞，學生學完句型后，我設計了一個活動：課件上出現一輛小轎車，老師點擊鼠標示范：讓一位學生猜圖上的物體，學生背對著課件用句子Is that a ??提問，教師事先給出規則，每人只有三次機會，猜對時臺下的同學回答Yes, it is.猜錯時臺下的同學回答No,it isn’t.猜對的有獎品。

S1：Is that a bus? Ss：No，it isn’t..S1：Is that a jeep? Ss：No，it isn’t.S1：Is that a car? Ss：Yes，it is.?

臺上臺下學生用此句型進行問答，這種游戲雖然簡單，但它卻激發了學生的興趣，同時也在游戲中提高了語言運用能力。

在學生學習there be 句型時，在操練階段，我把準備好的小實物、圖片、模型放在講臺上，先讓學生看復習一下，然后放到一個準備好的大袋子里，用學生已學過的句型問：

T：Is there a /an ? in my bag?引導學生回答 S: Yes, there is /No, there isn’t.老師示范兩組后，把主動權交給學生，讓學生之間進行。如此等等，既復習了單詞，也熟悉了句型，既練了聽，也練了說，而且學生不以學為苦，而是興趣濃厚地參于。7.賽一賽：適當的競賽不僅可以激發學生的好勝心、喚起學生的求知欲、促使學生主動學習，還可以教會學生處理好協作與競爭的關系，鍛煉與人合作的能力。教Let’s talk時，開始可進行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好。具體說就是：“從學的方面說，要通過與同學的競賽，學會如何參與集體活動、如何處理與伙伴及與競爭對手的關系、怎樣與他人合作等；從教的方面說，要經常設計一些既有益又有趣的競賽活動，如一對一的對抗賽、小組賽、團體賽等，讓學生大量參與其中，以提高教學效果，并指導學生學會合作。” 同時課外可舉行豐富多彩的英語活動，如低年級可舉行英語兒歌競賽，提高學生初學英語的興趣；

三、四年級可舉行英語書寫競賽，促進學生平時認真書寫，養成良好的書寫習慣；

五、六年級可舉行創作英語手抄報競賽。另外還可舉行背書比賽、英語口語競賽等等。

總之，新的英語課堂教學應該是快節奏的、靈活多樣的、豐富多彩的。教師上課節奏要快，以訓練學生的反應、思維與速度。用學生能接受的節奏組織形式多樣的課堂活動，如游戲、唱歌、做動作、搶答競賽等，使學生既緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學習，學生的學習積極性高，不會感到厭倦，學到的知識記憶得特別牢固，教學效果會大大提高。從而促進學生從“要我學”向“我要學”、“我想學”的方向發展

【參考資料】： 1《英語課程標準》 淺談小學英語課堂教學中交際能力的培養

梅露英

02.5 《中小學英語教學與研究》電教媒體與小學英語課堂情境的創設 姚建芬 00.1 4《愉快教育》

華東師范大學出版社

第二篇：如何運用愉快的教學讓學生樂學

如何運用愉快的教學方法讓學生樂學

愉快的教育就是充分調動師生兩者的積極性，使教師樂意教，學生樂意學。在師生融洽合作的氣氛中，全體學生得到和諧全面的發展。所以，愉快教育不僅是學生愉快地學習，而且是教師愉快地教學。教育教學工作是雙邊的活動，不可能只有一方面的愉快，不可能是學生愉快地學習，而老師卻皺著眉頭，在那兒苦思冥想或者把它作為一份苦差使。其次，要充分調動學生的積極性、主動性。不能光有教師的積極性，還要有學生的積極性，要讓學生參與到整個活動中來。再次，要建立一個融洽合作的師生關系。只有在這種氣氛中，學生才能有積極性、主動性。融洽合作的師生關系是基本條件，因為師生關系是一個潛在的課程。潛在課程，不在課表上，是無形的。學校的環境，學校的一切設施，學校的氛圍，教師具體的氣氛，學生集體的氣氛，都是潛在的課程。師生之間的關系與父子關系不一樣，但師生關系在情感上應該不亞于父子關系。要有和諧、協作的師生關系作為基礎，最終結果是，要使全體學生全面地和諧發展。這是愉快教育的目的，也是愉快教育的歸宿，這是我國教育的方針和要求。

美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”教師的“啟”，要能夠使學生“發”，這種“發”重在激發學生的學習動機。所以，就要求教學內容和形式上能引起學生濃厚的興趣。可什么內容最能引起學生的興趣呢？

一是學生很想探索的科學領域中的新知識，新信息。二是學生雖然知道，但還不理解的知識。三是有趣味性的知識。

如果教學內容具備上述特點的知識，加上教師課堂教學中生動活潑的啟發誘導，就能引起學生的興趣，使學生集中注意力去學習。

良好的啟發是愉快教學的第一步。而啟發學生興趣的方法很多，但最終的關鍵是教師在設計方面與所教學內容是否相關，富有趣味性，能激發學生的求知欲。如在上《莫泊桑拜師》這一課時，可作這樣的引導：同學們，平常你們覺得寫作最難的是什么呀？學生作各抒己見。你們覺得難，并不奇怪，因為法國著名作家莫泊桑在年輕的時對寫作有著和你們同樣感受，于是，他去請教著名作家福樓拜，在福樓拜的指導下，他終于成了法國最著名的作家。你們想把自己的文章寫得更好嗎？好！我們也跟著莫泊桑一起去拜師吧！這樣，學生的求知欲就被老師調動起來了，同時也增加了學生的學習主動性。

二、在設置提問的時候，要富有價值。教師可以根據具體的內容，結合具體對象，進行具體籌劃，做出“若隱若現，可望可及”的具體提問方案來，如：在講解《楓橋夜泊》這一課時，寫的是詩人經過一天的旅途勞苦，并還有考場不如意，來到姑蘇城外，傍著楓橋，晚宿孤舟，對秋江夜景，大有客居寂寞之感。教學時，不宜先以“作者寫了自己的什么心情”來難住學生，也不宜先以“這詩寫了一件什么事”一問使學生一道而完。這樣一問，一難一易，都沒有什么思維價值，要取得較好的思維價值，教師應當先簡要釋題，讓學生帶著詩人夜泊楓橋時耳聞目睹了哪些景物的問題，反復朗讀古詩，再用淺顯易懂的語言講析這些描寫，并將見到的，聽到的，分別板書出來，然后以“愁眠“為眼，發問：想想看，當一個人獨立在異鄉夜宿孤舟，他的心境是怎樣的呢？至此，自然水到渠成，學生就能正確領悟出作者客居他鄉，寂寥愁苦的心境來。

富有啟發與思維的課堂小結更能為學生的拓展新知識。課堂提問是現代課堂教學中作為啟發思維能力的手段越來越重要，然而提問的小結同樣不可忽視，它對知識的系統與綜合，認識的明晰與深化起至關重要的作用，同時對滿足學生的心理需要，啟迪學生的思維是大有禪益的。

如在教學《凡卡》這課的結尾時，可根據課文內容提出一些發人深思的問題，引起學生的聯想和思索。爺爺能收到凡卡的信嗎？假如爺爺能接收到凡卡的信，他會接凡卡回鄉下去嗎？凡卡的痛苦生活能改變嗎？讓這些問題縈回在學生的腦際，使他們深深關心凡卡的命運。

愉快的教育方法是多種多樣、紛繁復雜的。但最終的關鍵是讓學生在學習中感覺到樂趣，在輕松的氛圍中學到知識，發展智力和能力，健康地成長。

參考文獻：

實用愉快教學方法從書（1、2、3、9）

第三篇：探討廣告英語多種修辭格運用

【摘

要】

為了實現廣告的特殊的勸說功能 ,廣告商用盡各種策略 ,修辭則是其中重要策略之一。修辭作為一門勸說的藝術能幫助廣告商實現其預期的目標。文章從心理語言學的角度 ,探討多種修辭格運用的心理語言學基礎。

當今社會廣告無處不在 ,作為引進國外科學技術和介紹國內產品的一座橋梁 ,廣告英語也愈來愈被人們關注。由于廣告的勸說功能 ,使得廣告英語在文體方面具有特色。為了能夠成功地勸說受眾 ,能激起大眾的興趣以期最終采取購買行為。廣告商運用各種策略 ,而運用修辭格則是其中策略之一。修辭是一門勸說藝術 ,一種可以控制或改變他人信念乃至行為的工具、技巧或手段。各種修辭格的運用使得廣告能更具說服力。心理語言學是通過研究語言和言語 ,從而進一步了解心智的本質和結構的科學。廣告商運用了多種修辭格使得廣告能產生較好的效果 ,本文將以此為基點 ,探討其心理語言學基礎。

一

隱喻隱喻研究源遠流長 ,有人說 ,隱喻是一種修辭格;有人說 ,隱喻是一種范疇錯置。本文將把隱喻作為一種修辭格來看待。Carroll(1999∶ 145)指出 ,隱喻的理解首先要從心理詞匯(lexicon)中提取消息 ,選擇適當的那部分意義 ,最后識別本體與喻體之間的關系。束定芳(2000∶ 17)指出 ,隱喻中的喻體對說話者或聽話者來說要比本體更為熟悉。而在兩者發生互動反應時 ,通常是更為熟悉的事物的特點和結構被影射到相對陌生的事物上 ,因而喻體可以幫助認識本體的特點和結構 ,因而也具有了認知的功能。由此可看出 ,隱喻中喻體與本體的相似性應該說是構成隱喻的基礎 ,對于不能很好地直接地表達出的意義 ,運用隱喻也就更易被理解。1)High EfficiencyOur Big Bird can be fed even at night2)Kodak is Olympic color第一則為法國貨運航空公司的廣告標題。公司的班機被比作隨時待命的巨鳥 ,而貨物則是喂 “鳥” 的食物。如果用 “Our planes Pairlines ”代替 “Our BigBird”,那么標題顯得平淡無特色 ,喻體 “Big Bird” 的運用能使人們產生諸如雄鷹展翅等很多的聯想!使得廣告更生動。第二則是柯達彩色相片的廣告 ,喻體“Olympic” 首先給予受眾是 “最好” 的直覺 ,且會聯想到運動場上角逐激烈 ,瞬息萬變 ,精彩的剎那本不易捕捉 ,但柯達則能快速、精確地把這些燦爛瞬間拍攝下來。

二

雙關一般來說 ,人們為了清楚地表達自己 ,常常要避免歧義 ,但歧義并不都是只有負面影響 ,如果正確地利用 ,適當的控制則能使歧義產生很好的語言效果。廣告商運用的多是詞義雙關而非句法雙關。Carroll(1999∶ 123 —125)指出 ,在語句的理解過程中 ,歧義的多種意義暫時都激活 ,但歧義的主要意義和上下文會很快消除歧義性。當上下文和歧義詞主要意義都指向同一方面:即都偏向同一主要意義 ,那么詞匯的歧義性對語句的理解不會有何影響 ,在這種情況下似乎第二種意思都不被激活。因此 ,在歧義不會影響語句理解的前提下 ,而且其雙關意義被受眾解讀后能留下深刻印象 ,不難看出廣告商為何如此青睞雙關修辭格。

1、語義雙關。利用詞語的多義性使語句表達的內容有兩種不同的理解時就是語義雙關(Homographic pun)。3)I’ m More satis fied“More” 首先被解讀為一個副詞修飾過去分詞“satis fied”,顯示此種煙的優良質量。接著 ,由于“More” 的第一個字母大寫使讀者很快想到此煙的品牌名 ,因此這句廣告詞就被理解為: “是摩爾煙使得我更滿意”。這種在品牌名和詞的主要意義之間的雙關 ,在廣告中甚為常見。4)Give a Timex to all , and to all a good time這則手表廣告的關鍵詞是 “time”。人們首先反映是 “此表能給我們提供正確的時間”,然后其延伸意義很快也反映出來: “a good time” 即表達 “此表能給予你特別的快樂”。

2、諧音雙關。當利用詞語之間的同音關系使詞語有兩種不同的理解時就是諧音雙關(Homophonic Pun)。5)Seoul Food這一則南朝鮮餐館的廣告 ,Seoul 即指漢城 ,又暗指 Soul(心靈),受眾一領會到此種涵義 ,廣告印象也就更加深刻。6)More sun and air for your son and heir在這則旅游廣告中 “sun” 和 “son” 同音 , “air ” 與“heir” 同音 ,受眾一讀到這廣告就會有押韻的感覺 ,增加了對廣告的記憶 ,再解讀廣告意義: “這里會給予你的兒子、繼承人更多的太陽和空氣”,受眾對此誘惑更難以抗拒。

三

夸張夸張此詞源自于希臘語 huperbole ,意義 excess(超過)。通俗地說 ,夸張就是言過其實。Carroll(1999∶ 148)指出 ,話語的相互影響內容(interactionalcontent)即傳達說話者態度的內容 ,對話語的保留和記憶是非常重要的因素。有些語句僅僅對聽者傳達信息 ,而有些對聽話者傳達了說話者的態度。話句的相互影響內容含量高 ,那么這話語容易被記憶、保留。夸張手法的運用就是向聽者傳達態度的一個典型。英語中有使用數詞、使用形容詞或副詞的最高級形式 ,使用短語和使用動詞等等來進行夸張。廣告英語最常使用的是形容詞或副詞的最高級形式和數詞。7)The richest , f reshest , Irishest taste in all theworld這則酒廣告連續運用了三個形容詞的最高級 ,以此來體現該產品的優良品質和口味。而且這三個形容詞都以Pist P 結束 ,使得該廣告有很高的記憶價值。8)We’ ve hidden a garden of vegetables whereyou′ d never expect ,in a pie.這則餡餅廣告的夸張體現在 “a garden of ” 一詞上 ,這個數量詞的用法比程度副詞 “much ,a lot of ” 等等都更形象、更具體 ,更能體現 “很多蔬菜”。

四

仿擬李詩平(1998∶82)指出 ,parody 一詞源于希臘語paroidia ,意為 “mock —song”。即故意模仿某一著名的詩歌、某一名言、警句或某一諺語 ,改動部分詞語而表達一種新的思想 ,從而達到諷刺、嘲弄或幽默的目的。從語言的理解與記憶角度來看 ,因為警句、諺語已被理解熟知 ,如果改動其部分詞語而使其成為廣告詞 ,因為人們頭腦對警句、諺語有了已知的信息 ,這樣的新廣告詞由于已知的信息而容易理解 ,且新的廣告詞的新增添的內容能加深已有信息 ,使得新廣告詞的記憶更為深刻。因此 ,我們不難看到仿擬在廣告中的廣泛運用。9)One man’ s disaster is another man’ s delight!The sale is now on!這一廣告是仿擬諺語: “One man’ s meat is anoth2er man’ s poison”(對甲有利的未必對乙也有利)而來的。廣告以 “disaster ” 和 “delight” 這兩個詞巧妙地替換了原諺語中的 “meat” 和 “poison”,一方面這樣的廣告更易被人們理解 ,同時也告知人們商店大甩賣對店主是 “災”,但對顧客來說卻是 “福”。這種模仿就使得廣告有一種幽默而又俏皮之感 ,使得人們對此的記憶能更加深刻。10)When it pours , it reigns例10 為水晶酒具廣告 ,是對英語諺語 “ When itrains , it pours” 的仿擬。廣告撰寫者把原諺語巧妙的調換了位置 ,且使用 “rain”的同音詞 “reign”,即保留了諺語原來的語法結構 ,同時新增加的語義使得廣告更具注意價值 ,此廣告的記憶價值也同樣得到提高。對警句、諺語的仿擬以上已做闡述 ,其實 ,仿詞這一策略在廣告中同樣是被受歡迎。仿詞(noncewords)是特意地在某特定場合對人們熟知的詞語進行派生 ,新杜撰出來的詞語不生疏 ,且具有新的語義。11)We know Eggsactly How to Sell Eggs.第11 例為雞蛋廣告。受眾讀到新造詞 Eggsact2ly ,就能猜到其意義是 “exactly”。而且在此廣告中廣告產品 “egg” 被兩次重復 ,加強了對產品的促銷。12)Compucessories , a new word ? Yes …We’ vejust coined it to describe those Data Processing Acces2sories without which your computer can’ t function wellwith full efficiency.例 12 中的新造詞 “Compucessories ” 派生于兩個為人熟知的詞 “computer”和 “accessories”。此新造詞不僅意思很容易被解讀 ,而且因為是由 “ computer”和 “accessories” 兩詞派生而來 ,給人留下新的印象。

五

排比廣告商使用各種策略來使廣告達到預期的效果 ,對廣告的記憶充分體現廣告的效果。Carroll(1999∶149)指出 ,精細復述(elaboration)是指新接收的信息和已存在長久記憶的信息相關 ,因此加深了對新信息的記憶的這一過程。越是復述得詳細 ,那么對詞、句、語篇的記憶將保持得越好。排比、反復修辭格是這一種策略的典型體現。排比(parallelism)是將結構相同或相似、意義并重 ,語氣一致的語言成份排列在一起。13)Think Once , Think Twice , Think Bike14)Don’ t show me any other , just show meBlack sister這上面兩例都為排比句在廣告中的運用 ,它們語言簡練 ,結構平衡勻稱 ,聲調鏗鏘有力 ,意義鮮明突出 ,給人以一氣呵成之感。此外反復(repetition)修辭格的運用也體現了同樣的心理語言學基礎。反復不等于累贅和羅嗦 ,而是對某個詞或語言成分進行重復 ,借以加強語氣和感情 ,增加感染力。15)Everything is ext raordinary , Everythingtempt s.16)Dish af ter dish af ter dish , People expect us tobe bet ter.第15 例為卡地亞飾品(Cartier)廣告意為 “件件超凡脫俗 ,樣樣都吸引誘人。”因為此品牌是為人熟知 ,因此只須強調 “ext raordinary” 就能增強感染力。在第 16 例廣告中 , “dish” 重復使用三次 ,給人刻畫出一幅極為生動、妙不可言的畫面:一碟碟佳肴美味 ,使人如見其色 ,如嗅其香 ,感染力非同小可。

結束語隨著中國加入世貿 ,與國際接軌越來越密切 ,廣告英語成為了非常重要的工具。對廣告英語的研究也就愈發顯得重要。本文僅僅淺談了某些修辭格的心理語言學基礎 ,其實還有更多的修辭格值得從此角度去研究 ,希望能為廣告界的朋友提供相關的幫助。【參考文獻】

[1 ] Carroll , D.W.1999.Psychology of Language [ M] 3rdedition.Beijing : Foreign Language Teaching and Research Press.[2 ] Scovel , T.1998.Psycholinguistics [ M] Oxford : OxfordUniversity Press.[3 ]

李詩平.英語修辭手冊[M].湖南人民出版社 ,1998.[4 ]

彭聃齡.語言心理學[M].北京師范大學出版社 ,1991.[5 ]

束定芳.隱喻學研究[M].上海外語教育出版社 ,2001.

第四篇：運用多媒體教學 培養學生多種能力

運用多媒體教學 培養學生多種能力

利用多媒體教學是現代化科學技術在教育教學中的運用，它以形、聲、光、色等表現手段，形象、直觀、生動地創設一種輕松愉快的學習環境，使學生在愉悅、自由的氣氛中接受知識，使他們愛學、樂學，達到學會的目的。在小學語文教學中，注意恰當運用多媒體教學手段，不僅能有效地提高課堂教學效率，還能促進學生學習能力的培養。

一、運用多媒體教學手段，培養學生的思維能力

思維能力是各種能力發展的基礎，教學中必須重視對學生思維能力的培養。運用多媒體教學手段，不僅是為了給學生提供認知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學生對學習上遇到困難時再現情境，以啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發展。

例如，在講《長城》一課時，可以運用多媒體課件邊播放錄象，邊放錄音，讓學生思考“長城有什么特點？”這一問題。學生看到長城雄偉壯觀的畫面，聽到豪邁贊嘆的聲音，就會情緒高漲，踴躍發言。長城的特點“長而壯觀，高大堅固”就會脫口而出。而且，“長城有什么特點”這一問題，能促使學生進行積極的思維活動。學生要回答這一問題，需要深入理解課文，而配以多媒體手段，使學生能很快獲得“最佳”的答案。同時，學生的學習興趣也會更加濃厚起來。又如，在教學《為中華之崛起而讀書》一課時：周恩來從租界回來以后，同學們經常看到他一個人在沉思。這里，可以通過播放舊中國百姓受盡苦難，慘遭殺戮，帝國主義的炮火無情的轟炸我華夏大地的圖片資料。讓學生看后進行聯想，周恩來的內心都會想些什么？有效地引導學生走進偉人的內心世界。高爾基說過：“想象可以補充事實的鏈條中不足的和沒有發現的環節”。教材中有些文章言雖盡而意未完，可以引導學生按照文章的思路進行合理的想象，把它補充出來。在這里，因為多媒體手段的使用，學生就能很快地找到滿意的答案。現代化教育手段，使學生思維整體結構獲得優化，向追求“獨到”探索“最佳”的創造性思維發展。

二、運用多媒體教學手段，培養學生的識記能力

在識字教學中，合理運用多媒體手段，能有效的提高課堂教學效率，培養學生的識記能力。語文課在教象形字、指事字時可以出示畫面配合教學，教會意字和形聲字時可用幻燈片移動教學。

如“月”字，出示有一輪彎月的畫面，教師在旁邊加以解釋，學生對“月”字便有了很深刻的形象記憶。教“休”字，只要出示“一棵樹的左邊倚靠著一個人在歇息”的 1 畫面，學生便能牢記此字。教《長城》這課中的“磚”字，讓學生觀察特點，知道這個字是由形旁和聲旁組成，然后用不同偏旁拼成“傳、轉”等字，有利于掌握漢字表音、表義的規律，加深理解和識記。使用多媒體教學手段，使本來枯燥無味的識字教學，變得趣味盎然。因為它省時、高效、優質，且給人以美感，深得師生的喜愛。

三、運用多媒體教學手段，培養學生理解能力

精彩的畫面，生動的情景，可以使深奧的道理淺顯化，復雜的內容條理化，形象具體，重點突出，幫助學生對知識的理解，使學生在較短時間內獲得準確豐富的知識，從而促進學生理解能力的培養。

如《秋天到了》一課對于較入學不久的孩子來說，“一片片葉子從樹上落下來”這一句較難理解。教學中教師可利用多媒體播放錄像，讓學生先觀察“一片”葉子從樹上落下來的樣子，在觀察“一片片葉子從樹上落下來”的情景，學生在比較中自然理解了句子的含義。又如《刻舟求劍》一文明白找不到劍的原因是教學重點。教學中可以通過演示活動幻燈片，讓學生觀察“船靠了岸”或“船在行駛”而“寶劍”沒有隨船走，即“船動劍不動”讓學生明白“那個人”找不到劍的原因。多媒體教學的直觀、形象、生動，啟發了學生思索，培養了學生的理解能力。

四、運用多媒體教學手段，培養學生聽說能力

錄音媒體是以清晰和流利的普通話，有的配以悅耳動聽的音樂錄制而成的。播放朗讀錄音帶，使學生沉浸于某種境界，從而展開想象的翅膀，達到最佳教學效果。

如《赤壁之戰》這一課，教師的朗讀與配樂錄音朗讀的效果是無法比擬的。當錄音帶放到“黃蓋把二十條船蘆葦一齊點著火，乘著東南風駛向曹操船隊，曹軍在鐵索連著的船上無法逃脫，哭聲、丟盔棄甲聲以及周瑜的兵追來的喊殺聲、震天的鑼鼓聲混成一片”，使學生有一種身臨其境的感覺。學生聽完錄音后，了解了故事梗概，注意力都比較集中。讓學生附屬故事情節，他們也復述得較為完整和生動。教后啟發學生并提問：假如曹操知道黃蓋是來假投降，“赤壁之戰”結果又將如何？學生紛紛舉起小手，搶著回答。有的說曹操將會設置一個埋伏圈，包圍周瑜的士兵，一齊用帶毒的弓箭射向周瑜的士兵；有的說曹操可能會想辦法引周瑜的士兵上岸，再進行交鋒。總之，曹操知道黃蓋來假投降，一定會以強取勝的。學生在這種音響效果的氛圍內學習，加深了對教材的理解，展開了想象，培養了說話能力，活躍了課堂氣氛。

五、運用多媒體教學手段，培養讀寫能力

朗讀是語文課堂教學中，最經常最重要的訓練。運用多媒體教學手段可以烘托課堂氣氛，促使學生聲情并茂的讀書。多媒體播放的朗讀聲音，清晰標準，語調抑揚頓挫，富有感染力。可以讓學生跟著練習朗讀，有錯誤之處再加以糾正，促進學生朗讀能力的培養。

如在教學《日月潭》、《黃山奇石》等表現祖國壯麗河山、旖旎風光的文章時，可以充分運用多媒體課件進行教學，讓學生先一邊聽范讀一邊欣賞此地的風景錄像。多媒體教學把優美的意境、生動的語言、豐富的情感融于一體，使學生仿佛在如畫的湖光山色中漫游。這樣學生再朗讀課文時必定感情充沛，有聲有色。

綜上所述，多媒體教學以形、聲、色、情的優勢將教材內容直觀形象地展現在學生面前，使學生眼見其形、耳聞其聲，受到了美的熏陶，能更好的掌握語文知識。但也要引起警覺，多媒體教學容易使人沉醉于色彩斑斕的畫面和賞心悅目的樂海中，絕不能以娛樂而告終。同時，也有可能使學生減少對抽象的語文符號的興趣，缺乏獨立思考精神。利用多媒體教學手段，旨在優化課堂教學，充分調動學習自覺性和主動性，提高學習效果，才能使多媒體教學發揮最佳功能。

第五篇：運用現代化教學手段

運用現代化教學手段，優化課堂效果

隨著我國經濟的不斷發展，隨著新課改的不斷推進，現代化教學手段的發展和應用，它在轉變傳統的教育理念、激發學生獨立思考和興趣、培養學生創新能力方面起著極其重要的作用。

1．運用現代化教學手段，使歷史教學內容豐富多彩。歷史意味著過去，是已經過去了的人類社會實踐活動。歷史知識的過去性特點表明，要認清歷史，完全依靠教師敘述，是很難完成的，比較枯燥，學生的興趣也不足。現在運用現代化教學手段多媒體技術，可以提供大量的歷史信息，不受時間和空間的限制，使教學內容可以再現于課堂，給學生提供直觀的歷史場景，變抽象為具體，變空洞為生動，激發學生們的好奇心和求知欲，使得他們積極投身于課堂教學，它可以提高歷史課的教學效果，使學生更好更快地掌握知識。例如，在學習必修的《祖國統一大業》中香港回歸的內容時，我播放了香港回歸時政權交接的視頻，使學生有身臨其境的感覺，他們再談感受時由心而發，課堂的教學效果就很好。

2．運用現代化教學手段，促進學生全面發展。多媒體和網絡技術能夠以聲音、視頻、圖形、語言等直觀生動形象的形式，能夠引起學生對學習的興趣，使學生的心理需要得到滿足，因此我在歷史教學過程中教給學生上網收集歷史信息資料的方法，鼓勵學生正確利用互聯網網絡技術這個現代化教學手段去獲取、識別、處理、創造信息，促進學生全面發展。

隨著新課改的不斷推進，傳統的教學方式必然要改變，要重視學生的心理需求，才能發揮學生的主觀性和積極性，激活課堂教學氣氛，增強學生學習歷史的興趣。歷史教學還要海納百川，消化吸收，創新發展，讓歷史這一古老的學科展示青春活力。